儿童美术教学的基本理念
幼儿艺术教育理念与实践
幼儿艺术教育理念与实践一、引言艺术教育在幼儿教育中具有重要的地位。
幼儿时期是孩子对世界充满好奇和想象力的阶段，通过艺术教育可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创造力、审美情感和表现力。
本文将探讨幼儿艺术教育的理念与实践，旨在帮助教育者更好地引导幼儿进行艺术学习。
二、幼儿艺术教育理念1. 经验主义理念幼儿艺术教育应该以幼儿的体验和感受为中心，通过亲身参与和实践来感知艺术的魅力。
幼儿可以通过观察、模仿和创作来认识不同的艺术形式，从而培养他们的审美情感。
2. 多元发展理念艺术教育应该是多元化的，包括绘画、音乐、舞蹈、手工等多种形式。
通过多样性的艺术活动，可以满足幼儿个体的需求，促进他们综合素质的发展。
3. 创造力培养理念艺术教育应该注重培养幼儿的创造力。
在艺术活动中，幼儿可以自由表达自己的想法和情感，激发他们的想象力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、幼儿艺术教育实践1. 创设艺术体验环境在教室中布置各种艺术材料和工具，例如画笔、颜料、纸张、乐器等，让幼儿可以自由选择和使用。
教师可以引导幼儿进行各种艺术活动，如绘画、剪纸、音乐表演等，让幼儿亲身体验艺术的快乐和乐趣。
2. 艺术作品展示与分享定期组织艺术作品展示活动，让幼儿展示自己的作品，并与同伴分享交流。
通过展示和分享，可以增强幼儿的自信心和成就感，激发他们对艺术的兴趣和热情。
3. 整合艺术教育资源利用社区资源和亲子活动等机会，拓展幼儿的艺术学习渠道，引导他们与家长一起参与艺术活动，创造艺术的家庭氛围。
同时，加强与艺术机构和专业艺术家的合作，为幼儿提供更广阔的艺术视野和学习机会。
四、结语幼儿艺术教育是培养幼儿综合素质的重要途径，既可以促进他们的审美情感和创造力，也可以提升他们的自我表现和社交能力。
通过理解和实践幼儿艺术教育的理念，教育者可以更好地指导幼儿进行艺术学习，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
儿童美术教育基本理念
• 师：在这些漂亮的衣服里，你最喜欢哪一套？为什么？ （引导幼儿进行审美判断，并从理性层面进行反思。）
• 幼：我最喜欢新疆人穿的衣服，他们的衣服颜色很多，很鲜艳， 裙子长长的，大大的，跳起舞转圆圈时特别好看。
• 幼：我喜欢汉族的旗袍，上面的吉祥图案很美。 • 幼：我喜欢藏族的衣服，我觉得他们的衣服冬天穿起来很暖和。 • 幼：我喜欢这件有牡丹花和凤凰的棉袄，红红的，喜气洋洋的，
审美感受的两层含义
• 以自己的方式感受到的情 感表现性
• 在欣赏过程中达到自由和 谐状态时所产生的审美愉 悦
27名六岁儿童欣赏《格尔尼卡》后起名字：
• 1、黑暗空间
13、黑暗之星
• 2、魔鬼画
14、狼吃人
• 3、破坏世界的地方
15、地道
• 4、乱糟糟的世界（4） 16、恐怖世界
• 5、大战斗
17、奇怪王国
的衣服都很花，用的颜色很多。 • 幼：回族的人们可能不喜欢跳舞，他们就穿的淡一些，
颜色用的少一些。 （幼儿根据自己对各民族的感性经验来寻找理由。）
• 师：这些衣服上有些什么样的花纹？为什么要用这些花 纹？
（教师引导幼儿从图案花纹这一形式要素上来感知服装的
• 幼：有的衣服上有牡丹花，有的衣服上有叶子，有的衣 服上有花边，有的衣服上有龙和凤。
• 我躺在一片嫩绿的草地上，我的身 体很放松，我看见周围有各种各样 的人，他们有的在休息，有的在照 管孩子，有的在看风景……透过密 密麻麻的树荫，远处的湖面上有白 色的小船，还有人在划赛艇，啊！ 阳光……树木……水……很美妙的 休息…每个人都享受着阳光和水的 滋润，我感觉轻松极了，真想在这 儿多留一会儿。
幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念
在幼儿园美术教育中，设计理念是至关重要的。
美术作品的设计不仅仅是为了展示孩子们的创造力和想象力，更重要的是要引导他们在创作中培养审美观、观察力和表达能力。
因此，幼儿园美术作品的设计理念需要注重以下几个方面：首先，要注重启发孩子的创造力。
幼儿园美术作品的设计应该注重引导孩子们通过观察、模仿和创造来表达自己的想法和情感。
通过这样的设计，可以激发孩子们的创造力，让他们在绘画、手工和雕塑等创作中得到乐趣和满足感。
其次，要注重培养孩子的审美观。
幼儿园美术作品的设计理念应该注重引导孩子们观察和欣赏艺术作品，培养他们对美的感知和理解能力。
通过设计富有趣味性和启发性的艺术作品，可以让孩子们在欣赏和创作中逐渐形成自己的审美观。
再次，要注重引导孩子的表达能力。
幼儿园美术作品的设计理念应该注重引导孩子们通过绘画、手工和雕塑等创作方式表达自己的情感和想法。
通过设计富有情感和启发性的艺术作品，可以让孩子们在创作中表达自己的内心世界，培养他们的表达能力。
总的来说，幼儿园美术作品的设计理念应该注重启发孩子的创造力、培养他们的审美观和引导他们的表达能力。
通过这样的设计，可以让孩子们在美术教育中得到全面的发展，为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
边霞教授的研修主题学前儿童美术教育的基本理论与组织实施的教研
边霞教授的研修主题学前儿童美术教育的基本理论与组织实施的教研美术素养是儿童艺术素养的一部分,也是儿童未来作为一个完整的人的整体素养的重要组成部分。
美术素养超越了美术技能的概念,是指儿童在美术的兴趣与态度、感知与欣赏、创作与表现、评价与应用等方面的素质和修养。
一、儿童美术素养养成教育的基本理念儿童美术素养养成教育的基本理念可以概括为:面向全体，以美激趣;培养能力，养成习惯;滋养童心，影响生活。
其中:（1）面向全体，以美激趣是儿童美术素养养成的基本前提。
一方面，儿童美术素养养成教育应面向全体儿童,而不是个别或一些更有天赋的儿童，要针对儿童的不同特点和需要,让每个儿童都得到美的熏陶和影响。
另一方面，儿童美术素养养成教育应注意引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，以美好的事物和美好的过程来激发儿童参与美术活动的兴趣和表现美、创造美的情趣，使儿童对美术和美术活动都能保持浓厚的兴趣、形成积极的情感态度。
（2）培养能力，养成习惯是儿童美术素养养成的重要标志。
儿童在美术方面的能力主要包括美术感知与欣赏能力、美术创作与表现能力，及蕴含、渗透在其中的观察力、理解力、想象力、创造力等。
在美术方面的习惯则不仅包括美术活动所需要的良好的行为习惯，还包括对美术的习惯性需要和应用。
这些能力和习惯都是儿童美术素养的重要组成部分。
儿童美术素养养成教育应使儿童初步具备这些基本的能力，养成各种良好的习惯。
（3）滋养童心，影响生活是儿童美术素养养成教育指向的最终结果。
儿童美术素养养成教育的目的，不仅在于儿童兴趣的激发能力的培养、积极态度和习惯的形成，其最终的指向还在于使儿童获得美的情感、美的心灵的陶冶，促进每一个儿童人格的健全发展，影响他们的当下和未来生活，使他们学会用一种美好的心态面对生活、面对社会、面对未来，为他们能够拥有一颗爱美懂美的心，未来过一种充实、完满的生活打下最初的基础。
总之，儿童美术素养养成教育的过程就是一个美润童心的过程，即以艺术和美滋养儿童的心灵，影响儿童的生活，养成儿童的美术素养，使儿童对美的事物有一颗敏锐感受的心，喜爱美术,乐于参加美术活动，并能在美术活动和生活中用自己喜欢的方式大胆进行美术表现。
儿童美术教育理念
精心整理儿童美术教育理念集互动性与创造性学习于一身，是开发孩子智力，促进思维能力发展的一种有效方式。
儿童美术教育的目的：1.学习美术基本技能2.发展孩子的独特性，培养孩子的社会意识和相互性。
3.通过对感官和手的训练，发展儿童活跃思维、促进心灵成长和拓展创造力等综合能力的培养。
儿童美术教学理念：想象力的培养一、设置教学情景激发想象二、运用现代教学手段启发想象三、开发潜在意识创造想象四、积累生活素材促发灵感想象思考1：在画画的过程中，想象力和技法有机统一的点把握的度是最关键的！自由想象非常重要。
譬如在纸上乱涂乱抹，甚至好动！一刻都不闲着，老师围着孩子团团转！其实儿童的好动性是他的特色，大人或老师不要横加干涉或禁止，家长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。
尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。
尊重儿童的自由想象（独立性），并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。
我们经过多年的教学总结，要求强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体操作来用画笔作画，在作画的过程中，老师让其自由发挥，当孩子发精心整理挥不下去的时候，老师可以通过“多项选择题”的方法，针对每个孩子的不同个性进行引导。
思考2：孩子是孩子的老师：我们的老师们不要“主动”（刻意）的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为，留心孩子们的每一个表情以及眼神。
唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。
毕加索说：我愿意一辈子像孩子学习。
我们所理解的毕加索的话的意思有两层。
其一是毕加索从小开始画画，最后成为大师，他老的时候一定在思考，思考自己最后将去哪里去？最后结果是回到孩子那里去！经过世事和经历，最后又回到了孩子那里去！这也许就是那个古老命题：“我们从哪里来，到哪里去？”。
儿童美术教学的基本理念
儿童美术教学的基本理念●好多学画儿童的家长，都被一个“病毒”感染着，那就是“画得要像”。
●科学的理论是讲道理，艺术的理论是不讲道理。
●艺术最怕“套路”，最喜欢“花花点子”，孩子画画也是如此。
●儿童画是个性的展现，创造的体现,是不同凡响，是独一无二。
有了这几条，即便是画面“乱七八糟”，“一塌糊涂”，也是最优秀之作。
●有好多画画的孩子胆很小，无论老师怎么启发就是画不大。
研究表明，胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依赖别人，更缺少创新精神。
这一现象的形成跟孩子缺乏父爱和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围（幼儿园或亲戚阿姨）有密切联系。
父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多给孩子玩，多带孩子在“男人圈”里玩，就能解决“依恋”问题。
●孩子的画是：画出所有的内容，不是画像所有的内容。
●孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。
不好的教师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。
●画画不求结果，只求过程；画法不作“统一”，只求“个性”，这就是儿童画。
●好的辅导方法，不是把孩子培养成画啥像啥的高手，而是学到正确的思维方式，提高审美意识和艺术鉴赏水平。
●孩子的画，画得自由，就是教师的成功。
●孩子的画是从抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客观真实的具像，而是孩子们自己心里的东西。
●孩子在四岁半左右时，男孩子爱动调皮的多，女孩子的注意力相对比男孩子易集中，稳定性也比男孩子高，但在五岁后男孩子的稳定性大于女孩子。
更为有趣的是女孩子喜欢画画儿的比男孩子多，男孩子学画儿人数的比例仅占全班1/3或1/4。
●做教师和家长的，在表扬和批评孩子时，不能图自己一时的痛快，要多重视孩子的心理感受，要当个有心人，用心去聆听孩子的心声，做到心细些再细一些。
要“惜话如金”，不要轻易的表扬和批评孩子，尤其是批评更要慎重。
幼儿美术特色课程的基本理念与实施
幼⼉美术特⾊课程的基本理念与实施幼⼉美术特⾊课程的基本理念与实施 对喜欢艺术的⼈来说。
毕加索是⼀个⾼度；对从事艺术的⼈来说，毕加索是⼀种境界；对幼⼉园的孩⼦来说，毕加索是照亮艺术殿堂的明灯。
《⼩⼩毕加索》便是⼀套引导孩⼦⾛近艺术⼤师、经历艺术家⼀样的创作过程、体验艺术表现与创造的乐趣、亲近和喜爱艺术、提升艺术及⼈⽂素养的幼⼉美术特⾊课程。
⼀、毕加索是可以教出来的吗 毕加索是⼀个天才，他的成就⾸先得益于他艺术家的禀赋和能⼒，如富于创造和突破⾃我的个性、⾃由豪放的创作⽓魄、旺盛的精⼒与过⼈的热情，以及⾮凡的表现能⼒、娴熟的技法；其次得益于他⾝处的⽂化⼟壤和富有艺术⽓息的⽣长环境。
毕加索的成才正是这些先天因素和后天因素完美结合的结果，从这个意义上说。
毕加索是不可多得的。
是⽆法复制的。
本课程提出培养“⼩⼩毕加索”的⽬标，代表着⼀种追求，⼀种努⼒的⽅向，并不是要直接培养出像毕加索那样的艺术家，⽽是意欲使孩⼦们拥有像毕加索⼀样的品质，使他们像毕加索那样保有好奇⼼、富有热情和创新意愿。
这些品质不仅对将来想成为艺术家的“⼩⼩毕加索”们来说是重要的，对将来想成为其他领域和职业中的“毕加索”的孩⼦们也是⼤有益处的.。
⼆、培养“⼩⼩毕加索”，重要的是什么 教育应为每个⼉童将来的发展做什么样的准备呢?除了知识、技能以外，更重要的便是智慧、爱⼼、热情、⾃信、创造性、⾃我实现等，它们不仅是⼉童将来职业和谋⽣的需要，也是精神和情感的需要，是提⾼⽣存质量的必要保证。
让⼉童从⼩就接触和了解艺术，结识艺术⼤师，喜欢艺术和艺术活动，乃⾄让艺术陪伴⼀⽣，过⼀种精神富⾜⽽有意义的⽣活，是作为课程设计者的我们和⼴⼤教师、家长对孩⼦们的共同祝愿和期待。
当然，为了培养“⼩⼩毕加索”。
⼀定技能技巧的学习是需要的，但重要的不只是技能技巧。
对于孩⼦们来说，从事美术活动的浓厚兴趣，⾃由、⼤胆地表现⾃⼰的愿望和信⼼。
对多种材料的积极探索与利⽤，喜欢有所发现有所创新的品质。
小学美术教师专业知识
1、美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。
2、美术教育以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
3、美术课程的价值1.陶冶学生的情操，提高审美意识。
2.引导学生参与文化的传承和交流。
3.发展学生的感知能力和形象思维能力。
4.形成学生的创新精神和技术意识。
5.促进学生的个性形成和全面发展。
课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。
4、美术课堂教学设计主要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。
5、《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系。
6、美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平。
从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
7、学科设置的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。
增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。
8、活动表现评价采用个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可以学习结束后进行。
学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和发展。
教师要关注每个学生的积极性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学习的全过程。
9、进行美术欣赏简单描述、形式分析、意义解释、价值判断。
10、建立学生学习档案“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集有关的文字或图象资料、研究记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及他人评价的结果。
美术教学理念集锦简短
美术教学理念集锦简短1.美术课程的基本理念是什么美术课程的基本理念是：力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联。
使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
扩展资料：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：（一）陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。
因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
（二）引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。
通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
（三）发展学生的感知能力和形象思维能力感知觉是思维的必然前提。
形象思维是一种重要的思维方式。
在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。
美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
（四）形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。
少儿美术老师知识点总结
少儿美术老师知识点总结第一章：美术教学的基本概念一、美术教学的基本概念美术教学是指利用艺术教育的理论和方法，对学生进行美术综合素质教育的过程。
美术教学是以美术理论、美术史、美术实践和美术教育基本原理为依据的艺术教学活动。
二、美术教学的目的美术教学的目的是培养学生的艺术情感、艺术理解、艺术鉴赏和艺术创造能力，使学生掌握美术技能、理论知识，对美术作品有正确的认识。
三、美术教学的原则美术教学应以学生为中心，遵循个性发展规律，尊重学生的独特性，培养学生的独立思考能力和创造能力。
四、美术教学的内容美术教学内容应包括形体、色彩、构图、造型以及素描、绘画、水彩、油画、版画、雕塑和设计等方面的知识和技能。
第二章：少儿美术教学的心理学基础一、儿童认知发展规律1. 儿童认知发展的阶段性特征儿童认知发展的阶段性特征包括感觉运动期、前操作期、具体操作期、形成操作期和后操作期。
2. 儿童智力发展的特点儿童智力发展的特点表现为感觉和思维的整合程度逐渐提高，思维的抽象性和逻辑性逐步增强。
3. 儿童认知发展的影响因素儿童认知发展的影响因素包括遗传、环境、教育等方面的因素。
二、儿童美术认知发展的心理学基础1. 儿童美术认知发展的特点儿童美术认知发展的特点包括感知能力增强、形象能力增强、想象能力增强和审美情趣增强等。
2. 儿童美术认知发展的影响因素儿童美术认知发展的影响因素包括遗传、环境、教育和个体因素。
三、儿童美术教学的特点儿童美术教学的特点包括以游戏教学为主、以情感教育为重、以感知训练为基础、以启发式教学为主、以个性培养为重。
第三章：少儿美术教学的教学原则一、少儿美术教学的主体地位少儿美术教学的主体地位是指以学生为中心，尊重学生的主体地位，重视学生的主体性和个性发展。
二、少儿美术教学的系统性原则少儿美术教学的系统性原则是指要求教学过程的内容、方法和手段要有机地结合起来，形成一个有机整体。
三、少儿美术教学的因材施教原则少儿美术教学的因材施教原则是指要根据学生的年龄、性别、兴趣特点、智力水平和学习能力等因素进行因材施教。
幼儿园创意小艺术家：儿童美术创作教学案例
幼儿园创意小艺术家：儿童美术创作教学案例幼儿园创意小艺术家：儿童美术创作教学案例在幼儿园阶段，儿童的想象力和创造力是非常丰富的，而美术创作正是一个能够更好地激发他们创造力的教学领域。
美术教学不仅仅是简单的技巧传授，更是培养儿童全面发展的重要教学内容。
在本文中，我将结合幼儿园的实际教学案例，探讨如何通过创意的教学方法，培养幼儿园小艺术家们的美术创作能力。
1. 儿童艺术创作教学的理念在幼儿园的美术教学中，我们应该遵循尊重儿童特点和发展规律的原则，以“做中学”、“玩中学”为基本理念。
教师不应该局限于传授技巧，更要关注儿童的个性和创造力，引导他们在艺术创作中实现个性化表达。
教师需要从观察儿童的作品、引导儿童说话、鼓励儿童表现等方面入手，全面了解儿童的认知发展水平和兴趣特点，从而有针对性地展开美术教学活动。
2. 创意小艺术家的成长在幼儿园的美术教学中，我们注重培养儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
通过观察和模仿，帮助儿童了解形状、颜色等基本元素；通过游戏和实践，激发儿童的想象和创造；通过教师的引导和激励，培养儿童的表现和审美能力。
在这个过程中，教师要善于发现每个儿童的兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的指导和鼓励，让每个儿童都有机会成为创意小艺术家。
3. 教学案例探析以《春天的颜色》为例，教师可以先让儿童观察春天的自然景色，引导他们感受大自然的美好；通过教师的示范和引导，让儿童运用各种颜料和画具，表现他们对春天的美好想象；教师可以展示所有儿童的作品，并邀请他们分享自己的创作心得，让他们在分享和交流中激发更多的想象和创造力。
通过这样的教学案例，儿童在实践中学习、在游戏中成长，真实地感受到美术创作的乐趣和意义。
总结回顾在幼儿园的美术教学中，我们应该重视儿童的个性发展，注重培养他们的观察力、想象力、表现力和创造力，让每个儿童都有机会展现自己的创意和才华。
美术教学不仅仅是技巧的传授，更是激发儿童潜能的艺术之旅。
《2024年人教版义务教育阶段新教材的》艺术美术(小学)新课标
《2024年人教版义务教育阶段新教材的》艺术·美术（小学）新课标随着教育改革的推进，从文化角度看待美术学习，能够挖掘出优化教学内容，增强学生对传统文化的理解，培养学生热爱生活的情感。
在小学美术教学中，将传统文化与课堂教学相结合，加深学生对文化的正确认识，学习和掌握更多文化元素，达到弘扬和传承文化目的，帮助学生树立文化自信。
基于弘扬传统文化，丰盈美术课堂传统文化融入小学美术课堂的思考进行分析。
一、课程总目标按“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活。
同时，学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
分目标：从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探究”四个学习领域设定具体目标。
例如，“造型·表现”学习领域要求学生观察、认识与理解线条、形状、色彩等基本造型元素，运用形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
二、课程性质与基本理念课程性质：美术课程以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感看法和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
课程基本理念：1.面向全体学生坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，组成课程的基本内容。
2.激发学生学习兴趣通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应。
以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。
3.关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
美术课程标准的基本理念
美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。
美术教育以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
美术课程的价值1.陶冶学生的情操，提高审美意识。
2.引导学生参与文化的传承和交流。
3.发展学生的感知能力和形象思维能力。
4.形成学生的创新精神和技术意识。
5.促进学生的个性形成和全面发展。
课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。
美术课堂教学设计主要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。
《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系。
美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平。
从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
学科设置的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。
增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。
活动表现评价采用个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可以学习结束后进行。
学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和发展。
教师要关注每个学生的积极性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学习的全过程。
进行美术欣赏简单描述、形式分析、意义解释、价值判断。
建立学生学习档案“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集有关的文字或图象资料、研究记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及他人评价的结果。
幼儿园美术教育指导纲要
幼儿园美术教育指导纲要幼儿园是儿童人生早期的重要阶段，也是美术教育的初步环节。
良好的幼儿园美术教育能够有效地促进儿童的身心健康发展，培养他们的审美意识和艺术情趣，提高他们的创造力和想象力，促进他们的社交交往。
为此，国家出台了《幼儿园美术教育指导纲要》（以下简称《纲要》），为幼儿园美术教育提供了指导和保障。
一、教学理念《纲要》要求教师要充分了解幼儿的身心发展基本规律和特点，采用“形式美术教育”和“体验美术教育”相结合的方式，注重幼儿的自主探索和体验，通过亲身感受美的存在和表现方式，开发幼儿艺术潜能和创造力，建立儿童的审美观念和美的情趣。
《纲要》强调，美术教育要使幼儿“欣赏、表达、创造”，注重启发幼儿的艺术兴趣，引导幼儿养成良好的审美习惯和生活态度。
在教学中，教师应鼓励幼儿表达自己的想法和情感，发挥他们的主体作用，倡导自由创作和自由发挥的思想，创设良好的情景环境和氛围，激发幼儿创造美的激情和热情。
二、教学目标《纲要》将幼儿园美术教育的目标分为三个方面：（一）美术素养的学习与提高。
这是美术教育的核心目标，要求幼儿通过对美的感受、欣赏、模仿、创造等多种方式，形成约束规律的美的情感和抽象思维，提高自己的美术鉴赏力以及美术技能。
（二）身心发展和语言表达能力的提高。
美术教育的艺术素养训练既是一种科学地启发幼儿的审美意识，引导他们在审美经验基础上进一步自觉地规范审美观念，也是一种多种感性认知能力和语言表达能力的训练，可以促进幼儿的身心发展和语言表达能力的提高。
（三）培养社交能力和体验生活的能力。
美术教育不仅具有极高的文化内涵，同时蕴含了多种社交和生活方面的教育内容，可以培养幼儿的互动交流能力和团队合作精神，促进幼儿的体验生活的能力和情感体验能力的提高。
三、教学内容幼儿园美术教育的内容丰富多彩，包括美术基本元素的学习和应用、各种美术活动的实践和体验、美术与生活、美术与文化、美术与科技等方面的教育内容。
（一）美术基本元素的学习和应用。
幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念
在幼儿园美术教育中，美术作品的设计理念是非常重要的。
设计理念不仅仅是指画面的构图和色彩搭配，更包括了对幼儿的情感、认知和审美发展的关注。
在幼儿园美术作品的设计中，我们应该注重以下几个方面的理念。
首先，要注重情感表达。
幼儿是天真无邪的，他们的情感是最真实的。
在美术作品的设计中，应该给予幼儿充分的表达空间，让他们通过画笔表达内心的喜怒哀乐，让作品充满童真的情感，让观者能够感受到幼儿的真实情感。
其次，要注重认知发展。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，美术作品的设计应该符合幼儿的认知水平，引导他们通过观察、比较、分类等活动，提高对事物的认知能力。
在作品的设计中，可以融入一些简单的图形、颜色和线条，让幼儿在创作中感受到认知的乐趣。
再次，要注重审美教育。
幼儿园美术作品的设计理念中，审美教育是至关重要的一环。
通过美术作品的设计，可以培养幼儿的审美情趣，让他们在观赏和创作中感受美的力量。
在设计中，可以注重色彩的搭配、形体的塑造等方面，让幼儿在创作中培养审美情感。
最后，要注重个性发展。
每个幼儿都是独一无二的，他们在美术作品的设计中应该得到充分的尊重和关注。
设计理念应该注重引导而非规范，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，让每个作品都充满个性和独特性。
总之，幼儿园美术作品的设计理念应该注重情感表达、认知发展、审美教育和个性发展，让每一幅作品都成为幼儿成长的见证，成为他们美好童年的回忆。
这样的设计理念才能真正激发幼儿的创造力和想象力，让他们在美术教育中得到全面的发展。
新课程下小学美术教学
浅探新课程下的小学美术教学《美术课程标准》的基本理念就是”为促进学生的发展而进行评价”，要求评价标准体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力。
通过对学生作品作适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，能帮助他们逐渐消除画不好、画不像的胆怯心理，还可以通过评价鼓励学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。
课堂教学中让学生参与评价，让学生评价别人对问题的回答、别人的作品以及评价自己的学习情况。
寻找自己学习成功与失败的原因，是学生美术学习过程中不可或缺的成长阶梯，对美术课程的价值实现、目标达成都是极为必要的。
评价那么重要，我们到底该如何优化评价呢？下面笔者谈谈自己实践后的几点想法：1.对学生评价的心态与观点1.1 笔者的心态在美术教学评价中，我很尊重学生的表现形式，让他们自由地发挥，无拘无束地画，激发他们的主观能动性，从而得以全面保护儿童天真稚嫩的心灵，使他们的想象力和创造力得到自由充分的发展。
爱与尊重是教育的出发点，我们要从爱心出发，把对艺术教育事业的爱，对学生的爱、对学生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融合在一起，对学生作业进行科学的评价，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对美术的兴趣和热爱。
1.2 笔者的观点1.2.1 表扬为主，鼓励大胆美术教育专家认为：”儿童美术活动的目的不在于画一张儿童画或制一件工艺品，而是把它当作开发儿童智力，培养创造力和高尚情操的一种手段。
”所以我在指导儿童绘画的过程中，尽可能地去正面评价每个学生的作品，多给予鼓励和表扬，哪怕是一点点微不足道的进步，我也及时地给予肯定。
对其作品中的不足之处，可以通过欣赏好的作品，以商量的口吻，委婉地指出作品中的缺点，让他们有一种成功的体验，感受到其中的乐趣，让他们在老师正确的评价中看到自己的进步，从而进一步巩固和培养他们作画的兴趣，发展他们的想象力和创造力，增强其信心。
《小学美术新课程标准》的基本理念
《小学美术新课程标准》的基本理念小学美术新课程标准的基本理念导言随着时代的变迁和社会的发展，小学美术课程标准也需要不断更新与改革，以适应儿童的成长需求和艺术教育发展的要求。
《小学美术新课程标准》以儿童为中心，注重培养儿童的综合应用能力、创造力和审美情趣，旨在引导学生积极参与艺术实践，提高他们的艺术素养和审美水平。
对艺术素养的培养新课程标准强调培养儿童的艺术素养，将艺术教育纳入学生自主发展的范畴中。
通过系统的艺术教育，培养学生的艺术情感、艺术创造力和审美能力，使他们能够主动地感知、理解和表达艺术。
在艺术实践过程中，学生将研究与他人交流和合作、研究解决问题的能力以及培养观察和思考的惯。
引导学生发展创造力新课程标准注重培养学生的创造力。
通过丰富多样的艺术表达方式和活动，培养学生的创新思维和创造能力。
为了激发学生的创造潜能，课程将给予学生充分的自由发挥空间，鼓励他们进行自主创作，并提供适当的指导和支持。
学生将通过实践的方式，掌握艺术的基本技能，培养自己的审美眼光和艺术表达能力。
注重实践与体验《小学美术新课程标准》强调学生的实践与体验，在艺术研究中注重学生的直观体验和亲身参与。
通过参观美术馆、画廊和艺术作品展览，学生将深入了解艺术的历史、文化和不同风格，从而培养对艺术的欣赏能力。
同时，在实践中，学生将通过绘画、雕塑、手工制作等活动，亲身感受艺术的魅力，并从中获得快乐和成就感。
促进社会和谐发展新课程标准注重培养学生的合作精神和社会责任感。
通过在艺术实践中进行合作、交流和分享，培养学生团队合作的意识和能力。
同时，培养学生对不同文化的尊重和包容，引导学生积极参与公益活动和社区艺术创作，促进社会和谐发展。
结论《小学美术新课程标准》是一份以儿童为中心的创新性文档，注重培养学生的艺术素养和创造力，引导学生积极参与艺术实践，提高他们的审美能力。
通过实践与体验，学生将感知、理解和表达艺术，从而培养自己的审美眼光和艺术表达能力。
幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念
在幼儿园美术教育中，美术作品的设计理念是至关重要的。
美术作品不仅是孩
子们展现自己想象力和创造力的方式，更是培养他们审美情趣和艺术修养的重要途径。
因此，幼儿园美术作品的设计理念应该注重培养孩子们的创造力、想象力和审美能力。
首先，美术作品的设计应该注重激发孩子们的创造力。
幼儿园美术教育不应该
仅仅是教给孩子们如何画一幅美丽的画，而是要激发他们的创造力，让他们能够自由地表达自己的想法和情感。
教师可以提供一些启发性的素材和主题，让孩子们自由发挥，创作出属于自己的作品。
其次，美术作品的设计应该注重培养孩子们的想象力。
幼儿园是孩子们最活泼、最富有想象力的时期，因此美术作品的设计应该充分利用这一特点，让孩子们在创作中能够尽情地发挥他们的想象力。
教师可以引导孩子们通过观察、思考和想象，创作出富有个性和创意的作品。
最后，美术作品的设计应该注重培养孩子们的审美能力。
幼儿园美术教育不仅
仅是让孩子们学会画画，更重要的是要培养他们对美的感知和欣赏能力。
教师可以通过展示优秀的艺术作品，引导孩子们学会欣赏和理解艺术，从而提高他们的审美能力。
总之，幼儿园美术作品的设计理念应该注重培养孩子们的创造力、想象力和审
美能力，让他们在美术教育中得到全面的发展。
通过精心设计的美术作品，可以让孩子们在创作中获得快乐，同时也能够培养他们的艺术修养和审美情趣。
这样的美术教育理念，将对孩子们的成长产生积极而深远的影响。
幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念
在幼儿园美术教育中，设计理念是至关重要的。
美术作品的设计理念不仅仅是
为了让孩子们学习绘画技巧，更重要的是要激发他们的创造力和想象力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
因此，幼儿园美术作品的设计理念需要注重以下几个方面。
首先，要注重启发幼儿的创造力。
幼儿园美术作品的设计理念应该是以激发幼
儿的创造力为核心。
教师可以通过提供丰富多彩的素材和启发性的题材，引导幼儿自由发挥想象力，创作出独特的作品。
这样不仅可以培养幼儿的创造力，还可以增强他们的自信心和表达能力。
其次，要注重培养幼儿的美感和审美能力。
幼儿园美术作品的设计理念应该是
以培养幼儿的美感和审美能力为目标。
教师可以通过让幼儿观察自然和生活中的美，引导他们感受美的存在，从而培养他们对美的热爱和欣赏能力。
同时，教师还可以通过示范和引导，教会幼儿一些基本的绘画技巧和表现手法，让他们能够更好地表达自己的想法和情感。
最后，要注重关注幼儿的情感表达。
幼儿园美术作品的设计理念还应该是以关
注幼儿的情感表达为重点。
幼儿的情感世界是丰富多彩的，通过绘画可以让他们更好地表达内心的情感和想法。
因此，教师在设计美术活动时，应该注重引导幼儿用画笔和颜色来表达自己的情感，让他们在创作中找到发泄情感的出口，从而促进他们的情感发展和心理健康。
总之，幼儿园美术作品的设计理念是多方面的，不仅要注重启发幼儿的创造力，还要培养他们的美感和审美能力，同时关注他们的情感表达。
只有在这些方面都得到充分的关注和引导，幼儿园美术作品才能真正发挥其教育的作用，让幼儿在美术活动中得到全面的发展。
少儿美术班
少儿美术班简介少儿美术班是为了满足孩子对绘画艺术的兴趣和需要而设立的一种特殊培训班。
旨在通过系统的绘画技巧培养，帮助孩子在美术方面展现才华，培养其审美能力和创造力。
少儿美术班的教学一般涵盖了绘画基础知识、素描、水彩、色彩学等内容，为孩子提供全面的美术学习体验。
学习目标少儿美术班的学习目标主要有以下几个方面：1.培养孩子的绘画基本功：通过学习绘画基础知识和技巧，提升孩子的描绘能力和造型能力。
2.提高孩子的美术素养：通过学习色彩学、构图等内容，培养孩子的审美能力和艺术修养。
3.培养孩子的创造力和想象力：通过绘画创作和艺术实践，激发孩子的创造潜能，培养其独立思考和创新能力。
4.培养孩子的耐心和毅力：通过长时间的绘画训练和作品创作，培养孩子的耐心和毅力，提高其学习和工作的持久性。
教学内容少儿美术班的教学内容一般包括以下几个方面：绘画基础知识在绘画基础知识这一部分，学生将学习绘画的基本方法和技巧，包括线条的运用、光影的处理、透视的原理等。
通过掌握这些基础知识，学生能够在绘画过程中准确地表达自己的想法和观察到的对象。
素描素描是一种通过线条勾勒物体形状和轮廓的绘画方法。
在素描这一模块的学习中，学生将学习素描的基本技巧和方法，包括线条的粗细、阴影的处理、明暗对比等。
通过素描的实践，学生可以更好地把握形体和空间关系，提高其绘画的立体感。
水彩水彩是一种透明水性颜料绘画方法，具有柔和、透明、光泽等特点。
在水彩这一模块的学习中，学生将学习水彩的基本技巧和应用，包括色彩的混合、画面的层次感营造等。
通过水彩的实践，学生可以更好地表达自己的想法和情感，培养其艺术创造力。
色彩学色彩学是研究颜色的学科，对于绘画非常重要。
在色彩学这一模块的学习中，学生将学习颜色的基本知识和理论，包括原色、次色、互补色等。
通过学习色彩学，学生可以更好地掌握颜色的搭配和运用，提高其绘画作品的表现力。
学习环境少儿美术班一般需要提供良好的学习环境，以保证学生的学习效果和学习质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童美术教学的基本理念
●好多学画儿童的家长，都被一个“病毒”感染着，那就是“画得要像”。
●科学的理论是讲道理，艺术的理论是不讲道理。
●艺术最怕“套路”，最喜欢“花花点子”，孩子画画也是如此。
●儿童画是个性的展现，创造的体现,是不同凡响，是独一无二。
有了这几条，即便是画面“乱七八糟”，“一塌糊涂”，也是最优秀之作。
●有好多画画的孩子胆很小，无论老师怎么启发就是画不大。
研究表明，胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依赖别人，更缺少创新精神。
这一现象的形成跟孩子缺乏父爱和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围（幼儿园或亲戚阿姨）有密切联系。
父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多给孩子玩，多带孩子在“男人圈”里玩，就能解决“依恋”问题。
●孩子的画是：画出所有的内容，不是画像所有的内容。
●孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。
不好的教师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。
●画画不求结果，只求过程；画法不作“统一”，只求“个性”，这就是儿童画。
●好的辅导方法，不是把孩子培养成画啥像啥的高手，而是学到正确的思维方式，提高审美意识和艺术鉴赏水平。
●孩子的画，画得自由，就是教师的成功。
●孩子的画是从抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客观真实的具像，而是孩子们自己心里的东西。
●孩子在四岁半左右时，男孩子爱动调皮的多，女孩子的注意力相对比男孩子易
集中，稳定性也比男孩子高，但在五岁后男孩子的稳定性大于女孩子。
更为有趣的是女孩子喜欢画画儿的比男孩子多，男孩子学画儿人数的比例仅占全班1/3 或1/4 。
●做教师和家长的，在表扬和批评孩子时，不能图自己一时的痛快，要多重视孩
子的心理感受，要当个有心人，用心去聆听孩子的心声，做到心细些再细一些。
要“惜话如金”，不要轻易的表扬和批评孩子，尤其是批评更要慎重。
现实让我们懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，进入孩子的心灵深处，才能谈尊重孩子，
只有尊重孩子，才能当好孩子的朋友，孩子才拿你当朋友。
●五岁左右的孩子在看问题时，仅凭感觉或直感，还不懂得理性思考，孩子奇异
美妙的幻想与想象几乎占了生活的全部。
他们相信一切神话、童话都是真的，家长一定不要告诉他们“灰姑娘是不可能骑着由动物变成的马车参加王子舞会的，
孙悟空不可能一个跟头翻十万八千里”。
等孩子长大了自然会明白这不过是神话
故事，实在没必要这时扫孩子的兴。
●辅导孩子画画也象管理孩子那样“管而不制”，更像抓沙子“抓而不紧”，才能抓住沙子，把沙子抓紧了，反而抓不住沙子。
好的辅导老师应给孩子留下更多的空间，更多的自由。
●孩子画写生事实上是记忆、联想、创造加写生。
年龄越小往记忆、联想、创造
上靠得越近，年龄越大往真实客观上靠得越近；感性的、直观的、想象的画画方
法与年龄小的小朋友为伴，理性的、真实的、科学的画画方法愿意找年龄大的孩子。
●成人画的美在于“求”，儿童画的美在于“碰”。
●教孩子画画的整个过程，孩子们的每一个细小的动作都点滴记录了孩子从低级
到高级、从简单到复杂的心理变化和发展历程。
孩子的奥秘藏在孩子的心理中，
进入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奥秘”。
我们当教师的在教学实践中，要学
会考虑孩子心理发展的特点，才能取得好的教育结果，也更有助于我们解决儿童心
理在美术教学中反映的实际问题。
●成人画画的是思想与审美力，孩子画的是好奇心，好奇心永远是孩子画画的动
力。
●涂鸦期的初始是，从无目的地乱涂乱画到能有意识地控制，并设想了某些意义，
说明儿童已从单一的机械动作转化为对形象思考的心理发展过程。
这一时期孩子
的心理特征还表现为兴趣高而能力小，超出了他们心理和生理发展的局限。
孩子
在画画时往往不能随心所欲，大部分不能获得成功。
但好奇心、新鲜感又促使他
们作进一步尝试。
●儿童画不能作“统一”画法，不能作“统一”要求，更不能作“统一”标准。
儿童画不是画得很像的就好，不是画得漂亮干净的就好，不是涂色均匀的就好。
在画的过
程中，既不能“互相学习”，又不能“取长补短”，也不能“互通有无”。
Welcome To Download !!!
欢迎您的下载，资料仅供参考！。