八年级生物性状遗传有一定的规律性
性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案
性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案一、教学目标1.掌握性状遗传的基本概念和术语。
2.了解性状遗传的规律性。
3.能够解释和描述常见的遗传现象。
4.培养学生的逻辑思维和实验探究能力。
二、教学重难点1.遗传基本概念的讲解和理解。
2.遗传现象的实验探究和解释。
3.遗传规律的总结和应用。
三、教学方法1.讲授法：讲解遗传基本概念和性状遗传规律。
2.实验法：设计简单的遗传实验，帮助学生理解遗传现象。
3.探究法：引导学生进行实验探究，发现和总结遗传规律。
四、教学内容1.遗传基础知识介绍。
–基因、染色体和基因型、表现型的概念。
–显性遗传和隐性遗传的区别。
–伴随遗传和基因互换的概念。
2.性状遗传的探究。
–性状遗传的实验设计和观察方法。
–一、二代的基因型、表现型和比例的推算。
–性状遗传规律的总结和应用。
3.常见的遗传现象。
–单因素遗传和多因素遗传的比较。
–对偶基因和基因多态性的概念。
–杂交和自交的区别。
4.遗传病的介绍。
–常见的遗传病的类型和表现特点。
–预防与治疗的措施。
五、教学步骤第一步：引入通过生活实例或图片，介绍遗传的概念和遗传现象。
第二步：讲授讲解遗传基本概念和性状遗传规律，并与学生讨论相关问题。
第三步：实验设计简单的实验或给出实验数据，帮助学生理解遗传现象和推算基因型、表现型比例。
第四步：探究引导学生通过实验探究发现遗传规律，并总结应用到生活中的例子。
第五步：归纳归纳总结本节课的重点知识点和难点，检测学生的掌握情况。
第六步：拓展介绍遗传病的知识，并展开相关讨论。
第七步：复习通过小测验、课外作业等方式巩固和复习本节课的知识点。
六、教学评估1.通过课堂教学和小测验等方式，测评学生的知识掌握情况。
2.根据学生的表现情况，及时调整教学策略和方式，以提高教学效果。
3.鼓励学生进行实验探究和交流，以增强学生的学科兴趣和创新意识。
七、教学反思以学生为中心，通过探究法和实验法，引导学生独立思考和解决问题。
同时，让学生了解并掌握相关术语和规律，以实现知识的迁移和应用。
第三节性状遗传有一定的规律性教案2023-2024学年北师大版生物八年级上册
第3节性状遗传有一定的规律性教学目标：1.简述基因和性状的关系。
2.区分基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。
3.说出配子在遗传中的作用。
4.用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
5.通过揭示性状的遗传规律,认识性状遗传的本质。
教学重难点：重点:1.等位基因的概念。
2.基因随配子代代相传。
难点:等位基因分离随不同配子传递给下一代。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课通过上一节课的学习,我知道了生物的性状是由基因控制的。
基因在体细胞内成对存在。
性状表现与基因组成有什么关系呢?为什么有些亲代的性状在子代中没有得到表现呢?通过这节课的学习,你就会找出答案。
听讲,思考问题。
创设问题,引入新课,激发学生求知的欲望。
二、问题引导探究新知(一)性状表现决定于基因组成1.孟德尔发现了遗传规律展示孟德尔图像及其成就。
讲解孟德尔高茎和矮茎豌豆杂交实验。
2.基因与性状的关系(1)基因决定生物的性状听讲、识记,了解孟德尔在遗传研究中的重要成就。
通过“名人效应”,激发学生的学习兴趣。
展示人的某一相对性状的图片(如耳垂的有无),指导学生自主阅读教材第102页相关内容,回答问题:①一般情况下怎么表示有无耳垂的基因?②什么是等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状?阅读教材,小组合作,回答问题:①一般情况下,我们用英文字母的大小写(如A、a)表示控制有无耳垂的基因。
②在成对的基因中,两个不同的基因,称为等位基因;在等位基因中,能得到表现的基因称为显性基因,没有表现的基因称为隐性基因;显性基因控制的性状称为显性性状,隐性基因控制的性状称为隐性性状。
通过观察人的相对性状引入,贴合学生生活,学生乐于接受。
通过自主阅读、讨论、交流、回答,让学生积极参与课堂教学。
③控制耳垂有无的基因组合有哪几种?分别表现为什么性状?④什么是基因型和表现型?(2)针对学生的回答作出简单评价,在学生回答的基础上,教师归纳、总结:①由于位于染色体上的基因在体细胞中成对存在,成对的基因不同才出现了等位基因。
八年级生物性状遗传有一定的规律性
小组间阅读、讨论与合作，共同完成以下基本概念
1、等位基因 2、显性基因与隐性基因 3、显性性状与隐性性状 4、基因型与表现型
1
1、等位基因：在成对的基因中，两个不同 的基因，称为等位基因
2、显性基因与隐性基因：在等位基因中，
能得到表现的基因称为显性基因;
没有表现的基因称为隐性基因 3、显性性状与隐性性状：
于基因组成
显隐性基因同时存在时表现显性性状
基因型和表现型
成对的基因分别位于成对的两条染色体上
基因随配子 代代相传
成对的基因在形成配子时相互分离
基因随着配子代代相传 15
1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验
过程中发现了遗传规律（ B ）。
A、达尔文
B、孟德尔
C、袁隆平
D、林奈
2.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定
显性基因控制的性状为显性性状：
隐性基因控制的性状为隐性性状
4、基因型与表现型：在遗传学中，生物个体的 基因组成，叫做基因型;
生物个体的某一具体的性状表现，叫做表现型
2
你记住了吗？
1、等位基因 2、显性基因与隐性基因 3、显性性状与隐性性状 4、基因型与表现型
3
找出此对染色体上的等位基因
4
AA
甲
17
5.A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基 因。若亲代都有耳垂，其基因型均为 Aa，试问其子代耳垂性状表现的比例
是（ A ）。
A.3/4是有耳垂，1/4无耳垂; B.1/4有耳垂，3/4无耳垂; C.1/2有耳垂，1/2无耳垂; D.全部有耳垂
18
6.上一代把遗传物质传递给下一代是
通过（ B ）
A.受精卵; B.配子;
生物的遗传和变异要点总结大全
生物的遗传和变异要点总结生物的遗传和变异要点总结大全生物的遗传和变异要点总结大全文章摘要：一、遗传和变异现象；二、性状遗传的物质基础；三、性状遗传有一定的规律性；四、人的性别遗传及遗传病；五、生物的变异。
一、遗传和变异现象1.遗传：是指亲子间的相似性。
举例：种瓜得瓜。
2.变异：是指子代和亲代个体间的差异。
举例：一猪生九子，一窝十个相。
3.生物的性状：生物的形态结构特征、生理特征、行为方式。
4.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。
（如人的单眼皮和双眼皮）二、性状遗传的物质基础基因是控制生物的性状基本单位。
例：转基因超级鼠和小鼠。
生物遗传下来的是基因而不是性状。
1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 段。
2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。
4.基因经精子或卵细胞传递。
精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。
5.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
6.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
7.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。
三、性状遗传有一定的规律性1.等位基因：控制相对性状的'一对基因。
2.隐性性状基因组成为：dd 。
3.显性性状基因组成为：DD或Dd。
4.基因随配子代代相传。
四、人的性别遗传，遗传病1.每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：44+XY 女：44+XX）。
2.人的染色体中有22对男女都一样，叫常染色体。
有一对男女不一样，叫性染色体，男性为XY，女性为XX。
男性精子分两种：22条+X 或22条+Y；女性卵细胞只有一种：22条+X。
3.生男生女机会均等，为1：1。
4.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
5.如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。
如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加。
八年级生物上册《性状遗传有一定的规律性》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：性状遗传规律的理解和应用，遗传图解的绘制与分析。
2.难点：孟德尔遗传规律中分离和组合的原理，以及在实际问题中的应用；基因与性状之间的复杂关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们自主探索性状遗传的规律性。
2.提问方式：通过提问“为什么我们会和父母长得像？”“遗传现象是如何发生的？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲。
3.导入新课：在学生产生疑问的基础上，引出本节课的主题——性状遗传有一定的规律性。
（二）讲授新知
1.基本概念：讲解基因、染色体、性状等基本概念，阐述它们之间的关系，为学生理解遗传规律打下基础。
4.实践活动：组织学生进行观察、实验，如豌豆杂交实验、果蝇遗传实验等，让学生亲身感受遗传规律。
5.案例分析：分析常见遗传疾病的遗传方式，让学生了解遗传规律在实际生活中的应用。
6.小组讨论：分组讨论遗传规律在农业、医学等领域的应用，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
7.课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调性状遗传的规律性和实际应用。
1.认知水平：学生对基因、染色体等基本概念有一定了解，但可能对性状遗传的规律性掌握不够深入，需要通过具体实例和实践活动加以引导和巩固。
2.兴趣点：学生对生活中的遗传现象充满好奇，如亲属间的相似长相、遗传疾病等。可以利用这些兴趣点，激发学生学习本章节的热情。
3.思维特点：八年级学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍以具体形象思维为主。因此，教学过程中应注重将抽象的遗传规律具体化、形象化，以便学生更好地理解和掌握。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，将抽象的遗传概念形象化，降低学生的理解难度。
性状遗传有一定的规律性(教案)
三、学情分析：
我校是基本设施完善的省一级达标学校，有
充足的多媒体教室方便学生感性地学习知识， 这为本节课成功地处理重点和难点奠定了基 础。 我校的学生大多来自城市，家庭条件较好， 有一定的关于“基因”的知识，但其它知识 便知之甚少了。因此本节课在教学设计上力 求从学生的基础和教学要求出发，充分调动 学生学习的主动性和积极性，使学生了解 “性状遗传有一定规律”的原理，的基因在体细 胞中是成对的”。
四、教学过程：
概念：
等位基因：位于一对染色体同一位置上的两个不同基 因。如A、a。 在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它 会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现，这个基因 称为显性基因；它控制的性状为显性性状； 没有表现的基因称为隐性基因，它控制的性状为 隐性性状。
2、基因随配子代代相传（板书）
前面我们在第19章已经学过，人是由受精卵发育 而来的。受精卵是由精子和卵细胞在输卵管结合而成 的。受精卵经过细胞分裂和分化，形成人体的各种组 织和器官，再由各种组织和器官形成了一个完整的个 体。在这个个体中所有体细胞中成对的基因，位于成 对的染色体上，是随着精子与卵细胞的结合而结合， 一个来自父本，一个来自母本。 在生物体进行生殖时，这成对的基因又会随着成 对染色体的相互分离而分开，分别进入不同的精子或 卵细胞。
五、练习：P107/思考与练习
四、教学过程：
板书：
在生物的传种接代过程中，配子（生殖细
胞）是联系上下代的桥梁，是传递遗传物 质的惟一媒介，基因是可以随配子代代相 传的。
四、教学过程：
提出问题：
亲 什么情况下 代 这对有耳垂 的父母可能 生出无耳垂 配 子 的子女？
有耳垂 Aa
精 子 卵 细 胞
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》教学设计
八年级学生在前期的生物学学习中，已经掌握了生物的基本特征、遗传物质DNA等概念，为本章节的学习奠定了基础。然而，对于性状遗传的规律性，学生可能还较为陌生，需要教师在教学过程中进行引导和启发。此外，学生在这个年龄阶段，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但可能缺乏自主探究和合作学习的能力。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.采用循序渐进的方式，从简单的性状遗传案例入手，引导学生理解基因的显性与隐性，并通过小组讨论、师生互动等形式，帮助学生掌握分离与组合原理。
3.针对遗传交叉实验这一难点，设计模拟实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验结果，从而深入理解遗传交叉的原理。在此过程中，教师应及时给予指导，解答学生的疑惑。
4.引导学生运用遗传图解分析复杂的性状遗传现象，通过实例讲解、课堂练习等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.布置一道开放性思考题，鼓励学生发挥想象，如：“假设有一种植物，其花朵颜色由基因控制，现有红色和白色两种基因。请你设计一个实验，探究这两种基因的遗传规律。”
5.推荐阅读：为学生提供一些关于性状遗传的拓展阅读材料，如科普文章、遗传学家的故事等，拓宽学生的知识视野。
6.在线学习任务：利用学校提供的在线学习平台，让学生观看相关教学视频，完成在线测试，巩固所学知识。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解性状遗传的概念，掌握性状遗传的规律性，能够运用遗传图解分析性状的遗传过程。
2.理解基因的显性与隐性，能够运用基因的分离与组合原理解释性状的遗传现象。
3.学会使用遗传交叉实验的方法，探究性状遗传的规律性，提高实验操作与观察能力。
第三节性状遗传有一定的规律性(共30张PPT)
质的惟一媒介，
基因可以随配
子代代相传。
a
基因随着配子的结合传递给下一 代
配子结合时基因自由组合
亲 代有耳垂Aa
配精
子 子A a
有耳垂Aa
卵
细
胞A
a
AA Aa
子
Aa aa代Fra bibliotek有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂
next
亲 代
Aa 有耳垂
配
子A a
AA 有耳垂 A
子 AA
Aa
代
有耳垂 有耳垂
next
性状表现决定 于基因组成
显性性状：显性基因控制 的性状。
隐性性状：隐性基因控 制的性状。
显性基因（A）对隐性基因（a）有掩盖作用。
next
等位基因
Aa
AA
aa
隐性基因(a)
显性基因(A)
显性性状
隐性性状
next
下列基因是等位基因的是(
1
10
2
11
3
12
4
13
5
14
6
15
1和10；)
2和11； 4和13； 8和17
7
16
随配子代代相传。
如果父母的基因型是Aa或aa时，他们的性状表现是什么？又会产生什么精子或卵细胞？
我们知道，体细胞中位于染色
体上成对的基因，一个是来自父本，
一个是来自母本，那么父母的基
因（如耳垂基因）是如何传递给 精
子女的？
子
前面我们在第19章已经学过，
人是由受精卵发育而来的。
而受精卵是由精子和卵细胞
表现型
生物个体的某一具体的性状表现
next
八年级生物上册生物的遗传和变异知识要点
八年级生物上册生物的遗传和变异知识要点生物的遗传和变异知识要点遗传和变异是生物学中非常重要的概念，它们揭示了生物种群和个体的多样性及其在进化中的作用。
本文将介绍八年级生物上册中关于生物的遗传和变异的要点。
1. 遗传物质遗传物质是指决定生物遗传性状的物质，它主要存在于细胞的细胞核中，以染色体的形式存在。
DNA是构成遗传物质的重要分子，通过编码和操控蛋白质的合成来决定生物的性状。
2. 遗传基因遗传基因是指控制生物遗传性状的基本单位，它是DNA的特定片段，包含了编码蛋白质所需的信息。
基因的位置称为基因座，对应的基因型决定了个体的表型。
3. 遗传规律* 孟德尔遗传规律：孟德尔通过对豌豆的实验发现了遗传规律。
这些规律主要包括：- 单因素遗传规律：对于某个性状，个体的表现由两个对立基因决定，分别称为显性基因和隐性基因。
表型的比例为3:1。
- 自由组合遗传规律：基因在生殖过程中可以自由组合，互相独立地分离和再组合。
4. 染色体和性别决定人类和其他动物的染色体呈双倍体，体细胞中的染色体数目是一对。
其中，决定生物性别的染色体称为性染色体。
人类的性染色体有X和Y两种，女性为XX，男性为XY。
性状在性染色体上的表现称为性连锁遗传。
5. 基因突变和变异基因突变是指遗传物质DNA序列的改变，它是生物进化和种群多样性产生的重要原因。
常见的基因突变包括点突变、插入突变和缺失突变。
变异是指个体之间遗传性状差异的存在，它是基因突变在种群中的表现。
6. 社会意义和应用了解生物的遗传和变异对于人类的繁衍、健康和科学研究有着重要意义。
遗传学和基因工程的发展使人类能够更好地预防和治疗遗传性疾病，并通过基因编辑等技术来改良作物种类和提高产量。
7. 伦理和法律问题生物遗传和变异领域的研究和应用涉及伦理和法律问题，如人类基因组计划和克隆技术引起了广泛的讨论和争议。
在推动科学发展的同时，需要确保伦理标准和法律法规的合规性。
总结：生物的遗传和变异是生物学的基础知识，它们揭示了生物多样性的形成和保持的原理。
第20章第3节性状遗传有一定的规律性课件(北师大版)
D.以上都有可能
8.小明能卷舌，母亲也能卷舌，但父亲不能卷舌。仅此， 是否可推出能卷舌基因是显性基因？为什么？
不能。 因为无论能卷舌基因是显性基因还是隐性基因，其 子女都有可能出现卷舌的现象。
23对
23对
生殖细胞染色体数 23条
受精卵染色体数
23对
23条 子 女
父母基因型
Aa × Aa
配子可能 A
aA
a
含有的基因
子女基因型 A A A a A a a a
子女表现型
规律
生物（人类）进行有性生殖时成对基因随成对 的染色体分离而相互分离，分别进入到不同的配子 （精子或卵细胞）中，独立地遗传给它的后代。
1.等位基因：
对在控
成对的基因中两个不同基因。
2.显性基因： 等位基因中占主导地位，能
够得到表现的基因(大写字母如：
A
a a
的的制 染，性 色成状 体对的 上的基 。基因
A表示)。
因是 位成
3.隐性基因：等位基因中没得到表现的基因(a)。 于 对
成存
4.显性性状：显性基因控制的性状。
5.隐性性状：隐性基因控制的性状。
第二十章 生物的遗传和变异
第3节 性状遗传有一定的规律性
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
一对夫妇，一位双眼皮，一位单眼皮，生的 孩子双眼皮；另一对夫妇都是双眼皮，生的孩子 却是单眼皮，这是为什么呢？
为什么?
父
母
一对夫妇，一位有耳垂， 一位无耳垂，生的子女有 耳垂；
而另一对夫妇都有耳垂， 却生了无耳垂的子女。
在遗传学中，生物个体的基因组成
基因型
பைடு நூலகம்AA
广东省仁化县第一中学八年级生物上册 第20章 第3节 性
性状遗传有一定的规律性学习目标1、有关孟德尔发现遗传规律。
2、简述基因和性状的关系。
3、区别基因和等位基因。
4、区别基因型和表现型。
5、区别显性基因和隐性基因。
6、区别显性性状和隐性性状。
7、说出配子在遗传中的作用。
8、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
典例剖析例白化病基因是隐性基因﹙h﹚，小芳的父母都表现正常，而小芳是白化病人。
请问小芳父、母的基因组成分别﹙﹚A．HH和Hh B．hh和Hh C．Hh和Hh D.HH 和hh解析这是遗传学中比较复杂的问题，要从以下几个方面来分析：①白化病基因是隐性基因﹙h﹚，而小芳是白化病人，则小芳的基因组成是hh；②孩子的一对基因，一个来自于父亲，一个来自于母亲。
小芳的基因组成是hh，一个来自于父亲，一个来自于母亲，则父母都携带有h基因；③小芳的父母都表现正常，说明他们都具有正常的基因﹙H﹚。
综上所述，小芳父母的基因组成是Hh和Hh。
答案 C自学平台1、1865年，奥地利植物学家通过豌豆杂交实验，发现了，性状遗传的现象才逐渐得到科学的解释。
2、性状的表现是由相应的控制的。
3、在一对等位基因中，能得到表现的叫做，用写字母来表示；不能得到表现的叫做，用字母来表示。
4、有耳垂基因﹙A﹚和无耳垂基因﹙a﹚是一对，其中A是基因，a是基因，A对a具有作用。
5、人是由发育形成的，是由精子和受精结合而形成的。
6、在体细胞中成对的基因，位于成对的上，是随着的结合而结合的，一个来自，一个来自。
7、在生物个体进行生殖时，成对的会随着成对的的相互分离，分别进入到不同的或之中。
8、在生物的传种接代过程中，﹙生殖细胞﹚是联系上下代的桥梁，是传递遗传物质的，基因可以随配子代代相传。
达标练习基础过关一、选择题1．控制生物性状的基本遗传单位是（）A．细胞 B．基因 C．染色体 D．DNA2．当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出﹙﹚A．显性性状 B．中间性状 C．隐性性状 D．无规律3．在生物的传种接代过程中，起桥梁作用的是﹙﹚A．染色体 B．基因 C．配子 D．细胞核4．通过豌豆的杂交实验发现了遗传规律。
八年级下册生物的性别遗传知识点
八年级下册生物的性别遗传知识点在生物学中，性别遗传是一个重要的知识点。
在八年级下册的生物学课程中，我们将深入学习和了解有关性别遗传方面的知识。
在本文中，我们将探讨和介绍有关性别遗传的重要知识点。
1.染色体和性别决定在人类的身体中，存在23对染色体。
其中，有一个性染色体对，这对决定了个体的性别。
女性有两个X染色体（XX），而男性则有一个X染色体和一个Y染色体（XY）。
这意味着，父母的染色体决定了他们子女的性别。
2.性别连锁遗传性别连锁遗传是指一种遗传现象，其中特定蛋白质或性状绑定在X染色体上。
因为女性有两个X染色体，所以她们可以是携带者，而男性只有一个X染色体，所以他们患病的可能性更高。
这通常是由于母亲传给儿子X染色体中的缺陷基因所致。
3.隐性遗传和显性遗传隐性遗传和显性遗传是指基因状况对个体外显表现的影响。
显性遗传是指遗传物质的两个相同基因的表现形式。
如果一个个体有两个相同的显性基因，则该个体将具有该基因的特征。
隐性遗传是指基因物质中的一个基因对另一个基因的掩盖。
如果一个个体有两个相同的隐性基因，则该个体将表现出该基因的特征。
4.基因的结合基因结合指两个或多个基因集合在一起，共同控制一个特定的性状。
这种基因结合的结果是强制性的，无法改变或中断。
携带相同基因结合的个体将表现出相同的特征。
5.遗传突变遗传突变是指DNA分子中基因发生变化的现象。
这种变异可以是有益的、中性的或有害的。
有益突变会增强个体的适应性和生存能力，而有害突变则会对生存有害。
以上是八年级下册生物的性别遗传知识点。
通过学习这些知识，我们可以更好地了解和理解性别遗传的原理，并在日常生活中更好地应用这些知识。
我们希望这些知识对大家有所帮助。
《性状遗传有一定的规律性》教案
《性状遗传有一定的规律性》教案《性状遗传有一定的规律性》教案《性状遗传有一定的规律性》教案1一、教材分析本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。
这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。
教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。
二、教学目标（一）知识与技能1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
（二）过程与方法1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；3、通过分组展示汇报活动，锻炼表达能力；4、运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律。
解释生活现象。
（三）情感态度与价值观1、通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识；2、认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。
三、学情分析八年级的学生绝大多数处在14—15岁的年龄阶段，这一阶段的学生大脑机能正逐步完善，生理、心里不断发展。
学生在学习本节课之前已掌握了“性状”和“相对性状”等概念，并知道了体细胞中染色体与基因的关系，这对学习本节课起到了一定的铺垫作用。
但学生要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容仍具有一定的难度。
本节内容涉及的是学生身边的生活现象，因此在学习过程中兴趣浓厚，积极性较高。
因此，教学设计应立足从学生基础出发，从实例出发，概念教学引导学生从感知到理解到提升认识，难点教学可采用小组讨论，合作互助等方式，充分发挥集体的智慧开展教学。
《性状遗传有一定的规律性》PPT 图文
因是( )
A.AA
B.aa
C.A或a
D.a
【解析】选D。本题考查体细胞和生殖细胞内基因的存在。体
细胞内基因成对存在，形成生殖细胞时，成对的基因要分开，
分别进入不同的生殖细胞内，所以生殖细胞内基因成单存在。
由于惯用左手为隐性性状，基因型为aa,他只产生一种生殖细
胞，基因是a。
10.人的耳朵有耳垂(由基因R控制)和无耳垂(由基因r控制)是 相对性状，R和r在染色体上的位置关系是( )
5.在下列基因组合中，表现出相同性状的是( )
A.Ee和EE
B.EE和ee
C.Ee 和Ff
D.Ee和ee
【解析】选A。本题考查基因与性状的关系。基因在体细胞中
成对存在，在成对的基因中，只要有显性基因的存在，生物
体就表现为显性性状，没有显性基因存在时，生物体表现为
隐性性状。C选项中不是控制同一性状的基因组合，不可能表
【解析】选D。本题考查性状的遗传。控制性状的一对基因位 于成对的染色体上，一个来自父方，一个来自母方；显性基 因用大写字母如B表示，隐性基因用小写字母如b表示；当控 制性状的基因型是bb时，后代就表现基因b控制的性状。
【规律方法】基因经生殖细胞的传递规律 (1)控制生物同一性状的基因在体细胞中是成对存在的，例如 豌豆的圆粒与皱粒，番茄的红果与黄果。体细胞中的基因型 有三种情况(DD、Dd、dd)。 (2)在生物的配子(精子、卵细胞)中控制同一性状的基因成单 存在，只有(D和d)两种情况。 (3)基因控制遗传性状或决定某一功能，如催化功能(酶)、调 节功能(激素)。在生物传种接代的过程中，传下去的是基因， 而不是性状本身。
8.父亲双眼皮，母亲单眼皮(A为显性，a为隐性)，生下的女
生物课堂实录--性状遗传有一定的规律性
课题:性状遗传有一定的规律性一、教学目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因的显性与隐性、显性性状与隐性性状、基因型与表现型等；3、能用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律；4、生活中实践运用遗传规律来解释一些遗传现象。
二、设计思路：本课本人主要引入三个有趣的遗传问题（现象），采用多媒体手段，较为直观生动地解决这三个问题，从而说明遗传的规律性。
三、学情分析：初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上，很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象。
本课从三个有趣现象入手，正中他们的好奇心，有了兴趣，本节课学起来就不难了。
四、重、难点：重点：等位基因、基因显隐性、一对性状的遗传规律；难点：基因随配子代代相传。
五、课堂流程：Ⅰ、复习引入：用幻灯片展示人体的一些相对性状：如：有无耳垂；单双眼皮、有无酒窝等。
接着用课件提出三个遗传问题：两个有耳垂的夫妻能够生一个没耳垂的孩子吗？两个单眼皮的夫妇可以生一个双眼皮的孩子吗？父亲为正常人，母亲为白化病患者，生个孩子到底患白化病还是正常人呢？（教师也在黑板角落简单注明备忘）Ⅱ、新课：教师：幻灯片展示：有耳垂与无耳垂图片；学生：回顾基因的概念（可以决定性状的DNA片断）。
教师：简述有耳垂基因（B）与无耳垂基因（b），讲述等位基因定义，显性基因与隐性基因，显性性状与隐性性状。
学生：B为显性基因，b为阴性基因，有耳垂为显性性状，无耳垂为隐性性状教师：回顾人体基因的成对性，分析B与b有三种成对（组合）情况；学生：BB、Bb、bb教师：讲述基因组合构成的为基因型，简述三种基因型的性状表现：BB-有耳垂、bb-无耳垂；那Bb呢？（学生开始七嘴八舌的按自己的想法猜测，有说有耳垂，有说一只耳朵有耳垂，一只耳朵无耳垂的。
）教师：展示等位基因幻灯，阐述B将b掩盖；学生：明白Bb表现为B-有耳垂。
教师：同时简述什么是表现型。
教师：提问：每个人都一个由受精卵发育而来，而受精卵却由一个精子与一个卵细胞两个细胞结合而成，为什么孩子染色体不是46+46=92条呢？学生：认识到：精子与卵细胞中染色数目只有一半（23条），23+23=46，才保证统一。
初中八年级生物教案-北师大版初中生物八年级上册 第节 性状遗传有一定的规律性-优秀
第三节性状遗传有一定的规律性
第二课时
一、教材分析：
本节内容选自北师大版八年级上册第二十章第三节，包括两个内容：性状表现决定于基因组成、基因随配子代代相传。
本节是在学生理解和掌握了遗传与变异的相关概念的基础上，进一步讲述性状遗传的规律性。
内容涉及的概念较多，是本章教学难点之一。
教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
二、学情分析
初二的学生虽然对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但抽象思维能力较弱，对本节内容学起来会有一定的难度。
因此，通过提前发放导学案让学生复习上节相关概念以及预习后面内容有助于教学目标的实现。
三、教学目标：
1、知识目标：
区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型
说出配子在性状遗传中的作用
简述基因与性状的关系
利用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律
2、能力目标：
通过分析性状遗传规律的活动，提高学生分析问题、解决问题的能力及合作能力
3、情感目标：
通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界的基本观点.
将所学知识运用到实际生活之中，增加学生对生物学和生活的关注和热爱
教学重难点：
重点：①等位基因的概念；
②基因随配子代代相传
难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。
四、教法：直观教学法、小组讨论法
五、学法：合作学习法、讨论法
六、教学过程
七、板书设计
性状遗传具有一定的规律性
一、基因随配子代代相传
二、一对相对性状的遗传图解。
北师大版八年级上册生物 性状遗传有一定的规律性课件
卵 细 胞
受 精 卵
next
从父方和母方的体细胞中选取一对染色体， 在每对染色体上用A或a表示成对的基因。
父 AA
来自父方
能形成精子的细胞
精子
Aa
母 aa
受精卵
能形成卵细胞的细胞
卵细胞
来自母方
1.生物个体进行进行生殖时，成对基因随成对的染色体而 相互分离，分别进入到不同的精子或卵细胞中。
父母
体细胞染色体数 生殖细胞染色体数
• （3）这对夫妇生育第二胎为男孩的几率是 50% 。 • （4）若他们生育第二个孩子， 有 （填“有”或“没有”）可
能是双眼皮。
• （5）在有性生殖过程中，基因在亲子代之间传递的“桥梁”是 _精_子___和，他想知道新成员E
的某些特征，故对其家族成员进行了调查。结果如表所
• ③假设双眼皮是显性性状，控制眼睑的基 因是A、a．那么，
• 小明父亲的基因组成是 Aa 。如果母亲做 了双眼皮手术，那么她的双眼皮性状_不__能_ （选填“能”或“不能”）遗传。
教师点拨：
人的耳朵有耳垂(由基因R控制)和无耳垂(由基因r控制)是相
对性状，R和r在染色体上的位置关系是( C )
例1：父亲有耳垂，母亲有耳垂，生下孩子无耳垂，如何解释现象？
A为显性基因，控制有耳垂性状；a为隐性基因，控制无耳垂性状
父亲基因型： Aa 母亲基因型：Aa
父亲基因型 母亲基因型
Aa Aa
孩子基因型：aa
aa
例1：父亲有耳垂，母亲有耳垂，生下孩子无耳垂，如何解释现象？
A为显性基因，控制有耳垂性状；a为隐性基因，控制无耳垂性状
一.基因决定生物性状表现
基因用英文字母表达,显性基因用大写字母如: A、B、R、D等表示；隐性基因用小写字母如: a、b、r、d等表示。
八年级生物四五六章知识点
八年级生物四五六章知识点生物是中学必修的科目之一，也是许多学生感到困难的科目之一。
在八年级，生物授课重点是四五六章的知识点。
本文将介绍这几章的重点内容和要点。
第四章：遗传与进化1、基因和染色体基因是控制生物性状的基本单位，而染色体则是基因的承载者。
一个细胞通常有两份完整的染色体，而一个基因则可以在染色体上定位。
2、遗传规律马德隆遗传定律：一个个体的基因一般是由父母两方的染色体各自贡献一个。
分离定律：孟德尔的豌豆实验证明，基因可以遵循单倍体分离定律。
3、遗传性状和基因型生物的性状由遗传性状组成，而遗传性状则是由某种基因的表达，或某种基因群的共同作用所决定的。
基因型是个体基因构成的总体称谓。
其中，两个染色体中所带有的基因的全部组合，便是该个体基因型的全部构造。
第五章：人类调节与协调1、感觉器官感觉器官是进行感官信息接收的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官。
2、中枢神经系统中枢神经系统由大脑和脊髓组成。
大脑主要负责协调人体各种生理功能和人体感官的工作，而脊髓则主要负责对身体各部分进行协调和控制。
3、激素调节激素是一种能够影响身体各种生理功能的物质。
它们由内分泌系统中的内分泌腺体分泌。
第六章：生态环境与保护1、生态系统生态系统是由生物与物理环境之间进行互动的生态学单位。
其中，生物是生态系统的组成部分，同时它们也与环境中的其他生物、非生命成分进行着互动。
2、生物多样性生物多样性是生态系统的一种重要组成内容，指的是不同生物群体的生物的多样性和数量。
保护生态环境中的生物多样性，是人类共同的责任。
3、资源循环资源循环是指将已使用过的资源，通过不同的方式进行处理，从而再次供应到社会中的各个领域使用。
总结：本文总结了八年级生物四五六章的知识点，包括遗传与进化、人类调节与协调以及生态环境与保护等内容。
了解基本的生物学原理和知识点，有助于更好地理解生物体内的各种化学过程、生命现象和行为表现。
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女性正常 （携带色盲基因）
亲代：
XB Xb Xb
×
XBY XB
生殖细胞： XB 子代： XB XB
Y
XB Xb
XBY
XbY
男性 色盲
女性 女性正常 男性 正常（携带色盲基因） 正常
亲代：
XB Xb Xb
×
XbY Xb
生殖细胞： XB 子代： XB Xb
Y
Xb Xb
XBY
男性 正常
XbY
男性 色盲
女性正常 女性 （携带色盲基因） 色盲
亲代：
XBY Y
×
Xb Xb Xb XbY 男性色盲
生殖细胞： XB 子代： XB Xb
女性正常 （携带色盲基因）
等位基因有显性基因和隐性基因之分 性状表现决定 显隐性基因分别决定显隐性性状 于基因组成 显隐性基因同时存在时表现显性性状
成对的基因分别位于成对的两条染色体上
精 子
卵 细 胞
受 精 卵 next
在体细胞中，体细
胞核中染色体成对 存在，当人产生配 子时，成对的染色 体分离，配子只保 留原来一半的染色 体，通过受精作用， 受精卵中染色体恢 复成对。
next
23对 (46条
)
精 子
23对 (46条
)
卵 细 23条 胞
23条
23对
(46条
受 精 卵
体细胞核中基因成对
存在于染色体上，当 人产生配子时，成对 的染色体分离，成对 的基因也随之分离， 配子保留原来一半的 基因，通过受精作用， 受精卵中基因恢复成 对。
next
AA
精 子
AA
卵 细 A 胞
A
AA
受 精 卵
在生物个体进行生
殖时，这成对的基 因又会随着成对染 色体的相互分离， 分别进入到不同的 精子或卵细胞之中。
性状是由什么决定的? （基因）
例如：人的有耳垂的性状是由有耳垂 的基因决定的，无耳垂的性状是由 无耳垂的基因决定的。
你找到了哪些性状?
基因
指导 合成
控制
性状
表 现
蛋白质
为什么?
?
?
一对夫妇，一位有耳垂， 一位无耳垂，生的子女有耳 垂，为什么 另一对夫妇都有耳 垂，却生了一个无耳垂的子 女 那么，基因是如何决定性 状遗传的呢？
基因随配子 成对的基因在形成配子时相互分离 代代相传 基因随着配子的结合传递给下一代
next
练习：
下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传
规律（ B ）。 A、达尔文 B、孟德尔 C、袁隆平 D、林奈 一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（ A ）。 A、基因组成 B、染色体组成 C、DNA组成 D、蛋白质组成 受精卵中的成对基因（ D ）。 A、全部都是显性基因 B、一为显性基因，另一为隐性基因 C、全部都是隐性基因 D、以上均有可能
next
亲 代
有耳垂 Aa
有耳垂 Aa 卵 细 胞
配 子
精 子
AaLeabharlann AaAAAa
Aa
aa
子 代
有耳垂 有耳垂 有耳垂
无耳垂
问题2
父母的表现型有耳垂是显性性状
父母的基因型有几种可能？
父 亲 AA或Aa
母 AA或Aa 亲
可产生无耳垂后代的基因是什么？
Aa和Aa
A a A a 父母的基因 A a A a a A A a A A a a A A 生殖细胞 可能基因 a a A A A a A Aa a a a A A A Aa A AA aAa a a A A 子女的基因 A A A a A a a a
AA
精 子
AA
卵 细 胞
A
A
思考 的性状表现是什么？又会产生什么精子
next
如果父母的基因型是Aa或aa时，他们
或卵细胞？
在生物的传种
Aa
精 子 精 子
aa
A
a
a
Aa
卵 细 胞 next
aa
接代过程中， 配子（生殖细 胞，如精子或 卵细胞）是联 系上下代的桥 梁，是传递遗 传物质的惟一 媒介，基因可 以随配子代代 相传。
我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是（C ） A.近亲婚配的家庭不稳定 B. 近亲婚配其后代必患遗传病 C.近亲婚配后代患遗传病的机会增加 D. 遗传病都是隐性基因控制的 如果父母双方都是卷舌，其子女是非卷舌的百分 D 比约为？（ ） A.100% B.75% C.50% D.25% 如果苯丙酮尿病（智力障碍）的孩子的父母都 正常，那么，这对夫妇再生一个正常孩子的机会 B 是（ ） A.100% B.75% C.50% D.25%
一对有耳垂的夫妇，为什么会 生一个无耳垂的子女呢？
思考1：决定有耳垂性状的基因型有可能几种
类型？
两种，AA和Aa
思考2：他（她）们可能产生几种类型的精子
或卵细胞？ 如果是AA的基因型的个体，他（她）只能产生 一种类型的精子或卵细胞，即A；如果是Aa基 因型的个体，那么他（她）将产生两种类型的 精子或卵细胞，即A或a。
子女的性状
无耳垂（耳垂连生）
next
有耳垂（耳垂离生）
父 母 耳 垂 的 性 状 子 女 耳 垂 的 性 状
有耳垂
无耳垂
有耳垂
父 母 耳 垂 的 性 状
有耳垂 有耳垂
子 女 耳 垂 的 性 状
无耳垂
正推法： 方法：
从父母推向子女。
用假设的方法确定父母的基因型，怎样假 设？ 如设父母表现型有耳垂为显性性状，那么 基因型就有两种，这样父母的基因型就不能得 到确定。 所以一般设父母表现型有耳垂为隐性状， 那可得一种基因型。
A
a
a
基因随配子代代相传
父母 体细胞染色体数 生殖细胞染色体数 受精卵染色体数 ２３对 ２３条 ２３对 ２３条
２３对
子 女
亲 代 生 殖 细 胞
A
a
父方
母方
A a a
子代 子 代 生 殖 细 胞
A
a
规 律
生物（人类）进行有性生殖时 成对基因随成对的染色体分离而相 互分离，分别进入到不同的配子（ 精子或卵细胞）中，独立地遗传给 它的后代。
7、一个不能卷舌的小孩，他的父母都能 卷舌，其父母的基因组成是（ B ） A.AA和AA B.Aa和Aa C.AA和Aa D.Aa和aa 8、用A代表显性基因，a代表隐性基因。 如果中国人的皮肤，黄褐色为显性性状， 白色为隐性性状，那么，控制白色皮肤的 基因应该写成（ C） A.AA B.Aa C.aa D.Aaa
详解
next
详解
第三节
性状遗传有一定的规律性
洪城学校：刘海鹏
2012年12月17日
现代遗传学之父：
孟德尔是现代遗传学之父， 是遗传学这门重要学科的奠 基人。
孟德尔 (1822-1884)
next
前面我们复习了，体细胞中位 于染色体上的基因是成对存在的。
例如：有耳垂基因（A）和无耳垂 基因（a）就是控制耳垂形状的基 因,成对存在于一对染色体上。
next
一对有耳垂的夫妇，为什么会 生一个无耳垂的子女呢？
思考3：
耳垂 什 垂的 么 的父 情 子母 况 女可 下 ？能 这 生对 出有 无耳
next
有耳垂 Aa 精 子 卵 细 胞 有耳垂 Aa
A
a
A
a
AA
Aa
Aa
aa
有耳垂
有耳垂
有耳垂
无耳垂
亲代是由基因 型为Aa所决定 的有耳垂的表 现型，有可能 生出无耳垂表 现型的子女； 出现无耳垂表 现型子女的可 能性为25%； 有耳垂的表现 型的可能性是 75%。
性 别
基因型
女
XBXB XBXb
正常 （携带者)
男
XbXb XBY XbY
表现型 正常
色盲 正常
色盲
★ 男性只要X染色体上带有色盲基因b，就表 现为色盲。 ★ 当女性的两个X染色体同时具有色盲基因 b时，才表现为色盲。
亲代：
XbY Y
×
XB XB XB XBY 男性正常
生殖细胞： Xb 子代： XB Xb
的两个不同基因。如A、a。
A
a
显性基因：等位基因中有得到 表现的基因(我们一般用大写字 母如A、B等表示)。
显性性状：显性基因控制的 性状。 隐性性状：隐性基因控制的 性状。
next
隐性基因：等位基因中没得到 表现的基因(我们一般用小写字 母如a、b等表示)。
显性基因（A）对隐性基因（a）有掩盖作用。
A a
基因在染色体上成对存在，成对的基因 可能相同，也可能不同，当两个基因不同时如 何决定性状？ 即如图所示：染色体上一个是有 耳垂基因，另一个是无耳垂基因，它将决定的 该人耳垂的性状是有耳垂还是无耳垂？
A A
a
a
A
a
AA
有耳垂
aa
无耳垂
Aa
有耳垂
next
概念 : 等位基因：位于一对染色体同一位置上
设有耳垂是隐性性状
父母的表现型
父母的基因型 配子类型
有耳垂
aa a aa
有耳垂 aa a
子女的基因型
子女的表现型
有耳垂
结论:有耳垂
是显性性状
练习
思考
子女的基因型不是指一对夫妇生四 个孩子，一个为AA、两个Aa、一个为aa ；而是指每生一个孩子基因型为AA的机 率是25%、为Aa机率50%、为aa机率是25% 。子女的表现型不是指一对夫妇生四个 孩子,三个为有耳垂、一个为无耳垂;而 是指每生一个孩子,有耳垂的机率是75% 、无耳垂的机率是25%.