对荆州市留守中学生心理健康状况的调查分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析留守学生是指在农村地区的家庭经济条件不允许或其他原因无法与父母居住在一起，而留在农村中学上学的学生。
由于长期与父母分离，留守学生普遍存在心理健康问题。
本文将从心理健康问题的状况及对策分析两个方面进行阐述。
农村中学留守学生普遍存在睡眠问题。
由于长期离开父母，缺少家庭的温暖和安全感，留守学生容易感到孤单和害怕，导致失眠和睡眠不规律。
留守学生也常常面临情感问题。
由于缺少父母的关爱和陪伴，留守学生往往感到情感上的空虚和孤独。
留守学生还容易出现学习压力过大的问题。
父母的不在身边，留守学生自理能力较弱，学习中遇到问题时缺乏及时的指导和支持，导致学习压力增加。
针对农村中学留守学生心理健康问题，可以采取以下对策。
建立留守学生心理辅导机制。
学校可以组织专门的心理辅导师团队，定期对留守学生进行心理辅导，关注他们的心理健康问题，提供心理支持和安慰。
学校应该加强家庭与学校之间的联系。
可以通过定期召开家长会、家庭访问等形式，向家长了解留守学生的生活状态和学习情况，加强家校合作，共同关注留守学生的健康成长。
加强留守学生之间的交流与合作。
可以组织留守学生之间的互助小组或活动，让他们减少孤独感和焦虑感，提高社交能力和心理抵抗力。
政府和社会应该给予留守学生更多的关注和支持。
政府可以加大对农村中学的投入，提供更好的学习和生活环境，缓解留守学生的生活压力。
社会各界可以积极参与留守学生的关爱工作，志愿者可以组织各种形式的活动，丰富留守学生的课余生活，为他们提供更多的支持和帮助。
农村中学留守学生心理健康问题状况普遍较为严重。
通过建立留守学生心理辅导机制、增强家校联系、加强留守学生之间的交流合作以及政府和社会的关注和支持，可以有效地改善留守学生的心理健康状况，帮助他们健康成长。
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析【摘要】农村中学“留守学生”是指父母在外打工，孩子留在农村读书的学生。
他们面临诸多心理健康问题，如孤独、焦虑、自尊心受损等。
导致这些问题的原因主要包括家庭不和谐、缺乏家庭关爱、交流障碍等。
针对这些问题，可采取丰富课外活动、心理辅导、加强学生与家长沟通等措施。
社会应加强监督，提高对农村中学“留守学生”心理健康问题的关注度，落实相关政策，共同承担社会责任。
期望通过这些努力，可以更好地关注并解决农村中学“留守学生”心理健康问题，促进他们全面健康成长。
【关键词】农村中学，留守学生，心理健康，问题，原因，对策，解决方案，社会责任，监督，期望，反思，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村中学“留守学生”心理健康问题的背景介绍：农村地区的留守儿童是指父母迁徙到城市或外地工作，导致孩子在农村家乡独自生活的儿童。
随着中国城乡结构变化和经济发展速度加快，农村家庭面临越来越多的经济压力，父母外出务工成为一种常见现象。
留守学生因长期独自生活，缺乏家庭关爱和监护，心理健康问题日益凸显。
在农村中学中，留守学生的数量逐渐增加，他们面临着诸多心理健康问题，如情感孤独、自尊心低下、人际关系紧张等。
这些问题不仅影响留守学生个人的成长和发展，也给学校教育工作带来挑战。
如何有效帮助留守学生解决心理健康问题，是农村中学亟待解决的重要课题。
对农村中学“留守学生”心理健康问题的关注和研究已成为社会各界共同关注的焦点。
通过深入了解问题的状况及原因分析，制定有效的对策和解决方案，有助于改善留守学生的心理健康状况，促进其全面发展。
1.2 问题提出在农村中学，留守学生是一群面临着心理健康问题的特殊群体。
他们通常是由于父母外出务工或其他原因而留在农村家中独自生活的儿童和青少年。
随着农村劳动力外流的加剧，留守学生的数量也逐渐增加，他们面临着诸多心理健康问题。
留守学生缺乏家庭关爱和陪伴，缺乏家庭温暖和安全感，容易感到孤独和无助。
浅析农村留守学生心理健康现状及对策
浅析农村留守学生心理健康现状及对策近年来，随着城乡发展不平衡的加剧，许多农村家庭为了谋生，选择了外出务工，留守在家的留守儿童数量逐渐增多。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和教育资源，往往面临着心理健康问题的困扰。
农村留守学生的心理健康现状备受关注，值得深入研究与关注。
一、留守学生心理健康现状1. 孤独感重留守学生长期与父母分离，缺乏家庭温暖和陪伴，导致他们常常感到孤独寂寞。
与父母缺失的陪伴和亲情，使得留守学生心理上存在着较大的空虚和孤单。
2. 自卑感强父母长期外出工作，留守学生往往要承担起照顾家庭、照顾自己的责任。
而在学校环境中，他们也可能会因为家庭背景的差异而受到歧视，从而产生自卑感。
长时间的自卑感会使他们在心理上产生消极影响。
3. 学习压力大农村教育资源匮乏，留守学生在学习上面临着巨大的压力。
他们可能因为学业不如意而产生挫折感，甚至情绪低落，从而影响到他们的学习能力和学习动力。
4. 沟通障碍多留守学生与父母长时间分离，与父母之间的沟通不畅，很难获得及时的心理支持和关怀。
他们在学校的生活中，由于孤立自闭的心理状态，也会面临着与同学之间的沟通障碍。
1. 家庭关爱政府应当加强农村家庭教育，引导父母关注和照顾留守儿童，建立良好的家庭关系，营造温馨的家庭氛围。
鼓励父母在假期回乡探望留守儿童，增加亲子间的交流和家庭氛围。
2. 学校关怀学校要加强对留守儿童的关怀和帮助，成立关爱留守儿童的专门组织和团队，为他们提供心理咨询和帮助，引导他们树立积极的心态和面对困难的勇气。
3. 社会支持社会各界人士应当加大对留守儿童的支持和关注，在心理健康领域提供更多的援助。
可以成立志愿者组织，为留守儿童提供心理咨询和关爱活动，鼓励他们参与社会活动，帮助他们树立自信心和勇气。
4. 提高教育投入政府应当加大对农村教育的投入，提高农村学校教育质量，改善学校教育条件。
加强对农村教师的培训，增加和改善教师队伍。
使农村学生能够获得更好的教育资源和平等的学习机会，缓解他们的学习压力。
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析随着我国经济的快速发展，农村地区的城镇化进程不断加快，大量的农民纷纷离乡背井外出打工，留守在农村的老人和儿童数量逐渐增加。
在这一现象中，农村中学的“留守学生”所面临的心理健康问题日益引起人们的关注。
本文将就农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策进行分析。
农村中学的“留守学生”通常是指由于父母外出务工而留在农村老家由亲戚或祖辈代为照料的学生。
这些学生通常在读书和生活方面，都面临着一系列的困难和挑战，从而容易产生一系列心理健康问题。
1. 孤独和孤立感由于父母外出务工，农村中学的“留守学生”通常无法得到父母的关爱和陪伴，他们在家中的生活很孤独，长期与外界隔离，容易产生孤独感和孤立感。
2. 家庭教育缺失在父母不在身边的情况下，农村中学的“留守学生”通常缺乏良好的家庭教育，缺乏父母的监督和教育，容易产生行为和心理问题。
3. 学业压力和适应问题农村中学的“留守学生”通常家庭条件较差，学业压力较大，学习成绩差异较大，他们难以适应学校生活和学业压力，容易产生情绪问题。
4. 心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，农村中学的“留守学生”容易产生心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等情绪问题。
以上就是农村中学“留守学生”心理健康问题的状况，这些问题影响着“留守学生”的身心健康和成长，需要引起社会和教育部门的重视和关注。
二、对策分析针对农村中学“留守学生”心理健康问题的状况，采取以下对策可以有效缓解和解决这一问题:要加强对“留守学生”家庭的教育工作，引导家长重视自己的责任和义务，关注孩子的成长和教育，积极参与孩子的成长和教育过程，为孩子营造一个良好的家庭氛围。
2. 加强学校辅导学校应加强对“留守学生”的心理健康教育和辅导工作，建立专门的心理健康辅导机构，配备专业的心理健康辅导人员，定期为学生进行心理健康辅导，帮助他们解决心理问题，增强心理健康。
3. 发展课外活动为了丰富“留守学生”的课余生活，学校可以开设一些丰富多彩的课外活动，如体育运动、手工艺制作、文艺表演等，让学生在学业之余，能够参与各种有益的活动，增强身心健康。
浅析农村留守学生心理健康现状及对策
浅析农村留守学生心理健康现状及对策随着我国经济的发展和城市化进程的加快，农村留守儿童问题成为了一个备受关注的社会问题。
作为农村留守儿童中的一部分，留守学生的心理健康问题备受关注。
他们由于父母外出务工或其他原因而长期留守在农村，缺乏家庭的关爱和教育资源，心理健康问题日益凸显。
本文将从留守学生心理健康的现状入手，分析其主要问题，并提出相应的对策。
一、留守学生心理健康现状1. 孤独与焦虑留守学生长期缺乏父母的陪伴和关爱，孤独感和焦虑感成为他们心理健康问题的主要表现。
孤独感使他们缺少安全感和依恋感，容易产生消极情绪，甚至影响到日常学习和生活。
2. 自卑与自我价值感缺失由于长期缺少父母的教导和关注，留守学生容易产生自卑情绪，对自身能力和价值产生怀疑，影响他们的自信心和学习动力。
3. 行为问题部分留守学生由于缺乏家庭教育和情感指导，容易表现出学习不积极、自控能力差、缺乏责任感等行为问题，甚至出现偷窃、打架等不良行为。
4. 心理健康问题长期的心理压力和孤独感容易导致留守学生出现心理健康问题，如抑郁症、焦虑症等。
这些问题严重影响了他们的身心健康发育。
二、对策1. 完善家庭教育政府应加大对农村家庭教育的指导和支持力度，引导农村家长重视子女的教育和成长，提高他们的教育水平和育儿意识，尽可能减少留守学生的家庭教育缺失。
2. 提供心理辅导学校应加强留守学生的心理健康辅导工作，建立健全的心理咨询服务体系，为留守学生提供定期的心理咨询和辅导，引导他们正确认识自我，树立健康的自我形象。
3. 加强社会支持地方政府和社会各界应加大对留守学生的关爱和帮扶力度，为他们提供更多的机会参与集体活动和社交活动，建立亲情帮扶团队，提供给予实际帮助。
4. 拓展教育资源政府和社会各界应加大对农村教育资源的投入和支持，提供更多的扶贫教育资金和项目，扩大农村教育覆盖面，提高留守学生的教育资源和学习环境。
5. 强化学校作用学校要充分发挥教育和引导的作用，加强对留守学生的关怀和帮助，树立正确的学习观念和人生观，使他们树立积极健康的心态，努力学习，成为有益于社会的人才。
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着农村劳动力向城市转移，留守中学生问题逐渐受到社会的关注。
留守中学生指的是由于其父母在外务工，导致他们在家乡生活的未成年人。
这些孩子由于长期与父母分离，缺乏父母的关爱和教育，心理健康问题逐渐凸显出来。
本文将从留守中学生的心理健康问题入手，探讨教育管理的策略。
一、留守中学生的心理健康问题1.1 家庭关系问题由于长期与父母分离，留守中学生缺乏家庭关爱和支持，导致他们在心理上感到孤独和失落。
他们常常对父母产生怨恨和不理解，认为父母抛弃了他们。
长期的这种负面情绪对留守中学生的心理健康造成了负面影响。
1.2 自我认同问题由于长期与父母分离，留守中学生的自我认同意识不够鲜明，缺乏安全感和自信心。
他们常常对自己的价值产生怀疑，容易感到自卑和焦虑，甚至出现自闭、抑郁等心理问题。
1.3 学业和人际关系问题留守中学生在学习和生活中缺乏父母的指导和关心，容易感到学习压力大，缺乏学习动力。
由于长期与父母分离，留守中学生的人际交往能力较差，缺乏友谊和亲情，容易产生孤独感和心理隔阂。
二、留守中学生心理健康问题的原因分析2.1 社会问题农村劳动力向城市转移导致了大量的留守中学生，这是社会问题导致的心理健康问题。
长期以来，农村留守儿童的心理健康问题受到了社会的关注，但是解决起来仍然困难重重。
2.2 家庭问题留守中学生的心理健康问题与家庭问题密切相关。
由于父母长期在外务工，无法亲自照料孩子，导致孩子长期处于没有父母关爱的环境中，从而产生了心理健康问题。
2.3 教育问题农村的教育资源相对匮乏，留守中学生的学习和生活环境较为贫乏，缺乏课外辅导和心理健康教育，导致留守中学生的心理健康问题日益凸显。
三、留守中学生心理健康问题的教育管理策略3.1 家庭教育针对留守中学生的家庭教育问题，需要加强对留守儿童父母的心理健康教育，引导父母关爱子女，多与孩子沟通，建立良好的家庭关系，提升孩子的心理健康。
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析农村中学的“留守学生”心理健康问题一直是个比较严重的问题，这些学生通常是自己留在家里，由亲戚或父母外出打工赚钱维持家庭生计，而留守学生长期的孤独和缺乏家长的关爱，极易导致其出现一系列心理健康问题，从而影响其身心健康和学习成绩。
本文旨在分析农村中学“留守学生”心理健康问题的状况，并提出相应的对策，以期改善留守学生的心理健康问题。
1. 孤独感留守学生长期独自生活，缺乏亲人和父母的陪伴，尤其是在晚上往往感到害怕，这种心理上的孤独感会极大影响留守学生的心理健康。
2. 压抑感留守学生由于没有父母的陪伴和人际交往的机会较少，在心理上容易产生压抑感，从而表现出沉默寡言、情绪低落等症状。
3. 自卑感由于留守学生在学校中没有得到充分的关注和关爱，无法参加各种活动，容易导致其产生自卑情绪，自认为自己无能无用。
4. 学习焦虑由于长期以来的情感疏离和家庭的缺失，留守学生在学习上往往表现出异常的紧张和焦虑，从而影响其正常的学习效果。
二、解决留守学生心理健康问题的措施1. 及时关注与支持学校需要对留守学生进行及时关注与支持，组织一些有益的社会活动以及增加心理辅导与关爱，使孩子们获得感。
2. 建立留守村庄的心理支援体系针对“留守学生”心理健康问题的严重性，可针对留守村庄建立心理支援体系，为村内留守学生提供心理咨询服务和精神抚慰，降低心理障碍的发生率。
3. 增加亲子交流时间建议其他家庭成员或亲戚增加和留守学生的交流时间，让学生在情感上得到滋养。
4. 构建家校共育模式建立良好的家校共育模式，增加家校之间的联系，使留守学生在学习和生活上得到家庭和学校的双重关爱，帮助学生建立良好的心理健康。
5. 提高教学质量提高教学质量，为学生提供更优质的教育资源，让学生能够在学校中寻求更多的活动和资源，以缓解其长期受孤独的困扰。
在解决留守学生心理健康问题的同时，更需要社会各界关注加以解决，如加强对农村教育的投入，改善农村教育现状，缩小城乡教育差距。
“留守中学生”心理健康问题调查报告(1)
农村“留守中学生”心理健康问题调查报告【摘要】“留守中学生”问题已成为山区初中教育面临的一大难题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生自卑、逆反、厌学、孤独、嫉妒、忧郁、惧怕等一系列的心理问题。
本文将对“留守中学生”的心理问题通过调查后进行深入的研究与分析，提出解决“留守中学生”心理健康问题的对策，使其身心能够健康发展。
【关键词】留守中学生心理健康对策一．调查背景。
留守儿童是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。
留守儿童问题就是农民工问题的伴生问题。
随着我国改革开放的不断深入，经济的不断发展，以及城市化建设进程的加快，农村人口进城务工现象越来越明显。
调查显示：我国1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近700万留守儿童。
留守儿童问题已成为社会问题。
留守儿童这一新的群体的出现带来前所未有的新问题，即农民工子女的心理健康问题，这一问题已经引起社会各界的普遍关注。
二．调查地点及调查对象。
本次的调查地点是陕西省商洛市山阳县杨地镇。
调查对象是杨地初级中学在校学生。
杨地镇地处陕西商洛，受山脉阻隔，自古交通不便，村民观念落后，信息闭塞，条件艰苦等原因，当地教育条件及水平也显得比较落后。
大多数学生完成初中学业就和家长一起外出打工，导致升学率比较低，学生学习缺乏动力和积极性，很多家长对教育重视不够，教育体制改革进行地也不大乐观。
我们此次调查的对象，年龄在11至16周岁，这些孩子正处于儿童期或青春期发育阶段，正是情感,品德，性格形成和发展的关键时期。
留守儿童由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足。
由于缺乏父母的关爱，他们往往具有一系列的心理问题，如自卑心理，逆反心理，厌学心理孤独心理，嫉妒心理，惧怕心理，他们往往意志薄弱，有的甚至人格扭曲等，这些问题直接影响他们自身的发展，并且对社会主义新农村建设和和谐社会的建设构成重大影响。
浅谈农村留守初中生心理问题及对策研究
浅谈农村留守初中生心理问题及对策研究随着城市化进程的加速，农村地区留守儿童问题也越来越引起人们的关注，他们中的一部分是留守初中生。
对于这些留守初中生来说，心理问题特别突出，需要我们高度重视和有效解决。
本文将从留守初中生心理问题的原因、表现和对策三个方面进行分析和探讨。
一、留守初中生心理问题的原因1. 父母缺失留守初中生面临的最主要问题是缺乏亲情陪伴，因为他们的父母在外打工挣钱。
这种缺失使他们无法得到亲情的关怀和照顾，也就导致了许多心理问题。
2. 交友难留守初中生面临的另一个问题是交友难。
由于长期生活在农村，他们的社交能力较差，在与年龄相仿的同龄人交往方面存在着一定的障碍。
3. 压力大留守初中生独立生活过早，生活与学习的压力远比普通孩子要大得多。
如果不能很好地应对这些压力，就会对他们的心理造成极大的影响。
1. 情绪低落留守初中生最容易出现的问题就是情绪低落，他们的精神状态很不稳定，甚至驱使他们长时间情绪低落、易激动、自卑等症状。
2. 沉默寡言留守初中生总是沉默寡言，除非非常熟悉的人才能与他们交流。
他们常常沉浸在自己的世界中，不愿与人交往。
3. 自闭留守初中生生活的压力大，求助心理上的防御性反应也就越强。
此时，自闭往往会成为他们最常见的心理问题之一，因为留守初中生无法顺利融入社会，而且对社交方面缺少信心。
1. 加强焦点疏导对于情绪低落、易激动等症状的留守初中生，我们需要通过不同形式的心理疏导来解决他们的内心焦虑。
在这个过程中，我们要尊重他们的感受和情绪，提高他们自我认知的能力，使他们更好地控制情绪。
2. 反映积极价值观对于留守初中生，我们需要通过宣传，让他们了解不只是学习，也不只是无聊。
我们可以在探讨学习方法的同时，也搜寻那些能够让他们发挥自己才华的领域，这种尝试不仅可以分散他们的注意力，也能鼓励他们翻过障碍。
3. 透露自己的经历当我们与留守初中生交流时，我们可以向他们分享我们的人生经历等。
这样可以激发他们自信，增加他们的关注度，也可以有效提高他们与人交往的能力。
荆州城区初中学生心理健康现状调查分析与对策
强迫症状
平均分
１９ ３ ４ ．ｌ２ ２
状态
正 常
偏执 敌对
１７ ３ ２ ．５４ ５ １８ ３ ８ ．５ ８ １
正常 正常
人 际关系 紧张与敏感
抑郁
焦虑
２ ５ ．３ ６
１ ０８ ６ ． １ ２ ９
１９ ８ ３ ． ６ ４
轻度心理健康问题
正常
正 常
学业压力
科技信息
高校 理科研 究
荆州城 区和 巾学 生心理健康坝状 调查 分析与对策
长 江大 学体 育学 院 吴 威 宋 永晶
１问题 的提 出 ．
中学时期是从儿童走向独立 的人生道路 的转折期 ， 是长身体 、 长智 慧 、 志 向 、 步 形 成 人 生 观 和世 界 观 的关 键 时 期 ， 们 更 应 特 别 关 注 立 初 我 他们的成长 ， 关注他们的心路历程 ， 引导他们全面发展 、 健康成长。 这一 特殊年龄阶段会呈现出很多心理问题 ， 主要表 现情绪不稳定 ， 习压力 学 大、 焦虑。中学生的健康心理 ， 是他们 吸纳 知识 、 发展创新能力 、 取得学 习成功 、 获得全面发展的决定因素。 青少年的心理问题已是一个严 重而 迫切需要 解决的 问题 ， 应引起学 校 、 家庭 、 会的高度关 注心理健康是 社 终身相随的人生课题。 这不 仅直接地影 响着学生的健康 成长 ， 直接 而且 地关系着民族的兴衰和国家的未来 ，同时中学生的心理问题不仅 给学 校教育带来了许 多困难 ， 也给家庭 、 本人造 成了负担 。加强 中学生心理 健康教育也 显得 十分必要 。 ２研 究 对 象 与 方 法 ． ２１ 究 对 象 ．研 沙市十 四中学生 １６ ， 中单亲 家庭 学生 １ 。七年级 共 ５ ５名 其 ９名 ８ 人， 其中男生 ３ 人 ， １ 女生 ２ 人 ； 年级共 ４ 人 ， 中男生 ２ 人 ， ７ 八 ７ 其 ８ 女生 １； ９ 九年 级共 ５ 人 ， 中男生 ３ １ 其 ４人 ， 女生 １ ７人 。 ２２ －研究方法 ２ ．文 献 资 料 法 ．１ ２ 主要是利用 网络 、 书籍 、 文查阅 国内外有关 中学生 心理健 康问题 论 研究 的现状 、 单亲家庭学生 的心理现状和教育对策 。 ２２２调 查 法 ． ． 本次调查采用 了不记名 问卷调查法 。问卷共 ６ ｏ个小题 内容包括强 迫 症状 、 执 、 对 、 际关系敏 感与 紧张 、 偏 敌 人 抑郁 、 习压力感 、 学 适应 不 良、 情绪不稳定 、 心理不平衡十个方面 的内容 。 共发放问卷 １６份 ， ５ 回收 问卷 １６ ， ５ 份 回收率为 １ ％， 问卷 １ ６ 有效率 ９ ． ％。其 中七 ０ 有效 ０ ４ 份， ３６ ５ 年级 ５ 份 ， ８ 八年级 ４ 份 ， ７ 九年级 ５ 份。 １ ２２３ ．－归纳法 通过对荆州城 区部分学校初 一年级至初三年级学生心理健康 状况 的系统抽样研究 ， 归纳 中学生心理健 康的现状 ， 分析其心理健康水 平及 其心理健康 问题 出现的原 因和影响 因素 ， 并提出相应的教育对策 。 评价 方法参照 中学生心理健康量表 的评价 ，
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着社会变革和经济发展的不断深化，许多农村地区的父母为了谋求更好的生活，选择外出务工，使得许多中学生成为留守儿童。
留守中学生由于长期缺乏父母的关爱与教育指导，心理健康问题备受关注。
在这种情况下，教育管理者需要关注留守中学生的心理健康问题，并采取相应的策略进行干预和管理。
本文将从留守中学生的心理健康问题入手，探讨相应的教育管理策略。
留守中学生的心理健康问题主要表现在以下几个方面：一、情感困扰父母的长期离开使得留守中学生缺乏温暖的家庭情感，易产生孤独感和失落感。
由于父母的缺席，孩子缺乏家庭支持和情感安慰，很难建立安全感和依恋感。
这种情感困扰对留守中学生的心理健康会产生负面影响。
二、自我认同问题长期缺乏父母的关爱和指导，留守中学生容易产生自我认同问题。
他们可能对自己的价值和地位产生怀疑，缺乏自信和自尊。
这种自我认同问题对留守中学生的心理健康来说是一个巨大的障碍。
三、学习压力由于父母的不在身边，留守中学生面临着独立生活和学习的挑战。
他们需要自己照顾自己的生活，学习和生活的压力会使得留守中学生的心理健康面临更大的挑战。
四、行为问题长期缺少父母的监督和教育，留守中学生容易产生行为问题，如逃课、早恋、不良交友等。
这些行为问题对留守中学生的成长和发展会产生负面影响。
针对留守中学生的心理健康问题，教育管理者可以采取以下策略进行干预和管理：一、建立心理健康教育课程学校可以针对留守中学生的心理健康问题，开设心理健康教育课程，帮助学生认识自己的情感困扰、自我认同问题、学习压力和行为问题，引导学生树立积极的心态，培养健康的心理素质。
二、加强班主任辅导班主任是学生的第一任教育者和引路人，他们应该加强对留守中学生的心理辅导和关爱，关注学生的情感变化和心理健康问题，及时发现问题，给予学生指导和帮助。
三、建设心理健康服务平台学校可以建设心理健康服务平台，为留守中学生提供心理咨询和服务。
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着城市化的发展和经济的持续增长，许多农村人口都选择到城市谋求更好的生活。
这种现象导致了农村地区出现了大量的留守儿童，尤其是留守中学生。
留守中学生是指由于父母长期在外务工或其他原因，而由亲人或朋友照看，或者自己独自在家生活的中学生。
随着留守中学生人数的增加，他们的心理健康问题也逐渐受到关注。
留守中学生面临的心理健康问题主要有以下几个方面：情感问题。
由于长期离家，留守中学生与父母和家人的交流机会减少，容易感到孤独和寂寞，缺乏家庭温暖和关爱。
他们往往无法得到及时的安抚和慰藉，容易产生情感上的压力，出现情绪低落、抑郁甚至焦虑等问题。
人际关系问题。
留守中学生与家人的联系减少，与同学和老师的交流也有限，容易感到孤立和无助。
他们的社交能力和人际交往能力可能相对较弱，难以适应集体生活和学习的环境，容易与同学发生矛盾和冲突，导致人际关系紧张。
自尊问题。
由于家庭的不完整，留守中学生可能会感到缺乏自尊和自信，觉得自己不被重视和关注。
他们可能对自己产生怀疑和负面评价，情绪低落，自卑，对学习和生活失去了动力和热情。
教育缺失问题。
由于父母不在身边，留守中学生的日常生活和学习管理难以得到有效的指导和监督。
他们的学习成绩可能较差，缺乏学习方法和习惯，容易走入学习误区。
他们的兴趣和爱好得不到充分发展，个人发展受到限制。
加强关爱和陪伴。
学校和社会应当加强对留守中学生的关注和照顾，通过家访、心理辅导等方式，为他们提供必要的情感支持和安全感。
建立留守中学生之间的互帮互助机制，鼓励他们相互支持、交流分享，减轻孤独感。
注重心理健康教育。
学校应当加强心理健康教育，开展适宜的主题教育活动，帮助留守中学生了解和认识自己的心理问题，掌握一些心理调适的方法和技巧。
通过心理健康教育，引导留守中学生形成积极的生活态度和心理素质，增强他们的心理韧性。
提供良好的教育环境。
学校要提供良好的教育资源和学习条件，建立有效的学习管理机制，帮助留守中学生制定适合自己的学习计划和方法，并定期进行学习评估和指导。
留守生的心理健康问题探究
留守生的心理健康问题探究留守儿童是指由于父母或监护人长期离家工作，而被迫留在家乡定居的儿童。
随着现代社会的发展和人们对经济的追求，留守儿童问题逐渐引起了人们的关注。
留守儿童面临的最主要问题之一就是心理健康问题。
本文将探究留守生的心理健康问题，并提出相关解决办法。
一、留守生面临的心理健康问题1. 孤独感由于长时间与父母亲分离，留守生常常感到孤独无助。
他们与父母沟通的机会较少，缺乏家庭的温暖和关爱，导致孤独感增加。
2. 自卑心理留守儿童在与同龄人的交往中，往往会感到自卑。
他们因为缺乏家庭关爱，可能觉得自己不如其他孩子，从而导致自卑心理的形成。
3. 抑郁情绪长期孤独和压抑的环境容易导致留守儿童出现抑郁情绪。
他们缺乏父母的陪伴和关怀，心理上感到空虚和失落，从而引发抑郁。
4. 社交能力退化由于长期缺乏家庭关爱和与同龄人的互动，留守生的社交能力往往会退化。
他们的人际交往能力较差，很难与人建立良好的关系。
二、留守生心理健康问题的解决办法1. 政府部门的支持政府应当加大对留守儿童的关爱和扶持力度。
加强对留守儿童心理健康问题的研究，建立相关支持机制，提供心理咨询和培训，为他们提供更好的心理辅导。
2. 学校的帮助学校应当积极开展心理健康教育和心理辅导活动，提高留守儿童的心理健康问题意识，培养他们积极的应对能力和解决问题的能力。
3. 家庭的陪伴留守儿童需要得到来自家庭的关爱和陪伴。
父母或监护人应当充分理解孩子的感受，在时间允许的情况下尽量多与孩子交流，给予他们温暖和支持。
4. 增强社会参与感留守儿童应当积极参与社区、学校等活动，培养他们的社交能力和自信心。
同时，社会各界应当加强对留守儿童的关注，为他们提供更多发展机会和精神慰藉。
结语留守生的心理健康问题是一个亟待解决的重要议题。
我们需要关注并关心留守儿童的心理健康，并采取措施保护他们的成长。
只有为留守儿童提供良好的心理支持和关爱，才能够帮助他们克服困难，健康成长。
希望通过各界的共同努力，留守儿童的心理健康问题能够得到有效缓解。
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着中国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村家庭选择离乡谋生，将自己的孩子留在农村，由祖父母或亲戚照顾。
这些因为父母工作而被迫留守在农村的学生，被称为留守中学生。
留守中学生在身心发展过程中，存在着许多心理健康问题，需要教育管理者采取措施解决。
留守中学生的心理健康问题主要表现在心理压力、情感失控等方面。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，留守中学生可能感到寂寞和孤独，对自己的生活状态产生不安和不满，从而引发心理压力。
有些学生缺乏正确的情感表达方式，情感失控，可能出现攻击行为或者抑郁情绪。
留守中学生还容易产生对未来的不确定感和自卑感，缺乏目标和动力。
一是增加学校心理健康教育的投入。
学校应设立心理健康教育课程，为学生提供心理辅导和心理咨询服务，使学生了解自己的心理发展特点，学会正确的情感表达和处理方式。
学校还可以组织一些心理活动，如心理剧演出、心理讲座等，增强学生的心理素质和情绪管理能力。
二是加强学生自我管理能力的培养。
教育管理者可以组织学生参加一些自我管理培训课程，培养他们的计划能力、时间管理能力和自我调节能力。
通过培养学生的自我管理能力，帮助他们更好地适应留守生活，充实自己的生活，拓展自己的兴趣爱好，树立自信心，提高心理韧性。
三是加强家校之间的沟通和合作。
教育管理者可以定期与留守学生的家长进行沟通，了解学生的家庭情况和成长环境，协助解决一些家庭问题。
在学校方面，可以开展一些家长学校活动，邀请家长参与学校教育管理，增强家长对学生的关注和支持，提供良好的成长环境。
四是建立留守中学生关爱网络。
教育管理者可以组织留守学生之间的互助小组，让他们互相关心和支持，分享彼此的经验和困惑。
学校可以建立留守学生关爱的网络平台，通过在线咨询、社交平台等方式，提供心理咨询和支持，使留守学生感受到来自社会的温暖和关怀。
留守中学生的心理健康问题需要教育管理者引起重视。
只有通过加大心理健康教育投入、培养学生自我管理能力、加强家校沟通和建立关爱网络等措施，才能帮助留守学生度过心理困境，健康成长。
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析
农村中学“留守学生”心理健康问题的状况及对策分析随着城乡发展的不平衡，越来越多的农村孩子被迫留守在家中，父母常年外出打工。
这些留守学生除了生活上的困难，还存在心理上的问题。
本文旨在探讨农村中学“留守学生”的心理健康问题，并提出相应的对策。
一、留守学生的心理健康问题1. 孤独感留守学生大多数时间都是独自在家，缺乏亲人的陪伴和朋友的交流，导致他们感到孤独、无聊。
2. 分离焦虑留守学生由于长时间的分离感，缺乏父母的关注和陪伴，容易产生分离焦虑情绪。
3. 学业压力留守学生往往需要自己独立完成家务和学习任务，学校的作业量也不小，让他们感到压力山大，甚至产生焦虑和抑郁情绪。
4. 自我认同感留守学生长期处于缺乏家庭关怀、亲人陪伴和同伴交流的状态，容易产生自我认同感不足的问题，导致自卑、自闭等情绪问题。
1. 家庭教育留守的原因主要是父母外出打工，他们应该重视家庭教育，给孩子创造一个温馨、和谐的家庭氛围，关注孩子的情感和思想变化，给予孩子安全感和信任。
2.学校关怀学校应该加强留守学生的心理疏导和辅导工作，开展一些有益的活动，如“心理健康知识讲座”、“心理疏导活动”等，帮助留守学生调整好情绪，提高自我认知能力。
3. 同伴交流留守学生很多时间都是独自在家，缺乏同伴交流，学校可以帮助留守学生组织一些同伴交流活动，如“心理小组会议”、“读书会”等，让留守学生有机会参与、分享和交流，提高他们的社交能力和自我认知能力。
4. 给予实质帮助针对留守学生在学习上的困难，家庭和学校应该给予实质帮助，如在学习上给予指导、辅导，提供阅读资料和学习资源等，让留守学生不陷入学习的困境，有充分的时间和精力参与到社交活动中去。
三、结论留守学生的心理健康问题需要得到关注和解决。
家庭、学校和社会都应该联合起来，关注留守学生的心理健康，为他们提供温馨、和谐的家庭和学习环境，帮助他们解决生活中的困难和学习上的问题，让留守学生真正得到全面的发展和健康的成长。
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略留守儿童是指由于父母长期在外务工或其他原因而留在农村家中由亲戚或左守人照顾的儿童。
在中国，留守儿童问题一直备受关注，而留守中学生更是受到特别的关注。
留守中学生由于长期独自生活在家中，缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生心理健康问题。
教育管理者需要针对留守中学生的心理健康问题，制定相应的教育管理策略，促进他们的心理健康成长。
留守中学生的心理健康问题主要表现在以下几个方面：一、缺乏父母的关爱和陪伴。
留守中学生由于父母长期在外务工，经常不能得到父母的慰问和关心，心理上会产生孤独和失落感，缺乏安全感和归属感。
长期的孤独和失落容易导致留守中学生产生情绪问题，对生活和学习失去兴趣。
二、心理压力过大。
留守中学生通常由老人或亲戚照顾，而这些人由于年纪较大或缺乏教育水平，无法给予留守中学生必要的心理支持。
加之留守中学生经常需要独自照顾自己的生活，面对生活和学习的压力，容易产生心理问题。
三、人际关系疏离。
由于长期生活在异乡，留守中学生很少有机会建立稳定的友谊和社交圈，使得他们在日常生活中缺乏交流和沟通，人际关系疏远，难以得到他人的帮助和理解。
针对留守中学生的心理健康问题，教育管理者应该制定相应的教育管理策略，帮助他们解决心理健康问题，促进他们的心理健康成长。
一、建立心理健康教育课程。
学校可以开设心理健康教育课程，通过课堂教学、心理健康讲座等形式，向留守中学生传授心理健康知识，引导他们正确处理自己的情绪和压力，增强心理健康意识，提高应对心理问题的能力。
二、提供心理咨询和支持服务。
学校可以聘请专业的心理咨询师，为留守中学生提供心理咨询和支持服务，帮助他们解决心理问题，释放压力，增强心理韧性，建立积极的心态。
三、加强心理健康教育宣传。
学校可以通过校园广播、校报等形式，加强心理健康教育宣传，向留守中学生传递正能量，鼓励他们树立信心，面对困难，保持乐观的心态，鼓励他们参加各种文体活动，培养他们的兴趣爱好，丰富生活。
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略近年来，随着农村经济社会的发展，越来越多的留守中学生出现在我们的视线中。
他们是指父母外出务工，将孩子留在农村家中独自生活的一群中学生。
留守中学生的心理健康问题逐渐引起人们的关注，他们的教育管理也成为了一个亟待解决的问题。
留守中学生的心理健康问题主要表现在孤独感、焦虑和自卑等方面。
由于与父母的长期分离，留守中学生常常感到孤独和失落。
没有父母的陪伴和照顾，他们在成长过程中可能缺乏亲情的滋润和安全感的支撑，从而引发心理上的焦虑和自卑。
缺乏家人的教育和引导，他们的自理能力和社交能力可能相对较弱，进一步增加了心理健康问题的出现。
加强心理健康教育。
学校应引入心理健康教育课程，加强学生自我认知、情绪管理、人际关系等方面的培养。
在学校成立心理咨询中心，提供心理辅导和咨询服务，帮助留守中学生解决心理困扰，提升心理健康水平。
建立留守中学生关爱机制。
学校应加强对留守中学生的关爱，建立起家校互动的平台，与家长保持联系，并根据学生的特殊情况制定相应的学习和生活计划。
可以通过邀请父母参与学校的家长会、亲子活动等方式，增强家校合作和沟通，关注留守中学生的成长情况。
培养留守中学生的自主能力。
学校可以通过组织社会实践活动、举办兴趣小组等方式，提供更多的自主学习和社交机会，培养学生的自主管理能力和社交能力。
教师和辅导员要关注留守中学生的学习进展和思想动态，及时进行指导和帮助，引导他们树立正确的人生观和价值观。
社会各界应关注留守中学生问题，提供更多的帮助和支持。
政府应加大对农村教育的投入，改善教育资源不足的问题，提高农村学校的教学质量和办学条件。
社会组织和志愿者可以积极参与农村教育，开展志愿服务活动，为留守中学生提供更多的关爱和支持。
留守中学生的心理健康问题是一个亟待解决的社会问题。
教育管理应通过加强心理健康教育、建立关爱机制、培养自主能力等策略，帮助留守中学生解决心理困扰，促进他们的全面发展。
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着中国家庭的经济发展，城市人口不断增加，许多农村家庭因为工作等原因选择将孩子送到城市上学，这些留守中学生的数量也随之增加。
然而，留守中学生面临许多心理健康问题，而这些问题对其学习和成长产生了负面影响。
本文将就留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略展开讨论。
1.性格变化由于缺乏家庭的关爱和监管，留守中学生往往在长期的独立生活和自我管理中形成了一些独立、封闭、抵触异己的性格特点，导致留守中学生在人际交往中更为孤僻和难以融入集体。
2.自尊心下降由于在家庭中缺乏陪伴和关爱，留守中学生的自尊心逐渐下降，他们在人际交往中容易受到欺负和排挤，从而加剧了自尊心的下降，进一步加剧了心理健康问题的严重程度。
3.学习压力过大由于缺乏家长的关心或者由于家长忙于工作无法关心自己孩子的学习，留守中学生在学习上可能会遇到一些困难，在学习上面临着压力和挑战，有些学生常常会因为学习压力过大而出现失眠、焦虑等问题。
4.心理疾病部分留守中学生可能会因为心理压力过大而出现心理健康问题，其中包括抑郁、焦虑、挫折等问题，甚至可能会引发自杀的想法和行为。
二、教育管理的策略1.加强家校联系学校应该与留守中学生的家长进行联系，及时了解留守中学生的学习情况和心理状况，帮助学生更好地适应学习和生活环境，同时也可以让家长更好地关注孩子的学习和生活问题。
2.建立心理健康辅导机制学校应该建立心理辅导机制，帮助留守中学生更好地调节心理状态，提高自信心和抗挫折能力，促进留守中学生身心健康的全面发展。
3.关注自我管理能力的提高学校应当关注留守中学生的自我管理能力提高，教育他们如何独立生活、管理学习和生活的能力，同时也可以激发留守中学生对于人生的兴趣和热情，帮助学生树立正确的价值观念。
4.创设精神文化活动学校还可以创设一些充满精神文化氛围的活动，例如读书、各类比赛、文化旅游等活动，让留守中学生更好地融入集体，提高综合素质和身心健康水平。
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略随着中国经济的快速发展，越来越多的人选择离开家乡去城市谋求更好的发展机会。
然而，这也导致了许多留守中学生的出现。
留守中学生指的是他们的父母因工作或其他原因而远离家乡，而这些孩子通常在寄宿学校或亲戚家中寄宿，不能与其父母同住在一起。
尽管这些孩子在生活的方方面面都面临着种种挑战，但与所有的问题相比，留守中学生的心理健康问题是最严重的问题之一。
首先，留守中学生面临着与父母分离的痛苦。
这种痛苦只会加剧他们的孤独感和无助感。
他们可能无法理解为什么自己的父母不愿意在他们身边，而这种不理解可能会引发他们的愤怒和失望，破坏他们与周围人的关系。
其次，即使留守中学生能够适应自己与父母分开的生活方式，他们仍然可能面临心理健康上的问题。
在没有父母的陪伴下，这些孩子可能会感到自己没有受到足够的支持和爱护。
除此之外，由于没有人能感受到或理解他们的感受，留守中学生可能会感受到无助，难以处理自己的情绪。
这些问题会导致留守中学生变得孤僻与消极，甚至会出现自伤或者自杀的行为。
为了保护和促进留守中学生的心理健康，学校和政府都应该采取一些教育管理策略。
首先，学校应该为留守中学生提供更好的课程和生活支持。
这意味着学校应该根据留守中学生特定的需求和标准来制定计划和策略，以确保这些孩子能够在学习和生活方面得到适当的支持和帮助。
例如，学校可以与儿童心理医生合作，为留守中学生提供一些谈话和治疗，以帮助他们理解自己的情绪和处理一些挣扎。
其次，政府机构需要更多地投入到留守中学生的福利保障中。
政府可以通过制定政策、为学校提供资源和资金等方式，支持针对留守中学生心理健康的项目和活动。
政府还可以通过提供社会保障等措施，确保这些孩子得到足够的营养和保健，来保证他们的身体健康。
在综合考虑了留守中学生的心理健康问题和教育管理的策略后，我们采取的行动应该是让我们的社会成为一个更关注、支持和理解这些孩子的地方。
这意味着在各个领域采取措施，支持和鼓励人们关注留守中学生的问题，让他们感觉更受尊重和支持，而不是孤立、无助和无助感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的有用工具 。
关键词 留守 中学生
Ｅ Ｐ Ｑ Ｓ Ｃ ９ Ｏ ＭＨＴ 心理健康
中图分类号 ： Ｒ １ ９ ４ ． ３ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ ８ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） １ ４ － １ ９ ４ ５ － ０ ２ “ 留守儿童 ” 是指父母双方或一方 流动 到其他地 区 ， 孩子 留在户籍所在 地并因此不能和父母双 方共 同生活在 一起 ， 交 由长 辈或亲戚 抚 养管 理的未 成 年人［ １ ］ 。留守儿 童是 农村 劳 家庭状况进行调查 ， 包括 留守儿童 的性别 、 年龄 、 父母外 出状 况、 外 出时 间、 家庭 收入 、 目前 监护 人年龄 、 监 护人文 化程 度 等基本情况 。采用 ＭＨＴ、 Ｅ Ｐ Ｑ、 Ｓ Ｃ Ｌ ＿ ９ Ｏ量表 对 留守少 年 的
症状 自评量表 （ Ｓ Ｃ Ｌ ＿ ９ Ｏ ） 对 我市位于城郊结合 部的某 中学具有 留守经历 的中学生进 行心理问卷调查 。结果 ； ＭＨＴ总
分＞ ６ ５ 分者 占 ｌ ５ ． ２ ， 单项 心理问题 占前 三位 的依 次为学 习焦虑 、 身体症 状 、 对人 焦虑 ； Ｅ Ｐ Ｑ ￣６ ０ 分者 占 １ ７ ． ６ ， Ｓ ｃ Ｌ － ９ ０ 因子分≥２ 分者 占 １ ８ ． ２ ， 其 中强迫 、 人 际关 系敏感 、 抑郁 、 敌对 、 偏执、 焦虑、 精 神病 性等 因子大于常模 （ Ｐ ＜
所 占比例为 ８ ． ０ ５ ％， 我 国每年有 大约 ２ ３ ０ ０万 留守儿 童 ， 其 中农村 留守儿 童 占全部 留守儿童 的 ８ ６ ． ５ ［ ２ ］ ， 且 留守儿 童的 规模正在不断扩 大 。留守家庭 的监 护人 大多 存在 与儿 童 沟
Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ｌ １ ． ５软件包统计分析 。组 间率 比较 用 。检验 ， 计 量 资 料用 ｔ 检验 。Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ 表示差 异有统计学 意义。
０ ． ０ １ ） ， 男性大 于女性 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ １ 或０ ． ０ ５ ） ， 位于前三 位的是 强迫 、 人 际关 系敏感 和抑郁 。结论 ： 留守 中学 生心理 问题 焦虑障碍突 出， 不容 忽视 ， ＭＨＴ、 Ｓ Ｃ Ｌ － ９ ０ 、 Ｅ Ｐ Ｑ－ Ｎ筛 查结果接近 （ １ ５ ． ２ ／ １ ８ ． ２ ／ １ ７ ． ６ ） ， 三者 可作 为高危人群筛 选
１ ７ ． ６ ； Ｓ Ｃ Ｌ － ９ ０因子分≥ ２分 ３ Ｏ人 ， 占１ ８ ． ２ ， 性 别分析 结 果显示 ： Ｅ Ｐ Ｑ－ Ｎ 因 子 分男 性 明显 高 于 女 性 （ ￡ ＝６ ． ９ ５ ， Ｐ＜
具有 留守经历 的中学生进行调查 ， 采用 国内外通 用心理 测查
工具 ： 心理健 康诊 断测验 （ ＭＨＴ ） 、 艾 森克 人格 问卷 （ Ｅ Ｐ Ｑ） 、
０ ． ０ ０ １ ） ， 而Ｅ Ｐ Ｑ － Ｅ因子分女性高 于男性 （ ｔ ＝１ ２ ． ６ ４ ， Ｐ＜
０ ． ｏ ｏ ｉ ） 。结果见表 １ 。
表 １ 中学生 Ｅ Ｐ Ｑ各 因子性别分 析
症状 自评量表 （ Ｓ Ｃ Ｌ － ９ Ｏ ） 三者结合 综合 评定 ， 了解 留守 中学生 的心 理健康状况 ， 对其进 行探 讨 ， 为 留守学 生心 理问 题 的早
４ ６ 人（ ２ ７ ． ９ ） 。
展 。农村 留守儿童 的心理 健康 问题 已成 为一个 比较 突 出 的
社会问题 ， 并 引起 了社会各界广泛 的关注 ［ ４ ］ 。 目前对 留守 问 题的研究多集 中于 １ ６岁 以下 的儿 童 ， 且 有关 留守学 生 心理
２ ． ２ Ｅ Ｐ Ｑ－ Ｎ量表情 况
心理状况进行分析 。
动力大量 向城 市迁徙 过程 中衍 生 的一个特 殊群 体 。由于城
市生 活成 本高 、 城 乡户籍 制度 等原 因 ， 大部 分进城 务 工 的农
１ ． ３ 统 计 方法
所有 数据 采用 Ｅ ｐ ｉ － Ｄａ ｔ ａ ３ ． １建库 录入 ， 以
民工选择让其 子女 留守农村 。 留守 儿童 在我 国全 体 儿童 中
暖穿理 论 与簸 疆
２ ０ １ ３ 年第 ２ ６ 卷第 １ ４ 期
Ｖｏ １ ｄ Ｔ ｈｅ ｏｒ ＆Ｐ ｒ ａｃ 网 １ ９ ４ ５
对荆州 市留守 中学 生心理健康状况 的调查分析
彭 俊 王筱贵。 张新风 １ 湖北省荆州市精神卫生中心 ４ ３ ４ ０ ０ ０ ； ２ 湖北省荆州市少年儿童体育学校 摘要 目的； 了解荆州市留守中学生心理健康状况。方法： 采用心理健康诊断测验（ ＭＨ Ｔ ） 、 艾森克人格问卷（ Ｅ Ｐ Ｑ ） 、
以中国 Ｅ Ｐ Ｑ１ ６ ～１ ９ 岁 常模 Ｅ Ｐ ＱＮ
健康 问题 的研究主要使用单一测查 工具 的调查 ， 不能很 好地
反映 留守学生心理 问题 的实 际情 况 ， 而 对于有 留守经历 的 中 学生 研究更少 。为此 ， 笔者对 我市位于城 郊结合 部的某 中校
量表分 ＞ ６ Ｏ分 为 筛 选 条 件 ， 其中 Ｅ Ｐ Ｑ＞ ６ ０分 ２ ９人 占
２ 结 果
２ ． １ ＭＨＴ调查结果
根据 ＭＨＴ总焦虑倾 向标准分 ＞ ６ ５
通交流不足 、 教养方式不 当、 亲密关系缺 失 、 对 孩子 的教育水
平薄弱等 问题［ 引， 这势必会影响 留守儿 童心理 行为 的健康发
分为高焦虑水 平 ， 提示 存在 心理 问题 ， 其 中 ＭＨＴ总分 ＞ ６ ５ 分 的有 ２ ５ 人， 占１ ５ ． ２ ， 单项心理 问题 占前三位 的依次为学 习焦虑 ７ ８人 （ ４ ７ ． ３ ／） ￣ ， 身体 症状 ４ ７人 （ ２ ８ ． ５ ／） ￣ ， 对 人焦 虑