高中美术教学课例《美术鉴赏》课程思政核心素养教学设计及总结反思

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高中美术教学课例《什么是美术作品》课程思政核心素养教学设计及总结反思

2、美术学科核心素养包括：图像识读、美术表现、教学策略选审美判断、创意实践和文化理解五个方面，它是有机的
择与设计贯穿美术教学过程中的，教师的教学就是围绕这五大核心素养开展的； 3、通过自主学习、师生互动探究、合作学习，动手实践等达到学生认识美、判断美和表现美等实现核心素养； 1、导入：请学生观察自身的服饰、发型、书籍、文具、小物品等等。提问思考：自己为什么会喜欢它的颜色、款式、造型？因为觉得美。思考什么是美？有哪些形式法则？ 2、利用多媒体课件，师生探究分析什么是美，美的形式法则有哪些；
高中美术教学课例《什么是美术作品》教学设计及总结反思
学科
高中美术
教学课例名
《什么是美术作品》
称
美的观念和形式法则、美术作品的基本内涵（重教材分析
点）、如何从生活中去发现美（难点）。
1、图像识读：理解审美观念的内涵和形成过程，
初步了解形式美的基本规律。
2、审美判断：大体掌握美术作品的基本涵义。
教学目标
3、创意实践、文化理解：培养用审美的眼光去对
待美术作品和日常生活中各种物品的美的形式。
4、热爱生活、弘扬优秀传统文化：运用美的形式
美化身边的环境。
结合学生实际学习能力由浅入深，学生容易理解掌
握和动手实践：
1、自主学习方法：观察自身吃穿住行中涉及到的
美的东西，思考为什么美？美的形式有哪些？；学生学习能
教学过程 3、以小组为单位分析课文中美术作品的形式法则，
小组代表写出这些作品中的形式法则；教师分析评价学生的这些回答；
4、教学小结：美来自于生活，来自于艺术家的创造，它有着多样与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等等、课后作业：小组合作用美的形式装点黑板报和

高中美术_学习鉴赏美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材简析第二课《学习鉴赏美术作品》。

从本课开始，具体了解鉴赏美术作品的几种方法及其相关问题。

本课内容主要向学生介绍了三个鉴赏美术作品的角度，由学生较容易理解的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。

本课着重通过相关作品及作者的学习，使学生对鉴赏美术作品有更深入、更具体的认识。

二、学情分析授课班级为高二年级学生，高二学生在以往的学习中对美术的基础知识已经有了一定的了解，对美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，能够简单的鉴赏和分析一般的艺术作品。

但由于各地教学基础条件的差异，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，因此教师的正确引导对学生学习过程的顺利进行，和对学生成长过程中科学观、价值观的培养起着关重要的作用。

三、教学目标通过对鉴赏美术作品三个角度的分析，重点提出美术鉴赏活动是一个“再创造”的过程。

让学生在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本特点，在实践层面上初步了解进行美术鉴赏活动的方法。

四、重点，难点1.使学生了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点2.学习比较的方法。

“比较”不是目的，要运用比较方法使中西、古今艺术作品显示出特点，从而深化对作品的感受，提高审美体验与表达能力。

五、课型：鉴赏课六、课时计划：1课时七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。

八、教学准备：教科书、多媒体课件九、教学过程（一）创设情景，导入新课环节一：以几幅图片引导学生对绘画意图产生疑问幻灯片播放图片环节二：学生打开课本第二课，引出课题：学习鉴赏美术作品进入新课，实施教学。

环节三:播放第一部分幻灯片主要是了解作品的社会历史背景环节四：播放第二部分幻灯片主要是作者生平经历环节五：播放第三部分幻灯片以形式美为主（三）课后小结再次强调欣赏美术作品的方法，提示学生必须丰富自己的知识，充实情感，增加阅历，才能更好地欣赏艺术作品学情分析本学期主要培养学生审美能力，美术教学面向的是班级的全体学生，那么在一个班级里学生学习美术的情况也是不同的，我思考总结了一下，大致分四类。

高中美术鉴赏教学反思

高中美术鉴赏教学反思教学反思：高中美术鉴赏引言高中美术鉴赏是美术教育中一门重要的课程，通过学习和欣赏艺术作品，培养学生对艺术的审美能力和情感体验。

作为美术教师，我一直努力探索更好的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

本文将对我在高中美术鉴赏教学中的经验和不足进行反思，并提出相应的改进措施。

一、教学亮点在高中美术鉴赏教学中，我积极探索了一些有效的教学方法，取得了一些亮点和成绩。

一是注重思维导图的运用。

在教学中，我主动引导学生使用思维导图进行知识的整理和梳理。

通过构建思维导图，学生可以更清晰地理解和分析作品的内容和表现形式，同时也培养了学生的逻辑思维能力。

二是利用多媒体技术辅助教学。

在课堂上，我积极利用多媒体技术，展示和演示作品。

通过图片、视频等形式，可以使学生更直观地了解和欣赏艺术作品，提高学生对作品的理解和感受。

三是鼓励学生参观美术展览。

我积极组织学生参观各类美术展览，使学生亲身接触到真实的艺术作品。

通过实地参观和互动交流，学生可以更深入地了解作品的创作背景、艺术手法和意义，培养了学生的观察力和审美能力。

二、教学不足然而，在高中美术鉴赏教学中，我也存在一些不足之处，这些问题需要引起我的重视，并予以改进。

一是教学内容的选择和设置不够合理。

在以往的教学中，我主要注重对经典作品的解读和分析，而忽视了对当代艺术作品的引导和讲解。

这使得学生对当代艺术的理解和欣赏能力有所欠缺。

因此，我应该更加多样化地选择教材，注重对不同时期和流派的作品进行介绍，帮助学生开拓视野。

二是对学生的引导和激发不够充分。

在课堂上，我通常提出一些问题和讨论的话题，但对学生的思考和表达能力的培养并不深入。

我需要更加关注学生的思维过程和观点，引导学生提出自己的见解和解决问题的方法。

同时，我也应该更加注重激发学生的兴趣和热情，通过多样化的教学手段和活动，提高教学的吸引力和趣味性。

三是教学评价方式的单一性。

在教学中，我主要采用书面测试来评价学生的学习成果，忽视了对学生实际操作能力的考察和评价。

高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思

高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思下面是我分享的高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思，供大家参阅。

高中美术鉴赏教学反思1高中美术教学以欣赏为主线，注重学生的个性发展和全面发展。

它的这一特点决定了艺术课堂教学说采用的方法有别于其他学科。

高中的学生已经形成较独立的个性，有自己的主张，而艺术课也不是高考项目，学生对艺术课的学习态度大部分取决于教师。

“亲其师，信其道”所以作为教师，上课要先抓住学生的心，学生接受我了，自然也就接受了我的课。

课堂教学中，学生的参与十分重要。

教师要特别注意引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展，同时还要让学生认识到不论是绘画还是工艺，不论是具体还是抽象都是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受，按照自己和时代审美理想创造出来的;同时，美术家创作一件美术作品除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现美术作品的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照。

如：青铜器和秦俑所体现中华民族精神;古希腊艺术所体现崇高理想与科学的精神;文艺复兴时期艺术品中的人文主义理想;中国山水画中的意境和神宗意识等，使学生对作品产生深刻理解，达到审美情感的升华。

艺术课是最让人心动的一门学科，它让学生在接受艺术熏陶的同时也轻松地接收一些本学科外的知识。

可是艺术课尤其是美术,单一的欣赏内容，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，部分学生或者浮躁，或者我行我素。

于是，一堂艺术课就成了尴尬的自习课或休闲课。

在提倡素质教育的今天，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。

作为美术教师我们应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识。

新课改形势下高中生美术学科核心素养培养策略新思考

新课改形势下高中生美术学科核心素养培养策略新思考发布时间：2022-11-13T17:20:11.415Z 来源：《比较教育研究》2022年10月作者：谭金莲[导读] 美术教育是素质教育的重要组成部分，能够有效地培养学生的欣赏能力，帮助学生形成较高的审美意识。

现阶段，高中美术教学应该摒弃原有的陈旧观念，用具有现代教育气息的教学方式，立足于当前的教育形势，提高学生的美学素养。

在美术学科核心素养的要求下，高中美术需要充分改变传统的教学观念，加强核心素养指标的具体细化，并结合实际情况进行相应的指标落实，在新课标指引下，充分创新课堂教学模式，达到培养学生美术核心素养的目标。

本文结合新课标高中美术学科五大核心素养的培养目标进行讨论，提出关于提升高中学生美术学科核心素养的教学创新方法，旨在为达成素质教育普及目标，提升学生美术学科综合能力提供参考性意见。

谭金莲湖北省巴东县民族职业高级中学 444300【摘要】美术教育是素质教育的重要组成部分，能够有效地培养学生的欣赏能力，帮助学生形成较高的审美意识。

现阶段，高中美术教学应该摒弃原有的陈旧观念，用具有现代教育气息的教学方式，立足于当前的教育形势，提高学生的美学素养。

【关键词】新课标；核心素养；高中美术；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）10-213-02核心素养的培养是高中美术教学的重要任务，作为高中美术教师，我们要不断探索核心素养培养的策略，转变自己的教学观念，完善教学的方法，以更有效的方式开展教学，真正促进学生的发展。

新课标下高中美术鉴赏课教学的总结与反思

87教育版目前，随着我国高中美术新课程教学改革的不断深入实施，创新教育随之步入高中美术课堂。

这就要求我们美术教师必须转变传统思想观念，充分利用各种教学手段以及教学资源来适应新的《美术课程标准》。

新的《美术课程标准》和以往的教学有了很大的变化，这不仅表现在高中美术课本内容的编排上，更多的体现在高中美术教学的形式将打破旧的传统模式，创新教学将粉墨登场。

在高中美术教学中，美术欣赏课教学为发展学生整体素质有着十分重要的意义。

在教学过程中，我们美术教师始终要以学生发展为本，注重学生的个性发展和全面发展，使学生学会学习，学会做人，使其终身受益。

下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈自己的点滴看法：一、教师注意美术基础知识学习和作品欣赏并重。

在高中美术教学中，由于美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面,作品欣赏重在感受美,基础知识重在研究为什么美。

如果说欣赏是一把锁的话,基础知识便是一把开锁的钥匙。

在高中美术欣赏教学中,我们教师仅以“象”和“不象”、“美”和“不美”来评判美术作品,就是高中美术欣赏教学中不能并重基础知识和作品欣赏的表现。

“象”和“不象”对于再现性作品来说,尚有可言,而对于表现性作品,特别是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言,就难以入座了。

艺术作品的创作远不只是为了象形,艺术家寄托在作品中的主观情感和审美理想,才是作品的灵魂所在。

因此,如果我们教师不通过美术基础知识,对作品进行理性的分析,而以象和不象、美和不美去评述它,我们的高中美术欣赏就难以收到良好的教学效果。

二、教师要注意让学生具体欣赏作品的内容和形式。

在高中美术教学中，由于美术作品的欣赏包括：内容和形式两个方面,对美术作品的欣赏,我们美术既向学生传授审美知识,又给学生作出审美示范，所以对美术作品的欣赏应具体到内容和形式上。

但是，在高中美术作品的欣赏中,我们教师常会听到“只可意会,不可言传”的评述方法。

其实,并不是什么“不可言传”而是“不会言传”,原因是缺乏对作品内容和形式的具体感受。

高中美术_学习鉴赏美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：学习鉴赏美术作品一、教学目标通过对鉴赏美术作品三个角度的分析，重点提出美术鉴赏活动是一个“再创造”的过程。

让学生在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本特点，在实践层面上初步了解进行美术奖赏活动的方法。

二、教学重难点1.使学生了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点。

2.在鉴赏美术活动中，运用“比较”的方法引导学生去欣赏艺术作品，使学生在“比较”中思考，直观有效的鉴赏美术作品。

3.理解美术鉴赏活动中“再创造”的意义。

三、教学方法讲授法、小组讨论合作法、任务驱动法。

四、教学过程①课题导入以鉴赏作品的故事背景为切入点，引出旷世杰作达芬奇《最后的晚餐》，这幅画为什么拥有世界上众多的发烧友？为什么人们至今仍在用这幅画做文章？这些问题的设置，加强了鉴赏作品的神秘感。

设置问题：历史上以“最后的晚餐”为主题的绘画很多，配合图片欣赏，这些作品画得都是《最后的晚餐》，但是，唯独达芬奇这幅《最后的晚餐》真正的成就了这个宗教题材？小组讨论，在比较中思考，为什么达芬奇《最后的晚餐》如此有名，是什么成就了它？(讨论3分钟,每个小组推荐代表，分享他们的观点)②新课教学1.《最后的晚餐》这个宗教题材，是基督教圣经故事里面的重要事件之一，几乎所有的宗教画家都画过这个主题。

设置问题：在达芬奇的画作出现之前，其他的画家对画面的处理几乎有一个共同点，那就是把犹大和众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立的，被审判的位置上。

为什么他们都这么画？启发学生对比画面思考。

具体展示第一幅《最后的晚餐》画面，讲述画面的场景给画家造成的困惑，以及所说明的问题？讲述达芬奇的画面特征：首先他抓住了关键而富有戏剧性的时刻，画面所呈现出来不安的场景，众门徒截然不同的反应。

设置：“谁是卧底的游戏活动”，假设所有的同学都不知道犹大是哪一位门徒，通过画家的画面表现，加上我们在鉴赏活动中对画面的分析，你能不能找出这个卧底？播放：微视频结合微视频的欣赏，讲述达芬奇所呈现出来的画面，画面所呈现出来的情感、真实的品质和个性。

“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考

“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考作者：刘超来源：《新课程》2020年第42期摘要：美术鉴赏能力是美术素养的表现之一，进行美术素养的教育，对培养和提升学生的核心素养有着重要作用。

艺术素养不仅是学生整体素养中的一部分，还直接影响他们的整体学习能力。

美术鉴赏能力和相关教育工作的开展，有利于学生扩展知识视野、丰富生活内容、提高科学文化修养和思想道德素质。

关键词：高中美术;核心素养;鉴赏能力;教学研究科教兴国战略的实施，是国家成为人才强国的重要保障，关乎民族振兴和国家富强。

培养学生优秀的民族精神和综合素质，为社会输送高素质人才，是党和国家对教育工作的期望和要求，也是教育工作者的责任和使命。

教育是民族振兴和社会进步的基石，美术鉴赏作为教育改革的新内容，不仅在中学整体课程中发挥着至关重要的作用，而且影响着学生综合素质的发展和对世界的认知。

培养良好的艺术鉴赏能力，提高其核心素养，可以使学生拥有不竭的创作动力和持续的创新能力，对其自身发展和社会进步有着重要意义和作用。

一、美术鉴赏科目开设的必要性分析随着科学技术的进步，人们的生活发生了翻天覆地的变化。

客观环境所导致的问题，同样潜移默化地影响着我们的身心发展，并反映在我们的思想意识和行为方式上。

通过艺术作品的欣赏，能够净化我们的心灵，从而树立正确的世界观、人生观及价值观，帮助我们认识到自己的人生价值和社会价值。

核心素养能够满足学生多样化的发展要求，提高人文精神和科学精神的同时，强化其创新创造能力。

优异的核心素质更是高素质人才认识世界和改造世界的基础，并在社会经济及人类文明等方面，体现出他们强烈的社会责任感和历史使命感。

（一）美术鉴赏对学生核心素养发展产生的重要影响核心素养可分为内在素质和外在素质两个方面，内在素质表现在思想道德素质、科学文化素养、专业服务精神和个性心理健康等方面。

而外在的素质主要表现在日常学习、工作和生活等行为方面，如行为习惯素质、人际交往素质和身体运动素质。

高中美术鉴赏教学反思

高中美术鉴赏教学反思一、引言美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分，它不仅可以培养学生的审美能力和艺术表达能力，还能丰富学生的文化素养。

然而，在实际的教学过程中，我们发现美术鉴赏教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

本文将对高中美术鉴赏教学进行反思，并提出相应的改进措施。

二、问题分析1. 教学目标不明确在美术鉴赏教学中，教师没有明确的教学目标，导致教学内容和方法的选择不够科学和系统。

学生缺乏对学习的动力，学习效果不佳。

2. 缺乏多样化的教学手段现有的美术鉴赏教学手段单一，主要依赖于教师的讲解和学生的听讲。

这种教学方式缺乏互动性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 缺乏实践与实际应用美术鉴赏教学过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践和实际应用能力的培养。

学生对于艺术作品的欣赏和理解停留在表面层面，缺乏深入的思考和分析能力。

三、改进措施1. 设定明确的教学目标针对美术鉴赏教学的特点和学生的需求，设定明确的教学目标。

例如，培养学生的艺术鉴赏能力、提高学生的艺术表达能力等。

教师应该根据不同的教学目标，选择合适的教学内容和方法。

2. 多样化的教学手段在美术鉴赏教学中，可以引入多样化的教学手段，如图片展示、视频观看、实地考察等。

通过多媒体技术的应用，可以使学生更加直观地感受艺术作品的魅力，激发学生的学习兴趣。

3. 强调实践与实际应用在美术鉴赏教学中，应该注重学生的实践和实际应用能力的培养。

可以通过组织学生参观美术馆、举办艺术展览等方式，让学生亲身体验艺术作品的魅力，并鼓励他们进行个人的创作和表达。

4. 激发学生的主动性和创造力在美术鉴赏教学中，应该注重激发学生的主动性和创造力。

可以通过开展小组讨论、学生报告、艺术作品分享等方式，让学生积极参与到教学过程中，提高他们的思辨和表达能力。

5. 综合评价和反馈机制在美术鉴赏教学中，应该建立综合评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，并给予相应的指导和帮助。

核心素养背景下的高中美术鉴赏课堂教学思考

核心素养背景下的高中美术鉴赏课堂教学思考一、探究文化交流在当代，不同文化间的交流已经成为常态，美术鉴赏课程作为跨文化交流的一种教育方式，对于学生具有重要的意义。

美术鉴赏课程可以让学生通过了解不同文化的艺术表现形式，深入了解其他民族和国家的艺术思想和风格，进一步推动文化的交流和互动。

在美术鉴赏教学中，教师可以引导学生通过观察、比较和分析不同文化的艺术表现方式，促进学生跨文化交流和交流能力的培养。

二、培养创造力创造力是核心素养之一，在美术鉴赏教学中，也具有培养学生创造力的目的。

美术鉴赏可以激发学生的创造力，引导学生多角度地观察和思考艺术作品，从中获取灵感，运用到自己的画作中。

美术鉴赏教学应该鼓励学生不断创新，尝试不同的艺术表现方式，培养学生创造力和对创新的热情和勇气。

三、培养审美能力美术鉴赏课程可以培养学生的审美能力，教师可以引导学生从不同视角观察、分析艺术作品，指导学生理解艺术作品的多重意义和信息，提高学生对艺术产品的鉴赏和评价能力。

同时，通过审美能力的培养，可以提高学生识别真正艺术作品和次品作品的能力，培养学生的审美眼光和判断力。

四、增强思维能力美术鉴赏教学可以提高学生的思维能力，帮助学生在观察和分析艺术作品的过程中，训练思维的深度和广度。

美术鉴赏需要学生进行各种思维活动，例如分析、比较、判断和反思，这些思维方式都可以扩展和丰富学生的思维模式，并培养解决问题和创新能力。

美术鉴赏教学还可以帮助学生发展对复杂问题的思考能力和逻辑推理能力，增强学生认识和处理问题的能力和效率。

五、引导学生情感传达美术作品往往具有强烈的情感和内涵，学习美术鉴赏可以吸收和传递艺术家所表达的情感。

在美术鉴赏课程中，教师应该引导学生关注作品所表达的情感和信息，并帮助学生用自己的语言和想象力进一步传达。

美术鉴赏课堂可以成为学生自我表达和思考情感的舞台，从而培养学生艺术情感的表达和交流能力。

总之，美术鉴赏课程在核心素养教育中发挥着重要的作用，它可以帮助学生在跨文化交流、创造力、审美能力、思维能力和情感传达方面得到全面的提升和发展。

高中美术教学课例《美术鉴赏》课程思政核心素养教学设计及总结反思

验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发
创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
由于我校是体育运动学校职业学校，我认为学校高
中生对美术鉴赏课重视程度不够是上好该课的一大障
碍。
本课主要采用以知识讲授为主的美术鉴赏教学策
教学策略选略。
择与设计
经典的优秀美术作品是人类文明的结晶，作品的诞
生往往有着独特的文化背景和动人的创作经历，当这些
2.能从历ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题材绘画中发现艺术家的个性;掌握分
析类似的美术作品的方法。
情感教育目标
学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持
久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人
格。
对高一年级的新生做了这样的问卷调查：你学过美
术吗（国画、书法、素描等）？你喜欢美术吗？喜欢那
些作品？你认为美术课对于你的学习生活有什么作
而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格
的差异，都会对历史再现造成影响。
1．用网络的网页课件，丰富和扩大了课本的教学
知识及内容，采用了高清晰的图片，达到了较满意的效
果。
2．用动画的建筑模型，加深了学生对古代建筑的
印象和理解，特别是古建筑拱的构件之复杂，让学生清
楚地了解到中国古建筑高超的艺术特色。
高中美术教学课例《美术鉴赏》教学设计及总结反思
学科
高中美术
教学课例名
《美术鉴赏》
称
教材通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获
得更多美得体验，能够从作品细节中推断其所再现的历
史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点，进一
步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入
的理解，培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中教材分析

高中美术教学课例《中国画的欣赏》课程思政核心素养教学设计及总结反思

教学过程体的具有民族特色的特有画种。 3、欣赏一幅中国画作品，对于同学们来说，一般
来说看到画是脑海中就要有这些问题，画的是什么？画得像不像？画家画这种形象的寓意是什么？对于绘画作品的画面大概欣赏，其次用材以及实用工具这些容易明白，因为它是具体、真实的，属于看得懂范畴。
4、中国国画意境的创造，首先来自作者的生活的感受、形象构思、艺术的创作要求等等一系列的综合结
高中美术教学课例《中国画的欣赏》教学设计及总结反思
学科
高中美术
教学课例名
《中国画的欣赏》
称
中国画种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一
个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓。欣赏作
品首先要搞清的概念、种类，了解的一般审美特征，了
教材分析解我国的辉煌成就，理解学习掌握基础知识，不仅仅是
继承和发展本身的问题，同时也是对民族历史文化统的
学生学习能解深度，可能只存在于表面加之主课平时作业繁重，造
力分析成学生对国画是笼统的，模糊的和片面的。因此，搞清
的概念、种类，
教学策略选
以美术课程标准为基础，以优秀教师的工作经验为
择与设计榜样，加强课堂教学，深化中国画的教学。在提高学生欣赏美，培养学生的审美能力和学习美术的兴趣，切实做好美术教育教学开发开展工作。通过欣赏，使学生了解什么是中国美术美术的特点，对我们伟大民族灿烂丰富的美术历史有所了解，增加知识，增强民族自豪感，提高学生对民间美术的审美能力，培养热爱民间美术的情感。 1、讲清并使学生理解中国画基本特点。简述在作者绘画时的作画的特征以及审美特征，是使学生了解、作者作画意图。 2、中国画是什么？这些定义，以及使用什么工具，材料等等，有必要告诉学生们。中国画是中国传统民族绘画的统称，也称国画或水墨画。它以墨为主要颜料，以水为调和剂，以毛笔为主要工具，以宣纸和绢帛为载

高中美术教学课例《认识绘画艺术》课程思政核心素养教学设计及总结反思

（2）能力目标
1.提高学生对绘画的艺术感知能力
2.培养学生对绘画的审美辨别能力
（3）情感、态度、价值观目标：
1.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣
2.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会
我所教授的是高二年级的学生，这些学生已经具备
一定的艺术修养、审美辨别能力，部分同学对绘画有一学生学习能
化了教学过程，使学生明确了学习方向。
3、知识小结、学会应用
为考察学生的知识的掌握程度，让学生们对自己喜
欢的作品进行形势和内容的分析，同时说出你最难理解
的一幅作品，试着说出原因。简单与学生一起回顾本节
课的内容，使学生学习到的知识得到升华，特别是些
难于理解地方绘画作品的形式结构构成因素、艺术语言
因素等作重点强调，会给学生留下深刻的印象。同时，
引导学生：
⑴勇于不断的尝试、摸索
⑵学会与他人进行沟通、协作
⑶事物都有相同之处，要不断的发现问题、分析问
题、解决问题
课例研究综
这节课我主要采用个人学习与小组协作的学习方
述
式，利用启发、探究合作等教学模式，引导学生的思维，
使学生在融洽、和谐的氛围中掌握了本节课所学的内
容。
定的了解，但只是初步的认识。学生们有一定的动手能力分析
力、学习能力、思维比较活跃，接受知识的能力较强，
对这门课比较感兴趣。
1.启发式教学
这篇文章内容较难理解，我准备从学生身边最熟悉
的绘画作品入手，让学生对此课内容感兴趣。再通过讲
解与比较大概了解绘画艺术的特征、种类及构成因素，
从而完成教学任务。
教学策略选
2.多媒体教学法
择与设计
这一课主要利用多媒体展示相关图片和文字，让学

高中美术教学课例《美术家眼中的自己》课程思政核心素养教学设计及总结反思

让学生通过猜测与实际看到画面之间的差异引起兴趣，同时通过设置疑问来调动学生的探索欲。
二、观察、感受、比较、思考第一节：自我认同与角色定位出示丢勒自画像（讨论自画像上的形象气质，能不能体现画家的职业）教学生如何欣赏（角色定位：神的化身）。 2、出示库尔贝自画像让学生根据他的自画像说说对他的印象和感觉（强烈的自我认同感）。 3、出示金农与齐白石自画像，让学生定位并且比较东西方美术家自画像的差异。学生通过观察比较，让学生了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品中的表现，让学生学会鉴赏自画像。第二节：浓缩的人生 1、出示伦勃朗不同时期（青、中、老年）的自画像并在幻灯上标出分析来展示伦勃朗不同时期的遭遇，让学生通过自画像来了解他的人生经历。 2、课后拓展：关于弗里达.卡洛的自画像人生。让学生体会艺术家笔下的自我是对自己真实人生状态、人生遭遇历程的一种描绘与体现。第三节：场景中的自我
义务教育阶段学生对艺术作品和艺术家往往没有学生学习能进行多角度的深入了解和分析的能力。所以高一上学期
力分析课程从培养学生能力的出发，设计了几个环节的探讨与动手实践活动。通过对凡高这样的世界级和具有争议的绘画大师的自画像，引起学生的感触，之后随着对画家自画像的
教学策略选观察与深入分析比较，让同学们体会画家自画像是真实择与设计自我的体现与内心的一种独白。在欣赏与体验过后达到教学目标。之后进一步激起他们的创作兴趣，自拍或自画。布置教材上的活动建议。一、引出课题在屏幕上出示凡高的《星空》，请同学们猜猜，在你们的心目中他应该是什么样，同学们讨论思考之后，教学过程屏幕打出凡高的照片与自画像，同学们比较一下想象中的凡高与所看到的凡高的差异，同时比较自画像与照片。

高中美术鉴赏教学反思

高中美术鉴赏教学反思
作为高中美术鉴赏教学的教师，我深感有一些反思是必要的。

首先，我认识到在教学中，我应该更加注重培养学生的观察能力。

美术鉴赏是一个需要细致观察和深入思考
的过程，所以我应该通过引导学生观察细节、寻找主题和表达情感等方式，提高他们
的观察力和思考能力。

其次，我也需要反思一下自己在教学中是否充分尊重学生的不同审美观点和兴趣爱好。

每个人对于艺术的理解和喜好是不同的，我应该积极倾听学生的意见和观点，鼓励他
们表达自己的想法，在不损害基本教学目标的前提下，给予学生更多的自由发言和选
择的空间。

另外，我还需要反思一下自己的教学方法是否多样化和具有启发性。

美术鉴赏是一个
灵活多变的过程，所以我应该通过多种形式的教学方式，如观看影片、参观艺术展览、进行互动讨论等，激发学生的兴趣和创造力，提高他们的学习效果和能力。

最后，我也需要反思一下自己在教学中是否充分重视学生的实践能力培养。

美术鉴赏
不仅仅是理论的学习，更重要的是学生能够通过实践去表达自己对于艺术的理解和情感。

所以我应该加强学生的实践训练，如绘画、设计等，让学生能够更好地理解和运
用所学的知识。

总之，作为高中美术鉴赏教学的教师，我应该不断反思和改进自己的教学方法和手段，提高学生的观察能力、培养他们的审美观点和实践能力，使他们能够真正地享受艺术
鉴赏的乐趣和提高自身文化素养。