从生活中来,到生活中去论文
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活是每个人都必须经历的一段旅程，它既有美好的瞬间，也有艰难的时刻。
然而，无论顺境还是逆境，它永远都会有意义，因为它是我们前进的动力，也是我们成长的土壤。
生活中的点点滴滴，都是值得我们记录和回忆的。
从生活中来，是指我们来到这个世界上的过程。
对于任何一个人来说，出生都是一个奇迹。
无论是身为父母的人们，还是刚来到这个世界上的婴儿，都会经历一番惊险的过程。
母亲的孕育过程、分娩的辛苦和婴儿的呱呱落地，这些都是我们来到这个世界上的必经之路。
我们从母亲的怀抱中，感受到了亲情的温暖和家庭的幸福，我们从父母的爱中，学会了互相关怀和尊重。
这些都是我们从生活中来的经历。
到了人生中的青春期，我们开始走向我们自己的路。
在这个生命中最花样年华的时期，我们会开始独立思考，追求自己想要的生活。
这个时期的我们，或许会为了梦想拼命努力，或许会为自由而独立脱离家庭，或许会因为人生阅历的匮乏而犯错。
不管怎样，青春期是我们锻炼个性和品格的时期，是我们走向生活中去的关键时刻。
走出家门，迎接外面的世界，便是生活中去的阶段。
这个时期，我们会接触到更多的人和事物，学习各种知识和技能，并且开始为自己的未来奋斗。
生活中去的过程中，我们会遇到各种各样的人和事，有让我们感到温暖的友情，也有让我们感到羞愧和痛苦的经历。
但是，无论经历了什么，我们都要坚持自己的信念，认真对待每一个选择和抉择。
因为，这就是我们在生活中成长的必经之路。
回顾生命中的点滴，我们会感到生命真是精彩无比。
一朵白色的鲜花，可以让我们感受到生命之美；一句话语重心长的话语，可以让我们深刻体味生活的真谛；一次生死冒险的经历，可以让我们意识到生命的可贵。
生命的点滴，就像一颗颗闪耀的珠子，串在了一条条闪光的项链上，毫不起眼却又崭新明亮。
总的来说，从生活中来，到生活中去，是我们人生不可或缺的旅程。
人生中的瞬间情感和历程，让我们经历了许多全新体验和智慧领悟，这些都铭刻在我们的人生中。
浅谈“从生活中来,到生活中去”的活学活用
浅谈“从生活中来，到生活中去”的活学活用“从生活中来，到生活中去”是我们日常生活中不可避免的过程。
它是人们在不同时期、不同阶段，不同环境中经历的一个漫长的旅程。
在这个过程中，人们不断地积累经验，不断地学习、成长、进步。
活学活用，就是把我们在生活中学到的知识、技能、经验等灵活地运用到实际生活中。
首先，活学活用可以提高我们的综合素质。
人们不仅需要学习专业知识，还需要发展综合素质。
这包括文化素质、技能素质、品德素质等方面。
在日常生活中，人们接触到各种各样的事物，需要不断地学习、探索，才能不断丰富自己的知识和技能，提高自身素质。
其次，活学活用可以帮助我们更好地适应生活。
生活是不断变化的，人们需要不断适应环境的变化，才能顺利地度过生活。
通过学习，人们可以更加了解自己所处的环境，了解环境的变化规律，从而更好地适应生活。
再次，活学活用可以帮助我们更好地解决生活中的问题。
人们在生活中遇到各种各样的问题，需要不断地解决。
通过活学活用，人们可以从生活中学习并总结解决问题的方法和经验，从而更好地解决生活中的问题。
最后，活学活用可以帮助我们实现自我价值。
人们在生活中需要积极学习、提高自身素质，从而更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。
通过活学活用，人们可以不断地提升、完善自己，实现自我价值。
总之，“从生活中来，到生活中去”的过程中，我们需要不断地学习、探索、总结，从而更好地适应生活，解决问题，实现自我价值。
唯有活学活用，才能让我们在生活中不断进步、不断成长，实现更好的自我。
“从生活中来,到生活中去”——在初中历史教学中践行陶行知生活教育理念
162019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU No.2 2019作为中国近代教育的先驱，陶行知在教育改革和创新方面为我国的教育事业做出了突出贡献，“从生活中来，到生活中去”的生活教育理念是其教育思想的核心所在。
现代教育理念下实现学生的全面发展是教学活动开展的根本目的，所以要确保教学过程中教、学、做的系统结合，这是与陶行知生活教育理念异曲同工的。
历史教学是初中教学活动开展的薄弱环节，要提升其教学质量，就必须结合陶行知生活教育理念对其进行系统性优化。
一、初中历史教学问题分析陶行知指出：生活即教育。
要确保教育质量的提升，就要在教学过程中注重教育与生活的结合、社会与学校的结合。
然而在当前初中历史教学中，教学活动开展与生活实践明显缺乏关联性，主要表现在以下四个方面：其一，教学活动的开展过程具有非生活化特征。
与其他学科内容相比，历史教学具有复杂性，包含了教师、教材、学生、历史事件、社会影响、社会实践等各种因素；所以，教学活动的开展必须实现多元化、多样化。
然而就实践过程来看，教学空间单一，教学途径滞后是最主要的问题。
所以，初中历史教学应进行教学空间的优化。
譬如，教师利用博物馆、田野、历史遗迹等进行教学。
同时教师在教学途径中应注重现代教学设备的应用。
其二，教材编写的可读性不强。
高度概括是当前教材的重要特征，这使得历史教材的内容比较枯燥，加之学生历史背景和社会实践的缺失，使历史学科缺乏吸引力。
因此，教师应该丰富历史教材的内容，确保其与生活实践紧密结合。
其三，成绩是学生学习效果评价的主要依据，然而成绩却没有包含学生在生活中的表现，使历史教学评价体系远离生活实践，评价标准失衡严重。
在实践过程中，部分学生参与了关于历史教育的社会实践，而此过程应被纳入历史教学评价体系，进而提升学生学习生活化历史知识的积极性。
其四，历史课程重视程度不够。
与其他学科内容相比，历史课程的学时分配较少，这使得很多社会实践难以有效开展，阻碍了生活教育理念的实施。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去【中图分类号】g62.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01在现实生活中，好的品德处处体现出价值，会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱……可以说，优良品德，是一个人的修养，表现出了无穷魅力。
表现在小事及细节方面，体现出谦让、关爱、诚实、勤劳等品质。
既然品德对于一个人、一个社会是如此重要，那么如何让在校的孩子也能有好品德，走出门都能体现好素质呢？我觉得这与《品德与社会》课怎么上有着重要关系。
《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。
也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。
只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。
正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。
”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。
一、立足生活需要，确定教学目标品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。
”品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。
”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。
要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。
也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。
教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。
比如我在教学三年级上册《平安回家》一课时，考虑到我所在的学校地处农村，学校里也基本上都是当地的农村孩子，和城里孩子相比，他们对城市交通法规缺少了解，在实际的生活中接触交通标志的机会也相对较少，缺乏自我保护意识和能力。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活，是一段来自于自然赐予的旅程，也是一段回归自然的归途。
从生活中来，到生活中去，这是每一个人都必经的旅途，充满了欢笑和泪水，有着酸甜苦辣的丰富滋味。
从生活中来，意味着我们在这个世界上的降生。
每个人来到这个世界，都是一个奇迹的开始。
从母亲的怀抱中来，我们看到了这个世界的美好和残酷，感受着生命的悸动和流淌。
从婴儿的哭声中来，我们开始了人生的旅程，踏上了成长的道路。
从童年的快乐中来，我们学会了笑容和幸福，懵懂的眼神中充满了对未知世界的好奇和探索。
从青春的激情中来，我们追逐着梦想和爱情，挑战着自己的勇敢和坚持。
从成年的责任中来，我们承担着家庭和事业的重担，学会了坚韧和执着。
从老年的宁静中来，我们回首了一生的风风雨雨，感慨万千，留下了岁月的痕迹和智慧的沉淀。
到生活中去，意味着我们回归自然的轮回。
每个人到这个世界上，都要面对生老病死的规律，经历起起落落的变迁，最终都要走向生命的尽头。
到生活中去，是每一个人都无法逃避的宿命，是世间万物最终的归宿。
对于每一个生命而言，其实死亡并不是彻底的消亡，而是一种新的起点和转变。
我们从生活中来，终将回归自然，成为土地和空气的一部分，与自然融为一体，永远流淌在这个世界的每一个角落，永远活在人们的记忆和风俗习惯中。
生活，不仅仅是一个物质的存在，更是一种精神的体验。
从生活中来，到生活中去，是一种心灵的陶冶和升华。
在这个过程中，我们会经历种种磨砺和洗礼，感受到了欢乐和痛苦，领悟了人生的真谛和意义。
在风雨过后，我们会变得更加坚强和成熟，在欢笑中，我们会变得更加感恩和懂得珍惜。
生活，是一幅丰富多彩的画卷，每一个人都在其中演绎着自己的人生轨迹。
从生活中来，到生活中去，我们要学会不断努力和奋斗，积极面对生活，勇敢面对挑战，用智慧和力量，去创造更加美好的生活。
在生活中，我们要学会感恩和奉献，懂得与他人分享和关爱。
每一个人都是生活的主角，但也是生活舞台上的旁观者和配角。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活，是每个人都无法逃离的现实。
从出生到离去，我们的整个人生都在这个世界上度过。
我们是从生活中来的，也将最终回归到生活中去。
生活中的点点滴滴构成了我们的成长、经历和回忆，让我们一起来探讨一下从生活中来，到生活中去的意义吧。
从生活中来，意味着我们是从父母之间的爱情中诞生出来的。
在母亲的怀中度过了九个月的胎教期，我们带着最初的记忆从母亲的体内来到了这个世界上。
从我们的第一口空气开始，我们就与生活联系在一起了。
刚出生的婴儿躺在温暖的怀里，眼中闪着好奇和不安的光芒。
这个世界对他们来说是崭新的，一切都是未知的。
在这一刻，他们开始了他们的人生旅途，并且将在生活中成长、奋斗、学习、感受。
从生活中来，也意味着我们要接受这个世界的现实。
生活是充满挑战和困难的，而我们必须接受这一点。
我们需要学会面对困难，适应环境，努力工作，不断进步，去争取生活中的成功与幸福。
在成长的过程中，我们会遇到许多问题和困难，但这些都是生活给予我们的教训。
我们需要学会坚强，勇敢地去面对挑战，去努力抵抗逆境，去寻找解决问题的方法。
这些经历将让我们更加成熟，更加坚强，也更加珍惜生活。
从生活中来，更意味着我们会有许多快乐的时刻。
生活中有婴儿的笑声，有家人的团聚，还有朋友间的相互支持。
这些美好的时刻将给我们带来快乐和幸福，也是我们一生中最宝贵的回忆。
这些美好的时刻将成为我们生命中最闪耀的宝石。
当我们回首往事，这些美好的时刻将带给我们慰藉和温暖。
它们也将成为我们前行的动力，让我们勇敢地面对未来，去创造更多的快乐时光。
从生活中来，也意味着我们要学会给予。
有时候，我们会受到别人的帮助和关爱，这时，我们需要学会感恩和回馈。
我们可以通过互相帮助、互相支持来营造更加美好的生活环境。
从生活中来，还意味着我们要学会接受生活的变化。
生活是充满变数的，它从来不会停止向前的脚步。
我们要学会适应变化，接受变化，并且勇敢地去迎接未知的挑战。
每一次的变化都是我们成长的机会。
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去摘要教育源于生活,生活本身蕴涵着教育。
我们只有关注学生生活,走进学生心灵,才能很好体现思想政治课的人文价值,发挥思想政治课的育人功能,激发政治课的生命活力。
关键词生活教育心灵教育源于生活,生活本身蕴涵着教育。
新一轮基础教育课程改革特别强调,教学内容、教学方式都要从学生的生活经验出发,引导学生通过自己的经验来建构知识。
就我们的政治课教学来讲,也就是坚持一贯倡导的理论联系实际的原则。
这里的“实际”,不仅指社会现实生活,更重要的应该是学生的生活实际、学生成长发展的实际。
我们只有关注学生生活,走进学生心灵,才能很好体现思想政治课的人文价值,发挥思想政治课的育人功能,激发政治课的生命活力。
一联系学生生活实际选择教学内容学生的生活实际主要包括两个方面。
一是学生在学习、生活、人际交往中的思想问题或心理问题。
如:怎样正确处理与老师的关系、怎样与父母沟通、怎样对待考试成绩、怎样对待别人的议论、怎样对待自己看不惯的事情等等。
二是着眼学生今后成长发展的实际问题。
青少年面临的是竞争日益激烈的社会,是知识经济的时代,是一个创新的时代。
因此要能更好地面对未来的人全,必须培养自主意识、改革开放意识、竞争意识、合作意识、创新意识等等。
我们应该引导学生联系自己的生活经验思考、体验这些意识,进而在实际生活中逐步增强这些意识。
如初二法律常识“法律与道德的关系”是一个重点。
上课时我准备了以下一则材料,在现实生活中,当有人在危难之时,许多人会伸出援助之手,有的人会见死不救。
有人建议刑法中应增设“不施帮助罪”用以制裁见死不救者。
然后组织学生思考、分组讨论后,由学生自由发展自己的意见。
有的人认为这样做很好,会使那些缺乏“爱心”“良心”的人不再见死不救,有的同学认为不能这么做。
因为“如果我不会游泳,这样做反而会丢了我的性命”。
有的同学认为这样做有利也有弊,围绕这个问题,同学们展开了积极的思维过程,并且能敢于发表自己的“观点”。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去从生活中来，到生活中去，这是每个人都必须经历的过程，也是人生中最为重要的旅程之一。
生活是一场旅程，起点是我们的出生，终点是我们的离世。
而在这个旅程中，我们会经历各种风景、遇见各种人物，收获各种经历。
让我们一起探讨一下从生活中来到生活中去的这段旅程，它意味着什么，又给了我们什么。
从生活中来到生活中去意味着我们经历了生命的成长和变迁。
一个人的成长离不开生活中的各种经历和挑战。
从婴儿到成年人，我们经历了无数个日日夜夜，每一天都在学习，成长，改变。
这种变迁是生活中来到生活中去的过程，无论是在身体还是在心灵上，我们都在与时间搏斗，在与自己的成长搏斗。
这个过程中，我们会有欢笑，也会有泪水，但正是这些经历让我们变得更为坚强和成熟。
从生活中来到生活中去意味着我们要学会接纳生活的起起落落。
人生无常，生活中的起起落落时常会让我们感到疲惫和挫折。
从生活中来到生活中去的过程，也让我们懂得接纳和珍惜这一切。
无论是成功还是失败，快乐还是痛苦，都是生活中不可或缺的一部分。
我们要学会接纳生活的不确定性，接纳生活中的挑战和困难，这样我们才能更好地适应生活，也才能更好地成长和进步。
从生活中来到生活中去意味着我们要学会感恩生活中的一切。
生活中有太多的温暖和美好，只要我们仔细去发现和体验，就会发现生活中到处都有感恩的理由。
我们应该感恩生活中的亲人和朋友，因为有了他们，我们才能变得更加完整和幸福；感恩生活中的美好时光，因为有了美好的回忆，我们才能对生活充满希望和勇气；感恩生活中的困难和挑战，因为有了它们，我们才能变得更加坚强和勇敢。
感恩生活艰辛的挑战与甜美的收获，让我们对生活更加尊重，对他人更加理解。
从生活中来到生活中去也是一种超脱的境界。
当我们学会接纳生活的种种挑战和变幻，学会感恩生活中的美好时光和困难挑战，我们就会逐渐领悟到生活的更高境界。
这种境界就是超脱，超脱是一种平和与解脱，是一种看似放下却实际上更加深刻和自在的态度。
从生活中来,到生活中去论文
从生活中来,到生活中去摘要：小学阶段的口语交际训练，应该将口语交际课堂生活化，并将其延伸到生活中，真正将口语交际训练落到实处。
关键词：口语交际；生活化《语文新课程标准》对义务教育阶段口语交际教学的基本要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”课标也指出：应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
培养基本的口语交际能力，是更好地进行人际沟通、社会交往和发展合作精神的需要，也是一个人学习知识、经验的第一重要渠道。
口语交际教学是为了增强学生口语交际的双向互动性，培养学生倾听、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主渠道，又要充分利用各种渠道、各种机会去发展学生的语言。
”小学阶段的口语交际训练，应该将口语交际课堂生活化，并将其延伸到生活中，真正将口语交际训练落到实处。
一、口语交际训练要从生活中来语言是人的生命活动，它需要教师的精心设计。
只有为学生搭建一个心灵与思维畅想的平台，与学生进行心灵互动，让学生在交际中成为主人，使学生在自由的空间中体会到生活的乐趣，并领悟到语言的意韵。
1．让课堂情境生活化教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，也就是把生活引进课堂里，使课堂情境贴近学生生活。
我们发现，有些学生平时和自己的小伙伴在一起似乎有说不完的话，可一到课堂上就不愿开口了。
要解决这个问题，就要模拟生活创设情境，把学生带入一个熟悉的环境中，让他们有话要说，打开学生的话匣子。
比如人教版小学语文教材三年级上册《语文园地八》口语交际的主题是：“夸夸我的同学”。
教材安排学生找到同学的长处，来夸夸同学。
如果在课下，他们可能会有说不完的话。
可是在课堂上，一些学生便不知什么原因就不敢说了。
这就需要在课堂上创设一种生活情境，让学生感觉是在生活中和自己的好朋友聊天。
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去从生活中来，到生活中去，这是每个人都必须经历的过程。
无论是贫穷还是富贵，每个人都有自己的一生，有自己的经历和故事，而这些经历和故事构成了我们的生活。
生活中的起起落落，跌跌撞撞，构成了我们生活的精彩。
生活中来，是指我们从出生到来到这个世界开始，经历着各种各样的事情，见识着世间的百态。
无论是在家庭、学校还是社会，我们都在不同的环境中成长，接触着各种各样的人和事。
在这个过程中，我们学会了生活、学会了与人相处、学会了承受和忍耐。
我们从孩童慢慢长大，懂得了要为自己的行为和选择负责，学会了如何做一个有责任心的人。
我们从学生走向社会，学会了如何在竞争中生存，如何对自己未来的生活有规划。
我们从年轻走向老年，体会着岁月的流逝，学会了面对生活中的挫折和困难，学会了适应自己的身体和心理的变化。
无论在哪个阶段，我们都在生活中学到了许多，也收获了许多。
生活中去，则是指我们最终的选择和归宿。
无论是走向何方，无论生活中去的道路是怎样的，我们都会面对生离死别，每个人都将离开这个世界。
我们的生命并不是空虚的，我们在生活中有太多的事情要去做，有太多的责任要去负担。
我们要继续前行，迎接生活中的各种挑战，为自己的家人、朋友和社会做出更多的贡献。
我们还要在生活中去寻找属于自己的幸福，去追求自己的理想和梦想，去实现自己的人生价值。
当我们面对人生最后的时刻，也许会有遗憾和失落，但是更多的应该是对丰富多彩的生活的感激，对人生的积极态度和向往。
生活中来到生活中去，每个人都在这个过程中不断成长和完善自己。
生活中来，我们要学会承担、学会奋斗，要保持乐观的心态，不断追求进步。
生活中去，我们要珍惜每一天，珍惜与家人朋友的相处，珍惜与自己的内心对话。
我们要让自己的生活过得有滋有味，不负韶华，不负人生。
来自生活的教育是最丰富的。
在生活中，我们看到了追求物质享受、追求名利权势的人，他们或许在某些方面取得了成功，但并不一定过得快乐幸福。
反而，在一些看似平凡的生活中，我们体验到了真挚的情感、美好的人际关系，以及内心的宁静和满足。
让小学数学从生活情境中来再回到生活中去论文
让小学数学从生活情境中来再回到生活中去说到数学很多人的反应就是没完没了的数字、公式，和无穷无尽的计算、解题，无聊极了。
在小学数学的教学中，学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的是一串串的枯燥数字，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。
学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。
然而，《小学数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。
学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样，学到的新知识不但便于保持而且容易掌握并能够较好地迁移到新的情境中。
如何在小学数学教学中创设生活化的教学情境？一、联系学生的现实生活与个人亲身经历数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。
数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。
课程标准明确指出：要让学生学简单的数学、有趣的数学、鲜活的数学、有价值的数学，数学就在我们身边。
所以情境创设要追求真实有效。
比如我在教学“千克与克”的认识时先布置学生在家称一称自己有多少千克？并带一千克的苹果或一千克的盐，和一枚2分的硬币。
这就激发学生在准备的过程中有意识的在生活中去认识“克与千克”，第二天在班上交流时个个都非常有精神。
这种真实的、生活化的情境极大地激发了学生的学习热情、探求欲望，让学生在不知不觉中建立了“千克与克”的表象，突破了教学难点。
现实生活中处处都有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
学生在生活中已经接触了一些数学现象，这就为创设情境奠定了良好的基础。
教师应针对这一实际，精心设计情境，在开放式的教学活动中，使每个学生在获取知识的同时，思维能力、情感态度等也得到和谐的发展。
因此，教师在设计情境时，应当首先考虑到学生生活中的数学常识，寻求学生感兴趣的有体验的素材，结合他们的认知基础来创设情境。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活是一段旅程，我们从生活中来，也将最终回归生活。
在这段旅程中，我们会经历各种风风雨雨，经历成长和变化，经历挑战和困难。
而正是这些经历塑造了我们的性格，让我们成为了今天的自己。
从生活中来，到生活中去，这是我们每个人都会经历的过程。
从生活中来。
每个人都是从生活中来的，我们在这个世界上出生，跟随着父母的呵护成长，学习语言、知识，逐渐懂得了生活的规律和道理。
从小时候的童年时光，到青春的懵懂岁月，我们在生活中积累了丰富的经验和教训。
这些经验和教训，成为了我们前进的动力和智慧的源泉。
在这个过程中，我们还学会了与他人相处、与周围环境相适应。
我们结交朋友，遇到爱情，经历挫折和失败，也有了收获和成功。
这些经历，都是我们成长的点点滴滴，是我们人生中不可或缺的一部分。
到生活中去。
当我们度过了一生中的风风雨雨，经历了成长和变化，我们最终都将回归到生活中去。
无论我们做出了怎样的成就，取得了怎样的成功，最终我们会回到平凡的生活中。
在我们行将离去的时候，要留下的是对生活的感激和对世界的爱。
我们要对我们所经历过的一切表示感谢，感激生活对我们的呵护，感谢世界给予我们的一切。
我们要让自己的一生变得有意义，让自己的生命之花绽放出绚烂的光彩。
我们离去之后，也会回到生活中。
无论我们现在是什么样的人，有怎样的成就，都将化作尘土回归大地。
我们最终将回到生命的源头，回归到生活的怀抱。
我们会成为土地的一部分，成为自然的一部分，与宇宙融为一体。
生活是一段旅程，从生活中来，到生活中去。
在这个旅程中，我们要珍惜每一刻，承受每一份酸甜苦辣。
我们要学会感恩，感谢生活的给予。
我们要不断地学习，成长，发现更多的美好。
我们要善待他人，善待自己，让自己的生命变得更加有意义。
我们也要接受生命的终结，让自己在离开这个世界的时候，能够豁达、从容、安详。
生活中的点滴都是我们最美的风景，每一个人都是我们生命中的一份子。
让我们一起珍惜生活，感恩生活，活出精彩的人生。
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去关键词：基础教学；综合实践；实践研究在当前的教育改革大发展之下，我们必须摒弃以前不科学和繁琐的教学。
现在的小学生面临着如山的作业和众多繁琐的课程教育，使他们感到有很大的压力，身心疲惫。
他们变成了知识的奴隶，成了学习的工具，为了学习而学习。
在重压之下学生没有时间和空间进行创造分析和自由想象的空间，不能更好地完成自己的学业。
当前学校是教学生们如何获取更多的知识，而不是让学生们在自我价值和自我认识上改变。
现在教育的这种现状我们必须要加以改进或者要提出更好的解决方案，让课程重返学生们的生活世界。
找回他们失去的自由，这关系到他们今后的发展，所以我们必须认真考虑并着力解决。
一、浅析小学综合实践教育教学活动生活取向开展策略综合实践活动课可以使学生在实践的过程中学习到生活的经验，使学生和社会联系密切，是对知识综合性应用的体现。
它的作用在于让学生远离课本上的知识，走出教室，逃离基础教学所带来的压力，让他们接触生活的大世界和社会，让学生能在社会这个大集体中学到书本上没有的知识，健全他们的知识网络结构、优化他们对知识技能的理解，让他们能与社会和大自然和谐发展，让他们能在社会实践活动中创造出更美好的东西。
我们学校也要切实履行国家的政策，积极地开展综合性实践活动课程。
综合性实践活动课程生活取向是为了让学生们在书本和科学世界观之间建立一种关系，把学习变得容易，让学生们更加容易接受和更好学习技术。
最后让他们通过这种活动，轻松顺利地走进社会。
课程的人性化可以大大提高学生们的学习兴趣和学习效率，教师不仅可以通过这种实践活动为同学们营造一种轻松的学习环境，还可以用生活化的激情激发出他们的潜能，让课堂教学变得有趣味。
我们用新鲜的生活意境转化到课堂教学中去，使学生们的思维更加宽阔，更加敏捷，让他们更深入地体验、研究思考、合作交流，使我们的课堂教育能和社会发展接轨。
我们营造贴近生活的意境来感染学生，在课堂教育上不仅让他们学到基本的技能，更能让他们更加深刻地体验社会，提升自己的文化素养，为自己以后步入社会打下坚实的基础。
从生活中来,到生活中去论文
从生活中来,到生活中去摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是《语文教学观》的需要。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。
同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。
关键词：语文教育新课程语文生活教育陶行知先生曾指出：“生活决定教育。
教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界。
”基于这一理论，结合教育实践，我们教育应关注学生生活，让生活走进课堂，让教育走进生活。
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
在课堂上，学生根据自己的实践述说自己的想法时，小学生强烈的表现欲得到了满足，得到老师和大家的认可，他会更加畅所欲言，更加留心周围的生活，更乐于学习，因为这样的学习为他带来了愉悦，他可以自由表达自己所知，所见，所感，真正射自己的箭。
学生是真正自我解读，自我感悟，我们应尊重学生独特的感受，使学生充分经历学习的过程。
生活蕴藏着无限的教育价值，“以人为本走向生活”张扬学生个性，既检验了学生的语文素养，又提高了学生的听说读写能力，切实体现新课程的育人理念。
1、访一访，观察生活课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，数学教学更应该是“生活化”的数学教学，我们应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系实际把学生的数学经验生活化，数学问题生活化，让学生在“生活化”的数学教学中学习数学，发现生活真有趣、数学真有趣，从而增强学生学习数学的内驱力，激发起学习数学的兴趣，提高其应用数学知识和解决实际问题的能力。
下面就“生活化”的数学教学谈一谈我的一些做法和感受。
一、数学内容呈现的生活化数学源于生活，生活中充满着数学，有许多可作为研究数学的题材。
关键是我们如何把握教材内容，使学生真正认识到数学确实与生活紧密相关。
因此我们要善于捕捉紧密联系生活实际的教学内容，开放小小的教室，把社会生活中一些鲜活题材引入课堂。
如“比例的意义和性质”导人时，我安排了这样的一段导人语：“同学们，你们知道我们人体上存在着许多有趣的比吗?身高与两臂伸平长度的比大约是1：1，将拳头翻滚一周的长度与脚底长度的比大约是1：1，知道这些有趣的比有许多用处。
如到商店买袜子，只要用拳头在袜子上绕一周，就知道袜子合适不合适了；假如你是一个侦察员，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高体重等，实际上这一切都是根据身体的比组成的一个个有趣的比例来计算的。
今天我们就一起研究‘比例’的意义和性质。
”这样一来把“人体中有趣的比”的生活现象与“比例”的意义联系起来，让学生感到数学确实来源于生活，给原来枯燥的数学概念和问题赋予了生活的韵味，培养了学生的数学意识和数学眼光，同时还有机地渗透了生活常识的教育。
再如《平面图形的面积复习》先用多媒体出示一幅土地出让拍卖的广告，问学生：“如果你是一位竞拍商，最关注、最想了解的是什么情况呢?”学生纷纷发表自己的意见：“我想了解这块土地的地段。
”“我想了解这块土地周围的环境。
”“我想了解这块土地的形状。
”“我想了解这块土地的面积。
”……然后教师问：“这块土地可能是什么形状?”学生说：“可能是正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形、圆形或者其他图形。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去从生活中来到生活中去，是每个人必经的旅程。
生活中的起起落落、喜怒哀乐、忧愁与欢笑，构成了我们的一生。
我们从生活中来，最初是在母亲的怀抱中。
那时我们无知无觉，只能依赖母亲的呵护来生存。
随着时间的推移，我们逐渐成长，学会走路、说话。
这些成长的过程充满了无数的挫折和困难，但也伴随着无尽的快乐和成就感。
我们通过上学、社交、参加各种活动，逐渐了解了人与人之间的关系，也发展出了自己的兴趣和爱好。
生活中的进退，是我们不得不面对的现实。
每一个决定都会带来不同的结果，有时我们会做出正确的选择，有时也会迷失在人生的十字路口。
无论成败与否，这些经历都是我们成长的经验，值得珍惜。
在这个过程中，我们可能会被工作、金钱、功名所束缚，但也能够体验到友情、爱情、家庭的温暖和力量。
生活中的失去，是我们无法避免的。
亲人的离去、好友的分离、爱人的背叛，这些伤痛让我们懂得珍惜拥有的一切。
失去的痛苦让我们更加珍惜当下，更加懂得尊重和关爱身边的人。
生活中的欢笑，是我们追求的目标。
无论是在成功时的欣喜，还是在喜庆日的笑声，这些都是我们对生活的感激和喜悦。
欢笑让我们忘记了痛苦和困难，让我们充满信心面对未来的挑战。
生活中的困境，是我们必须面对的。
有时我们会陷入困境中无法自拔，感到沮丧和绝望。
正是这些困境，激发起我们内心的勇气和毅力，让我们变得更加坚强和成熟。
生活中的改变，是不可避免的。
我们的身体会变老，我们的思维会随着时间而改变。
岁月的年轮不会停止转动，但我们可以选择用积极的心态去面对改变。
我们可以从每一个改变中学习，不断提升自己，抓住机会。
生活中的目标，是我们奋斗的方向。
无论是追求事业的成功，还是追求幸福的家庭，每个人都有自己的梦想和追求。
为了这些目标，我们会付出努力和牺牲，但同时也会感受到成就的满足和快乐。
生活中的离去，是我们不得不面对的终点。
当时光的沙漏流尽，我们将告别这个世界，回归大自然的怀抱。
生命的轮回永不停止，我们的灵魂将永远在宇宙的轨迹中徜徉。
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去语文是一门工具性和人文性相统一的学科，是人类文化的重要组成部分。
语文作为母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
学海茫茫，波澜壮阔，奇妙无比。
让我们驾起一叶扁舟，徜徉其间，采撷朵朵浪花，收获满眼灿烂，满心馨香。
一、处处留心皆语文生活似海洋，浩瀚无边，内蕴深厚，包含的语文知识，比比皆是，让人取之不尽，用之不竭。
广告中有语文。
当今的时代，广告铺天盖地，让人目不暇接。
广告小天地，语文大舞台。
我们要学会从广告词的形式和内容上来学习语文知识。
比如：我们应从“维维豆奶，欢乐开怀”（维维豆奶广告词）中感受到词语的精炼；从“长城电扇，电扇长城”（长城牌电扇广告词）中学到比喻、顶针的修辞知识；从“一切皆有可能”（李宁广告词）、“如果你知道去哪，全世界都会为你让路”（贵人鸟广告词）中学到自强不息、拼搏进取的做人道理。
歌词中有语文。
音乐是我们生活的一部分，流行歌曲是中学生的最爱，听歌，也有利于我们学习语文知识、培养语感，可以帮助我们理解诗歌，写作著文。
像《明月几时有》、《在水一方》、《无题》、《送别》这些歌，本身就是一首首韵味无穷的诗，我们可以从遣词造句、营造氛围、创设意境等方面理解、感受诗歌。
在写作中，我们可以用歌词做标题，用歌词做文章内容，这就会让人眼前一亮，倍感清新、亲切。
当然，我们也不难发现诸如“珠穆朗玛是最高的山坡”、“我看见一座座山，一座座山川”等歌词中存在的语法混乱、不合逻辑等语病现象，而这正可以巩固我们的语文知识。
对联中有语文。
对联是中国源远流长的民俗文化中的一颗璀璨的明珠，对联又称楹联、楹贴等，是悬挂或粘贴在墙壁和楹柱上的联语，是用汉语描述客观事物，表达人们思想感情的一种特殊的艺术形式。
我们接触较多的一般有“春联”、“婚联”、“寿联”、“挽联”等，对联以文字精炼、构思巧妙、意蕴浓郁著称。
每逢寒假，不少学校的语文老师总会给学生们布置“收集春联”实践作业，让学生观赏、品味、收集那些或辞旧迎新、祈福求禧，或寄托理想、憧憬未来的好春联。
语文教学与生活素质论文
谈语文教学与生活素质摘要：学语文是为了更好地生活。
从根本上讲，我们的教育教学的一切根本出发点是：从生活中来，到生活中去。
教育是为生活服务的，语文教育的生命在于为生活服务。
人一生下来，就存在着学习语言的环境。
在人的成长过程中，父母及其它成人都是学习语言的老师。
长期的耳濡目染，长期的语用实践，逐步学会用语言与人交往，满足小范围的交往需要。
为了更好地与人交往，语言就必须进到精粹的境界。
这种境界，需要我们每一位教育工作者来带领和引导孩子走进去。
关键词：初中语文素质教育生活长期以来，我们一直在倡导着教师观念的改变，但是多数还是穿着新鞋走老路，变了教学方法，改了教学思路，教学手段也在不断更新，但是从思想上，我们并不清楚我们需要有什么样的思想力来引导和支配我们怎样展开教育教学。
一、将知识、能力与素质融合在语文课堂中知识、能力、素质是构成现代化教育目标的三个基本要素。
语文素质教育要求的语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识，还包括与生活、生产、经济、科技等发展的实际广泛联系的语文应用知识；语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力；语文素质指的是通过语文学习，语文的知识、能力、智能结构不断完善，促进整体素质得到全面、和谐、可持续发展。
语文教育要介入生活。
语文教育一头联着课堂，一头联着生活。
两头热，两头相联，才能提高教学效率。
远离生活，脱离生活，是走死胡同。
二、构建方法、实践、创新为教学内容的素质教育素质教育的基础，也就是方法的教育。
新课程理念中对教学目标作了“知识与技能；过程和方法；情感、态度、价值观”的三维设计，其中的“方法”就是指教学目标通过什么样的教学手段使学生有所收获。
在进行教育教学的过程中，我们不只是教给学生什么方法，更要启发他们思考寻找通过什么方法来解决问题通过什么手段来学习。
要使学生养成主动探究的习惯，增强方法意识。
让学生明确科学方法是实现由知识转化为能力的纽带，是人类一切实践活动的起点和钥匙。
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从生活中来,到生活中去
《全日制义务教育思想品德课程标准》明确指出：“儿童的生活是课程的基础。
”这体现了德育的针对性、实效性和主动性的要求，我们每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活
经验作为重要的教育资源，根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围，培养学生的道德情感和社会责任感。
从这个意义上讲，思想品德课的教学就要从生活中来，到生活中去。
一、从生活中来
生活，是一个广阔的世界。
在这个世界里，我们无时不在用最质朴的方式表达我们的情感。
而儿童，更是如此。
他们的许多言语与经验、行动都来自于自己的生活。
正如《全日制义务教育思想品德课程标准》所指出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”因此，品德与社会课程教学要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。
1.让生活以活动的形式在课堂中再现
为了帮助学生获得真实的感受，《思想品德》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上，都走进了课堂，这无疑能够帮助学生更好地理解课文。
但是，课本上的“生活”毕竟不是学生亲历的生活，他们很难从中产生道德体验。
于是为使学生进一步领会买卖中的道德及价格的秘密，我组织开展了班级商品订购会。
同
学们在模拟的生活场景中感受到了商业人员工作的辛苦、产品质量对价格的影响以及参与消费活动必须遵守的道德及规则。
2.让生活经验在学习中丰富
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”的要求。
也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
在现实生活中，学生经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。
在正确路线的引导下，不断丰富的生活经验并将逐渐内化为学生良好的道德行为与习惯。
二、到生活中去
当然，教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又要高于生活，要不断地丰富和深化学生的生活经验。
而丰富与深化学生的经验不能离开社会生活实践。
在课堂上学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的能力、与人交流合作的能力总是要通过实践的检验的。
1.在实践中体验，在化验中成长
学生的品德形成，往往不是从品德概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。
如我在教学《珍爱生命遵守规则》中，为了让学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况，我带领学生来到公路进行实地观察，让他记录一定时间内违反规则的次数，并进行归因。
我还带他们到交通主管部门与交警面对面交
流，更深层次地了解当地人们违反交通规则的种类及原因，与交警共同研究解决问题的办法。
通过这样的实践，让学生亲自接触社会中的人与事，在考察与统计中对交通事故的发生有了更明确的认识，从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。
2.淡化教育痕迹，实现自我教育
真正的教育是“润物细无声”的。
培养一个人的品德不在于告诉他要遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过学习这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。
而这些态度和观点只有在学生自己的学习生活与体验中才能不断丰富和完善起来。
我们加强《思想品德》课程同生活的联系，正是淡化说教、灌输等生硬的教育痕迹，促进学生自愿自觉地进行学习活动，获得亲身体验的有效方法。
这样，他们此后遇到类似的问题，就可以调动已有的情感、态度、价值观去解决生活中的实际问题，逐渐实现自己教育自己的目的。
（作者单位湖南省洞口县教育局）。