《伟大的悲剧》教学设计4
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
《伟大的悲剧》教案-部编版七年级语文下册
5.自主与合作学习能力：鼓励学生主动探索、合作交流，培养自主学习和团队协作能力，提高解决问题的综合素质。
三、教学难点与重点
《伟大的悲剧》教案-部编版七年级语文下册
1.教学重点
（1）理解课文内容：掌握《伟大的悲剧》中的人物、事件、环境等基本内容，领悟课文主题。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对探险精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中面对困难时，能够勇敢、团结地克服。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《伟大的悲剧》的教学中，我发现学生们对探险家们的伟大精神表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极发言，对课文内容有自己的理解和感悟。以下是我对这次教学的一些思考和总结：
学生小组讨论环节，大家围绕探险精神在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。通过分享讨论成果，学生们对探险精神有了更为全面的认识。我认为这个环节的设计是成功的，有助于提高学生的思考能力和团队协作能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在分析课文时，对人物心理的理解还不够深入。在今后的教学中，我会更多地运用引导式提问和情境创设，帮助学生更好地体会人物心理。
3.课文主题思想：探讨课文中表现出的勇气、团结、拼搏等伟大精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.语言表达与写作技巧：学习课文中的精彩语句，分析其修辞手法和表达效果，提高学生的写作能力。
5.阅读与感悟：通过阅读课文，引导学生感悟生命的意义，培养勇敢面对困难和挑战的精神。
《伟大的悲剧》优质教案（通用10篇）
《伟大的悲剧》优质教案《伟大的悲剧》优质教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《伟大的悲剧》优质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《伟大的悲剧》优质教案篇1一、设计理念按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。
在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。
利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。
在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。
二、教学内容本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神，具有非常重要的现实意义。
三、教学目标(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。
(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。
(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力，通过分析课文《伟大的悲剧》，使学生能够理解并感受悲剧文学的独特魅力。
2.培养学生的语言表达能力，通过学习课文中的词汇、句子结构，让学生在实际语境中准确运用，提高写作水平。
3.增强学生的思辨能力，通过课堂讨论，引导学生从多角度思考问题，对悲剧主人公的品质和悲剧意义进行深入探讨，形成自己的见解。
-分析文学手法：课文中运用了对比、讽刺等手法，使文章更具表现力。教师应强调这些手法在文中的作用，以及如何为表达主题服务。
-掌握重点词汇和句子结构：教师需重点讲解课文中出现的生词、短语和典型句子结构，帮助学生掌握并学会运用。
举例：
-在讲解课文主题思想时，可重点分析悲剧主人公在面临生死抉择时的心理变化，以及他们表现出的高尚品质。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级下册语文第四单元《伟大的悲剧》，主要内容包括：课文精读，理解课文主题和作者的写作意图；分析课文中的文学手法，如对比、讽刺等；探讨悲剧主人公的品质和悲剧的伟大意义；学习课文中重点词汇和句子结构。具体教学内容如下：
1.课文朗读与理解：通过朗读，感受课文的情感氛围，理解课文讲述的悲剧故事。
-语言表达能力的提升：学生对词汇和句子结构的掌握程度不同，教学中需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
举例：
-在讲解悲剧意义时，可结合历史背景和现实生活，让学生理解悲剧主人公在困境中展现出的勇气和毅力对我们有何启示。
-在识别文学手法时，教师可通过比较、举例等方式，让学生直观地感受到对比、讽刺等手法在课文中的应用，从而提高他们的分析能力。
其次，文学手法的分析是本节课的重点，但学生在识别和分析这些手法时显得有些吃力。为此，我计划在接下来的教学中，多使用图表、对比等方式，让学生更直观地感受到文学手法在课文中的应用，提高他们的分析能力。
伟大的悲剧教案（通用11篇）
•••••••••••••••••伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案（通用11篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的伟大的悲剧教案，希望能够帮助到大家。
伟大的悲剧教案篇1教学目标：1．快速默读课文，理解内容，体会感情。
2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1．体会作者表达的颂扬之情2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它（介绍人类去南极探险的情况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。
那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）一、整体感知1．检查预习情况2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）3．概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
）4．谈谈读后的最大感受5．思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了中国科学家袁隆平研究杂交水稻的艰辛历程，展现了他在科学事业中坚持不懈、勇于创新的精神。
本课旨在通过学习袁隆平的事迹，培养学生热爱科学、追求真理的品质，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对科学领域的知识了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对科学领域的基本认识，并引导学生通过课文学习，了解袁隆平的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：了解袁隆平的事迹，掌握课文中关键词语的含义，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学习袁隆平伟大的精神品质，培养热爱科学、追求真理的观念。
四. 教学重难点1.重点：了解袁隆平的事迹，掌握课文中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解袁隆平的精神品质，学会分析课文内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受袁隆平的精神品质。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示袁隆平的事迹和课文内容。
2.教案：准备详细的教学方案，确保教学过程顺利进行。
3.课前预习：要求学生预习课文，了解袁隆平的事迹。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示袁隆平的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生代表朗读课文，其他学生跟读，体会课文的语言美。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，结合课前预习，分析课文内容，回答教师提出的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固知识点。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合袁隆平的事迹，谈谈自己对科学事业的看法，培养学生的思维能力。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇《伟大的悲剧》教案设计篇一教学理念：找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。
关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。
发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。
教材分析：《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。
故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。
文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。
所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。
学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。
所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动学生的自主学习意识为核心学法导引：1、长文短教，重点突破。
2、注重发现，重抓积累。
3、启发诱导，读写并举。
教学过程：导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
伟大的悲剧教案4篇
伟大的悲剧教案4篇伟大的悲剧教案篇1一、导入导入一：有关南极的视频导入师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。
师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
导入二：聊天对话同学们，你喜欢探险吗？为什么？生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。
师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险二、速读课文，整体感知要求学生用简短的语言概括故事梗概。
承上面学生的概述1、关于“悲剧”的理解师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。
（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧）2、关于“伟大”的理解师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。
生分析朗读、老师参与师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。
他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。
正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。
部编本新人教版七年级下册语文第二十一课《伟大的悲剧》教学设计(4)
21伟大的惨剧设计意教课方案二次备课图《伟大的【教材简析】 ] 《伟大的惨剧》是一篇节悲剧》是选的列传，课文写的是斯科特探险队一行七年级下五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极册第五单点，却悲痛地发现挪威人已经捷足先登，元第一篇只能无奈但又十分刚毅地踏上归程，最后课文，本一个个悲壮地逝世。
作者茨威格饱含深情单元以探地用文学的笔法，从人类征服自然的崇拜险为主悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人题，通过感人，特别是在面对失败和死亡时斯科特不同题材探险队员表现的那种英勇、坦率、镇定地的学习，精神相貌，尤其震惊人心。
本单元选这篇培养学生文章正是要让学生感觉这类人类勇于探敢于探险索的精神、为事业而献身的崇拜质量和强的勇气，烈的团队意识，突现惨剧的与众不一样的意集体主义义，使读者心灵遇到震惊。
教课过程中我观念和为想以这些震惊人心的细节为重点，抓住所热爱事“惨剧” 和“伟大” 两其中心词深入剖析，业献身的指引学生走进文本，感觉和领会斯科特队崇高精员的伟大尊贵的质量，并在阅读中渐渐实神。
新课现感情态度的培育和提高。
标中重点【教课目的】提出，要（1）、知识能力：能在迅速阅读课文过程让学生中，理生字难词，抓主要信息，归纳内容“关注自重点。
然，关注（2）、感情体验：剖析何是“惨剧” ，何人类”“提为“伟大”，感觉人物崇拜的精神质量，高学生阅培育团联合作、勇于牺牲的精神，确定正读能力的确面对失败的人生态度。
同时提升（3）、思想意会：体会探险惨剧中所包括学生的情的人类精神，商讨何为真实的英豪，并从感态度价中有所考虑值观”。
【教课重点】在教课过（1）、经过默读、重点朗诵，体会重点语程中应该句，认识人类挑战自我，实现生命价值的指引学生伟大。
融入课（2）、理解斯科特一行探险的意义及作者文，品味所表达的歌颂之情。
关键词【教课难点】句，打开（1）、联系语境，理解重点语句的含义。
学生的内（2）、领会作者的写作意旨。
心世界，【教课准备】从而突破多媒体课件，对于南极探险视屏资料这一难【教课安排】两课时点，达到【教课流程】深刻阅读体验的目第一课时的。
《伟大的悲剧》教学设计(通用10篇)
《伟大的悲剧》教学设计（通用10篇）《伟大的悲剧》教学设计 1教学目标1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。
教学重、难点1、体会感受作者文中表达的情感。
2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排1课时课前准备幻灯图片教学过程一、导入新课展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。
二、简单认识作者三、整体感知全文1、请用一个词概括读完全文后的感受。
(如：感动、敬佩……)2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。
1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。
3、理清故事情节奔向南极点→带信返程→一个个牺牲(充满希望)(沮丧)(悲壮)四、深入探究1、分小组分别讨论以下问题：①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?②文中的“悲”，体现在那几个方面?③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
④斯科特一行体现了哪些伟大精神。
2、讨论后请各组派代表金明确答案3、教师明确答案①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲③死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。
④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。
斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。
一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。
这句话是主旨句，起点题作用。
5、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
五、精彩语句品味请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的`原因。
鲁教版小学六年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计4篇
鲁教版小学六年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计鲁教版小学六年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计精选4篇（一）课题：鲁教版小学六年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计教学目标：1.了解《伟大的悲剧》的故事内容和作者。
2.理解《伟大的悲剧》中主人公追求正义的精神，培养学生对正义的追求。
3.培养学生理性思考、批判性思维和审美价值观。
教学重点：1.理解并掌握《伟大的悲剧》的故事情节和主题。
2.通过学习故事，培养学生的正义感。
教学难点：1.引导学生深入思考《伟大的悲剧》中的道德、伦理问题，引导学生以正义为准则思考问题。
2.培养学生批判性思维和审美价值观。
教学准备：1.课文《伟大的悲剧》的课文材料和多媒体教具。
2.课堂展示材料：剧照、主人公形象海报等。
3.教学辅助材料：教学设计手册、作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师介绍故事《伟大的悲剧》的背景和作者。
2.引导学生回想上节课内容，了解有关正义的内容。
二、新课呈现（15分钟）1.教师朗读课文并解读关键词汇和句子。
2.学生跟读课文，并进行初步理解。
3.讨论学生对故事情节和主题的理解，引导学生发表自己的见解。
三、知识拓展（15分钟）1.教师以故事中的道德困境为线索，引导学生讨论正义与非正义的问题，并引导学生思考：人应当如何追求正义？2.教师讲解正义的重要性，并与学生分享相关例子，引发学生深思。
四、拓展阅读（15分钟）1.教师提供相关素材，鼓励学生进行拓展阅读，并选择一些与正义相关的故事进行分享。
2.学生进行小组讨论，分享各自的观点和心得。
五、反思总结（10分钟）1.引导学生总结本节课学到的知识和体会，帮助他们构建对正义的理解，并将其与自己的生活实践联系起来。
2.教师提问学生：以正义为准则，你会如何处理以下情境？鼓励学生积极参与，发表自己的意见。
3.教师总结本节课的教学内容，以课程目标为导向进行回顾。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生回家后，总结《伟大的悲剧》的故事情节和主题，并写下对正义的理解和思考。
伟大的悲剧教案
伟大的悲剧教案精选伟大的悲剧教案四篇伟大的悲剧教案篇1一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心二、教学目标：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情难点：1、联系语境，理解关键语句的含义2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升四、教学准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习五、教学过程：（一）创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极3、提出学习目标（二）快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容（三）选点品读，感受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”）2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话（四）深入探究，品味语言师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵）【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么？（南极点的风光）2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床）3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点）【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”提问：1.“盯”能不能换成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂）2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”提问：1.“风餐露宿”的意思？2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点）（五）拓展思维，领悟情感1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24）明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”2.这些“悲”中包含了哪些含义？明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?（播放课件25）明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”六、布置作业：学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受七、结语师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习：伟大的悲剧教案篇2一、导入导入一：有关南极的视频导入师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案《伟大的悲剧》优秀教案2022（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺整理的《伟大的悲剧》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《伟大的悲剧》优秀教案篇1【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时课前预习【教学要点】速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
一、激趣导入【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。
今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
(出示课题)。
二、资料连接(一)作家及作品简介(二)南极简介三、速读课文，整体感知，理清脉络1、请用简练的语言来概括读后的感受2、请用精练的语言概括文章的主要内容1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。
)3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何?(找出文中的语句读一读)4、他们归途中所遇到的不幸有哪些? 请一一列举。
(1)恶劣的天气。
(2)路程危险增加十倍。
(3)身体非常虚弱。
埃文斯和奥茨相继死去。
(4)储藏点的燃料太少。
(5)燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。
精选伟大的悲剧教案四篇
精选伟大的悲剧教案四篇精选伟大的悲剧教案四篇作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的伟大的悲剧教案4篇，欢迎阅读与收藏。
伟大的悲剧教案篇1一、教学目标：1、自主阅读，品味故事的生动性。
2、合作交流，感悟语言的潜在美。
3、探究主题，体验情感的震撼力。
二、设计思路：1、预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。
————自主中有方法2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。
————合作中讲深度3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。
————探究中求完善三、自主阅读预习题：1、找出最容易读错的字3————5个，并注上拼音。
找出最难理解的词2个，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。
3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。
四、教学流程模块：（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。
（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。
”2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。
3、感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。
（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）1、讲述最感人的故事。
2、边听边思考，用一句话概括故事的内容。
3、作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。
理解“销蚀”————学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。
4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。
《伟大的悲剧》语文教学设计精选6篇
《伟大的悲剧》语文教学设计精选6篇伟大的悲剧教案篇一【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节闯三关第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）第三关：你想到了吗？你觉得在南极考察，应该注意些什么？（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行第二个环节熟悉课文整体感知：咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？跳读课文，注意思考以下三个问题：1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人）2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
《伟大的悲剧》教学设计（通用11篇）
《伟大的悲剧》教学设计《伟大的悲剧》教学设计（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《伟大的悲剧》教学设计，欢迎大家分享。
《伟大的悲剧》教学设计篇1教学目标知识与技能进一步理解课文中一些句子的深层含义，把握作者的思想感情。
过程与方法在细读课文的基础上，理解“伟大的悲剧”的深刻含义。
情感、态度与价值观体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的精神。
教学重点理解“伟大的悲剧”的深刻含义；体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的精神。
教学难点引导学生理解课文中一些句子的深层含义。
挖掘探险队员身上表现出来的高尚品德。
教学方法结合语境、结合中心法学习方法质疑、合作探究法教学过程一、复习导入这里有雪域冰山,有南极冰川，有深不见底的冰窟，有平均最低-88.3℃气温，有过每秒92.5米的风速。
这里也有过这样一群人，曾经在这里留下过他们的足迹。
这里是南极。
这里是故事发生的地方。
上节课我们已经理清了文章的脉络，现在来回顾一下课文内容。
1912年，英国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为1月18日，但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比瑞典人阿蒙森迟了一个月，只好沮丧地踏上归途，在途中与暴风雪搏斗2个多月后，在恶劣的气候下一个个悲壮地死去。
二、自主探究、合作答疑默读课文，划出最使你感动的句子和有疑难的句子1、文中哪些语句、情节、事件或细节深深地打动了你？并说一说,这些情节为什么会打动你? 初步感受人物形象。
示例1：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。
（在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。
有关伟大的悲剧教案四篇
有关伟大的悲剧教案四篇伟大的悲剧教案篇1教学目标：知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。
技能目标：通过速读课文，默读课文，同学能用自己的语言概括课文内容;通过小组争论、质疑的方法，同学能够自主体味出在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言精确、流畅的表达出来。
情意目标：通过品读文中的重点句子，同学能够自主体味出人类在探究自然中的悲壮丽，并能结合自己的生活实际，谈出感受。
教学重点：通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清的写作脉络。
通过重点朗读、小组争论、同学质疑等环节，培育同学的语言表达技能和感悟技能。
教学难点：结合语境，体味重点语句的含义。
体会的思想感情及人物描写手法。
教学预备：多媒体课件，查找南极的相关资料。
同学收集有关南极资料，预习课文。
课时安排：一课时教学过程：(一)知识新授：1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端——南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(同学借助手中的资料回答下列问题，老师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探究自然、制服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。
奥地利作家茨威格用他那充斥激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。
今日，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!同学速读课文，并标划出段落和读不准的字词。
多媒体出示：拽(zhuài) 癫狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)毋宁(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng)遗孀(shuāng)释义：吞噬：吞食。
销蚀：消损腐蚀。
毛骨悚然：形容非常恐惊。
姗姗来迟：形容来得很晚。
(二)精讲课文：同学快速默读课文，理清故事情节。
(老师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容)明确：本文节选了传记中斯特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的部分。
《伟大的悲剧》教案设计
《伟大的悲剧》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握人物形象及事件发展脉络。
2.过程与方法：通过合作探讨，分析课文中的描写手法和修辞手法。
3.情感态度与价值观：感受探险精神，培养勇敢、坚持、团结的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会探险精神。
2.教学难点：分析课文中的描写手法和修辞手法。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍探险家阿蒙森和斯科特的故事背景。
（2）引导学生思考：探险家需要具备哪些品质？2.自读课文（1）学生自主阅读课文，理解内容。
（2）教师提问：课文讲述了哪些主要事件？请学生概括。
3.分析人物形象（1）学生分组讨论，分析阿蒙森和斯科特的人物形象。
4.探讨探险精神（1）引导学生思考：课文中所表现的探险精神有哪些？5.分析课文描写手法和修辞手法（1）学生自主分析课文中的描写手法和修辞手法。
（2）教师提问：课文中有哪些精彩的描写和修辞？请学生举例说明。
6.拓展延伸（1）教师出示相关资料，介绍阿蒙森和斯科特的其他探险故事。
（2）学生谈感想，分享自己的探险经历或勇敢面对困难的故事。
7.课堂小结（2）学生分享学习收获。
四、作业设计1.根据课文内容，写一篇关于阿蒙森和斯科特探险故事的短文。
2.收集有关探险的资料，介绍一位你喜欢的探险家。
五、教学反思本节课通过分析课文《伟大的悲剧》，让学生了解了探险家阿蒙森和斯科特的故事，培养了学生的勇敢、坚持、团结的品质。
在教学过程中，注重引导学生自主阅读、合作探讨，提高学生的分析能力和表达能力。
同时，通过拓展延伸环节，激发学生对探险精神的兴趣，使学生在实践中感受探险的魅力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂管理和学生互动方面加以改进。
重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会探险精神。
教学难点：分析课文中的描写手法和修辞手法，以及引导学生深入理解探险精神的内涵。
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《伟大的悲剧》教学设计
教学目标
１、速读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
２、品味细节，品味文中关键语句，体会作者思想感情。
３、激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
教学重点
抓住细节，品味文中关键语句，体会作者思想感情。
教学课时
一课时。
教学过程
一、设置疑问，导入新课
中国有句古话：“成者为王，败者为寇”，意思是说你做一件事，如果成功了你就可以得到一切荣耀，否则在世人眼中你就什么也不是。
对这句话你有什么看法？（学生自由畅谈）
１９１１年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场戏剧性又令人心酸的角逐，结果斯科特等人失败了。
奥地利作家茨威格没有关注胜利者却选择了为在角逐中失败的斯科特一行人作传，在他们身上到底有什么感人之处呢？今天我们一起来学习《伟大的悲剧》。
设计意图：让学生们谈谈对中国古语的理解，鼓励他们畅所欲言、各抒己见，以此活跃课堂气氛，激发学生对课文的探究欲望。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，用简短的语言概括故事情节：
提示：按事件发生的时间、地点、人物、经过及结果概括全文。
２、请用一个词来形容读完文章后的感受或心情：
比如：震撼、钦佩、崇敬、悲伤等
复述课文。
师出示几个小标题：
⑴奔向极点；
⑵奥茨之死；
⑶埃文斯发疯；
⑷斯科特的绝笔；
⑸骄傲地等待死神。
学生可以选择其中感受较深的一个进行复述。
设计意图：遵循阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。
在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与文中人物对话，进行复述，提高学生的语言表达能力。
三、领悟细节，品味语言
１、这是一场伟大的悲剧，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢？仔细阅读课文，说说文中哪些细节或语言深深打动了你，并简要评析：预设学生可能找到的细节：
⑴历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。
（科学家博大的胸襟让人叹服）
⑵负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着１６公斤的珍贵岩石样品。
（科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动）
⑶不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求，第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
（科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪
流满面）
⑷斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
（科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹）
……
语言品味示例；
比较下列几组句子，哪一句表达效果更好。
⑴挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
⑵挪威国旗在风中飘扬着。
第⑴句用了拟人手法，在悲伤、沮丧的失败者斯科特等人看来，风中飘扬的挪威国旗在“耀武扬威”，仿佛他的对手洋洋得意地在嘲笑他们。
第⑵句只是客观地描述一种情况，缺乏感情色彩。
⑴刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
⑵刺骨的寒冷吞食着他们已经疲惫不堪的躯体。
“吞噬”比“吞食”更能体现寒冷的恐怖。
设计意图：细节是最令人难忘的，也是最具有感召力的，我们要引导学生领悟细节之美，挖掘人物的精神内涵。
但在分析时不能流于空洞的说教，可以通过增删、替换词语或变换句式等手段引导学生品味语言，从而挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文内涵。
同时加强朗读，进一步培养学生的语言感受能力。
教学时宜放手让学生畅所欲言，教师及时肯定鼓励，适时点拨引导。
四、探究主题，拓展延伸
１、说主题：
⑴文中有一句话：“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”作者说这句话的意思是什么？
明确：作者站在斯科特的角度，表达他们角逐失败后的极度沮丧悲哀的心情，
并非作者本人观点。
茨威格不选成功者赞美，却满怀深情地礼赞这些失败的英雄，正是对他们的肯定。
⑵理解“伟大的悲剧”这一题目的含义：
悲剧体现在死亡之悲、失败之悲及为对手作证之悲，但从中所现的勇于探索，为事业献身精神、团结友爱的集体主义精神、诚实守信及对祖国、朋友、亲人无私的爱，又让他们显得那么伟大。
⑶齐读结尾段。
２、谈感悟：
读了这篇文章，或许你对英雄，对成败有了新的认识和体会。
在你的心中，到底谁是真正的英雄？在生活中，我们该怎样看待成败？请谈谈你的认识和感受。
教师可以组织一场小型辩论赛。
师以美国前总统里根的一句话小结。
“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！”
茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！
设计意图：学习一篇课文，要让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生观。
由书本向现实生活拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
五、课外延伸
１、阅读斯科特的日记。
２、创意写作：
（任选一题）
⑴发挥想象，补写斯科特给妻子写绝笔时，把“我的妻子”改成“我的遗孀”时的神态、心理。
⑵假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？。