怎样上好一堂课
阐释怎样上好一堂课
阐释怎样上好一堂课一堂好的课程是教学者和学生之间交流的艺术与科学的结合。
在这个过程中，教学者要准确地传授知识和激发学生的学习兴趣。
下面为大家详细叙述怎样上好一堂课。
一、深入了解课程要上一堂好的课程，教学者首先要深入了解课程。
教师应该对所教授的知识体系有深刻的理解。
在教学之前，教师应该花费足够的精力来调查每一个学生的背景和能力，以了解每位学生的弱点和优点。
这样，就可以为学生提供相应教育，并使教学过程更加关注学生的发展。
二、创造互动一堂成功的课程需要创造生动有趣的互动体验。
教师在教学过程中要充分利用各种教学技巧，例如展示、讨论、案例研究和导入等。
同时，教师们还可以利用互动措施，例如让学生进行小组合作学习、课堂辩论以及在线游戏等。
这些策略可以让学生更加参与进来，保持对教学的兴趣，同时也可以使学生在互动中创造为自己的认知体验，更好地理解和应用知识。
三、评估效果要是课堂教学更成功，教师也要不断地对课堂效果进行评估。
教师应该考虑学生在课程中学到了什么，以及在教学过程中可能存在的问题。
这种方式可以帮助教师更好地了解学生的学习成果，进一步创造更好的教学体验和更高效的教学策略。
四、身体力行最后，身体力行是一堂好课的关键。
教师应该是一个积极的榜样，并在每个教学活动中尽可能不断地努力和创新。
他们的目标应该是让学生成为更好的学习者，并尽可能为学生在以后的人生中提供有用的工具。
综上所述，上一堂好课是一项科学和艺术结合的创新任务。
教师需要了解所涉及的知识点，从而创造出一个生动、有趣和互动的教学体验。
这个过程需要对学生的背景和能力有深入的了解，并应该考虑如何评估教学效果。
最后，教师需要把自己作为学习的典范，并尽力让学生在未来的道路上变得更好。
如何上好一堂课
如何上好一堂课一、上好课的基本底线原则1. 教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具。
没教案不能进课堂上课。
2. 严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。
教师上课不迟到不早退不拖堂。
3. 上课禁止接电话，禁止做与教学无关的事情。
4. 冷静处理偶发事件，不长时间批评学生，不导致课堂教学中断。
5. 不因学生开小差、违纪或顶撞等任何原因，对学生进行讽刺、辱骂甚至体罚、变相体罚。
二、上好课的标准上课是整个教学工作的中心环节。
它对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支配和决定作用。
上课是教师教和学生学的最直接的体现，衡量一堂好课有不同的标准，包括教师教的标准、学生学的标准、最根本标准。
（一）教师教的标准1、目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
教师和学生对一堂课要完成什么教学目的都应心中明确。
教学目的要以教材内容为依据，从学生实际出发。
既重视知识技能的传授，又注重能力的培养和思想品德教育。
2、内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
既突出教材的重点、难点、关键，又顾及教材的系统、连贯性；既注意新旧知识的联系，又注意理论与实际的结合。
3、方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
4、结构合理：要有严密的计划性和组织性。
是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
5、语言艺术：教师讲课的语言要清楚、通俗、生动，注意抑扬顿挫、有感染力等。
6、气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
7、板书有序：板书上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰；电子板书要注意内容大于形式，多关注内容本身。
如何上好第一堂课上好第一堂课的方法
如何上好第一堂课上好第一堂课的方法上好第一堂课是每个老师和学生都很重视的事情。
对老师来说，第一堂课不仅要展示他们的教学水平和个人魅力，还要为后续的学习打下良好的基础。
对学生来说，第一堂课是对老师和课程的第一印象，同时也是为整个学期的学习做好准备的关键。
下面是一些帮助老师和学生上好第一堂课的方法：对于老师：1.准备充足：在上课前，老师应该花时间准备教学材料和课堂活动。
确保对课程内容有深入的理解，掌握教学重点和难点。
2.制定明确的课堂目标：老师应该为每一节课设定明确的目标，以确保学生在课程结束时都能达到预期的学习效果。
3.选用合适的教学方法：根据学科和学生的特点，选择适当的教学方法和策略。
例如，对于艺术类课程可以采用多媒体展示和小组合作学习；对于理科课程可以采用实验和案例分析等教学方法。
4.积极引导学生参与：在第一堂课上，老师应该积极引导学生参与讨论和互动。
通过提问、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.创造良好的学习氛围：老师应该在课堂上创造积极、鼓励和支持的学习氛围。
鼓励学生提问、发表自己的见解，并及时给予肯定和反馈。
6.布置适当的作业和任务：在第一堂课结束时，老师可以布置一些适当的作业和任务，以巩固学生的学习成果，并激发他们的学习兴趣。
对于学生：1.提前预习：在上第一堂课之前，学生应该提前预习相关的课本内容，对课程有一定的了解和准备。
2.保持积极的学习态度：学生在上第一堂课时应该保持积极的学习态度，对老师和课程抱有兴趣和好奇心。
3.积极参与课堂活动：在课堂上，学生应该积极参与讨论和活动。
提问问题、发表观点，并与同学进行交流和合作。
4.做好笔记：学生可以在课堂上做好笔记，记录重点和难点内容。
这有助于他们在课后复习和巩固学习成果。
5.及时向老师求助：如果有不明白的问题，学生应该及时向老师求助。
老师乐于帮助他们理解和解决问题。
6.养成良好的学习习惯：上好第一堂课只是学习的开始，学生应该养成良好的学习习惯，定期复习和总结课程内容，提高学习效果。
如何上好一堂课
如何上好一堂课1、课前准备：课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。
课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。
2、重视三维目标教学：一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
3、设计好你的课堂：课堂教学活动就是由几个环节（或曰板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。
细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。
4、面带微笑进教室：教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。
面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。
老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。
也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。
5、深入学生心中：只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。
6每天变一点点：每天让课堂改变一点点。
因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。
课堂是展示教师创造力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。
教师应该以素质教育为目标，精心设计每一堂课。
我们在平时的教学中要从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，让我们的教学水平不断提高，让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。
怎样上好一堂课
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 102本文从备课、上课这两个主要方面，来探讨怎样上好一堂课。
一、备课1.两个“吃透”第一是要吃透教材。
备课的第一步是钻研教材，钻研教材的目的就是为了熟悉教材，吃透教材。
因此，钻研教材并非简单地通读教材，而应当在阅读教材之后，理解教材的内涵，把握教材的实质，进而整合内容，重组课堂教学所需的知识体系。
此即从有形到无形、再从无形到有形的思维建构过程，完成了这个过程，才可说是对教材真正地熟悉了，吃透了。
比如，我校高职班《高等数学》（北京师范大学出版社出版，周孝康主编）的第一章是函数的极限与连续，这一章，教材是按极限的概念、极限的四则运算、无穷小与无穷大、两个重要极限、初等函数的连续性的顺序编排讲解的。
在熟悉教材和钻研教材时，应把握好教材在本章的主线，即：如何求函数的极限？函数的极限类型多、方法和技巧灵活。
极限的四则运算是求函数极限的基本运算，仅有它远远不能满足极限计算的需要，“无穷小与无穷大、两个重要极限、初等函数的连续”等知识点，教材实质上分别给出了求函数极限的几种类型、方法和技巧。
当我们牢牢把握和贯穿了这一主线，才算熟悉了教材，吃透了教材，进而驾驭教材并有的放矢地去处理教材。
第二是要吃透学生。
教师在备课时必须从学生实际出发，因材施教，对待不同的学生应该设计不同的教案。
比如我们高职学生，他们在原有知识的掌握方面肯定是有缺陷的，部分学生的学习方法与学习习惯也不尽如人意。
那么，他们所缺知识到底是哪些，基础知识到底掌握了多少，对待学习的态度到底如何，对于学生的这些情况教师都应事先做好了解。
同时我们应努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点；要能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生。
只有在吃透学生、分析学情的前提下设计出来的教案，才是切合学生实际的、最具针对性的教案。
2.两个“确定”第一是确定教学目标。
在教材内容融会贯通之后，教师方可着手写教案。
教案的第一项是教学目标。
学生上好一堂课的基本要求
学生上好一堂课的基本要求一、提前准备学生在上一堂课结束后，应该提前做好准备工作。
首先，要预习课本内容，了解本节课所要讲解的知识点。
其次，要复习上一节课的内容，巩固所学知识。
最后，要准备好所需的学习工具，如纸笔、教材、笔记本等。
二、积极参与在课堂上，学生应积极参与，保持专注。
首先，要主动回答问题，积极与老师互动。
当老师提问时，要抢答或主动举手回答问题。
其次，要认真听讲，做好笔记。
将老师讲解的重点、关键词和例子记录下来，便于复习和巩固。
最后，要与同学进行讨论，交流学习心得和问题。
三、思维活跃学生在上课时应保持思维活跃，灵活运用所学知识。
首先，要善于思考问题，尝试给出自己的答案。
其次，要善于提问，主动向老师请教疑惑。
最后，要善于归纳总结，将学到的知识进行梳理和整理，形成自己的思维导图或知识框架。
四、独立思考学生在上课时应具备独立思考的能力。
首先，要理解并掌握课堂教学内容。
通过听讲、思考和练习，将所学知识内化为自己的思维方式。
其次，要善于分析问题，找出问题的本质和关键点，并提出解决问题的方法和思路。
最后，要勇于发表自己的见解和观点，与同学和老师进行交流和讨论。
五、课后巩固学生在上好一堂课后，应该进行课后巩固。
首先，要及时复习和整理所学知识，巩固记忆。
可以通过做习题、写总结或讨论小组等方式进行复习。
其次，要做好课后作业，按时完成并检查错误。
最后，要定期进行复习，回顾所学知识，确保知识的长期记忆。
六、良好的学习态度学生上好一堂课还需要具备良好的学习态度。
首先，要保持积极的学习态度，对待学习充满热爱和求知欲。
其次，要有耐心和毅力，面对困难和挫折不轻易放弃。
最后，要保持良好的学习习惯，如按时上课、及时完成作业等。
学生上好一堂课的基本要求包括提前准备、积极参与、思维活跃、独立思考、课后巩固和良好的学习态度等。
只有做到这些，才能更好地学习和掌握知识，提高学习效果。
希望每位学生都能认真对待每一堂课，做到学有所获、学有所成。
上好一堂课的基本要求6篇
上好一堂课的基本要求6篇以下是网友分享的关于上好一堂课的基本要求的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇1上好一堂课的基本要求作为一名教师，上好课是对教师的基本要求。
那如何上好一堂课呢?我个人有以下几点看法。
仅供参考。
1．做好课前准备。
熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。
2．精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用多媒体辅助教学手段。
3．面向全体学生。
教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。
选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。
4．遵循学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成理论化，并进行解释与应用的过程，重视学生的理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5．有效组织好学生的学习活动。
提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。
学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学时间分配合理，结构科学，留有学生独立思考和基本练习的时间。
认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
篇2上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）？（怎样上好一堂课答：（l）教学目标全面、适度、明确、具体可测；（2）教学效果好；（3）教师对教材的讲解正确，保证教学的科学性和思想性；（4）教师对教材的组织，层次清楚，重点突出；（5）教学过程设计得好；（6）教学方法多样，有实效；（7）时间分配合理，课堂效率高。
20．教师怎样处理课堂上的突发事件？．教师怎样处理课堂上的突发事件？答：处理课堂上发生冲突的基本原则，应该是“冷处理” 。
尽量缓和矛盾，把问题暂时放在一边，推迟到课下再去解决。
如何上好一堂课
如何上好一堂课1.教学目标要指向全体学生素质的全面发展。
目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。
2.教学内容组织得当。
内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。
3.教学方式方法选择运用要贴切。
选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。
4.教学评价要完善。
一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。
因此，要上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。
教学步骤一般可分为复习旧知识，告知教学目标，呈现新知识和促进新知识的理解。
一、复习旧知识：目的在于激活原有知识。
教师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。
检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。
检查后一般要给予评定，运用五级记分法或百分制记分法，并指出优缺点，给予解释和说明。
检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。
教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。
二、告知教学目标：目的在于指引注意，激发兴趣。
这时，教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。
比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。
浅谈怎样才能上好一堂课
浅谈怎样才能上好一堂课任何老师都希望自己上的课堂都是高效、得到学生认可和赞扬的，但如何达到这样的目标，却需要从多方面入手，下面我就与大家分享下我对如何上好一堂课的看法。
一、充分准备无论什么样的课程，老师都应该充分准备，找到最佳的教学方法和资源。
即使已经教授了许多年，也要保持学习新知识和新技能的态度。
老师应该理解所要教授的课程的主题、目标和主要内容，使用教科书和参考书，提前准备课堂研究材料，并尝试教授不同的教学风格以迎合不同类型的学生。
二、建立联系在开始涉及任何学科之前，理解学生和与他们的联系很重要。
老师们应该了解学生们的兴趣、经验和知识背景。
这样可以使他们更容易投入课堂，并提高他们对课程感兴趣的可能性。
通过认识其学生，老师能更好地理解他们，并更好地协调他们的工作和适应他们的需求和学习风格。
三、确保课堂秩序一个好课堂环境对于成功与否至关重要。
没有秩序的课堂会导致学生难以集中注意力，对于课程内容的学习也会产生影响，所以老师们要及时管控好学生们的行为，保证课堂秩序和纪律。
一些管理技巧，例如调整学生座位、使用备忘录、提供奖励等措施有助于确保学生兴趣不远离课堂内容。
四、多样化教学手段学生的学习方式有很大差异：有些人更喜欢看图表，有些人更关注声音。
老师不能只用一种教学方式，应该运用多种手段，例如视觉、听觉、动手操作等，来让学生更好的理解课程的内容。
在讲课过程中应该使用图表、调整语速和节奏、通过声音或电视等方式增加学生的兴趣和让学生更透彻的了解课程中的内容。
同时，教师应该经常反思课程的教学方法是否有效，并改进课程的内容，以便满足学生的需求。
五、注重抽象理解除了传授基本的知识，老师还应该授予学生抽象思维能力。
这可以通过帮助学生理解课程中的概念、探究问题或通过辩论等方式实现。
通过抽象思考，学生能够更好地理解和评估复杂情况，并能够发展自我创造和思考的能力。
总之，如何上好一堂课的问题还有很多，但从以上几点入手能很大程度上帮助老师在教学中取得更好的效果。
如何上好一堂课
如何上好一堂课导言：上好一堂课是每位教师的追求。
一堂好的课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够充分发挥学生的思维能力和创造力。
本文将探讨如何上好一堂课，包括准备工作、教学方法和师生互动等方面，以期对教师提供一些有价值的参考。
一、准备工作1. 设定明确的教学目标：在上课前，教师需要明确本次课堂的教学目标。
教学目标应该具体明确，有针对性，与学生的实际需求和能力相匹配。
只有明确的教学目标，教师才能有针对性地选择教学方法和教学内容，使学生能够达到预期的学习效果。
2. 充分的课前准备：在上课前，教师需要准备充分。
首先，教师应该熟悉教材内容，了解学生的背景和学习进度。
其次，教师需要设定合理的教学进度和时间分配，确保在课堂上能够有充足的时间进行教学活动。
还应准备好相关的教辅材料、多媒体工具等，以便在课堂上使用。
3. 制定教学计划：制定教学计划是上好一堂课的重要环节。
教师应该根据教学目标和学生的实际情况，制定合理的教学计划。
教学计划应该包括教学内容、教学方法、教学步骤和教学活动等方面的内容。
通过制定教学计划，教师能够更好地组织教学活动，提高教学效果。
二、教学方法1. 多样化的教学方法：在上好一堂课的过程中，教师应该采用多样化的教学方法。
传统的教学方法往往会让学生感到枯燥和无聊，减低学习积极性。
而采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践和合作学习等，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 探索性学习：在上好一堂课的过程中，教师应该倡导探索性学习。
探索性学习是一种以学生为中心的教学方法，能够提高学生的主动学习和思维能力。
通过提出问题、引导讨论和激发学生的好奇心，教师能够激发学生的学习兴趣，并促使学生深入思考和探索问题。
3. 创意教学：在上好一堂课的过程中，教师应该注重创意教学。
创意教学是一种注重创造和创新的教学方法，能够激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过设计富有趣味性的教学活动，引导学生进行自主探究和思考，提高学生的学习效果。
浅谈怎样才能上好一堂课
浅谈怎样才能上好一堂课
上好一堂课是每位教师的追求，但是怎样才能上好一堂课呢？下面从提前备课、热情
授课、及时反馈等方面浅谈。
提前备课是上好一堂课的前提。
在备课时，应先了解学习目标，这有助于教师清晰掌
握学生需要掌握的知识点和能力；其次是考虑教学策略，选择适合学生掌握的教学方法，
使学生能够更加容易地理解和掌握知识；最后是选择教学资源，如图片、视频、教材等，
能够丰富教学内容。
提前备课可以让教师对所要授课的内容有充分的准备，提升教学的有
效性和质量。
热情授课是上好一堂课的关键。
教师应该在授课时注重与学生互动，让学生参与课堂，让他们充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还应该充满激情，让学生感受到课堂气氛的热情和活力。
这样能够激发学生的
兴趣，增加学生的参与度，促进学生的发展。
及时反馈是上好一堂课的必要环节。
教师应该及时回顾课堂内容，总结学生所掌握的
知识点和能力，发现学生的不足之处并及时给予他们反馈和指导，让学生知道自己的不足
之处，以便在后续的学习中加以改进和提高。
同时，教师也应该根据学生的表现来评估自
己的教学效果，发现并纠正自己的不足之处，提高自己的教学水平。
总之，提前备课、热情授课、及时反馈等方面都是上好一堂课的关键。
只有教师在教
学中注重这些方面，才能促进学生学习兴趣的提高，让学生真正掌握知识和能力，形成良
好的学习氛围。
如何上好一堂课？这三种方法值得一试
如何上好一堂课？这三种方法值得一试如何营造让学生赞不绝口的上课氛围?其实并不难，它不在于你是否是最优秀的老师，而在于你有没有最独特的讲法。
下面是小编整理的关于讲一堂课的方法，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。
课堂调控师者，所以传道授业解惑也。
作为课堂把控者，能够在顺利完成教学任务的基础上，授课老师更要充分调动课堂气氛维系良好学习状态。
做好课堂整体气氛把控，要抓住两大重点。
一、调动情绪想让一节课堂有趣生动，首先老师要控制好自身情绪态度，饱满的精神状态和积极正面的语言激励，能够给孩子们带来听觉舒适感，一旦有个好的开头，那么结局都不会太差。
如果老师一进教室门，就耷拉着脸，眼神凶巴巴的，学生会立即捕捉到这一细节，继而变得紧张不安;情绪焦虑，精神紧绷，不但影响了学生的学习动力还会使学生变得惧怕和不接受这个老师。
我们都知道，孩子喜欢老师，是有助于他喜欢该老师所教的学科，并使该学科的成绩不断提高;孩子不喜欢老师，就会导致他不喜欢该老师所教的学科，致使该学科的成绩不断下降。
这是一个或良性或恶性地循环过程，师生关系影响教学成效，没有师生关系的改善就很难有课堂教学质量的提高。
有句话说的好，你能调动情绪,就能调动一切。
二、延伸广度一节课，要有深度，也就是授课本源，是指教授学生新知识。
一节好课，更要有广度，涉及知识面不局限于我们今天讲的一点，延伸出来的就是课程资源。
会讲课的老师可以不具备最优秀老师的全部素质，但需具备多方面知识文化储备。
根据实际的教学场景出发，引发出相关学习资源，令学生接受的信息量更强大，启发学生更多学习兴趣。
正如叶圣陶说，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
我们必须明白老师教授的是课程是资源，想要让自己的课程更有特色，是建立在教师自身的功底和阅历资源基础上的。
只有不断充实自己，不断提高自我学习能力，延伸课程广度，才能在课堂调节方面灵活、自如。
故事带入亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。
学生的兴趣和好奇心往往来源于一个小问题，一个小惊讶!而制造这些“小问题”和“小惊讶”，就需要老师花费一些“小心思”啦。
上好一节课的标准
上好一节课的标准
首先，上好一节课的内容应该是丰富有趣的。
教师在备课的时候，应该注重内容的新颖性和吸引力，让学生在课堂上能够感受到
知识的魅力。
教师可以通过丰富的教学资源和案例，让学生在课堂
上获得更多的启发和感悟，从而提高他们对知识的兴趣和理解。
其次，教学方式应该是多样灵活的。
教师可以采用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学方式，让学生在不同的情境中学习知识，培
养他们的综合能力和创新思维。
通过多样化的教学方式，可以更好
地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
再次，师生互动应该是积极的。
教师在课堂上应该注重与学生
的互动，鼓励学生提出问题和表达观点，及时给予肯定和鼓励。
通
过积极的师生互动，可以增强学生的学习动力，促进他们的自主学
习和合作学习。
此外，学习氛围应该是轻松活泼的。
教师在课堂上应该营造一
个轻松活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习知识。
教师可
以通过讲笑话、讲故事等方式，调节课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
最后，对学生的启发和激发应该是全面的。
教师在课堂上应该注重对学生的启发和激发，引导他们主动思考和探索。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
总之，上好一节课的标准应该是内容丰富有趣，教学方式多样灵活，师生互动积极，学习氛围轻松活泼，以及对学生的启发和激发。
只有在这些方面做到位，才能真正做到上好一节课的标准。
希望每一位教师都能够努力提高自己的教学水平，为学生上好每一节课。
如何上好一堂课
如何上好一堂课在教育活动中，好的授课是很重要的。
如何上好一堂课呢？这需要注重授课的方法、内容、形式、气氛等多种因素。
以下，本文将从五个方面具体介绍。
一、确定授课目标好的教育活动首先需要明确目标。
课堂上，应该清楚地告诉学生本堂课的目的是什么，学生应该掌握哪些知识和技能。
在教学过程中，要着重抓住重点，让学生对知识的掌握更加深刻。
二、应用多种教学方法在上好一堂课的过程中，应该采用多种教学方法，以达到授课的最佳效果。
例如，可以利用课堂讨论、小组讨论、案例分析等不同的教学方法。
通过多种方法的巧妙组合，可以让学生对知识的掌握更加全面、深入。
三、注意课堂气氛好的课堂气氛对于授课的效果也是非常重要的。
在教学之前，可以考虑一些互动游戏或者其他活动方式，营造一个轻松和愉悦的学习氛围，使学生情绪和状态更好地适应授课状态。
如果课堂气氛越来越好，学生会更加主动，愿意参与到课堂中，甚至会对授课内容产生浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性。
四、合适图文并茂的手段在上好一堂课的过程中，应该注意课堂用具。
这包括选取合适的教学工具、编写合适的教材，在课堂上合适的使用教具，等等。
例如，可以选取一些图文并茂的教辅材料，能够更好地帮助学生理解和记忆课程内容；也可以使用一些演示文稿或者视频等多媒体形式，更加直观地展示课程内容。
五、考试或者作业的分配在授课之后，也需要注意对学生的评估和追踪。
例如，可以定期给学生作业，或者进行考试等形式的评估。
通过定期检查课程效果，可以很好地了解学生的学习情况，及时总结教学效果，及时调整授课方式，提高教育效果。
总之，只有综合考虑多种因素，才能准确地把握如何上一堂好的课。
以上五个方面主要是明确授课目标、应用多种教学方法、注重课堂气氛、合适图文并茂的手段，考试或作业的分配，合理结合这些方面，一定可以上出一堂好的课，让学生在轻松、愉快的氛围中深刻地学到科学知识和道德伦理。
上好课的标准
上好课的标准包括以下几个方面：1.目标明确：一堂好课首先要明确教学目标，根据课程标准和单元教学目标，设计合理的教学目标，并在具体的教学过程中始终围绕这个目标展开。
2.重点突出：每堂课都有重点内容，学生也需要掌握重点知识。
好的课堂需要教师精心设计，突出重点知识，引导学生关注并掌握核心内容。
3.学生参与：好的课堂应该让学生高度参与，激发学生的主动性、创造性和探究精神。
教师应该通过多种方式引导学生参与课堂活动，如提问、讨论、探究等，使学生成为课堂的主角。
4.新内容生成：一堂好课不仅需要传授知识，更需要引导学生进行思考、讨论和探究，从而生成新的认识和思考。
这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5.相关拓展：好的课堂不仅需要传授知识，更需要引导学生进行相关拓展，开阔学生的视野，增加学生的知识面和兴趣。
6.启发心智：好的课堂不仅需要传授知识，更需要启发学生的心智，培养学生的思维能力和价值观。
教师应该通过多种方式引导学生进行思考、质疑和创新，提高学生的思维水平和综合素质。
7.课堂氛围：好的课堂氛围应该是民主、平等、和谐、开放的，能够让学生感受到安全、自由和尊重。
教师应该尊重学生的个性和差异，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
8.教学策略：好的教学策略应该是针对学生的特点和需求设计的，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
教师应该根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学策略和方法。
9.评价与反馈：好的课堂需要教师及时进行评价和反馈，了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，以便及时调整教学策略和方法。
教师应该给予学生及时、准确、有价值的反馈和建议。
总之，上好一堂课需要教师在课前精心设计，课中灵活引导学生，关注学生的情感需求和学习效果，课后及时反思和总结。
同时，教师还需要不断提高自己的专业素养和教育教学能力，不断探索和创新教学方法和策略，以更好地适应时代发展的需要和教育改革的要求。
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中央教育科学研究所韩立福怎样上好一堂课一、有效上课新思维和新行动二、课堂模式选择与课型计划三、“六要素”教学行动策略(上)四、“六要素”教学行动策略(下)五、小组合作学习机制与策略六、“潜能生”转化行动策略一、有效上课新思维和新行动★描述一个主义★走近基本模式★构建六个理念★遵循六个原则★落实六个要素★描述一个主义（1）建构主义教学将学习的本质看作是学习者根据既有的经验与外部信息的冲突、转换、重组与优化，知识的本质是个人建构的，它来源于人与真实情景的互动。
（2）在建构主义教室里，教师设计问题，引导讨论，从旁激发，支持并适时介入学生的学习（3）建构主义教学观提倡“问题解决学习”的支架式教学法和“抛锚式教学法”等典型的情景教学方式，在批判传统教学观的基础上，提出了“自上而下”的教学设计和知识结构的网络概念。
（4）教学是学生与教师、文本、环境等外在要素互动的过程，教师是学习活动的激发者、组织者、指导者、促进者，教师的作用是利用材料、情景来组织对话、协作等互动性活动。
★走近基本模式• 基本模式：先学后导问题评价★构建六个理念★问题呈现师生化★对话系统和谐化★情境刺激多样化★指导科学规范化★训练目标主体化★评价全面真实化★遵循六个原则E“师生共学”原则E“抓住耗子是好猫”原则E“全员参与”原则E“真诚合作”原则E“工具创新”原则E“人人成功”原则★落实六个要素（一）教师行动要素：问题、对话、刺激指导、训练、评价。
（详见图示）（二）学生行动要素：主体，兴趣、交往思考、生成、达成新课程有效课堂教学实施步骤二、课堂模式选择与课型计划★回顾讲授模式★五种有效模式★五级行动要求★五种基本课型★落实课时计划★回顾讲授模式“知识传递型”课堂教学问题分析优势J大规模授课,系统传统知识技能.J有浓厚学习学生,提高学习成绩不足：J讲授式教学,忽视问题发现能力培养.J统一规格的教学形式，忽视个性化教学。
J被动的机械性学习，忽视自主合作探究学习能力。
J不是授“渔”而在授“鱼”,没有培养学习方法。
J学生越来越变成“懒”学生.★五种有效模式教师逐“懒”起来学生逐渐“勤”起来第五阶段：自主合作探究模式第四阶段：问题展示解决模式第三阶段：发现生成解决模式第二阶段：问题导学案模式第一阶段：潜入问题训练模式★五级行动要求举例第二阶段：问题导学案模式流程• 1、复习旧课、巩固知识（2-5分钟）• 2、自主导学、合作指导（8-12分钟）• 3、小组展示、规范讲解（6-10分钟）• 4、问题训练、科学指导（5-8分钟）• 5、总结概括、提升意义（3-5分钟第二阶段：问题导学案模式创建本模式的行动策略• 结构化预习行动策略• 提前尝试做作业策略• 教案变导学案行动策略• 研发《训练单》策略• 师生合学时间优化策略• 师生角色转型策略• “扶他上路”策略第三阶段：发现生成解决模式发现生成解决模式流程• 创设情境、呈现目标（1-3分钟）• 问题导读、评价学习（8-12分钟）• 问题生成、合作解决（8-15分钟）• 问题训练、科学指导（5-8分钟）• 总结概括、提升意义（1-5分钟）发现生成解决模式行动策略创建本模式的行动策略• 高质量结构化预习• 提前努力做作业策略• 教案创新行动策略（一案三单）N《导读单》设计N《生成单》设计N《训练单》设计• 师生合学时间优化策略• 师生角色转型策略• “合作分享”策略第五阶段：问题展示解决模式问题展示解决模式流程• 1、创设情境，呈现目标（1-3分钟）• 2、小组合作，呈现问题（3-5分钟）• 3、展示解决，合作评价（12-16分钟）• 4、问题训练，科学评价（5-8分钟）• 5、归纳概括，提升意义（2-5分钟）问题展示解决模式行动策略创建本模式的行动策略• 高质量结构化预习，完成《导读单》• 提前必须做作业策略• 师生编写《展示单》• 教案创新行动策略（一案三单）N《训练单》设计N“三单”设计逐步由学生完成• 师生合学时间优化策略• 师生角色转型策略• “分享展示”策略符合本模式教学案例★五种基本课型问题发现课• 主要目的是学生在教师引导下，反复阅读、深入文本、感知内容、体验意义、发现问题，在发现问题过程中，解决简单的和基本的问题，并把不能解决的问题或认为重要的问题，认真地、系统地填入《问题发现单》。
为下一步的“问题生成课”做好准备。
• 基本流程如下：• 1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-5 min）• 2、自主学习，问题探究，合作讨论（15-18 min）• 3、问题发现，完成任务，小组评价（10-12 min）• 4、个性问题，小组解决，合作探究（5-10 min）• 5、共性问题，协助发现，见机指导（2-5 min问题生成课• 主要目的是引导学生进一步发现问题、生成问题，实现知识迁移。
在教师指导下，首先是学生带着结构化预习中发现的问题进行自主学习，评价《问题发现单》；其次学习小组内合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题；再次，在小组间交流合作、排疑解难、系统思考、筛选组合，最后生成全班的共性问题，对于共性问题师生共同交流、评价、互导来解决；最后教师在适当时间内让学生完成《问题生成单》。
• 基本流程如下：• 1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-3min）• 2、自主学习，问题探究，合作评价（6-8min）• 3、个性问题，小组展示，规范指导（10-12min）• 4、问题生成，小组解决，合作评价（5-10min）• 5、共性问题，归纳总结，问题延伸（2-5min）问题解决课• 主要目的是进一步帮助学生理解知识、巩固记忆、提升能力。
首先是教师帮助学生创设情境，回顾问题，呈现问题；其次对问题进行归纳和科学指导，在学生广泛占有学习资源的前提下和充分合作探究的基础上对问题进行有效评价和解决，进而对解决的问题再次系统归纳，指导学生有效记忆、占有知识；再次对主要问题进行多元化训练，在规定时间内让学生完成《问题训练单》• 基本流程如下：• 1、自主学习，合作评价（10-12min）• 2、生成问题，讨论解决，（5-8min）• 3、重点问题，规范指导（3-5min）• 4、问题训练，评价指导（8-13min）• 5、归纳概括，提升意义（2-5min）问题拓展课• 主要目的是让学生学会拓展学习，进一步挖掘问题、展示问题，巩固知识，实现有效复习。
首先，教师指导学生回顾问题、挖掘问题、展示问题；其次教师拓展，对课程问题进行有效整合；再次，教师创设多元化训练的情境，提高学生运用知识技能的分析综合能力。
学生通过自主探究、合作交流等形式，对拓展问题进行有效训练，教师对拓展问题进行适时指导，引导学生深入探究，对于有探讨价值的专题可以进行专题竞赛检测，培养特色和能力，促进学生个性发展。
问题拓展课组织形式可灵活多样，尽量满足学生发展需要。
让学生充分自我展示，在群体参与、平等对话、共同探究的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情歌唱和手舞足蹈等，总之，以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵的共鸣和思维的共振。
教师角色既是学生学习资源的提供者，更是学生学习的协作者、促进学生身心智情全面发展的引导者。
基本流程如下：• 1、创设情境，展示问题，归纳知识（1-5min）• 2、学生拓展，展示问题，总结归纳（5-10min）• 3、问题训练，合作评价，整体提高（8-12min）• 4、关键问题，师生共展，规范指导（3-5min）• 5、问题归纳，生成意义，体验成功（1-5min）综合解决课• 主要目的是让学生在单位时间内发现问题、生成问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题能力。
“综合解决课”比较适合教学容量少的课程。
主要由三部分组成，首先是教师指导下学生自主合作学习，发现个性问题，经过小组交流生成小组问题，教师直接参与各组学习活动，对重点问题进行有效指导；其次教师组织学生进行问题训练，全面提升能力，对共性问题进行规范指导；最后是教师归纳问题，组织小组讨论，生成意义，拓展视野。
基本流程如下：1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）2、自主学习，生成问题，小组评价（《生成单》）（5-10min）3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（《训练单》）4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）5、问题归纳，知识概括，生成意义（师生均可实施）（3-5min）★落实课时计划E课型匹配选择E辅助课型结构E安排科学灵活E具体案例参考三、“六要素”教学行动策略(上)（一）师生共同生成问题—体现“问题”要素（二）建构和谐对话系统—体现“对话”要素（三）创设有效问题情境—体现“刺激”要素（一）师生共同生成问题该行动是课堂教学的核心环节,“重中之重”。
具体分为:E学生问题：学生悠然提出问题;E教师问题：教师艺术化提出问题；E问题支架：扶学生“上架”;E问题纵横：问题整合,提升质量;E问题开放：拓展外延,锻炼思维.（二）建构和谐对话系统有效捷径、搭建平台。
行动策略:E营造环境:创设民主、平等、和谐的对话环境E构建关系:建立合作、互动的良性交往关系E组织对话:思维碰撞，火花四射，有序有效；E合理整合:问题突出，层层深入，效益优化；E科学组织:有效组织对话秩序，提高学习效率（三）创设有效问题情境该行动是教师不失时机地对问题对话进行有效刺激，通过刺激，提升问题，探寻高潮.行动策略:E语言刺激问题：是激活言语逻辑思维；E媒体刺激问题：是拓宽信息视野；E演示刺激问题：是激活直觉思维；E情景刺激问题：如临其境，激活想象思维；E情感刺激问题：动之以情，刺激学生心灵四、“六要素”教学行动策略(下)（四）尊重科学规范指导—体现“指导”要素（五）根据需要多元评价—体现“评价”要素（六）发展需要回归训练—体现“训练”要素（四）尊重科学规范指导该行动是教师根据学生讨论与研究问题的发展态势给予因势利导，起到画龙点睛的作用。
E当讨论问题“卡壳”时--启发式指导策略；E当交流问题偏向时---规范性指导策略；E当讨论问题出现错误时--科学性指导策略；E当讨论问题思路混乱时--条理性指导策略；E当讨论问题兴趣很浓，问题解决到新的层次和高度时，为把问题讨论引向深入---递进式指导策略案例：老师，这样比不公平.doc（五）根据需要全面评价在有效课堂教学中，随着师生交往与对话的进程，学生角色也发生变化；随着从讨论到解决问题的曲线变化，学生的认知态度和情绪，因教师的问题评价也将发生变化。
E当尊重问题讨论的事实----给予真实性评价；E当讨论问题遇到困惑时----给予启发式评价；E当问题探究情绪消退时----给予激励性评价；E当讨论问题出错或说错----给予赏识性评价；E当学生问题讨论超过预设范围，有了一定拓展、引申时————给予反思性评价。