让词语教学生动而有效
词语教学其实也可以上得精彩
词语教学其实也可以上得精彩词语是语言的基本单位，也是语言的灵魂。
在学习语文的过程中，词语教学是非常重要的一环。
很多时候词语教学往往被认为是枯燥乏味的，学生对此往往缺乏兴趣。
其实词语教学也是可以上得精彩的。
只要教师能够巧妙地引导学生，激发学生的学习兴趣，词语教学就可以变得生动有趣。
本文将从几个方面来探讨如何让词语教学变得精彩。
词语教学可以通过寓教于乐的方式来进行。
教师可以设计一些有趣的游戏、活动，让学生在游戏中轻松地掌握词语。
教师可以组织学生进行词语拼图比赛，让学生通过拼图的形式来记忆和掌握词语。
又或者，教师可以利用音乐、歌曲等形式来教授词语，让学生在轻松愉快的氛围中学习词语。
这样的方式不仅可以让学生快乐地学习词语，还可以激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
词语教学可以通过情境教学的方式来进行。
情境教学是指将词语教学融入到生活、实践中去。
教师可以带领学生到校园里进行实地教学，让学生在实际环境中学习词语。
又或者，教师可以设计一些与实际生活相关的情境教学案例，让学生在情境中感受和理解词语的含义和用法。
通过情境教学，学生可以更加深入地理解和掌握词语，同时也可以提高他们的实际运用能力。
词语教学可以通过多媒体教学的方式来进行。
多媒体教学是指利用现代化的教学设备和技术来进行词语教学。
教师可以利用多媒体课件、视频教学等形式来展示词语的用法和意义，让学生通过视听的方式来学习词语。
又或者，教师可以利用电子辞典、语音学习软件等工具来进行个性化的词语教学，让学生可以根据自己的学习进度和兴趣来进行词语学习。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解词语的含义和用法，同时也可以提高他们的学习效率和质量。
词语教学其实也可以上得精彩。
教师可以通过寓教于乐、情境教学、多媒体教学和鼓励学生等方式来进行词语教学，让学生在愉快的氛围中轻松地学习词语。
只要教师善于引导学生，激发学生的学习兴趣，词语教学就可以变得生动有趣。
希望广大教师在词语教学中能够灵活运用各种教学方式，让词语教学成为学生喜欢的内容，让学生在词语教学中有所收获，有所成长。
巧用“四借助”,让低年级词语教学更生动
巧用“四借助”，让低年级词语教学更生动词语是构成语言的基本单位，是学好语言的基础。
小学语文新课标阶段目标提示，小学一、二年级的学生需要掌握1600个左右的字，如果不能很好地完成这一任务，必然影响到将来的继续学习。
因此，教师要从学生未来发展的角度看待字词教学，通过有效的方式，将枯燥的词语教学生动化，让学生学得快乐，记得高效，为他们语文学习奠定厚实的基础。
一、借助情境，让词语教学形象化有的教师在教学词语时，方法简单，只是让学生学会读，记牢读音，然后再通过抄写、听写的方式掌握字的书写，结果是学生记牢了字，但不理解其意义。
词语表现在字面上是单调的，内部隐含着丰富的意义，通过情境法，让学生在情境体验中，形象地认识词语，直观化地感知词语，使词语教学形象化。
如“盯着”一词，我在课堂上盯着教室后面的黑板报，然后说：“小朋友们，我现在正盯着黑板报呢！你们看我是怎么盯的？”同学们看了看，说：“您是在看黑板报。
”我说：“很好，那么我是怎么看的呢？”同学们又说：“非常认真仔细地看！”“目不转睛地看！”“长时间眼睛都不眨地看！”“看得很专注！”然后我总结：“大家说得都很好，可见，盯着就是目不转睛、非常专注地看。
”有了这样一个形象的体验过程，学生们对“盯着”这个词的理解就很深刻了，他们轻松地掌握了写法、字义。
二、借助插图，让词语教学直观化在小学词语教学中有很多的挂图，或是书上有的一些图片，都可以作为有效的教学资源，被我们应用到词语教学之中，使词语变得形象、具体和直观，便于理解。
如《小猫种鱼》一课，文中“很多”一词，是一个抽象的词语，到底怎样算是很多，在小朋友们的头脑中很难形成概念，如果不能突破，势必影响教学效果。
我利用文中的插图，让学生们探讨，问：“小朋友们，在图中大家看到最多的是什么啊？”同学们说：“玉米。
”我又问：“玉米都在哪里啊？”他们争着说：“在箩筐里，在玉米地里，在玉米秆上……”师：“你们感到玉米数量有多少？”他们又说：“有几百颗！”“有几千颗！”“有这么这么多！”……于是，我顺势归纳：“这么多，可以用一个什么词来说啊？”同学们异口同声地说：“很多！”这样利用一幅图，让学生们形象地了解“很多”这个词语，又培养了他们观察、分析的能力。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语教学是语文教育的重要组成部分，也是学习语言运用能力的基础。
很多学生对词语的学习兴趣不高，甚至感到枯燥乏味。
如何让词语教学“活”起来，提高学生的学习积极性，成为教育者亟待解决的问题。
教师可以利用多种多样的教学方法和活动来丰富词语教学。
可以通过游戏来帮助学生记忆和理解词语。
可以制作词语配对卡片，让学生在游戏中通过翻卡片的方式找出相匹配的词语。
这样的游戏既能让学生在轻松的氛围中学习词语，又能调动学生的积极性和参与度。
教师还可以通过与学生共同创造的方式来活跃词语教学。
可以给学生一个主题让他们编写一篇小短文，要求其中使用一定数量的目标词语。
这样的创作活动可以增强学生对词语的理解和运用能力，同时也提高了学生的学习兴趣和动力。
教师还可以借助多媒体技术来提升词语教学的吸引力。
可以使用图片、音频和视频等多媒体资源向学生展示词语的具体含义和用法。
这样的教学方式既生动形象，又能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和理解词语。
教师还可以设置一些有趣的课堂活动来激发学生对词语的兴趣。
可以组织师生之间的词语答题比赛，或者让学生通过课堂角色扮演的形式运用词语进行表演。
这样的活动既能够增强学生的参与度和学习兴趣，又能够提高他们的词语运用能力。
教师要注重培养学生的词语学习策略。
可以教给学生一些记忆词语的技巧和方法，让他们能够更有效地掌握和运用词语。
教师还可以引导学生积极参与课堂讨论和思考，提高他们对词语的理解和记忆能力。
要让词语教学“活”起来，教师需要运用多种多样的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还要注重与学生的互动，培养他们的词语学习策略，帮助他们更好地掌握和运用词语。
只有在活泼有趣的学习环境中，学生才能真正对词语产生兴趣，提高词语运用能力，将词语教学的效果最大化。
浅谈小学语文词语教学技巧
浅谈小学语文词语教学技巧语文词语是小学语文教学的重要组成部分，掌握词语的含义和用法对学生的语文学习至关重要。
因此，在小学语文教学中，如何有效地教授词语，激发学生学习的兴趣和积极性，是我们教师需要思考和解决的问题。
下面我将从以下几个方面谈一谈小学语文词语教学的技巧：一、选择恰当的教材教师在教学时应根据学生的年龄段和语文知识水平，选择适合的教材。
可以选择一些与学生生活密切相关的词语来教学，这样有助于学生理解和记忆。
同时，也可以通过教材中的词语，引发学生对词语的思考和探究，培养学生的语文思维能力。
二、活动丰富多样在语文词语教学中，活动是非常重要的一环。
教师可以通过课堂游戏、情景模拟、词义比较等形式来丰富词语教学的内容和方式，使课堂更加生动有趣。
例如，教师可以将一些词语写在卡片上，让学生进行分类，让学生找出一些具有同义或反义关系的词语等。
这样一来，不仅能够让学生更加直观地理解词语的含义，还能培养学生的观察和分析能力。
三、让学生多读多写语文词语教学不能仅停留在理解和记忆的层面，必须引导学生进行口头和书面的运用。
在课堂上，教师可以让学生分角色朗读课文或词语，通过朗读让学生更好地理解和掌握词语的用法。
同时，在写作训练中，也可以引导学生运用所学的词语进行创作，增强学生的语言表达能力。
四、巧妙设置学习任务在语文词语教学中，教师需要巧妙地设置学习任务，让学生在实际的学习过程中不断地巩固和运用所学的词语。
比如，教师可以让学生进行词语接龙的游戏，要求学生在规定的时间内，说出符合题目要求的词语。
这样一来，不仅能够加深学生对词语的记忆，还能培养学生的语言思维和应对能力。
五、及时反馈和评价语文词语教学不仅需要教师的引导和教授，还需要教师对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式来了解学生对词语的掌握情况，并及时给予指导和评价。
同时，教师也可以通过课后复习和考试等方式检查学生对词语的掌握情况，进一步加强学生的记忆和应用能力。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语教学是语文学习中至关重要的一环，但有时候我们可能会觉得词语教学有些枯燥，缺乏趣味性。
事实上，只要我们用心设计，就能让词语教学“活”起来，激发学生的学习兴趣。
下面是一些让词语教学更有趣的方法和策略。
一、运用多媒体教学现代科技的发展给教学带来了很大的便利，我们可以利用多媒体教学设备来展示生动的图片、动画、视频等。
我们可以通过播放词语的相关视频，让学生更直观地理解词语的含义和用法。
我们还可以播放有趣的音频，让学生听一听相关词语的发音，帮助他们记忆和掌握词语。
二、利用游戏和竞赛激发学生兴趣游戏和竞赛通常能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
词语教学也可以通过游戏和竞赛来进行。
可以设计一些词语拼图游戏，让学生通过拼字的方式来认识和记忆词语；也可以进行词语接龙比赛，通过比赛的方式让学生运用所学词语进行创造性的表达。
这些游戏和竞赛都可以加强学生对词语的记忆和应用能力。
三、让学生自主发现和探究词语学生在课堂上并不仅仅是被动地接受知识，我们可以设计一些互动性强的教学活动，让学生通过自主探索和发现词语的含义和用法。
我们可以给学生一些例句，让他们根据上下文猜测词语的意思，然后再通过小组合作的方式互相交流和验证答案。
这样可以提高学生的词语理解能力和思考能力。
四、与现实生活结合，增加学习的实用性词语教学与现实生活的结合可以让学生更加深入地理解和掌握词语。
我们可以通过让学生观察周围的环境，发现和记忆其中的词语。
可以让学生去找到一些公共场所的标识牌上的词语，然后归纳整理这些词语的意思和用法。
这样的活动不仅增加了学习的趣味性，同时也增强了学生的实际运用能力。
让词语教学“活”起来需要我们教师们在教学设计和实施中发挥创造力。
只要我们多动脑筋，利用现代科技，多运用游戏和竞赛，多与现实生活结合，让学生自主发现和探究，就能让词语教学更生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
让低年级词语教学更生动更有效
让低年级词语教学更生动更有效低年级是培养学生阅读能力的起始阶段，词语教学就显得尤为重要。
然而，词语理解是低年级阅读中的难点。
他们没有足够的词汇和经验来解释词语，对词语的理解经常会“得其意而不能尽其言”。
对低年级语文课堂中的词语理解，个人认为应抛弃教师洋洋洒洒的解说，让学生这一含苞待放的“嫩蕊”在发现、感受、品悟中细心“商量”，促进他们的语言、情思在课堂中得到春风化雨般的成长。
正如杜甫在《江畔独步寻花》中所写“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”。
因此，在教学过程中，有针对性、目的性地进行词语教学，采取各种各样，丰富多彩的方法，这样才能吸引学生的注意力，从而使教学收到事半功倍的效果，带领学生走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，从而提升语文的生命力。
那么，如何开启这扇大门，提高学生的词语理解水平呢？下面就谈谈自己在实践中的一些粗浅的想法。
一、联想拓展——“柳暗花明又一村”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。
”如《画家和牧童》中，怎么带领孩子读懂“纷纷夸赞”这个词时，我让孩子闭上眼睛时光穿越到当时的现场，让孩子夸赞戴崧，先模仿书上夸，再用老师送的词再夸，最后才引出“纷纷夸赞”，学生不仅掌握了词语的字面意思，而且进入了词语所描绘的如诗如画的意境，深切感受到了词语所蕴含的情韵、色彩和美感，真正达到了感性与理性和谐统一的境界。
这种不着痕迹的词语教学设计，让学生的模糊意识顿时清晰，让枯燥的教学彰显精彩！同时，词语教学与其它教学环节的水乳交融，会让我们的语文教学更加有效！二、联系生活——理解词语的源泉《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。
生活是语言的源泉。
语文教学中要充分利用学生的生活素材和身边的事例，创设他们熟悉的生活情景，帮助其理解和运用词语。
当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。
小学语文词语教学的方法
小学语文词语教学的方法一、注重词句的积累和运用在语文教学中，教师不能只注重词义的讲解，而应该引导学生通过联系上下文或者查找资料来理解词语的含义。
对于一些比较生疏的词语，教师可以鼓励学生通过查字典的方式来理解。
另外，教师还可以让学生通过运用词语来表达自己的意思，从而加深对词语的理解。
在小学语文词语教学中，教师需要注重词句的积累和运用，让学生通过反复阅读、积累、理解来提高自身的语文素养。
二、将词语教学与生活实际联系起来词语与生活实际是密不可分的，因此在小学语文词语教学中，教师应该将教学内容与生活实际联系起来，通过生活中的一些具体例子来加深学生对词语的理解。
另外，教师也可以组织一些课堂活动，让学生在实际的操作中来理解词语的意思。
比如在讲解一些描写动作的词语时，教师可以组织学生进行表演，从而让学生更好地理解词语的含义。
这样的教学方式能够让课堂变得更加生动有趣，也能够加深学生对词语的印象。
三、利用多媒体技术进行词语教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了现代教学中不可或缺的一种手段。
在小学语文词语教学中，教师也可以利用多媒体技术来帮助学生理解词语的意思。
比如教师可以通过播放一段相关的视频或者图片来让学生更好地理解词语的含义。
这样的教学方式能够让学生更加直观地感受到词语所描述的内容，从而更好地掌握所学的内容。
四、进行情境创设来理解词语意思在小学语文词语教学中，情境创设是一种非常有效的教学方法。
通过情境创设，可以让学生更好地理解词语所表达的意思，并且能够提高学生的情感体验。
比如在讲解一些描写环境的词语时，教师可以利用多媒体技术来创设一个相关的情境，让学生通过观察环境来理解词语的意思。
另外，教师也可以通过语言描述来创设情境，从而引导学生更好地理解词语的含义。
五、采用比较的方法进行词语教学在小学语文词语教学中，比较是一种非常有效的教学方法。
通过比较，可以让学生更好地理解词语之间的区别和联系，并且能够加深对所学内容的印象。
小学语文教学论文：词语可以这样教
小学语文教学论文：词语可以这样教词语教学是阅读教学中的重要组成部分。
小学阶段教师要重视词语教学，针对教学内容的不同，采取灵活多样的方法，使学生在主动参与中理解感悟。
下面就联系教学实践谈谈几种生动有效的词语教学法。
一、“做”出来。
教学中，我们可以采取做一做、演一演的方式，让学生做中理解词语。
例如《荷花》一课有个“挨挨挤挤”，就可以让几个孩子上台表演一下，这个样子理解起来就会直观而又简单了。
再比如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。
教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。
当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。
除了教师演示，学生也可以自己“演示”。
二、“读”出来。
有些词语，教师可以指导学生读一读，在读中悟出其中的意思。
例如《美丽的丹顶鹤》一文中的“嘹亮”“引吭高歌”就可以采取读的方法。
“嘹亮”一词可以让几个学生分别读，让学生评价谁读的准确，对于读的响亮的学生教师给予肯定：“这位同学读的真‘嘹亮’！就像他这样读出‘嘹亮’来。
”“引吭高歌”则可以让学生学着音乐课上发声练习的样子，抬头挺胸，高声读出词语，而后告诉学生：“这就是‘引吭高歌’。
”三、“看”出来。
有些词语的理解用语言难以准确描述，可以借助图画看图解词。
如在教学《二泉映月》中的词语时，描写二泉的美丽有这样一些词语“月光如银”“静影沉璧”“月光似水”“月光照水”“水波映月”等，在教学这些词语时，可让学生先读读这些词，再看看文中的插图，图上的景色恰是这些词所描绘的，像“静影沉璧”，图中圆圆的月亮映在水中就像一个大玉盘一样，美丽极了。
另外，课文中描写的事物有些是学生非常生疏的，我们可以利用多媒体技术直观地再现在学生面前，让学生在观看中认识、理解。
例如学习《蚕姑娘》一课，“蚕卵”“蚕宝宝”“结茧”“孵出”等词语对学生来说是生疏的。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语教学作为语文教学的重要组成部分，应该更加注重引导学生主动参与、自主探究。
下面我将分享一些方法，让词语教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
用多媒体手段丰富词语教学。
在讲解词语的基本概念和用法时，可以利用多媒体工具如PPT、视频等，通过生动的图片、音频、视频等方式展示词语的意思和用法，让学生感受到词语的形象表达和实际运用，有助于激发学生的学习兴趣。
通过游戏活动加深记忆。
可以设计一些与词语相关的游戏，如填字游戏、闪光词汇等，让学生通过游戏来巩固词语的记忆和运用。
可以设置一个词语接龙的游戏，要求学生在规定的时间内，根据上一个词语的词性和意思，找到下一个相关的词语，并从头到尾串起来，形成一个完整的词语接龙链。
这样的活动既能增加学生的词汇量，又能锻炼学生的思维逻辑能力。
与实际生活结合，开展相关主题教学。
将词语教学与学生日常生活中的实际情境结合起来，通过让学生观察、感受、思考、应用等方式，让学生更深入地理解和运用词语。
在教学“风景”这个词语时，可以组织学生进行户外考察，观察并描述不同的风景，然后引导学生运用词语来描绘风景的美好和特点。
这样的实践活动能够提升学生的学习兴趣和实际运用能力。
利用互联网资源开展独立学习。
目前互联网资源丰富多样，我们可以引导学生利用互联网上的词语学习平台、学习网站和教育软件等进行独立学习。
可以推荐一些词语学习软件或在线词典，让学生通过自己搜索和查找，了解词语的意思和用法，培养自主学习的能力。
教师要充分利用课堂时间，灵活运用各种教学手段，使词语教学更加生动有趣。
可以利用分组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中感受词语的运用，激发学生学习语文的兴趣。
教师要时刻关注学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，让学生在积极参与中获得成就感，进一步提高学习积极性。
通过利用多媒体手段、游戏活动、实际生活情境、互联网资源和灵活教学手段，可以使词语教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语教学是语文课堂中不可或缺的一环，它直接关系着学生的语言表达能力和词汇量的积累。
在实际教学过程中，词语教学往往显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和积极性。
如何让词语教学“活”起来，成为一项重要的任务。
教师要巧妙运用多媒体技术，增加词语教学的可视化效果。
通过投影仪、电子白板等设备，将课文中的词语呈现给学生。
这样，学生不仅可以看到文字，还可以看到词语的发音、造句或相关图片。
这种方式不仅丰富了词语教学的形式，还提高了学生的理解和记忆能力。
教师要注重词语教学的游戏性和趣味性。
可以设计一些有趣的词语游戏，激发学生的参与和积极性。
词语接龙、词语找异等等。
这样的游戏既可以加深对词语的理解和记忆，又可以培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以运用情境教学法，将词语教学融入到真实的生活场景中。
通过给学生提供一些真实的情境，引导他们应用所学词语进行交流和表达。
教师可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，运用所学词语进行对话。
这种方式可以增加学生对词语的运用能力，使词语教学更加生动有趣。
在词语教学中，教师还应该培养学生的词语意识和学习策略意识。
教师可以针对不同的词语特点，设计一些专题教学，让学生了解词语的来源、构成和用法等方面的知识。
教师还可以引导学生制定学习词语的计划和方法，让他们形成自主学习的能力。
这样，学生就能够更全面地掌握词语教学内容，提高学习效果。
教师应该通过及时的反馈和激励，积极促进学生的词语学习。
在课堂上，教师可以设计一些小测验或游戏环节，及时评价学生的学习成果，给予肯定和鼓励。
教师还可以组织一些词语竞赛或评选活动，增加学生的参与和竞争性。
通过这些方式，教师可以激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与到词语教学中来。
要让词语教学“活”起来，教师需要巧妙运用多媒体技术，注重课堂形式的创新；增加词语教学的游戏性和趣味性，融入真实情境进行教学；培养学生的词语意识和学习策略意识，注重学生的自主学习；通过及时的反馈和激励，促进学生的积极参与和学习动力。
让词语教学焕发生命的色彩
让词语教学焕发生命的色彩词语教学在语文教学中占据重要地位，往往被称为语文教学的“灵魂”，然而，很多学生却把学习词语视为一种乏味的任务，缺乏学习的积极性和热情。
如何让词语教学变得有趣、灵活，让它融入到生活中去，对于教师来说是一项非常重要的挑战。
一、多样化的教学方法首先，我们需要多种教学方法，将语言知识与生活实际相结合，从而使词语教学产生生动的生命色彩。
例如，互动式教学、配合多媒体教学、游戏式教学、经典文本诵读体验式教学等，这些方法都可以让学生得到更多实际体验，更好地理解并掌握词语的含义和用法。
二、词语教学和生活结合其次，我们需要将学习词语与学生的生活紧密结合起来，使学生自然而然地学习词语，而不需要刻意地攻克它。
例如，在学习“宽容”这个词时，可以通过讲述一些关于宽容的小故事或者让学生观察身边的人，这样学生会更加深刻地理解这个词的含义。
三、变换教学角色另外，我们可以尝试变换教学角色。
也就是，让学生变成教师，让他们去寻找、研究、分享一些有趣的词语和词语的应用场景，这样可以激发学生的创造性思维，同时也可以提高他们的表达和分享能力。
四、充分利用词语的联想作用还有一种纵深的教学方法，即充分利用词语之间的联想作用。
例如，在学习“智慧”这个词语时，可以利用联想，引导学生思考其他含义类似的词汇，如聪明、机智等。
这样可以帮助学生把握词语的精髓，扩展词语的应用范围，有效提高学生的语言运用能力。
总之，在词语教学中，通过巧妙的教学设计和教学方法，可以让词语焕发生命的色彩，这不仅可以提高学生的兴趣和参与度，同时，学习效果也会更好。
因此，教师要不断探索和实践，不断创新和改进教学方法，为学生打造更加优质的语文教育。
让词语教学更生动,更有效
让词语教学更生动，更有效【摘要】词语是比较小的语言单位，也是比较基础的语言单位，学好词语，才能更好地学习句、段、篇、章。
因而词语教学在小学低年级的语文教学中占有重要地位。
然而一个个充满意蕴的词语的理解经常是抽象的、概括的，这对以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是教学中的重点和难点。
那如何使词语的理解变得生动，词语的教学变得有效呢？本文谈一下个人看法。
【关键词】低年级词语教学生动有效一、想象，使词语有画面感在词语教学中，要善于创造机会拨动学生生活体验的情感进行合理地想象，从而品出词语的味道。
因此在教学中，我经常引领孩子们激活已有表象，创造新的形象，让词语和学生的生活实际和精神世界联系起来。
这样，词语也就难以遗忘。
例如：苏教版小学语文第四册《台湾的蝴蝶谷》在教学“花草茂盛”时：师：“茂”指花草树木长得非常好，课文中说——“花草茂盛”(出示词语)师：谁来读这个词？生：花草茂盛。
师：读了这个词你仿佛看到了什么？生：我看到小草长得生机勃勃。
生：我看到公园里的花全开了，小草长得绿油油的……师：让我们想象着花草茂盛的样子来读好这个词。
谁来试试？生：“花草茂盛”(有激情)……维果斯基说：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。
”学生通过以往看到的景象或者自己的想象勾勒出词语所要表现的画面，挖掘词语的内涵，使词语的理解更加深入。
当学生对词语有了一定的理解之后，再让学生读词语，这样，学生用自己的情感和经验去感官语言文字，在头脑中构建了词语的画面，也直观地感受到了词语所体现出的美感。
二、朗读，使词语有感情俗话说：“读书百遍，其义自见。
”朗读能让学生思想获得熏陶，情感得到升华。
学生通过朗读可以获得丰富的感性体验。
他们可以通过各种不同的朗读方式将自己对词语的感受用不同的方式表达出来，从而加深对词语的理解和感悟。
例如：苏教版小学语文第三册《识字6》教学“骏马” ：师：(屏显：骏马奔腾的景象)小朋友，你们看到了什么？生：一匹马。
让词语教学生动而有效
让词语教学生动而有效【摘要】词语作为语文教学中最活跃的元素，需要教师在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的内在意蕴，借助文本中一个个鲜活生动的词语，架设起一座座桥梁，从词语中获得“画面、深度和张力”，领悟欣赏词语的意思、意蕴、意味。
词语教学，要让学生亲历学习的过程，让学生的词语学习从孤立走向整体，从解词走向“悟意”，从积累走向运用。
从而更好地帮助学生理解课文内容，体会课文情感，感受语言文字的魅力，获得良好的语感。
【关键词】词汇教学生动有效一、语境创设，让词语教学从孤立走向整体词语与词语之间，词语与句子之间存在紧密的联系。
如果割裂了词语与句子（语境）、词语与词语之间的联系，孤立地教学词语，就是忽视了“整体效应”，学生学习词语，必须要在一定的语境中反复涵咏，进而用自己的心灵去触摸词语的温度，缩短文本与自身之间的距离，形成一种“场效应”。
王崧舟老师在《慈母情深》教学中，王老师带领学生抓住“震耳欲聋”这个词语在文本与学生心灵之间走了几个来回。
王老师先让“震耳欲聋”从文章中走下来，走到学生的心灵深处，然后再从心灵中走出来，走入母亲的工作环境。
在这个环节的教学中，“震耳欲聋”这个词不仅有了情感厚度，还有时间长度，更有感悟深度。
这样的词语教学，学生必将把“震耳欲聋”一词的温度和张力感受到极致。
二、咀嚼品味，让词语教学从解词走向悟“意”苏霍姆林斯基说过：“学习言语，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。
”这就是告诉我们在学习课文时，不要忽视每一个字、每一个词，要充分利用想象、联想等方法，激活学生头脑中的表象，丰富视像，让词语学习从单纯地解释意思走向对词语，对语言的意趣、意蕴的体会上来。
如特级教师薛法根在上《九色鹿》时，板书了三个词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
学生明白了这三个词都是写调达品质很坏的、灵魂很肮脏后，让学生“认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语是语言的基本单位，也是学习语言的基础。
传统的词语教学往往过于枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。
为了让词语教学“活”起来，教师可以采取一些创新的教学方法和策略。
教师可以运用多媒体技术来教授词语。
通过投影仪或电脑屏幕展示图片、视频和音频，可以使学生更加直观地理解和记忆词语的意义和用法。
教授“鸟”的时候，可以播放一段关于鸟类的视频，并且让学生在课后用自己的语言描述所看到的鸟的特征、生活习性等。
教师可以利用游戏和角色扮演等活动来进行词语教学。
可以设立一个“词语大冒险”的游戏，学生们分成若干小组，每个小组代表一个角色，通过回答问题或解决难题来获得积分。
这样可以让学生在游戏的过程中不断运用和巩固所学的词语，并且可以增强他们的合作精神和竞争意识。
教师可以引导学生积极参与词语教学，通过让学生自主选择和创造例句、作文和语境等方式来加深对词语的理解。
可以组织一个“我编词语故事”的活动，每个学生都要编写一个故事，其中要尽量多地运用所学的词语，并且需要注意故事的情节和表达方式。
通过这样的活动，学生不仅能够灵活运用词语，还能够培养他们的写作能力和逻辑思维能力。
教师还可以鼓励学生用词语进行实践和交流。
可以组织一个“词语口语交流会”，学生们可以根据自己的兴趣和经验，选择一个或几个词语，然后在交流会上分享自己对这些词语的理解和运用。
通过这样的交流活动，学生不仅能够增加对词语的理解和使用，还可以提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
教师可以通过文化元素的引入来增加词语教学的趣味性。
讲解“春节”的时候，可以向学生介绍中国传统文化中与春节相关的习俗、祝福语等，然后让他们用这些词语进行口头表达或书面作文。
这样既能够加深对词语的理解和记忆，又能够增加学生对中国文化的了解和兴趣。
针对词语教学的“活”化，教师既要运用多媒体技术和创新的教学方法，又要鼓励学生积极参与和实践，同时还要引入文化元素，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来在语言学习中，词语教学是非常重要的一环。
词语是语言的基本单位，掌握了足够的词汇，才能更好地进行交流和表达。
很多学生在学习词语时，往往感到乏味和无聊，缺乏兴趣和动力。
为了让词语教学“活”起来，教师和学生可以尝试以下方法。
教师可以通过生动有趣的故事来引入新的词语。
故事是人类传递知识和经验的最古老的方式之一。
通过故事，学生可以将词语与情境结合起来，更加直观地理解和记忆词语的意思和用法。
教师可以选择一些具有趣味性和情感性的故事，让学生在听故事的过程中感受到词语的魅力和力量。
教师可以利用多媒体技术丰富词语教学的形式和内容。
现代科技的快速发展为教师提供了很多新的教学工具和资源，如PPT、视频、音频等。
教师可以在课堂上使用这些多媒体技术，展示一些有趣的词语使用的例句、图片和视频，让学生在视觉和听觉上都能有更丰富的感受。
通过多媒体技术，词语的教学可以更加形象生动，有助于学生的理解和记忆。
教师可以通过游戏和活动的方式来进行词语教学。
游戏和活动是学生最喜欢的学习方式之一，因为它们能够加强学习的趣味性和参与性。
教师可以设计一些与词语相关的游戏和活动，例如词语接龙、词义配对、词语拼图等，让学生在游戏和活动中感受词语的乐趣和魅力。
通过这种方式，学生可以在娱乐和学习中相互促进，达到事半功倍的效果。
教师可以鼓励学生积极参与词语教学的过程。
学生是词语教学的主体，他们的积极参与和主动探索是词语教学成功的关键。
教师可以鼓励学生多提出问题、多参与讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以设置一些小组活动和合作任务，让学生在小组中互相学习和帮助，培养学生的合作意识和团队精神。
词语教学是语言学习的重要环节，教师和学生可以采用多种方法来让词语教学“活”起来。
通过生动有趣的故事、多媒体技术的运用、游戏和活动的设计以及学生的积极参与，能够使词语教学更加生动、实用和有效，提高学生的学习效果和兴趣。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语教学是中小学语文教育的重要组成部分，它是学生语言表达能力的基础。
然而，对于许多学生来说，词语教学却常常令人感到枯燥无味，记忆和掌握难度很大。
如何让词语教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的词汇？以下是几个实用的方法：一、把枯燥的词汇变成趣味性学习孩子们对游戏的喜爱是毋庸置疑的。
这时候，老师可以通过各种小游戏、小组比赛等形式来进行教学，让学生把学习词语当作一种有趣的游戏，从而提高他们的兴趣和积极性。
比如，可以将学生分为若干组，每组给一段话题背景，让学生在每个话题下尽可能多地举例子，并用这些词语组成句子或短文；也可以在黑板上列出几个不同的词汇，让学生按照某种规则通过对词语的搭配，组成有意义的句子。
这些小游戏既能调动学生的学习兴趣，又能提高学生的语言表达能力和词汇量。
二、将词语教学与实际生活结合起来学生在课堂中学到的词语，最好能应用到实际生活中，才能真正地理解和掌握。
因此，老师可以让学生在生活中寻找和课堂学习有关的词汇，比如，让学生在电视、报纸、网络上找出和教材词汇相关的新闻、文章或广告；也可以让学生制作成练习册，将课内学习的词语应用到实际场景中，比如，写一篇关于自己家里的介绍、写一篇城市风景的描述。
学习与实际生活结合，能够让学生更自然而然地掌握词汇，同时也能让学生体会到词汇的实际用途。
三、采用多种教学方法，激发学生学习热情词语教学可以采用多种方法进行，要根据学生的实际情况和学习特点选择适合的教学方法，既注意灵活性，又保证效果。
使学生在课堂上轻松自如，既不单调枯燥，又不紧张压抑，就要采用多种教学方法，如用故事法、对比法、词组归纳法、语境学习法、表格整理法等。
同时，引导学生进行交流、合作，组织一些小组讨论、小组操练，让大家互相学习借鉴，交流学术观点和情感体验。
这种方法不仅能够丰富学生的教育体验，激发学生的学习兴趣，还能让学生从中实践、切身感受到语文知识的应用和实际价值。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语是语言的基本单位，是表达意思的最小单元，它有着重要的地位。
在语文教学中，词语教学是基础、关键，词语教学好坏直接关系到学生语文素养的形成与发展，也关系到学生成绩的高低。
那么如何让词语教学“活”起来呢？下面介绍几种方法。
一、趣味性教学法趣味性教学法是让学生在学习词语的过程中感受到一种快乐、轻松、愉悦的教育方法，通过诸如游戏、竞赛、故事、歌曲等方式拉近师生之间的距离，让词语教学变得生动、有趣，增强学生的学习兴趣和参与性。
例如：采用游戏形式，让学生进行词语接龙，让学生通过挑战自我，获得胜利的喜悦，增强学生对词语的理解和记忆。
二、巧妙运用视觉教学法视觉教学法可以让学生感受到视觉上的冲击，使学习词语更加直观、形象化、易于理解。
通过图画、PPT、图片、实物等多种形式呈现，可以让学生对词语有更深刻的印象和理解。
例如：将类似的词语设计成与动植物有关的图片，让学生发现词语本身的特点，同时也可以将词语与实物建立联系，增强学生对词语的感知和理解。
三、联想式教学法联想式教学法是让学生通过类比、联想、嵌套等方式进行词语认知的方法，将生活中的各种事物与相应的词语建立联系，从而达到易于记忆和理解的目的。
例如：让学生通过将“层层叠叠”这个词语与蛋糕的制作过程进行联想，将“较上次提高”与梯子爬升过程进行联系，从而让学生记忆起这些词语，也让学生更好地理解其含义。
四、实用性教学法实用性教学法是将语文课堂与实际生活结合起来，将词语教学的重点放在生活实用中。
将课本中的词语运用到学生平时的读写活动中，让学生在实际操作中更好地掌握词语的使用方法，提高语文的实用性。
例如：让学生在日常写作活动中使用《小学语文》中所学的成语，让学生在交际活动中运用词语，将语言活在生活中，从而达到提高词语实用性的目的。
总之，词语教学的关键在于让学生感受到学习词语的乐趣和意义，培养他们的词语敏感度和语文表达能力。
只有让词语教学“活”起来，才能提高教学效果，也才能让学生在语文学习中更好地成长和发展。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来语文教学中，词语教学是非常重要的一环。
词汇是语言的基本单元，是语言运用的基础。
如何让词语教学“活”起来，激发学生学习兴趣，提高学生的词汇积累和运用能力，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将从提高教学效果的角度探讨如何让词语教学“活”起来。
让词语教学“活”起来需要注重营造轻松愉快的学习氛围。
学生在轻松的氛围中，更容易提高学习的兴趣和积极性。
教师可以通过词语游戏、歌曲、趣味故事等方式激发学生的学习兴趣，让词语教学不再乏味。
可以设计一些有趣的联想游戏，让学生通过联想词的方式来记忆词语，这样不仅能提高学生的注意力和记忆力，还能增加词语的学习趣味。
让词语教学“活”起来需要注重灵活多样的教学方式。
传统的单一教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，而且也容易让学生感到枯燥乏味。
教师可以通过多媒体教学、小组讨论、实践运用等方式，来丰富词语教学的形式，让学生在不同的场景中学习词语，增加词语的使用频率和情境感知。
搭配一些图文并茂的教学材料，也能让学生更加直观深入地理解词语的意义，增加词语的形象记忆。
让词语教学“活”起来需要注重引导学生主动参与。
教师可以通过让学生自主选择词语、自主分组讨论、自主编写句子等方式，来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在词语教学中成为学习的主体。
教师还可以鼓励学生多使用词语，例如通过词语秀场、词语演讲等方式，让学生在实际的语境中运用词语，增强词语的实际运用能力。
这样不仅能让学生更好地理解和掌握词语的意义，还能增加学生的学习自信心和学习动力。
让词语教学“活”起来需要注重提高词语教学的实效性。
教师可以通过设置词语学习目标、制定词语学习计划、开展词语评测等方式，来提高词语教学的实效性，让学生在词语教学中能够真正地掌握词语知识和提高词语运用能力。
教师还可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，设置不同难度和类型的词语教学内容，让学生在词语教学中能够得到个性化的学习体验，提高词语学习的针对性和有效性。
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师 ： 开 出 的花 — — 散 发 出 缕 缕 幽 香 ，要 不 别 人 听 不
懂 ，再说 一遍 。（ 学 生说）
苏霍姆 林斯 基 说过 ： “ 学 习言语 ，要 让词 深入 ＮＪ Ｉ ， 童 的精神 生 活里 ，使词 在儿 童 的头脑 和 心灵里 成 为一种 积 极 的力量 ，成 为他 们意 识 中带有 深刻 内涵 的 东西 。 ”这 就 是
要 充分利 用 想象 、联 想等 方法 ，激 活学 生头 脑 中的表 象 ， 丰 富视像 ，让词 语学 习从 单纯 地解释 意 思走 向对 词语 ，对 语言 的意 趣 、意 蕴 的体会上 来 。
如特 级 教师 薛法根 在 上 《 九色 鹿 》时 ，板书 了三 个 词
语：见利忘 义、背信弃义 、恩将仇报 。学生 明白了这三个词
师 ：这 些词 语哪 些 同学来 读 ？指名 读 ，齐读 。
师 ：这 三组 词语 都和 茉莉 有关 ，茉 莉是 什么 样 的？在
同学 们心 中是什 么样 的 ？用 上 一两个 词 语来 描述 ，说 一句
话或 者两 句 话 。 生 ：我心 中的茉莉 ，平 淡无 奇 ，开 出的花 缕缕 幽 香 。
告 诉我 们在 学 习课文 时 ，不要 忽视 每一 个字 、每 一个 词 ，
（ 一学 生描 述 ，用 了三个 词） 师 ：词语 在运 用 中才 能会用 ，才 能变 成 自己的语言 。
还 能 说吗 ？ （ 生 用上 了平 淡无 奇 、洁 白纯净 、 诗意） 师 ：谁 能说 得更 具 体一 些 ，更丰 富一些 。 （ 生 用上 了六 个词 语 ，师表 扬） 师 ： 能说两 句话 吗 ？只要 开 口说话 ，老 师就 高 兴 。 生 ： 富有诗 意 的茉莉 ，平 淡无 奇 ，但散 发 出缕缕 幽香 师 ：学课 文 时可 以看到 很 多词语 ，不但会 记 ，还要 会
生 ：调 达 被 九 色 鹿 从 河里 救起 ，发 誓 决 不 说 出九 色
鹿 的住 处 。但是 ，当他看 到 国王重 金悬 赏捕 捉九 色鹿 的 时
引领 学生把 所悟 所 感转 化为 自己的语 言 。文 字 在学 生心 中
就 不再 苍 白 ，而 富 有 了感情色 彩 ；不 再静止 ，而有 了动 态
都是写调达 品质很坏 的、灵魂很肮脏 后，让学生 “ 认真读一 读课 文 ，借用 课文 中调达 的具体表现 ，描述一下这三 个词语
的含 义，让别人 一听，就 明白这 些词语 的具 体意思 。”
用 ，学会 用 自己的方式 表达 出来 。
薛 老师 独 具 匠心 的设 计 ， 智 慧 而 巧妙 的 引导 鼓 励 ，
词 语 学 习从 孤 立 走 向 整 体 ，从 解 词 走 向 “ 悟 意 ” ，从 积 累走
向国王告密 ，妄想 发财 。而且还 真的带着 国王的军 队包 围了
九色鹿 ，想置九色鹿 于死地 。这就 叫恩将仇报 。 上述 案例 中，学 生对 课文 内容 以及 人物 品质 特 点有 了 初步 了解 的同时 ，几 个词 在学 生大脑 中也更 加立 体形 象起
ｄ ‰≮
童 生 蛊 哇
让 词语教 学生动而有效
◇ 王伟 民
【 摘要 】词语作 为语文教 学 中最活跃 的元素 ，需要教 中将落 水 的调达 救 了上 来 ，
学 中引领 学生 比较 、揣摩 、品味 、体悟词 语的 内在 意蕴 ，借 调达 本应该知 恩图报才对 。谁知道他 当着 九色鹿 的面 郑重起 助 文本 中一个 个鲜活生动 的词语 ，架设起 一座座桥 梁，从词 誓 ，说决不说 出九色鹿 的住 处。可是 ，一见到 国王重 金悬赏 语 中获得 “ 画面、深度和 张力” ，领悟欣 赏词语 的意思、意 捕捉 九色鹿 ，就 把 自己的救命 恩人——九色 鹿 出卖 了，进宫 蕴 、意味 。词语教 学 ，要让 学生亲历 学习的过程 ，让 学生的
来。
向运 用 。从 而 更好地 帮助 学生理解 课 文 内容 ，体会 课文 情 感 ，感受语 言文字 的魅 力，获得 良好 的语感 。 【 关键词 】词汇教 学 生动有效
一
、
语境创设，让词语教学从孤立走 向整体
词语 与词 语之 间，词 语与 句子之 间存 在 紧密 的联 系 。
如果 割 裂 了词 语与 句子 （ 语 境） 、词语 与 词语 之 间 的联 系 ，
语 言 训练 的例 子 ，多种形 式 强化 语言 实践 ，提 高学 生 的语
言实 践能力 。
去 触摸 词语 的温 度 ，缩短 文本 与 自身 之间 的距 离 ，形 成一
种 “ 场 效应 ”。
请 看名 师薛 法根 老师 《 爱如 茉莉 》的教 学片 段 ：
板 书 词语 ：爱如 茉 莉 平 淡无 奇 洁 白纯净 缕 缕 幽 香
三 、拓宽广度，让词语教学从积累走 向运用
语文 教学 ，应改变 简单地 “ 教教 材 ”为 “ 用 教 材
教 ”，在 发挥 语文 的熏 陶 、感染 作用 的 同时 ，把课 文作 为
孤 立 地教 学词 语 ，就是 忽视 了 “ 整体 效应 ”，学生 学 习词
语 ，必须 要在 一定 的语 境 中反复 涵咏 ，进 而用 自己的心灵
王 崧舟 老师 在 《 慈母 情深 》 教学 中，王 老师 带领 学生
抓住 “ 震耳欲 聋 ”这 个词 语在 文本 与学 生心 灵之 间走 了几 个来 回。王老 师 先让 “ 震 耳欲 聋 ”从文 章 中走下 来 ，走到 学 生 的心 灵深 处 ，然 后再 从心 灵 中走 出来 ，走入 母亲 的工 作环 境 。在这 个 环节 的教 学 中， “ 震耳欲 聋 ”这 个词 不仅 有 了情感 厚度 ，还 有 时间长 度 ，更有 感悟 深度 。这样 的词 语教 学 ，学生 必将 把 “ 震耳 欲聋 ”一 词 的温度 和 张力感 受 到极 致 。 二 、咀嚼品味，让词语教学 从解词走 向悟 “ 意”