中职教学中数学作业的设计应关注什么
中职数学教学工作计划教学要求
中职数学教学工作计划教学要求一、教学目的和任务中职数学教学，是为了培养学生具有高中数学知识和基本数学素养，掌握基本的数学技能和方法，具有一定的分析、计算和解决实际问题的能力，为未来就业和参加高等院校学习打下坚实的数学基础。
因此，教学目的和任务如下：1.达到教育部对数学教育的要求中职数学教育应当符合教育部对数学教育的基本要求，即：旨在培养学生正确、深刻、灵活的数学思想，掌握基本的数学知识和技能，积累实际数学经验和问题解决的经验，从而使学生具有高中数学水平。
2.提高学生的数学素养数学素养有基本的数学知识、技能和能力、数学思维和方法的运用能力、数学创造性和想象力。
中职数学教育应当提高学生的数学素养，使学生掌握基本数学知识和技能，运用数学思维，发挥数学创造性和想象力，开展数学研究和实践活动。
3.培养学生的数学思维能力中职数学教育应当培养学生的数学思维能力，即使学生能够理解和运用各种数学方法，掌握各种数学技能，能够正确理解并分析问题，能够进行正确的计算和表述。
学生应当具有观察能力、推理能力、创新能力、变通能力和沟通能力。
二、教学方法和措施1.启发式教学法和综合式教学法启发教学法是一个开放的、拓展的、发现的、教练的学习环境。
学生通过学习和研究各类现代数学问题，逐渐形成一种正在创造的精神，可通过形象的例子和实际问题，引着学生的注意力，通过分组合作、情境教学等手段培养创新精神、协作精神。
综合教学法是将数学知识融入到课本之外的社会实际活动中，学生学习数学知识的同时能够发现生活中的数学，从而提高数学学习积极性。
2.应用式教学法应用式教学法是学生通过操作性的学习方式感悟数学的本质，在实际运用中运用数学。
这种教学方式更能培养学生解决问题的能力和创新思维能力，提高学生的积极性和兴趣。
三、教学内容和标准1.数学必修1、2册，包括数学基本概念、初等代数运算、初等函数、勾股定著、直线和圆、三角函数、数列、立体几何、解析几何、概率论和统计学等数学领域的知识。
《2.1.1 实数的大小》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册
《实数的大小》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步理解实数的基本概念和性质，掌握实数大小比较的方法，培养其运用数学知识解决实际问题的能力。
二、作业内容1. 基础练习（1）判断正误：实数可以用“>”和“<”符号进行大小比较。
（）（2）写出三个大于-3的负实数，三个小于3的正实数。
（）（3）比较大小：4 < 27 （）（4）写出两个大于3的负实数，两个小于-5的正实数。
（）2. 综合练习（1）请分别用几何方法和计算方法比较-15和3的大小。
（2）如果a>b>-5且ab<0，请写出a和b可能的四个值。
（3）利用不等式的性质，比较1/2， 4和-4的大小。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，禁止抄袭。
2. 正确书写：作业的解答过程应书写整洁，逻辑清晰。
3. 按时提交：请在规定时间内提交作业，逾期不予评价。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、解题方法合理性、逻辑清晰度等。
2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，结合作业完成情况给予学生相应的分数。
五、作业反馈请学生在完成作业后，将自己的疑惑和问题写在作业反馈表中，以便我们及时了解学生的学习情况，更好地提供指导。
以下是一个可能的作业反馈表模板：【作业反馈表】实数的大小比较作业1. 你是否完全理解了实数大小比较的基础知识和方法？A. 完全理解B. 基本理解C. 有些困惑2. 在完成综合练习的过程中，是否有任何困难？请详细说明。
3. 你是否觉得这个课程对数学学习的帮助很大？A. 是B. 一般C. 否4. 你对这次作业的评价是：（） A. 很好 B. 一般 C. 需要改进 D. 其他：（）请补充：（）请提出改进意见或建议。
5. 你希望下次课程有哪些改进或新增内容？（请填写建议）请在完成作业后，将此表填写完整并提交。
我们将会认真阅读并考虑您的反馈意见。
同时，也欢迎您在学习过程中随时提出其他问题或建议。
《1.1充分条件和必要条件》作业设计方案-中职数学高教版21拓展模块一上册
《充分条件和必要条件》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在巩固学生对充分条件和必要条件的理解，通过实际操作加深对逻辑关系的认识，提高学生的逻辑思维能力及数学应用能力。
二、作业内容1. 基础练习：（1）请学生自行设计几个关于充分条件和必要条件的实例，并明确指出每个实例中的充分条件和必要条件。
（2）完成课本上的相关练习题，加强理论知识与实际运用的结合。
2. 小组探究活动：（1）分组讨论，每个小组选取生活中的一个常见现象或问题，如“雨天一定会打雷”、“乘车需买票”等，分析其中隐含的充分条件和必要条件。
（2）每组将分析结果进行汇报，并在班级内进行交流。
3. 实际应用案例：请学生以充分条件和必要条件为基础，创作一个短篇故事或编写一段对话，体现出两种条件的逻辑关系。
故事或对话要求情节清晰，逻辑严谨。
三、作业要求1. 每位学生必须独立完成基础练习，并在练习中表现出对充分条件和必要条件的理解。
2. 小组探究活动中，每组至少要包含四名成员，分工合作，共同完成探究报告的撰写和班级汇报准备。
3. 实际应用案例要主题明确，情节连贯，逻辑关系清晰。
4. 所有作业需在规定时间内提交，并保持字迹工整、格式规范。
四、作业评价1. 教师将根据学生完成作业的准确性、逻辑性及创新性进行评价。
2. 小组探究活动的评价将综合考虑小组内成员的参与度、合作情况及汇报的条理性。
3. 实际应用案例的评价将关注故事或对话的创意性及逻辑关系的表达。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，并给出详细的评语和建议。
2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行讲解和纠正。
3. 对于优秀作业和小组探究活动汇报，将在班级内进行展示和表扬，鼓励学生在数学学习中持续进步。
4. 教师将根据学生的作业情况，对教学方法和课程内容进行调整，以满足学生的学习需求。
通过以上作业设计旨在通过多种形式和角度，全面提高学生的数学逻辑思维能力和应用能力。
通过基础练习，学生可以巩固理论知识；通过小组探究活动，学生可以增强合作与交流能力；通过实际应用案例，学生可以将理论知识与实际生活相结合，更好地理解和运用充分条件和必要条件。
中职数学教学方法5篇
中职数学教学方法5篇中职数学教学方法1一，学生情况分析：高三学生学习刻苦，态度端正，自觉性强，但相当多的同学对基础知识掌握较差，学习数学的气氛不太浓，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待提高，学生的数学学习普遍存在困难。
辅差任务非常重，形势非常严峻。
二、目标和措施1，努力提高课堂复习效率。
通过数学复习，让学生熟悉数学基础知识和基本基能，以及其中的数学思想方法，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。
面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。
2，深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”。
深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，把握通性通法，不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的复习，构建知识网路。
注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比较，灵活运用;力求有意识的分析理解能力;尤其是数学语言的表达准确，格式规范，推理论证思路清晰。
3，准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关数学的思想方法，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视数学的应用，重视数学思想方法的渗透，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深度。
4，高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识交汇的网络处命题，因此在复习时，不但要对每个知识点要掌握，还要注意知识的横向和纵向的联系，注意代数知识和几何知识的联系，挖掘课本内容的深刻内涵，构建高中数学数学知识网络体系;不但要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识形成的过程，领悟每一个定理公式的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法，可能达到的效果、需要注意的事项等等，以达到用老方法解决新问题的高度。
中职数学教学中的教学设计
中职数学教学中的教学设计教学设计在中职数学教学中扮演着非常重要的角色。
教学设计是教师规划和安排课程的重要步骤，它可以帮助教师指导学生更好地学习。
本文将介绍中职数学教学中的教学设计。
教学设计的基本原则教学设计要符合中职数学教学的基本原则。
中职数学教学的基本原则是以学生为中心，注重知识的实用性、生动性和启发性。
中职数学教学的设计要遵循这些原则。
同时，教学设计要根据学生的学习特点而定。
中职学生学习数学的过程中，他们的兴趣和能力有很大的差异。
教学设计需要考虑到这些因素，使每个学生都能够根据自己的方式学习数学。
教学设计的步骤教学设计包括以下步骤：1. 确定教学目标：教师应该明确课程的教学目标。
教学目标需要明确、具体、可行、适度挑战性和有意义，以便学生能够理解、接受和认可。
2. 布置任务：在课堂上，教师可以提前布置任务。
任务需要根据学生的学习特点和教学目标来选择，任务可以在课堂前、课堂中和课堂后完成。
3. 开始教学：教学设计可以包括讲授基本概念、开展课堂讨论或开展实践活动等。
教师需要根据自身的教学风格和学生的学习特点选择最适合的教学方法。
4. 实施评估：教学设计需要包括实施评估，以便教师能够评估学生的学习成果。
评估可以包括课堂作业、考试和实践活动等。
教学设计的实践教学设计需要根据不同的教学内容进行调整。
这里举一个例子，介绍如何设计一节代数课。
1. 确定教学目标：本节课的教学目标是让学生能够掌握一元一次方程的解法和应用。
具体来说，学生需要掌握如何列方程、如何解方程以及如何应用方程求解实际问题。
2. 布置任务：课前任务是让学生自学一元一次方程的基本方法和例题。
课中任务是让学生结合课上讲解的方法，独立解决一些应用题。
课后任务是做一些练习题目。
3. 开始教学：本节课以打铁还需自身硬为主题。
教师先以一些常见的应用问题作为例子，引导学生想象问题的解决方法。
然后，教师将完整的解决过程分步讲解，生动地介绍了方程、解方程和应用方程三部分内容。
中职《数学》课程标准
中职《数学》课程标准一、前言1、课程定位数学是以数与形为主要研究对象的一门科学,对科学技术的进步发挥着基础理论和基础应用的作用。
它作为一种普遍适用的技术，又是现代文化的重要组成部分，对形成人类的理性思维，促进人的智力发展具有不可替代的作用。
数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。
它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和康个性的形成起着有效的促进作用。
2、课程理念（1）构建必需基础，提供发展平台中等职业学校数学课程要确保学生学习“必需的数学”，对数学基础知识、基本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛的。
要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展的必需基础的数学课程。
中等职业学校数学课程还要确保学生“在数学上得到不同的发展”，要尽可能满足不同专业、不同学生对数学的不同需要，为学生个性发展提供多种平台。
（2）内容精简、实用，体现选择性和弹性中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近现代数学思想方法。
要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的方式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。
中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为的技巧，必须提出与学生认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求，要适度加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。
（3）重视学习过程，改善学习方式中等职业学校数学课程要遵循学生认知心理发展的规律，抓住知识的主干部分，突出通性通法。
要展现知识形成和发展的过程，提供学生亲身感受和体验的机会，使学生在数学学习活动中获得新知、掌握技能、发展情感。
中职数学教学工作计划5篇
中职数学教学工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈中职学校数学作业的批改
４ ． 做到认真的批改而不是敷衍了事 方面 ， 教师 在批改作业时 ， 要 注意学生独特 的解题 技巧 ， 必要时 课堂上给予充分 地肯定 ； 另一方 面 ， 学生作业有错误 ， 要仔 细分析产生 错误 的原 因 ， 不能简单地 画“ Ｖ ” 、 “ ｘ ” 了事 。如果是 学生普遍存 在的错 误， 教师应在 课堂上给予集体订正 ， 如果是个别学生作业 的错 误 ， 可对 症下药 ， 个别辅导。当然批改作业 也不是 教师 的专利 ， 需要学生共 同参 与， 适 当的将作业批 改作 为课 堂教学 的一部分 ， 可 以先让学生分小组互 换批改 ； 或者是同位置的同学交换批改 ， 然后进行讨论 、 总结 ； 最后教师 再公布答案评讲。这样有利 于学生从批改作业 中吸取教训 。同时培养 学生团结协作的集体主义精 神 ， 严谨治 学的学 习态度 ， 同学之间互相帮 助的学习风气 ， 活跃课堂气氛。 其次 ， 教师对 作业批改 可根据 实际情况 灵活掌握 ， 全收 而不用全 改 。全收是为 了检查监督学生是否按时完成了。详改一部分是 为了解 学生 的学 习情 况 。总而言之 ， 教师不要 因作业批改量 过大给教师教学 造成过重的负担 ， 影 响到备课 、 教学。
３ ． 按 时 收 交 作 业
按 时交作业不但 能帮助学生养成今天 的事 情今天做 的良好 习惯 ， 更重要 的是培养 中等 职业学校 的学生实 习、 就业有条不紊的做事习惯 ， 作为教 师一定要 对学 生严格要求 ， 当天 的作业 当天完成 ， 在规定的时间 内按时上交 ， 切不 可拖拉 ， 过后来补交 。其实按时完成作业 ， 本 身就是 对学生学 习的督促 ， 也是对教师教学效果 的检 查。对于不 能按 时完成 作业的学生 ， 教师要 及时弄清原 因， 是作业 难度太大 ， 不会做 还是根本 没有时间做 ， 要 区别对待 。总之 ， 要赞 同以学生为主体 、 充 分发挥学生
四基四能三会——如何在中职数学教学中提升学生的核心素养
四基四能三会——如何在中职数学教学中提升学生的核心素养中职数学教学中，提升学生的核心素养是非常重要的任务之一、所谓核心素养，就是指学生在数学学习过程中所具备的四基（数、算、代、方）四能（计算能力、问题解决能力、数据分析能力、空间想象能力）三会（数学思想方法、数学语言符号、数学实践活动）等基本素养。
下面将从教学方法、课程设置和评价方式等方面阐述如何提升学生的核心素养。
首先，教学方法在中职数学教学中起着至关重要的作用。
传统的数学教学以纯粹的知识传授为主，通过对例题和习题的机械式讲解和重复训练，强调计算能力和知识点的掌握。
但这种教学方法往往忽视了学生对数学概念的理解和应用能力的培养。
因此，在中职数学教学中，应采用探究式教学方法，培养学生的问题解决能力和实践活动能力。
可以通过课题研究、小组合作、项目实践等方式，让学生积极参与到课堂中来，主动思考和探索问题，培养学生的数学思维和创新能力。
其次，课程设置是提升学生核心素养的重要环节。
中职数学教学应注重培养学生的实际运用能力和跨学科思维。
课程设计要注重培养学生解决实际问题的能力，强调数学在生活中的应用。
可以将实际问题引入数学教学，让学生通过数学方法解决实际问题，从而提高他们的问题解决能力和数据分析能力。
还可以将数学与其他学科进行跨学科融合，在课程设计中引入一些跨学科的内容，培养学生的综合素养和创新能力。
最后，评价方式也需要根据学生的核心素养进行调整。
传统的数学评价方式主要注重计算能力和知识点的掌握，通过考试、作业等形式来评价学生。
但这种评价方式无法全面评估学生的核心素养。
在中职数学教学中，应注重综合评价学生的能力和素养，采用多样化的评价方式。
可以通过实际案例分析、项目评价、表演展示等方式来评价学生的核心素养，鼓励学生思考和创新，培养他们的数学实践能力和综合素质。
总之，在中职数学教学中，提升学生的核心素养需要注重培养学生的问题解决能力和实践活动能力。
通过探究式教学方法、合理的课程设置和多样化的评价方式，不仅可以提高学生对数学的兴趣和理解，还可以培养他们的创新能力和综合素质。
中职数学作业设计的实践研究
珂 ． 翔ｌ 歪 疆２ ０ １ ４ 年 第６ 期
这样 生动 的情境 式作业 既关 注生 活 中的热 点 问题 ， 也 突出 了学科 和专业 特色 ， 体现 了文 化课 的 服务 功能 ， 不仅 激发 了学生 的作 业兴趣 ， 也 让学 生 体会 到在 解 决 实 际 问题 时 “ 审 题一 建 模一 求解 一
＝
检验在实际教学过程中的成效 ， 笔者 根据所在 中
等 职业 学校 新 生 的入 学 成 绩 ， 选 取 了 两 组 实验 对 象 作为 成绩 无 显 著 差 异 的对 照班 ， 在 实验 过 程 中
采取对 比、 个案的研究方式 ， 力求改变传统 的作业
模式 ， 引导 学生树 立 正确 的作 业观 ， 尝试 赋 予 中职 数学 作业 一 种全新 的观念 。
教 学 实践研 究
用 。从 编制 的试 题 中 ， 可 了解学 生 掌 握 知 识 的 程 度， 便 于个别 交流 ， 同时也给 老师 提供 了许 多新 的
题型。
答题” 的思维过程， 培养 了学生 自己挖掘信息 、 独 立思 考数 学 问题 的能 力 。
二、 设 计探 究型 、操作 型作 业 ， 发 展 学生 的数 学思 维 笔者所 在 的学校 是一所 以财会为 主要 专业 的 职业 学校 ， 学生 大多 因为不 喜欢 数学 ， 才报 考 了财
一
、
结合 生活 ， 设计 情 境式 作业 ， 体 验 数 学
乐 趣
“ 兴趣是最好 的老师” 。《 数 学课 程标 准》 指
出： “ 从学生熟悉 的生活情境 出发 ， 选 择学生身边 的、 感兴趣的事物 ， 以激发学生学习的兴趣与动机
８ ． ５折 ， 然后在新价 格的基础上再打一次
谈中职数学课外作业优化设计的策略
３中职 数 学课外 作业 的对策
在数学教学 中， 要把 学生的数学课外作业落到实处 ， 提 高教学 质量 ， 减轻学生的课 业负担 ， 对中职学 生数学课 外作 业 的设计应该做 到“ 低 起点 、 小步子 、 掘效能 、 勤 订正 、 重协 作” 。
３ ． １低起 点
ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｎｄ ａ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ｌｓ ａ ｆ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ －
Ｈ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｍａ ｈｅ ｔ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｈ ｏ ｍｅ ｗｏ ｒ ｋ ； ｍａ ｈｅ ｔ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ －
第一 轮 上交 合格 雷 同 订正 （ ０ ９年第一 学期 ） 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 第 １次抽查 ９ ８ ７ ３ － ３ ％ ６ ３ ６ ５ ． ６ ％ ５ ３ ７ １ ． ３ ％ ３ １ ３ ９ ． ６ ％
第２ 次抽查 ９ ０ ６ ８ ． ６ ％ ’ ５ ５ ６ Ｏ １ ９ ％ ３ ８ ８ ０ ． ４ ％ ２ ８ ２ ７ ％ 第３ 次抽 查 ８ ５ ６ ３ ． ８ ％ ５ ５ ６ ６ ． ２ ％ ４ ７ ８ ４ ． ７ ％ ２ ６ ２ ２ ． ５ ％
因， 主要是 近几年来 ， 由于普及 高中段教育 的需要 ， 普 高和 职高都扩大招生 ， 中职学校 的生源更不理想 ， 数学 成绩 普遍 较差 ， 基础不扎实 ， 学 习习惯差。再加上数学是文化基础课 ， 部分学生错误地认为 ， 中职学生的主课是专业课 ， 数学成绩 的好坏与专业技能无直接关系 ， 对数学作业敷衍 了事 ， 作业 普遍抄 袭 ， 有 的甚至不做 、 不交 ， 这样 的课外作业 就变成 了 少数人 的作业。 面对这种现状 ， 笔者认 为 ： 中职学生 的数 学课 外作业 已 到了非调整不可 的地步 。对此 ， 笔者通过教学实践 ， 总结经 验， 对中职数学课外作业提几点 自己的心得 。
解决中职生“数学作业难”问题的思考
基础教育pUBLiC CoUrse编辑 陈姝宇文 / 彭引微解决中职生“数学作业难”问题的思考笔者发现，在读职校生的数学基础差距大，且基础在中下水平的占了近60%，近50%职校生对学习数学兴趣不浓或已经放弃学数学。
有些学生认为“数学是老虎”，觉得“数学无用”。
“厌学”或“怕学”的情绪，成为学生学习数学较为严重的心理障碍。
这一心理障碍直接导致学生不想写或不会写数学作业，从而导致数学作业上交率低、质量差，数学作业处境尴尬。
作业是师生交流的一种重要途径，我们必须重视作业的布置和评价工作。
下面笔者就从作业的形式和内容上来谈谈如何解决中职生数学作业难的问题。
一、从学生的实际出发“因人而异”，实行作业“阶梯超市”职校学生在学习上的基础及能力差异是有目共睹的。
教师在布置作业时，要针对学生的差异，有意识地避开学生的短板，给出一些适合不同层次学生的作业，形成作业“阶梯超市”，让他们各取所需，从而让作业灵活起来，学生会做了兴趣自然也就来了。
在“作业阶梯超市”里可设置三个阶梯的题目：第一阶为入门题，其目的是用来巩固当天所学的有关基本概念和公式，主要以概念的直接应用和公式的直接套用为主；第二阶为基础题，一般设置一些模仿题，让学生仿一仿，这是针对一部分解题思维能力差的学生设计的，只要他们愿意仿就会，这样他们有了成功的体验，也就有了学习的信心；第三阶是提高题，这阶题目灵活度大，需要一定的思维能力，是针对基础好、思维活跃的学生设计的，让一部分解题能力强、基础扎实的学生得到更好的发展。
在“作业阶梯超市”里，学生可根据自己的基础和能力，各取所需。
这种作业形式也可以说是 “米饭＋菜”作业套餐：其中第一阶入门题为“米饭”，第二三阶题为“菜”，“米饭”每个学生都得吃，“菜”每个学生自己选。
这样可以让学生把作业“吃”得津津有味，不会觉得“难以下咽”，有利于学生心理上克服对数学的“怕”。
二、实行“作业传帮带”，给学生第二次学习的机会作业形式的“阶梯超市化”，还不能从根本上解决问题。
谈中职数学教学板书设计和作业布置
谈中职数学教学板书设计和作业布置作者：聂金刚来源：《课程教育研究》2021年第20期【摘要】在数学教学中，由于学生主要面对的是职业教育，并且教师教学对象是学习水平和基础知识掌握有较大差异的中职学生，这在很大程度上增加了教师开展数学教育教学的难度，也对教师的实施数学教学提高了要求。
为达到预期的教育教学效果，需要教师精准地把握教学的各个环节;根据所学内容和学生特点科学地设计教案，才能保证教学目标的实现预期和完成教学。
教学设计包括很多环节，例如，学情分析、教学内容分析、教学目标设计、重点难点划、授课过程构思，作业布置和板书设计等等，在此我们就针对板书设计和作业的布置探讨一二。
【关键词】教学设计板书设计作业设置【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0127-02一、板书设计教学环节的设计中，板书的设计总是容易忽略掉，不能够引起许多老师的重视，而我认为，作为一名中职数学教师，教学设计的每一个环节都影响着教学目标的实现。
在教育教学手段中，我们常用到多媒体教学，多媒体教学的优点是毋庸置疑的，那么传统的黑板和粉笔需不需要呢，板书的设计再有没有必要呢？对于这个问题，好多人认为利用多媒体PPT实施课堂教学，板书的设计已经没有必要了，或者说已经过时了。
然而我们都清楚，我们老师在数学教学过程中是不能过度依赖多媒体而忽视学生自身的学习特点，要知道适合学生的才是最好的，多媒体教学优点再多，它还是有自己的劣势。
在课堂教育教学中板书的设计，首先要考虑的是所授学生的学情和所授知识的特点。
（一）针对中职数学教学多媒体教学的特征表现多媒体教学是现代化教育教学的重要手段，但不是唯一手段，就数学教学而言，多媒体教学只能是实施教学的一种辅助手段，例如我們在进行集合运算的时候，可以利用辅助程序迅速地计算出交集、并集、补集;在讲授圆柱、圆锥概念的时候，多媒体可以形象生动地勾勒出圆柱、圆锥产生的详细过程，帮助学生快速、准确地理解圆柱、圆锥的概念;构建出圆柱、圆锥三维立体图形。
中职数学作业有效性探究
中职数学作业有效性探究随着我国经济的不断发展，职业教育得到越来越多的关注和重视。
作为中职学生的数学学习，在职业能力培养中具有至关重要的作用。
然而，目前中职数学作业在实践中存在着许多问题，如难度过高、重复性强、缺乏实际应用等。
因此，本文旨在从中职数学作业有效性方面进行探究，以期帮助教师更好地开展中职数学作业教学。
一、中职数学作业的定义中职数学作业是指教师布置给中职数学学生在家完成的与中职数学课程相关的任务或练习。
其目的在于巩固学生在课堂上所学的知识，提高综合能力和应用能力。
中职数学作业分类主要包括题目作业、探究作业、解释作业和应用作业。
（一）中职数学作业的设计应具贴近现实、趣味性和个性化中职数学作业设计应该考虑到问题的实际应用价值，提高学生对数学知识的实际应用性理解。
另外，还可以加入趣味性的元素，引导学生乐于接受，增强学习兴趣和积极性，并尽可能满足学生差异化的学习需求，体现个性化教学。
（二）中职数学作业的难度应适中教师在设计数学作业时应该考虑到学生的认知水平和学习能力，掌握适当的难度，既不能过于简单，也不能过于难。
适当增加作业难度能够调动学生的学习积极性，增加学习兴趣，同时也能够有效提高学生的数学素养和应用能力。
教师应该根据学生的实际情况，量力而行，适当设置中职数学作业数量，尽可能避免过度负担，以免影响学生的身心健康。
对于学生提交的作业，教师要及时反馈，鼓励正确的作业，及时纠正错误的作业，有效的反馈能够加强教师与学生之间的沟通和交流，同时也能够更好地促进学生的学习效果。
三、结论综上所述，中职数学作业有效性探究，应该从实际应用、趣味性、个性化、难度适中、数量适当和反馈及时等方面进行探究，以期更好地开展中职数学作业教育。
同时，教师还需密切关注学生的学习情况，调整作业的难度和数量，积极营造良好的课堂氛围，提高学生的数学学习兴趣，有效提高学生的数学素养和应用能力。
《5.2.2复数的乘法》作业设计方案-中职数学高教版21拓展模块一上册
《复数的乘法》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计旨在通过《复数的乘法》的练习，巩固学生对复数乘法概念的理解，掌握复数乘法的运算法则，并能够熟练运用复数乘法解决实际问题。
通过作业练习，提高学生的数学思维能力和运算能力。
二、作业内容本节课的作业内容主要包括以下方面：1. 复习复数的概念及基本性质，包括复数的定义、实部与虚部、共轭复数等。
2. 熟练掌握复数乘法的运算法则，包括两个复数相乘时实部与虚部的运算规则。
3. 完成一系列复数乘法练习题，包括简单的复数乘法运算、运用复数乘法解决实际问题等。
4. 理解并掌握复数在几何中的应用，如复数平面上的点与向量等。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，不得抄袭他人答案或使用未经许可的资料。
2. 学生应严格按照教师讲解的复数乘法运算法则进行运算，注意实部与虚部的对应关系。
3. 学生在完成练习题时，应注重思考解题过程，理解题目背后的数学原理和实际应用。
4. 学生在解答过程中，应保持书写规范、清晰，方便教师批改和反馈。
四、作业评价1. 教师将根据学生完成作业的情况，对每位学生的作业进行批改和评价。
2. 评价标准包括正确性、运算速度、解题思路和书写规范等方面。
3. 对于表现出色的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师将指出问题所在，并提供改进建议。
4. 教师将根据学生的作业情况，调整后续的教学策略和重点。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对本次作业进行讲解和点评，帮助学生总结经验教训。
2. 对于普遍存在的问题，教师将重点讲解和演示，确保学生能够掌握。
3. 教师将鼓励学生之间互相交流学习心得和解题方法，促进同学之间的互动和学习氛围的形成。
4. 对于学生的疑问和困惑，教师将及时给予解答和指导。
六、总结本次《复数的乘法》作业设计旨在通过练习巩固学生对复数乘法知识的掌握，提高学生的数学思维能力和运算能力。
通过严格的作业要求和评价标准，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
中职《数学》课程标准
《数学》课程标准一、前言1、课程定位数学是以数与形为主要研究对象的一门科学,对科学技术的进步发挥着基础理论和基础应用的作用。
它作为一种普遍适用的技术，又是现代文化的重要组成部分，对形成人类的理性思维，促进人的智力发展具有不可替代的作用。
数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。
它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和康个性的形成起着有效的促进作用。
2、课程理念（1）构建必需基础，提供发展平台中等职业学校数学课程要确保学生学习“必需的数学”，对数学基础知识、基本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛的。
要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展的必需基础的数学课程。
中等职业学校数学课程还要确保学生“在数学上得到不同的发展”，要尽可能满足不同专业、不同学生对数学的不同需要，为学生个性发展提供多种平台。
（2）内容精简、实用，体现选择性和弹性中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近现代数学思想方法。
要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的方式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。
中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为的技巧，必须提出与学生认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求，要适度加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。
（3）重视学习过程，改善学习方式中等职业学校数学课程要遵循学生认知心理发展的规律，抓住知识的主干部分，突出通性通法。
要展现知识形成和发展的过程，提供学生亲身感受和体验的机会，使学生在数学学习活动中获得新知、掌握技能、发展情感。
中职试讲数学教案设计模板
课题：《一次函数的应用》教学目标：1. 知识与技能：掌握一次函数的概念，能够根据实际问题建立一次函数模型，并解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，树立科学的世界观。
教学重点：1. 一次函数的概念2. 一次函数模型的应用教学难点：1. 一次函数模型的建立2. 解决实际问题的能力教学过程：一、导入1. 创设情境：展示生活中常见的线性现象，如温度变化、速度与时间的关系等。
2. 提问：这些现象有什么共同特点？如何用数学语言描述？二、新课讲解1. 一次函数的概念：通过引导学生观察函数图像，总结一次函数的定义，即函数图像为一条直线。
2. 一次函数的表示方法：介绍一次函数的表示方法，如y=kx+b（k≠0）。
3. 一次函数模型的应用：通过实例讲解如何建立一次函数模型，并解决实际问题。
三、小组合作探究1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个实际问题，尝试建立一次函数模型。
2. 小组汇报：每组选派代表进行汇报，展示所建立的函数模型和求解过程。
3. 全班交流：针对各小组的汇报，进行全班交流，共同探讨解决问题的方法。
四、课堂练习1. 练习一：根据实际问题，建立一次函数模型，并求解。
2. 练习二：分析一次函数图像，判断函数的性质。
五、课堂小结1. 总结一次函数的概念、表示方法和应用。
2. 强调建立一次函数模型的重要性。
六、布置作业1. 完成课后练习题。
2. 收集生活中的一次函数现象，并尝试建立函数模型。
教学反思：本节课通过创设情境、小组合作探究等方式，引导学生掌握一次函数的概念和应用。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对一次函数概念的理解，通过实例讲解，帮助学生建立直观印象。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养团队协作精神。
3. 关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，给予不同的指导和帮助。
中职数学教案教材解析与反思
中职数学教案教材解析与反思教案标题：中职数学教案教材解析与反思一、教材解析1. 教材背景介绍：介绍中职数学教材的编写目的、内容概述以及适用对象等。
2. 教材结构分析：对教材的章节结构、知识点分布和难度设置进行分析，明确各章节的重点和难点。
3. 教材特点总结：总结教材的特点，如注重实际应用、强调技能训练等，以便更好地指导教学设计。
二、教学目标设定1. 知识目标：明确学生在本节课中应掌握的数学知识点和概念。
2. 能力目标：确定学生在本节课中应培养的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和积极态度，激发学生的自信心和学习动力。
三、教学重难点分析1. 教学重点：确定本节课的核心知识点和解题方法，确保学生掌握重要知识。
2. 教学难点：分析学生容易出现困惑的地方，设计合适的教学策略和辅助材料进行解释和演示。
四、教学内容与教学步骤1. 教学内容：根据教材内容和教学目标，确定本节课的教学内容，包括知识点讲解、例题演示和练习等。
2. 教学步骤：详细列出本节课的教学步骤，包括引入新知识、讲解重点难点、示范解题、学生练习、知识巩固等。
五、教学方法与教学手段1. 教学方法：根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，如讲授法、示范法、探究法等，以促进学生的主动学习。
2. 教学手段：选择适当的教学手段，如多媒体课件、实物模型、教学软件等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
六、教学评价与反思1. 教学评价方式：确定教学评价的方式和标准，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，以评估学生的学习效果。
2. 教学反思：对本节课的教学过程和效果进行反思，总结教学中的问题和不足，并提出改进措施和下一步的教学计划。
通过以上教案的撰写，教师可以对中职数学教材进行深入解析，明确教学目标和重难点，设计合理的教学内容和步骤，选择适当的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
同时，通过教学评价和反思，不断改进教学方法，提升教学质量，促进学生的全面发展。
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中职教学中数学作业的设计应关注什么
作者：赵宗信
来源：《教育界·上旬》2014年第03期
【摘要】新课程已经全面实施，在中职数学教学中应持什么样的作业观，是广大师生应关注的问题。
本文着重从教师设计和布置作业时应关注什么进行了论述。
【关键词】中职数学教学作业观作业设计与布置关注
近年来，人们重点关注普通高中课堂教学改革，但很少关注职教课堂教学改革，而对职教中作业改革和研究，显得少之又少。
随着中职招生规模扩大，给教学带来了前所未有的困惑与挑战，进行教学改革成了刻不容缓的课题。
在数学教学中，布置作业是不可缺少的环节。
“作业观”是关于作业的一种本能的习惯性的总体的看法。
在以前，很多数学教师形成了几乎一致的作业观：作业是教师布置的有明确答案的一道道书面练习题；力求能够体现教材内容的要点、重点和难点，追求作业题型与高考题型的一致性。
今天，对作业的理解正在被新的认识所取代：有标准答案的练习题不是作业的唯一和主要形式；作业应该丰富多彩、形式多样，是开放的而不是封闭的；作业不一定是学生个人行为，可以由学生合作完成、在生活实践中完成；做作业是一种综合性很强的活动，成为对知识的一种综合运用。
目前，中职数学在作业设计与安排上存在的主要问题是：作业布置随意，内容重复，形式单一，作业一统化等。
不仅作业的作用没有发挥好，影响教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽视了实践能力、创新精神的培养。
那么，怎样设计作业，才能增强学生的数学兴趣、促进对数学的理解，让作业成为学生继续学习的有效途径呢？根据一些专家和学者对作业问题的研究，结合自己多年的实践和探索，在作业设计时应该关注以下方面：
一、要抓典型性，强调基础性实用性和灵活性
布置典型的练习题，可反映本节课的知识重点、解析教材知识，不仅能让学生感知和深刻理解教材内容，而且对加大知识运用的力度有举足轻重的作用。
过去的题海战术，学生被作业压得透不过气来，疲于奔命，导致学生对数学的厌恶和敬而远之。
而今，作业的布置应讲究“精”，要有代表性，以减少学生盲目、重复、无效的劳动，要对培养和锻炼学生思维的深刻性、灵活性起到了作用。
作为作业的练习题的指向尽量和考试题型合拍，尤其要从中职数学教学的特点出发，根据教学大纲要求，考虑到为不同专业、不同水平、不同发展需求而设计作业；作业的布置应更加
突出知识的基础性、应用性以及学生获取知识手段的多样性；题目的选择尽量贴近职校生的学习与生活实际，体现“实用为主、够用为度”的学习理念。
二、加强针对性，着眼于中职数学教学的实际
布置作业要紧紧围绕教学目标、切合教学内容，使习题与基本知识、基本技能有机的统一起来，让学生在做作业的过程中掌握和消化相关知识。
特别要注意要针对学生的实际情况设计作业。
兼顾各类学生的不同需要和接受能力，尽量给学生提供更多的发展余地，提倡分层布置作业，把作业划分为：基础知识训练、扩展知识应用、问题解决三个层次。
着眼于中职数学教学的实际，通过“低起点、巧衔接”力求实现学生乐于学；遵循学生认知规律，降低知识的起点，由浅入深，既关注与初中数学知识的衔接，又兼顾与专业课程内容的衔接，使学生接受起来容易一些，做起来方便一些。
三、注重趣味性，有意识培养学生的价值观和人文精神
“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢做作业，并相信自己能做好作业，应注意作业时间不宜过长、作业量不宜过大。
教师应将传统意义上的作业加以改选，使其有一定的主体性和情境性，根据不同的年级、不同的内容，将作业融于各种形式之中。
如：①开展课外阅读、撰写数学论文，培养学生研究数学的兴趣和能力；②引导学生进行家庭小实验、自制数学教具、编辑数学小报等培养学生的数学实践能力。
另外，在新教材的“阅读空间” 中，有许多内容涉及数学史料及数学在现代生活中的应用等知识，既通俗易懂又生动有趣，开阔学生的眼界、提高学生数学学习兴趣、培养学生价值观和人文精神，也可作为布置作业的对象。
四、注重开放性、体现合作性，突出数学与现代信息技术的结合
让学生在开放性的学习环境中，进行各种探究活动，发现知识、掌握技能，激发和培养学生创造性的思维能力，尽量给学生提供更多的发展余地。
遵从“面向全体、发展个性；手脑并用、强化活动；联系实际、注重实践；改变环境、拓展空间” 的原则。
新课程改革纲要指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。
开放性的专业课程，使大量的作业已不再是个人能完成的，需要与社区、家庭以及他人协同合作。
要设计一些探究性作业，作业过程需要学生密切合作。
生生合作、师生合作、亲子合作成为一种行之有效的完成作业的方式之一。
随着现代信息技术的发展，数学教学手段、教学方法也在不断的更新，数学与信息技术结合，可培养学生的计算能力和数据处理能力。
可以把它落实在假期作业的布置上，可考虑通过数学建模来尝试完成。
总之，在今日“作业观”中，教师必须以饱满的激情投入教学，用对学生的关心、对知识的酷爱、对教学的责任感、积极向上和丰富的情感去感染学生，激起学生的情感体验，把教学中非常重要的一个环节——作业搞好。
【参考文献】
[1]张景斌. 中等职业教育课程改革规划新教材·数学.北京：语文出版社，2013.
[2]孙启民. 新课程需要什么样的教学观[J]. 教学与管理，2004（9）.。