刘彦华浅谈小学启发式教学之我见

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浅谈启发式教学在小学语文教学中的运用

浅谈启发式教学在小学语文教学中的运用启发性教学起源于我国大教育家孔子。

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以反二隅反，则不复矣。

”其意是：当学生还没有搞通问题时，教师要给予适当的指导，帮助学生明确思路，用准确的语言表达出来，也就是说，如果学生在学习过程中未达到“愤”和“悱”的状态，教师不能越俎代庖。

只有在“心愤口悱”的情况下，教师才能启而发之，并收到举一反三的效果，孔子这一论述，言简意赅，生动地描述出教学过程中学生的心理状态精湛地阐述了教与学的关系，精辟地揭示出学习知识与发展智力地规律，明确地提出了启发式教学法的概念，是素质教育，新课程改革的重要教学原则.那么启发式教学法如何得到更好地运用呢？下面就我多年的教学经验和大家谈一谈.一.从小学生的心理特征来看需要运用启发性教学小学生在调整个小学语文教学活动中心理状态怎么样，将决定其接受语文知识的效果.在小学语文活动中教师有目的地进行启发式教学，对小学生的心理特征----注意.思维.记忆，想象等会具有巨大的推动作用，从而达到良好的教学效果.1.注意注意是掌握知识必备的条件.教师进行教学，必须运用注意的规律，组织好学生的注意，防止注意涣散，这高课堂教学效果.小学生的注意不稳定，不持久，很难长时间的注意同一事物，容量为上些新奇的事物所吸引，凡是生动形象化事物，形式新颖的对象都比较容易引起小学生的兴趣，并吸引他们的注意.教师可以利用学生的这种心理，运用灵活多样的启发式教学，把教材讲得明白易懂，生动有趣，使小学生在学的过程中产生浓厚的兴趣，他们想学，这样就能提高他们他们注意的稳定性，持久性.2思维启发式教学的核心是启发学生的思维，培养学生积极，敏捷和科学的思维方式引导学生创造性思维的不断发展，使他们能够举一反三地运用知识解决实际问题.小学生的思维的主要特点是以具体形象思维为主，慢慢过渡到以抽象思维为主，但他们的抽象逻辑思维具有很大的具体形象性.所以教师在教学过程中一定要注意到这一点，采取符合学生这一特点的教学方法，地便达到更好的教学效果.3记忆记忆是知识经验的储备，它是一切智慧活动的前提，人有了记忆，才能积累知识，丰富经验，如果离开记忆，我们的教育和教学就无法进行.小孩子记忆发展的特点是从不意识记忆向有意识记忆发展的.从十一岁开始，孩子的有意识才占据主导地位.小学低年级的学生记忆力大都是无意识的，也就是通常所说的机械记忆.他们可以通过机械读课文，但未必能读懂课文，只是因为内容的形象生动，所以学生容易记忆.到了中高年级，语文知识内容会慢慢加深，而这时的小学生也具备了有意味记忆，在语文课堂教学中，老师只有启发昨当，学生易于理解，便于记忆，学生就会对所学的语文知识，内容，记忆深刻，难以忘记，学生学习积累科会增加.4，想象想象力是创造性思维发展的动力，是智慧起飞的翅膀，无论学哪一门学科，学生要切实际地领会教材，都需要丰富的想象力.小学低年级学生的想象力以无意想象为主，到了中高年级，他们的再造想象趋于完美，有意想象增加，在小学语文教学中，教师要根据小学生想象发展的特点，用正确，清晰，生动语言来描述新事物，使教材的内容在学生的头脑中形成鲜明，生动的形象的能力.二，小学语文教材适合运用启发式教学教育是育人的工具，，现行在指导下编写的小学语文教材，不但保留了以前教材注重语言文字训练和思想教育的特点，而且更具鲜明的时代特点和实用性.教师只要在教学过程中结合教材适当地进行点，启发，就能够使学生轻松地学得知识并学以致用.1，教材课文内容小学语文教材是小学生学习语文知识最重要的资源，它的内容要体现时代特点和现代意识，反映时代进步和时代精神，能帮助小学生形成现代意识，从浊树立正确性的人生观，世界观，价值观.小学低年级教材收进了一些流传很广的历史故事和了间故事，这些故事都具有我国传统的美德和传统的价值观，教师能够很好地结合实际启发孩子们的思考，可以启迪小学生继承和发扬这些优很传统，形成自已的价值观，这也是当今时代所需要的.内容还涉及了热爱祖国，热爱家乡，热爱自然，热爱科学，家庭生活，良好习惯，友好相处，团结合作，保护环境，勇于创新等方面.这些内容的学习，可以启发，教育小朋友们形成全面的，健康的世界观，人生观和价值观.2，教材的练习设计指出：语文知识，课文注释和练习设计等诮少而精，具有启发性以利于学生在探究中学习.要达到这一点，需要教材的编写由原来的只关注教师的教而转向为学生的学，真正体为让学生成为学习语文的主体，练习的设计更不例外.三.对教师自身素质的要求启发性教学是一种高超的教学艺术.要想在小学语文课堂教学中很好地实行启发式教学，要求小学语文教师具备较高的教学水平.1.教师要广博地占有知识.为人师，点有的知识越广.越精深，在教学中越能得心应手，旁征博引，具有足够的回旋余地，从多方面诱导学生自觉索取知识，提高学习质量.2，进行启发性教学，教师要善于总结经验，不但要懂得教学中之所以以成功的原因，又要懂得教学之中失败的教训.这样，才能更好地在教学实践中运用启发式教学.3.教师要掌握语文教学艺术，在教学过程中善于诱发学生”自动”.以求”自得”.教学时，老师不但要说到点子上，又要点到为止，让学生感到有话可说，一定要打破以往的注入式教学.这样才能启发学生，使学生和教师一同进入”角色”之中，具有”试”的欲望，经推动学生自求自得.总之，进行启发式的小學语文教学，全随着语文教改之路不断深入，不断前进.只有教师能够真针对小学生的心理特征，把握好教材，选择恰当的启发式教学方法，语文教学必将上一个新台阶.。

启发式教学在小学数学教学中的运用与实践

224神州教育启发式教学在小学数学教学中的运用与实践张丽江西省赣州市石城县第二小学摘要：现代教学方法多种多样，启发式教学已经被应用到了教学中，尤其小学数学中表现明显。

启发式教学能够让学生在教师的引导下自发探索数学中的问题，对数学产生浓烈兴趣，以此提高数学课堂的教学效率。

本文就启发式教学在小学数学教学中的应用与实践进行探讨，希望为小学数学教学带来一点建议。

关键词：启发式教学；小学数学引导运用启发式教学进行数学教学活动的时候，要从学生的数学预习开始抓工作，引导学生通过浏览数学课本上的课后习题，以课后习题为方向进行课程预习，明白课程基本内容，脑中设置疑问，明白自己需要在课程教学中获得什么知识。

学生通过习题和课程内容的浏览预习，对课本内容进行初步探索，简单地了解新课程内容的学习切入点在哪，正式上课学习必然事半功倍。

当然也在预习中发现了运算瓶颈。

学生在教师引导下进行有目的的预习，动手动脑中自然而然明白自己的学习需求，探究新的数学问题，对数学产生浓厚兴趣。

课堂教学中重点从以下几方面入手。

一、课堂教学中，教师善于组织课堂探究，引导学生发现问题解决问题小学数学教学进行探究是开启小学数学启发式教育最为关键的方法，同时也是开展启发式教学最为有效的办法。

教师在教学过程中，应该顺应新课改的要求，抛弃传统的以老师授课，学生接受学习的应试教育。

正确的做法就是教师在教学过程中以学生为主体，自身起到引导作用。

教师询问学生预习中碰到的问题，将学生的问题作为课堂教学的引导方向，组织学生进行课堂探讨，使学生能够得到学习需求的满足，从而引起教学内容的开展，带动课堂气氛。

在这样的教学方式下，数学教学针对学生自身的学习情况自然带动教学，使得课堂学生学习效率以及教师教学效率都能得到提升。

比如，教师给学生布置了有针对的预习后，教师对学生预习中遇到的问题进行收集，并加以整理，结合问题，教师设计自己的教学课件，进行分模块设计，将学生的问题作为自身设计的教学模块中的引导语，这样学生比较清楚自己的问题是在哪个教学模块中能够得以解决，提高学生在学习中的注意力。

启发式教学在小学语文课堂中的实践

启发式教学在小学语文课堂中的实践引言启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过激发学生的思维与创造力来促进学习。

尤其在小学语文课堂中，启发式教学可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养他们的思维能力和语言表达能力。

启发式教学的理论基础启发式教学强调学生的主动参与与自主学习。

通过提问、讨论、合作等多种方式，教师引导学生在探索中发现知识，从而增强学习的兴趣和深度。

这种教学方式不仅注重知识的传授，更关注学生综合素养的培养。

实践案例案例一：阅读理解在阅读课中，教师可以通过启发式的提问激发学生的思考。

例如，在讲解《小王子》时，教师可以提出以下问题：“你认为小王子代表了什么？”“书中有哪些地方让你感到触动，为什么？”通过这样的提问，学生可以自由表达自己的看法，教师则在其中引导学生进行更深入的讨论，从而加深对文本的理解。

案例二：写作训练在写作课上，教师可以使用头脑风暴的方法来激发学生的创意。

例如，在主题为“我的家乡”的作文写作中，教师可以先进行分组讨论，并提出一些启发性的问题：“你的家乡有哪些特别的地方？”“在家乡，你最喜欢的活动是什么？”学生在讨论中积极参与，分享自己的见解和经历，这不仅丰富了他们的写作素材，还帮助他们理清思路，提高写作能力。

案例三：诗词学习在诗词学习中，教师可以通过分析诗句的意境来引发学生的兴趣。

例如，在学习《静夜思》时，可以先问学生：“你晚上躺在床上，想到什么时，怎样的情景会让你感到思乡？”这样的提问能够让学生表达自己的情感，进而引导他们更好地理解诗的内涵，同时培养他们的想象力和情感共鸣。

启发式教学的实施策略创建良好的课堂氛围：教师应鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点，营造轻松愉快的学习环境。

多样化的教学方法：运用小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方式，提升学生的参与感和兴趣。

关注个体差异：根据不同学生的特点，适时调整教学策略，以满足各类学生的学习需求。

及时反馈与激励：教师应给予学生积极的反馈，赞赏他们的探索与努力，增强他们的学习动机。

浅议小学数学启发式教学

键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教出圆的周长？上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知
学生去多思多想，使学生的思维能力得到充分的发展，学到更高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时
多的知识，掌握更多的技能。在课堂上，教师只有提出富于变候睡，什么时候起、什么时候上学去。” 当同学们猜对后，教师
二、灵活机动。启发学生积极思维
的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学
能力的目的。例如：在教学“ 时、分、秒的认识” 时，为了揭示课
“ 兄弟三人来赛跑，个子有矮也有教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让题，教师先让学生猜谜语：
送来贡品芋头，共３筐，每筐都装大小均匀的芋头１８０个，乾方式： “ 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主十八，闰年再把一日加。” 读起来朗朗上口，便于记｝乙。
要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“ 柳暗花明又一村” 。因而，量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实

浅谈启发式教学在小学语文教学中的运用

运用多种思路解决问题，达到举一反三、触类旁通的效果。
１．３记忆记忆是知识经验的储备，它是一切智慧活动的前提，人有了记忆，才能积累知识，丰富经验，如果离开记忆，我们的教．育和教学就无法进行。１．４想象
启发教学方法的运用也不够科学。针对这样的现象，本文就结合小学语文教学的实际，简单阐述一下如何科学采用启发式教学，活
跃学生的思维，培养他们的创造力。
关键词：启发式教学法；语丈教学；小学；学＞－ｊ过程；心理状态；启发性教学；中学生；语言表达
３．１教师要广博地占有知识，为人师，点有的知识越广。越精深，在教学中越能得心应手，旁征博引，具有足够的回旋余地，从多方面诱导学生自觉索取知识，提高学习质量．３．２教师要不断总结教学经验，改进教学方法。科学教学、科学的教学方法不是一蹴而就形成的，它需要不断的实验，在实践中总结得出。启发式教学的有效使用也要经历这一过程，语文教师要通过千百次的教学，根据实践情况，善于总结教学
启发性教学是一种高超的教学艺术，要想在小学语文课堂教学中很好地实行启发式教学，要求小学语文教师具备较高的
教学水平。
发学生的思维，调动学生的大脑。教师在教学中要善于利用课程内容，培养学生积极思考的能力，让他们更具敏捷性和灵活性，

浅谈小学语文启发式教学策略的应用

浅谈小学语文启发式教学策略的应用摘要：在新课改背景下，启发式教学方法的价值更加凸显。

在小学语文教学中应用启发式教学策略，可以更好的帮助学生了解知识从产生到发展的整个过程。

基于此，本文对小学语文教学中启发式教学策略的应用展开了分析与探讨，仅供参考。

关键词：小学语文；启发式教学；知识诱导启发式教学既可以视为一种具体的教学方法，也可以理解为一种教学指导思想。

所以教师既应该直接将其与教学活动进行紧密的融合，同时也应该在启发式教学理念的指导下融入其他的教学方法。

因此，在小学语文教学中，教师应对启发式教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其渗透于每一个教学环节当中，只有这样，才能使教学过程得到优化与完善，从而促进教学质量的提升。

1 情境激趣，激活学习思维审视长期以来的语文教学，存在一个较为明显的问题，就是学生普遍对语文学习缺乏强烈的学习意愿。

毋庸置疑，这种情况的存在对于学生的语文学习无疑会产生十分不利的影响。

为了应对这一问题，教师可以尝试将情境教学的手段和启发式教学活动进行紧密融合。

通过教学情境的创设，不但可以使教学内容以一种更为生动与直观的形式呈现出来，而且可以帮助学生对教学内容产生初步的认识。

从而在激发学生学习意愿的同时，也能够激活学生的思维。

唯有这样，才能为启发式教学活动的顺利进行创造必要的前提条件。

以《草船借箭》为例，这篇课文主要讲述了古典名著《三国演义》中的一个故事。

主要的故事情节是:周瑜为了刁难诸葛亮，提出来让诸葛亮在十天之内造出十万支箭，但是诸葛亮在明知这是害人之计情况下，仍然欣然领命，并且承诺只需要三天即可。

尽管故事的内容是比较有趣的，但是很多学生并没有阅读过《三国演义》，对这种历史题材的长篇小说也没有十分强烈的学习意愿，所以没有产生对课文的学习热情。

于是，我根据这篇课文的内容，播放了电视剧《三国演义》中"草船借箭"这一集的内容，并提炼出了其中比较精彩的情节。

而利用电视剧这种学生比较喜欢的形式，逐渐使学生被故事内容吸引了。

启发式教学在小学语文教学中的应用

启发式教学在小学语文教学中的应用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

在小学语文教学中，启发式教学发挥着重要的作用。

本文将介绍启发式教学的优势，并探讨其在小学语文教学中的应用。

一、启发式教学的优势1.激发学生的学习兴趣启发式教学注重学生自主探究，引导学生主动思考和解决问题。

相比传统的教学方法，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习中保持积极主动的态度。

通过自主学习的过程，学生能够更加深入地理解语文知识，提高学习的效果。

2.培养学生的创新能力启发式教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在小学语文教学中，通过启发式教学，学生可以在自主探究的过程中发现和分析问题，并提出自己的解决方案。

这种培养创新能力的方法对学生的综合素养和创造力的培养具有重要的推动作用。

3.促进学生的批判性思维启发式教学鼓励学生进行思辨和批判性思维，通过提出问题和让学生自己找到答案的方式来激发学生的思考。

学生在这个过程中需要积极地思考和分析，形成自己的观点，并做出有理有据的论证。

这种批判性思维的培养对学生的思维能力和判断能力都有非常积极的影响。

二、1.阅读启发在小学语文教学中，可以通过启发式教学的方法，引导学生进行阅读启发。

教师可以提出一些问题，激发学生的思考，例如：“作者为什么选择这个主题？”“你认为故事的结局会怎样？”通过这样的启发问题，学生可以深入分析文本，理解文本的主题和结构，提高阅读理解的能力。

2.写作启发启发式教学在小学语文写作教学中也有非常重要的应用价值。

教师可以给学生提供一个写作任务，例如写一篇关于春天的作文。

然后，通过提出一些引导性问题的方式，激发学生的创新思维和表达能力。

例如：“春天有哪些特点？”“你可以用哪些形象的词语来描述春天？”这样的启发问题可以帮助学生展开思维，提高写作的质量和水平。

3.文学启发启发式教学可以在小学语文的文学教学中发挥重要作用。

启发式教学实践感悟(3篇)

第1篇在教育教学的过程中，启发式教学作为一种重要的教学方法，越来越受到广大教育工作者的关注和推崇。

自从我接触到启发式教学，并在实际教学中尝试运用以来，我对这一教学方法有了深刻的认识和感悟。

以下是我对启发式教学实践的一些感悟。

一、启发式教学的内涵启发式教学，顾名思义，就是通过启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索知识，培养他们的创新能力和实践能力。

这种教学方法强调教师的主导作用和学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。

二、启发式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣。

启发式教学通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探索知识。

2. 培养学生的创新思维。

启发式教学鼓励学生质疑、思考，培养学生的创新意识和创新能力。

3. 促进学生全面发展。

启发式教学关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质，使学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。

4. 提高教学质量。

启发式教学有助于提高学生的学习效果，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高教学质量。

三、启发式教学实践感悟1. 教师角色的转变在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。

教师要善于发现学生的兴趣和需求，创设问题情境，引导学生主动探索知识。

例如，在教学《人类起源》一课时，我通过展示不同物种的图片，让学生观察它们的相似之处，从而引出人类起源的话题，激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法的创新启发式教学要求教师不断创新教学方法，运用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习热情。

在教学《环境保护》一课时，我组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的环保志愿者，通过情景模拟，让学生深入了解环境保护的重要性。

3. 注重学生的个性化发展启发式教学强调关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求。

在教学过程中，教师要善于发现每个学生的优点和特长，因材施教，激发他们的潜能。

例如，在教学《科学探究》一课时，我鼓励学生根据自己的兴趣选择研究课题，培养他们的科学探究精神。

启发式教学法在小学语文教学中的应用探究

2018.08新课程研究启发式教学法在小学语文教学中的应用探究摘要:随着时代的进步与科学技术的发展,人类的知识需求也快速增长,由于知识更新速度太快,很多知识快速转变为过去式,因此需要新的知识来不断补充。

传统教学方法不适应现代社会要求,需要利用更好的方式来学习知识,启发式教学就此脱颖而出。

实践证明,恰当利用启发式教学,可以帮助建立一整套完善的教学方式,使学习内容不再局限于某一方面,而是向着更多方向发展和丰富。

文章简要分析了启发式教学在小学语文教学中的重要作用,并提出了几种具体应用策略。

关键词:小学语文;启发式教学;应用作者简介:刘林立,武汉理工大学附属小学教师。

(湖北武汉430070)中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1671-0568(2018)24-0060-02□刘林立随着新课改的实施,《全日制义务教育语文课程标准》在语文教学方面提出了更高的要求,坚持以提高学生的全面文学素养为己任,让学生体会到学习的乐趣,提升学生的整体实践能力,使他们在自主、合作的学习中探究属于自己的新的学习方式,这是启发式教学实施的前提,不仅教会学生知识,同时还让他们明白如何思考,如何获得技能。

小学处于人生的启蒙阶段,学生在这个阶段如果养成了良好的习惯,对其一生都是有利的。

传统的灌输式教学主要是进行知识的传授,教师只需要在课堂上将知识教给学生,学生被动地学习、吸收知识即可,缺乏属于自己的思考。

若长期处于这种模式下,学生就容易产生疲惫、焦躁等负面情绪,这对于学生的学习是不利的,会降低学习效率。

因此,教师必须学会运用启发式教学法,激发学生的学习兴趣,改变传统教学带来的不良影响,尽可能地提高学生的学习效率。

一、启发式教学法在小学语文中的重要作用1.最大限度地激发学生的学习兴趣。

低年级学生都有着强烈的好奇心,在吸收知识的同时也很容易将学到的东西进行比较,从中寻找难以理解的地方,并对此抱有好奇心理。

因此,教师必须充分了解学生的心理特点,使用启发式教学方法,最大限度地激发学生的好奇心,引发他们的学习兴趣。

浅谈小学语文课堂中的启发式教学

浅谈小学语文课堂中的启发式教学作者：刘瑞雪来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第08期摘要：在课堂教学中善于运用启发式教学和精心设计课堂教学中的提问，对启迪学生智慧，提高课堂效率有着不可低估的作用。

启发，是课堂教学的基础原则。

启发的特点：一是及时，即在学生需要时，及时予以引导、鼓励、启迪；二是巧妙，即运用教学技巧诱导学生展开积极的思维活动，而提问是启发的主要手段。

关键词：启发式教学；小学语文；课堂教学；应用中图分类号：G623.2课堂是一个特定的时空，课堂教学是小学语文教学的主要形式，是师生双方的共同活动，而构成课堂教学的基本元素是学生、教材和教师，也是提高教学质量的主要阵地。

在这个特定的时空内，学生、教材和教师这三个基本元素之间经历了一个由相互矛盾对立归于协调统一的过程，对于教师来说，在课堂教学中善于运用启发式教学和精心设计课堂教学中的提问，对启迪学生智慧，提高课堂效率有着不可低估的作用。

启发，是课堂教学的基础原则。

教师提出问题，可促使学生开动脑筋，去认识问题，解决问题，充分调动他们学习的积极性与主动性。

当然启发又不能与提问划等号，因为启发的手段是多种多样的，只要能激发学生的求知欲望与探索精神，激起他们独立地创造性地去获取知识与运用知识的心理倾向的一切教学手段、教学方法，都属启发的范畴。

在小学语文课堂中，我们可以运用以下几类启发方式来提高课堂效率。

一、感性启发从教材和学生的生活实际出发，对新知识进行饶有兴趣的讲解，提供生动通俗的事例，以诱导学生运用已有的知识、经验去感知、理解新知识，从而获得具体、明白、正确的认识，主要做法有：1.提供范例。

为了完成某一教学目标，先提供与此相关的知识或训练项目，给学生以启迪，让他们在思维过程中触类旁通。

如教学《小猫种鱼》这篇课文，要让学生明白：种树、种菜、种庄稼，都是有收获的，但小猫种鱼不可能有收获。

小学美术课堂启发式教学之我见

小学美术课堂启发式教学之我见概要：培养适应社会发展的高素质人才是当代教育的首要任务，也是基础教育义不容辞的责任。

美术教育能够拓宽学生的艺术视野，是全面实施素质教育的重要环节。

启发式教学是建立在学生探究学习基础上的一种教学模式，它关注的是学生参与活动的质量与获得知识的过程，关注的是学生学习能力、创新能力能否得到提高。

未来，要加强美术教师的培训和考核，建设一支专业素质高、综合型的、多能型的教师队伍；在学校和社会上扩大影响，不断完善课堂中的各种软件硬件设施；尽量提高教师教学中的积极性，增强学生学习中的热情。

美术教育要以审美为核心，通过在课堂上欣赏美术、表现美术和创作美术的教学活动，来净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，从而使学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

实际教学中，教师应运用易于学生理解的方式来进行启发，并根据课程内容灵活运用提问、讨论、引导的方式。

教师还应善于营造良好的课堂气氛，根据课堂的反馈实时调整教学进度的快慢，并建立和谐愉快的师生关系。

此外，启发式教学还必须了解学生实际，做到因材施教。

首先，启发教学法实现了知识与能力的流通。

它基于教师的丰富知识与教学经验，针对学生的问题、需要的信息等进行实时的双向交流；其次，启发教学法贯穿了教师的教学过程。

教师通过引导学生思考和解决问题，既启发了学生的积极性，又教给了学生学习与思维的方法；最后，启发教学法活跃了课堂形式。

与原有的单一教学相比，启发教学法强调了学生在课堂中的主体地位，更加注重学生的反馈效果。

在小学美术课堂中运用启发式教学，能够激发学生的灵感，拓宽学生的想象，丰富学生的知识，并形成学生自身的思维与能力。

一、小学美术课堂教学中应用启发式教学的要点（1）注重因材施教小学生正处在心理的形成期，每名学生都有自己的独特个性和行为特征。

教师要启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。

由于每个学生擅长的美术内容、接收知识快慢的能力、适宜的教学方法等都不同，因此教师需要在教学中遵循因材施教原则，从而使每个学生的积极性都能够被充分地调动，自身潜在的美术能力得到最大地挖掘。

教学心得分享启发式教学的实践经验

教学心得分享启发式教学的实践经验我是一名小学语文老师，今天我将和大家分享一下我在教学中运用启发式教学方法的实践经验。

启发式教学是一种以激发学生兴趣、培养学生思维能力为核心的教学方法，通过提出问题、引导探究等手段，让学生通过自主探索、合作学习来构建知识，培养创新思维和解决问题的能力。

首先，我在语文教学中经常使用启发式教学方法来激发学生的学习兴趣。

比如，在我上一堂课中，我将要教授一篇古文《论语》中的一则故事，为了引起学生的兴趣，我没有直接告诉他们这是一篇古文，而是通过提问的方式引导学生思考这个故事的寓意和教育意义。

通过讨论和自由发言，学生们很快就对这个故事产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论。

其次，我在启发式教学中注重培养学生的思维能力。

比如，在进行阅读理解教学时，我会提出一系列开放性的问题，引导学生思考和分析文本内容，并鼓励他们通过查找资料、进行合作讨论等方式来获取答案。

这样的教学方式可以激发学生的思维活力，培养他们的观察力、分析力和判断力。

另外，合作学习也是我运用启发式教学的重要手段之一。

在课堂上，我经常组织学生进行小组合作，让他们一起探讨和解决问题。

在小组合作中，学生们可以相互交流、互相启发，共同解决问题。

通过这种方式，学生们不仅可以学到知识，还可以培养良好的合作精神和团队意识。

在实践中，我发现启发式教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。

通过提出问题、引导探究等方式，学生们可以主动参与到学习中来，激发他们的思维活力。

同时，启发式教学也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

通过自主探索、合作学习，学生们可以培养批判性思维、创造性思维和合作精神。

总结起来，教学心得分享启发式教学的实践经验，启发式教学方法是一种非常有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，并且培养合作精神。

在实践中，我发现学生们对于启发式教学更加积极主动，他们的学习成绩也有了明显的提高。

因此，我将继续在以后的教学中坚持运用启发式教学方法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。

浅析启发性教学在小学美术课的应用

浅析启发性教学在小学美术课的应用启发性教学是指教育者在教学过程中，注重启发学生自主探究和思考，培养学生主动学习的能力，以及培养学生发展创造性、独立思考和解决问题的能力。

在小学美术课中，启发性教学的应用不仅可以帮助学生在技能、知识和审美方面得到提升，还可以激发学生的创造性和想象力，培养学生的艺术情趣和意识。

首先，在小学美术课中，启发性教学可以通过以下几个方面的应用来实现：一、注重学生的体验和感受启发性教学的一个重点是让学生去体验学习内容，感受其中的美和意义。

在美术课上，教师可以通过让学生观察、感知、比较等活动，引导学生对作品进行感性认识，培养学生的审美能力和美感。

例如，教师可以让学生通过绘画、手工等方式亲自体验，感受绘画的操作过程和美好的成果，还可以通过游戏化的形式让学生在愉悦的氛围中体验美术课程，从而激发他们的热情和学习动力。

二、鼓励学生自主探究启发性教学体现了学生在学习中的主动性和自主性。

在美术课中，教师应该鼓励学生自主探究，发掘自己的创造力和想象力。

例如，可以让学生自主选择创作的主题和材料，让学生通过体验、实践、探究等方式去探求知识和技能。

同时，教师也要在适当的时候提供指导和帮助，激发学生的创作灵感和想象力。

三、注重学生的交流和分享启发性教学的基础之一是学生之间的交流和分享，这对于美术课程尤为重要。

学生之间的交流和分享不仅可以加强学生的合作意识，还可以促进学生的思想碰撞和创新。

例如，教师可以组织小组活动或展览，让学生互相欣赏和展示自己的作品，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品，同时也可以培养学生的自信心和人际交往能力。

总之，启发性教学在小学美术课的应用是非常必要和重要的。

通过启发性教学的应用，可以让学生真正地领会美术的精髓，培养学生的审美能力、创造力以及解决问题的能力，从而达到艺术教育的目标。

启发式教学在小学数学教学中的运用与实践

探索篇•方法展示数学是小学的必修科目，在考试中占有很高的分值。

为了更好地提高学生的数学成绩，在教学过程中教师不单要教会学生知识，更重要的是要教会学生学好数学的方法。

只有让学生掌握学习数学的方法，他们才能轻松应对各种数学问题。

这也就是要求教师在进行数学教学时要善于“启迪”学生，让学生“发现”解决问题的方法，从而掌握学习数学的方法。

因此，教师要学会合理地运用启发式教学法，激发学生探究数学的欲望，开拓学生的思维，进而提高学生的数学水平。

那么，教师在小学数学教学过程中应该如何来运用启发式教学法呢？一、保证学生思维处在自由状态下教师运用启发式教学法，要让学生的思维处在自由的状态下，不能局限学生的思维，这样才能保证教师在“启”的过程中，学生能够有所“发”。

因此，在教师首先要向学生明确在学习的过程中一定要保持怀疑的态度，让学生的思维不受限制，这样才会有所发现、有所创新。

比如在做数学题目的过程中，学生对于书后的讲解和答案要抱有怀疑的态度。

其次，在学生具备怀疑意识之后，教师应给予学生发表自己言论的自由。

语言是思维的外在体现，当学生的发言权不受局限的时候，也就意味着他们的思维是处在自由状态下的。

同时，因为小学生在课堂上相对比较害羞，所以教师在给予学生发言权的过程中还要注意引导学生发表自己的言论，从而达到“发”的效果。

最后，教师在进行“启”的过程中一定要注意自身的言论。

在学生发表自己言论的过程中，随意地否定或者批评学生，这样不仅会打击学生学习数学的积极性，而且不利于学生思维的拓展，会大大影响启发式教学法的效果。

所以，教师在“启”的过程中，要尽量以鼓励的方式来激发学生的兴趣，保证学生思维的自由。

另外，值得教师注意的是，学生之间存在个体差异性，所以教师要针对学生实际的理解能力和数学水平对学生进行合理的启发。

这样才能充分发挥启发式教学法的效果，让学生有所收获，共同进步。

二、为学生设置启发性的问题在运用启发式教学法教学时，教师要为学生设置一些比较具有启发性的问题。

启发式教学之我见

启发式教学之我见来源启发一词，来源于我国古代教育家孔子。

他强调不愤不启，不悱不发。

朱熹对此解释说：愤者，心之通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。

启，谓开其意；发，谓达其辞。

其意思是说，教师启发学生时，要首先造成一种愤、悱的状态。

这就要求教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基储认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能，这种教学方法就是科学的启发式教学，是一种积极的双向的教学方法。

采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。

主要方法和规律是：以明确的科学的教学目标形成启发式教学的思索主线在确定教学目标时要突出重点，而突出重点就不能不有所舍弃。

因此，中学语文课文的深层次启发式教学在教学目标的设置上，强调一篇一得或一篇两得，不搞面面俱到。

并且在教学时以教学重点贯串整个讲述，让所有的讲述紧扣教学重点，努力把重点讲深讲透。

这样，由于教学的口子开得比较小，就使学生在集中突破中获得强烈的效应；还由于每篇课文的个性与教学重点各不相同，使得每一篇新的课文的讲述吸引着学生进入新的思维天地。

我们在讲课文时虽是一篇一得一篇两得，但这篇是按计划安排的这一得，那篇是按计划安排的那一得，合起来就构成了一个完整的知识体系。

确定教学重点很有讲究。

例如教学初中语文第一册《小桔灯》一课：从初中语文教材的整体来看，第一册重在帮助学生认识学习语文与生活的关系，而《小桔灯》所在的第三单元的五篇课文，描绘了不同时代的社会生活，刻画了几个性格鲜明的人物，因此此课的第一个教学重点就应定在如何通过描绘社会生活，刻画性格鲜明的人物上。

还有《小桔灯》所在的第三单元，原创文秘材料，尽在文秘知音网。

以说话要有条理作为本单元教学语文知识的重点，因此结合课文的实际，此课第二个教学重点就应定在如何巧妙地以物作为贯串线索组织叙写、刻画人物上。

听刘雁华老师《从案例说开去漫谈习作教学》心得

听刘雁华老师《从案例说开去漫谈习作教学》心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢省培学习几天以来这是会场里最安静的时刻，大家都在静静地聆听郑州师范附属小学刘雁华老师的报告《从案例说开去，漫谈习作教学》。

我一下午只记了几个关键的信息，其余时候都在侧着身子听，生怕漏掉一些东西。

刘老师的报告首先从台湾教师李玉贵的迎接绘本课《推土机年年作响》说起，刘老师分享了她听课的心得。

她说她到这个阶段，很难有一些课能打动她，但是李玉贵老师的课深深地触动了她。

她有条不紊的节奏、心中只有学生的理念、恰切的评价语的运用，都让自己感慨良多。

刘老师把自己梳理的李玉贵老师的课堂评价语言用大屏幕展示出来，与我们斟酌其中蕴味。

接下来，刘雁华老师谈了她与学生共写班级日记，然后在学生毕业之时把班级日记出成书，作为学生的毕业留念。

我看到了一本《巴士加油站》的书，这本书里都是学生写的班级每天发生的值得记的事情，作者为是从一组里推选出的一名代表，在这名代表写后，先由家长评价，第二天送给刘老师批阅。

学生在第二节下课后去取，交给下一组推选出的代表。

这位代表除了要写日记，还要对上一位同学的日记进行点评。

依次循环，每一学期，必会积累一厚厚的大本子。

刘雁华老师谈了自己对作文内容的一些创新摸索。

比如，为了让学生们形成对职业的认识，她第一步开展“我最瞧不起的职业”的调查，一组成立一个调查小组，小组人员都有分工：有设计调查问卷的，有负责采访的，有录像的，有写报告的，有做PPT的。

调查结束后进行分享展示。

第二步：了解最光鲜的职业，步骤还与上次调查相同，只是这次采访的对象是小组成员的父母。

小组成员报上自己父母的职业，然后大家推选出一致认为最好的职业，了解这个职业的工作环境、工作流程等。

调查结果展示之后，将两次的调查进行对比，形成自己对职业的初步认识。

刘老师还分享了自己的一些困惑，每一次作文都弄个活动，这样的作文成本太高，教师投入太多，她正在思考如何能丢掉拐杖，学生也能稳稳地走路。

浅析数学启发式教学模式

浅析数学启发式教学模式
刘艳侠
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)015
【摘要】教学思想史上，启发式教学思想源远流长，它是古代个别教学下的必然产物。

那么，在大力提倡素质教育的今天，如何正确运用启发式教学呢？结合自己的数学教学实践，谈几点粗浅的看法。

【总页数】1页(P324-324)
【作者】刘艳侠
【作者单位】河北省南皮县乌马营镇双庙五拨小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.“启发式”大学数学课堂教学模式探讨与实践 [J], 王访
2.初中数学课堂启发式教学模式的运用 [J], 甘雨梅;
3.小学数学启发式教学模式的几点建议 [J], 张红梅
4.启发式教学模式在小学数学教学中的运用 [J], 杨昌芬
5.刍议启发式教学模式小学数学教学中的运用 [J], 曹建军
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浅谈小学数学启发式教学

浅谈小学数学启发式教学发布时间：2021-07-12T13:43:22.450Z 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：肖向红[导读] 启发式教学是教师根据学生的特点，采用各种生动、活泼的方法，启发学生进行思维，从而主动获取知识，发展智力的一种教学方式。

在小学数学课堂教学中，运用启发式课堂教学，可以培养学生的创新意识和思维能力。

本文着重探讨了在小学数学教学中如何有效地开展启发式教学。

湖南省新化县芙蓉学校肖向红摘要：启发式教学是教师根据学生的特点，采用各种生动、活泼的方法，启发学生进行思维，从而主动获取知识，发展智力的一种教学方式。

在小学数学课堂教学中，运用启发式课堂教学，可以培养学生的创新意识和思维能力。

本文着重探讨了在小学数学教学中如何有效地开展启发式教学。

关键词：小学数学课堂；启发式；教学；技巧教育家贝斯特在《教育的荒地》一书中说到，真正的教育是智慧的训练，通过训练的智慧是力量的源泉。

教师充分启迪、诱导学生学习的目的，激发学习动机，帮助学生动脑思考和语言表达，并且轻松愉快地获得发展。

可见有效地利用多种途径和方法来启发学生思维是课堂教学技巧的重要组成部分。

小学数学启发式教学就是教师根据学生的知识基础、年龄特点等，从实际出发，采用各种生动、活泼的方法，启发学生进行思维，通过自己的思考去攻克困惑，从而主动获取知识，发展智力，提高能力的一种教学方式。

一、启发教学的设计启发教学作为教学的一种指导思想和方法贯穿于教学的整个过程中，为了防止学生问而不答、启而不发，在课堂教学中应注意启发点的设计。

1、启发的关键性课堂上进行启发式教学，教师要启在关键上，启在要害处，分清主次，抓主要问题，也就是在突破知识的重点、难点、关键点、或学生思维受阻的地方（要害处）。

如在“用比例解决实际问题”时，抓住相关联的不变量来分析是关键，而学生习惯用算术的方法解答，他们的思维在此比较容易受阻，所以学习此内容时就需要教师进行启发，引导学生探究来解决问题。