幼儿多动症
幼儿园多动症儿童教育个案分析 幼儿园教育
幼儿园是孩子们接受教育的起点，对于多动症儿童来说，幼儿园教育也是非常重要的。
多动症儿童在幼儿园教育中面临各种挑战，而针对这些挑战，教师和家长需要采取有效的教育措施。
下面，我们将通过个案分析探讨多动症儿童在幼儿园教育中的教育问题，并提出相应的解决方案。
1. 多动症儿童在幼儿园教育中的表现多动症儿童在幼儿园教育中往往表现出注意力不集中、行为冲动、活动过度等特点。
他们可能难以坐定、易于分心，对任务完成缺乏耐心，以及难以按照规定行为。
多动症儿童还可能在社交交往中存在问题，如难以与其他孩子合作，难以控制自己的情绪等。
2. 多动症儿童教育的挑战针对多动症儿童在幼儿园教育中的表现，教育者面临着一系列的挑战。
教师需要关注多动症儿童的注意力集中问题，因为这关系到他们学习的效果。
教师需要应对多动症儿童的行为冲动和过度活动，确保他们不会对其他孩子造成影响。
教师需要协助多动症儿童在社交交往中融入，避免被孤立。
3. 解决多动症儿童教育问题的有效措施要解决多动症儿童在幼儿园教育中的问题，教师和家长需要采取一系列的有效措施。
教师可以通过分组教学等方法，帮助多动症儿童更好地集中注意力。
教师可以引导多动症儿童参与课堂活动，让他们在运动中释放过多的能量。
家长也要和学校密切合作，共同关注多动症儿童的教育问题。
4. 幼儿园教师培训针对多动症儿童的教育问题，幼儿园教师的专业能力也面临挑战。
幼儿园可以通过举办相关的培训课程，提升教师对多动症儿童的认知和教育技能。
培训课程可以包括多动症儿童的特点分析、教育方案制定、行为管理技巧等内容，帮助教师更好地应对多动症儿童教育问题。
5. 多动症儿童家长教育除了幼儿园教师的培训，多动症儿童的家长教育也至关重要。
多动症儿童的教育不仅仅发生在幼儿园，家庭教育也是非常重要的一环。
幼儿园可以通过家长会、家长培训等，向家长传授多动症儿童的教育知识和家庭教育技巧，共同关注多动症儿童的成长。
6. 科学的评估和干预针对多动症儿童的教育问题，科学的评估和干预显得尤为重要。
小班教育随笔记录多动症幼儿的个案
指患有注意力缺陷多动障碍（ ADHD）的幼儿，这类幼儿通常 表现出注意力不集中、多动、冲 动等行为特点。
目的和意义
目的
通过记录和分析小班多动症幼儿的个案，为教育工作者提供有针对性的指导和 建议，促进幼儿的全面发展。
意义
有助于了解多动症幼儿的行为特点和学习需求，为教师提供有效的教育方法和 策略，提高教育质量，促进幼儿的健康成长。同时，也有助于推动特殊教育的 发展，提高社会对多动症幼儿的关注和支持。
06
总结与展望
总结本次随笔记录的经验与收获
深入了解多动症幼儿的表现
通过本次随笔记录，我对多动症幼儿的表现有了更深入的 了解，包括注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
掌握应对策略
在记录过程中，我学习到了一些有效的应对策略，如提供 结构化的活动、使用奖励机制、与家长合作等，以帮助多 动症幼儿更好地适应小班生活。
症状表现
注意力不集中、多动、冲动等。
原因分析
生理因素、家庭环境、教育方式等。
干预策略制定与实施过程
制定干预计划
明确干预目标、方法、时间等。
实施干预措施
认知行为疗法、药物治疗、家庭干预等。
定期评估与调整
根据幼儿症状变化及时调整干预措施。
干预效果评估与反思总结
效果评估
展望未来
通过观察幼儿症状变化、教师反馈等 方式评估干预效果。
增强观察能力
通过观察多动症幼儿的行为表现，我逐渐提高了自己的观 察能力，能够更准确地判断幼儿的需求和问题。
对未来小班教育中关注多动症幼儿的展望
建立完善的评估机制
提供个性化教育支持
未来小班教育中，应建立完善的评估机制 ，对幼儿进行定期评估，以便及时发现并 关注多动症幼儿。
幼儿园多动症儿童帮助教案与行为管理方案
知识文章: 幼儿园多动症儿童帮助教案与行为管理方案多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
对于幼儿园的多动症儿童来说，他们需要特殊的教育和行为管理方案来帮助他们更好地参与学习和生活。
在本文中，我们将探讨幼儿园多动症儿童的帮助教案与行为管理方案。
一、评估多动症儿童的特殊需求针对幼儿园多动症儿童，首先需要对他们进行个体化的评估，了解他们的注意力、活跃度和冲动行为的情况。
通过专业的评估工具和方法，可以更全面地了解多动症儿童的特殊需求，为之后的帮助教案和行为管理方案制定提供依据。
二、提供个性化的学习和活动安排针对多动症儿童的特殊需求，幼儿园可以制定个性化的学习和活动安排，包括但不限于以下方面：1. 分阶段的课程设置，从简单到复杂的学习任务，让多动症儿童能够逐步适应并参与其中；2. 特殊的运动活动，如小组活动或户外运动，可以帮助多动症儿童释放多余的体能和精力；3. 配备专门的学习工具和材料，如安静的学习角、特殊的学习游戏等，可以帮助多动症儿童更好地专注和学习。
三、行为管理方案的制定与执行针对多动症儿童的行为管理，幼儿园需要制定相应的方案，并严格执行，以帮助多动症儿童更好地管理自己的行为，包括但不限于以下方面：1. 设立明确的规则和奖惩制度，让多动症儿童清楚自己的行为标准和相应的后果，从而激励他们改正不良行为；2. 提供个体化的行为指导，通过引导和训练，帮助多动症儿童逐步改善冲动和过度活跃的行为；3. 与家长密切合作，共享多动症儿童在幼儿园的行为表现，共同制定和执行家庭和学校一致的行为管理方案。
四、关爱与支持的重要性在帮助多动症儿童的过程中，幼儿园需要给予他们充分的关爱与支持，包括但不限于以下方面：1. 鼓励多动症儿童的优点和特长，树立他们的自信心和自尊心；2. 提供心理上的安慰和支持，让多动症儿童感受到学校和老师的关怀和爱护；3. 与其他幼儿园儿童一样，给予多动症儿童平等的对待和机会，让他们融入集体，感受到团结和温暖。
小孩多动症主要表现是什么
小孩多动症主要表现是什么
现在小孩子对自己的身体健康没有一定的意识。
父母有时候不能及时观察，会对孩子健康耽误治疗。
现在很多孩子比较多动，很多家长认为孩子们都是喜欢动来动去是很正常的。
但是如果严重的就是多动症，家长要多注意，早发现早治疗，那么小孩多动症的主要表现是什么呢？下面给大家简述一下。
（1）婴幼儿期：主要是生活规律性差。
常表现为活动过多，不知疲倦，不听话，难管教；睡眠不安，喂食困难，乱丢玩具，过分哭闹，容易激惹，母亲常怨恨自己的小孩难抚养。
（2）学龄前期：注意不集中，活动过多，不肯静坐，不愿学习，不服管理，好发脾气，破坏东西，玩具满地丢，不爱惜、不整理，喜欢和小朋友打闹，有攻击性、冲动性行为等。
（3）学龄早期：常是班上有名的"皮大王"，干扰别人，惹是生非，极易兴奋、发脾气，与同学关系不融洽。
常出现学习问题，如课堂中反应迟缓，回答问题思路混乱，与学习有关的记忆差。
作业时注意集中时间短，作业拖拉，或边做作业边做其他事情，需要大人的严格看管。
上面这些都是小孩子多动症的表现，每个时期都是不同的。
大家可以观察一下孩子有没有这些症状。
大家可以根据自己的孩子的症状去对症下药才能更好的治疗。
孩子的健康是父母的心愿，所以平常我们要时刻注意孩子。
不要让多动症一直陪伴着孩子。
争取早发现早治疗。
希望上面这些内容对大家有所帮助。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录背景信息- 幼儿姓名：[姓名]- 性别：[性别]- 年龄：[年龄]- 幼儿园班级：中班- 特殊情况：多动症观察日期- [日期]观察内容在观察期间，对幼儿的行为和表现进行了记录，以下是观察内容的详细描述：1. 幼儿注意力：幼儿在课堂活动中的注意力表现不稳定，经常分散注意力，难以集中注意力完成任务。
2. 动作过多：幼儿在整个观察期间表现出明显的过动行为，经常无法保持稳定的姿势或长时间坐下。
3. 社交交往：幼儿与他人交往存在困难，常常中断别人的谈话或插入话题，难以维持长时间的对话。
4. 冲动行为：幼儿在冲动行为上表现出较高的倾向，例如突然起身、不等待轮到自己发言等。
观察结论综上所述，该幼儿在幼儿园中班阶段表现出明显的多动症特征。
他的注意力不稳定，动作过多，社交交往存在困难，并且常常表现出冲动行为。
这些特征可能影响他在课堂和社交环境中的研究和适应能力。
建议针对该幼儿的特殊情况，建议老师和家长采取以下措施协助幼儿：1. 提供专注力训练：开展一些有趣的活动，帮助幼儿提高注意力稳定性，例如执行力训练、集中力游戏等。
2. 创造安静环境：为该幼儿提供一个相对安静、无干扰的研究环境，减少他分散注意力的可能性。
3. 设置规则和约束：向幼儿明确传达适当的行为准则，并及时引导他养成良好的行为惯，例如等待轮到自己发言。
4. 与家长沟通：与幼儿的家长密切合作，共同探讨和实施对幼儿的支持计划，提供互动、参与等渠道，以促进幼儿的社交交往能力。
这些建议旨在帮助幼儿逐步适应学校环境，提高注意力和社交交往能力，营造积极的研究和成长氛围。
以上观察记录和建议供参考，希望对幼儿在幼儿园中班多动症观察和支持提供帮助。
如有需要，请与教职工和家长共同协商并制定相应的干预计划。
幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略
文章标题：幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略一、多动症的概念和特点在幼儿园教育中，儿童多动症是一种常见而又具有挑战性的问题。
多动症，又称为注意缺陷多动障碍(ADHD)，是一种影响儿童行为的疾病，其主要特点包括注意力不集中、多动和冲动行为。
这些特征给幼儿园教师的教学工作带来了一定的困难，需要寻找有效的策略来应对。
二、了解每个多动症儿童的独特性在应对多动症儿童时，幼儿园教师首先需要充分了解每个孩子的独特性。
因为每个多动症儿童的表现和需求都是不同的，对待他们需要有针对性的策略。
了解孩子的兴趣爱好、优点和潜力，有助于教师更好地与他们沟通和互动。
三、建立积极的家校合作家校合作对于应对儿童多动症至关重要。
幼儿园教师需要与家长保持密切的联系，了解孩子在家的表现和性格特点，共同探讨有效的应对策略。
家长的支持和配合也是教师工作的重要保障。
四、提供有针对性的教学活动针对多动症儿童的特点，幼儿园教师可以通过提供有趣、多样的教学活动来吸引他们的注意力。
采用多媒体教学，结合游戏和竞赛元素的教学方式，能够激发孩子的学习兴趣，降低他们的多动行为。
五、培养孩子的自控能力多动症儿童常常缺乏自我控制能力，容易冲动和难以集中注意力。
幼儿园教师需要引导他们培养自控能力，通过日常行为规范的制定和执行，帮助孩子逐步克服多动症带来的困难，提高学习和生活自理能力。
六、个人观点和建议在我看来，幼儿园教师应对多动症儿童的有效策略需要多方合作，包括家长、学校和社会的支持。
教师需要不断学习专业知识，关注儿童的心理健康，持续改进教学方法，为多动症儿童创造更适宜的学习环境。
总结：在幼儿园教师面对多动症儿童时，需要充分了解每个孩子的独特性，与家长建立良好的合作关系，提供有针对性的教学活动，培养孩子的自控能力。
也需要持续不断地改进自己的教学方法，为儿童的成长和发展贡献自己的一份力量。
幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略多动症是一种常见的儿童行为障碍，给教师的教学工作带来了一定的挑战。
幼儿园小班多动症幼儿个案
幼儿园小班多动症幼儿个案【一】个案背景姓名：小宝（化名）年龄：5岁班级：幼儿园小班诊断：多动症（注意力缺陷多动障碍）小宝，一个活泼可爱的小男孩，但在幼儿园的表现却让老师们犯了难。
他上课时经常离开座位，打扰其他小朋友，注意力难以集中。
为了更好地了解小宝的情况，我们进行了为期一个月的观察与记录。
【二】行为表现1.注意力不集中小宝在上课时，经常东张西望，很难专注听讲。
有时老师提问，他甚至会答非所问。
在做作业时，他也不能安静地坐下来，总是动来动去。
2.行为冲动小宝在与小朋友玩耍时，常常因为冲动而做出危险的动作。
比如，他会突然跑过去抱住别的小朋友，或者在没有征得别人同意的情况下拿走别人的玩具。
3.情绪波动小宝的情绪波动较大，有时候会因为一点小事而大声哭闹，有时候又表现得过于兴奋。
这使得他在幼儿园的人际关系并不融洽。
【三】分析与建议1.家庭因素经过与小宝的父母沟通，我们发现家庭环境对小宝的影响较大。
他的父母工作繁忙，无暇照顾小宝，导致小宝在家庭中缺乏安全感。
因此，我们建议家长尽量抽出时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱。
2.教育方法（1）增强课堂互动：老师可以通过提问、游戏等方式，让小宝参与到课堂活动中，提高他的注意力。
（2）设置明确规则：老师在课堂上要设立明确的规则，让小宝明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可以的。
（3）鼓励与表扬：老师要善于发现小宝的优点，及时给予鼓励和表扬，增强他的自信心。
3.家庭与学校合作家庭和学校是小宝成长的重要环境，双方要加强沟通，共同制定教育方案。
家长要积极配合学校，关注小宝的进步，及时反馈情况。
【四】实施与效果1.家庭方面小宝的父母开始抽出时间陪伴小宝，关注他的成长。
他们学会了用正确的方式引导小宝，而不是简单地责骂和惩罚。
2.学校方面老师们根据小宝的特点，调整了教育方法。
在课堂上，他们增加互动环节，让小宝有更多的参与机会。
同时，老师们也注重与小宝沟通，了解他的需求。
3.效果经过一段时间的努力，小宝的行为表现有了明显的改善。
多动症幼儿案例分析
多动症幼儿案例分析我在小班待了有三个月了，在此期间，发现我班有一四岁幼儿韩涵行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。
最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。
在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，老师提醒他也完全没有反应。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。
3、游戏他还是和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。
在玩玩具时，他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去，这是不允许的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。
每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
小儿多动症有哪些表现及如何诊断？
小儿多动症有哪些表现及如何诊断？一详尽采集多动症的病史，家族中有无类似疾病或其他神经精神病史，患儿的母孕期情况及幼儿期生长发育的疾病史二临床特点：（1）活动过度：大多始于幼儿早期进小学后表现显著。
上课时小动作不停，撕书把书本涂得不成样子，凡能碰的东西部要碰，喜挑逗常与同学斗殴。
（2）注意力不集中：学习时不专心上课时专心听课的时间短，对来自各方的刺激都起反应。
（3）情绪不稳冲动任性，会无故叫喊，无耐心做事急匆匆。
（4）学习困难：患儿智力正常但由于多动带来学习上的困难，部分儿童存在认识活动障碍和综合分析障碍。
病程通常为7岁前起病，病程持续6个月以上。
三鉴别诊断：需与广泛性发育障碍精神发育迟滞，儿童期精神障碍、器质性精神障碍神经精神系统疾病和药物副反应等相鉴别。
因到目前为止尚无明确的病理变化作为诊断依据，所以目前仍主要是以患儿的家长和老师提供的病史，临床表现特征体格检查（包括神经系统检查）精神检查为主要依据：1症状标准：与同龄的大多数儿童相比下列症状更常见，需具备下列行为中的八条。
(1)常常手或脚动个不停或在坐位上不停扭动（年长儿或少年仅限於主观感到坐位不安）。
(2)要其静坐时难以安静坐(3)容易受外界刺激而分散注意力(4)在游戏或集体活动中不能耐心地排队等待轮换上场(5)常常别人问话未完即抢着回答(6)难于按别人的指示去做事（不是由于违抗行为或未能理解所致）如不做完家务事。
(7)在作业或游戏中难以保持注意力集中(8)常常一件事未做完又换另一件事(9)难以安静地玩(10)经常话多(11)常打断或干扰扰乱别人的活动如干扰其他儿童的游戏。
(12)别人和他/她说话时常常听非听(13)常常丢失在学校或家中学习和活动要用的物品（如玩具，铅笔，书和作业本）(14)常常参与对身体有危险的活动而不考虑可能导致的后果（不是为了寻求刺激）2病程标准：通常于7岁前起病，病程持续6个月以上。
3排除标准：不是由于广泛性发育障碍、精神发育迟滞、儿童期精神障碍器质性精神障碍。
幼儿多动症的表现及治疗矫正措施
幼儿多动症的表现(1)注意力集中困难.多动症儿童注意力短暂、易因外界干扰而分心。
不能自始至终地做完一件事，上课时不注意听讲，做小动作，东张西望或走神开小差等。
(2)活动过多.多动症儿童常常手脚不停、坐不住。
上课小动作多、话多、乱跑、舌L跳、爬上爬下、不知危险。
喜欢惹人、常与同学吵嘴打架等。
(3)冲动任性、情绪易激动。
多动症儿童自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气。
个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非，有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。
(4)学习困难、多动症儿童虽然智力正常，但都表现出学习困难.记忆辨别能力差、常把“b”写成“ d”或把“ 6”写成“ 9”等，学习成绩低下。
有的智力很好，但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大，成绩呈跳板样改变，抓一抓成绩就上去，不抓就下降，甚至造成留级.(5)精细及协调动作困难，多动症儿童动作笨拙，如系钮扣、系鞋带、削笔动作不灵活，走路不成直线等。
(6)神经系统体征。
常见的如指鼻试验，快速对指试验，轮替试验，翻手试验为阳性。
儿童多动症治疗对于儿童多动症应采取教育引导、行为治疗、药物治疗和饮食治疗相结合的疗法。
1.行为治疗：应采用适合儿童特点的认知活动来改善儿童的注意力。
例：当多动症儿童上课时能集中精力听讲、动作减少、没有离位乱跑、能安静做作业，老师应给予表扬或奖励一面小红旗。
如出现与同学打仗、上课喊叫，应给予记个黑圈，并给孩子讲，每增加一个黑圈就取消一面小红旗如积累一定数量的小红旗，可以换取某种权利或要求，如：给孩子买他喜欢的书籍、可让其玩30分钟的电子游戏等。
用这种奖励的方法来训练患儿，培养其自控能力，使多动症儿童的不良行为明显改善。
2.自我控制训练：通过一些简单、固定的自我命令训练，让患儿学会自我行为控制。
例：出一道简单的题目让患儿回答，并要求患儿命令自己在回答问题前完成四个动作：1) 停止其他活动，2)保持安静，3)看清题目、听要求，4) 开口回答问题。
幼儿园教师如何应对儿童多动症 幼儿园教师
对于幼儿园教师来说，面对儿童多动症的学生是一种常见的挑战。
多动症是一种神经发育障碍，表现为过度活跃、注意力不集中和冲动行为。
幼儿园教师在日常工作中需要对多动症学生作出应对，帮助他们融入到班级中，并提供他们需要的支持和关怀。
本文将探讨幼儿园教师如何应对儿童多动症的问题。
一、了解多动症幼儿园教师需要对多动症有一定的了解，了解多动症的症状和特点。
多动症学生可能表现出持续的过度活跃、难以集中注意力、冲动、和控制情绪等行为。
除了这些行为特征，多动症学生可能还出现学习障碍和社交问题。
了解这些特点对教师处理多动症学生问题至关重要。
二、提供支持和关怀对于多动症学生，他们可能需要更多的支持和关怀。
幼儿园教师可以通过与家长和专业人员合作，为这些学生提供个性化的支持计划。
可以安排专门的学习小组或者个别辅导，以帮助多动症学生更好地适应学习环境。
对于多动症学生，教师需要尤为关注他们的情绪和心理状态，给予他们更多的关怀和理解。
三、创设有利于学习的环境幼儿园教师在班级管理上需要创设有利于多动症学生学习的环境。
可以为多动症学生提供一个相对安静的学习角落，避免噪音和干扰。
教师可以使用视觉化的教学材料，以帮助多动症学生更好地理解课程内容。
在整个教学过程中，教师可以通过各种方式增强学生的注意力，比如通过游戏、音乐和互动式教学。
四、合理安排课堂活动在日常教学中，幼儿园教师需要合理安排课堂活动，以满足多动症学生的学习需求。
教师可以通过将课程内容分解成更小的部分，增加课堂互动和游戏等方式，来吸引多动症学生的注意力。
教师还可以使用各种多元化的教学方法，满足多动症学生的不同学习风格和需求。
五、建立积极的家校联系与家长的积极联系对于帮助多动症学生尤为重要。
教师需要与家长密切合作，了解学生在家庭环境中的表现和需求，以便更好地支持他们在学校的学习。
教师可以向家长提供一些关于如何更好地与多动症学生沟通和支持的建议。
家长也可以为学校提供多动症学生的相关信息和医疗诊断报告，以便学校更好地为学生提供支持。
幼儿园多动症儿童心理疏导方案 幼儿园心理疏导
一、概述在幼儿园阶段，多动症儿童的心理健康问题备受关注。
多动症儿童常常表现出过度活跃、注意力不集中等行为特征，这给幼儿园的教师和家长带来了一定的挑战。
开展针对多动症儿童的心理疏导工作显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园多动症儿童心理疏导方案，旨在为幼儿园教师和家长提供有益的参考和指导。
二、多动症儿童心理特点1. 多动症儿童的行为特征多动症儿童常常表现为动作过多、难以静坐、过度活跃等特征，同时注意力不集中、易分散、做事鲁莽等问题也十分突出。
2. 多动症儿童的情绪特点多动症儿童在情绪上往往表现出冲动、易激动、易烦躁等特点，情绪波动较大，控制能力薄弱。
三、幼儿园心理疏导方案1. 调整教学环境创造一个宽松、温馨的教学环境，为多动症儿童提供更多自主选择和活动空间，避免过于死板的教学方式。
2. 注重个性化教育针对多动症儿童的特点，采取个性化的教学方法，例如利用游戏教学、多媒体教学等方式，增强学习乐趣和参与度。
3. 增加体育活动多动症儿童具有过度活跃的特点，增加体育活动可以有效释放他们的过剩能量，有助于调节情绪。
4. 建立良好的家校通联与家长保持密切的交流和通联，共同关注多动症儿童的行为和情绪变化，制定一致的教育方针和方法。
四、心理疏导的实施策略1. 建立正面关系与多动症儿童建立良好的互动关系，鼓励他们的积极表现，避免负面评价和批评。
2. 增强自我控制能力通过游戏、角色扮演等方式，帮助多动症儿童提高自我控制能力，学会控制情绪和行为。
3. 提高注意力集中采用一些专门设计的注意力训练方法，帮助多动症儿童提高注意力集中的能力。
4. 建立情绪管理机制教导多动症儿童学会通过言语表达情绪，鼓励他们寻求帮助和倾诉，建立良好的情绪管理机制。
五、家长参与心理疏导工作1. 家长教育参与家长培训，帮助他们了解多动症儿童的特点和行为表现，掌握正确的教育方法。
2. 家庭支持家长需要给予多动症儿童更多的关爱和支持，与学校保持良好的交流，共同关心多动症儿童的成长。
幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议
幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议一、引言在幼儿园教育中，儿童的多动症问题是教师们常常会遇到的挑战之一。
针对这一问题，教师需要采取有效的策略和干预措施，以促进儿童的综合发展和适应幼儿园的学习生活。
本文将从多动症的定义、特点以及教师应对的策略和建议等方面展开探讨。
二、多动症的定义与特点多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种儿童期常见的神经发育障碍疾病。
其主要特点包括注意力不集中、多动、冲动行为等，常常会影响儿童的学习和生活。
在幼儿园阶段，多动症儿童的特点表现为难以安静地坐着、不能专注于一件事情、经常打断他人，甚至有攻击性行为等。
这些特点使得多动症儿童在幼儿园的学习和生活中常常会面临挑战，教师在干预和教育上需要有针对性的策略和建议。
三、教师应对儿童多动症的策略与建议1. 提供良好的学习环境在幼儿园教育中，教师应该为多动症儿童提供一个安静、整洁、有序的学习环境。
这种环境能够帮助多动症儿童减少外界干扰，更好地专注于学习任务。
教师还可以在教室布置中加入一些植物和柔和的灯光，以营造舒适的学习氛围，有利于多动症儿童的学习和生活。
2. 采用灵活的教学方式针对多动症儿童的学习特点，教师应该采用灵活多样的教学方式，例如通过游戏、童谣、故事等寓教于乐的方式进行教学。
在课堂上可以采用“先抓大、后抓小”的教学原则，先让多动症儿童参与一些活动性较强的活动，再进行静态的学习任务，有助于调节多动症儿童的学习状态。
3. 关注个体差异，制定个性化的教育计划在对多动症儿童进行干预时，教师需要了解每个孩子的具体特点和需求，制定个性化的教育计划。
可以根据每个孩子的注意力持续时间、动作控制难度等方面进行量化评估，根据评估结果制定相应的教育目标和干预方案，从而更好地促进多动症儿童的学习和发展。
4. 建立积极的家校合作教师在干预多动症儿童问题时，需要与家长积极合作，共同制定教育目标和干预方案。
幼儿园多动症儿童心理疏导案例 幼儿园心理疏导
幼儿园多动症儿童心理疏导案例分析近年来，随着社会的不断发展和进步，幼儿园中出现了越来越多的多动症儿童。
这些孩子在幼儿园生活中常常表现出注意力不集中、坐不住、过于活跃等行为特征，给幼儿园的管理和教学工作带来了一定的困扰。
针对这些儿童，需要进行心理疏导和情感引导，帮助他们更好地适应幼儿园生活，发展健康的心理和生活状态。
本文将围绕幼儿园多动症儿童心理疏导进行案例分析，通过对具体案例的解读，探讨如何有效开展幼儿园心理疏导工作。
1. 案例一：小明小明，3岁半，是XX幼儿园的一名多动症儿童。
他的注意力不集中，非常好动，经常无法坐在座位上安静地参与课堂活动。
在幼儿园中，小明经常与其他孩子发生冲突，导致园内的教学秩序受到了一定的影响。
在与家长交流后，了解到小明在家庭中也经常表现出多动的特征，对待问题缺乏耐心，难以静下心来完成一件事情。
幼儿园老师意识到，小明的家庭教育和环境对其心理状态影响较大，需要与家长积极合作，帮助小明解决心理问题。
2. 案例分析：针对小明这样的多动症儿童，首先需要与家长进行交流，了解其在家庭中的生活情况和成长环境。
通过了解家庭教育方式和亲子关系，为幼儿园的心理疏导工作提供必要的参考依据。
在与家长合作的基础上，幼儿园教师可以通过课堂教学和生活活动，针对小明的特点，加强专项训练，引导他合理释放能量，提高专注力和自控能力。
幼儿园还可以开展相关的心理疏导活动，帮助小明更好地适应园所生活环境，增强自信心和社交能力。
3. 案例二：小红小红，4岁，是XX幼儿园的一名多动症儿童。
她在幼儿园中表现出过于活跃的特点，经常难以按时入睡，第二天精神状态不佳。
在家长的反映和老师的观察下，发现小红在家庭中缺乏规律的生活作息，对玩具和游戏过于依赖，缺乏自控能力。
根据多动症儿童的心理特点，幼儿园需要从生活规律、家庭教育和心理疏导入手，帮助小红调整呼，促进身心健康发展。
4. 案例分析：针对小红这样的多动症儿童，幼儿园可以通过与家长配合，建立孩子在家和园所之间的良好过渡措施。
幼儿多动症测试题及答案
幼儿多动症测试题及答案一、选择题1. 幼儿多动症通常在什么年龄阶段开始显现？A. 婴儿期B. 学龄前C. 学龄期D. 青春期答案：B2. 多动症儿童在以下哪些方面可能表现出困难？A. 注意力集中B. 情绪控制C. 社交互动D. 所有以上选项答案：D3. 多动症儿童在课堂上可能表现出哪些行为？A. 经常分心B. 难以遵守规则C. 容易与同学发生冲突D. 所有以上选项答案：D二、判断题1. 多动症是一种心理疾病。
（）答案：错误2. 多动症儿童不需要特殊教育支持。
（）答案：错误3. 多动症可以通过药物治疗和行为疗法得到改善。
（）答案：正确三、简答题1. 描述多动症儿童在家庭环境中可能面临的挑战。
答案：多动症儿童在家庭环境中可能面临的挑战包括：难以遵守家庭规则，与兄弟姐妹发生冲突，需要家长更多的监督和指导，以及可能影响家庭的日常运作和亲子关系。
2. 列举至少三种帮助多动症儿童提高注意力的方法。
答案：帮助多动症儿童提高注意力的方法包括：制定一致的日常安排，使用计时器来帮助他们了解任务的开始和结束时间，以及通过游戏和活动来提高他们的参与度和兴趣。
四、案例分析题阅读以下案例，并回答问题：小明是一个6岁的男孩，他在学校经常坐不住，上课时经常打断老师，与同学发生冲突，家长和老师都怀疑他可能有多动症。
问题：根据小明的行为，你认为他可能需要哪些支持和干预措施？答案：小明可能需要以下支持和干预措施：专业的评估以确定是否患有多动症，行为疗法以帮助他学习自我控制技巧，学校提供的特殊教育服务，以及家长和教师之间的沟通和合作，共同制定行为管理计划。
幼儿园关爱之心：多动症儿童帮助与支持教案
幼儿园关爱之心：多动症儿童帮助与支持教案幼儿园关爱之心：多动症儿童帮助与支持教案一、引言多动症儿童在幼儿园的教育中常常面临着诸多困难，他们的学习和行为特点需要得到特别的关注和支持。
设计一份针对多动症儿童的教案，对于幼儿园老师来说是至关重要的。
本文将从多动症儿童的特点、教育支持的原则及具体教学方法等方面展开探讨，希望能为幼儿园关爱多动症儿童提供一些有益的参考。
二、多动症儿童的特点多动症儿童通常表现出注意力不集中、过动和冲动等行为特点。
他们往往难以静下心来，容易分散注意力，对于特定任务的完成需要更多的时间和精力。
在教育教学中，需要充分理解多动症儿童的特点，采取有针对性的教学方法。
三、教育支持的原则1. 接纳和理解：幼儿园老师应该从心理上接纳和理解多动症儿童，不对其进行过度批评和指责。
要善于发现多动症儿童的闪光点，及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。
2. 个性化教学：针对多动症儿童的学习特点，要采取个性化的教学方法，例如利用视觉辅助教具、音乐启蒙等，使教学更加生动有趣，吸引多动症儿童的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 合作共建：幼儿园老师要与家长和专业人士紧密合作，共同关注多动症儿童的教育问题，制定个性化的教育支持计划，共同努力帮助多动症儿童解决学习和行为问题。
四、具体教学方法1. 专注力训练：通过一些专注力训练的游戏或活动，帮助多动症儿童提高注意力的集中程度，例如一起做拼图、认字游戏等。
2. 自我控制训练：鼓励多动症儿童参与体育活动，通过锻炼身体来提高自我控制能力，例如跳绳、游泳等。
3. 行为规范引导：在日常生活中，对多动症儿童的行为进行规范引导，要求他们按照规定的步骤来完成任务，逐步培养他们的自律性和责任感。
五、总结回顾针对多动症儿童的教育支持教案，需要关注多动症儿童的特点，以接纳和理解为前提，采取个性化的教学方法，与家长和专业人士共同合作。
通过专注力训练、自我控制训练和行为规范引导等方法，帮助多动症儿童克服学习和行为问题，融入幼儿园集体生活，健康成长。
幼儿园多动症儿童陪伴计划：助力融合教育实践
幼儿园多动症儿童陪伴计划：助力融合教育实践幼儿园是孩子成长的重要阶段，对于多动症儿童来说，这一阶段的学习和生活可能会面临更多挑战。
幼儿园多动症儿童陪伴计划的实施，对于帮助这些孩子更好地融入学校生活和教育体系具有重要意义。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园多动症儿童陪伴计划所带来的影响和意义，并共享个人观点和理解。
1.什么是多动症？多动症儿童在幼儿园生活中可能面临的困难多动症，又称注意缺陷多动障碍(ADHD)，是一种神经行为发展障碍。
患有多动症的儿童通常表现为注意力不集中、多动、冲动等行为特征，这些特征可能会给他们在幼儿园生活中带来一系列困难，如不能专心听讲、无法配合园所生活纪律等。
2.幼儿园多动症儿童陪伴计划的意义和目标幼儿园多动症儿童陪伴计划旨在为这部分儿童提供更加个性化的关爱和教育支持，帮助他们更好地适应学校生活，并最大程度地发掘他们的潜能。
其目标包括但不限于改善这些儿童的学习成绩和行为表现，促进他们的社交能力和自我管理能力的提升，培养他们积极的学习态度和自信心。
3.幼儿园多动症儿童陪伴计划的实施方式和具体措施幼儿园多动症儿童陪伴计划的实施需要全体师生和家长的共同努力，也需要学校和社会的支持和资源。
具体措施包括：为多动症儿童配备专门的陪伴老师或辅导员；根据个体情况，制定个性化的教育计划和行为管理方案；采用多样化的教学方法和资源，如游戏教学、音乐疗法等；鼓励同龄学生互助和理解，形成融合教育的氛围。
4.幼儿园多动症儿童陪伴计划的意义和影响幼儿园多动症儿童陪伴计划的实施是对融合教育理念的践行和完善。
它有助于提高学校教育的包容性和公平性，促进全体学生的综合素质发展。
这一计划也将为多动症儿童的成长和未来奠定坚实的基础，有助于他们逐步融入社会和参与公共活动。
幼儿园多动症儿童陪伴计划的实施对于推动我国教育的普惠性和多样性具有重要意义。
在实施过程中，需要各方通力合作，注重个性化需求，坚持因材施教的原则，为每一个孩子创造一个充满关爱和可能的成长空间。
幼儿多动症名词解释
幼儿多动症名词解释
幼儿多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，主要特征是注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
幼儿多动症通常在儿童早期就开始出现，持续至成年期。
注意力不集中是幼儿多动症的核心症状之一。
这意味着患儿很难集中注意力，容易分散注意力，而且在任务完成前经常会转换到其他事物上。
他们常常容易忘记事情、丢失物品，难以完成学校作业或任务。
过度活跃是另一个突出的症状。
患儿表现出过度的活动水平，难以保持安静和静坐。
他们可能不断地摆动或踢腿，无法长时间待在一个地方。
此外，他们常常有冲动行为，缺乏自控力，容易打断他人或做出冲动的决定。
幼儿多动症对孩子的学习和社交功能产生了负面影响。
由于注意力不集中和过度活跃，他们可能在学校表现出学习困难、记忆力较差和成绩不佳。
在社交方面，他们可能难以与他人合作、分享和尊重他人的观点。
幼儿多动症的确切原因尚不清楚，但研究表明，遗传因素、神经发育异常和环境因素可能对其发生起一定作用。
治疗多动症通常采用综合的方法，包括行为疗法、药物治疗和家庭支持。
行为疗法旨在帮助儿童学习自我管理和控制冲动行为，药物治疗主要是用来改善注意力和控制过度活跃的症状。
虽然幼儿多动症是一种不可治愈的疾病，但通过合适的治疗和支持，孩子可以学会管理自己的症状，提高学习和社交能力，最大限度地发挥潜力。
早期的诊断和干预对于幼儿多动症的管理至关重要，以确保他们能够获得适当的支持和资源，有一个健康成长的环境。
9个月宝宝多动症的表现
9个月宝宝多动症的表现
宝宝出生后，前几个月各个器官都处于缓慢发展完善的阶段。
大脑及各组织和器官发育相对缓慢，在半年以后，部分宝宝组织或者器官发育异常的情况就会慢慢表现出来，多动症也是一种常见儿童疾病，在婴幼儿阶段就会所表现。
9个月宝宝多动症有什么表现呢？
1、易兴奋，9个月宝宝开始探索外面的世界了，会有很强的好奇心，但是有多动症的宝宝会更容易兴奋，手脚经常会动个不停；
2、多哭闹，经常没有原因的又哭又闹，很难抚平；
3、睡眠差，睡眠时间明显的比同龄宝宝少很多，不容易入睡，容易醒；
4、喂食较困难、不容易养成大小便定时习惯，不配合妈妈喂食，很难养成固定时间喂食和定时大小便的习惯。
怎样预防宝宝多动症呢？
1、倡导婚前检查，避免近亲结婚;选择配偶时要注意对方是否有癫痫病、精神分裂症等精神疾病；
2、适龄结婚，有计划地优生优育：切勿早婚、早孕，也勿过于晚婚、晚孕，避免婴儿先天不足；
3、为了避免产伤、减少脑损伤的机会，应自然顺产，因为临床中发现多动症患儿中剖腹产者所占比例较高；
4、孕妇应陶冶性情，保持心情愉快，精神安宁，谨避寒暑，预防疾病，慎用药物，禁用烟酒，避免中毒、外伤及物理因素的影响；
5、注意合理营养，使孩子养成良好的饮食习惯，不偏食、不挑食;保证充足的睡眠时间；
6、尽量避免孩子玩含铅的漆制玩具，尤其不能将这类玩具含在口中。
要想宝宝健康，我们应该从优生优育抓起，在备孕阶段，准爸准妈就要做好准备，掌握科学的优生知识，在育儿阶段，要为宝宝创造良好的成长环境，培养宝宝良好的生活习惯和饮食习惯，保证全面的营养吸收，保证宝宝的健康成长。
针对幼儿园多动症的教案设计
针对幼儿园多动症的教案设计教案标题：针对幼儿园多动症的教案设计教案目标：1. 了解多动症的特征和表现。
2. 帮助幼儿园多动症儿童掌握自我控制和调节行为的方法。
3. 提供适合多动症儿童的学习环境和教学策略。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 通过观察多动症儿童的行为，引导其他幼儿了解多动症的特征和表现。
- 引导幼儿围绕“为什么有些朋友比较活跃？”的问题进行讨论，鼓励他们分享观察到的现象和想法。
2. 了解多动症（10分钟）- 展示图片或视频，介绍多动症的定义和常见特征，如注意力不集中、过度活跃等。
- 通过简单的绘画活动，让幼儿尝试描绘自己认为多动症儿童可能会表现出来的行为。
3. 自我控制和调节行为的方法（15分钟）- 引导幼儿讨论和分享一些他们认为有助于自我控制和调节行为的方法，如深呼吸、数数、找个安静的地方等。
- 进行简单的冥想或放松训练，帮助幼儿体验到放松和集中注意力的感觉。
4. 学习环境和教学策略（15分钟）- 介绍适合多动症儿童的学习环境，如减少噪音、提供有序的空间等。
- 引导幼儿讨论和分享一些老师可以采用的教学策略，如使用图示、分组活动等。
- 进行小组活动，让幼儿围绕如何创造适合多动症儿童学习的环境和教学策略，进行头脑风暴。
5. 总结（5分钟）- 回顾课堂内容，强调多动症儿童与其他幼儿的相似之处和需要特殊关注的地方。
- 鼓励幼儿在日常生活中多关注多动症儿童的需求，并尝试帮助他们。
教案评估：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度和表现，以了解他们对多动症的理解和教学内容的掌握情况。
2. 与幼儿进行一对一的交流，询问他们对多动症和教学内容的理解和感受。
教案扩展：1. 邀请专业人士（如心理学家、儿科医生等）到幼儿园进行讲座，进一步加深幼儿和教师对多动症的认识。
2. 与家长合作，提供针对多动症儿童的家庭教育指导和支持。
注意事项：1. 教师在教学过程中应尽量避免过多的讲解和长时间的静坐，结合互动和实践活动，保持课堂的活跃和多样性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童多动症发生的原因
1、脑神经递质数量不足 (1)脑内神经递质（如去甲肾上腺素、多巴胺）浓度降 低，可降低中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。 (2)多动症患儿必须服药治疗。 2、脑组织器质性损害 （1）母亲孕期疾病 （2）分娩过程异常 （3）生后1-2年内，中枢神经系统有感染及外伤
儿童多动症发生的原因
儿童多动症治疗
1.行为治疗：应采用适合儿童特点的认知活动来改 善儿童的注意力。 例：当多动症儿童上课时能集中精力听讲、动作 减少、没有离位乱跑、能安静做作业，老师应给 予表扬或奖励一面小红旗。 2.自我控制训练：通过一些简单、固定的 自我命令训练，让患儿学会自我行为控制。 例：出一道简单的题目让患儿回答，并要求患儿 命令自己在回答问题前完成四个动作：
他林治疗可受到满意的效果。
6.饮食治疗：让患儿多吃绿色食物，限制吃含甲
醛、水扬酸的食物。
7.教育引导：家长应懂得儿童的心理特点，教育
方法要一致，不断增强孩子的自信心，安排合理 的作息制度，多参加体育活动。
▲ 药物不能代替教育。 对儿童多动症必须进行
药物治疗，但药物不能代替教育，药物可为教育提供良好 的条件，并应正确理解药物的作用与副作用。
幼儿多动症的生活注意
▲控制一下孩子的饮食。 要取得良好的效果，
家长还必须适当控制一下孩子的饮食。
▲要求必须切合实际。家长应该了解多动症的特
点，对于多动症患儿的要求不应过于苛求，切莫 像对待正常孩子那样严格，也不能急于求成。
▲把过多的精力发挥出来。多动症患儿的精力比
较旺盛，对于他们要进行正面的引导，、行为 治疗、药物治疗和饮食治疗相结合的疗法。
行为治 疗 教育引 导 自我控 制训练
饮食治 疗
儿童多 动症治 疗
放松疗 法
药物治 疗
支持疗 法
儿童多动症治疗视频
网址： /programs/view/l9Lln DLOf5A/?qq-pf-to=pcqq.c2c
(2)儿童多动综合征(Hyperkinetic Syndrome of Childhood， 简称儿童多动症Hyperactivi ty in Children)
(3)注意缺陷障碍(简称ADD) (4)注意力不足多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder 简称ADHD)
注意
▲培养有规律的生活习惯。应从小培养多动
症患儿有规律的生活习惯，早晨要按时起床，最 好参加一定时间的晨练；饮食定量定时，并注意 营养；中午要适当午休，晚上要准时休息，保证 有充足的睡眠时间。
▲增强自尊心和自信心。对于多动症患儿应
耐心地反复地进行教育和帮助，增强他们的自尊 心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助 他们提高自控能力。
活泼好动是儿童的天性，可是过分的多 动、调皮就是一种病。顽皮儿童和多动症 患儿之间有本质的区别。 根据世界卫生组织主编的国际疾病诊断 分类手册，我国有关专家制定出了儿童多 动症的诊断标准：
儿童多动症怎样科学诊断？
一、注意力不集中(至少具备5条)： (1)常常不能仔细地注意细节，在做功课或其 他活动中出现漫不经心的错误； (2)在完成任务或做游戏时常常无法保持注意 力，往往有始无终； (3)别人对他讲话时常常显得没在听； (4)常常无法始终遵守指令，无法按时完成功 课； (5)常常遗失生活必需品，如作业本、书、笔、 玩具等； (6)常回避或极其厌恶家庭作业； (7)易被外界刺激吸引； (8)组织活动的能力常常受损。
儿童多动症的表现
（4）性格失和或行为障碍：患儿多任性,倔强,情绪易 冲动而缺乏自我克制能力,在集体生活中不合群,好与 人争吵.行为幼稚或怪僻,行为无目的,贪玩,逃学,打架, 甚至说谎,偷窃等,往往虽教育也无济于事。少数病例 成年后,还留有性格和行为上的缺陷。
（5）感知觉异常：动作笨拙，如扣纽扣、系鞋带、用 剪刀等动作不灵活，走路不成直线。部分患儿左右 不分，上下不分、空间位置障碍，容易将相近的字 读错或写错等。
▲给予正确的引导和帮助。儿童多动症是病态，
不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。家长应 对多动症患儿关心、体谅，给予正确的引导和帮助。
▲父母的教育要保持一致。父亲需纠正急躁、
粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优 点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱、娇惯的弱点，努力 做到热爱孩子与严格要求相结合。
3、遗传因素 (1)大约40%的多动症患儿的父母，其同胞和其他亲属。 (2)单卵孪生儿中多动症的发病率较双卵孪生儿明显增高。 (3)同胞比半同胞（同母异父、异母同父）的患病率高而 且也高于一般孩子。 4、 其他因素 (1)教育方法不当及早期智力开发过量。 (2)摄入含铅量过度的饮食（不一定达到铅中毒） (3)暴力式的管教，会使患儿症状发展。 (4)对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等，促使症状出 现，使症状加重。
多动症的类型
第一种类型：单纯活动过多和注意障碍，以注意持续时间短 暂和活动过多为主要表现，并无明显的行为障碍和发育迟 延。
第二种类型：伴有发育迟延的多动症， 伴有言语发育迟延，笨拙，阅读困难 或其他特殊技能的发育迟延。 第三种类型：伴有行为障碍的 多动症， 伴有明显的行为 障碍，但无发育迟延。 第四种类型：其他。
儿童多动症行为诊断量表
2、上海市多动症协作组制定的儿童多 动症行为量表：
① 上课时坐立不安．( ) ② 上课时经常讲话．( ) ③ 上课时小动作多，( ) ④ 发言不举手。( ) ⑤ 不专心，东张西望，易因外界干扰而分心。 ( ) ⑥ 情绪变化快易与人争吵．( ) ⑦ 常惹人干扰人活动。( ) ⑧ 不能平心静气玩耍。( ) ⑨ 做事心血来潮，想做什么就做什么，往往有 始无终。( ) ⑩ 做事不计后果如何。( ) ⑾ 随便拿父母钞票，或在外偷窃。( ) ⑿ 丢三落四，记忆力差．( ) ⒀ 学习成绩差．( ) ⒁ 说谎、骂人打架。( ) 以上项目按频繁或严重程度分别填3、2、1， 无此表现者填0，以10分以上为阳性。
(5)注意缺陷多动障碍综合征(Attention Detrcit Hyperactivity Disoider Syndrome，简称ADHDS)
(6)多动性障碍(Hyperkinetic Disorders)
ADHD的主要病症是： 1、注意力散涣 (inattentive) 或集中困难 (Attentiondeficit) 2、活动量过多 (hyperactive hyperkinetic) 3、自制力弱 (impulsive) 而基于以上三种病症出现的优势，再把ADHD分为以 下三个分类： (1)注意力缺陷型 (mainly inattentive) (2)过动/冲动控制障碍型(mainly hyperactiveimpulsive) (3)混合型 (combination)
儿童多动症行为诊断量表
1、美国简化康奈尔用儿童行为量表：
① 活动过多．一刻不停。( ) ② 兴奋活动，容易冲动，( ) ③ 惹恼其他儿童。( ) ④ 做事不能有始有终．( ) ⑤ 坐立不安。( ) ⑥ 注意力不集中、容易分散。 ( ) ⑦ 必须立即满足要求、容易灰心丧气。 ( ) ⑧ 经常易哭．( ) ⑨ 情绪变化迅速剧烈。( ) ⑩ 勃然大怒或出现意料不到的行为。 ( ) 以上多项按活动程序分别填写分数： 0分—没有；1分—稍有；2分较多：3分 很多；总分超过10分有诊断意义。
什么是儿童多动症？
儿童多动症又称注意力缺陷多动症 (ADHD：Attention-deficit hyperactivity disorder ),或脑功能轻微失调综合征。 多动症是一种常见的儿童为异常疾病, 这类患儿的智力正常或基本正常, 但学习、 行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意 力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易 冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校 均难与人相处，日常生活中常常使家长和 教师感到没有办法。
儿童多动症治疗
（1）停止其他活动 （2）保持安静 （3）看清题目、听要求 （4）开口回答问题。
3.放松疗法：多动症儿童经常处于紧张状态，
可让患儿进行全身肌肉放松。 4.支持疗法：家长应帮助患儿解决由于受挫 折后而致的情绪抑郁和由于学 习困难而导致的自信心不足。
儿童多动症治疗
5.药物治疗：常应用中枢兴奋剂治疗，如服用利
据调查，儿童多动症的患病率国 外报道在5%~10%之间，中国内地学龄 儿童多动症(儿童注意缺陷多动障碍)的 患病率约3%~5%，男孩多于女孩，早 产儿及剖宫产儿患多动症的几率较高， 大约在60%以上。估计患儿已达到一千 五百万，已成为严重的公共卫生问题。
目前儿童多动症的命名主要公认的有哪几种？
(1)轻微脑功能失调(Minimal Brain Dysfunction简称MBD)
儿童多动症的表现
（1）活动过度：大多始于幼儿早期,进小学后表现显著。 上课时小动作不停,撕书,把书本涂得不成样子,凡能碰 的东西部要碰,喜挑逗,常与同学斗殴。 （2）注意力不集中：学习时不专心,上课时专心听课的 时间短,对来自各方的刺激都起反应。 （3）学习困难：患儿智力正常,但由于多动带来学习上 的困难,部分儿童存在认识活动障碍和综合分析障碍. 病程,通常为7岁前起病,病程持续6个月以上。
▲加强集中注意力的培养。应逐步培养多动症患
儿静坐集中注意力的习惯，可以从看图书、听故 事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
儿童多动症怎样科学诊断？
二、活动过度(至少具备3条)： (1)双手或双足常常不安稳或坐着时蠕 动； (2)不能静坐于自己的座位上； (3)常不分场合地奔跑或登高； (4)难于安静地参与娱乐活动； (5)表现出持久的过分运动，社会环境 或别人的要求无法使其显著改观。
儿童多动症怎样科学诊断？
三、冲动任性 (1)往往想到什么就做什么。 (2)过于频繁地从一种活动转移到另一种活 动。 (3)不能有条不紊地做事情。 (4)需要他人予以督促照料。 (5)常在教室里突然大声叫喊。 (6)在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮 换。