2019(人教新课标)三年级语文下册课稿设计古诗两首咏柳语文
三下语文2古诗《咏柳》教案
《咏柳》教案学习目标：1.会认2个生字，学会5生字，能正确读写细叶、碧玉等相关词语。
2.有感情地朗读，背诵古诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情。
重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。
难点：读出诗的节奏感，读出感情。
学法指导：通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，展开想象，开拓思维。
知识链接：贺知章（659—744）唐代诗人。
字季真，晚年自号“四明狂客”。
越州永兴（今浙江省萧山）人。
代表作有：《采莲诗》《回乡偶书》等。
教学过程：一、导入新课春天，柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！古往今来有许多大诗人来赞美柳树，今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》二、出示学习目标三、自主学习：1、教师范读古诗。
2、学生自读自学3、课件出示自读要求：（1）把诗句的字音读正确，认记生字"咏、绦"。
（2）自己画出生字，用自己的方式自主识字。
（3）根据注释初步了解诗歌的大意。
4、交流自学情况（1）认读生字，课件出示生字。
咏碧妆裁剪（2）指名（或小组）朗读诗句，师生共同正音。
5、我会填（）一树高，万条垂下（）。
不知（）谁（），二月（）似（）。
四、合作探究1、指名朗读诗句，并说出自己对诗句的理解。
2、结合课件上的图片，理解诗句意境。
教师提示：看看课本上的插图，你看到了什么？将插图与诗句结合起来，你感觉到了什么？有什么体会？3、小组交流，汇报意见。
教师相机点拨，体会诗句意境。
（1）小组内互读诗句（2）交流汇报1、2句：碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树条：枝条多绦：一种丝带（3）提示思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？(4)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”（5），用自己的话说出1、2句诗的意思。
（6）学生根据理解有感情的朗读1、2句。
(7 ) 交流汇报3、4句：细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪（8）提示思考：说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和你能从中体会到什么？（9）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?（10）对学生进行指导朗读。
三年级语文下册第一组2古诗两首说课稿新人教版
《古诗两首》咏柳一、说教材《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。
依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
二、说学情这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。
题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。
因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。
三、说教学目标：1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。
2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
3、正确、流利的朗读课文并背诵。
四、说重点难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
五、说学法教法阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。
本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。
为了充分体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。
六、说教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。
下面，我着重谈谈教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、激趣——入画课前我以一首《我的家乡——我的枝江》这首歌为引子，引出孩子们最熟悉的家乡景色，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。
并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。
二、初读—入诗有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。
然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。
人教版三年级语文下册古诗两首《咏柳》
咏柳教学目标：1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2、背诵古诗。
3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
一、新课导入1、同学们，不知不觉，春天又来到了我们身边，我们的校园光彩夺目，生机勃勃。
大家还记得《燕子》这篇课文是怎样描写春天的美景吗？（老师出示文段，学生齐读）2、老师出示有关春天柳树的图片，调动学生的学习积极性。
3、师：这些图片好看吗？让你想起了哪些描写春天的诗句？4、生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟；野火烧不尽，春风吹又生。
5、这首古诗是由唐朝诗人贺知章所写，贺知章出门赏春，他陶醉于柳树的美景之中，写下了《咏柳》这首古诗。
师：同学们，题目中出现了一个生字“咏”，你知道它是什么意思吗？老师请同学大胆回答，并及时点拨，评价。
二、诵读古诗，感受韵律，反复体会1、自由读这首古诗，要求读正确、读流利。
2、老师指导本课的生字，教读其读音，纠正部分同学错误的读音。
3、同学们，每一首古诗都有它的韵律和节奏，节奏有快有慢，音调有起有伏，同学们，你们想听老师来朗诵这首古诗吗？4、教师朗诵，学生小声跟读。
5、师生合作，老师读一小句，学生读一小句，读出感情，注意节奏。
6、教师指名学生读，学生自由读，齐读，男女分开读等多种形式朗读古诗，根据学生读得情况，老师适时指导。
三、解释意思1、教师出示第一句古诗，指导学习。
师：通过预习，你读懂了哪些词语的意思？生：碧玉：绿色的玉。
妆：打扮。
一树：满树等等。
2、教师根据学生的回答情况，及时评价补充。
3、师生讨论交流，了解诗句的意思，教师出示句式，帮助学生理解。
4、学生尝试自主学习后两句。
人教版三年级语文下册 古诗两首 咏柳 春日 教案
人教版三年级语文下册古诗两首咏柳春日教案教案名称：人教版三年级语文下册《古诗两首》——《咏柳》与《春日》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《咏柳》和《春日》这两首古诗，理解诗歌大意，掌握重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过情境创设、朗诵示范、小组讨论等教学手段，引导学生体验诗人的情感，学会鉴赏古诗词的基本方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，感受春天的美好，激发他们对自然、生活的热爱之情。
二、教学内容：1. 介绍作者贺知章和朱熹及其创作背景。
2. 学习《咏柳》和《春日》两首古诗，理解诗句含义，解读诗词中的艺术形象和表达手法。
3. 引导学生通过诗词领略古代文人墨客对于春天的独特审美视角。
三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括作者简介、古诗原文、注释、译文及赏析等内容；准备相关图片或视频资料展现春景与柳树的形象。
2. 学生准备：预习《咏柳》和《春日》两首古诗，查阅相关背景知识。
四、教学过程：1. 导入新课：以“春天在哪里”的话题引入，展示春日景象图片，引发学生对春天的联想和讨论。
2. 作者及作品背景介绍：简述贺知章与朱熹的生平事迹以及两首诗的创作背景。
3. 古诗学习：逐句讲解《咏柳》与《春日》的诗意，辅以生动的语言描绘，引导学生理解和想象诗句所描述的画面。
4. 分组活动：组织学生进行分角色朗读、表演朗诵或绘制诗词画面等活动，加深对诗词的理解。
5. 总结提升：引导学生对比两首诗在表现春天主题上的异同点，探讨诗人的情感寄托和艺术特色。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生尝试仿写一首关于春天的小诗，并在课堂上分享。
同时，鼓励学生课外阅读更多的古诗，进一步提高文学素养。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调《咏柳》与《春日》中诗人如何运用丰富的意象描绘春天，以及古诗带给我们的美学享受和生活哲理。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在朗诵、讨论、表演等活动中的表现，了解其对古诗的理解程度。
人教版三年级语文下册第5课《古诗两首》教学设计
三、精读分析《春日》将诗的韵律读到位。
学生认识比喻句的生动形象。
根据图片体会诗句描绘的句子学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。
再齐读诗，心中想象着你看到的春天。
通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过金色的童年！尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《古诗两首》时，通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
三年级下册第二课《古诗两首》——咏柳 精选1篇
《古诗两首》——咏柳一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《咏柳》这首古诗的作者、创作背景、诗歌形式、内容及意境，培养学生对古诗的兴趣。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、指导等方法，引导学生理解古诗的意义，培养学生自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的内容及意境。
2. 教学难点：理解古诗的意境。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过观察校园里的柳树，引导学生思考柳树的特点。
(2)介绍古诗《咏柳》的作者贺知章及其创作背景。
2. 学习古诗《咏柳》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解诗歌的形式，包括格律、押韵等。
(3)分析诗歌的内容，包括柳树的形象描绘、诗人对柳树的感情表达等。
(4)引导学生理解诗歌的意境，如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等句子所传达的意境。
3. 深入讨论(1)分组讨论：让学生分组讨论古诗中的意象，如“碧玉妆成”、“绿丝绦”等，以及这些意象所传达的情感。
(2)展示讨论成果：让学生向全班展示自己组的讨论成果，其他组可以进行补充或质疑。
4. 拓展延伸(1)让学生尝试仿写一首关于柳树的古诗，培养学生的创作能力。
(2)让学生了解其他关于柳树的古诗词，如杜甫的《江南逢李龟年》等，拓宽学生的阅读视野。
5. 总结归纳(1)总结本课所学的古诗《咏柳》的内容、形式、意境等方面。
(2)强调古诗的价值，培养学生对古诗的兴趣和热爱。
四、课堂小结本课学习了古诗《咏柳》，了解了诗歌的形式、内容及意境。
通过学习，学生不仅掌握了古诗的基本知识，还培养了对古诗的兴趣和热爱。
在今后的学习中，希望学生能够继续努力，掌握更多的古诗词知识，丰富自己的文化底蕴。
新课标人教版语文三年级下册《2古诗两首.咏柳》
碧玉妆成一树高，
高高的柳树，长满 了翠绿的新叶，看上去好 像用碧玉装 绦：用丝编成的带子。
万条垂下绿丝绦，
从树上垂下来无数好像绿 色丝带一样的柳条来。
不知细叶谁裁出，
细叶：柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
裁：裁剪
二月春风似剪刀。
似：好像
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
碧玉/妆成/一树/高， 万条垂/ 下绿/ /丝绦。 不知/细叶/谁/裁出， 二月春/ 风似/ /剪刀。
诗人用古诗赞美了柳树，你能 用自己的话来赞美柳树吗？
在和暖的春风里，远远地看见了一排 柳树，那柳树…… 走近一看……
比喻句： 瓦蓝瓦蓝的天空，飘
着几朵白色的云，像一叶 叶洁白的风帆，像一片片 轻盈的羽毛，像一朵朵盛 开的白莲。
比喻句： 西湖的景色真美啊，
美得像一幅画一样。 十五的月亮真圆啊，
圆得像白玉盘。
借用了同仁的资源， 在此衷心感谢！
咏柳
唐 贺知章
咏：用诗词的形式描述。歌颂、赞美。
咏柳
咏柳：赞美柳树 唐 贺知章
贺知章：唐代诗人、书法家，字季 真，少年就以文章出名。他的诗今 存在19首，其中写景的诗，文字通 俗，意境清新，代表作《回乡偶书》 更是妙趣横生，传诵至今。
yǒng bìzhuāg
咏碧妆
cái jiǎn
裁
剪
yǒnɡ
咏柳
zhuānɡ
唐 贺知章
碧玉妆成一树高，
tāo
万条垂下绿丝绦。
cái
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
碧玉/妆成/一树/高， 万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出， 二月/春风/似/剪刀。
碧玉妆成一树高，
碧玉：绿色的玉石。这里用来比喻柳树的枝叶。
三年级语文下册《咏柳》教案
三年级语文下册《咏柳》教案三年级语文下册《咏柳》教案作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。
写教案需要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的三年级语文下册《咏柳》教案，期望能够帮忙到大家。
三年级语文下册《咏柳》教案1教学目标：1、通过学习，让同学感受大自然的美妙，从而激发其爱惜树木，爱护自然，喜爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵4、把握学古诗的方法教学重点：理解并说说诗句的意思教学预备：灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒教学过程：一、习旧引新，激发爱好。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了很多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？同学们，背得很好，今日我们再来学一首《咏柳》（板书）二、解题知人，感受美出示灯片，观看图画，说说画了什么？解题：诗人贺知章也和同学们一样宠爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍）三、逐句解释，理解美1、范读全诗2、同学试读，边读边思索，提出不懂的地方3、师生释词4、析句第一、二句用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？5、请同学说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、老师诵读，配上音乐。
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么奇妙，请同学们带着宠爱柳树，喜爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法六、布置作业：⑴抄古诗试背⑵选择学校中一种植物试作诗一首简评：课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让同学体会古诗的.意境之美，从而激发起同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情，结束时的作业布置特别好，能使同学的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。
三年级语文下册《咏柳》教案2一、创设情境，导入新课──感知美。
师：同学们，春姑娘已静静来倒了我们的校内，看──(出示校内春景图)。
生：观赏。
师：怎么样?观赏了漂亮的校内后你想说点有什么吗?生：春天是暖和的。
教学设计人教版语文三年级下《咏柳》
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、背诵古诗，导入新课
二、学习《咏柳》1．把诗歌读正确、流利
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1．指导学习第一、二句。
四、指导说句，写句
1春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
2指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。
3（课件看柳树的图片）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？
3．选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
教学目标
知识与能力：
1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2．背诵两首诗。
2训练学生自学古诗的能力。
3通过学生直观形象的观察，培养学生的想象能力。
4训练学生说话，写话能力。
板书设计
咏柳碧玉柳枝柳叶
妆打写《咏柳》；
单位：姓名：日期:
3．能用自己的话说出诗句的意思。
过程与方法：
通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。
情感态度与价值观：
体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句
教学策略:1，教师：制作课件。2，学生：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗,3学生以诵读为主。
4诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
1背诵有关春天的诗句。
2根据注释了解诗歌的大意。自由朗读诗歌，认记生字“咏、绦”。
(人教新课标)三年级语文下册课稿设计 古诗两首 咏柳
（人教新课标）三年级语文下册课稿设计古诗两首咏柳咏柳课稿设计一、教材及教学目标：中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。
学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。
《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。
是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。
这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱!诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。
诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。
在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。
三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。
他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。
教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。
教学难点：体现在品味诗歌的意境上。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1：准确认读“咏，绦”两个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。
2、理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。
3、通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教法学法1、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。
2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。
教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。
还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。
人教版小学三年级语文下册古诗《咏柳》教学设计大全
人教版小学三年级语文下册古诗《咏柳》
教学设计大全
《咏柳》教学设计教材简说
小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。
这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！
诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。
诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。
在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《咏柳》精彩教学设计吧
《咏柳》教学设计文章大全列表
人教版小学三年级语文下册《咏柳》说课稿
人教版小学语文三年级下册《咏柳》教案
人教版小学三年级语文第六册《咏柳》教学设计
咏柳》教学设计之五（作者：周奇）
《咏柳》教学设计之四（广西北海市银海区福成镇红境小
学韩胜）
咏柳》教学设计之二（佚名）
咏柳》教学设计之六（佚名）
咏柳》教学设计之一（执教者：李艳）
咏柳》教学设计之三（授课教师：南郊小学咏柳》教学思路（佚名）
营造美的氛围培养审美情趣（《咏柳》教学设计（佚名）
基于INTRENET环境下的小学古诗教学（《咏柳》教学
例谈（常熟市虞山镇元和小学彭艳秋）。
(三年级语文教案)人教版三下教材第2课古诗两首《咏柳》《春日》教学设计
人教版三下教材第2课古诗两首《咏柳》《春日》教学设计三年级语文教案教学目标：1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。
教学安排：２课时教学过程:第一课时《咏柳》●一、导入1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（学生个别背诵）2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。
板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章（学生齐读诗题1遍。
）３、学习写生字：咏（用口吟诵）４、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。
[设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。
]●二、初读1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？（学生自由读个别读齐读）２、随机正音：裁妆绦似[设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。
]●三、组织学习1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？（学生个别说）2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。
（学生自由学习）４、相互释疑。
[设计意图：学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。
]●四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。
三年级语文下册：《咏柳》教学设计
三年级语文下册：《咏柳》教学设计一、教学背景本教学设计面向三年级学生，教学内容为《咏柳》这篇古诗。
本篇诗意境优美，表达了金色的春天即将到来，各种生命苏醒的意象。
通过对这篇古诗的教学，能够帮助学生感受春天的来临，增强他们的想象力和审美能力。
二、教学目标1.了解《咏柳》的主要内容和诗意；2.能够正确地朗读古诗；3.能够理解古诗的意境和韵律特点，感受春天的气息；4.能够表达对春天的喜悦之情，写出自己的感受。
三、教学内容和方法1.教学内容（1）教授古诗通过教师讲解、图示、板书等方式，将《咏柳》这篇古诗逐句进行详细的解析。
帮助学生理解古诗的含义，了解古诗的词汇、句式及韵律等方面知识点。
（2）朗读古诗要求学生多次朗读古诗，感受古诗的韵律特点和节奏感。
教师可以调整语调、语速和音量来帮助学生更好地理解古诗的韵律特点。
（3）课外阅读要求学生在课外时间进行阅读，以提高他们的阅读能力和reading能力，同时也可以增加学生的生活常识和诗歌鉴赏能力。
2.教学方法（1）小组讨论法在教学过程中，鼓励学生之间进行互动和交流。
在理解古诗的过程中，可以采用小组讨论的方式，让学生一起探讨古诗的内涵和特点。
（2）图示教学法通过图片等多媒体资料，让学生更加形象地理解古诗中描述的意境和场景。
（3）互动教学法在教学过程中，鼓励学生积极参与。
可以进行问答游戏、角色扮演等互动交流方式，加深对古诗的理解和记忆。
四、教学过程1.课前准备教师需要在课前对古诗进行深入的研究，逐字逐句进行解析，准备好多媒体资料、图片等教学辅助材料，为教学做好充分的准备。
2.引入新课（1）教师介绍课文、作者，预测本课将要学习的内容并激发学生学习的兴趣；（2）教师通过图片或教具提示学生，引导学生想象垂柳飘摇、金色的春天即将到来的画面，创设情境。
3.教学核心（1）教授古诗教师进行逐句分析，让学生逐步理解每个字的含义。
并对生词及生字进行重点词汇讲解，提高学生的阅读难度和语文表达能力。
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咏柳课稿设计
一、教材及教学目标：
中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。
学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。
《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。
是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。
这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱!诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。
诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。
在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。
三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。
他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。
教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。
教学难点：体现在品味诗歌的意境上。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：
1：准确认读“咏，绦”两个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。
2、理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。
3、通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教法学法
1、情境教学法
我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。
2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。
教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。
还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。
所以在学法上我采用合作学习法：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。
三、教学过程
我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：(一)创设情境、激趣导入(二)初读感知，知人解题(三)图文结合，理解诗意。
(四)指导书写，规范美观第一板块：创设情境、激趣导入
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“所以上课伊始我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。
这样就激发了学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。
咏柳第一课时说课稿设计
第二板块：初读识字，整体感知
这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。
然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。
学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。
这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。
第三板块：图文结合，理解诗意
俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。
以“作者为什么把春风比作剪刀?这把灵巧的剪刀裁出了什么?”为重点，引导学生进行品析。
在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。
通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。
此时，学生的思维活跃，有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀!有的说“万条”写出了柳枝的茂密。
还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。
学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。
其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。
教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么?”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子;有的说裁出了各色鲜艳的花朵;也有的说裁出了万紫千红的春天;还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的
笑脸。
最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。
这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。
第四板块：指导书写，规范美观
写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。
本课要写的生字“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字。
新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。
为此我设计了两个层次。
第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。
我先出示生字然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。
如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。
第二层次：写美观。
在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。
四、板书设计
在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。
飞直三千尺喜爱赞美
疑银河
五、说效果
我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。