《海上日出》说课课件
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景而色更改， 加为学 热陈习 爱述按 大句一自：定然的，顺亲序近观大察自身然边。的景象，从
（一）引探准备：
在课文的导入上，我采用“设疑引入法”，我设计了下 面的问题：
作者是在什么地方，什么时候看日出？是看了一次吗？ 你是怎么知道的？引导学生复习第一段。接着过渡提问：作者 是按怎样的顺序来写海上日出的？这些问题让学生分小组讨论， 从而引出板书：“日出前—日出时—日出后”，并启发提问： 作者又是怎样具体地描写海上日出时不同景象的？这样，启动 了本课时的教学，激发了他们求知的欲望。接着进入教学的第 二阶段。
为什么说这是伟大的奇观？
这这时不候是，不伟仅大是太的阳奇、云观和么海水？，
连我自己也成了光亮的了。
（四）、拓展延伸
观察、描述
六 、板书设计 海上日出
日出前 浅蓝 红霞
改为陈述句： 日出时 红得很 光彩夺目
日出后 有云 云薄 透射
云厚 这镶边是伟大的奇观。 伟大的奇观
这不是伟大的奇观吗？ 我相信，通过对这一课的学习，学生能理 解日出的几种不同景象，感受海上日出的壮丽
四、教法与学法
1、教法
在教学过程中，根据“如果让学生对所学内容感兴趣，以至入迷，就会积极 主动、心情愉快地学习，变‘要我学’为‘我要学’、‘我能学’”这个道理。首先， 我在本课的教学过程中，从教材的特点出发，运用“引探教学法”，从图入手，采取 图文结合、交叉进行的方式进行教学。其次，重视朗读的指导，通过教师范读，指名 读，分小组读，想象画面，读出感情，让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程 中加深理解。最后，强调合作学习，在教师的引领下，让学生合作探究，生生互动， 相互促进的学习。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地， 使劲向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了 海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光， 射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光 彩。
朗读第二、三自然段，回答下列问题：
讨论： 在二、三自然段中，作者是怎样写出这个变
化过程的？ 教师小结：
2、过程与方法
探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行 观察事物的方法。
3、情感态度与价值观
感受海上日出的壮丽景象，领会作者追求光明的精神，激 发学生热爱大自然的审美情趣。
三、教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。
教学难点
抓重点词句，想象画面，感受海上日出的动态过程。 体会作者对光明的追求和向往之情。
这篇课文语言平实流畅，笔触清晰，是对学生进 行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的 范本。学习本文既能领悟作者的表达顺序和表达方法。 又能引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境 的关注，形成良好的审美情趣。
二、教学目标
1、知识与技能
学会本课生字词,能正确读写。有感情朗读课文，背诵课 文.
2、学法
根据以上的教学方法，不仅要使学生通过“看、读、想、品、悟”的过程 感受到海上日出的壮丽景观，而且能从文中的字里行间体验作者热爱大自然，向往光 明的激情。给予学生充分的自主学习和探究的空间，变被动学习为主动学习，体现 “教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、教学过程
（一）、引探准备 （二）、引探过程（看图学文、品词品句、展开想 象、图文结合） （三）、引探总结（再现图像，加深理解） （四）、拓展延伸
这不是伟大的奇观吗？
改为陈述句：
这是伟大的奇观。
一一、、说教教材学分背析景
说
二、教学目标
课
三、教学重难点
流 程
四、教法与学法
五、教学过程
六、板书设计
一、教材分析
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常 优美的散文。课文按照日出前、日出时、日出后的顺 序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象， 展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自 然和追求光明的思想感情
有时候，太阳躲进云 里······
有时候天边有黑云，而且云很厚······
ห้องสมุดไป่ตู้
阳光透过云缝直射到水面
镶 透染
这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自 己也成了光亮的了。
（三）、引探总结，再现图像，加深理解
在看了海上日出的图片和课文后， 你有什么感受？
你觉得课文的哪一句话可以概括我 们的共同感受？
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
（2）品词品句 课件播放“日出时”的视频，指导学生仔细观察太
阳升起的过程。（果然，过了一会儿，那里出现了太阳 的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什 么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到 了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真 红得可爱。）让学生用“读、划”的方法在课文找出这 些的句子，并结合视频抓住重点词句“负着”、“一纵 一纵”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”、“真”等。 体会太阳不懈努力、奋发向上的精神和它无穷的威力。
（二）引探过程： （1）看图学文
首先播放海上日出的图片，让学生置身于海上日出的壮美
画卷中，并让学生一边听老师范读课文一边思考并做记号：日出 前、日出时、日出后的景象变化怎样？这样，让学生整体感知课 文内容，充分调动了他们的注意力和学习兴趣。
接着，课件出示“日出前”美景，引导学生观察，说说感 受。学习第二段。让学生用“圈划法”在课文找日出前天空色彩 变化的词语，感受色彩变化的美：浅蓝—红霞—越来越亮。并指 导朗读，读出色彩变化之美。借助课件上的画面理解“天水相接” 一词，并结合句子体会“目不转晴”的意思，感受作者“盼”日 出，对日出的喜爱、向往和急切的心情。指导朗读，读出画面， 读出作者的心情。
作者按时间顺序，抓太阳升起时形状、色彩、 亮度的变化细致描写，表现出太阳缓缓上升的 过程和无穷的力量。
指导朗读，读出动态美
（3）展开想象。 指导学生用这样的方法自己学习四、五段，理
解有云时日出的不同景象。我设计了下面的问题帮助 学生自学：
A、两个“有时候”各指什么情况下的日出景象？ B、太阳躲进云里时，天空、海水出现什么景象？ C、天边有黑云，天空出现什么景象？ D、太阳透出重围后，天空的太阳、云和海水的景象 怎样？
（一）引探准备：
在课文的导入上，我采用“设疑引入法”，我设计了下 面的问题：
作者是在什么地方，什么时候看日出？是看了一次吗？ 你是怎么知道的？引导学生复习第一段。接着过渡提问：作者 是按怎样的顺序来写海上日出的？这些问题让学生分小组讨论， 从而引出板书：“日出前—日出时—日出后”，并启发提问： 作者又是怎样具体地描写海上日出时不同景象的？这样，启动 了本课时的教学，激发了他们求知的欲望。接着进入教学的第 二阶段。
为什么说这是伟大的奇观？
这这时不候是，不伟仅大是太的阳奇、云观和么海水？，
连我自己也成了光亮的了。
（四）、拓展延伸
观察、描述
六 、板书设计 海上日出
日出前 浅蓝 红霞
改为陈述句： 日出时 红得很 光彩夺目
日出后 有云 云薄 透射
云厚 这镶边是伟大的奇观。 伟大的奇观
这不是伟大的奇观吗？ 我相信，通过对这一课的学习，学生能理 解日出的几种不同景象，感受海上日出的壮丽
四、教法与学法
1、教法
在教学过程中，根据“如果让学生对所学内容感兴趣，以至入迷，就会积极 主动、心情愉快地学习，变‘要我学’为‘我要学’、‘我能学’”这个道理。首先， 我在本课的教学过程中，从教材的特点出发，运用“引探教学法”，从图入手，采取 图文结合、交叉进行的方式进行教学。其次，重视朗读的指导，通过教师范读，指名 读，分小组读，想象画面，读出感情，让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程 中加深理解。最后，强调合作学习，在教师的引领下，让学生合作探究，生生互动， 相互促进的学习。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地， 使劲向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了 海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光， 射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光 彩。
朗读第二、三自然段，回答下列问题：
讨论： 在二、三自然段中，作者是怎样写出这个变
化过程的？ 教师小结：
2、过程与方法
探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行 观察事物的方法。
3、情感态度与价值观
感受海上日出的壮丽景象，领会作者追求光明的精神，激 发学生热爱大自然的审美情趣。
三、教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。
教学难点
抓重点词句，想象画面，感受海上日出的动态过程。 体会作者对光明的追求和向往之情。
这篇课文语言平实流畅，笔触清晰，是对学生进 行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的 范本。学习本文既能领悟作者的表达顺序和表达方法。 又能引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境 的关注，形成良好的审美情趣。
二、教学目标
1、知识与技能
学会本课生字词,能正确读写。有感情朗读课文，背诵课 文.
2、学法
根据以上的教学方法，不仅要使学生通过“看、读、想、品、悟”的过程 感受到海上日出的壮丽景观，而且能从文中的字里行间体验作者热爱大自然，向往光 明的激情。给予学生充分的自主学习和探究的空间，变被动学习为主动学习，体现 “教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、教学过程
（一）、引探准备 （二）、引探过程（看图学文、品词品句、展开想 象、图文结合） （三）、引探总结（再现图像，加深理解） （四）、拓展延伸
这不是伟大的奇观吗？
改为陈述句：
这是伟大的奇观。
一一、、说教教材学分背析景
说
二、教学目标
课
三、教学重难点
流 程
四、教法与学法
五、教学过程
六、板书设计
一、教材分析
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常 优美的散文。课文按照日出前、日出时、日出后的顺 序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象， 展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自 然和追求光明的思想感情
有时候，太阳躲进云 里······
有时候天边有黑云，而且云很厚······
ห้องสมุดไป่ตู้
阳光透过云缝直射到水面
镶 透染
这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自 己也成了光亮的了。
（三）、引探总结，再现图像，加深理解
在看了海上日出的图片和课文后， 你有什么感受？
你觉得课文的哪一句话可以概括我 们的共同感受？
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
（2）品词品句 课件播放“日出时”的视频，指导学生仔细观察太
阳升起的过程。（果然，过了一会儿，那里出现了太阳 的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什 么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到 了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真 红得可爱。）让学生用“读、划”的方法在课文找出这 些的句子，并结合视频抓住重点词句“负着”、“一纵 一纵”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”、“真”等。 体会太阳不懈努力、奋发向上的精神和它无穷的威力。
（二）引探过程： （1）看图学文
首先播放海上日出的图片，让学生置身于海上日出的壮美
画卷中，并让学生一边听老师范读课文一边思考并做记号：日出 前、日出时、日出后的景象变化怎样？这样，让学生整体感知课 文内容，充分调动了他们的注意力和学习兴趣。
接着，课件出示“日出前”美景，引导学生观察，说说感 受。学习第二段。让学生用“圈划法”在课文找日出前天空色彩 变化的词语，感受色彩变化的美：浅蓝—红霞—越来越亮。并指 导朗读，读出色彩变化之美。借助课件上的画面理解“天水相接” 一词，并结合句子体会“目不转晴”的意思，感受作者“盼”日 出，对日出的喜爱、向往和急切的心情。指导朗读，读出画面， 读出作者的心情。
作者按时间顺序，抓太阳升起时形状、色彩、 亮度的变化细致描写，表现出太阳缓缓上升的 过程和无穷的力量。
指导朗读，读出动态美
（3）展开想象。 指导学生用这样的方法自己学习四、五段，理
解有云时日出的不同景象。我设计了下面的问题帮助 学生自学：
A、两个“有时候”各指什么情况下的日出景象？ B、太阳躲进云里时，天空、海水出现什么景象？ C、天边有黑云，天空出现什么景象？ D、太阳透出重围后，天空的太阳、云和海水的景象 怎样？