HSP开发教育法

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HSP教学流程指导解析

HSP教学流程指导解析

6.脚踝向内转动4次, 再向外转动4次。
第 5节 拧转运动
拧转运动
1. 拧转就是像拧干湿毛巾一样拧转身体, 挤出停滞在肌肉和经络中的气,并吸 入新鲜气。与此同时,这个动作还能 放松僵硬的肌肉,矫正关节和骨骼。 2. 我们看看拧转手腕、肩膀和肩胛骨的 动作。
1.双脚伸开与肩同宽,双臂呈 水平状打开。
4.助教引导过程4-1
• 1.告知学生红色放左边,黑色放右边。 • 2.助教给学生左手中放一张红色的牌,右手中放 一张黑色的牌,然后让其感觉一下。(注意:不要
拿扑克牌A来引导学生,容易错)
• 3.让学生从嗅触味视听五部分开始感觉。
【e.g引导术语:小朋友,你闻一闻,有的人觉得红色香黑 色臭或者红色臭黑色香,你感觉一下。】
• 4.假如他能够闻得到,那就给他换新的牌,还是 红色放左边,黑色放右边。一直换5次,假如每一 次他都说感觉一样,那么就可以让他开始训练了。 假如其中某1,2次他说味道变了,那么就多让他 感觉几次新的牌。
4.助教引导过程4-2
• 5.假如他说没有感觉,闻不出来,你就再给他换 新的牌,还是红色放左边,黑色放右边。一直换5 次,他还说没有感觉再换下一种,就是摸一摸。 • 6.假如他开始分牌后,例如他是用闻的,前面3付 扑克牌都可以随便让他分。从第4付扑克牌开始, 假如他说他是闻的,但是错的一塌糊涂,例如40 张牌错了超过15张,那么就让他重新感觉,可能 他就不是用闻的。可以换一下摸一摸等等。
1.双腿张开与肩同宽, 两手交叉。
2.吸气的同时手掌向上 交叉伸展。伸展时双臂 尽量贴近耳部,最大限 度地伸展脊椎。
3.此时,脚后跟离地, 视线看向手背。 4.吐气并放下双臂。 5.重新吸气、举双臂、最 大限度地向右侧弯曲,感 受左臂和肋骨及左腰被拉 拽。 6.吐气并还原动作

基于BOPPPS教学模式的《高级领导行为学》混合式教学设计

基于BOPPPS教学模式的《高级领导行为学》混合式教学设计

基于BOPPPS教学模式的《高级领导行为学》混合式教学设计一、教学背景分析《高级领导行为学》是一门涉及领导理论、领导行为和领导实践的课程。

在当今社会,领导力已经成为组织管理和发展的关键因素。

培养学生的领导力已经成为高等教育中的一个重要任务。

本课程的学习对象是大学生,他们具有一定的学术基础和领导潜能,但缺乏实际领导经验。

教学内容需要能够帮助学生理论联系实际,提高自身的领导潜能和实际操作能力。

传统教学模式下,学生往往只能被动接受知识,缺乏主体性和自主性。

为了解决这一问题,我们需要对教学模式进行改革,将学生置于教学的核心地位,鼓励他们参与到教学中来,提高他们的学习主动性和探究性。

本文将采用BOPPPS教学模式,结合混合式教学的方法设计《高级领导行为学》的教学内容,以期达到更好的教学效果。

二、BOPPPS教学模式介绍BOPPPS教学模式是由美国著名教育学家Becky Fischer提出的一种教学设计模式。

BOPPPS是B=Bridge、O=Objective、P=Pre-assessment、P=Participation、P=Post-assessment、S=Summary的首字母缩写。

1. Bridge(引入):在教学开始之前,教师需要引入本节课要学习的内容,让学生对本课程内容有一个初步了解。

2. Objective(目标):明确本节课的教学目标,告诉学生本节课学完后能够掌握什么样的知识和技能。

3. Pre-assessment(诊断测验):通过诊断测验,了解学生对本节课内容的掌握程度,为后续教学提供参考。

4. Participation(参与):通过分组讨论、小组合作等形式,让学生参与到教学中来,主动学习。

6. Summary(总结):对本节课学习内容进行总结,强化学习效果。

BOPPPS教学模式强调学生的主体地位,通过多种方式激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习,在教学过程中形成健康的竞争和合作氛围,提高学生的学习效率。

项目教学法在《 P L C 》课程中应用

项目教学法在《 P L C 》课程中应用

项目教学法在《 P L C 》课程中的应用摘要:随着现代科学技术发展对职业教育要求的提高,采用项目教学法更有利于培养职教学生的实践能力和创新能力。

本文结合教学实践,把项目教学法与传统的教学法相比,以项目为中心对《p l c》课程教学进行了详细的教学设计。

关键词:项目教学法教学设计plc教学改革中图分类号:g42文献标识码: a 文章编号:中职教育是我国职业教育的重要组成部分,其目的是培养全面发展的技术应用性人才。

也就是说,中职毕业生在知识、能力、素质结构上应具有基础理论知识扎实、技术应用能力强和综合素质较高等基本要求。

为达到这个目标,教师就应改变传统的教学方法,以适应培养学生综合能力的要求。

项目教学法使职业教育进入一种新的概念,由于它对于培养人的全面发展和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,被世界各国职业教育的教师所采用,这无疑将对职业教育的发展产生极为深刻而广泛的影响。

一、“项目教学法”的含义“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。

“项目教学法”的理论认为:知识可以在一定的条件下自主建构获得,学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进;教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。

中职教育“项目教学法”的含义是:在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。

信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求为目标的教学模式。

二、“项目教学法”与“传统教学法”的区别以教师为主导的传统教学方式和基于项目的教学方具有以下不同的特征:从表中可以看出项目教学与传统教学并不是对立的,它们的关系应该是有机结合,相互补充。

项目教学法主要是给与学生这样一种有目的和有意义的情境,使他们能驾驭他们初露头角的能力,从而完善和弥补以教师为主导的传统教学方法的不足三、《p l c》课程采用项目教学法的教学实践1、项目的确定项目的目标和任务的确定是“项目教学法”成功的关键。

HSPM培训教程

HSPM培训教程
HSPM起源于20世纪末的人力资源管理研究,随着企业竞争加剧和员工心理健康问 题日益突出,逐渐发展成为一种独立的管理体系。
HSPM在国内外企业中得到广泛应用,成为提高员工满意度、降低离职率、增强企 业竞争力的重要手段。
HSPM核心思想与原则
01
02
03
04
以人为本
关注员工需求,尊重个体差异 ,创造有利于员工成长的工作
励。
基于数据的决策
收集和分析相关数据,识别改进 机会,制定针对性的改进措施,
并跟踪验证改进效果。
内部审核流程设计要点解读
明确审核目的和范围
确定内部审核的目标、范围和重点,确保审 核工作有的放矢。
采用合适的审核方法
根据审核目的和范围选择合适的审核方法, 如文件审查、现场检查、访谈等。
制定详细的审核计划
HSPM与企业管理
HSPM有助于企业提高组织效能,降 低员工离职率,增强企业竞争力。
HSPM与心理学
HSPM借鉴心理学理论和方法,帮助 员工解决心理问题,增强心理素质。
HSPM与社会责任
HSPM是企业履行社会责任的重要体 现,关注员工心理健康,促进社会和 谐发展。
02 HSPM体系架构 与关键要素
供应链安全管理,确保产品安全和质量。
供应链风险管理策略探讨
风险识别与评估
建立全面的风险识别机制,对供 应链各环节进行风险评估,确定
风险等级和影响范围。
风险应对策略制定
根据风险评估结果,制定相应的风 险应对策略,如风险规避、风险降 低、风险转移等。
供应链韧性提升
通过多元化供应商选择、备份生产 计划、建立应急响应机制等措施, 提高供应链的韧性和应对能力。
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HIGH-SCOPE学前课程模式近二十年的发展海斯科普教育原理

HIGH-SCOPE学前课程模式近二十年的发展海斯科普教育原理

HIGH/SCOPE学前课程模式近二十年的发展海斯科普教育原理HIGH/SCOPE早期教育课程模式是与拉瓦特里的EEC课程、德弗里斯──凯米的EEP课程齐名的三种认知中心课程模式之一。

20世纪80年代末以后,HIGH/SCOPE课程模式在20世纪70年代课程的基础上进一步得到完善与发展,在与另两个皮亚杰课程模式的竞争中脱颖而出,逐渐成为美国被运用得最为广泛的课程。

无论是城市,还是乡村,无论是对处境不利儿童还是正常儿童,无论是公立还是私立学校,HIGH/SCOPE课程几乎无处不在。

同时由于HIGH/SCOPE在课程推广、课程研究上卓有成效的工作,它在国际上也声誉日隆,在英国,爱尔兰,墨西哥,新加坡等国家也有了自己的拥护者。

据统计,在世界各地已经有几千所运用HIGH/SCOPE 课程的学校,这是对HIGH/SCOPE国际地位地最好注解。

HIGH/SCOPE课程的发展从时间上可以分为三个时期,分别是1971年之前,1971~1979年,以及1979年以后直到现在。

1971年,HIGH/SCOPE出版了第一本介绍HIGH/SCOPE课程的著作《认知中心课程》,这是HIGH/SCOPE课程模式初步形成的标志,正如书名──认知中心,这时期它以皮亚杰的认知理论为基石,把重点放在如何发展孩子们的认知与智力上。

1979年,第二本著作《活动中的幼儿》出版,这本书对第一本书进行了很大的改造,第一次把孩子的主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想。

从服务对象而言,不再是只为处境不利的特殊儿童服务,开始面向所有的儿童。

从目标来看,不再只是把目光放在儿童认知思维的发展上,而是提出以认知发展为中心,同时注重儿童的社会性与情感发展的全面发展目标,该书基本奠定了HIGH/SCOPE课程模式的基本框架。

1979年以后,出版了一系列的关于HIGH/SCOPE课程的著作,比如1988年的《早期方案管理者指南》,1989年的《教师思想概述》,1991年的《支持年轻的学习者》,以及1995年的《教育幼儿》。

海伊斯科普课程 李 婷

海伊斯科普课程  李 婷

六、课程实施与评价
课程的实施是由“计划-做(工作)-回忆” 三个环节以及其他一些活动组成。 实例展现(“种植生命树学校”典型的一日生活)
课程组织形式: 1.兴趣区(自选)活动 2.小组活动 3.集体活动
1.活动区活动是幼儿自主活动的过程。由幼儿 自己来进行计划、工作、回顾。
常设的活动区有:积木区、角色扮演区、美工区、 读写区、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、 户外活动区等。
十、启示
1.课程理念:
以皮亚杰的认知发展理论为基础的 High/Scope课程为我们提供了一种以建构主 义为基础的课程模式。它将课程建立在幼儿 兴趣的基础之上,真正从幼儿的角度出发去 进行课程开发,值得我们学习。
2.课程设计:
(1)为每一天的经验制定工作计划,努力 在成人发起的活动和幼儿发起的活动之间创造 出一种平衡。 (2)High/Scope课程提出的关键经验在进 行课程设计时避免了课程的重复或遗漏,同时 在实践层面上也具有很强的可操作性。
作出并表达自己的选择、计划和决定; 解决游戏中出现的问题; 考虑自己的需要; 用语词表达感受; 参与小组活动; 对他人的感受、兴趣和需要敏感; 与同伴、成人建立联系、进行和体验合作游 戏; 解决社会性冲突。
4.运动
原地的运动:弯腰、扭动、摆动、晃动; 发生位移的运动:跑、跳、滑、走、爬; 带器械运动;在运动中表现出创造性; 描述运动;按运动指令做动作; 感受和表达出稳定的节拍; 按节拍运动。
经过数十年的实践,HIGH/SCOPE除了帮助家长 了解自己的孩子,支持学校的工作,鼓励家长的参 与以外,他们在家长工作的观念上有了一个大的变 化。他们认识到家长是幼儿最重要的教育者,而家 庭环境、家庭的生活习惯对孩子有直接的影响。 因此HIGH/SCOPE要求老师对每个家庭的文化、习 俗、习惯、兴趣、信仰要有所了解,并根据每个家 庭文化背景的不同,在HIGH/SCOPE学校里向孩子提 供他们家庭文化的环境。

HSP课程介绍

HSP课程介绍

HSP训练组
对比控制组
HSP训练组
对比控制组
HSP大脑训练功效
对象:美国拉斯维加斯的两所小学的学生。 课程:HSP 时间:每周1-2次,每次10-15分钟。 结果:进行过HSP大脑训练的孩子们的 • • • • 集中力有了提高, 变得冷静自信, 身体也变得柔软, 力量增强。 美国内华达州州立大学教授 Geoffrey K.Leigh 博士

知心姐姐—卢勤
卢勤:
l l l l l l 中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家 中国少年儿童新闻出版总社原总编辑 中国家庭教育学会常务理事 中国关心下一代工作委员会专家委员会委员 全国“更新家庭教育观念报告团”成员 中国教育电视台CETV1《师说》栏目《道德的力量》主讲专家
HSP大脑训练功效

孩子通过HSP训练,可以超越自己的原有的大脑信 息的感知和速度,使之迅速提高,从而变得更加自 信。这种训练可以使人的大脑的注意力、创造力、 平和力、想象力和耐力等有极大的提高。
全球右脑风暴
“在全球范围内应刮 起一场右脑风暴!”
——美国总统克林顿于1991年

国家级重点课题——开发儿童少年潜能
一个人应当有平衡发展的左脑与右脑。 但是,传统教育一直在开发人的左脑功能, 而忽视了右脑,造成了人智慧的残缺。 我们开发右脑并不是要用右脑功能取代左脑功能, 而是唤醒被人们忽视的拥有巨大潜能的右脑给您的孩子完整的智慧。 波动速读课程(QSR课程) 进阶篇——

浅谈SIOP教学模式

浅谈SIOP教学模式

浅谈SIOP教学模式时间:2012-05-08 02:23:20 来源:作者:李利群——大连交通大学外国语学院辽宁大连 11600一、SIOP教学模式简介我们知道,美国是一个移民国家,每年有大量的英语非母语人群进入美国。

20世纪90年代移民潮导致英语为非母语的美国学生人数剧增,大量移民学生英语水平不过关,直接影响到其他主干课程的学习,因此,非母语英语教育面临巨大挑战。

SIOP(Sheltered Instruction Observation Protocol)教学模式,是在美国教育部“教育研究与发展办公室”的资助下,“教育、多样性和卓越性研究中心”自1996年起,经过7年(1996-2003)的研究和实践开发出来的一个高质量教学模式。

他们最初的研究课题是“掩蔽教学(Sheltered Instruction)对英语水平有限学生成绩的影响”。

掩蔽教学是用英语给英语非母语学生讲授学科课程,在传授学科知识的同时,提高学生的英语语言水平,是美国进入21世纪以来非母语英语教学的一个有效而广泛使用的方法。

他们的研究始于掩蔽教学课堂研究观察指令,目的是通过对美国不同地区中学课堂的观察,确定掩蔽教学过程的关键操作方法和教学策略,从而为教师开发出一个专业发展模式以确保教师们能够在课堂上有效地运用掩蔽教学法。

最后由Jana Echevarria,MaryEllen Vogt & Deborah J.Short(2000,2004,2008)发展、完善了整个系统,形成了现存的“SIOP教学模式”———在掩蔽教学法的框架下,将语言和学科内容融合在一起,搭建出了从备课、授课,到复习与评估等教学环节,并明确指出具体的方法和步骤,形成了一整套有效、能保证高质量的课堂教学体系。

二、SIOP教学模式的具体内容“SIOP教学模式”,提供了一整套较完善的备课、授课方法和步骤,其核心体现在八大组成部分之中:课程准备、建立背景知识、提供可理解性语言输入、指导学习策略、互动、应用、授课方法、复习或阶段反馈和评估。

cipp评价模式在教学评价中的运用

cipp评价模式在教学评价中的运用

cipp评价模式在教学评价中的运用近年来,教育评价已成为教育改革的重要组成部分,为教育行政部门提供有关教育发展的重要参考。

CIPP评价模式(计划-实施-产品-评价)是一种由美国著名教育评价专家Stufflebeam于1973年提出的综合教育评价模式,它集计划、实施、产品和评价四个步骤,依据该模式,对教育活动进行审查、评价和决策。

CIPP评价模式基于一个核心思想:教育可以从一系列教育行为的集合中的结果中受益,这些行为包括计划、实施、产品和评价。

计划步骤包括计划者如何确定未来课程、教学方法和活动,以及影响这些计划的内外部因素。

实施步骤主要是指把计划付诸实施,涉及课堂教学、实践等实际教学活动,探究学生学习行为及教学效果。

产品步骤是指把实施中形成的结果,比如学生的表现及获得的知识,与计划设定的目标进行比较,以判断教学的有效性和整体效果。

评价步骤则是通过对这些教学产品进行分析,研究它们是否达到设定的目标,以及它们可能存在的问题,并对教育政策、教学策略进行修正。

采用CIPP模式评价教学,不但能够发现教育活动中可能存在的问题,还能够全面有效地评价教学的有效性和效果,从而为教育改革工作提供重要的参考依据。

CIPP评价模型的成功已经得到了实践的证明,被广泛应用于对各种教育活动的评价,如学校的课程评价、教师的教学评价以及教学相关的研究分析等。

从宏观上来看,CIPP模式可以提供有效的审视和评价视角,有助于发现教育活动中可能存在的行为偏差和教学成果中存在的不足,从而促进教育改革的科学,持续发展。

同时,从微观上来看,该模式表明,审视和评价的过程及其结果及其原因,有助于诊断改进教育活动,从而提高教学质量。

总而言之,CIPP评价模型在教学评价领域具有重要意义,可以帮助教育机构及相关管理部门评估教育活动的有效性和质量,从而推动教育发展。

然而,在运用该模式进行教学评价时,有必要遵循该模式的合理构架,并采取切实可行的改进措施,以此来提升教学评价的效果。

面对“高敏感”的孩子

面对“高敏感”的孩子

面对“高敏感”的孩子作者:悠悠妈来源:《中华家教》2020年第08期高敏感一词,是由脑神经科学家和生物学家发现和定义的,是近二十年来比较新的发现,这个概念目前在大众生活中并不普及,很多人自己是高敏感却不自知。

在脑神经科学领域,高敏感人类有自己的专属名称,叫Highly Sensitive Person(简称HSP),高敏感孩子叫Highly Sensitive Child(HSC),完全由基因决定,与原生家庭的教育方式无关。

也就是说,一个人要么是HSP,要么不是,不存在中间值。

HSP在人群中的比例约占15%-20%,这个比例不算低,它不是一种病,反而可以看作是一个基因优势。

HSP的神经系统比一般人更加敏锐,表现为对周遭环境的高响应,无论是灯光、声音、气味,还是人们的情绪,HSP的大脑都会做出比一般人更快更强烈的反应。

高敏感孩子因为具有敏锐的意识,通常在智力、创造力和情感上都有天赋,在幼年时就表现出真正的同理心和高情商;缺点是他们也容易被人群、喧闹、新情况、突然的变化和其他人的情绪困扰所淹没。

有研究发现,HSP在压力大的环境中,比其他人更容易生病和受伤;但在压力小、家庭幸福的环境中,却比其他孩子更少生病和受伤。

也就是说,HSP受到成长环境的影响比一般人更大。

给他一个好的环境,他能比一般人成长得更好更快乐;而给他一个差的环境,他也会比一般人受到更大的伤害,后果更严重。

研究者因此得出结论,快乐的童年和良好的教育环境对HSP尤其重要,因为他们能从中受益更多,这种受益体现在学习成绩、社交能力、自控力、安全感、道德感等方方面面。

因此,高敏感到底是优势还是劣势,取决于我们能提供给孩子怎样的环境。

环境好,那么HSP的基因优势会得到放大,发展为一种别人没有的天赋;而如果环境不好,它的劣势也会被放大,使人陷入更深的痛苦之中。

作为HSP的父母,我们也不得不变得敏感一点,去接纳HSP小人儿的天生敏感。

调整心态,接纳孩子的天性,视高敏感为天赋,而不是缺陷。

童教HSP开发儿童间脑潜能

童教HSP开发儿童间脑潜能

童教HSP开发儿童间脑潜能,打开智慧的天窗!人的大脑分为左脑和右脑,这两半球的分工不同,且工作的方式也完全不同。

左脑是抽象脑、学术脑,偏向于用语言、逻辑性数学、文学、推理分析进行思考。

右脑是艺术脑、创造脑,以图像、音乐、韵律、情感、想象、创造进行思考。

两半球脑之间进行着快速的交流。

日本教育学博士七田真:左脑记忆是一种劣质记忆,不管记住什么很快就忘记了。

右脑记忆则让人惊叹,它有过目不忘的本事。

童教HSP开发儿童间脑潜能,打开智慧的天窗!遗憾的是,我国目前的教育,都是侧重对孩子左脑的开发,严重忽视了右脑潜在的巨大能量。

不想你的孩子输在起跑线上,就必须重视间脑开发。

前国务院总理:素质教育要注重开发右脑,开发右脑比开发左脑的作用还要大。

哈佛校长普西:全脑教育是目前为止没有任何一种教育可以替代的,最优秀的教育!一个人是否拥有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。

深层次的思考、深层次的创意、深层次的记忆、永久性的记忆,都靠右脑!只有将左脑与右脑完美结合,才能造就本世纪最优秀的人才。

高感课程,运用先进的脑科学技术,开发右脑及间脑潜能,发挥内五觉的超感知能力,实现全脑平衡,提高孩子专注力、记忆力、创造力和理解力。

你还在等什么?让我们一起开启每个孩子的智慧之门,点亮万家希望与梦想!一、根据大脑的规律分三个阶段:·0-3岁、3-6 岁、7-12岁·左脑是语言脑:包括人的思考、判断、推理、语言等。

左脑发育是出生大概18天左右,3岁以后会迅速发育,右脑接受到的信息会传递给左脑。

·2-3岁:无意识的记忆·3-6岁:有意识的记忆·7岁之后:右脑发育80%·14岁之后:20%的就完全发育完全·(7岁之后左脑会占主要地位,略知记忆:记得快,忘得快)不开发右脑,左脑会抑制右脑,右脑就会处于沉睡的状态。

·右脑是图像脑:包括想象力、创造力、企划力。

右脑称为本能脑,祖先脑。

HIGHSCOPE关键经验对学前教育的启示

HIGHSCOPE关键经验对学前教育的启示

HIGH/SCOPE 关键经验对学前教育的启示发布时间:2007-06-09 来源:深圳信息职业技术学院 作者:时萍 浏览次数:378字号:T |T |T更多 0一、关键经验的基本含义关键经验(Key experiences )是美国HIGH/SCOPE 学前教育课程内容的重要部分,它是对学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述。

关键经验也是学前儿童在他们真实生活中应该出现的东西,换句话说,关键经验就是学前儿童正在做的事情。

因此,熟悉了关键经验,我们就能将关键经验作为观察、描述儿童行为的工具,更好地理解某阶段儿童正在做的事,理解他们的想法,理解他们的兴趣和需要,并以关键经验来指导对儿童的教育,更好地支持儿童的发展。

二、对 HIGH/SCOPE 中关键经验的分析在 HIGH/SCOPE 课程中,原来提出了 49条关键经验(见《活动中的幼儿》郝和平、周欣翻译),而现在增加到了 58条关键经验。

通过比较和分析,从中我们可以看出,关键经验在表述和归类上已发生了许多变化,这些变化对于转变我们的教育观念具有十分重要的现实意义。

(左面列出的是新关键经验;共 58条;右面列出的是原关键经验,共 49条) 创造性表征 *通过看、听、触摸、尝、闻来认识物体; *模仿各种动作和声音; *把模型、图片、照片和真实场景及事物联系起来; *玩角色游戏; *用粘土、积木及其它材料造型; *用不同的笔绘画。

经验和表征*通过看、听、触摸、尝、闻来认识物体; *模仿各种动作和声音;*把模型、图片、照片和真实场景及事物联系起来;*玩角色游戏;*用粘土、积木及其它材料造型; *用不同的笔绘画;*进行听、写、读的活动(已归入语言类)。

分析:在这组关键经验中,前三条强调儿童利用感觉和模仿方式来表征,后三条则强调儿童利用表演和美术方式来表征。

从“经验和表征”到“创造性表征”这种提法上的改变,反映了教育心理工作者在该领域研究观念上的变化。

脑呼吸训练(感知力训练方法)全脑开发教育法

脑呼吸训练(感知力训练方法)全脑开发教育法

开发无限能力的HSP教育法HSP创始人李承宪的相关资料:李承宪(一指)创立「现代丹学」及「脑呼吸」理论及方法,是一位透过演讲和写作以及各种教育活动,闻名于国际的和平运动家及精神导引师。

2001年美国乔治亚州的亚特兰大市为了表扬这位大师的和平运动与哲学,特别将每年的10月28日指定为「李承宪博士日」(Dr.Seung heun Lee Day);2004年美国麻萨诸塞州剑桥市同样也有感于其脑呼吸和和平运动的至高贡献,于是宣布9月19日为「一指李承宪博士之日」(Dr. Ilchi Lee Day)。

他所创始的脑呼吸不但在提倡教育和健康的领域中掀起热烈的关切和风潮,更受到世界各国众多学者的注目,还曾经受邀于美国麻省理工学院(MIT)、哈佛大学、西北大学举办特别演讲。

2004年9月,他在为世界孕育英才的波士顿麻省理工学院,向数百位参与讲座的学生及学者提出即将成为未来二十一世纪人类崭新学问的Human technology(HT)理论,并介绍使全人类都能健康、幸福且和平相处的方法:HSP。

HSP暗示人类头脑可能深藏无限潜力,广受美国、日本等海外学术界与言论界热烈的关注,逐渐被视为最新的研究课题。

目前,李承宪博士在美国亚利桑那州的「一指冥想中心」从事写作、冥想、教育及研究等活动,并且担任韩国脑科学研究院院长、国际和平大学院大学总长、世界地球人和平运动联合会会长。

1.HSP定义:HSP(Heightened Sensory Perception,意指高等感知)脑呼吸训练,意指开发人类高等感知的能力,即开发超越五感(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)的新知觉,将大脑内的无限潜能充分发挥出来。

目前全球先进国家设有上千所相关训练机构,每年帮助上万名孩童成功开发智能并养成端正人格。

2.心电感应定义:指两人距离很远,不借助语言,却心意相通能互相沟通的现象。

3.透视定义:能猜中背面扑克牌图案之类的能力。

4.预知能力:在事情发生前就能够察觉的能力。

highscope课程模式

highscope课程模式

第四节 High Scope 课程一、背景简介HIGH/SCOPE 是海伊斯科普教育研究机构( High Scope Educational Research Foundation )的简称,由美国儿童心理学家,佩里学前教育研究计划得的主持人戴维。

韦卡特于 1970 年创立。

经过三十年的努力,HG已经成为一个开放的、多功能的机构。

它集研究者,培训者,教育者,宣传者于一身.High /Scope 课程是美国现代幼儿教育课程的一个重要流派。

High scope 本身就含有崇高的目标和宽广的范围的意思,它的宗旨就是促使全世界的婴儿,学前儿童,青少年获得发展,并通过培训教师和父母,帮助孩子们学习. 近几年, HIGH/SCOPE 的教育方案以其广泛的适用性和可操作性受到世界性的青睐, High /Scope 课程的应用已遍及世界的许多国家。

这些方案包括婴幼儿教育方案( 0 — 2。

5 岁),学前教育方案( 2.5 — 6 岁),小学教育方案( 6—12 岁),青少年教育方案( 12 — 18 岁).在这些方案中以学前教育方案最先形成,也最为有名,其它方案都是在这个方案的基础上发展而来的。

二、主动学习的指导思想High/ Scope 课程以皮亚杰的认知发展理论为基础,吸取现代教育学和心理学的研究成果建立起来的一种颇具特色的幼儿认知发展课程, 主动学习是 High/ Scope 学前教育方案的核心。

其主导思想就是让幼儿在主动活动中学习并获得发展。

主要观点:①知识的产生,既不是来自幼儿,也不源于物体,而是产生于孩子与物体的互动中。

②老师在每天的计划中学习如何对待儿童和处理教室活动的经验,努力发现儿童的技能和兴趣。

这一课程保留了皮亚杰的理论假设,强调儿童主动学习积极性的重要性;教师和儿童在确定学习经验方面都有重要作用。

三、全面发展的教育目标和内容HIGH/SCOPE 学前教育方案要培养的儿童是一个全面发展的儿童。

海伊斯科普教育方案的主要内容和基本特点.

海伊斯科普教育方案的主要内容和基本特点.

海伊斯科普教育方案的主要内容和基本特点王马龙海伊斯科普 (High/Scope 课程是当今在世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。

其开发始于 1962年, 当时是海伊斯科普佩里 (校名学前教育科研项目的一个部分, 最初的目的是为美国处境不利的儿童编制一个特殊的学前教育课程。

1963年,课程开发人员开始接触皮亚杰的理论, 认识到皮亚杰理论所研究的认知发展问题也就是他们课程开发所要解决的主要问题, 因此他们开始根据皮亚杰的认知发展理论来设计课程,即后来的海伊斯科普认知发展课程。

70年代初, 认知发展课程在根据一整套关键经验来组织学校课程方面取得了重要突破, 这套关键经验主要来源于皮亚杰的发展理论和参与课程开发的教师们在 10年的儿童教育实验中所得的经验。

同时, 70年代以后, 海伊斯科普课程也被广泛应用于所有经济背景和所有能力水平的儿童,并取得了广泛的成功。

进入 90年代以后,海伊斯科普课程的应用已遍及世界的许多国家,成为当代主要的学前儿童课程模式之一。

一、海伊斯科普课程的主要内容及其组织(一课程的主要内容——关键经验海伊斯科普课程以皮亚杰的认知发展理论为基础, 吸取了现代教育学和心理学的研究成果, 是一种颇具特色的幼儿认知发展课程, 其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展。

该课程的内容主要围绕幼儿认知发展应获得的 49条关键经验展开,教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境、提供条件, 帮助幼儿在其活动中逐步获得这些经验,以促成他们良好的发展。

这 49条关键经验是在概括皮亚杰有关“前运算阶段”的儿童所具有的最重要的认知特征的基础上提出的, 涉及到幼儿认知发展的各个领域:主动学习、语言、经验和表征、分类、排序、数概念、空间关系、时间关系。

这些儿童智慧发展所必需的最有效的经验主要是针对 3-5岁幼儿的。

各领域具体的关键经验为:1. 主动学习方面的关键经验让幼儿运用自己的各种感官来探索通过直接经验来探索关系制作、转换和组合物体根据自己的意愿选择材料和进行活动获得使用工具和设备的技能使用大肌肉进行活动让幼儿自己做事,解决日常问题2. 语言运用的关键经验与别人交流自己的有意义的经验描述物体、事件和事物之间的关系用语言表达情感由教师把幼儿自己的口头语言记录下来并读给他听从语言中获得乐趣:念儿歌、编故事、倾听诗歌朗诵和故事讲述 3. 经验和表征的关键经验通过听、摸、尝、闻来认识物体模仿动作把图片、照片以及模型与真实的场景与事物联系起来玩角色游戏和装扮游戏用泥、积木等材料造型用不同的笔绘画4. 发展逻辑推理的关键经验(1 分类探究和描述事物的特征注意并描述事物的异同,进行分类和匹配用不同的方式使用和描述物体描述事物所不具有的特征或不归属的类别同时注意到事物的一个以上的特征 (如:你能找到既是红的又是木头做的东西吗?区别“部分”和“整体”(2排序比较:比大小、轻重、软硬、长短、高矮、宽窄等根据某种特征来排列物体, 并描述它们之间的关系 (哪一个最长, 哪一个最短等(3数概念比较数和量用一一对应匹配的方式来比较两个数群的数量 (如:篮子里的苹果的数量和小朋友的数量是否一样多?点数物体和唱数5. 理解时间和空间的关键经验(1空间关系装拆物体重新安排一组或一个物体在空间的位置, 并观察由此而产生的空间位置的变化从不同的空间角度观察事物和场景体验和描述物体的相对空间位置(如:在中间、在旁边、上去、下来、在顶上等体验和描述物体和人的运动方向(如:去、来自、进去、出来、朝向、远离等体验和描述事物之间和地点之间的相对距离(如:靠近、邻近、远离、紧靠、相隔、在一起等体验和表征自己的身体:有什么样的结构、身体各部分的功能是什么学习确定教室、幼儿园以及周围环境中各种物体的位置理解绘画和图片中所表征的空间关系识别和描述各种形状(2时间制定计划和完成计划描述和表征过去的事件用语言推测将要发生的事件,并为此作好适当的准备按信号开始或停止一个动作识别、描述和表征事件的顺序体验和描述不同的运动速度在讲述过去和将来的事件时学习使用惯例的时间单位(如:早晨、昨天、小时等比较时间的间隔(如:短、长、新、旧、年轻、年老、一会儿、长时间等注意观察把钟表和日历当作时间消逝的标记观察季节的变化上述 49条关键经验并非是零散的,它们之间有着密切的联系。

基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨_4

基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨_4

基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨发布时间:2022-01-13T05:14:47.835Z 来源:《中国教师》2021年30期作者:白海莲[导读] 英语在中学时代对初初中学生的成长非常重要。

但是,传统的英语教育模式的弊端明显,使得初初中学生的学习效率受到限制,不能适应新的教育形势。

新时期,开放性思维的教育模式越来越受到关注,它提高了初中学生的英语学习能力,拓宽了英语知识面,使初中学生更融入英语教室,获得了长期发展的原动力。

白海莲青海省西宁市虎台中学 810000摘要:英语在中学时代对初初中学生的成长非常重要。

但是,传统的英语教育模式的弊端明显,使得初初中学生的学习效率受到限制,不能适应新的教育形势。

新时期,开放性思维的教育模式越来越受到关注,它提高了初中学生的英语学习能力,拓宽了英语知识面,使初中学生更融入英语教室,获得了长期发展的原动力。

初中英语教师改变教育方式,制定切实可行的教育计划,确保教育方式的开放性,提高学生自信,培养创新型的英语人才。

关键词:初中英语;开放性思维;教学模式;利用开放的思维来改革中学英语教育是有益的尝试,促使初中英语教室深入开放的思考,有丰富的基础,学习外国先进的思想文化为了高效实现教育目标,英语教师必须不断更新教育理念。

创新教育策略,发展学生的综合语言运用能力,不断适应新形势发展的需要。

本文结合笔者的教育经验,分析传统思维方式教育的弊端,探讨提高中学英语教育开放性的战略。

一、建立开放的情境教育,提高求知欲新课改背景下的英语教学法越来越多,教育思路也越来越开放。

其中情境教育法是英语教师常用的教授方法,从教材、生活和学生个人经历出发,寻找情境创立的切入点,使情境成为英语知识的另一种解释和展示,初中生在熟悉的情境中得到学习英语的乐趣,进而激发学生的求知欲,优化课堂教学效果。

英语不仅有工具的属性,也有文化的属性。

英语教师把学生喜欢的艺术手段和语言的说明结合起来再现正文的情境。

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5、大赛图片:这个图片在第一步骤使用得上,里面包含HSP大赛的各种图片总共有两百多张。
6、教师教案:我们整套训练的周期大约需要半年的时间,其中有两天是集中训练,后续是十五周的加强训练。包括HSP第一天,HSP第二天,HSP十五周的教案大纲都有编写成册。还有HSP指数检测表是参考李承宪的方案设计的,第一天开学的时候就要花一个多小时测试,还有最后一次的时候再进行第二次的测试,前后两次测试成绩作为进步的指标。还有HSP教具列表,即训练时会使用到的物品的列表,可以参考购置培训使用。
为什么那么多么多人热衷做这个,而且很盲目的花大价钱去学习这项技术?
因为这里“好赚钱”,很多人半路出家,学得一知半解就开始去做培训,把蒙眼识字等HSP能力吹嘘上了天,好像通过几天这样的培训就能够出来一个天才,,,,另一方面,现在的家长急功近利,希望一下子就解决了自己孩子学习上的烦恼,望子成龙,望女成凤所以也愿意出高价来学习,,,一个愿打,一个愿挨,所以动不动上万的学费很多家长也毫不在乎。
再决定购买之前请务必先给我电话13719194707曾冠茗.也可以QQ:382134有不懂的地方没有想明白,请来电。
愿大家一切愉快。
等等,,,那有人说பைடு நூலகம்曾老师,那你说HSP开发没有用吗?
HSP开发当然有用,但是却不是万能的,HSP开发对于激发孩子的想象能力,记忆能力,灵感,集中能力都是有直接作用的,至于有多大的作用,我们现在其实无法拿出非常可靠的证据来说明。所以,也就不能过度的吹嘘他的开发效果。说到底,HSP能只是人的基础的感知能力,并不是什么高等的感知能力,而是人与生俱来的能力,就好像我们有眼睛就能够视物,有耳朵就能听见一样。像透视能力,心灵感应这种特殊的感知能力是幼儿时期出现的,过了幼儿时期,这种能力逐渐的消失,所以他不容易被人所发现,就会让人觉得很神奇,很神秘。过了幼儿时期,再来重新启动这种能力,其实是一种大脑幼儿化的教育方法,其影响现在还不能确定到底是好还是坏。所以,我们的结论是,HSP开发对孩子的想象力,记忆能力,灵感和集中能力这些基础的思维能力有直接的帮助,但是对于孩子的长远发展到底有何影响,现在还不能下任何的结论。所以,家长们也得要保持冷静。
这套技术的包含以下的清单内容:
1、音乐组件:①放松的音乐:α波音乐--这些音乐在课间播放。②间脑音乐组:脑波音乐--这是第二步骤培育集中力需要的音乐,这组音乐由三个部份组成,第一个部份是放松的音乐,第二部份是来自加拿大的专利脑波音乐(主乐)前四次做的时候播放四十分钟版本的,随后十五周巩固训练播放的是三十分钟版本的,第三部份是唤醒的音乐。③脉轮音乐组:萨哈嘉,可以在做冥想的时候播放。④⑤脑体操音乐,包括打击音乐和动感音乐可以在做体操的时候播放。
现在的社会人心浮躁,急功近利,导致很好的HSP教育法几乎变成了“骗术”。
一些人为了吸引家长报名,宣称两天就能培育出拥有透视能力的孩子来。然后在做展示的时候,无一例外都是让孩子带着“眼罩”来做,这就是接近骗术的做法。
“孩子在眼罩后面偷看”,“蒙眼识字蒙人”记者们把这种事情曝光了不知道多少次了。可是,为什么“骗”也能维持下去了,原因有两个,一方面主办方半真半假,一方面孩子“真诚”配合演出。在开招生会的时候,主办方很有可能在几十个甚至上百个学生当中,真的培育出一位可以真正做到透视能力的孩子,然后这位孩子的表演就很重要,密封在信封里面的手写字等都能够透视出来,所以,很多家长也表示信服。这种能力是毫无疑问的。这是“真”。那么“假”呢,两天培训,很多孩子做不到,但是看见别的孩子也能够,爸爸妈妈又花了大价钱,所以没有办法,只好在眼罩里偷偷的看。没有人教孩子偷偷的看,但是孩子为了交差,很“真诚”做了配合,所以,这种骗局就能不停的演下去。
然后第四步:HSP能力的启发训练。
对于已经开发出清晰想象的孩子,再进一步的针对他来训练,就能开启各种各样不可思议的HSP能力。HSP能力可以分成很多种不同的类比,比如说触知能力,透视能力,遥视能力,预知能力,心灵感应,后瞻能力,意念生长,意念致动(pk)等等。我把这种训练称之为功能性训练,每种不同的功能要有不同的针对性的训练才能达到目标,我们也因此开发出十几种不同功能针对性训练的课件。
HSP高感训练教案(49页)
目录
第一章 HSP起源
第一节 李承宪的大脑教育
第二节 七田真的右脑开发
第二章 HSP一般含义
第三章 HSP教育意义
第四章 HSP理论
第五章 HSP训练方法
第六章 HSP 两天加十五周训练教案
第七章 HSP训练注意事项
第八章 HSP家长辅导规则
第九章 常见问题解答(FAQ)
第十章 HSP指数说明
附件:
一、HSP训练结果检查表
二、HSP使用教具列表
三、HSP师资学习PPT
四、HSP学生课堂学习PPT
五、用脑宣言
7、打印宣传:要布置教室可以打印一些相片我也给准备了一套,打印出来装在相框挂上去就会很有气氛。还有一些可以做彩页、宣传单张用的材料也有放在里面。一些孩子们课堂需要用到打印的材料也放在里面。
当然孩子一旦学会骗人,那他就不会好好的学习怎么真正的做到,基本上后面的学习的效果也可想而知,孩子的心灵也扭曲了,这才是最糟糕的事情。
其实,只要认真的按照基本的方法来做,几乎每个孩子都能开发出HSP能力来,开发出来,也会因为每个孩子的先天的差异,HSP能力的层次、强弱也有很大的不同。有的孩子可能需要半年,有的孩子可能需要三个月,年龄稍大的孩子可能一年都开发不出来。我们也见过很多孩子,马上开发,功能马上就见到的,这种都是属于先天很好的孩子。
按照这个顺序来做就能达到很好的效果:
首先第一步:建立信心和信念。
观看HSP大赛的视频,照片,让孩子知道,世界上其他人还真的有这种能力,只不过自己没有去开发和使用这种能力,所以觉得不可能。因为这个阶段的孩子已经具有批判思维的能力,他要是觉得不可能的话,你是很难让他做到的,所以观看视频照片这一步非常重要。我搜集了比较完整的各种HSP相关的视频资料和照片资料可以供给大家使用。
我问他们,既然已经交了那么多钱去做了培训,为什么还要找我?他们说:感觉没有学到什么东西,心里空荡荡的,很害怕教不好孩子啊,最后还是得来我这里再学习过。
我也看过最少五家以上做HSP加盟或者间脑开发加盟的教材教案,除了一些粗制滥造课件之外,发现他们甚至连详细教案都没有。更加离谱的是,我竟然在一家加盟商那里看见我几年前做的PPT课件,他们甚至连名字都没有改就来卖了。在福建我之前有指导过一家做HSP开发教育,都来他们做加盟,发展了几十家,加盟费从十五万到四十万不等,可是到现在他们还在使用我几年前设计的课件在做,基本上没有大改变。
再次第三步:培育清晰想象的能力。
通过想象训练、残像训练来开启孩子的清晰想象的能力。这一步是关键中的关键。所谓的清晰想象能力不是我们一般人的普通的想象,而是非常清晰,有如看电视一般,在孩子的脑屏幕当中直观的显示想象的画面。我们自己也制作了一整套完整的曼陀罗卡片,每天可以有不同的卡片做训练让枯燥的训练不再那么枯燥。清晰的想象能力也就是所谓的右脑的能力,这个是HSP开发的基础,也可以说是一种最简单的HSP能力。具备了清晰想象的能力之后,再来开启透视能力,触知能力等其它功能就变得相对简单了。国内的研究特异能力的科学家把透视能力、触知能力等称之为“屏幕效应”,也就是说这些特异能力和我们的“屏幕”的想象有很大的关系,只要先开发出“屏幕”(清晰想象)就能开发出透视等特异能力。
其次第二步:培育集中能力。
这一步骤通过聆听脑波音乐,放松,冥想来做到让孩子能够轻松的使用自己的大脑。脑波音乐最主要的作用就是调整孩子的大脑的运作频率,让孩子的注意能力更加强,进而能够发挥出特异的感知能力。如果孩子的脑波是混乱的,就像水波动荡翻滚一样,那么任何的倒影(外界信息)将无法看清楚(感知)。这一步,我现在采用的是加拿大脑力开发专家使用的脑波音乐,这段音乐有40分钟长,我测试过很多次,听完音乐之后,原来无法在脑门贴上汤匙的,立刻就能牢牢的贴上了,这就是集中力加强了的表现。整段音乐的节拍是由快到慢逐渐的减低,对于大脑的共振影响是非常明显的。
8、参考资料:一些参考资料,供阅读使用。
9、HSP教师理论课ppt,用作自我学习或者在家长说明会上使用。
总而言之,外行看热闹,内行看门道。对于懂门道的人,一切都很简单,只隔一层纸,一戳就破。你可以花上三年、五年、十年的时间去摸索,也可以从我这里轻松得到启发。你可以花十天半个月去收集资料,但你也可以轻松花十分钟在我这里下载这些资料。很多人不知道,时间比金钱值钱。你也可以花十五万或者六十万去和别人学。我的付出就是帮助你减少摸索的时间,避免你走弯路浪费时间和金钱。
最后第五步:其它的辅助训练。
其它的辅助训练,比如照相记忆训练,联想记忆训练,挂钩记忆训练,思维能力训练,体能开发训练,体脑协调训练等都是非常有益的。这样学习的时候,内容显得更加丰富,孩子们也非常喜欢这些安排。我们的课程有安排这些训练。
现在我决定把这一整套训练技术转让给需要的人,让大家不再走弯路花冤枉钱。有了这套技术,家长们在家里也可以自己实施,不需要花很多钱就能培育自己的孩子。做培训的老师我建议不要收那么贵的学费,呵呵,又不是什么绝世武功。
HSP开发教育法,ESP师资培训教案,SSP间脑开启音乐
亲爱的朋友你好:
我是曾冠茗,我想和大家分享这么多年来我的研究成果,让更多人不再走弯路,不再花冤枉钱。
我见过一些朋友花了十二万,四十万,甚至六十万来学习HSP开发的技术,最终还是什么都没有学会,或者只是学会了一点皮毛。
这些花了冤枉钱的朋友最终很多人还是通过各种途径找到我来给他们做培训。从前年到现在,三年来,我给最少30位这样的朋友做过相关的培训。
3、学生课件:包含HSP卡片,残像想象,对应想象,高速闪卡,唤醒体脑,集中能力,静心训练,课堂用图,课堂照片,莲师动功,联想记忆,三维图片,手指识字,照相记忆、人体磁场等丰富的内容。三四五步骤都可以用得上。
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