小学生作文指导 动作描写
小学生作文动作描写指导 PPT课件(共31张)
2、试加入适当的动作描写或修饰语使人 物形象丰满起来。 在你眼前出现了三个人：一是我一边看 书，一边听音乐；二是老爸，一边喝着咖啡， 一边上网；还有一个人，满头是汗，正拖着 地——老妈。
Байду номын сангаас示例：
在你眼前出现了三个人：一是我，跷 着二郎腿，一边看书，一边跟着音乐的旋 律点着头；二是老爸，正悠闲地喝着咖啡， 网上冲浪；还有一个人，满头是汗，头发 粘在脸上，长袖已被卷成短袖，正弓着腰 挥汗如雨拖着地——老妈。
加修饰成分，加强动作描写的效果。
1、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩 石，而且踩到了它。 ——莫顿· 亨特《走一步，再走一步》 2、他把自己吹得像一条鼓满了风的帆 船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼 睛，脸涨得通红。 ——安徒生《丑小鸭》
和其它人物描写的方法相结合
（动作描写不是孤立的，它常常和人物的 神态描写，语言描写结合起来）
原文的动词能表现出人物害怕的心理
这段话中的动词有何作用？ 他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：“法兰 西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手 势……
——都德《最后一课》
动作描写的作用： 1、反映人物的内心世界； 2、揭示人物的性格特征； 3、推动故事情节向前发展； 4、突出（升华）文章的主题； ……
1、妈妈就是做不了爸爸的主，当她 转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的， 站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来， 快起！快起！”
——林海音《爸爸的花儿落了》
2、“我知道给你了，可是现在它在 哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
——张之路《羚羊木雕》
巧妙运用修辞
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，
可以增强语言的生动性，变抽象为具体，
作文《动作描写作文指导》教案设计
《动作描写作文指导》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握动作描写的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生作文中的动作描写水平，使作文更具生动性和真实性。
二、教学内容：1. 动作描写的基本概念和作用。
2. 动作描写的技巧和方法。
3. 动作描写在作文中的应用实例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：动作描写的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何将动作描写应用于作文中，使作文更具生动性和真实性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解动作描写的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析动作描写在作文中的应用实例。
3. 实践演练法：让学生进行动作描写的实践练习。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考动作描写在作文中的重要性。
2. 新课导入：讲解动作描写的基本概念和作用。
3. 技巧讲解：介绍动作描写的技巧和方法，如观察、捕捉细节等。
4. 案例分析：分析动作描写在作文中的应用实例，让学生感受动作描写的魅力。
5. 实践演练：让学生进行动作描写的实践练习，教师给予指导和反馈。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多观察、多练习动作描写。
7. 课后作业：要求学生写一篇以动作描写为主题的作文，体现本节课所学内容。
六、教学评价：1. 学生对动作描写的基本概念和作用的掌握程度。
2. 学生对动作描写技巧和方法的运用能力。
3. 学生作文中动作描写的水平和生动性。
七、教学资源：1. 教材：相关动作描写的文章和作文指导书籍。
2. 课件：动作描写的图片、案例分析等。
3. 练习材料：相关动作描写的作文题目和素材。
八、教学进度安排：1. 课时：本节课计划用1课时完成。
2. 教学环节：导入（5分钟）、新课导入（10分钟）、技巧讲解（10分钟）、案例分析（10分钟）、实践演练（10分钟）、总结与拓展（5分钟）。
九、教学注意事项：1. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
小练笔动作描写作文
小练笔动作描写作文1、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
2、小小还不会说话，我们给他买了一串气球挂在屋里，气球不停地飘动，他就冲着气球“啊、啊”地叫，还不时蹬动着两条粗粗的小腿。
过了一会儿，只听“啪”的一声，气球爆了。
小小吓了一跳，身子往后一仰，一个跟头栽了个四脚朝天，还一个劲儿地乱叫，样子十分紧张，可见把他吓得够呛。
毛毛姨赶快把他抱起来，他吓得把屎拉在了毛毛姨的裤子上。
3、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。
她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。
她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。
这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
4、一个保姆曾经用她的人格担保，对我发誓说，这种情况已成习惯，只要一听到酒灌酒瓶的响声，他便乐不可支，放佛听到了天上的仙乐一般。
保姆们看到他这种怪脾气，每天早晨都用小刀对他敲打酒杯，或用瓶塞敲打酒瓶，或用壶盖敲打酒壶，逗他取乐。
一听见这样的声音，他便浑身打战，晃脑袋，摆身子，手指乱抓象弹琴，屁股放屁象放铳。
这天，是比赛的时间，我静静的在操场上等待着，突然听到一声“站队！”，我的心便一下从肚脐眼蹦到了嗓子眼，我甚至能听见自己的心跳声！来到操场，看着一个个从眼前走过去的班级，我越来越紧张。
轮到我们班了，我们站在各场区，我将自己的心态调整好，准备作战，只听体育老师说道：“下面有请五一班上场！”我们走到有比赛的位置，开始踏步。
虽然我表面上很平静，但心里想的全是平时训练时老师说的要求、要领。
起步走了，我很开心，因为我完全有能力走好。
但我也有一丝忧虑，万一正步走不好怎么办？随着体委的一声“一，二，一”一听到耳熟能详的口令，大家迈出了自己的第一步，我们那飒爽的英姿，无不展示出必胜的决心，那坚定的步伐，无不显示出青春的活力。
小学生作文动作描写的5大技巧+例句例文赏读
小学生作文动作描写的5大技巧+例句例文赏读我们来看一个动作。
李老师喝茶。
如果扩写，有同学这样写：李老师端起茶杯，慢慢喝茶。
这样写，还是很笼统，到底怎么喝的呢？是不是还可以更具体呢？下面就是我们今天要教给同学们的动作描写的技巧。
给动作“化功大法”所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。
我们还看刚才的例子：李老师喝茶。
请看一个同学把这一个大动作写成小动作的例子，我们一起来读读。
“李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。
然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。
眨眼功夫，一杯水就见底了。
他咂吧咂吧着嘴唇，好像还很不解渴呢。
”这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子——试探温度——大口猛喝——咂吧嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使用的方法。
给动作“涂脂抹粉”写好人物的动作，选用表示动作的词语进行修饰，是不是就很美呢？《燕子专列》这篇文章里有这么一句话：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。
我们对这句话里的动作“涂脂抹粉”，就成了这样一句：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边用呵气为小燕子取暖。
通过比较，我们就会发现，在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个性与思想。
这里就叫“涂脂抹粉”。
我们再来看一篇“涂脂抹粉”的。
“来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶。
朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。
作文指导动作描写 【完整版】
作文指导：动作描写一、导入：什么是动作描写？【定义】人物的动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
【要点】能表现人物的性格、心理。
二、欣赏名段，整体感知他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》师：这是朱自清先生写自己父亲的一篇文章，故事发生在火车站台，当时朱自清已经20来岁了，父子即将分别，父亲执意要为我买橘子的情景。
说说看，你看到了一个怎样的父亲学生交流，发言。
教师归纳：正是这样一些动作描写，“攀”、“缩”、“倾”，为何用“攀”不用“抓”因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！用“缩”字有什么好处“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情该多么得紧张啊！同样，用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影！但也正是如此，更让我们感受到了深深的父爱，慈父情深！三、总结写作方法方法一：选用准确的动词描写。
方法二：把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语），恰当运用比喻、夸张等修辞手法。
方法三：动作描写要符合人物的身份和年龄特点。
方法四：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
四、试身手天啊！要迟到了。
我（）被子，（）床来，（）衬衣，（）鞋子，几步（）洗手间，然后（）毛巾，在脸上（）几下，（）屋子。
教师提示：运用准确的动词和恰当的修饰语注意事项：A、不是人物的所有动作都有描写的必要。
B、要通过人物动作来刻画人物性格。
C、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行简要的或细致的描写。
人物动作描写作文指导
人物动作描写作文指导篇一：学生写好人物动作描写速成法如何写好人物动作描写之速成法——动作分解金中乐在日常的写作过程中，我们常常会碰到写“人”类作文抑或是写“事”类作文，而写“人”“事”都离不开人物描写。
人物描写包括语言描写，动作描写，外貌描写，神态描写，以及心理活动描写。
这这么多描写方法之中，动作描写却是重中之重，所谓“牵一发而动全身”，动作描写的重要性就可见一斑了。
下面我们就来学习如何写好人物描写中的“动作描写”。
一、动作分解什么叫动作分解？其实在作文中并没有“动作分解”这一说法。
动作分解是我在长期的作文教学生涯中，不断研究，不断挖掘的一种写好动作描写作文速成法之一。
所谓动作分解，就是我们对肉眼直接看到的人物动作进行有机的分解，同时结合联想，对人物动作进行润色，最后将分解后的若干个动作行为进行重新组装的作文方法。
二、显性动词和隐性动词显性动词，即我们肉眼可以直接看到的动作，如喝，吃，笑，哭等；隐性动词，即我们肉眼无法直接看到，需要结合思考联想得到的动词，如想，思索等。
三、如何进行分解：找出显性动词和隐性动词以图片为例：观察图片，我们不难找出几个动词，如拿起，倒下，张嘴，喝水，这几个动词都是我们肉眼直接能看到的，称之为“显性动词”。
下面我们将这些动词用箭头连起来：拿起→倒下→张嘴→喝水大家都清楚，在实际生活中，我们光靠以上几个显性动词显然很难顺利喝到水，因为你不伸出手去捡瓶子，如何拿起瓶子，自然就没有了“拿起”这个动词。
所以接下来我们所要思考的就是在拿起瓶子之前又有哪些动词呢？有生活常识的同学不难发现，其实在“拿起”瓶子这个动作之前其实还有一连串的动词，如伸出手的“伸”，张开手的“张”，握起瓶子的“握”；在“倒下”瓶子的时候，我们还要“伸”手指“拧”瓶盖子；在“喝”水的时候，我们还要“张”开嘴巴，“仰”起头，“咽”下去；这些我们通过思索的动词便是“隐性动词”。
下面我们把显性动词和隐性动词用箭头连起来：伸→张→握→伸→拧→倒→张→仰→咽→喝利用肉眼和联想找出的显性动词和隐性动词，这一过程便是动作分解过程。
小学作文指导《人物动作描写》-PPT课件教学提纲
高度近视、战战兢兢、手忙 脚乱、匆匆等词都表现了有点 “糊涂”的老教师的特点 。
怎样进行动作描写？ 我来支招
要善于细致的观察。
要考虑所写人物的身份、年龄， 尤其是要体现的人物的性格、心 理状态，选用精当的动词来写。
要把一个大动作化作几个局部 关键动作，或者转化成一系列 细节性的动作。
依据训练内容提示的中心句，展开情 节，刻画人物的动作，把内容写具体。 中心句：她走出教室，奔向雨中。
写具体：她走出教室，站在走廊里， 抬起头，望了望越下越大的雨，猛 地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。
动作描写小技巧
1、动词+修饰语 • 方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧
身。 • 轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的
读下面一组句子，看其在描写人物动作 上有什么不同？那一个效果更好？
第一组： 1、他放爆竹。 2、他把爆竹放到地上，身子离的 老远，伸长胳膊，一点一点地往 前凑，他手打着哆嗦，还没等点 着爆竹芯，吓得扭头就跑。
第二组： 1、他走在乡间小路上。
2、他漫无目的地走在乡间小路上， 脚不时地踢起路上的一块石子，一 段树枝……
表演 大家一起来
身份不一样，性格不一样 男孩吃饭、女孩吃饭、 老人吃饭。
同样是吃饭，为什么你们 的动作会截然不同呢？
今天你们早饭没 吃，到了12点钟。 好了，好不容易 回到家中吃午饭， 怎么吃？
狼吞虎咽
今天你11点半的时候吃了两个面包， 12点钟坐下来吃中饭，你又怎么吃？
无奈的慢慢地吃
每个 人的动作在 不同情境、 不同身份、 不同年龄上 都会有自身 的特点。
子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。
小学作文指导动作描写专题训练
作文指导——动作描写一、读故事，思考问题：有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
思考：为什么顾客争相购买哑女的菜刀?哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。
”高尔基认为，写人物要多行动少说话。
作文时我们把人物的一举一动进行细致描写，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。
什么是动作描写呢?通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
二对比下面两段文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。
1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。
2）她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。
我们都很喜欢她，依恋她。
思考：哪种方式更形象可感？三、了解动作描写的内容①头颈动作如：鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。
②眼耳动作如：所有的战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。
③嘴巴动作如：那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。
④手肩动作如：她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。
⑤腰身动作如：我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”。
⑥腿脚动作如：接着听他骂道……说着，举起腿来，又是一脚。
小结：头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。
四、把握动作描写的方法（1）动作描写要细致分解传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
小学动作描写作文指导
段中的动作描写，让我们看到了一个家道艰难、行 动不便的老父亲对儿子深切的爱。
方法二: 把人物的动作细致入微地
描摹出来（即在动词前添加恰 当的修饰语）
下面句子中加下划线的动词，能否互换，请说明 理由。
我到了自家的房门外，我的母亲 早已迎着出来了，接着便飞出了八岁 的侄儿宏儿。
比赛开始前，老师对我们说了比赛规则：“每组有四个同学，每个 同学有一分钟的时间来夹绿豆，看哪组夹的绿豆最多，哪组就胜出。这 样听懂了吗？”“听懂了。”大家异口同声地说。
比赛开始了。老师一声“开始”，各组的第一个同学就慌慌张地夹 起绿豆来了。我排在第一个，也赶紧拿起筷子，握在手中，把筷子并拢 起来，就把绿豆夹起来了。接着，我把夹起的绿豆小心翼翼地放在左手 中。这时，我忐忑不安地想：我的速度这么慢，怎么得第一？于是，我 下定决心要得第一，便迅速地夹着绿豆，一颗颗绿豆听话地被我夹了起 来。当老师说：“还有二十秒。”同组的同学都为我喊加油，我便更快 地夹着。“时间到！”老师一声令下，同学们便放下筷子。我数了数手 中的绿豆，一共是二十五个。“焓倩夹得最多。”老师一说出口，我们 组的同学都欢呼起来，我也高兴得一蹦三尺高。
删除了和学游泳无关的动作描写，着力描 写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“ 两脚发软”、“紧紧地抱住”、 “两腿夹住
”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚 学游泳时害怕心理。“壮着胆”、“稍微向 后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
作业：
回忆你生活中印象深刻一个人 物活动场面，写一个动作描写的片 段。
①、猪八戒到河边喝水。
②、猪八戒急急忙忙地跑到河边，也 不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子， 撅起屁股，张大嘴巴就“咕噜咕噜” 地喝了起来。
作文《动作描写作文指导》教案设计
作文《动作描写作文指导》教案设计第一章：了解动作描写教学目标：1. 让学生理解动作描写的概念和作用。
2. 培养学生对生活中动作的观察和表达能力。
教学内容：1. 动作描写的定义：通过描述人物的动作来表现其性格、情感和环境等。
2. 动作描写的作用：使作文更生动、具体、有趣。
3. 观察生活中的动作：培养学生观察生活中不同人物的动作，并能够进行描述。
教学活动：1. 引入话题：讨论动作在生活中的重要性。
2. 讲解动作描写的概念和作用。
3. 举例分析动作描写在作文中的应用。
4. 学生进行观察练习，描述生活中的动作。
作业：1. 观察身边的人物的动作，并进行描述。
第二章：基本动作描写技巧教学目标：1. 让学生掌握基本动作描写技巧。
2. 培养学生运用动作描写表达情感和性格的能力。
教学内容：1. 基本动作描写技巧：跑、走、跳、坐、站等。
2. 运用动作描写表达情感和性格：通过动作描写展现人物的喜悦、愤怒、胆小、自信等性格特点。
教学活动：1. 讲解基本动作描写技巧。
2. 举例分析动作描写表达情感和性格的应用。
3. 学生进行动作描写练习，展现人物的不同的性格特点。
作业：1. 运用基本动作描写技巧，描述一个人的喜悦、愤怒、胆小、自信等性格特点。
第三章：复杂动作描写技巧教学目标：1. 让学生掌握复杂动作描写技巧。
2. 培养学生运用复杂动作描写展现细节和环境的能力。
教学内容：1. 复杂动作描写技巧：包括多个动作的组合、动作的连续性等。
2. 运用复杂动作描写展现细节和环境：通过动作描写展现人物的动作细节、环境变化等。
教学活动：1. 讲解复杂动作描写技巧。
2. 举例分析动作描写展现细节和环境的应用。
3. 学生进行复杂动作描写练习，展现细节和环境。
作业：1. 运用复杂动作描写技巧，描述一个场景中的动作细节和环境变化。
第四章：动作描写的注意事项教学目标：1. 让学生了解动作描写的注意事项。
2. 培养学生正确运用动作描写的能力。
教学内容：1. 动作描写的注意事项：避免过度夸张、保持动作的连贯性、注意动作与情节的协调等。
作文人物动作描写教案2
作文-人物动作描写教案一、教学目标：1. 让学生掌握人物动作描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉人物动作的能力。
3. 提高学生写作中的人物动作描写水平。
二、教学内容：1. 人物动作描写的方法与技巧。
2. 优秀的人物动作描写案例分析。
3. 学生写作实践与指导。
三、教学过程：1. 导入：通过展示优秀的人物动作描写文段，引发学生对人物动作描写的兴趣。
2. 讲解：介绍人物动作描写的方法与技巧，如观察、筛选、具体描绘等。
3. 案例分析：分析优秀的人物动作描写案例，引导学生理解并掌握描写技巧。
4. 练习：学生进行人物动作描写练习，教师给予指导。
5. 反馈：学生互相交流、展示作品，教师点评并给予建议。
四、教学资源：1. 优秀的人物动作描写文段。
2. 人物动作描写案例库。
3. 写作练习纸张。
五、教学评价：1. 学生写作中的人物动作描写水平。
2. 学生对人物动作描写技巧的掌握程度。
3. 学生参与课堂活动的情况。
六、教学重点与难点：重点：1. 掌握人物动作描写的基本技巧。
2. 学会观察和捕捉生活中的动作细节。
难点：1. 如何使人物动作描写更具生动性和真实性。
2. 如何运用动作描写展现人物性格和情感。
七、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀的人物动作描写案例，让学生直观地了解和掌握描写技巧。
2. 实践指导法：引导学生积极参与写作练习，边学边练，提高写作能力。
3. 互动教学法：鼓励学生之间互相交流、点评，取长补短，共同进步。
八、教学步骤：1. 课堂导入：分享一个生动有趣的人物动作描写案例，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：讲解人物动作描写的基本方法和技巧，并进行示范。
3. 练习巩固：布置一个小型的人物动作描写练习，让学生现场进行写作。
4. 互动点评：学生互相交换作品，进行点评和反馈。
5. 总结提升：针对学生的写作情况进行总结和指导，帮助学生提高描写水平。
九、教学活动设计：1. 观看短视频：播放一段有关人物动作的短视频，引导学生观察和思考。
动作描写作文
动作描写作文关于动作描写作文6篇动作描写作文篇1教学目标：1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。
2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。
教学过程：一、课堂导入同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。
我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。
今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。
二、读文猜人，感受动词请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的动作修饰语。
三、动作描写方法指导（一）让动作凸显“性格特质”1、请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。
1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。
《我的老师》思考：她是怎样的一位老师？2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。
我们都很喜欢她，依恋她。
思考：哪种方式更形象可感？印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来”2、回顾经典我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子（二）让动作传递“内心活动”回顾经典：1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
【小学片段作文指导】动作描写
【小学片段作文指导】动作描写
有阳光透过窗户窗户窗户窗子，微哑地铺洒在书桌上，我的目光落在作文本上，却一直没办法凝化。
脑海里一闪而逝的是课间操时，同学们在操场上十分欢快愉悦地做着广播体操。
动作搞步步到位都的话灵活自如，充满活力。
特别是那高抬腿，恍如一一一道道闪电划空天空，让人忍不住想跟着他走一起一起旋转进来。
我轻轻的的合上作文本，又想起了昨晚奶奶在厨房里忙碌的身影。
她千万小心地地切着菜，刀锋在蔬菜上掠起，才口里嘶嘶清脆的声音。
每一道工序都那你娴熟，让人那种感觉温暖而安下心来。
教室里，老师用满含深情的声音讲解着作文的技巧，我仿若再尽量到了她挥舞着手中的粉笔，在黑板上又写一个个生动形象的词语。
我想，如果不是没有又并非能将那个什么画面融合为一在一起到我的作文中，描绘出一个个面带露珠可爱的的的人物和场景，那该多好啊！
我拿起笔，又也在在作文本上抓起又写自己的感受，心中透着了期待和激动。
窗外，鸟儿在枝头轻快活泼的地合唱，仿似也在为我加油鼓励鼓劲。
我深吸一口气，再我的写作之旅。
老师指导跳舞动作的描写片段作文
老师指导跳舞动作的描写片段作文
《老师指导跳舞动作》
我们班最近在准备一个舞蹈节目，老师可认真地教我们啦！
老师就像一只美丽的蝴蝶，轻盈地在我们中间穿梭。
她的眼睛特别厉害，谁的动作不标准，一下子就能看出来。
就说我吧，我老是抬手的动作做得不对，老师轻轻地走到我身边，握住我的手，慢慢地往上抬，说：“宝贝，手要这样抬，才有优美的感觉。
”我照着老师的样子做，果然好看多啦。
还有一次，小明总是跟不上节奏，老师没有生气，而是笑着对小明说：“来，跟着老师的口令，一、二、三，跳！”在老师耐心的指导下，小明终于跳对啦！
老师的指导让我们的舞蹈越来越棒，真期待能在舞台上大放光彩！
《老师指导跳舞动作》
上舞蹈课的时候，老师可细心啦！
她会一个一个地纠正我们的动作。
有个同学弯腰的姿势不好看，老师就做了个示范，只见老师的腰弯得像弯弯的月亮，可漂亮啦，同学一下子就学会了。
我跳舞的时候总是站不稳，老师拉着我的手说：“别着急，双脚要用力，像扎了根一样。
”然后带着我跳了好几遍，我终于能站稳啦。
老师还会给我们讲有趣的故事，让我们明白舞蹈的意义。
比如说，有个小公主通过优美的舞蹈找到了幸福，这让我们更有动力好好跳。
在老师的指导下，我们都越来越喜欢跳舞啦！。
老师指导我跳舞的过程动作描写的作文
老师指导我跳舞的过程动作描写的作文从小我就是个肢体不太协调的孩子，对于跳舞这件事儿，那简直是想都不敢想。
可谁能料到，一次偶然的机会，我竟然鬼使神差地参加了学校的舞蹈社团。
还记得那是一个阳光明媚的午后，社团活动开始了，我怀着忐忑不安的心情站在队伍里，心里像揣了只小兔子似的，怦怦直跳。
就在这时，一位身材高挑、气质优雅的老师走进了教室，她就是我们的舞蹈老师——李老师。
李老师先让我们做了一些简单的热身动作，像伸伸胳膊、踢踢腿啥的。
可就这么几个小动作，我都做得别别扭扭的。
李老师似乎看出了我的窘态，她微笑着朝我走来，那笑容就像春天里的阳光，温暖而亲切。
“来，孩子，别紧张。
”李老师轻轻地拍了拍我的肩膀说道，“咱们先从最基本的站姿开始。
”说着，她亲自示范起来。
只见李老师双脚并拢，挺直了腰杆，头微微上扬，整个人就像一棵挺拔的小白杨。
我也赶紧学着她的样子站好，可没一会儿，我就觉得浑身不自在，脚也开始发酸。
“别着急，慢慢来。
”李老师耐心地说，“注意肩膀要放松，不要耸肩，收腹提臀，对，就是这样。
”她一边说，一边用手轻轻地帮我调整姿势。
接下来是练习手位。
李老师伸出她那修长的手臂，优雅地比划着：“看，这是一位手，手臂要呈弧形，像抱着一个大西瓜。
”我跟着做，可我的手就像不听使唤似的，怎么也摆不对位置。
李老师没有丝毫的不耐烦，她握住我的手，一点点地帮我纠正：“手指要自然弯曲，不要太僵硬，对，很好。
”然后是压腿。
这对我来说简直就是噩梦啊！我刚把腿放到横杆上，就疼得龇牙咧嘴。
李老师走到我身边，温柔地说：“别怕疼，压腿是跳舞的基础，只有把筋拉开了，才能跳出优美的动作。
”她一边说，一边用手按住我的膝盖，给我施加一点压力。
我感觉自己的腿都要断了，眼泪在眼眶里直打转。
“加油，坚持住！”李老师鼓励着我，“再坚持十秒钟，十、九、八……”在她的鼓励下，我硬是咬着牙坚持了下来。
练习旋转的时候，我更是状况百出。
我转得东倒西歪，像个醉汉似的。
李老师笑着说：“旋转的时候，要保持身体的平衡，眼睛盯住一个点，头先转，身体再跟着转。
六年级下册语文讲义-作文指导：写人篇之动作描写 部编版
写人篇之动作描写对动作描写可以说是任何一个作家皆不能例外的。
高尔基认为，写人物要多行动少说话。
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
当代心理学家认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。
从这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。
下面对人物动作描写略作阐述。
一、动作描写类型：单一动作描写和动作群描写1．单一动作：重笔特写凸现人物个性动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。
重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。
穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，《荷花淀》中的水生嫂在得知水生“明天要到部队去”时，手指不禁“颤动”——苇眉划破手指，亦是其内心思想的颤动，写出了水生嫂没有思想准备，舍不得丈夫离去的细微心态。
鲁迅笔下的阿Q在《阿Q正传》中最引人注目的莫过于在法庭画圈，“阿Q伏下去，使尽了平生的力画圆圈。
他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。
”阿Q就在这“画圈”中糊里糊涂结束了自己的生命……显然，刻画高度个性化的动作，能在人物的举手投足间使其个性闪闪发光。
2．动作群：浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。
浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
《守财奴》中的葛朗台抢夺女儿梳妆台后，“老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。
欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
”其中的“掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”等动词构成的动作群，深刻地揭示了葛朗台行动的内在动力——对金钱的强烈占有欲，从而使嗜财如命的守财奴形象跃然纸上。
鲁迅也是善用动作群来塑造人物形象的大师，小说《药》中对刽子手康大叔的描写是这样的：“老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
【小学片段作文指导】动作描写练习
【小学片段作文指导】动作描写练习【小学片段作文指导】动作描写练习浩友玉汝动作描写练习1．观察下面指定的对象，按照观察重点和要求，写一篇片段作文。
2．仿照例文的写法，从基础训练每段的第一句话起笔，接着叙述所见所感，结尾用一句话做结束。
推菜车（原文）放学后，小明看见一辆菜车正上坡……小明真是助人为乐的好同学啊！推菜车（例文）放学后，小明看见一辆菜车正上坡，急忙跑过去帮助推菜车。
那菜车上鲜灵灵的大白菜，堆得像小山一样。
老爷爷弓着背，弯着腰吃力地往上拉。
小明弯下腰去，双手推着车的后车帮，嘴里不住地喊着：“一二三！一二三！”那车轮慢慢地向前移动，走过了一段陡坡。
突然，车轮又陷进一个小土坑。
小明急中生智，找来碎石块垫在土坑里，双手推起车轮，猛地一使劲，菜车又平稳地行进了。
老爷爷放下车把，抹了一下脸上的汗水，说：“多亏了你的帮助，谢谢你！”小明摇摇头说：“不用谢，这是我应该做的！”小明真是助人为乐的好同学啊！基础训练第一段：自习课上，小明专心做功课……他多么值得我学习啊！第二段：下班回来，妈妈就忙着做家务……她是多么辛苦啊！第三段：放学路上，小明看见一辆菜车正上陡坡……小明真是助人为乐的好同学啊！第四段：北风呼呼地吹着，王强仍然坚持早锻炼……他真不愧是“三好生”啊！第五段：王爷爷离休后，积极为居委会做工作……王爷爷真是好爷爷啊！第六段：放学后，小梅在校园的花坛里锄草、浇水……她真是美化校园的小标兵啊！3．阅读下面片段作文，把描写人物动作的词找出来，体会这些词对表现人物性格特点所起的作用。
然后选写一个体育比赛时的人物动作。
足球比赛片段足球比赛开始了。
双方队员在场地上穿插跑动，其中刘强非常活跃。
只见他一会儿从容自若地带球突破，一会儿和小伙伴配合起来来个二过一，一会儿一个倒地铲球，接着一个鲤鱼打挺，又带球前进了。
在行进中，他突然起脚，一记远射，球应声入网！顿时，他和小伙伴们一齐高兴地跳了起来。
4．依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。
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动作描写老舍先生说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”可见，动作描写在写人记事的作文里，有着举足轻重的重要作用。
描写人物动作，是表现人物精神品质的一种方法。
如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
方志敏是老一辈无产阶级革命家，是赣东北革命根据地和中国工农红军第十军的创建者。
历任中共江西省委书记，赣东北革命军事委员会主席、红十军团军政委员会主席等职。
1934年红军长征前，方志敏奉命率领抗日先遣队北上，但在途中遭国民党军重兵围困，在突围时，因叛徒出卖，于1935年1月被捕。
就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个兵士，在树林中发现了我，而且猜到我是什么人的时候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。
哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只怀表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。
他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有；想从我这里发洋财，是想错了。
”我微笑着淡淡地说。
“你骗谁！像你当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。
“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。
”另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次，将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官的，个个都有钱。
我今天确实是一个铜板也没有。
我们革命不是为着发财啦！”我再向他们解释。
等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了，又在我藏躲地方的周围低头注目搜寻了一番，也毫无所得。
他们是多么的失望呵！那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来抢夺我的表和水笔。
然后彼此说定表和笔卖出钱来平分，才算无话。
他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”（方志敏《清贫》）读了上面的故事，你一定会被方志敏的清贫精神所感动，并对两个国民党士兵的卑鄙言行感到可笑。
的确，故事中的动作描写非常传神。
你看，两个国民党士兵为了发财，他们在搜查方志敏时是多么的仔细呀！先是从方志敏的“上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，随后就是恐吓，接着“弓着背重来一次将方志敏的衣角裤裆过细地捏”，后来低头注目搜寻方志敏的藏身之处，最后在失望之余，就来抢夺方志敏的表和钢笔。
在这一系列动作中，“捏”字用得最传神。
本来在搜查时，摸一摸就知道有没有财物。
但两个国民党士兵除了“摸”之外，还仔细地“捏”，从袄领“捏”到袜底，就连衣角裤裆都过细地“捏”。
这一个“捏”字，把两个国民党士兵财迷心窍的卑鄙心理淋漓尽致地表现出来了。
人教版小学语文五年级下册《人物描写一组》节选了《儒林外史》中的一个片段，描写的是死前的严监生固执地伸出两个指头，始终咽不下最后一口气，直到妻子把两茎灯草挑掉了一根，他才断了气的情景。
虽然着墨不多，但却给人们留下了深刻的印象。
自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
严监生（国子监学生的简称。
国子监是明清两代的最高学府）是一个土地主，“家有十多万银子”“钱过北斗，米烂成仓，童仆成群，牛马成行”。
可就是这样一个垂死的人，临终前没有想到自己的亲人，也没有留恋自己的生命，而是对两茎灯草耿耿于怀。
这样的举动显然违背了人之常情。
这个片段历来被评论家所称道，“两个指头”成为了中国文学宝库中的经典性细节，人们多据此细节断定严监生是个吝啬鬼，严监生也成了吝啬的代名词。
动作描写是刻画人物形象的重要途径，因为一个人的思想品质、性格作风，往往能通过行为动作来表现。
对于动作描写的要求，一般来说，应做到生动、形象、准确，尤其在描写连续的动作过程中，必须要合理、紧凑，一定要用特有笔触把最能体现人物性格特征的动作写准确。
要让人物“活起来”，就离不开动词。
动词运用得好，提炼得精确，就能使人物形象跃然纸上，达到“呼之欲出”的艺术效果。
俄国大文豪托尔斯泰说：“在艺术语言中，最重要的是动词”，他还说：“必须首先找到能说明人物准确动作的准确动词”。
这里说的找到“准确的动词”，决不是简单的寻找，而是指作者头脑中复杂的选择、筛选、尝试甚至放弃的过程。
古人吟诗，为了找到一个最合适的词，常常是“吟安一个字，捻断数根须”。
如贾岛的反复“推敲”，王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的运用等。
那么怎样才能写好人物的动作呢？我们要注意以下三点：一、仔细观察描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中我们要格外留心，观察周围各种人形形色色的动作行为，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
（突出动作小心翼翼）他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，突破两层防线，冲到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
（突出动作的灵活）说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只展翅欲飞的雄鹰。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。
但写起来却不具体。
上述三段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶、打篮球和起跑时的动作、神态写得栩栩如生。
二、抓住特点他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。
他取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶扁扁的帽子。
上述二段都抓住了最能突出人物特点的动作。
前者写的是一位高度近视的老教师。
通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；后者则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
我们再来比较一下，看看下面的句段是如何抓住人物动作特点的：1. 猪八戒到河边喝水。
（无特点）2. 猪八戒急急忙忙地跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张大嘴巴就“咕噜咕噜”地喝了起来。
（渴得难受，不顾一切）3. 他放爆竹。
（无特点）4. 他把爆竹放在地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。
他手打着哆嗦，还没等着点燃爆竹引线，就吓得扭头往回跑。
（害怕）5. 她小心翼翼地端起碗，慢慢地挑了几缕菜叶，轻轻地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
（淑女文明用餐）6. 他还没等菜上齐，就急急忙忙地拿起筷子，端起大碗，对着想吃的菜猛地一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑得两腮鼓鼓的，嘴角边还挂有几颗米粒，也顾不得擦去，整个人的吃相就像一只饿极了的小猫。
（不顾吃相，狼吞虎咽）三、注意方法——动作描写小技巧1. 动词+修饰语方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。
轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他慢慢地爬起身来。
程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
动词+数量——他向前跑了几步。
2. 动作拆分法：再复杂、连贯的动作，都不是一瞬间完成的。
细心观察你会发现：每一个动作，都由若干部分组成的。
如果你把一个大动作细化为几个小动作，然后对每一个小动作进行具体描述，那么你就可以把整个动作描写得栩栩如生，从而使人物形象更加鲜明。
比如：“梅西接到传球后，迅速带球冲到禁区，飞起一脚，把球踢进球网中。
”梅西这一精彩射门可以分解为五个小动作：接到传球→带球突破→冲入禁区→晃过守门员→踢球入网。
当你明确了这五个小动作之后，你就可以针对每个小动作，进行细致的描写了。
梅西在中场用胸部一挺，接住队友一记高球，他习惯地用小腿轻轻一颠，球魔术般地跳过防守队员的头顶。
他加速插上，以灵活逼真的假动作，带球摆脱对手两名后卫的阻击，一口气冲入禁区，巧妙晃过已经出击的守门员，侧身起脚，球“唰”的一下，应声入网。
通过这个例子，我们可以发现：一个简单的动作一旦经过分解，你就可以更加细致地描绘它。
再以“敲门”为例，这个动作可以分解为：①走到门前②停下③举起（右）手④弯曲手指⑤敲门。
准确地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。
他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。
他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。
他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在那里了。
3. 准确运用词语。
在描写人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。
如：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在手里。
而一个贫穷的孩子，他会把一块钱攥在手里。
再如：一个腼腆的人，笑的时候是“抿着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑的时候是“咧开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。