比尾巴教学评课稿
《比尾巴》评课稿2篇
《比尾巴》评课稿2篇
;;在学校的名师开放周活动中，我听了陈玉荣老师的《比尾巴》，这是一堂小学一年级的语文课，整节课层次清晰，方法多样，达到了很好的教学效果。
下面我就几方面谈一下个人的听课感受。
; 一、以趣导学
;语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
陈老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
;;二、生字教学扎实
;识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。
在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。
抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
陈老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。
有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
;;三、趣味朗读。
;;本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，陈老师除了让每位学生自由读外，还安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。
在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。
强化了朗读训练，培养了朗读能力。
《比尾巴》评课稿2篇
《比尾巴》评课稿2篇在学校的名师开放周活动中，我听了陈玉荣老师的《比尾巴》，这是一堂小学一年级的语文课，整节课层次清晰，方法多样，达到了很好的教学效果。
下面我就几方面谈一下个人的听课感受。
一、以趣导学语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
陈老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
二、生字教学扎实识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。
在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。
抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
陈老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。
有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三、趣味朗读。
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，陈老师除了让每位学生自由读外，还安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。
在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。
强化了朗读训练，培养了朗读能力。
《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配有六幅栩栩如生的插图。
课文的语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣，能激起学生朗读的欲望，还能激起学生观察其他动物尾巴的特点的兴趣。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。
很多小孩子都特别喜欢小动物，每当谈论起动物大家总是有说不完的。
今天听了陈玉荣老师的这堂《比尾巴》的教学，总体上感觉富有趣味又朴实，方法多样又扎实。
列举以下亮点：1.善设情境陈老师先创设情境：小朋友们，今天，森林里来了一群小动物准备举行一次比赛，我来当主持人，你来当裁判，你愿意吗？这样情境师生共同参与，让小朋友当裁判，老师当主持人，参加动物王国里的“比尾巴”比赛，向小朋友们提出要求。
名师点评《比尾巴》评课稿 (2)
《比尾巴》评课稿黄老师执教的《比尾巴》一文，是部编版一年级上册第六单元的一首充满童趣的儿歌，课文以问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点，句式整齐，简明易懂，充满了儿童情趣。
黄老师紧扣本文的文本特点展开教学，将富有童趣的教学语言贯穿整堂课，让学生倍感亲切。
下面，就黄老师这节课，谈谈我的一些粗浅看法。
一、创设情境，激发兴趣。
一年级的学生活泼好动，他们的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的支配，只要是他们喜爱的，学习持久性就比较长，学习效果也会相对好。
课初，黄老师带领学生做“我说你做”的游戏，“摸摸你的小耳朵”“摸摸你的小脸蛋”“摸摸你的小鼻子”。
学生很快被游戏吸引，注意力集中了，学习兴趣也得以激发。
特别是在老师说“摸摸你的小尾巴”后，当学生的手迅速伸到自己身后时，老师追问：“你们的尾巴呢？”“没有尾巴！”“谁有尾巴？”“小动物有尾巴。
”在一片欢声笑语的互动中，老师自然流畅地引入了课题，而学生则迅速地进入本节课的学习。
课堂之上，不管是教师展示的“猴子、兔子、松鼠、孔雀”等小动物的贴画，或者是利用动画效果展示小动物尾巴的特点，还是教师精心营造“小动物比尾巴”大赛的情境，以及评选“小动物比尾巴”比赛的小裁判等环节的设计，都让学生如临其境，代入感强，令他们跃跃欲试，情绪高涨。
这种氛围感贯穿始终，在这样的教学环境中，学生学得兴趣盎然。
二、多样引导，习得方法。
新教材的识字教学变化比较大，识字量明显增加。
如果每节课只是一味地要求学生跟着老师读准字音，听老师分析字形，学生肯定会觉得“识”之无味。
而本节课，黄老师注重引导学生抓住识字规律，有意识地教给学生识字的方法，将集中识字和随文识字相结合。
揭题之后，即引入“比”“尾”“巴”三个生字的学习，在引导学生识记生字的读音和字形的同时，渗透识字方法的指导。
如，利用“比”的象形字，让学生了解它的字义；借用三张尾巴带毛的动物图片，来引入“尾”字的学习等。
这样的学习方式，让枯燥的识字活动，变得生动直观，引发了学生的学习兴趣，有利于学生识记生字。
《比尾巴》教学评课稿
《比尾巴》教学评课稿主评人：王永梅9月16日听了黄老师执教的《比尾巴》一课，下面就谈谈我对这节课的一些看法。
一、评教材特点及教学目标：《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
欢快活泼，深受孩子们的喜爱。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
二、教学过程：（一）学生活动大家都知道一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
黄老师利用我们的智慧黑板，精美的课件，精致的头饰，有趣的教学活动让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
因此黄老师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
三：课程整体设计及教学效果（一）、教学方法，注重情境创设，知识点分三关落实。
第一关：初读课文做评委。
第二关:识记生字我最棒，解决生字拦路虎。
第三关：正确宣读比赛项目，打通疑问句朗读关。
首先，对课题的解析，黄老师以摸摸你的脸摸摸你的手，摸摸你的小尾巴，你有没有尾巴……“为切入点，以“比”为线索贯串联每个教学环节。
然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。
老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境，语言又极富童趣（如：“动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？”），一下子就吸引了一年级学生的注意力,轻而易举地将学生带到了课文中,诱发学生的学习兴趣,调动了学习积极性。
评课稿之比尾巴听评课评语
比尾巴听评课考语【篇一：比尾巴评课稿】《比尾巴》评课稿《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅绘声绘色的插图，课文内容是充满少儿情味的语言，读起来琅琅上口。
本课的教课目标是识字、写字，认识新笔划“撇折”，能够正确、流畅地朗诵课文、背诵课文，读好问句，认识一些动物尾巴的特点。
如何让学生认识各样动物尾巴的特点，更为有感情的朗诵课文，在详细的语言环境中识字呢？１、从教材和学生实质出发，拟订好认知、训练和情义目标，依据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创建与训练点有关的教课情形。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参加的教课过程中，力争形成师生共识的态势，以达到优化教课过程，提高教课效益，拓展知识面，培育创新能力。
环绕训练点，教师的教课是这样睁开的：1、创建情境，引发兴趣一开始创建一个充满少儿情味的动物王国比尾巴大赛的情形，把少儿置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。
各教课环节都从兴趣下手，环绕着这个大赛，充足跳动了学生学习的踊跃性。
2、充足朗诵，在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别重申要增强朗诵，第一学段在朗诵的目标上是这样要求的“学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文”。
就这篇课文自己而言，那琅琅上口、简洁易懂、极富少儿情味的语言，能激起学生朗诵的欲念。
朗诵是本课的教课重点之一，而读好文中的问句又是教课难点。
因而可知，读在本课的教课中是据有相当一部分的比例。
关于本课在问句的指导朗诵方面，我是这样办理的：第一是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大概的感知。
而后是让学生认真听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不一样点，发现问句的朗诵方法。
再让他们自己依照找出的重点自己读，最后是再次指名读，齐读。
3、拓展知识面，激发学生的创建能力。
1 课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅绘声绘色的插图，课文中琅琅上口、极富少儿情味的语言，能惹起学生察看其余动物尾巴特点的兴趣。
《比尾巴》教学评课稿
《比尾巴》教授教养评课稿
《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇浏览课文,这是一首极富童真童趣的儿歌,它用对话的情势向小读者介绍了山公.兔子.松鼠.公鸡.鸭子.孔雀六种动物尾巴的特色,说话通俗易懂,欢乐生动,深受孩子们的爱好.此次,听了王先生执教的《比尾巴》一课,可以看得出王先生在教室上尽力为学生营造一个自立的进修空间.下面就谈谈我对这节课的一些意见.
一.重视情境创设
一年级学生教室通例较差,好动.坐不住.留意力不分散,如何吸引学生的留意力是教室教授教养的症结.小同伙们爱好小动物,创设一个与小动物交同伙的情境贯串全部教室,让学生始终情感盎然,有条有理地投入进修中去.情境的创设激发了学生在进修进程中的情感体验,促进学生的说话成长,促使学生主体能动感化与实际情况的同一,使学生在进步说话表达才能的同时,实现本质的周全进步与共性的充分成长.是以教师在教授教养中不竭摸索,不竭创新,充分施展本身的想象力,精心进行教授教养设计,创设出幻想的情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教授教养不竭成长和进步.
二.情势多样,强化朗读练习
在朗读中,教师不单应用了指名读.自由读.范读.齐读.同桌分读.男女生对读等方法,并且让学生评断,评后再读,强化了朗读练习,造就了朗读才能.
三.练读课文,领会语气
本节课重点指点疑问句的读法.教师采取多种情势练读,目标是想让学生在读中懂得说话文字,在读中领会情感,在读中懂得应用说话文字的方法.四.创设情景,激发兴致
王先生抓住这篇课文极具趣味性的特色,环绕“比尾巴”大赛睁开设计,环节与环节之间连接天然,环环相扣,以摸尾巴游戏导入教室,以拿门票的情势温习生字,以比尾巴评尾巴进修课文,以说尾巴画尾巴进行拓展练习.每一个环节的设置都重视了情境的创设,都采取最具有童真童趣的说话,相符低年级的认知特色.。
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怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的比尾巴评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比尾巴评课稿1在学校的名师开放周活动中，我听了陈玉荣老师的《比尾巴》，这是一堂小学一年级的语文课，整节课层次清晰，方法多样，达到了很好的教学效果。
下面我就几方面谈一下个人的听课感受。
一、以趣导学语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
陈老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
二、生字教学扎实识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。
在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。
抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
陈老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。
有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三、趣味朗读。
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，陈老师除了让每位学生自由读外，还安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。
在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长？”“短？”“一把伞？”等。
强化了朗读训练，培养了朗读能力。
比尾巴评课稿2今天，听了吴老师执教的《比尾巴》一课，下面就谈谈我对这节课的一些看法。
吴教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
比尾巴教学设计评课稿案例
比尾巴教学设计评课稿案例文章:本文章的要紧内容是关于比尾巴教学设计_评课稿_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！比尾巴教学设计_评课稿_案例比尾巴一、教学要求1、能正确、流利地朗读课文，学习用问答式朗读课文。
背诵下来。
2、明白6种小动物尾巴的模样。
3、创新点：在认识6种小动物的基础上，通过“猜一猜，改一改”的游戏让学生认识其他一些小动物的尾巴，进行制造思维的训练。
二、教学重难点1、明白6种小动物的尾巴的模样，进行制造思维的培养。
2、朗读、背诵课文。
三、教学用具CAI 挂图教学过程一、导入：1、今天老师听说呀动物王国的小动物们要举行比尾巴的竞赛，小朋友你们想去看看吗？好，那我们就坐上“前进号”小汽车到动物王国好吗？在路上呀，小朋友一边观赏优美的音乐，一边闭上眼睛想象一下今天动物王国会有哪些小动物来参加竞赛。
下面我们赶快动身吧。
（出示CAI）2、到了动物王国，你想象会有哪些小动物来参加竞赛呢？指名说。
3、哦，会有这些小动物来竞赛呢！（相机用CAI出示图片）。
4、那么它们都跟谁比呢？比的结果如何样呢？小朋友想明白吗？（想）这节课我们就学习第3课《比尾巴》。
（板书课题）指名读，齐读。
二、初读课文。
a) 请小朋友借助拼音把课文读通顺。
b) 再读课文。
请用铅笔在课文里找出生字宝宝，并多读几遍，记住它们的字音。
c) 下面我们玩一个“摘苹果”的游戏。
等会老师出示生字，假如小朋友能正确读出字音，那么老师就摘下一个苹果送给你，我看谁会得到这些大苹果。
d) 检查生字情形。
指名读，齐读。
e) 小朋友表现真棒，顺利地得到了这些大苹果。
三、学习课文。
a) 来参加竞赛的小动物们差不多做好了充分预备，我们用烈火的掌声请出我们第一轮的小选手。
（CAI出示）b) 第一轮来了哪些小动物呢？（指名说）c) 好，下面就来比一比。
谁的尾巴长？（猴子的尾巴长。
）谁的尾巴短？（兔子的尾巴短。
）谁的尾巴看起来一把伞？（松鼠的尾巴看起来一把伞。
）（老师问，指名答）d) 下面老师请一位小朋友上台来，像刚才老师那样问小朋友，然后抽同学答。
一年级上册课文比尾巴评课稿
一年级上册课文比尾巴评课稿
一年级上册课文比尾巴评课稿
这篇一年级上册课文比尾巴评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
一年级上册课文比尾巴评课稿
今天,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。
下面就谈谈我对这节课的一些看法。
教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
一.注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，
中了解运用语言文字的方式。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天小编推荐的这篇一年级上册课文比尾巴评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
比尾巴教研活动评课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的课堂教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年X月X日开展了“比尾巴”教研活动。
本次活动以观摩一堂公开课为载体，通过评课、研讨等形式，提升教师的教学能力和教研水平。
二、活动内容1. 观摩公开课本次公开课由我校语文教师王老师执教，课题为《比尾巴》。
王老师以生动活泼的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，通过比较动物尾巴的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 评课环节（1）王老师自评王老师在课后进行了自我反思，认为本节课在以下几个方面做得较好：1. 教学设计合理，教学目标明确；2. 教学方法多样，注重启发式教学；3. 学生参与度高，课堂氛围活跃；4. 教学评价及时，关注学生个体差异。
（2）同行评议1. 李老师：王老师的课堂氛围很好，教学环节紧凑，能够充分调动学生的积极性。
但在课堂提问环节，可以适当增加难度，引导学生进行深度思考。
2. 张老师：王老师的板书设计简洁明了，有助于学生掌握知识。
但在课堂导入环节，可以尝试运用多媒体技术，使课堂更加生动有趣。
3. 赵老师：王老师的课堂评价较为全面，但对学生个体差异的关注度不够。
建议在课堂教学中，针对不同层次的学生进行差异化教学。
（3）教研组长总结教研组长对本次教研活动进行了总结，认为王老师的课堂教学有以下几个亮点：1. 教学目标明确，教学环节紧凑；2. 教学方法多样，注重启发式教学；3. 学生参与度高，课堂氛围活跃；4. 教学评价及时，关注学生个体差异。
同时，教研组长也对王老师的课堂教学提出了一些建议：1. 课堂提问环节可以适当增加难度，引导学生进行深度思考；2. 在课堂导入环节，可以尝试运用多媒体技术，使课堂更加生动有趣；3. 关注学生个体差异，进行差异化教学。
三、活动反思1. 教师要注重教学设计，明确教学目标，使课堂教学更有针对性。
2. 教学方法要多样化，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
3. 关注学生个体差异，进行差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到提升。
《比尾巴》评课稿
《比尾巴》评课稿
首先，潘琳琳老师根据文本内容及学生特点，创设了森林比尾巴大赛的情境，激发学生兴趣，引人入胜。
引导学生读好课题，字源识字法教授“比”字。
接着，潘琳琳老师带领学生初读课文，在朗读中读准字音、读通句子，在朗读中找出参赛动物。
她将参赛动物分成两组，别具匠心。
一组是轻声词“猴子、兔子、鸭子”，另一组是含有后鼻音的“松鼠、公鸡、孔雀”。
引导学生先拼读，后去掉拼音再读，达到识字目的。
潘琳琳老师教授生字的方法丰富，借助图片让学生认识“兔”字，借机学习斜刀头；运用换一换的方式，让学生联系“云”字学习“公”字。
并让学生联系生活中见到的“公”字，加强认识。
用让学生给参赛动物送姓名贴的方式，达到检验生字落实情况的目的。
紧接着，潘琳琳老师带领学生品读课文，深入学习第一小节。
她抓住重点，解释问号作用，指导问句朗读语气，指导学生读出停顿、读好重音。
创设“大幕拉开，选手上场比赛”的情境，介绍“比赛项目”。
运用反义词识字法教授“长、短”二字，让学生借助图片学习“伞”字。
第二小节的教学依旧在情境中展开——“颁奖典礼公布比赛结果”，切合文本内容。
最后，潘琳琳老师采用师生读、男女读、动作读、演读、。
《比尾巴》课堂实录与评析（精选16篇）
《比尾巴》课堂实录与评析（精选16篇）《比尾巴》与评析篇1作者：房雅杰李丽君《比尾巴》(片段)课堂实录与评析[说明]小动物是学生们最亲近的朋友。
本教学从他们最喜爱的小动物的话题人手，导人新课。
在识字读文的基础上，让学生们扮演自己喜欢的小动物进行问答对读，学生很容易就记住了课文的内容，为背诵课文做了良好的铺垫。
最后，引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用，再进行引申，拓展了思维。
片段一：师：同学们，你们喜欢小动物吗?生：喜欢。
师：那你们都喜欢哪些小动物呢?生：我喜欢小兔子。
生：我喜欢猴子。
生：我喜欢孔雀。
生：我喜欢公鸡。
(出示课件：在欢快的音乐声中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公鸡、小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起，还在比划着说着什么。
)师：你们看，这些小动物来了，它们在一起多热闹。
咦，它们要干什么呢?噢，原来它们在一起比尾巴呢!(板书：比尾巴)师：谁认识这三个字?生：我认识，这三个字是“比尾巴”。
师：你读对了，真聪明!‘(还有好多学生举手，跃跃欲试。
)师：这么多同学都认识这三个字，那我们一起来读一读吧。
(生齐读)师：注意“巴”单独读时是一声，在“尾巴”这个词中读轻声。
大家再读一遍。
(生再次齐读)片段二：在识写生字后，同桌一问一答对读、男女生对读、小组对读。
教师出示课文中六种小动物的头饰。
师：老师想请几位同学来扮演这几种小动物，谁愿意来扮演小兔子?生：我喜欢小兔子，我想来扮演小兔子。
(戴兔子头饰)师：谁愿意扮演其他的几种小动物?(喜欢猴子、公鸡、鸭子、松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰。
)师：现在请你们六位同学考考大家，好吗?(六位扮演小动物的学生问：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?)生(齐答)：猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列，用一条手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好像一把伞(扮演松鼠的学生出列，用双手做伞状)。
(六位学生再继续问：谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?) 生(齐答)：鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜)，鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂，做开屏状)。
《比尾巴》教学评课稿
《比尾巴》教教评课稿之阳早格格创做《比尾巴》是人教版语文课本第一册中的一篇阅读课文，那是一尾极富童真童趣的女歌，它用对于话的形式背小读者介绍了猴子、兔子、紧鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特性，道话通雅易懂，高兴活泼，深受孩子们的喜爱.那次,听了王教授执教的《比尾巴》一课，不妨瞅得出王教授正在课堂上齐力为教死创制一个自决的教习空间.底下便道道尔对于那节课的一些瞅法.一、注沉情境创建一年级教死课堂惯例较好，佳动、坐没有住、注意力没有集结，何如吸引教死的注意力是课堂教教的闭键.小伙伴们喜欢小动物，创建一个与小动物接伙伴的情境贯脱所有课堂，让教死末究情绪盎然，绘声绘色天加进教习中来.情境的创建激励了教死正在教习历程中的情感感受，促进教死的道话死长，督促教死主体能动效率与现真环境的统一，使教死正在普及道话表白本领的共时，真止素量的周到普及与本性的充散死长.果此西席正在教教中没有竭探索，没有竭革新，充散收挥自己的设念力，粗心举止教教安排，创建出理念的情境，激励教死热烈的供知欲战创制力，使教教没有竭死长战普及.两、形式百般，加强朗读锻炼正在朗读中，西席没有单使用了指名读、自由读、范读、齐读、共桌分读、男女死对于读等办法，而且让教死评议，评后再读，加强了朗读锻炼，培植了朗读本领.三、练读课文，感受语气原节课沉面指挥疑问句的读法.西席采与多种形式练读，手段是念让教死正在读中明白道话笔墨，正在读中感受感情，正在读中相识使用道话笔墨的办法.四、创建情景，激励兴趣王教授抓住那篇课文极具趣味性的特性，盘绕“比尾巴”大赛展启安排，关节与关节之间贯串自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导进课堂，以拿门票的形式复习死字，以比尾巴评尾巴教习课文，以道尾巴绘尾巴举止拓展锻炼.每一个关节的树立皆注沉了情境的创建，皆采与最具备童真童趣的道话，切合矮年级的认知特性.。
比尾巴评课稿（15篇）
比尾巴评课稿比尾巴评课稿(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编整理的比尾巴评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
比尾巴评课稿1《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
围绕训练点，教师的教学是这样展开的：1、创设情境，诱发兴趣一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。
各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。
2、充分朗读，在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。
朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。
由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。
对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。
《比尾巴》评课稿（精选5篇）
《比尾巴》评课稿《比尾巴》评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《比尾巴》评课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《比尾巴》评课稿篇1各位老师大家好，今天我们大家共同听了我们组李老师执教的《比尾巴》一课，李老师那靓丽的外形，极具亲和力的语言，轻松活泼的课堂给老师和孩子们留下了深刻的印象。
李老师这节课有许多亮点值得我学习，尤其是以下三大亮点：１、随文分散识字降低识字量的难度识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。
李老师的字词教学就十分扎实，在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。
在教学词语时：根据动物图片找名字，通过动物的名字，叫出小动物；，在认识“鼠”字时候，利用汉字演变的图片加强记忆。
在识字生字时，老师让学生说说自己什么办法能记住生字？还抓住识字规律，把几个相似的字“鸡、鸭、”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
教学“把”时在原有的认知基础上，让学生说出还有一把什么？”这其实是对生字教学的一种拓展。
一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
２、形式多样强化朗读训练朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。
在本课中李老师采用多种形式练读，有细听老师的范读，也有自己读、个别读、师生对读、生生对读、男女对读等形式，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
３、趣味的拓展，景上添花。
现在我们学校正在流行１+x群文阅读教学，李老师根据一年级孩子的学习掌握情况做了二种相应的拓展，一种是教师出示学生平时比较常见鹿、燕子、牛三种动物的图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子进行说话练习。
第二种，利用比嘴巴儿歌儿说说它们嘴巴的特点，然后出示句子进行说话练习。
既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。
部编版一年级语文上册《比尾巴》评课稿
部编版一年级语文上册《比尾巴》评课稿一、课程介绍1.1 课程背景《比尾巴》是部编版一年级语文上册的一篇课文。
本课旨在培养学生对于亲情、友情的理解，并通过比较尾巴的不同，引导学生思考和品味生活中的不同之处。
1.2 课程目标通过学习本课，旨在达到以下几个方面的目标： - 培养学生对于亲情和友情的认识与理解； - 引导学生进行事物的比较，培养其观察和思考能力； - 培养学生的绘画能力和表达能力； - 激发学生对于生活的热爱与思考。
二、教学设计2.1 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面： - 课文导入与情感培养 - 课文朗读与分析 - 课文理解与讨论 - 绘画活动与表达2.2 教学流程2.2.1 课文导入与情感培养•通过教师提问的方式，引导学生回忆并表达自己对于亲情和友情的理解和体验。
•教师可分享相关的亲情和友情的故事，激发学生积极参与的兴趣。
2.2.2 课文朗读与分析•合理安排学生课前准备，要求学生朗读《比尾巴》的课文。
•学生轮流朗读课文，教师指导学生正确发音，并注意学生的语音语调。
•教师带领学生分析课文的内容结构，理解每个人物的角色以及故事中蕴含的情感。
2.2.3 课文理解与讨论•教师提问学生对于比尾巴形状的理解，引导学生思考为什么不同的尾巴代表不同的动物。
•引导学生对课文中的人物感情变化进行理解和思考，例如猫和狗的友情，以及狗和狗妈妈之间的亲情。
•引导学生提出自己对于课文中的问题和观点，并促进学生之间的讨论和交流。
2.2.4 绘画活动与表达•给予学生一定的时间，让他们根据自己对于课文的理解和想象，进行绘画创作。
•学生完成绘画后，教师可以组织学生进行展示，鼓励学生用语言表达绘画背后的含义和自己的感受。
2.3 教学方法为了达到教学目标，本课程将采用以下教学方法： - 提问法：通过提问学生的方式，调动学生的思考和表达能力。
-朗读法：引导学生轮流朗读课文，培养学生的语音语调和表达能力。
- 组织讨论法：通过组织学生进行小组或全班讨论，培养学生的合作与沟通能力。
《比尾巴》评课稿
《比尾巴》评课稿《比尾巴》一文的教学给我留下深刻印象。
其课设计精巧，灵动如水，自然天成，倍受推崇。
一、巧用资源，激发兴趣。
教学过程，巧用动画演示“尾巴形状”，链接视频展示“松鼠降落”，出示不同动物的“尾巴”，让学生知其形，明其理，懂得动物尾巴作用大，以此引导学生去有意识地观察生活。
因为直观有趣，所以学生学得趣味盎然，课堂喜感十足。
二、指导得法，寓教于乐。
对于疑问句、陈述句的认知与读法指导恰当，对于长句的字音、节奏、重音、语气等方面朗读指导细致，对于学生的“说话”指导灵活，让学生在读中学，玩中学，学生兴致浓，学习效果好。
三、注重朗读，培养语感。
无论是识字教学，还是句子朗读，运用不同形式读出韵味。
在教学中自由朗读、教师范读、男女赛读、分组齐读、动作演读、反复诵读，加深对文本的理解，形成了良好语感，为“说话”环节作了有力铺垫。
四、巧妙拓展，强化表达。
“人有尾巴吗”，“哪些动物尾巴给你留下深刻的印象”，“请你描述一下它们的尾巴，用‘最’仿句”，“请观察图片，进行说话”等教学环节，联系生活，调动积累，在逐层深入之中，发展学生思维，强化表达训练。
此课教学由课文学习拓展到观察生活，从语言模块的建构到仿写创造，让学生思维、表达的能力产生质的飞跃！五、设计精巧，灵动活泼。
赵老师教学之时，先以游戏导入，接着复习生字词，为学习文本“热身”。
继而走进文本，随文识字、探究字义、认字组词，夯实学生语文基础。
然后反复诵读，学习句子，“比”中探究，练习表达，在思维发展和语文能力这两点上下功夫。
其课环环相扣，步步深入，风行水上，一气呵成。
尤其是巧用手势演读的教学环节，读出趣味，非常出彩，其漂亮的简笔画与精美醒目的板书也堪称绝配。
本课教学思路明，设计巧，让学生随着教师的节奏，勤于思考，乐于表达，兴高采烈。
一节课，丰富的形式与高质的实效有机融合，便会“课随心动”，其乐融融。
这也是我们每位教师期待的好风光，追求的大境界。
为了这难得的高光时刻，让我们发扬“工匠精神”，潜心研磨，矢志不渝！。
比尾巴的评课稿
比尾巴的评课稿今天,听了汪老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。
下面就谈谈我对这节课的一些看法。
教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
一．注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
二．生字教学力求扎实新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。
识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。
在学生自主学习的.基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。
抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。
有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三．形式多样，强化朗读训练在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
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比尾巴教学评课稿
Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
《比尾巴》教学评课稿
《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。
这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。
下面就谈谈我对这节课的一些看法。
一、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
二、形式多样，强化朗读训练
在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
三、练读课文，体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。
教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
四、创设情景，激发兴趣
王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。