1、蜡烛的变化
新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》说课稿
新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》是一节以实验为基础的科学课。
本节课通过蜡烛的燃烧、熔化等现象，让学生观察、思考和探究蜡烛的变化原因，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教材内容主要包括蜡烛的变化现象、变化原因以及相关科学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学素养，他们对蜡烛有一定的了解，但未必深入。
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些关于蜡烛的实验，如点亮蜡烛、吹灭蜡烛等，但对蜡烛的变化原因未必有深入思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考和探究，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的变化现象，知道蜡烛变化的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的实践能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的变化现象和变化原因。
2.难点：引导学生观察、思考和探究蜡烛变化的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，为学生提供直观、生动的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛点燃和熄灭的图片，引导学生关注蜡烛的变化现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究蜡烛的变化现象：让学生观察蜡烛的燃烧和熔化过程，记录下变化现象。
3.分析蜡烛的变化原因：引导学生思考蜡烛变化的原因，让学生通过实验和观察来验证自己的猜想。
4.总结蜡烛的变化规律：通过小组讨论，让学生总结蜡烛变化的规律，归纳出相关科学知识。
5.拓展与应用：让学生设计实验，探究蜡烛的其它变化现象，培养学生的实践能力和创新精神。
七. 说板书设计板书设计如下：1.燃烧：点燃 - 火焰 - 烟雾2.熔化：受热 - 融化 - 滴落3.温度升高4.氧气参与八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生课堂表现，了解学生参与课堂的程度。
苏教版科学六年级上册三单元第一课蜡烛的变化教案
1.蜡烛的变化【教学目标】1．能从加热蜡烛和燃烧蜡烛的现象中，发现物质变化的主要特点。
2．初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3．知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类是产生新的物质的变化。
【教学重点】通过加热蜡烛和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两类变化。
【教学难点】寻找证据判断物质变化的种类。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：每组蜡烛1个、火柴1盒、酒精灯1个、三脚架1个、蒸发皿2个、蜡块1个、涂有石灰水的烧杯1个、干燥烧杯1个、勺子1个、抹布1个、白醋1瓶、纯碱少许、易拉罐1个、吸管1个、盛有石灰水的烧杯一个、白糖若干【教学时间】2课时【教学过程设计】一、创设情境，引入课题1．谈话：大自然中物质变化万千，像小苗出土，叶子变色，小狗长大，这些变化，我们可以用眼睛观察到，但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，有生命的物质和没有生命的物质都会发生变化，它们会发生什么变化呢？今天我们以蜡烛为例进行研究。
（板书课题：1.蜡烛的变化）二、研究变化，建构新知（一）了解蜡烛的特点：1．提问：怎样研究一个物体了？先让我们从观察开始吧。
2．提问：请同学们仔细观察手中的蜡烛，尽可能多的说出它的特点。
比比看，哪组观察的最仔细。
（生：白色，固体、圆柱形、较软、光滑、易断、易碎、有气味等。
）3．小结：同学们观察真仔细。
那如果要使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？（二）加热蜡烛：1．提问：老师这有一些从蜡烛上切下的蜡块，如果加热它，请你们预测一下，会发生什么变化？（熔化）原来蜡烛是？（固体）加热后了？（由固体熔化成液体）2．谈话：我们的预测对不对呢？实践出真知。
在做这个实验之前，先让我们来看看实验中需要注意什么？3．学生讨论并汇报。
4．师生总结：（1）正确使用酒精灯。
（2）安全操作、预防烫伤。
（3）仔细观察、及时记录。
（板书：蜡块）5．学生分组实验，师巡视指导。
6．汇报结果：蜡块融化了，变成会流动的蜡油。
苏教版科学六年级上册蜡烛的变化
产生新物质的变化
产生新物质的变化， 可以从颜色的变化、产 生沉淀或气泡、发光发 热等现象表现出来。
物质的变化
产生新物质的变化
生鸡蛋变成熟鸡蛋
物质的变化
产生新物质的变化
面粉做成馒头
物质的变化
形态的变化
铁水变钢锭
物质的变化 产生新物质的变化
树叶颜色变化
物质的变化
形态的变化
水的三态变化
物质的变化
注
意安全，切忌乱移动加热后的
意
蒸发皿，同时尽可能远离人和
点
物，以防烫伤。
加热蜡烛
1.点燃蜡烛观察烛焰。 2.观察蜡烛燃烧时，石蜡由固态变成 液态的过程。 3.用干燥的烧杯罩于烛焰上。 4.用澄清石灰水湿润烧杯杯壁罩于烛 焰上。 5. 将一只白瓷勺子底部靠近蜡烛火焰 上方。 6. 观察蜡烛熄灭后，石蜡由液态变成 固态的过程。
2.压瘪易拉罐。
探究常见物质的变化类型
3.在纯碱中倒入少量白醋。
探究常见物质的变化类型
4.往澄清的石灰水中吹气。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》
1.蜡烛的变 化
观察点燃前的蜡烛
1.直接观察蜡烛的颜色、形状、形态、质地等。
蜡烛的变化实验报告
蜡烛的变化实验报告蜡烛的变化实验报告(一)：蜡烛的变化《蜡烛的变化》教学设计教学目标：知识与技能：1、学会设计、完成简单的实验，并能对实验现象进行简单归纳，能用恰当的语言表达出来。
2、认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态发生的变化，另一类是有新物质产生的变化。
过程与方法：通过小组合作、亲自动手探究感知物质的两大变化。
情感态度价值观：能从蜡烛的熔化和燃烧的现象中体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学准备：蜡烛、小刀、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、镊子、白醋、生鸡蛋、大碱、易拉罐、多媒体课件等。
教学过程：一、导入新课同学们，今天的天气是什么样子的？（学生齐说当天的天气）天气是不是一直都是这样的呢？（它是不断地在变化的）。
同学们再仔细的想一想，我们从一年级到六年级我们自身都有什么变化呢？（3——4名学生进行发言，说出自己的变化）我们大千世界万事万物，每时每刻都在变化，这变化的背后究竟隐藏着哪些奥秘呢？今天，我们以蜡烛的变化为例来探究物质的变化。
（板书课题——蜡烛的变化）二、利用实验探究蜡烛的变化，并进行分类1、展示蜡烛（让学生们仔细观察蜡烛），让学生们进行讨论，要想让蜡烛发生变化，你有哪些方法？（讨论后，进行汇报）2、那么，同学们假设一下，用刚才提到的几种方法，蜡烛会发生哪些变化？【蜡烛的变化实验报告】3、以上只是我们的猜测，要想验证我们的猜想是否正确？我们应该怎样做呢？（做实验）在做实验之前，学生们要经过讨论，制定出属于自己的实验方案，进行汇报。
4、根据学生制作的实验方案，进行实验，实验之前，教师制作温馨提示，在实验过程中要注意安全并仔细观察实验现象，填写好实验报告单。
（实验以小组为单位，进行实验，实验过程中小组每一名学生都要认真观察实验现象，每小组组长填写实验报告单，其他同学填写好书后73页的活动记录）5、实验过后，学生汇报实验结果。
蜡烛的变化（优秀范文5篇）
蜡烛的变化（优秀范文5篇）第一篇：蜡烛的变化蜡烛的变化教学目标1.能从蜡烛燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。
2.初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。
重点难点重点:通过实验观察,归纳出物质的变化有两类。
难点:会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
教学过程1.导入::世界是由物质组成的,物质是在不断变化的。
大自然中物质的变化是各种各样的:有种子的发芽、开花、结果,有动物的出生、长大、死亡……你还知道我们身边哪些物质的变化?指名学生举例说明。
2.研究物质的变化唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗,叫“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,就描述了我们周围的一个常见物体的变化,你们知道这种物体是什么吗?(蜡烛)今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围物质的奇妙变化,好吗?(板书课题,出示课件)(1)了解蜡烛的特点师:请同学们仔细观察蒸发皿里的蜡烛,尽可能多的说出蜡烛有什么特点。
汇报蜡烛的特点。
(提示多感官的观察方法,总结出蜡烛的特点:光滑、硬、容易断、易碎等)师:既然我们今天要研究蜡烛的变化,你能设计出一个实验来使蜡烛发生变化吗?引导生总结出:折断、加热、点燃等方法(2)加热蜡烛师:加热时,蜡烛有什么变化?冷却后,又有什么变化?请同学们根据自己的经验猜测一下。
(交流)我们的预测结果到底对不对呢?还是让我们来通过实验来验证吧,因为“实践是检验真理的唯一标准。
”师:根据老师提供的实验器材你能设计一下这个实验应怎么操作呢?(分组设计实验)下面就请各组运用正确的操作方法点燃酒精灯,对蒸发皿里的蜡烛进行加热,注意观察并记录下实验现象。
各小组都已发现蜡烛受热后产生的变化了,接下来请各组用盖帽熄灭酒精灯,观察冷却时有什么现象,及时记录。
指导小组汇报观察加热蜡烛的现象:加热后蜡烛变成可以流动的蜡油,冷却后又变成固体蜡烛。
《科学》六年级上册知识点
苏教版《科学》六年级上册知识点第1单元《物质的变化》知识点第1课蜡烛的变化1.切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；加热蜡屑时，固体蜡块变成能流动的液体（蜡油）；把蜡油倒在模子里，蜡油又慢慢变成固体。
在制作蜡烛的过程中，蜡块形态发生了变化，但没有产生新物质，始终是蜡这种物质。
2.点燃蜡烛，燃烧后的现象：干燥的烧杯内壁出现水雾；另一只烧杯内壁变成白色；白瓷碗底部有黑色烟灰。
蜡烛燃烧时产生了水、二氧化碳、炭黑，这些都是不同于蜡的新物质。
3.物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。
4.水的三态变化、盐溶解于水、铁水变成钢锭都只是形态的变化，没有产生新物质；烟花绽放、火柴燃烧、石灰石遇盐酸冒气泡等变化产生了新物质。
第2课铁钉生锈1.铁锈是红褐色的，非常松软。
生锈铁制品随处可见，如铁锅、铁锹、破旧机器、报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等。
2.铁锈和铁不是同一种物质。
因为铁是灰色的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热……而铁锈是红褐色的、没有光泽，很松软……3.铁在有空气和水的环境里容易生锈。
在有水、有空气的环境里，铁钉生锈最快，尤其是水面与空气接触的地方，红褐色锈最多。
在没有空气、只有水的环境里，铁钉不生锈。
在只有空气、没有水的环境里，铁钉不生锈。
4.防锈方法有很多，如：将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或回形针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装；在油管上喷漆、在枪炮和大型机器上涂抹矿物油脂、在铁制品外层覆盖一层塑料膜、在门把手上镀金属铬、在制罐头用的马口铁上热镀一层无毒、不易锈蚀的金属锡……第3课制作汽水1.在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，会使人感到清凉。
因为气体从口中和鼻中排出时，会带走身体里的一部分热量。
自制汽水中的气体是柠檬酸（或醋酸等）和小苏打发生化学反应产生的二氧化碳气体。
六年级科学上册教案 -《1 蜡烛的变化》 苏教版
物质的变化教学设计及反思教学目标：1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
2.知道物质变化的类型：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
3.初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
4.意识到物质是在不断变化的。
教学重点：能对实验现象加以分析，并能进行归类。
教学难点能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
教学准备：学生：（1）观察蜡烛。
（2）加热蜡烛：酒精灯、火柴、（同上：不锈钢勺子、蜡粒）。
（3）燃烧蜡烛：A．蜡烛、火柴、烧杯（干）。
B．集气瓶、毛玻璃片、澄清石灰水。
C．蒸发皿、木夹子。
（4）综合实验：每组2张记录纸。
A．盐的溶解：烧杯、水、玻璃棒、盐。
B．石灰水中吹气：吸管、装有澄清石灰水的杯子。
C．热水中的鸡蛋：鸡蛋、烧杯、热水。
D．压扁可乐罐：易拉罐一只。
E．碱水中倒入白醋：装有碱水的杯子、白醋。
G.白醋中的鸡蛋：烧杯、白醋、鸡蛋老师：（1）加热蜡烛：酒精灯、火柴、不锈钢勺子、蜡粒（少些）。
（2）燃烧蜡烛：（示范B）蜡烛、集气瓶、毛玻璃片、澄清石灰水。
（3）白糖实验：白糖、不锈钢汤勺。
（4）其他：塑料筐（编号）、抹布、信封（编号）、弃物罐（易拉罐，小组）、热水2瓶。
教学过程：一、认识蜡烛的变化1.观察蜡烛（1）谈话：今天老师为你们每一小组都准备了这样一把勺子（出示），在勺子里放了一些蜡粒，请同学们仔细观察一下，它有什么特点？（2）学生观察。
（3）提问：你能描述一下蜡粒的特点吗？（4）汇报：（颜色、形状、气味、透明度等）2.加热蜡烛（1）提问：如果我们把蜡粒加热，请同学们猜想一下，结果会怎样？（2）学生猜想。
（3）谈话：一定是这样吗？那好，我们先来看看怎样来做这个实验？（教师演示实验：边实验边讲解。
点火、外焰加热、使用酒精灯的时候务必请同学们注意安全、边实验边仔细观察现象、强调当你看不到蜡粒的时候请同学们结束实验、最后别忘了灭火。
教科版六年级上册科学第一单元知识树
教科版六年级上册科学第一单元知识树全文共3篇示例，供读者参考教科版六年级上册科学第一单元知识树1物质在变化1、蜡烛的变化一、问题解答问题1：加热时，蜡块有什么变化？冷却后又有什么变化？答：加热蜡块时，我们会发现蜡块会慢慢变软，再变成蜡烛液体；冷却后，又会慢慢变成硬的固体。
问题2：下面这些现象属于哪一类变化？你的证据是什么？答：生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头是性质的变化；树叶颜色变化是颜色变化；火柴燃烧、盐酸地在石灰石上是出现发光发热现象，这些现象都属于产生新物质的变化；铁水变成钢锭、水的三态变化都属于形态的变化。
问题3：选择下面的活动做一做，说说它属于哪一类变化？为什么属于这一类？答：（1）在装有白醋的玻璃杯中放入一个生鸡蛋，这个变化属于产生新物质的变化，因为在实验过程中我们会发现蛋壳上会出现许多的小气泡，过一段时间蛋壳会变软，慢慢变成其他的物质。
（2）压扁饮料罐，饮料罐的形状发生了改变，并没有变成其他的物质，所以这个变化属于形态变化。
（3）在碱中倒入少量的白醋，会发现产生大量的气泡，并逐渐消失，变成了别的物质，所以这个变化属于产生新物质的变化。
（4）往澄清的是会中吹气时会发现澄清的石灰水慢慢地变混浊，静置一段时间，烧杯底部会出现白色的沉淀，这说明石灰水已经变成了别的物质，所以属于产生新物质的变化。
（5）将白糖加热至熔化，白糖由固体变成了液体，形态发生了变化，并没有生成其他的物质，所以属于形态变化。
（6）将白糖加热至焦黑，这说明了白糖已经变成了其他的物质，所以也属于产生新物质的变化。
2、铁钉生锈了一、问题解答问题1：你在哪里见过铁锈？答：自行车的车把、车条、链条、铁窗、铁扶手、铁钉等铁制品上都有会铁锈。
问题2：铁锈是不是一种新的物质？答：铁锈是一种新的物质。
问题3：铁在什么条件下最容易生锈？答：铁在有水、有空气的条件下最容易生锈。
除此之外还要告诉学生铁在接触酸、碱、盐等物品时也容易生锈问题4：人们根据生锈原因，想出来很多的防锈的办法，你知道这些办法由什么科学道理吗？答：擦去水分是为了隔绝水；覆盖搪瓷、镀上不易生锈的金属、喷漆是为了隔绝空气；制成不锈钢是为了改变钢铁的内部结构。
小学科学苏教版六年级上册第一单元第1课《蜡烛的变化》教案(2021新版)3
1.蜡烛的变化【教学内容】学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物、天体等物质变化的具体事实。
本课以学生日常生活中非常熟悉的蜡烛为例，进一步研究物质的变化，通过探究发现物质的变化可以分为不产生新物质的变化(物理变化)和产生新物质的变化(化学变化)两大类。
(不提专业名词)本课教学内容分三部分。
第一部分，做一支蜡烛。
通常学生见到的蜡烛都是买来的，对于蜡烛是怎么做出来没想过，更没有做过。
本环节让学生亲手做一支蜡烛，在感受制作快乐的同时，认识到蜡烛形态发生了变化，但没有产生新物质。
第二部分，先做蜡烛燃烧实验，通过观察干燥的烧杯内壁、涂有澄清石灰水的烧杯内壁和白瓷碗底部的变化，认识到蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。
再通过对蜡烛熔化和蜡烛燃烧生成物的比较，认识物理变化、化学变化的特征。
(条件允许，可以再做纸片燃烧实验，让学生加深认识)第三部分，让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对两类变化的理解，同时意识到物质变化与我们的生活密不可分。
【教学目标】能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。
能够说出判断物质变化属于哪一类的证据。
能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。
【重点与难点】[重点]认识物质的两类变化。
[难点]寻找证据判断物质的变化属于哪一类。
【教学准备】[教师]教学课件。
[学生]蜡块、硬纸板、小刀、酒精灯、三脚架、蒸发皿(或铁盒、易拉罐)、试管夹、模子、棉芯、蜡烛、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗。
【教学过程】一、导入新课1.出示课本第1页的一首小诗：树叶慢慢变色，烛火轻轻摇曳，老屋门上的锁，长满锈斑，诉说着时光……一切变化，就在我们的身旁，悄然呈现。
2.学生认真朗读这首小诗，想一想这首小诗写了哪些物体？这些物体发生了什么变化？这首小诗写了树叶、烛火、老门上的锁三种物体。
树叶慢慢的变了颜色，烛火慢慢地燃烧，老门上的锁长满了锈斑。
第五课_蜡烛的变化
• 停 止 加 热 并 冷 却 后 ， 并 冒 动 出 的 了 液 烟 体 。 又 , , , , , , , , 流 能 流 动 的 液 体 蜡 油
A •A A A
Q1 Q1 • Q1 Q1 Q2 • Q2 Q2 Q2
有 产 生 新 物 质
却 ： 液 体
蜡 烛 加 热 时 ， 由 固 体 蜡 块 变 成 了
蜡烛的变化
第一：“切割挤压蜡烛” 第一：“切割挤压蜡烛”是物质形态 是物质形态的变化。 的变化。 第二：“点燃蜡烛” 第二：“点燃蜡烛”是产生新物 是产生新物质的变化。 质的变化。 物质形态的变化和产 物质形态的变化和产生新物质的 变化是物质的两大类变化。 生新物质的变化是物质的 两大类变化。
物理变化和化学变化
小苏打就是碳酸氢钠，他与醋混合后， 小苏打就是碳酸氢钠，他与醋混合后，二者会剧 烈反应，产生大量的二氧化碳！现在就是有大量 烈反应，产生大量的二氧化碳！ 无色无味的气体生成！有新物质产生：蜡烛燃烧 、 无色无味的气体生成！有新物质产生： 小苏打和白醋融合、铁钉生锈、碘酒撒在淀粉上； 小苏打和白醋融合、铁钉生锈、碘酒撒在淀粉上； 没有新物质产生：易拉罐被压扁、水结成冰、 没有新物质产生：易拉罐被压扁、水结成冰、玻 璃打破、白糖溶化。 蜡烛燃烧： 璃打破、白糖溶化。 蜡烛燃烧：碳氢化合物和氧 小苏打和白醋融合： 气反应生成二氧化碳和水 小苏打和白醋融合：酸 碱中和反应，生成醋酸钠、水、二氧化碳 铁钉生 碱中和反应，生成醋酸钠、 铁和氧气反应， 锈：铁和氧气反应，生成三氧化二铁 碘酒撒在淀 粉上：淀粉是碳水化合物，分子链很长， 粉上：淀粉是碳水化合物，分子链很长，碘分子 会和分子链上的官能团发生反应。 会和分子链上的官能团发生反应。
蜡烛的变化
第五课
蜡烛的变化
像蜡烛熔化、 纸折叠、铁熔化 这样的变化，仅 仅是形态发生了 变化；像蜡烛、 木块燃烧这样的 变化，不仅仅是 形态发生了变化， 还会产生新的物 质。
生活中，人们经常需要改变物质的形态或使其产生新的物质。 生活中，人们经常需要改变物质的形态或使其产生新的物质。 面塑 中国民间传统手工艺品的一种， 中国民间传统手工艺品的一种，是用 泥塑 面粉，糯米粉为主要原料制作的， 面粉，糯米粉为主要原料制作的，加 泥人张" "泥人张"是北方流传的一派民间 上色彩、石蜡、蜂蜜等，经过防裂、 上色彩、石蜡、蜂蜜等，经过防裂、 彩塑，它创始于清代末年。 泥人张" 彩塑，它创始于清代末年。"泥人张" 防霉变等处理，再经手工捏、 防霉变等处理，再经手工捏、搓、揉、 创始人叫张明山，生于天津，家境贫 创始人叫张明山，生于天津， 掀等工序而成。 掀等工序而成。 从小跟父亲以捏泥人为业， 寒，从小跟父亲以捏泥人为业，养家 实际上， 糊口。张明山心灵手巧，富于想象， 实际上，它是人们制作节日喜庆 糊口。张明山心灵手巧，富于想象， 面点时，为象征吉祥， 时常在集市上观察各行各业的人， 面点时，为象征吉祥，增加喜庆气氛 时常在集市上观察各行各业的人，在 而作为点缀的装饰品加上的， 戏院里看多种角色， 而作为点缀的装饰品加上的，如福禄 戏院里看多种角色，偷偷地在袖口里 寿喜，龙凤麒麟之类，由此渐渐演变， 捏制。他捏制出来的泥人居然个个逼 捏制。 寿喜，龙凤麒麟之类，由此渐渐演变， 真酷似，一时传为佳话。 逐步发展成为一种具有艺术特色的民 真酷似，一时传为佳话。张明山继承 间工艺品。 传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、 间工艺品。其中以河北与上海的面塑 传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民 艺术成就最高。 间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。 艺术成就最高。河北面塑艺人汤子博 间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。 塑造的面人如洛神、钟馗、昭君出塞、 经过数十年的辛勤努力， 塑造的面人如洛神、钟馗、昭君出塞、 经过数十年的辛勤努力，一生中创作 苏武牧羊等性鲜明，不落俗套； 了一万多件作品。他的艺术独具一格 了一万多件作品。 苏武牧羊等性鲜明，不落俗套；尤其 是他首创的小小的核桃人． 而蜚声四海，老百姓都喜爱他的作品， 是他首创的小小的核桃人．人与马仅 而蜚声四海，老百姓都喜爱他的作品， 一厘米许，在放大镜下， 亲切地送给他一个昵称：泥人张。 一厘米许，在放大镜下，却是眉眼毕 亲切地送给他一个昵称：泥人张。 神彩各异。人称为"面人汤" 张明山的泥人， 具，神彩各异。人称为"面人汤"。上 张明山的泥人，有民间故事中的 海面塑艺人赵阔明， 人物，也有小说戏曲中的角色， 海面塑艺人赵阔明，他塑造的人物形 人物，也有小说戏曲中的角色， 有 象逼真，着重于人物脸部刻画， 表现劳动人民现实生活中瞬间的形象， 表现劳动人民现实生活中瞬间的形象， 象逼真，着重于人物脸部刻画，衣裙 则大刀阔斧，力求简洁，被人称为" 有正面人物，还有反面人物。 则大刀阔斧，力求简洁，被人称为" 有正面人物，还有反面人物。他的作 面人大王" 面人汤"齐名。 品具有浓厚的趣味性。 面人大王"，与"面人汤"齐名。 品具有浓厚的趣味性。
蜡烛的变化作文
蜡烛的变化作文《蜡烛的变化》在我的记忆深处，有那么一支蜡烛，它的变化让我至今难以忘怀。
那是一个停电的夜晚，家里黑漆漆的一片。
我在黑暗中摸索着，想要找到手电筒，却一无所获。
这时，妈妈从抽屉里翻出了一支蜡烛。
它就那样静静地躺在妈妈的手心里，看起来毫不起眼。
妈妈用打火机点燃了蜡烛，微弱的火苗瞬间跳动起来，昏黄的光洒满了整个房间。
我凑近蜡烛，仔细地观察起来。
刚被点燃的蜡烛，火苗小小的，还带着点蓝色，仿佛一个害羞的小精灵，在小心翼翼地试探着周围的世界。
蜡烛的顶端开始慢慢融化，形成了一个小小的凹槽，里面盛满了滚烫的蜡液。
蜡液顺着蜡烛壁缓缓地流淌下来，像是一道道泪痕，又像是在诉说着它即将经历的变化。
随着时间的推移，火苗越来越旺，由蓝色渐渐变成了温暖的黄色。
它欢快地跳跃着，仿佛在为自己能够照亮这片黑暗而感到兴奋。
而蜡烛的身体也在不断地缩短，原本修长的蜡烛变得越来越矮，越来越胖。
那融化的蜡液越积越多，滴落在桌子上，迅速凝固成了不规则的形状，像是一朵朵绽放的小花。
我伸出手指，轻轻地触碰了一下那凝固的蜡液，哎呀，好烫！我赶紧缩回了手，看着指尖那微微发红的痕迹，忍不住笑了起来。
蜡烛继续燃烧着，它的周围弥漫着一股淡淡的蜡香。
这股香味并不浓烈，却让人感到无比的温馨。
我盯着那摇曳的火苗，思绪也渐渐地飘远。
我想起了小时候，每当停电，我们就会点上蜡烛，一家人围坐在一起，讲故事、玩游戏，那时候的时光总是那么快乐。
不知过了多久，蜡烛已经燃烧了大半。
它的身体变得越来越短，火苗也开始变得不稳定起来，忽明忽暗的，仿佛在做着最后的挣扎。
我看着那即将耗尽生命的蜡烛，心中突然涌起了一股莫名的感动。
它从被点燃的那一刻起，就一直在默默地奉献着自己，用它那微弱的光芒，为我们带来了光明和温暖。
即使它知道自己最终会化为灰烬，也没有丝毫的退缩和犹豫。
终于，蜡烛燃尽了它的最后一丝光亮，房间里再次陷入了黑暗。
但那一刻，我却觉得眼前仿佛还闪烁着那温暖的烛光。
这支小小的蜡烛，虽然它的生命是如此短暂，但它所带来的光明和温暖，却永远留在了我的心中。
(精选)六年级科学上册蜡烛的变化ppt课件1苏教版
蜡烛的变化
1.形态的变化 如：蜡烛熔 化成液体，冷却成固体
物质的变化
2.产生新物质的变化 如： 蜡烛燃烧，有水、二氧 化碳、黑色物体生成等
1.冬天玻璃上的窗花 2.铁钉生锈 3.生鸡蛋变成熟鸡蛋 4.馒头发霉 5.冬天点炉子碳变成灰
17.人生不过如此，且行且珍惜，每一次的失败，都是成功的伏笔；每一次的考验，都有一份收获；每一次的泪水，都有一次醒悟；每一次的磨难，都有生命的财富。 19.人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。 95.未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 82.有志不在年高，无志空活百岁。 47.人的命，三分天注定，七分靠打拼。 90.如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。 50.人生如烟花，不可能永远悬挂天际，只要曾经绚烂过，便不枉此生。 4.知识、辨别力、正直、学问和良好的品行，是成功的主要条件，仅次于兴趣和机遇。 58.不是纯粹地寻找一个完美的人；而是要用完美的眼光，去欣赏一个不完美的人。 81.态度决定成功，而不是成功之后改变态度。 63.人类的心正是凭借着希望而得到宽慰，一直生活到生命的最后时刻。 4.征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。 83.有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远。 51.这世上无论是谁，都没有平白无故的成功，也没有一帆风顺的坦荡。再有光芒有成就的人，都是从一件件小事、一天又一天积累起来的。你所看到的光鲜，都是无数流汗的日日夜夜组成的。 22.哪有那么多天赋异禀，更多优秀的人都在孤独地翻山越岭。要知道，最终使你脱颖而出的，是持之以恒！真正去坚持一件事，时间看得见！ 100.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼
（苏教版）六年级科学上册课件
蜡烛燃烧过程中涉及的物理变化
蜡烛燃烧过程中涉及的物理变化一、引言蜡烛是我们日常生活中常见的物品之一，它在燃烧过程中涉及了许多物理变化。
本文将从几个方面介绍蜡烛燃烧的物理变化，包括燃烧产生的热量、燃烧产生的光线、蜡烛的燃烧过程以及燃烧产生的气体。
二、燃烧产生的热量蜡烛燃烧时，蜡烛燃料中的碳氢化合物与氧气发生反应，产生二氧化碳和水蒸气，并释放出大量的热量。
这是因为燃烧是一种放热反应，能量从化学能转化为热能。
蜡烛的燃烧产生的热量可以用来加热食物、取暖或照明等。
三、燃烧产生的光线蜡烛的燃烧还产生了明亮的光线。
光线的产生是因为燃烧过程中产生的高温使蜡烛燃料中的碳发出白炽光。
这种光线是可见光的一种，可以照亮周围的环境。
蜡烛的光线可以用于照明、营造浪漫的氛围等。
四、蜡烛的燃烧过程蜡烛的燃烧过程可以分为三个阶段：起燃阶段、稳定燃烧阶段和熄灭阶段。
起燃阶段是指点燃蜡烛时，火焰从火柴传到蜡烛表面，蜡烛开始燃烧。
稳定燃烧阶段是指蜡烛燃烧过程中火焰稳定地燃烧，蜡烛不停地燃烧。
熄灭阶段是指蜡烛燃料用尽或外界因素导致蜡烛熄灭的过程。
蜡烛的燃烧过程涉及到物质的氧化反应。
蜡烛燃料中的碳氢化合物与空气中的氧气反应，产生二氧化碳和水蒸气。
这是一种放热反应，产生的热量使蜡烛燃料继续燃烧。
火焰的形成是因为蜡烛燃烧产生的热量使周围空气加热膨胀，形成了一个燃烧区域。
火焰中心的温度是最高的，火焰周围的温度逐渐降低。
五、燃烧产生的气体蜡烛燃烧产生的气体主要包括二氧化碳和水蒸气。
二氧化碳是一种无色无味的气体，它是一种温室气体，能够吸收地球表面辐射出来的红外线，导致地球的温度升高。
水蒸气是燃烧产生的水分子在空气中的气态形式。
六、蜡烛燃烧的影响因素蜡烛的燃烧过程受到多种因素的影响。
燃烧需要氧气，空气中的氧气含量越高，蜡烛燃烧得越旺盛。
燃烧还需要燃料，蜡烛的燃料越多，燃烧时间越长。
蜡烛的形状和大小也会影响燃烧速度和火焰的形态。
七、蜡烛燃烧的应用蜡烛的燃烧不仅仅是一种化学反应，还具有多种实际应用。