供来访者使用的心理咨询师评估量表
简述临床常用心理评定量表
简述临床常用心理评定量表
1. 90项症状自评量表（SCL-90）：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。
2. 焦虑自评量表（SAS）：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。
3. 抑郁自评量表（SDS）：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。
4. 康奈尔医学指数（CPI）：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。
5. 社会功能缺陷评定量表（SDSS）：用于评定社会功能缺陷程度，适用于精神分裂症等精神疾病。
6. 抑郁量表（D）：测量情绪低落、焦虑的问题。
7. 癔病量表（D）：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。
8. 病态人格量表（Pd）：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。
9. 男性—女性倾向量表（Mf）：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。
10. 妄想量表（Pa）：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。
11. 精神衰弱量表（Pt）：测量强迫恐怖等神经症等特点。
12. 精神分裂症量表（Sc）：测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。
心理咨询师量表的使用
【参与性技术】：【1.倾听】：【2.开放式与封闭式询问】： A 开放式询问:通常使用什“么”、“如何”、“为什么”、“能不能…”、“愿不愿意…”等词来发问，让求助者就有关问题、思想、情感给予详细的说明。
B 封闭式询问:通常使用“是不是”、“对不对”、“要不要”、“有没有”等词，而回答也是“是” “否”式的简单答案。
前者用于收集资料，后者用于澄清事实，获取重点，缩小讨论范围。
【3.鼓励和重复技术】：鼓励，即直接地重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去。
意义：促进会谈继续、促进会谈朝向某一方向深入【4.内容反应】或释义、说明，是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者。
意义：使内容更加明朗化【5.情感反应】：情感反应与释义很接近，但有所区别，释义着重于求助者言谈内容的反馈，而情感反应则着重于求助者的情绪反应。
意义：捕捉求助者的瞬间感受情感反应的最有效方式是针对求助者现在的而不是过去的情感。
【6.具体化】：指咨询师协助求助者清楚、准确地表达他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。
又叫澄清。
意义：澄清求助者所表达的模糊不清的观念和问题；帮助求助者弄清自己的所思所感。
运用条件： 1 问题模糊 2 过分概括 3 概念不清【7.参与性概念】：指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲的方式再对求助者表达出来。
意义：帮助来访者理清阶段性的内容【8.非言语行为的理解与把握】：①、正确把握非言语行为的各种涵义：非言语行为能提供许多言语不能直接提供的信息，甚至是求助者想要回避、隐藏、作假的内容，借助于求助者的非言语行为，咨询师可以更全面地了解求助者的心理活动，也可更好地表达自己对求助者的支持和理解。
②、全面观察非言语行为，尽管非言语行为有一定涵义，但这种涵义并不是唯一的。
③、注意看待言语内容与非言语内容的不一致。
心理咨询师三级 各种量表使用详解
05
量表研究与未来发展
量表编制与修订
编制
量表的编制是一个严谨的过程，需要经过概念定义、 条目编写、筛选和标准化等步骤。编制过程中需考虑 量表的信度和效度，以确保量表的质量。
修订
随着时间的推移和研究的深入，量表可能需要进行修 订。修订过程需要对原有量表进行评价和改进，以适 应时代发展和研究需求。
量表信效度研究
等，以提高员工的工作满意度和幸福感。
案例三：学校心理辅导中的量表使用
要点一
总结词
要点二
详细描述
学校心理辅导中，量表是评估学生心理状态、发现潜在问 题的有效工具。
在学校心理辅导中，常用的量表包括学生心理健康量表、 学习动机量表等。通过让学生完成这些量表，心理辅导员 可以了解学生的心理状态，发现潜在的问题。针对不同的 问题，心理辅导员可以制定相应的辅导计划，帮助学生解 决心理困扰，提高学习效果和心理健康水平。此外，量表 还可以用于评估辅导效果，帮助心理辅导员了解学生的进 步情况。
种类与选择
种类
量表可分为自评量表和他评量表，以及针对不同心理特征的特定量表，如焦虑量表、抑郁量表等。
选择
心理咨询师应根据来访者的需求和具体情况，选择合适的量表进行评估。
使用注意事项
保密原则
确保量表测量结果的保密性，避免循量表的标准化操作程序，确保测量结果的准确性 和可靠性。
解释与评估
解释
对量表的结果进行详细解释，帮助评估者理解被试者的心理状态和特点。
评估
根据量表结果，对被试者的心理状况进行客观、全面的评估，并提供相应的建议和指导。
注意事项与改进
注意事项
提醒评估者注意量表使用的局限性，避 免误用和滥用。
VS
心理状态评估量表
7.我担心会发生不好的事
8.我对将来感到悲观
9.我感到一阵阵的恐惧
10.想结束自己的生命
11.我想找人发泄怒火
12.我感到发抖
13.我感到害怕
14.我感到孤独
15.我有想摔坏或破坏东西的冲动
16.我感到他（她）人对我不公平
17.我感到人们围着我但并不关心我
18.我感到烦乱
19.我希望身边有人陪伴
20.我觉得闷闷不乐，情绪低沉
21.我认为如果我死了别人会生活得好些
22.我不能控制地大发脾气
23.我对治疗感到害怕（放疗、手术等）
24.我对他人现在毫无兴起
25.我的思想处于混乱状态
26.当我考虑我目前的病情时，我就陷入紧张状态
27.我感到缺乏交谈
28.我感到我是一个彻底失败的人
29.我感到命运对我不公平
30.我对周围的一起设施感到害怕
31.我有想大人或伤害人的冲动
32.我对身体的不适（如疼痛、麻木、恶心等）
感到恐惧
33.我感到寂寞
34.我对事物不感兴趣
35.我感到坐立不安、心神不定
36.我常常想起过去快乐的日子
37.我害怕一个人呆在病房
38.我想找人倾说
评分：选用标准化测题，评定非精神疾病患者的焦虑、抑郁、愤怒、孤独程度及其总体心理状况。采用4分法计分，分别是：（1）没有或很少有。（2）有时有。（3）相当多世间有。（4）绝大部分时间有。按答题序号，分别记1~4分，分数越高，表明患者的情绪反映强度越高。
得分：
心理状态评估量表（MSSNS）
科室：工号：工龄：
指导语：您好，下面有38条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。然后根据您最近的实际情况在每一条文字后的四个答案中的一个打钩或画圈。
心理咨询师专业技能考核
心理咨询师专业技能考核（答案见尾页）一、选择题1. 心理咨询师在评估客户问题时，应遵循哪些步骤？A. 收集信息、建立关系、评估问题、制定干预计划、跟踪进展B. 建立关系、收集信息、评估问题、制定干预计划、跟踪进展C. 收集信息、建立关系、评估问题、制定干预计划、跟踪进展D. 建立关系、收集信息、评估问题、制定干预计划、跟踪进展2. 在心理咨询过程中，咨询师如何确保自己的情绪稳定和客观？A. 通过对客户的理解和共情来保持情绪稳定B. 通过自我反思和持续学习来保持情绪稳定C. 通过对客户的理解和共情来保持情绪稳定D. 通过自我反思和持续学习来保持情绪稳定3. 咨询师在处理客户自杀倾向时，应采取以下措施：A. 评估客户的具体情况，制定紧急干预计划B. 与客户签订保密协议，确保信息泄露C. 与客户的朋友或家人取得联系，共同应对危机D. 了解客户的社会支持系统，寻找合适的救助资源4. 咨询师在面对沟通障碍时，应该采用以下哪种策略？A. 利用提问和引导技术来澄清问题B. 对客户的问题进行重新表述，以便更好地理解C. 避免使用模糊不清的语言，以免引起误解D. 以上都正确5. 在心理咨询师与客户的对话中，以下哪个做法有助于建立信任关系？A. 保持专业距离，避免过多的个人分享B. 表现出对客户问题的同情和理解C. 严格遵循咨询过程中的规则和界限D. 以上都正确6. 咨询师在制定干预计划时，需要考虑客户的哪些方面？A. 客户的年龄、性别和文化背景B. 客户的心理健康状况和病史C. 客户的生活环境和家庭背景D. 以上都正确7. 咨询师在评估客户满意度时，应关注以下几个方面？A. 客户对咨询过程的感受B. 客户对咨询结果的满意程度C. 客户对咨询师的专业能力的评价D. 以上都正确8. 咨询师在处理客户冲突时，应该采取以下哪种策略？A. 冷静地保持中立，等待客户自己解决问题B. 主动介入，帮助客户解决冲突C. 倾听客户的观点，鼓励其表达情感D. 以上都正确9. 咨询师在结束咨询时，应确保客户：A. 达到预期目标B. 认识到自己的成长和改变C. 与咨询师保持联系，继续探讨问题D. 以上都正确10. 咨询师在职业发展中，应不断提升自己的专业技能，包括：A. 学习新的治疗方法和技术B. 提高人际交往能力和沟通技巧C. 持续关注行业动态和研究成果D. 以上都正确11. 心理咨询师在评估客户问题时，需要收集哪些信息？A. 客户的个人背景资料B. 客户的生理症状C. 客户的心理症状D. 客户的家庭和社会环境12. 在心理咨询过程中，咨询师如何建立信任关系？A. 保持专业距离B. 倾听和理解客户C. 使用专业术语D. 给予明确建议13. 咨询师在处理客户情绪时，应采取以下哪种策略？A. 消除客户的负面情绪B. 帮助客户认识和接受自己的情绪C. 替代客户表达情绪D. 转移客户的注意力14. 对于初学者，心理咨询师应重点培养以下哪项技能？A. 沟通技巧B. 分析和评估技能C. 伦理道德意识D. 实践经验积累15. 咨询师在面对难以解决的问题时，应采取以下哪种做法？A. 避免承担责任B. 与同行讨论寻求解决方案C. 为自己的失误找借口D. 积极寻找资源和帮助16. 心理咨询师在结束咨询时，应确保做到？A. 结束语要简洁明了B. 总结咨询过程中的要点C. 与客户商定后续跟进计划D. 不需要与客户保持联系17. 咨询师在处理客户隐私信息时，应遵循哪项原则？A. 适度保密B. 完全保密C. 透露给第三方D. 根据情况决定是否保密18. 咨询师在评估客户问题时，应使用哪些工具或方法？A. 问卷调查B. 观察法C. 访谈法D. 实验室测试19. 咨询师在制定咨询目标时，应遵循以下哪项原则？A. 具体B. 可衡量C. 可实现D. 相关性20. 咨询师在处理客户冲突时，应采取以下哪种策略？A. 冲突双方各自冷静下来B. 以妥协为主导C. 强行解决冲突D. 寻求第三方的协助21. 心理咨询师在评估客户心理状况时，应采用哪些步骤？A. 收集资料B. 建立关系C. 验证信息D. 制定干预计划22. 在心理咨询中，咨询师如何处理客户的自我否定和自我价值观的挑战？A. 认同客户的感受B. 提供无条件的积极关注C. 引导客户进行自我探索D. 教导客户接受自己的情绪和价值观23. 咨询师在面对沟通障碍时，应该采取以下哪种策略？A. 挑战客户的观点B. 调整沟通方式C. 使用封闭式提问D. 增加提问的深度和广度24. 在制定心理咨询目标时，应遵循以下原则？A. 具体B. 可测量C. 可实现D. 相关性25. 咨询师在处理客户家庭系统排列理论中的权力斗争时，应该采取以下哪种方法？A. 倾听各方观点B. 分析各方的需求和动机C. 建立公平的沟通环境D. 协助客户调整家庭角色分配26. 在心理咨询中，咨询师如何识别和处理多重人格障碍的客户？A. 详细记录客户的言行B. 观察客户在不同情境下的行为差异C. 了解客户的成长背景和经历D. 建立信任关系并逐步引导客户自我探索27. 咨询师在面对客户情绪失控时，应该采取以下哪种措施？A. 给予空间冷静B. 提供情绪宣泄的途径C. 引导客户进行深呼吸和放松练习D. 评估客户的情绪是否会影响咨询进程28. 在心理咨询中，咨询师如何处理客户的隐私问题？A. 严格遵守保密原则B. 在必要时提供专业帮助C. 与客户讨论隐私保护的政策D. 了解客户的期望和担忧29. 咨询师在面对难以解决的问题时，应该采取以下哪种策略？A. 推卸责任B. 持续学习和实践C. 寻求其他专业人士的帮助D. 与客户共同探讨可能的解决方案30. 在心理咨询中，咨询师如何评估自己的专业成长和持续发展？A. 参加专业培训和学习新的治疗方法B. 对自己的工作进行自我反思和总结C. 与同行进行交流和分享经验D. 定期接受专业机构的评估和监督31. 心理咨询师在评估客户问题时，需要收集哪些信息？A. 客户的个人背景资料B. 客户的家族病史C. 客户的心理问题描述D. 客户的生活和工作环境32. 在咨询过程中，心理咨询师应遵循哪些基本原则？A. 保密性原则B. 中立性原则C. 尊重性原则D. 责任性原则33. 心理咨询师如何处理与客户的价值观不一致的情况？A. 保持自己的立场不变B. 尊重客户的观点和价值观C. 寻找共同点，进行合作D. 试图改变客户的价值观34. 在心理咨询中，常用的沟通技巧有哪些？A. 倾听技巧B. 提问技巧C. 反馈技巧D. 暂缓评判技巧35. 心理咨询师在面对难以解决的问题时，应该采取什么策略？A. 给予建议和指导B. 与客户一起探讨可能的解决方案C. 探索自我效能感D. 转介客户给其他专业人士36. 心理咨询师如何评估自己是否具备某项专业技能？A. 参加专业培训课程B. 实践经验和案例分析C. 向同行或导师请教D. 自我反思和评估37. 心理咨询师在处理客户关系时，应遵循哪些道德规范？A. 保持客观和中立B. 尊重客户的隐私权C. 避免利益冲突D. 维护专业界限38. 在心理咨询中，如何建立信任关系？A. 倾听和理解客户B. 保持专业和诚恳的态度C. 严格遵守咨询过程中的约定D. 根据情况适时揭示自己的身份和背景39. 心理咨询师在面对挑战性客户时，应采取哪些措施？A. 保持冷静和专业B. 寻求资源和支持C. 设定边界和保护自己D. 与同行或导师讨论遇到的困难40. 心理咨询师如何处理客户的隐私信息？A. 严格保守客户的隐私B. 在必要时提供帮助C. 遵循法律法规和行业规定D. 与客户明确沟通关于隐私保护的重要性二、问答题1. 心理咨询师在进行心理咨询时，如何确保咨询关系的有效性？2. 心理咨询师如何评估来访者的心理状况？3. 心理咨询师在处理来访者的心理问题时，应遵循哪些步骤？4. 心理咨询师如何处理来访者的负面情绪？5. 心理咨询师如何进行心理干预技术的运用？6. 心理咨询师在咨询过程中如何进行自我保护？7. 心理咨询师如何处理与来访者的沟通障碍？8. 心理咨询师在结束咨询关系时，应遵循哪些步骤？参考答案选择题：1. A2. B3. A4. D5. B6. D7. D8. C9. D 10. D11. A、B、C、D 12. B、D 13. B 14. D 15. D 16. A、B、C 17. A 18. A、B、C 19. A、B、C、D 20. A、B、D21. ABCD 22. ABC 23. BD 24. ABCD 25. ABD 26. ABCD 27. ACD 28. ABCD 29. ABCD30. ABCD31. ABCD 32. ABCD 33. BC 34. ABCD 35. ABCD 36. ABCD 37. ABCD 38. ABCD 39. ABCD 40. ABCD问答题：1. 心理咨询师在进行心理咨询时，如何确保咨询关系的有效性？心理咨询师应遵循尊重、真诚、共情、保密和职业操守等原则，与来访者建立安全、信任的咨询关系。
心理咨询师各量表一览表
心理咨询师各量表一览表以下是心理咨询师常用的各种量表及其适用范围、结构情况、评分标准和注意事项。
智力测验：1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上的人，分农村和城市，共有11个分测验，评分标准为复杂转换IQ分。
2.韦氏儿童智力测验（WISC-CR）适用于6-16岁的少年儿童，不分城乡，共有12个分测验，评分标准为复杂转换IQ 分。
3.韦氏幼儿智力测验（WPPSI）适用于18个月至7岁的幼儿，结构情况为六单元，每单元12题，粗分转换为百分等级，共72题级，再转换为IQ分。
4.联合型___测验（CRT）适用于5-75岁的人，一般可团测，评分标准为总分换算为IQ分。
5.中国比内测验适用于2-18岁的人，城乡共用，结构情况为共51个试题，评分标准为基础量表、内容量表和附加量表三大类。
人格测验：1.___多项个性调查（MMPI）适用于就诊者或来访者，共有10个临床量表，4个效度量表，共有566题，评分标准为T 分，美国常简式为399，国常模60.2.___多项人格调查表第二版（MMPI-2）适用于就诊者或来访者，共有10个临床量表，7个效度量表，共567题，一致性T分，做精神病临床诊断可做370题，分基础量表、内容量表和附加量表三大类，评分标准为中国常模表。
3.卡氏16种人格因素测验（16PF）适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人，结构情况为187个题目，16个量表3、1、2记分，换为标准10分，评分标准为T分。
4.___人格问卷（EPQ）适用于成人16岁以上，幼年（分成人幼年两套）7至15岁，结构情况为88个问题（龚耀先版）四个量表，评分标准为个性项目超过43项，任一因子分超过2项分，可筛选阳性。
心理评定量表：1.190项症状清单（SCL-90）适用于就诊者或来访者，共有90个问题，评分标准为901-5的5级评分，总分超过160，阳性个性项目超过43项，任一因子分超过2项分，可筛选阳性。
中小学生MHT心理健康诊断(包括测试量表和评分指南)
中小学生MHT心理健康诊断（包括测试量表和评分指南）简介本文档旨在介绍中小学生MHT心理健康诊断的测试量表和评分指南。
该诊断工具旨在帮助教育机构和心理咨询师评估中小学生的心理健康状况，为他们提供相应的支持和干预措施。
测试量表以下是中小学生MHT心理健康诊断中常用的测试量表：1. 标准化心理健康问卷（Standardized Mental Health Questionnaire，SMHQ）：该问卷包含一系列问题，涵盖了中小学生常见的心理健康问题，如焦虑、抑郁、注意力问题等。
回答者需根据自身情况选择适当的选项。
2. 自尊量表（Self-Esteem Scale，SES）：该量表用于评估中小学生的自尊水平。
回答者需根据自己的感受，在每个陈述前选择适当的选项。
3. 心理压力评估量表（Psychological Stress Assessment Scale，PSAS）：该量表用于评估中小学生的心理压力水平。
回答者需根据自己在过去一段时间内的感受，选择适当的选项。
评分指南为了正确评估中小学生的心理健康状况，以下是一些评分指南：1. 根据每个测试量表的得分范围，将回答者的得分与相应的范围进行比较。
通常，较高的得分表示存在心理健康问题的可能性较大。
2. 综合考虑不同测试量表的得分，注意是否存在多个领域的心理健康问题。
例如，如果一个学生在焦虑和抑郁方面得分较高，可能需要进一步的关注和干预。
3. 评估结果应综合其他信息，如学生的家庭背景、社交环境等，以全面了解学生的心理健康状况。
注意事项在使用中小学生MHT心理健康诊断工具时，需要注意以下事项：1. 仅供专业人士使用：该诊断工具应由具备心理学背景和相关专业知识的人士进行评估和解读。
2. 尊重隐私和保密性：评估过程中应保护学生的隐私和个人信息，确保评估结果仅用于提供适当的支持和干预。
3. 综合多个评估工具：为了获得更全面的评估结果，建议综合使用多个测试量表，并结合其他评估方法和信息。
心理咨询师招聘笔试题与参考答案
招聘心理咨询师笔试题与参考答案一、单项选择题（本大题有10小题，每小题2分，共20分）1、心理咨询师在进行心理评估时，最常用的心理测量工具是：A. 智力测验B. 人格测验C. 临床心理评估量表D. 情绪评估量表答案：C 解析：临床心理评估量表是心理咨询师在心理评估过程中最常用的工具，它能够系统地收集被评估者的心理和行为资料，帮助咨询师对个体心理状况进行评估。
智力测验、人格测验和情绪评估量表也是心理咨询中常用的测量工具，但不是最常用的评估工具。
2、心理咨询师在咨询过程中，发现来访者存在明显的抑郁情绪，以下哪项行为是心理咨询师应当避免的？A. 倾听来访者的述说，给予充分的情感支持B. 对来访者的抑郁情绪进行澄清和解释C. 直接给予来访者药物治疗建议D. 与来访者一起探讨抑郁情绪背后的原因答案：C 解析：心理咨询师在处理来访者的抑郁情绪时，应当避免直接给予药物治疗建议，因为这超出了心理咨询师的职责范围。
心理咨询师的角色主要是帮助来访者理解和处理他们的情绪问题，而不是提供药物治疗。
正确的做法是通过倾听、澄清、解释和探讨来支持来访者，帮助他们找到情绪问题背后的原因，并共同探讨应对策略。
3、以下哪个选项不是心理咨询师进行心理评估时常用的方法？A、观察法B、会谈法C、心理测验法D、心理动力学分析法答案：D 解析：观察法、会谈法和心理测验法是心理咨询师进行心理评估时常用的方法。
心理动力学分析法是一种心理治疗方法，不是主要用于心理评估的方法。
4、在心理咨询中，以下哪种情况属于紧急情况，需要立即进行干预？A、来访者情绪波动较大，但能够控制自己的行为B、来访者出现自杀念头，并已经制定了自杀计划C、来访者感到焦虑，但能够通过自我调节来缓解D、来访者因工作压力感到疲惫，但仍有动力工作答案：B 解析：心理咨询中的紧急情况通常指来访者面临直接的心理或生理危险，如自杀念头或行为。
选项B中，来访者已经制定了自杀计划，属于紧急情况，需要立即进行干预。
GAD-7心理状况测试表和评分指南
GAD-7心理状况测试表和评分指南一、简介GAD-7是一种广泛应用于临床和社区环境中，用于评估个体焦虑症状严重程度的工具。
该量表共包含7个项目，覆盖了多个焦虑症状维度，具有良好的信度和效度。
二、测试指南请根据您近一周内的实际情况，对以下问题进行评分。
每个问题后的陈述，如果您符合，请选择相应的数字进行评分。
1. 我感到紧张、焦虑或处于紧张状态。
- 1（根本没有）- 2（几天）- 3（一半时间）- 4（大部分时间）- 5（所有或几乎所有时间）2. 我感到紧张不安。
- 1（根本没有）- 2（几天）- 3（一半时间）- 4（大部分时间）- 5（所有或几乎所有时间）3. 我感到容易紧张或易怒。
- 1（根本没有）- 2（几天）- 3（一半时间）- 4（大部分时间）- 5（所有或几乎所有时间）4. 我感到不能放松，好像总是处于紧张状态。
- 1（根本没有）- 2（几天）- 3（一半时间）- 4（大部分时间）- 5（所有或几乎所有时间）5. 我感到心神不宁或坐立不安。
- 1（根本没有）- 2（几天）- 3（一半时间）- 4（大部分时间）- 5（所有或几乎所有时间）6. 我经常担忧事物。
- 1（根本没有）- 2（几天）- 3（一半时间）- 4（大部分时间）- 5（所有或几乎所有时间）7. 我做事时总是担心出错。
- 1（根本没有）- 2（几天）- 3（一半时间）- 4（大部分时间）- 5（所有或几乎所有时间）三、评分方法GAD-7的总分范围为7-35分。
分数越高，表示焦虑症状越严重。
以下是对不同分数范围的解读：- 7-14分：可能没有焦虑症状或焦虑症状较轻。
- 15-21分：中等程度的焦虑症状。
- 22-29分：较严重的焦虑症状。
- 30-35分：非常严重的焦虑症状。
四、注意事项1. 本量表仅为评估工具，不能替代专业医生的诊断。
如果测试结果显示有焦虑症状，建议寻求专业医疗帮助。
2. 在使用本量表时，请根据实际症状进行评分，避免过度解读或主观臆断。
心理咨询师三级各种量表使用详解
测验结束后， 收集答题卡， 进行评分和解
释。
解释原则与技巧
客观性原则：解释结果应基于客观事 实，避免主观臆断
整体性原则：解释结果应考虑被试的 整体情况，避免片面解读
发展性原则：解释结果应考虑被试的 发展变化，避免静态分析
针对性原则：解释结果应针对被试的 具体问题，避免泛泛而谈
保密原则：解释结果应保护被试的隐 私，避免泄露个人信息
疗方案
公平公正：心 理咨询师应公 平公正地对待 每一位来访者， 不得因性别、 年龄、民族、 宗教等因素歧
视来访者
遵守法律：心 理咨询师应遵 守相关法律法 规，不得违反 法律和职业道 德进行测验和
治疗
法律责任与权益保护
心理测验的法律责 任：心理测验的使 用者需要遵守相关 法律法规，确保测 验的合法性和合规 性
施测方法与步骤
确定测验目的： 准备测验材料：
明确测验的目 准备测验所需
的和用途，选 的材料，如测
择合适的测验 验手册、答题
工具
卡等
向受试者说明 测验目的：向 受试者说明测 验的目的和注 意事项，取得 受试者的同意
指导受试者填 写答题卡：指 导受试者填写 答题卡，确保 填写准确无误
施测过程：按 照测验手册的 指导，进行施
心理测验的应用
职业规划：用于评估个体的 职业兴趣、能力等，帮助选 择合适的职业
人格评估：用于评估个体的 人格特征，如外向、内向等
心理诊断：用于评估个体的 心理健康程度，如焦虑、抑 郁等
教育评估：用于评估个体的 学习能力、学习动机等，帮
助制定合适的教育计划
婚姻家庭：用于评估个体的 婚姻家庭状况，如婚姻满意
知情同意：受试者有权了解测验的目的、 内容、结果等，并自愿参加
心理咨询师测量量表、评定量表基础知识
国家二三级心理咨询师心理测量量表基础知识心理测量的作用：人才选拔因材施教心智评估心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果要结合临床要害症状来诊断分类：内容分A诊断型量表B症状型~~~~C其它型~~~病种分 A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂D其它评定方式自评（有自知力）他评（缺乏或无自知力）一、SCL----90 症状量表（90项症状清单）心理与行为问题评估德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。
包括广泛精神科症状。
因子：躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它（反应睡眠饮食）范围：精神科和心理门诊，躁狂和精神分裂评定受限施测：自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分）总分：90~450分（单项分相加之和）因子分：所含项目得分的算数均值1~5阳性项目数：单项≥2的项目之和如超过43项可筛查为阳性阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分总均分：总分／90阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数二、抑郁自评量表SDS 心理与行为问题评估范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。
对象为具有抑郁症状的成年人。
对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
方式：症状呈现频度等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
10个正向评分，10个反向评分。
共20个项目。
时间：过去一周总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。
标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）Y=1.25XSDS标准分分界值：53分，53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
精神科量表、诊疗项目、康复治疗项目
(MMSE)
观测被试思维、行为、情绪，记录观测内容，分析测量数据，出具报告。
次
FAT04707 攻击风险测评
用于评定精神病患者的攻击风险。由两名主治医师以上的精神科医生共同进行评定，共16 项，根据精神检查和病史资料将患者攻击风险分为4个级别，病给出不同的处理建议
次
FAT04708 自杀风险测评
用于评定精神病患者的自杀风险。在心理师的看护下，由两名主治医师以上的精神科医师 共同进行评定，共20项，2-3级评分，根据精神检查和病史资料进行评定。将患者自杀风 次 险分为较安全、危险、很危险和极危险四个级别。
次
FAL04706
汉密尔顿抑郁量表 用于抑郁症状的评定。由14个陈述句组成，所有项目采用0-4分的5级评分法，观测被试行
测评
为、情绪，记录观测内容，指导答题，分析测量数据，出具报告。
次
15
FAL04702
汉密尔顿焦虑量表 测评
用于焦虑症状的评定。由24个陈述句组成，大部分项目采用0-4分的5级评分法，少数项目 采用0-2分的3级评分法，观测对被试的行为、情绪，记录观测内容，指导答题。分析测量 数据，出具报告。
次 15 次 15 次 15 次 30
精神科相关诊疗项目
项目 编码
项目名称
项目内涵
计价 计价 单位 费用
KAZ16701 心理咨询 KAZ38701 心理治疗 KAZ38709 厌恶治疗
精神科医师或具备二级以上心理咨询师资格者，就来访者的心理困惑，提供建设性的指导 和建议
次
在单独的房间，安静的环境，具有足够的理论知识、实践培训和督导基础的专业人员，进 行相关精神心理学诊断，选择相应的心理治疗方法，应用规范化的治疗技术和个体化的治 疗方案进行心理调整，解除心理障碍。
精神障碍者心理社交功能评估表
序号
项目
0
1
2
3
4
5
1
社交技巧
1.1
眼神接触
1.2
社交距离
1.3
思想表达
1.4
情感表达
1.5
面对批评
2
人际关系
2.1
与康复者接触
2.2
与家人接触
2.3
与机构工作人员接触
2.4
与到访人员接触
2.5
与人共处
表现
3
社区适应能力
3.1
参与社区活动动机
3.2
使用交通工具
3.3
使用电话
3.4
使用路标
3.5
运用社区资源
3.6
寻求帮助
3.7
应付生活压力
3.8
解决困难
注1：5分表现完全符合正常水平，4分表现接近正常水平，3分表现尚可，2分表现欠佳，1分完全不符合正常水平，0分该项目不适用。
注2：1社交技巧合计1.1至1.5的单项分数/25，人际关系合计2.1至2.7的单项分数/35，社区适应能力合计3.1至3.8的单项分数/40。
心理评估量表14
心理评估量表
心理评估量表是一种常用的测量工具，用于评估个体的心理状态和特征。
本文
将介绍心理评估量表的定义、类型、应用和优缺点等内容。
定义
心理评估量表是一种用于测量和评估个体心理状态、行为和特征的标准化工具。
通过心理评估量表，专业人士可以客观地评估个体的心理特征，帮助诊断心理问题、制定干预方案和评估干预效果。
类型
常见的心理评估量表包括个性特征量表、抑郁焦虑量表、自我评价量表等。
这
些量表可以根据目的和评估对象的不同分为不同类型，如儿童量表、成人量表、临床量表、非临床量表等。
应用
心理评估量表在心理学、精神病学、教育学、社会工作等领域广泛应用。
在心
理咨询和治疗过程中，心理评估量表可以帮助专业人士了解个体的心理问题和特征，指导干预方案的制定与调整，评估干预效果。
优缺点
心理评估量表的优点在于可以量化、标准化地评估个体的心理特征，提供客观
的数据支持。
同时，心理评估量表在大规模研究和实践中具有高效性和可靠性。
然而，心理评估量表也存在一些缺点，如不能全面反映个体的心理状态、易受测试环境和个体因素影响等。
结语
心理评估量表是一种重要的心理测量工具，对于评估和理解个体的心理状态具
有重要意义。
在使用心理评估量表时，需要根据具体情境和目的选择适合的量表，并结合其他信息进行综合分析和解读。
通过心理评估量表，可以更好地了解个体的心理特征，为干预和治疗提供科学的依据。
以上为心理评估量表的简要介绍，希望对读者有所帮助。
心理咨询师胜任特质自评量表
以下是心理咨询师胜任特质的自评量表，请根据您的实际情况进行自我评估。
1. 我能够精确地评估自己的优势和劣势，并尽量避免或者改善它们对专业运转的影响。
2. 我能够解释自我评估与同伴或督导评估之间的一致性，当出现不一致时，能找到原因并在实践中修正。
3. 我能够在自我监测的基础上调整行为。
4. 咨询早期阶段从督导师接受到的支持比较少时，能够对突发事件和干预有预见。
5. 我通过培训、督导、学习等使自己跟上专业的发展。
6. 和当事人工作时，建立了安全的非评判的氛围。
7. 和当事人工作时，建立了有效的治疗同盟。
8. 在咨询过程中，能够识别并指出与当事人的关系张力。
9. 在咨询过程中能够灵活运用自我。
10. 面对当事人提到的各种各样的感受和问题，我都能表现得比较自如。
11. 我能谨慎地使用自我表露技术，只在时机适合的时候使用。
12. 当事人的脱落率，低于或与所处同一阶段咨询师的平均脱落率相似（新手: 实习: ）
13. 在咨询中，我会与当事人一起讨论和商定咨询目标，并且会回顾和确认这些目标的进展。
14. 在咨询中，我能识别当事人的人际模式。
15. 我意识到自己在咨询中的局限，并且能恰当地处理转介。
16. 我清楚了解自己的人际模式以及它在咨询中可能对当事人产生的影响。
17. 在咨询中所使用的干预方法，是与自己的所属的理论流派是一致的。
18. 对于有自杀意念的个案能够恰当处理。
19. 对危机情境能够恰当干预。
请根据您的实际情况在每个条目前面填写1（完全不符合）、2（不符合）、3（基本符合）、4（非常符合）来评估自己的胜任特质。
心理咨询之来访者问题的评估
7
二、评估咨询效果的主要手段
（一）评估咨询效果的内容和工具
1.咨询的有效性、不良结果和效率
（1）有效性：经过咨询后，来访者心理和行为的改
进和变化； （2）不良结果：经过咨询后来访者问题发生的恶化 和出现的新问题（来访者造成？咨询师造成？）； 时间和金钱比。
（3）效率：咨询效果与花费在咨询14岁，初二，智力超常，学业优良。年 前开始出现被害妄想，总觉得有人要害他，连在咨 询室都觉得咨询师有害他的意图。 精神科医生诊断为妄想，用药治疗中。
13
在第二次看精神科医生时，医生将其推荐给心
理咨询师。
心理咨询师进行个别访谈获得的资料： 1.父母关系很不好，不是吵架就是冷战 2.我从小做过很多努力，尤其是学习上， 以为我学习好，他们就不打仗了，但后来发
5
2.来访者对问题的反应是什么？包括对问题的认知 反应、情绪反应和行为反应。 3.问题是何时发生的？其时间顺序的重要线索是什 么？问题发生前后的情境如何？
4.问题在何处发生？发生时与何人在一起？
6
（四）分析来访者的心理问题 1.把来访者的问题具体化（咨询技术中讲授）； 2.注意挖掘来访者深层次的问题
来访者问题的评估
1
一、评估来访者的问题 （一）确认来访者是否属于自己适宜咨询的对象 1.不适宜的——转介 （1）精神病、严重人格障碍、脑器质性病变、自 杀危险者。 （2）与咨询师不匹配：咨询内容与咨询师不匹配；
来访者的个性与咨询师不匹配；来访者的价值观念与咨
询师不相容；来访者与咨询师有私人关系；来访者有特
10
（二）咨询效果的评估者
1.来访者对咨询效果的评估
2.咨询师对咨询效果的评估
3.旁观者对咨询效果的评估（家人、朋友、同
心理咨询师量表总结
我。因素H—敢为性，高分者：交感免疫性，低分者：威胁反应性。因素I—敏感性：高分者：娇养性情绪过敏，低分者：积极度现实感。因素L—怀疑性，高分者：投射紧
测验名称
结果分析
明尼苏达多相人格量表
（MMPI
在结果分析当中一般以Mf为中组，临床量表左高右低为神经症，左低右高为精神病性。
1、10个指标都在40—60诊断为正常。
2、10个指标中只有一个指标在40—60区间以外，我们就这个指标进行分析诊断。如果在60—70或30—40之间诊断为倾向，大于70或小于30就明确诊断为该项的名称内 容。
安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。不喜欢兴奋的事，日常生 活有规律，严谨。很少有进攻行为，多少有些悲观。总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。
3.典型情绪不稳（N分特高）
焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，患有各种身心障碍。情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。由于强烈的情绪反应而影 响了他的正常适应。不可理喻，甚至有时走上危险道路。在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见， 以至错误。
6.P分高的儿童
古怪，孤僻，麻烦的儿童。对同伴和动物缺乏人类感情。具有进攻和仇视倾向，即使是很接近的人和亲人，行动上缺乏是非感，往往不考虑行动的安危。对他们来说， 从来没有社会化概念，根本无所谓同情心和罪恶感、对人的关心。
7.L掩饰状况
GAD-7心理状况测量表及其得分规则
GAD-7心理状况测量表及其得分规则1. 简介GAD-7（Generalized Anxiety Disorder 7）是一份简短的自评量表，用于评估个体过去一周内广泛性焦虑障碍（GAD）的严重程度。
此量表广泛应用于临床诊断、研究以及流行病学调查。
2. 量表结构GAD-7包含7个项目，涉及多个焦虑症状维度。
每个项目采用0-3分的四级评分。
2.1 项目内容1. 感到紧张、焦虑或处于边缘状态的频率2. 无法控制焦虑感3. 过度担心小事发生不好的结果4. 放松感缺失5. 感到疲劳或缺乏活力6. 集中注意力困难7. 睡眠质量不佳2.2 评分方式- 0分：根本没有- 1分：几天- 2分：一周中的大部分时间- 3分：几乎每天3. 得分规则根据个体在7个项目上的得分，可以评估其焦虑症状的严重程度。
3.1 总分计算将个体在7个项目上的得分相加，得到总分。
3.2 评分标准- 0-4分：无明显焦虑症状- 5-9分：轻度焦虑症状- 10-14分：中度焦虑症状- 15-21分：重度焦虑症状- 22-29分：极重度焦虑症状4. 结果解读根据得分，可以对个体的焦虑症状进行初步评估。
然而，GAD-7仅为一种工具，不能替代专业医生的诊断。
对于得分较高或存在焦虑症状的个体，建议寻求专业心理医生或精神科医生的帮助。
5. 注意事项在使用GAD-7时，需注意以下几点：- 请根据实际情况回答问题，不要刻意夸大或缩小症状。
- 此量表仅用于自我评估，不能替代专业诊断。
- 对于得分较高或存在焦虑症状的个体，建议寻求专业医生帮助。
6. 总结GAD-7是一种实用的焦虑症状评估工具，可以帮助个体初步了解自己的焦虑程度。
然而，对于得分较高或存在焦虑症状的个体，仍需专业医生的进一步评估和诊断。
在使用GAD-7时，请认真阅读指导手册，遵循评分和解读规则。
如有疑虑，请咨询专业医生。
心理量表的使用
学习内容
国家职业资格培训教程 – 心理咨询师 上册 第五章 心理测验学 (215) 下册 第十章 心理咨询员的心理测验技能(65) 下册 第十三章 心理咨询师的心理测验技能
(214)
学习方法 课堂讲授 自学 系统读书，归纳 提问与讨论答疑 实习
自学要点归纳示范（参考）
第五章 心理测验学 (215-)
第二部分 心理测验方法
小测验
1、SCL90总平均分为1.2 SCL90抑郁因子分为3.3 SCL90抑郁因子分为2.3 SCL90其余因子分在0-1之间
这是什么测验的结果？ 此结果是如何得到的？ 如何分析和报告此结果？
小测验
2、N维度T分为60 E维度T分为40 P维度T分为50 L维度T分为65
这是什么测验的结果？ 如何分析和报告此结果？
小测验
3、知识分测验分为16 算术分测验分为7 数字符号分测验分为4 积木图案分测验分为7
这是什么测验的结果？ 此结果是如何得到的？ 如何分析和报告此结果？
小测验
4、某测验手册提供了某个能力测 验实测得到分数的平均数和标准差 （M=70，SD=10），但没有“正常” 标准。此时测得某人的成绩为85分，怎 样分析报告此结果？
第二节 智力测验 第一单元 智商及其计算方法 智商提出 比率智商 离差智商 第二单元 智力测验工具 比内量表 韦氏智力量表 陆军测验 瑞文渐进测验 第三单元 智力测验相关的心理学问题 发展规律 差异及原因 解释原则
第三节 人格测验 第一单元 人格测验的方法和种类 自陈量表（EPQ） 投射测验（墨迹测验） 第二单元 人格测验工具 MMPI 16PF EPQ 罗夏测验 TAT 第三单元 人格测验存在的问题 客观性 信度与效度 题目杂 解释不准 滥用
社会心理服务工作制度
社会心理服务工作制度一、引言社会心理服务工作是为了满足社会成员心理需求，促进个体和社会的健康发展而开展的一项重要工作。
为了规范和提高社会心理服务的质量和效果，制定和执行一套科学、完善的社会心理服务工作制度势在必行。
二、工作目标社会心理服务工作的目标是提供专业的心理咨询和指导，帮助个体解决心理困惑，改善心理健康状况。
同时，通过社会心理服务的开展，提高社会公众对心理健康的认知和关注，营造积极向上的社会氛围。
三、服务内容1.心理咨询社会心理服务工作将提供个体化的心理咨询服务。
通过面对面的谈话和交流，心理咨询师将帮助来访者理解和认识自己的问题，探索解决问题的方法和策略，并提供相关的心理支持和心理调适指导。
2.心理测量与评估社会心理服务工作将采用标准化的心理测量工具，如心理量表、问卷调查等，对来访者进行心理评估，了解其心理状态和需求，为进一步的心理咨询和辅导提供客观的依据和参考。
3.心理健康教育社会心理服务工作将积极开展心理健康教育活动，通过讲座、培训等形式，向公众传递正确的心理健康知识，提高社会大众心理素质，并教授一些简单的自我调节和压力管理技巧，以提升个体心理适应能力。
四、服务流程1.接待与预约来访者可通过电话、网络等方式进行预约，由专人进行接待并记录基本信息和来访目的。
接待人员应保持亲切、耐心的态度，确保来访者的隐私和安全。
2.初访与评估初访环节由专业心理咨询师负责进行。
咨询师将与来访者建立良好的沟通关系，聆听来访者的诉求，初步了解其心理问题和需求，并进行初步的心理测量和评估。
3.心理干预与辅导基于初访与评估结果，心理咨询师将制定个性化的心理干预方案，针对来访者的问题实施心理辅导和指导。
在整个干预过程中，咨询师需保持专业的职业道德和保密原则，确保来访者的隐私权。
4.服务评估与跟踪在心理辅导过程的结束，社会心理服务工作并不停止。
咨询师将进行服务的评估和反馈，了解服务效果和改进建议，并在需要时进行后续的跟踪与辅导，以确保来访者的心理健康稳定。
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1 和他/她相处我很自在。
2 和我相处时他/她很自在。
3 他/她比较随兴，不拘小节，不会拘泥形式、不知变通。
4 他/她不把我当病人看，不会像对精神病人那样待我，也不会觉得我要崩溃。
5 他/她很有弹性，很包容意见不同的新想法，不会特别坚持某一种观点。
6 他/她很幽默，看起来很愉快。
7 他/她愿意很我沟通他对我的想法和感觉。
8 他/她对自己不擅长的领域很诚实，不会装出一副什么都懂的样子。
9 他/她愿意承认自己的错误，也会为犯错或不够体贴而道歉，不会狡辩。
10 他/她会直接而明确地回答我的问题，而不会只是反问我怎么想。
11 他/她会谈有关他自己的事，但不会自夸，或对不相关的事情喋喋不休。
12 他/她鼓励我，希望我能觉得我跟他一样正常、一样好。
13 他/她表现出只是顾问，不会自以为是想管理和左右我的生活。
14 他/她鼓励我提出不同意见，而非一旦意见相左就说我拒绝改变。
15 他/她想要了解和我生活有交集或重要的人，至少表现出愿意如此。
16 我觉得这位咨询师说的话很有道理。
17 大体来说接触他/她后，我更能接受自己，也比较乐观了。
评分标准：每题以0－4评分，从不＝0；很少＝1；有时＝2；大多时间＝3；总是＝4。
总分超过45：不错的选择；35－44：有待考虑；总分低于35：最好换一个咨
询师。
注：量表及评分标准皆转引自乔尔.布拉克著《谁偷了你的信任与自信》。