人教版历史选修1：第二单元第

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人教版历史选修一课件第二单元第2课商鞅变法 (共16张PPT)

主要内容
法律文化
习俗
商鞅变法的结局如何？商鞅虽死，而秦卒行其法。思考：1、判断改革成功与否的依据是什么？ 2、有没有可能出现商鞅不死，变法措施也得以保留的结局？ 3、为什么秦惠文王处死了商鞅，却又保留了商鞅的变法措施？
商鞅变法成功的原因
影响变法成败的主要因素：
⒈是否顺应历史发展潮流； ⒉改革派与保守派的力量对比； ⒊改革的措施、策略、用人等是否得当。
商鞅变法
课标：了解春秋战国时期的时代特征；春秋战国时期各国变法的主要史实；掌握商鞅变法的主要内容、特点和历史作用。商鞅变法：春秋战国时期秦国商鞅主持的一场变法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么发生在春秋战国？
阅读教材P18-19页，从经济、政治、军事、文化四方面归纳春秋战国的时代特征。
铁犁牛耕的使用，生产力发展井田制逐渐瓦解，封建土地私有制出现 2、政治分封制、宗法制逐步瓦解新兴地主阶级要求政治改革
（二）变法内容：
阅读参考史料《史记· 商君列传》第1、2段并结合教材p23-24内容，归纳商鞅变法的措施
商鞅变法的措施和作用
领域
经济
军事政治
作用废井田制，土地私有，奖励促进封建经济发展耕织重农抑商，统一度量衡有利封建制度确立打击奴隶主旧贵族实行军功爵制（奖军功），严禁私斗提高秦军战斗力加强中央集权巩固废分封制，推广县制打击旧贵族势力废世卿世禄制制订秦律，轻罪重刑建立户籍制、连坐法焚烧诗书推行一夫一妻小家庭制以法律巩固改革强化对人民统治实行思想文化专制增加政府财政收入
可能性
为什么历史选择了商鞅？
旧贵族：圣人不易民而教，知者不变法而治。商鞅：三代不同礼而王，五伯不同法而霸。治世不一道，便国不必法古。

人民版高中历史选修1第二单元《商鞅变法》提纲

第二单元商鞅变法
春秋战国时期的改革
商鞅变法
重农抑商政策的评价：
对秦的影响主要是积极的：在商品经济不发达的秦国，农业是经济基础，保证了封建国家的财源和兵员，促进了小农经济的发展，为秦国的统一准备了物质条件,这一政策对于农业生产的发展、封建制度的巩固曾起过积极的作用。

对后世的影响主要是消极的：历代统治者在商品经济逐渐发展的时候，仍然推行此政策，抑制了商品经济和工商业的发展，阻碍了明朝中期后的资本主义萌芽的发展，进而造成中国近代落后，.同时，重农抑商政策，往往限制了社会经济的平衡发展，导致经济结构过分单一。

历史上往往因为政策上的原因、认识上的偏差，造成一定消极影响。

如为扩大耕地面积，人为地毁林开荒、围湖造田，导致了环境的恶化。

启示：商品经济、农业经济都是社会经济的重要组成部分，不可忽视任何一方；品经济的发展有其内在的发展规律，不应该认为地禁锢他的发展；当今世界经济的多极化发展，商
品经济前途广阔，随着现代化步伐加快，他将居于主导地位。

人教版历史选修1：第二单元第3课

他在秦国的变法？
提示：秦国的商鞅变法虽然存在许多历史局
限，如变法轻视教化、鼓吹轻罪重罚，一定
程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫，也并未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限等。
栏目导引
第二单元
商鞅变法
但商鞅变法使秦国废除了旧制度，创建了适合社会经济发展的新制度。推动了秦国
社会的进步，促进了经济的繁荣，壮大了
生产的发展；奖励军功，废除世卿世禄制，以
法律形式废除奴隶主贵族的特权，建立起新兴地主阶级的统治。
栏目导引
第二单元
商鞅变法
2.商鞅变法是战国时代影响最深远的改革。商鞅变法的许多措施，如，重农抑商、统一
度量衡、废分封、行县制、什伍连坐等，不
仅为秦国完成统一奠定了雄厚的经济基础与国家治理基础，对日后中国历史的发展也有重大影响。
B．①②③ D．①②④
解析：选A。题干主要反映了商鞅变法触犯
了人民利益，而题干中的四项全能反映这一
问题，故选A项。
栏目导引
第二单元
商鞅变法
图文探究
2012年3月，电影《大秦帝国》的作者孙皓晖做客“名人名家讲坛”。关于商鞅变法，他将其成功归结于对社会清醒而理性的认识，洞
察历史趋势，以及变革高层的团结和高度共
第二单元
商鞅变法
跟踪训练
商鞅变法时期，有人当面批评商鞅“相秦不以百姓为事”、“残伤民以峻刑”违背了“得人者兴”、“恃德者昌”等基本治国要领。下
列能够说明上述观点的是(
①轻视教化，鼓吹轻罪重罚隶的合法性 ③什伍连坐法
)
②承认占有奴 ④焚烧诗书
栏目导引
第二单元
商鞅变法
A．①②③④ C．②③④

2019-2020学年高中历史人教版选修一课件：第二单元商鞅变法第1课

课前自主导学
课堂互动探究
教材问题解答
史料二溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。 ——《诗经·小雅·北山》
有渰萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。 ——《诗经·小雅·大田》
史料三治世不一道，便国不必法古。故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。
——商鞅
课前自主导学
3．思想上私学兴起，流派众多，形成了百家争鸣局面，尤其是法家学说成为改革的思想武器。
课前自主导学
课堂互动探究
教材问题解答
主题二春秋战国时期各国的改革与变法
【史料探究】史料一相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；山泽各致其时，则民不苟……无夺民时，则百姓富；牺牲不略，则牛羊遂。 ——《国语·齐语》
魏国在战国诸雄中率先强盛起来
楚国
吴起
前382年
限制和削弱贵族势力、整顿吏治、改良社会风气
楚国成为战国中的强国
课前自主导学
课堂互动探究
教材问题解答
国家主持者时间
内容
作用或影响
前408～选拔贤能者做官，并封建政权得
赵国赵列侯
前387年 “节财俭用”
以巩固
“循功劳，视次第” 诸侯不来侵
3．历史机遇 (1)长期扼制秦国发展的晋国力量削弱。 (2)中原人士游说各国，追求建功立业。
4．直接原因：商鞅来到秦国，受到秦孝公的重用。
课前自主导学
课堂互动探究
教材问题解答
[思维导图] 改革变法风潮与秦国历史机遇
课前自主导学
课堂互动探究
教材问题解答
主题一春秋战国时期的时代背景
【史料探究】史料一
课前自主导学

人教版高中历史选修1第二单元知识点汇总

人教版高中历史选修一第二单元知识点总结第二单元商鞅变法1、改革的必要性：时代的要求——春秋战国时期是大动荡、大变革时代，社会经济、政治、军事、文化等方面都发生了根本性的变化。

①经济：铁器和牛耕的推广，井田制瓦解，封建土地私有制确立，新兴地主阶级发展壮大，出现了自耕农，要求打破束缚，解放生产力。

①政治：战国时期，社会的发展要求强化封建专制统治，废除奴隶主贵族政治制度；a以选贤任能、奖励军功代替世卿世禄；b以俸禄制取代封邑制；c以中央集权制代替君主与贵族联合执政①军事：诸侯争霸，战乱不断，各国纷纷变法，发展生产，增加人口，扩充实力。

①思想：私学兴起，形成百家争鸣局面，顺应时代潮流的法家思想成为各国推行变法的思想理论武器。

①其它国家的改革变法为秦国提供了一定的经验教训。

春秋时齐国管仲改革，公元前594年鲁国“初税亩”，承认了土地私有。

战国时期魏国李悝变法，楚国吴起变法。

2、秦国改革的有利条件：国君权力集中，奴隶主贵族势力较弱；注重实用、讲求功利的发家学说容易得到认同民风质朴，充斥尚武精神3、改革的历史机遇：①三家分晋，遏止秦国发展的力量大大削弱①中原士人游说各国，为秦国招揽贤能提供了可能性4、改革的可能性：1、秦国国君立志改变落后状况，推行社会改革，并发布求贤令，吸引有志之士；2、商鞅投秦，主张变法1、经济方面：以农求富①废井田，开阡陌封疆”作用：废除井田制，以法律形式承认土地私有。

维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业的积极性。

①重农抑商，奖励耕织作用：保护了小农经济，促进了封建经济发展。

①统一度量衡作用：便于赋税征收，有利于经济交流，为秦始皇统一度量衡奠定了基础。

2、政治方面：奖励军功，加强中央集权。

①奖励军功，实行二十等爵制。

作用：提高了秦国军队的战斗力，为秦统一中国奠定了军事基础。

①废除“世卿世禄制”，鼓励贵族建立军功。

作用：打击了奴隶主贵族①建立严密的户籍制度，制定连坐法。

作用：加强了专制统治①废除分封制，普遍推行县制。

人教版高中历史选修一第二单元1《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计(共1课时)

《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计教学目标学问与力量（1）识记：春秋战国时期农业、手工业和商业的进展概况；封建生产关系的确立；“百家争鸣”局面的形成以及法家思想的特点；“相地而衰征”、“初税亩”；李悝在魏国的变法和吴起在楚国的变法；秦穆公称霸西戎、秦献公改革；秦国面临的历史机遇和秦孝公支持商鞅变法。

（2）理解社会经济的进展和各诸侯国改革变法之间的关系；（3）探究各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇。

过程与方法：（1）通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的生疏，提高分析归纳问题的力量；（2）通过对“相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的力量；（3）通过对秦穆公、秦献公。

、秦孝公等史实的学习，提高对历史问题的理解力量。

情感态度与价值观（1）生产力的进展必定会引起社会关系的变革。

春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大进展时期；（2）改革变法是时代的潮流，同时，也是一场深刻的社会革命；（3）抓住机遇，迎接挑战。

改革转变了秦国的命运，改革也影响了整个中国历史的进程。

教学重难点重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。

难点：春秋战国时期改革变法的必定性。

教学工具幻灯片。

图片。

教学过程★新课导入：本课引言由战国形势图和文字两部分组成。

战国时期，群雄角逐，诸侯争霸，插图反映了战国时期这一社会形势。

老师以文字内容和插图为素材，通过提问方式引导同学阅读理解引言内容。

问题：秦国地处西陲，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，脱颖而出，统一了六国，开拓了中国历史的新纪元。

为什么秦国能够完成统一？同学结合问题自主探究，在此基础上，老师引导同学进入本课的学习。

★讲授新课商鞅变法的背景（一）社会变化的新气象——春秋战国变法的时代背景（必定性）：【温故而知新】★春秋战国概念：（1）平王东迁，东周开头：公元前770年，周平王东迁洛邑（洛阳）（2）东周的分期：分为春秋和战国时期（3）春秋战国时期（前770－前221）的基本特征：大动荡、大变革、大进展·大动荡：春秋诸侯争霸战斗（春秋五霸）、战国兼并战斗（战国七雄），战乱频仍，政局动荡；·大变革：春秋战国时期是中国由奴隶社会向封建社会过渡的时期，奴隶制（井田制、宗法、分封制）日益瓦解，封建制度（封建土地私有制、中心集权制）逐步确立；·大进展：随着生产力进步，封建经济快速进展，商品经济富强。

人教版历史选修1：第二单元第2课

B．变法顺应了从奴隶社会向封建社会过渡的潮流
栏目导引
第二单元
商鞅变法
C．变法迎合了从诸侯割据走向全国统一的趋势 D．变法有利于封建社会经济的发展【命题分析】命题意图在于考查对史学基本
理论、基本观点的理解应用。可从是否符合生
产力水平，是否符合历史趋势、发展规律，是否符合民意等视角思考。【答案】 B
定历史环境中去加以评价。首先应该分析当
时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多个程度上适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展到底起了什么作用。
栏目导引
第二单元
商鞅变法
跟踪训练
(2012· 菏泽高二测试)最能体现出商鞅变法性质的措施是( )
A．改变了“刑不上大夫”
B．奖励耕织，重农抑商
旁白(高兴地)：八年后的一农户家里，张灯
结彩，热闹非凡，主人忙着迎接客人，邻里纷纷道贺，你想知道他们在说些什么吗……
栏目导引
第二单元
商鞅变法
张三：祝贺你啊，同魏国这一仗，你立了大功，国君赏了你二级爵位，还有9亩田宅，
过去只有贵族老爷才有资格享受这些，真羡
慕你啊！主人(一脸喜庆)：同贺同贺！去年你向国库上缴了那么多的粮食，不也受到奖励了吗？李四：
量衡、“废分封，行县制”、“什伍连坐”等
不仅为秦国完成统一奠定了雄厚的经济基础与国家治理基础，对日后中国历史的发展也有重大影响。
栏目导引
第二单元
商鞅变法
三、学习延伸(教材P25) 1.查阅《史记· 商君列传》，找一找商鞅变法
能够成功的原因。
提示：(1)根本原因是顺应了从奴隶社会自封
建社会过渡的历史潮流。
(2)从话剧中可以了解到商鞅变法哪些方面的

2024-2025学年高中历史第二单元商鞅变法第2课“为秦开帝业”——商鞅变法教案新人教版选修1

学情分析
本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备一定的历史基础知识，对于古代中国的历史有一定的了解。但在商鞅变法这一领域，大部分学生可能较为陌生。因此，在教学过程中需要注重引导和启发学生。
在知识方面，学生已经学习了中国古代的政治制度、经济发展等知识点，这对于理解商鞅变法有一定的帮助。但商鞅变法的具体内容和影响，学生可能不太清楚。因此，需要在教学中重点讲解商鞅变法的具体措施、影响及其在秦国崛起中的关键作用。
7.地图资料：秦国地图、战国时期诸侯国分布图等。
8.角色扮演道具：古代服饰、道具等，用于模拟商鞅变法过程。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解商鞅变法的相关内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习商鞅变法的内容做好准备。
教师备课：
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对商鞅变法的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决商鞅变法的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为商鞅变法的新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解商鞅变法的背景、措施、影响及其在秦国崛起中的关键作用，结合实例帮助学生理解。
突出商鞅变法的重点，强调商鞅变法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕商鞅变法的意义和影响展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

人教版历史选修1：第二单元第3课知能演练轻松闯关

1.(2012·厦门高二测试)下图是秦国疆域扩大的形势图，商鞅变法与它的内在联系应是()A．变法直接导致了秦国的统一B．变法为秦国统一奠定了基础C．变法与秦国完成统一无关D．变法减缓了秦国统一的步伐解析：选B。

商鞅变法增强了秦国的国力，使秦国逐渐成为七个诸侯国中最强大的国家，这就为秦国完成统一奠定了基础。

2.战国时期，世卿世禄制开始向赐爵制转变，这一转变适应了()A．新兴奴隶主的需要B．奴隶主贵族的需要C．新兴地主阶级的需要D．没落的奴隶主贵族的需要解析：选C。

赐爵制是指军功爵制，结合其背景知识可知C项正确。

3.(2012·济宁高二测试)(公元前338年)孝公死，惠王代后……人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。

今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也。

”文中“人”应代表谁的利益()A．没落贵族B．立功将士C．新兴地主D．富裕农民解析：选A。

攻击诋毁商鞅及其变法活动是题干中对话的核心立场，备选项中因变法利益受损的主要是旧贵族，故选A。

4.(2012·潍坊高二测试)“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”与这一局面的出现有关的事件是()A．管仲改革B．魏文侯变法C．商鞅变法D．王安石变法解析：选C。

“秦王扫六合”主要是指秦始皇统一全国，只有C项与此相关，故C项正确。

5.阅读下列材料：《史记·商君列传》：商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。

……五月而秦孝公卒，太子立。

公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。

……秦惠文王车裂商君……请回答：导致商鞅悲惨结局的原因是什么？有人说商鞅变法成功了，也有人说其失败了，请说一说你的观点。

答案：原因：变法触及了旧贵族的利益遭到反对；秦孝公死后，变法失去了支持。

观点：成功了。

变法成败，主要看目的是否实现。

经过变法，秦国军队战斗力提高，经济得到发展，使秦国成为富强的诸侯。

(如果认为变法失败，可以从变法的一些措施遭到破坏；变法的参与者受到迫害，带来了新的不稳定因素等角度分析，可以支持此观点的论据较少，注意分析语言的运用，不宜过于偏激。

人教版历史选修1：第二单元第1课知能演练轻松闯关

1.(2012·潍坊高二联考)根据你对春秋战国时期经济状况的了解，X处应填()X―→生产力的提高―→私田开垦增多↓土地逐渐私有化←“公田不治”现象增多A．铁器牛耕的使用B．“相地而衰征”的实行C．各诸侯国的变法D．宗法分封制解体解析：选A。

根据所学，春秋战国随着铁器的使用和牛耕的推广，社会生产力得到极大提高，为开垦荒地，扩大耕种面积和兴修水利提供便利条件，出现了大量的私田。

与之相伴，出现了封建生产关系和封建剥削方式，奴隶社会的生产关系(经济基础)走向瓦解。

本题X处应选A项“铁器牛耕的使用”。

2.(2012·昌乐一中月考)“初税亩，初者始也。

古者什一，藉而不税。

初税亩，非正也。

”对这段材料的认识正确的是()A．以法律形式确立了封建土地私有制B．公开承认私田主人对土地的所有权C．初税亩废除世卿世禄制度D．标志着井田制的彻底结束解析：选B。

根据所学知识，公元前594年鲁国实行初税亩改革，增加了鲁国的财政收入，有效地实现了国家对私田的控制和管理。

也标志着国家对私田合法性的承认，奴隶社会的井田制度开始瓦解，封建土地私有制开始萌芽。

据此本题选B项，A项是商鞅变法的重要意义；C项初税亩不涉及废除世卿世禄制度；D项战国时期井田制结束。

3.下列事件不．属于封建地主阶级性质的改革运动的是()A．管仲改革B．李悝变法C．吴起变法D．商鞅变法解析：选A。

本题考查春秋战国时期四次改革或变法的性质。

管仲改革发生于春秋初期，属奴隶主阶级的改革；李悝变法、吴起变法、商鞅变法发生在战国时期，属于新兴地主阶级的改革。

4.(2012·南通高二检测)魏文侯变法与管仲改革的相同点是()A．废除了世卿世禄制B．废除了井田制C．破坏了井田制D．促进了工商业的发展解析：选C。

本题考查知识的再认再现能力。

A项管仲改革没有涉及；B项关于井田制的表述不准确；D项表述不正确。

5.(2012·临沂一中月考) 阅读下列材料，回答问题。

人教版高中历史选修一第二单元第二课商鞅变法课件

思考：商鞅为什么要采取重农抑商政策？
1.农业是人们最基本的生活资料.
原因
2.国家通过征收稳定的土地税保证财政收入.
3.有利于社会的安定，将农民束缚于土地之上. 4.工商业会加剧劳动力从土地上的流失. 5.商品经济不发达，不如经营土地有保障.
根源自然经济的反映，生产力水平低下的产物
18年 9
一、经济方面
普遍推行郡县制
政治
建立户籍制，制定连坐法制定秦律
用法律形式把改革的内容固定下来
轻视教化，压制人民思想，摧残了文化改变社会风貌，增加政府财政收入
17
文化习俗
18年
燔诗书而明法令改革社会风尚习俗
变法的特点（与春秋战国时期的其他改革比较）
核心内容：农战、法治
（ 1 ）措施最全面：涉及经济、政治、军事、司法、文化、习俗等方面（2）实行最彻底：废除井田制，废除世卿世禄制改变“刑不上大夫”的传统，严惩旧势力（3）历时最长久：先后两次改革，持续18年（ 4 ）影响最深远：不仅增强秦国实力，为秦统一奠定了基础，也对后来中国历史的发展产生了重大影响
18年 18
1.商鞅变法措施中，对后世政治体制影响最为深远的是Ａ.废井田开阡陌Ｂ.奖励耕织Ｃ.按军功授爵Ｄ.建立县制 2.商鞅变法措施中，对中国封建社会影响最为深远的是Ａ.废井田开阡陌Ｂ.奖励耕织Ｃ.按军功授爵Ｄ.建立县制 3.商鞅变法措施中，最能体现中央集权制萌芽的是Ａ.废井田开阡陌Ｂ.奖励耕织Ｃ.按军功授爵Ｄ.建立县制
18年
兵源得到可靠保证
12
三、政治方面
1）建立县制，国君任免官吏 2）连坐制度强化中央集权加强管理，有效行使政府权力

历史(人教版选修1)课件2.2“为秦开帝业”商鞅变法

(3)“为田开阡陌封疆”，废除井田制，以法律形式确立土地私有制度，既废除了奴隶制的经济基础，又满足了地主阶级的经济要求。
(4)重农抑商，奖励耕织，统一秦国度量衡等，促进了封建经济的发展，壮大了新兴地主阶级的力量。
【特别提醒】商鞅变法体现了新兴地主阶级的意志，突出表现在其变法内容上，如废除“世卿世禄制”，奖励军功，贵族无军功不再授爵；“为田开阡陌封疆”，以法律的形式废除井田制，确立土地私有制度；“重农抑商，奖励耕织”等。
商鞅变法
(1)知识层面：考查商鞅变法的内容及评价 (2)能力层面：考查学生对材料信息进行分析、归纳的能力
阅读下列材料：材料一见下图。
奖励耕织(砖画)
材料二及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
——《汉书·食货志》材料三太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卯，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君《开塞》《耕战》书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫！
三、奖励军功、加强集权 1．目的：实现富国强兵，争取兼并战争的主动。 2．措施 (1)奖励军功，实行__二__十__等__爵__制__。 (2)废除“__世__卿__世__禄__制__”，鼓励贵族建立军功。 (3)建立严密的户籍制度，制定_连__坐__法_。 (4)普遍推行_县__制__，加强中央集权。 (5)“燔诗书而明法令”，根据《法经》，制订了秦律。 (6)改革__社__会__风__尚__习__俗___，推行一夫一妻小家庭政策。
——《史记Байду номын сангаас商君列传》
[探究问题] (1)材料一反映了商鞅变法的哪些内容？ (2)材料二对商鞅变法的哪些措施给予了充分肯定？ (3)材料三评价商鞅的标准是什么？你是否同意，为什么？ [探究思路]第(1)问，材料一反映的是奖励耕织和统一度量衡。第(2)问，概括材料二所反映的商鞅变法的措施。第(3)问，要求依据材料说明司马迁评价商鞅变法的标准。

高中历史选修1《第二单元商鞅变法富国强兵的秦国》1247人教PPT课件

三.商鞅变法的的历史局限
(1)变法轻视教化,鼓吹轻罪重罚 (2)变法一定程度上加重了广大人民所受的剥削和压迫
(3)变法未与旧制度,旧文化,旧习俗彻底划清界限
(4)商鞅变法的严峻的刑法和文化高压政策对后来的秦朝也有消极的影响,如 “焚书坑儒”政策
Ｐ２８学思之窗
秦二世灭亡的根子在商鞅变法时期就已经种下了？你认为呢？
富者累巨万，而贫者食槽糠；有国强者兼州城，而弱者丧社
稷。
——《汉书·食货志》
问（1）根据材料说明商君所为属于什么性质的行动。
（2）材料三中的“务本”是什么意思？“王制”指什么？
参考答案
▪ （1）比较彻底的地主阶级的政治改革 ▪ （2）“务本”指重视农业生产，“王
制”指以井田制、分封制为基础的奴隶制度
推动地主经济的发展
稳定财政收入
２）奖励耕织
增强国家实力提高生产积极性
商鞅变法的经济措施对秦国有那些影响？
１、历史作用：
军事方面（强兵）
１）废除世卿世禄，奖励军功
增加士兵勇气，提军队战斗力
打击了贵族的特权，树立地主阶级优势
２）严肃军纪
３）严格户籍制度，实行什伍制度
提高军队战斗力兵源得到可靠保证
2.原因:
(1)守旧势力对新法的抵制,破坏与反扑
(2)秦孝公去世，秦惠文王即位。
3.结果: 商鞅虽死,而秦卒行其法
商鞅虽死,但新法未废,变法二十年,深入人心,妇孺皆知,改革措施在他死后保留下来,新的生产关系和设县户籍等在秦国确立.----那么商鞅变法是成功还是失败了呢?讨论……
不难看出,改革也是一场革命，改革也应该是以促进生产力的发展为目的的。商鞅变法正是顺应了时代的发展，顺应了生产关系与生产力相适应的原则，是对整个生产关系的变革，使封建生产关系和生产力得以进一步的确立与发展，因此，从某种意义上来说，商鞅变法是成功的。

人教版历史选修1：第二单元单元优化总结

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第二单元
商鞅变法
商鞅变法与战国时期其他变法的异同
比较项目背景目的具体内容战国时期土地私有制逐渐确立，新兴地主阶级的政治经济势力逐渐壮大新兴地主阶级要求在政治上废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，建立地主阶级的统治以法律形式废除奴隶主贵族的政治经济特权；实行发展封建经济、提高政府收入、富国强兵、建立地主统治的措施封建化运动
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变法前
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商鞅变法
项目军事上
变法前秦兵不敢东向
变法后全国皆军、惟军为荣，虎狼之国
外交上
文化上
生活上性质
“夷狄遇之”，傲视群雄，六国不能参加中原盟合纵抗秦会以法为教，法家百家学说思想占统治地位陈规陋习移风易俗落后的奴隶社会新兴的封建社会
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单元要点整合
商鞅变法前后的秦国
项目变法后封建土地私有经济井田制为基础制，统一度量上衡县制，军功爵分封制、世卿世禄制，军功地主政治制，奴隶主贵族占第一位，专上占统治地位制主义中央集权制
特点不商鞅变法调和、折中，坚决彻底，打击奴隶主旧平衡各阶级利贵族势力，促使奴隶制向益封建制转型改革并没有缓和社会矛盾，商鞅变法成功，确立起中激起旧贵族的央集权的封建专制制度，强烈反对，但为秦国灭东方六国，实现为雅典民主政统一奠定了基础治奠定了基础 (1)两次改革都有富国强兵的目的 (2)都涉及了对权贵利益的限制 (3)都促进了社会经济的发展，使国力强盛

高中历史人教版选修一第二单元商鞅变法教学设计

（1）简述商鞅变法的背景和主要内容。
（2）分析商鞅变法对秦国社会经济发展的影响。
（3）评价商鞅变法在我国历史上的地位和作用。
2.撰写历史小论文：请同学们结合所学，选择一个角度，如商鞅变法的改革措施、影响等，撰写一篇历史小论文，字数不限，要求观点明确、论据充分。
3.历史角色扮演：分组进行历史角色扮演，模拟商鞅变法时期的人物，如商鞅、秦孝公、百姓等，从各自的角度出发，探讨商鞅变法的利与弊。要求每组撰写剧本，并在课堂上进行表演。
2.价值观引导：培养学生正确的历史观，使学生认识到历史发展的客观规律，认识到改革的重要性，激发学生对国家、民族的热爱之情。
一、导入新课
1.提问：战国时期，秦国秦国在商鞅变法中实现了富国强兵，为统一六国奠定了基础。
二、讲授新课
1.商鞅变法的背景
（1）战国时期，秦国社会经济落后，战争频繁。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：商鞅变法的主要内容、历史背景及其影响。
2.难点：
（1）理解商鞅变法中各项改革措施的具体内涵及其在当时社会背景下的意义。
（2）运用历史唯物主义观点，分析商鞅变法的积极意义和局限性。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）讲授法：通过生动的语言、丰富的史料，讲解商鞅变法的相关内容，激发学生的学习兴趣。
2.教学方法：采用讨论法、合作学习法，引导学生积极参与讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
（四）课堂练习
1.教学内容：针对本节课所学内容，设计以下练习题：
（1）简述商鞅变法的背景和主要内容。
（2）分析商鞅变法对秦国社会经济发展的影响。
（3）评价商鞅变法在我国历史上的地位和作用。
2.教学方法：采用课堂练习法，检验学生对本节课知识的掌握程度，并及时给予反馈。

历史人教版选修1第二单元第2课“为秦开帝业”商鞅变法作业

一、选择题1．《汉书·食货志》载：“(秦)用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得买卖，富者田连阡陌，贫者无立锥之地。

”这反映了商鞅变法()①废除了周代的井田制②允许土地自由买卖③加剧了土地兼并④民众的生活水平普遍下降A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④解析：选A。

本题考查学生的分析理解能力。

解题的关键是要理解材料，“除井田”可知废除了周朝的井田制；“民得买卖”可知允许土地自由买卖；“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”表明当时土地兼并严重。

④在材料中没有体现，可排除。

2．商鞅变法的内容中，对社会转型起决定性作用的是()A．“燔诗书而明法令”B．“令民为什伍，而相牧司连坐”C．“集小乡邑聚为县，置令、丞”D．“为田开阡陌封疆”解析：选D。

本题考查学生对商鞅变法内容的认识和理解。

这里的“社会转型”指从奴隶社会过渡到封建社会，解答本题应从经济基础决定上层建筑的角度来思考，商鞅变法中“为田开阡陌封疆”废除了井田制，以法律形式废除了奴隶制的经济基础，确立了封建土地私有制，这对社会转型起到了决定性作用。

3．世人对秦国人有着“薄恩礼，好生分”的印象，这与商鞅变法哪一措施有关() A．奖励军功B．奖励耕织C．焚烧诗书D．什伍连坐和告奸制度解析：选D。

本题考查学生的理解能力。

A、B、C三项不涉及人际关系，D项加剧了人们交际关系的紧张，导致“薄恩礼，好生分”。

4．商鞅变法规定，禁止父子及成年兄弟同居一室，其目的除了改革旧的社会习俗，还有() A．增加赋税收入B．提高军队战斗力C．严格控制人民D．打击贵族势力解析：选A。

本题考查学生的分析理解能力。

“禁止父子及成年兄弟同居一室”意在刺激小农户数的增加及生产的积极性，进而增加国家的赋税收入。

B、D两项和题干没有联系，C 项“严格控制人民”的措施主要是严密的户籍制度和连坐法。

故选A。

二、非选择题5．阅读下列材料，回答问题。

材料一所谓壹刑者，刑无等级，自卿相将军以至大夫、庶人，有不从王令、犯国禁、乱上制者，罪死不赦。