自然界中的碳循环和氧循环

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《自然界中的氧循环和碳循环》PPT

第3章空气与生命
第7节自然界中的氧循环和碳循环
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一、导入新课
【导入】在自然界中，生物不断地进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳。那么空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气是否又会因此而减少呢？
一、自然界中的氧循环
【问题】鱼缸内的鱼养多了，鱼会因为缺氧而上浮，甚至死亡。有什么办法能使鱼缸内水中溶解的氧气含量上升？
臭氧分子（O3）含有3个氧原子，是氧气（O2 ）的同素异形体；一种蓝色、带有腥臭气味的气体。
紫外线
O2
2O
O + O2
O3
臭氧不稳定：O3
O + O2
一、自然界中的氧循环
【问题】臭氧层对人和生物有什么影响？太阳光中高能紫外线对人的皮肤、眼睛，甚至免疫系统都会造成伤害；
会影响水生生物的生长。会破坏植物体内的叶绿素，阻碍农作物和树木的光合作用。
B.动植物的呼吸作用
C.微生物氧化分解有机物 D.以上都是
【措施】 ①减少使用化石能源，改进技术，提高利用效率； ②保护森林，植树造林； ③大力开发和推广使用非化石能源（如水能、核能、风能、太阳能等）； ④控制人口增长。
三、温室效应
四、课堂练习
1.下列情况会使大气中的二氧化碳浓度增多（ B ）
A.利用石灰水吸收空气中的二氧化碳 B.汽车数量增加 C.发展太阳能、水能以代替煤、石油等燃料 D.植树造林
【思考】在屋内可以用什么方法来使空气保持清新？
开窗通风，白天放置绿色植物。
一、自然界中的氧循环
【思考】在塑料大棚里可以用什么方法使农作物增产？
人工适当补充二氧化碳，肥水管理，增强光照，夜间适当降温等。
一、自然界中的氧循环

第7节自然界中的氧循环和碳循环(PPT课件(初中科学)22张)

三、温室效应
学以致用：利用碳的循环分析，我们可以采用哪些措施防治温室效应的加剧？
①控制矿物燃料的燃烧，合理开发和利用燃料，寻找新能源如太阳能、生物能、地热等以减少二氧化碳的排放。 ②保护森林和植被，制止乱砍滥伐，植树造林，利用森林涵养水源，调节气温。 ③控制人口激增。
本节小结
自然界
（1）大自然中，产生氧气的是光合作用
一、自然界中的氧循环
一、自然界中的氧循环
1、大自然中，产生氧气的是：植物光合作用。
2、大自然中，消耗氧气的途径主要有：
（1）
生物呼吸作用
；
（2）各种燃烧现象
；
（3）微生物的氧化分解现象
。
二、自然界中的碳循环
呼吸作用表达式为：酶
有机物+氧气
二氧化碳+水+能量
光合作用的表达式为：光
二氧化碳+水叶绿素
二、自然界中的碳循环
自然界中的碳、氧循环
通过光合作用和呼吸作用，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，维持了整个生物圈中的碳— 氧平衡。
现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对碳循环会带来怎样的影响？
答：增加了大气中二氧化碳的量，从而破坏了碳在自然界的平衡，致使大气温室效应增强，从而导致全球气候变暖并引起一系列的后果。
自然界中的氧循环和碳循环
一、自然界中的氧循环
问题：在自然界中，生物在不断地进行呼吸消耗氧气，产生
二氧化碳。那么空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气是否又会因此而减少呢？
一、自然界中的氧循环
讨论：
1.在一个封闭的房间呆久了，会有什么感觉？
2.鱼缸内的鱼养多了，鱼会因为缺氧而上浮，甚至死亡。有什么办法能使鱼缸内水中溶解的氧气含量上升？

3.2自然界中的碳循环和氧循环教学设计—2023-2024学年华东师大版科学九年级下册

- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、知识点梳理
1. 碳循环的概念与过程
- 碳循环是指碳在自然界中的不断循环过程。
- 主要包括以下过程：
1）植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；
2）动物通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳；
（2）视频：教师可以播放一些与碳循环和氧循环相关的视频，如光合作用的过程、呼吸作用的过程等，以帮助学生更好地理解。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用一些在线工具，如虚拟实验室、在线知识库等，让学生自主探究和学习。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频等，明确预习目标和要求。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究碳循环和氧循环，使学生掌握生态系统的物质循环机制，提高学生的科学解释能力。同时，通过关注碳氧平衡对地球生命的重要性，培养学生关爱自然、保护生态的可持续发展意识，提升学生的社会责任感。此外，通过小组讨论、实验探究等教学方法，培养学生合作交流、批判性思维的能力，锻炼学生的问题解决能力。
十．板书设计
- 重点知识点：碳循环、氧循环、碳氧平衡、碳循环和氧循环之间的关系。
- 词：光合作用、呼吸作用、分解作用、碳汇、碳中和。
- 句：碳在自然界中的循环过程包括光合作用、呼吸作用、分解作用等；氧在自然界中的循环过程包括植物的光合作用、动物的呼吸作用等；碳氧平衡对地球生命具有重要意义，如维持生物圈的稳定、影响气候的变化等。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：教师根据碳循环和氧循环的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

自然界中的氧循环和碳循环(PPT课件(初中科学)12张全)

练习：
1、下列方法不可能使室内空气清新的是（ C ）
A. 开窗
B. 在室内增添盆栽
C. 夜晚在屋内放置绿色植物 D. 装上空气清新装置
2、如图所示，如果甲是H2O和CO2，下列说法正确的是（B ）
A.乙是呼吸作用，丙是有机物和O2，丁是光合作用 B.乙是光合作用，丙是有机物和O2，丁是呼吸作用 C.乙是呼吸作用，丙是H2O和CO2，丁是光合作用 D.乙是光合作用，丙是H2O和CO2，丁是呼吸作用
（1）从图中可以看出，绿__色__植__物__ 是碳循环的重要纽带，因为它能将大气中的二氧化碳转化为 _有__机__物__和__氧__气_，进而通过多条途径进行碳循环。（2）动植物遗体和排出物中含有的碳可通过④所示途径继续参与碳循环，主要是由于 __细__菌__、__真__菌__的分解作用。（3）如果过度利用煤、石油等燃料，就会大大增加自然界中 _二__氧__化__碳__的排放，进而加剧_温__室__效__应___。
温室效应
3、温室气体有哪些？
二氧化碳、甲烷等气态烃、氮的氧化物、氯氟烃、臭氧等
三、温室效应
假如把地球比喻成一个巨大的“温室”，那么“玻璃”就相当于_二__氧__化__碳_____ 【思考】“温室效应”有什么利弊？我们可以采取哪
些措施来防治“温室效应”的加剧？
适度的温室效应——保持气温恒定，合适生物生存。温室效应加剧——全球变暖，冰川融化，海平面上升，沿海城市淹没防治措施——控制矿物燃烧，开发新能源；制止乱砍乱伐，植树造林等
3、联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发
达国家限制CO2等温室气体的排放量，以控制日趋严重的温室效应。试回答下列问题：
（__呼_1_）_吸_绿_作色用植将物C通O过2排__放光__到合__大_作气用中吸。取CO2，又通过

3.7 自然界中的氧循环和碳循环

4. 降低大气中的二氧化碳含量，减轻温室效应带来的不利影响，是人类的共同责任。下列做法与此无关的是( A ) A. 及时清理垃圾，维护环境卫生 B. 开发风能、太阳能 C. 积极植树种草，增大绿化面积 D. 倡导节能减排，少开车多步行 5. 下列有关碳循环的说法错误的是( C ) A. 绿色植物光合作用吸收 CO2 释放 O2 B. 动、植物呼吸作用吸收 O2 释放 CO2 C. 用石灰水吸收空气中过量的 CO2，以解决温室效应 D. 提倡“低碳生活” ，大力推广风能、太阳能等新能源
6. 关于生物圈中碳—氧平衡的说法，错误的是( C ) A. 植物的光合作用对维持碳—氧平衡有重要意义 B. 煤、石油的过量燃烧对碳—氧平衡具有严重破坏作用 C. 碳—氧平衡被破坏是导致酸雨多发的重要原因 D. 植树造林、低碳生活可以有效缓解碳—氧平衡的破坏 7. 自然界中二氧化碳的循环如下图所示，请你在上下两个方框中填上适当的物质名称。
(1) 温室效应产生的原因： ①矿物燃料(如煤、石油、天然气)的大量使用；②乱砍滥伐造成森林面积减少。 (2) 减缓温室效应的措施： ①减少化石燃料的使用；②开发新能源；③植树造林，严禁乱砍滥伐。
课前自测
1. 导致全球气候变暖的温室气体主要是指( C ) A. 氧气 C. 二氧化碳 2. 与氧循环无关的是( D ) A. 生物呼吸 B. 物质燃烧 C. 光合作用 D. 氟利昂破坏臭氧层 3. 氧循环和碳循环密不可分，其中属于二氧化碳转化为氧气的变化是( C ) A. 海水吸收二氧化碳 C. 绿色植物的光合作用 B. 动植物的呼吸作用 D. 化石燃料的燃烧 B. 水蒸气 D. 硫化氢等有毒气体
“温室效应”加剧在一定程度上导致全球性气候变暖，产生一系列的危害：
海平面上升地球上的病虫害增加 ①____________________________ ；②____________________________ ；

浙教版八年级科学下册课后作业：3.7 自然界中的氧循环和碳循环

知识整理1：自然界中的氧循环氧产生的途径：植物光合作用氧消耗的途径：生物呼吸物质燃烧分解腐烂氧循环：自然界中氧气的含量会随着生物的呼吸和物质的燃烧等而减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。

臭氧及臭氧层碳循环知识整理2：碳循环的主要途经：⑴CO2光合作用有机物植物的呼吸作用 CO2⑵CO2光合作用有机物动物吸收体内氧化 CO2⑶ CO2 光合作用有机物动植物残体微生物分解作用 CO2⑷ CO2 光合作用有机物动植物残体地下漫长反应煤、石油等化石燃料燃烧 CO2课后练习：1、大自然中，消耗氧气的途径主要有（）A、各种燃料的燃烧B、动植物的呼吸作用C、微生物氧化分解有机物D、以上都是2、大气中的臭氧层是保护地球上生物免受紫外线伤害的“保护伞”，臭氧是一种（）：A、混合物B、氧化物C、单质D、化合物3、CO2占空气总体积的0.03%；自然界中CO2的循环如下图所示，在A处不参与该循环的是（）A、生物的呼吸作用B、含碳燃料的燃烧C、发展利用氢燃料D、人和动物的呼吸4、碳在自然界中的循环是通过二氧化碳来完成的，自然界中主要吸收二氧化碳的途径是（）A、呼吸作用B、蒸腾作用C、光合作用D、分解作用5、关于温室效应，有下列说法：①温室效应有利也有弊；②温室效应加剧是臭氧层受到破坏引起的；③温室效应加剧主要是由于大气中二氧化碳含量升高引起的；④发展太阳能、水能以代替煤、石油等燃料，可以防止温室效应加剧；⑤适度的温室效应能保证地球上的气温恒定，适于动植物生存；⑥森林被称为地球之肺，大力提倡植树造林，可以消除温室效应。

其中正确的是 .6.大自然中氧气的消耗有多种途径，下列不是氧气在大自然中消耗的途径是（）A、植物的光合作用B、物质的燃烧C、合成臭氧D、生物的呼吸作用7.当你复印材料时，经常能闻到一股特殊的气味，这种气体就是臭氧，氧气在放电条件下可以转化为臭氧，以下说法正确的是（）A该变化是物理变化 B臭氧与氧气性质完全相同C臭氧与氧气是同种物质 D该变化是化学变化。

3.2自然界中的碳循环和氧循环练习教学设计-2024-2025学年华东师大版九年级下册科学

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，有些学生对碳循环和氧循环的概念理解不够深入。这可能是由于他们对生态系统的基础知识掌握不够牢固。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中加强对生态系统基础知识的复习和巩固。其次，有些学生在实验操作中存在一些问题。他们可能对实验步骤不够熟悉，或者对实验原理理解不够深入。为了提高学生的实验能力，我计划在今后的教学中加强实验指导和训练。
c. 燃烧过程中，碳和氧如何相互作用？
（4）结合所学知识，谈谈你对生态环境保护的认识。
（5）以下哪些行为有助于保护生态环境？请举例说明。
a. 减少化石燃料的使用
b. 大量种植树木
c. 推广绿色出行
d. 合理利用资源，减少浪费
八、重点题型整理
1. 解释碳循环和氧循环的概念，并简述它们在生态系统中的作用。
在教学总结方面，我认为这节课的教学效果是积极的。学生们通过学习，对碳循环和氧循环有了更深入的理解。他们不仅掌握了碳循环和氧循环的基本过程，还了解到了它们在生态系统中的作用。同时，学生们通过实验和实践活动，提高了实践操作能力，培养了合作精神和沟通能力。在情感态度方面，学生们对生态系统平衡和环境保护产生了浓厚的兴趣，提高了环保意识和责任感。
设计课堂互动环节，提高学生学习碳循环和氧循环的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生态系统物质循环内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解自然界中的碳循环和氧循环的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

自然界中的氧循环和碳循环

减少碳排放
总结词
减少碳排放是保护氧循环和碳循环的关键措施之一，需要从源头减少温室气体排放。
1. 节能减排
推广节能技术和产品，提高能源利用效率，减少能源消耗过程中的碳排放。
2. 发展清洁能源
鼓励发展太阳能、风能等清洁能源，替代化石能源，从而减少碳排放。
3. 低碳生活
倡导低碳生活方式，如减少汽车使用、节约用电等，从日常生活中减少碳排放。
提高能源利用效率
总结词
1. 科技创新
提高能源利用效率是保护氧循环和碳循环的重要手段之一，能够减少能源消耗和碳排放。
通过科技创新提高能源利用效率，如研发更高效的发动机、照明设备等。
2和实施能效标准，要求产品或建筑达到一定的能效指标，从而减少能源消耗。
建立能源管理体系，对能源使用进行监测、分析和优化，提高能源利用效率。
氧循环对人类生存和社会发展具有重要意义，人类活动对氧循环产生了显著影响。
氧循环的过程
光合作用
绿色植物和水生藻类利用太阳能将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放氧气。这是氧气的
主要来源。
呼吸作用
动植物和微生物通过呼吸作用消耗氧气，将葡萄糖氧化成二氧化碳和水，释放能量。
燃烧
化石燃料的燃烧是人为产生氧气的过程，同时释放大量的二氧化碳。
人类活动对氧循环和碳循环的影响，导致大气中温室气体浓度增加，引发全球气候变暖等环境问
题。
生态系统破坏
环境中的氧气和二氧化碳浓度失衡，影响生态系统的正常运转，导致生物多样性减少。
资源枯竭
过度的人类活动加速了自然资源的消耗，导致资源枯竭和环境退化。
05
CHAPTER
如何保护氧循环和碳循环

3.7自然界中的氧循环和碳循环(教学教学设计)八年级科学下册同步备课系列(浙教版)

2.请列举两个日常生活中可以减少碳排放的行为，并说明其对环境保护的作用。
3.请阅读课外资料，了解一个关于氧循环和碳循环的实际案例，并简要介绍其内容。
4.请设计一个简单的实验，验证氧循环或碳循环中的一个过程，并记录实验现象和结论。
5.请结合生活实际，思考如何将氧循环和碳循环的知识应用到环境保护中，并提出一个具体的建议。
-碳酸盐的分解：地质过程中，碳酸盐矿物分解释放二氧化碳。
3.氧循环和碳循环在自然界中的作用：
-维持大气中氧气和二氧化碳的浓度平衡，保障生物的生存和生态系统的稳定。
-参与生物体的代谢过程，提供能量和构建生物大分子。
-影响地球的气候变化，调节地球的热平衡。
4.环保意识培养：
-认识到氧循环和碳循环对生态环境的重要性，意识到人类活动对环境的影响。
6.课堂互动环节设计：
-提问和讨论：设计问题引导学生思考氧循环和碳循环的相关知识，鼓励学生提出疑问和观点。
-小组合作：设计小组活动和实验，培养学生的合作精神和沟通能力。ห้องสมุดไป่ตู้
-分享心得：鼓励学生分享学习氧循环和碳循环的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
7.课后作业布置：
-根据本节课学习的氧循环和碳循环内容，布置相关的习题和实践活动，巩固学习效果。
2.教学难点：
（1）氧循环和碳循环的具体过程：学生对氧循环和碳循环的具体过程理解不深，难以把握其中的关键环节。
（2）氧循环和碳循环之间的相互关系：学生难以理解氧循环和碳循环之间的相互作用和影响。
（3）环保意识的培养：如何引导学生从理论知识转化为实际行动，积极参与环保工作，是本节课的难点。
针对以上难点，教师在教学过程中应采用生动的案例、图示和实验等方式，帮助学生形象地理解氧循环和碳循环的过程，引导学生通过小组讨论、实践活动等方式，深入探讨氧循环和碳循环在自然界中的作用，以及如何保护生态环境。同时，教师应以身作则，树立良好的环保意识，为学生树立榜样。

第7节自然界中的氧循环和碳循环

第7节自然界中的氧循环和碳循环要点详解知识点1 自然界中的氧循环1．氧循环的含义氧循环是指大自然中氧气的含量会随着生物的和物质的燃烧等减少，但又会随植物的而增加，这样周而复始地进行循环，使大气中氧气的含量保持相对恒定的过程。

2．氧气的产生途径植物的光合作用把水和二氧化碳转化为有机物，并释放出氧气。

3．氧气的消耗途径（1）动、植物的呼吸作用：吸入氧气，产生二氧化碳。

（2）动、植物死亡后的残体被分解，最后被氧气氧化成水和二氧化碳。

（3）矿物燃料（如煤、石油、天然气）等的，消耗氧气，放出二氧化碳。

（4）另外还有钢铁生锈、食物腐败等都要消耗氧气。

4．自然界中的氧循环模型图例1 提高植被覆盖率对保持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定也有重大意义。

这是因为绿色植物能通过（）A．光合作用吸收二氧化碳，放出氧气B．光合作用吸收氧气和二氧化碳C．呼吸作用吸收二氧化碳，放出氧气D．呼吸作用吸收氧气和二氧化碳知识点2 自然界中的碳循环1．碳循环的含义大气中的二氧化碳通过植物被消耗，又随动植物的、有机物的燃烧以及生物腐烂分解等过程，源源不断地重新释放出来，结果使大气中被消耗的二氧化碳的数量与重新释放出来的数量大致相等。

2．自然界中碳的形式碳是构成生物的基本元素之一，自然界中的碳以单质（如金刚石、石墨等）或（在空气中以二氧化碳，在生物体内以有机物）形式存在。

3．自然界中碳循环的主要途径4．影响碳循环的因素现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，排放过多的二氧化碳，增加大气中二氧化碳含量，从而破坏碳在自然界的平衡。

例2 下图是“生物圈碳—氧平衡”示意图，下列说法错误的是（）A．图中A、B两个过程中，能够降低大气二氧化碳含量的是A过程B．碳—氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%C．人类生活和工业生产加剧了生物圈中二氧化碳的排放D．植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳—氧平衡知识点3 温室效应1．大气温室效应的含义地球上的有些气体，如二氧化碳、甲烷（化学式为CH4）等能像玻璃、塑料薄膜一样，让太阳光辐射的能量穿过大气层被地面吸收，同时防止地面辐射的能量逸散到宇宙空间去，使地面的气温升高，产生类似温室的。

浙教版八年级下册科学《自然界中的氧循环和碳循环》说课稿

浙教版八年级下册科学《自然界中的氧循环和碳循环》说课稿一、教材分析《自然界中的氧循环和碳循环》是浙教版八年级下册科学中的一篇重要内容。

本文从自然界中的氧循环和碳循环两个方面展开，内容贴合学生日常生活经验，引导学生了解和认识自然界中的重要循环过程，有助于培养学生的环保意识和科学素养。

二、教学目标1.知识目标：通过学习本课，学生应掌握氧气的产生和消耗过程，了解氧气在自然界中的循环过程；了解碳的循环途径和作用，意识到碳的重要性。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的科学实验探究能力，培养学生的合作与交流能力。

3.情感目标：通过学习环境保护的知识，激发学生保护环境、保护地球的情感和意识。

三、教学重点1.掌握氧气在地球大气、水体中的循环过程；2.了解碳在生物体内的循环过程。

四、教学难点1.让学生认识到氧循环和碳循环的重要性；2.培养学生的实验探究能力。

五、教学内容与教学方法1. 氧的循环（1）呼吸作用•学生小组进行气球充气实验，观察氧气的消耗过程。

•引导学生总结人和动植物的呼吸作用过程，了解氧气被消耗后生成二氧化碳。

#### （2）光合作用•学生小组进行水生植物光合作用实验，观察氧气的产生过程。

•引导学生总结光合作用过程，认识到植物通过光合作用释放出氧气。

#### （3）空气循环•利用科学实验展示地球大气中的氧气循环过程，引导学生了解大气循环中的氧气变化。

•引导学生探究氧气在大气中的分布情况。

2. 碳的循环（1）植物的光合作用释放出的氧气中的碳•利用实验展示植物通过光合作用释放出的氧气中的碳。

•引导学生理解植物光合作用过程中的碳循环。

（2）动物的呼吸作用产生的二氧化碳•学生小组进行小型动物呼吸作用实验，观察并比较不同动物呼吸过程中二氧化碳的产生。

•引导学生总结动物呼吸作用产生的二氧化碳。

（3）燃烧产生的二氧化碳•学生小组进行蜡烛燃烧实验，观察二氧化碳的产生。

•引导学生认识到燃烧会释放出二氧化碳。

3-7自然界中的氧循环和碳循环-八年级科学下(浙教版)

3.7自然界中的氧循环和碳循环1．与自然界氧循环没有直接关系的是（）A．光合作用B．呼吸作用C．微生物的分解反应D．蒸腾作用2．自然界中的碳循环（1）植物经作用将大气中的二氧化碳和水合成碳水化合物(糖类)，在中又生成二氧化碳返回大气中被植物再度利用。

（2）植物被捕食后，糖类被动物吸收，在其体内氧化成二氧化碳，并通过呼吸释放到大气中，又被植物利用。

（3）等燃烧时，生成二氧化碳，它返回大气中后重新进人生态系统和碳循环。

（4）枯枝落叶、动物的排泄物等经，将其中的有机物氧化分解，并释放二氧化碳等气体到大气中。

3．如图表示自然界中的碳循环，请分析回答：（1）从图中可以看出，是碳循环的重要纽带，因为它能将大气中的二氧化碳转化为，进而通过多条途径进行碳循环。

（2）动植物遗体和排出物中含有的碳可通过④所示途径继续参与碳循环，主要是由于的分解作用。

（3）如果过度利用煤、石油等燃料，就会大大增加自然界中的排放量，进而加剧温室效应。

4．下图是自然界中的一个简单的碳循环过程，对于该过程理解正确的是( )A．动植物的呼吸作用为地球大气提供了所有的二氧化碳B．植物只能通过光合作用将大气中的碳元素转移到体内C．植物体内的有机物只能通过自身的呼吸作用转化为二氧化碳D．我国北方的冬天，许多树叶掉落，会导致大气中的二氧化碳明显增加5．“水循环”“氧循环”和“碳循环”是自然界存在的三大重要循环。

请回答问题。

（1）下图表示密闭试验舱存在的一个碳氧循环过程，图中“?”处是指研究员的作用。

（2）用学科观念分析碳循环和氧循环，下列说法中，正确的是。

A．变化观：每个人都在参与碳、氧循环B．守恒观：碳、氧循环过程中各元素种类不变C．平衡观：碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定D．微粒观：绿色植物的作用是使自然界中的氧原子总数增加6．如图是英国科学家普利斯特利的一组实验，请你利用所学的科学知识来解释相关的实验现象。

（1）甲装置中小白鼠很快死去的原因是小白鼠的作用导致玻璃罩内缺氧。

《自然界中的氧循环和碳循环》PPT教学课件

4.氧循环的意义：能够使大气中氧气的含量保持相对稳定。
典例1 根据氧循环的原理，生活中下列方法不可能使室内空气清新的是( )A.开窗 B.在阳台上种花C.在室内多放点盆栽 D.装空气清新装置
C
[解析] 空气清新主要指空气中的氧气含量较高。室内的光照总体上是不充足的，尤其是晚上，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用，处于与人争夺氧气的状态，不利于室内氧气含量的提高。
（2）请写出图二中 <m></m> 段该植物一直进行的生理活动的文字表达式：_ ________________________________。
有机物+氧气二氧化碳+水+能量
[解析] 呼吸作用是所有生物的共同特征，图二中段该植物一直进行的生理活动是呼吸作用，其表达式为有机物+氧气二氧化碳水+能量。
B
[解析] 多使用一次性餐具，能增加资源与能源的消耗，加大二氧化碳的排放，不符合“低碳”生活理念。
题型绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用
典例4 某科学小组为探究绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，设计了如图一所示的密闭透明的实验装置（此实验忽略温度等因素对装置内气体体积的影响）。将图一装置放在室外培养24小时，连接氧气检测仪，测得装置内一昼夜氧气浓度的变化曲线如图二。请据图分析作答。
知识点2 自然界中的碳循环
1.教材第117页读图：碳循环的主要途径
2.碳循环的意义大气中的二氧化碳由于绿色植物的光合作用被消耗，又由于生物的呼吸作用、各种燃烧以及微生物的氧化分解等过程，源源不断地产生二氧化碳，使大气中二氧化碳的含量大体上保持稳定的状态。
3.碳—氧平衡在自然界中，氧循环与碳循环有着密切的联系。通过光合作用和呼吸作用，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，维持了整个生物圈中的碳—氧平衡。

第七节自然界中的氧循环和碳循环

第七节自然界中的氧循环和碳循环
1、自然界中的氧循环---指的是氧气的循环
（1）自然界产生氧气的途径：植物的光合作用。

（2）自然界消耗氧气的途径：生物的呼吸作用和物质燃烧。

2、自然界中的碳循环---指的是碳的循环
（1）自然界产生二氧化碳的途径：生物的呼吸作用和物质的燃烧。

（2）自然界消耗二氧化碳的途径：植物的光合作用。

3、保护臭氧层。

（1）臭氧层的作用：阻挡和削弱来自太阳光的过强的紫外线，对生物起保护作用。

（2）臭氧层的破坏和保护。

①引起臭氧层破坏的原因：氯氟烃等物质对臭氧的破坏作用。

②臭氧层的保护措施：禁止生产和使用含氯氟烃的制冷剂、发泡剂、喷雾剂等化
学物质。

4、温室效应。

（1）温室效应是空气中的二氧化碳含量增加等温室气体对地球的保温作用。

（2）温室效应的好处：适度的温室效应能保证地球上气温的稳定，有利于动植物的生存。

（3）温室效应的坏处：过度的温室效应会导致全球性气候变暖、海平面上升等
（4）如何防止：植树造林、减少矿物燃料的燃烧、积极开发新能源。

第34课物质间的循环和转化

是
()
图 345 A．X 是 N2 B．分离空气属于物理变化 C．尿素属于氮肥 D．煤与氧气的反应吸收热量【答案】 D
专题一关于一步反应实现的题型
中考试题经常出现要求一步反应完成的试题类型。解决此类问题，需要掌握物质相互关系的普遍规律与特殊要求。比如，金属和酸反应能得到氢气，该金属在活动性顺序表中必须排在氢前面；碱和盐反应能得到新碱和新盐，参与反应的碱和盐必须可溶；当物质间发生复分解反应时，必须满足复分解反应的条件；金属氧化物与水反应能得到相应的碱，该金属氧化物必须是活泼金属的氧化物如 Na2O、K2O、CaO 等。
铜和氯化镁五种物质的反应与
转化关系，“ —” 表示两种物质
之间能发生化学反应，“→”表
示在一定条件下的物质转化。
(1)A 物质是 (填化学式)。
(2)C 与 E 反应的基本类型是
。
(3)从物质反应规律分析，在单质、氧化物、酸、碱和
盐中，能与 B 反应生成 D 的物质有 (填序号)。
①2 类 ②3 类 ③4 类 ④5 类
3．碳、氧循环之间的关系(如图 341)：图 341
二、物质间的相互转化
1．金属、金属氧化物、碱之间的转化关系：金属→金属氧化物→碱，如：Ca→CaO→Ca(OH)2。
2．非金属、非金属氧化物、酸之间的转化关系：非金属 →非金属氧化物→酸，如：C→CO2→H2CO3。
3．物质之间的相互转化关系(如图 342)：图 342
A．HgO→Hg
B．NaNO3→NaCl
C．K2CO3→BaCO3 D．P→P2O5
【答案】 B
3．(2018·安徽)为实现二氧化碳的绿色利用，科学家用固
碳酶作催化剂设计了如图 343 所示转化过程。下列说来自法正确的是()

教学设计：自然界中的碳循环和氧循环

自然界中的碳循环和氧循环【教学目标】1、了解自然界中的碳循环，了解自然界中的氧循环，从而认识自然界中物质间的循环与转化2、了解大气层中臭气层的作用及其保护3、了解温室效应的成因和温室效应的利弊重点难点：自然界的碳、氧循环【情景引入】课堂引入：自然界中，生物不断进行进行呼吸，消耗氧气，生成二氧化碳，那么地球上会不会因此而耗尽氧气，充满了二氧化碳呢？【课堂交流】一、自然界中的碳循环1、自然界中碳的形式：在空气中，以二氧化碳为主在生物体内，以有机物的形式存在2、自然界中碳的循环的途径：燃烧→二氧化碳→光合作用→有机物→植物呼吸作用动物吸收→体内氧化动植物残体→微生物的分解→煤、石油、天然气→二氧化碳思考:随着工业的发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对碳的循环会产生什么影响？――大气中的二氧化碳含量增加。

二、温室效应1、实验：温室的保温原理两个塑料杯内，分别盛半杯清水，并在其中一个加盖一块玻璃片，晒1小时，测量水温。

现象：乙杯温度大。

2、温室的保温作用：太阳光透过温室的玻璃后，使室内地面温度升高，而地面的反射却很少能穿透玻璃，因此温室具有保温作用。

3、温室效应：大气中的二氧化碳能对地球起着保温作用。

利：能保证地球上的气温的稳定，适于动植物生存。

弊：导致全球气候变暖，引发一系列的恶果。

讨论：温室效应有什么利弊，我们可以采取哪些措施防治温室效应的加剧？？三、自然界中的氧循环讨论：有什么办法能使鱼缸内水中溶解的氧气含量增加？――在缸内养一些水草，可以增加水中的氧气含量（光合作用）阅读材料：日渐兴起的生态球（让学生搜索有关材料，结合所学内容进行分析）实验：证明植物光合作用产生氧气的实验（视频补充）结论：植物光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，蜡烛燃烧吸收氧气，放出二氧化碳。

讨论：在大自然中，消耗氧气的途径主要有哪些？产生氧气的途径主要有什么？――消耗氧气的途径：物质燃烧、钢铁生锈、食物腐败等。

――产生氧气的途径：光合作用＊自然界的氧循环――大自然中氧气的含量会随着生物的呼吸和物质的燃烧等而减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。