发现和提出问题课件ppt
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• 在科学探索过程中，发现并提出问题不一定每一 个都完美，都正确。因为好的思想不是一下子就 能在头脑中形成的。
• 爱因斯坦说过：“假如我每天都提了十个问题， 即使九个半都是错的，但只要有半个有价值就了 不得了。”
• 牛顿在他的主要著作之一《光学》中的最后部分， 一口气提出了30多个问题。这些问题瑕瑜互见， 既有熠熠闪光的真知灼见，也夹杂着一些今天看 来显得易见的谬误。但是正因为牛顿提的问题多 了，才可能迸发出光辉思想的火花。
毫无疑问的是问号。 • 李政道说：要开拓创新路子，最关键的是你会
不会自己发现和提出问题，能正确 地提出问题，就是创新的第一步。 • 孔子说：学而不思则罔。 • 孟子说：心之官则思，思则得之，不思则不得。
根据典故轶闻
• 故事之一： • 故事之二：
• 分析：
• 学习好坏的标准，是不能只以记忆书本知 识的多少，以经验重复的快捷程度，以考 试得分的高低为判定标准的，而应以发现 问题、提出问题以至运用知识和经验创造 性的解决前人没有解决的问题，以对人类 和社会的贡献大小为标准的。
当代企业选择人才的标准是什么？
• 当前“软件人才”奇缺，以致高薪争相 聘请，竞争激烈，这不正说明社会选择 人才的标准并不以应试为惟一目的，不 以应试教育“学习好”的标准来定位的 吗？
因此，“只学不问”的学习方式是不可取的。
• 陶行知先生提倡实行“六大解放” ：
• 第一，解放眼睛 • 第二，解放头脑 • 第三，解放双手 • 第四，解放嘴巴 • 第五，解放空间 • 第六，解放时间
（3）观察要掌握正确的理论思维
• 爱因斯坦：“你能不能观察眼前的现 象，取决于你运用什么样的理论，理 论决定你到底能够观察到什么。”
鲁班
发明了锯
李时珍
都曾被割 破了手指
发明了快 捷止血药
观察一只正在“唱歌”的知 了
• 观察一只正在“唱歌”的知了
美术家
运用美 术理论
观察知了的色彩、结构、形态
音乐家
发现和提出问题
旅顺中学:王秀慧
一、发现和提出问题的重要性：
• 1、发现和提出问题的能力是成功者的重要素养 • 2、“学习好”标准的讨论 • 3、任何创造都是从发现和提出问题开始的 • 4、不追求发现和提出问题的完美性
提问：
1、举例说明，发现和提出 问题的能力是成功者的重要 素养(可谈自己或自己身边 的人的成功经历)。
2、“学习好”标准的讨 论
• 讨论一： 应试教育的最大弊端是什么? ——将“学习好”的标准定位在什么上？
定位在“知识的积累和经验的重复”的优劣 上，人民教育家陶行知曾一针见血地指出这种 教育的最大弊端是“读死书，死读书，读书 死”。
讨论二： 素质教育认为应将自己的大脑视
为什么？
• “我们的大脑不能仅视为贮存知识的仓 库，还应视为来料精加工、创新加工 后增值输出的工厂”。
• 讨论：任何创造都是从发现和提出问题 开始的吗？
பைடு நூலகம்
《天问》
哥德巴 赫猜想
毕昇的活 字印刷术
《天对》
陈景润能证 明“1＋2”
王选的廉价 汉字激光照 排技术……
我们可以看 到，发现、 提出并解决 问题，对社 会的发展进 步具有重要
意义！
• 爱因斯坦说过：
• “提出一个问题往往比解决一个问 题更重要。因为解决问题也许仅是 数学上或实验上的技能而已，而提 出新的问题，新的可能性、从新角 度去看旧问题，却需要有创造性的 想像力。”
综上所述：养成良好的观察习惯，
• 牛顿设计“三棱镜”的实验，驳斥 了当时的“光改变说”的谬论，从 新角度提出了光学理论。
• 马克思的座右铭是：“怀疑一切。” 怀疑就将生问，将引发很多的问题。
4、不追求发现和提出问题的完美性
• 讨论：为什么不追求发现和提出问 题的完美性？
一则小故事
“伽伐尼——伏打——
奥斯特”科学发现趣闻。
• 分析：
运用音 乐理论
观察知了发音的频率、音调泛 音多少及和声效果、旋律结构
生物学家
运用昆虫学理论
观察了什么?
普通人
从观赏 的角度
观察了什么?
（4）观察要有敏捷的思维
• 人们观察任何事物，不只用五官， 更重要的是用脑子，如果说观察为 你发现问题的机遇创造了条件，那 么敏捷的思维能帮助你透过偶然现 象看到内在的本质。
• 第一，观察障碍，未养成良好的观察习惯 • 第二，思维障碍。思维深度不够，造成洞察力差 • 第三，找不到“切入点”的障碍。受传统经验束
缚，发现提出问题方法不多，不知从何处“切 入”。
2、克服观察障碍的途径
• 观察定义：所谓观察，就是利用感觉器官来认
识事物的方法。 • 观察分两种： • 一种是对突发事物的观察，称为被动观察或自发
讨论题三：素质教育认为“学 习好”标准的首项应该是什么？
• “会问”，即善于发现和提出问题是“学 习好”的首要标准。
• 理由有三： • a、根据名人名言。 • b、根据典故轶闻。 • c、根据当代企业选择人才的标准。
根据名人名言
• 培根说：用书之智不在书中，而在书外 • 巴尔扎克说：打开一切科学之门的钥匙都
二、发现并提出问题
• 1、发现并提出问题的障碍分析 • 2、克服观察障碍的途径 • 3、克服思维障碍的途径 • 4、克服“切入点”障碍的途径
1、发现并提出问题的障碍分析
• 阻碍学生发现并提出问题的障碍： • 一、发现并提出问题的环境条件欠缺障碍 • 二、学生自身的科学素质欠缺障碍
观 察 蝉
• 产生科学素质欠缺的内部原因大致有几类：
观察； • 一种是有组织、有目的地对即将出现的自然现象
或人为的实验观察，叫做主动观察或诱发观察。 • 青少年被动观察即自发观察占优势，而主动观察
或诱发观察却是弱点。
观察的要领是：
• （1）观要有明确的目的性：
（2）观察要真实地反映客观事物的 本质，即实事求是
• 要坚持观察的客观性。 • 要注意观察的全面性。 • 要把握观察的典型性。
• 陶行知先生曾写诗描绘： • 我有八位好朋友， • 肯把万事指导我， • 你若想问真姓名， • 名字不同都姓何。 • 何事、何故、何人、 • 何如、何时、何地、何者 • 好像弟弟和哥哥。 • 还有一个西洋派， • 姓名颠倒叫几何， • 若向八贤常请教， • 虽是笨人不会错。”
3、任何创造都是从发现 和提出问题开始的
• 爱因斯坦说过：“假如我每天都提了十个问题， 即使九个半都是错的，但只要有半个有价值就了 不得了。”
• 牛顿在他的主要著作之一《光学》中的最后部分， 一口气提出了30多个问题。这些问题瑕瑜互见， 既有熠熠闪光的真知灼见，也夹杂着一些今天看 来显得易见的谬误。但是正因为牛顿提的问题多 了，才可能迸发出光辉思想的火花。
毫无疑问的是问号。 • 李政道说：要开拓创新路子，最关键的是你会
不会自己发现和提出问题，能正确 地提出问题，就是创新的第一步。 • 孔子说：学而不思则罔。 • 孟子说：心之官则思，思则得之，不思则不得。
根据典故轶闻
• 故事之一： • 故事之二：
• 分析：
• 学习好坏的标准，是不能只以记忆书本知 识的多少，以经验重复的快捷程度，以考 试得分的高低为判定标准的，而应以发现 问题、提出问题以至运用知识和经验创造 性的解决前人没有解决的问题，以对人类 和社会的贡献大小为标准的。
当代企业选择人才的标准是什么？
• 当前“软件人才”奇缺，以致高薪争相 聘请，竞争激烈，这不正说明社会选择 人才的标准并不以应试为惟一目的，不 以应试教育“学习好”的标准来定位的 吗？
因此，“只学不问”的学习方式是不可取的。
• 陶行知先生提倡实行“六大解放” ：
• 第一，解放眼睛 • 第二，解放头脑 • 第三，解放双手 • 第四，解放嘴巴 • 第五，解放空间 • 第六，解放时间
（3）观察要掌握正确的理论思维
• 爱因斯坦：“你能不能观察眼前的现 象，取决于你运用什么样的理论，理 论决定你到底能够观察到什么。”
鲁班
发明了锯
李时珍
都曾被割 破了手指
发明了快 捷止血药
观察一只正在“唱歌”的知 了
• 观察一只正在“唱歌”的知了
美术家
运用美 术理论
观察知了的色彩、结构、形态
音乐家
发现和提出问题
旅顺中学:王秀慧
一、发现和提出问题的重要性：
• 1、发现和提出问题的能力是成功者的重要素养 • 2、“学习好”标准的讨论 • 3、任何创造都是从发现和提出问题开始的 • 4、不追求发现和提出问题的完美性
提问：
1、举例说明，发现和提出 问题的能力是成功者的重要 素养(可谈自己或自己身边 的人的成功经历)。
2、“学习好”标准的讨 论
• 讨论一： 应试教育的最大弊端是什么? ——将“学习好”的标准定位在什么上？
定位在“知识的积累和经验的重复”的优劣 上，人民教育家陶行知曾一针见血地指出这种 教育的最大弊端是“读死书，死读书，读书 死”。
讨论二： 素质教育认为应将自己的大脑视
为什么？
• “我们的大脑不能仅视为贮存知识的仓 库，还应视为来料精加工、创新加工 后增值输出的工厂”。
• 讨论：任何创造都是从发现和提出问题 开始的吗？
பைடு நூலகம்
《天问》
哥德巴 赫猜想
毕昇的活 字印刷术
《天对》
陈景润能证 明“1＋2”
王选的廉价 汉字激光照 排技术……
我们可以看 到，发现、 提出并解决 问题，对社 会的发展进 步具有重要
意义！
• 爱因斯坦说过：
• “提出一个问题往往比解决一个问 题更重要。因为解决问题也许仅是 数学上或实验上的技能而已，而提 出新的问题，新的可能性、从新角 度去看旧问题，却需要有创造性的 想像力。”
综上所述：养成良好的观察习惯，
• 牛顿设计“三棱镜”的实验，驳斥 了当时的“光改变说”的谬论，从 新角度提出了光学理论。
• 马克思的座右铭是：“怀疑一切。” 怀疑就将生问，将引发很多的问题。
4、不追求发现和提出问题的完美性
• 讨论：为什么不追求发现和提出问 题的完美性？
一则小故事
“伽伐尼——伏打——
奥斯特”科学发现趣闻。
• 分析：
运用音 乐理论
观察知了发音的频率、音调泛 音多少及和声效果、旋律结构
生物学家
运用昆虫学理论
观察了什么?
普通人
从观赏 的角度
观察了什么?
（4）观察要有敏捷的思维
• 人们观察任何事物，不只用五官， 更重要的是用脑子，如果说观察为 你发现问题的机遇创造了条件，那 么敏捷的思维能帮助你透过偶然现 象看到内在的本质。
• 第一，观察障碍，未养成良好的观察习惯 • 第二，思维障碍。思维深度不够，造成洞察力差 • 第三，找不到“切入点”的障碍。受传统经验束
缚，发现提出问题方法不多，不知从何处“切 入”。
2、克服观察障碍的途径
• 观察定义：所谓观察，就是利用感觉器官来认
识事物的方法。 • 观察分两种： • 一种是对突发事物的观察，称为被动观察或自发
讨论题三：素质教育认为“学 习好”标准的首项应该是什么？
• “会问”，即善于发现和提出问题是“学 习好”的首要标准。
• 理由有三： • a、根据名人名言。 • b、根据典故轶闻。 • c、根据当代企业选择人才的标准。
根据名人名言
• 培根说：用书之智不在书中，而在书外 • 巴尔扎克说：打开一切科学之门的钥匙都
二、发现并提出问题
• 1、发现并提出问题的障碍分析 • 2、克服观察障碍的途径 • 3、克服思维障碍的途径 • 4、克服“切入点”障碍的途径
1、发现并提出问题的障碍分析
• 阻碍学生发现并提出问题的障碍： • 一、发现并提出问题的环境条件欠缺障碍 • 二、学生自身的科学素质欠缺障碍
观 察 蝉
• 产生科学素质欠缺的内部原因大致有几类：
观察； • 一种是有组织、有目的地对即将出现的自然现象
或人为的实验观察，叫做主动观察或诱发观察。 • 青少年被动观察即自发观察占优势，而主动观察
或诱发观察却是弱点。
观察的要领是：
• （1）观要有明确的目的性：
（2）观察要真实地反映客观事物的 本质，即实事求是
• 要坚持观察的客观性。 • 要注意观察的全面性。 • 要把握观察的典型性。
• 陶行知先生曾写诗描绘： • 我有八位好朋友， • 肯把万事指导我， • 你若想问真姓名， • 名字不同都姓何。 • 何事、何故、何人、 • 何如、何时、何地、何者 • 好像弟弟和哥哥。 • 还有一个西洋派， • 姓名颠倒叫几何， • 若向八贤常请教， • 虽是笨人不会错。”
3、任何创造都是从发现 和提出问题开始的