谈运动技能迁移教学法
第三节 运动技能的迁移
[主要参考文献]来自①皮连生，学与教的心理学，华东师范 大学出版社，2002 ②张力为，毛志雄，运动心理学，华东 师范大学出版社，2003 ③张力为，任未多，体育运动心理学研 究进展，高等教育出版社，2002
谢谢大家
[2]公共要素说；
①发起：20世纪初，桑代克+武德沃斯； ②含义：若两种情境含有共同的要素， 不管学习者是否觉察到这种要素的共同 性，总有迁移现象发生；反之，有迁移 现象发生必须有共同的要素存在，两者 不仅关系密切，而且大致成正比。 ③强调客观刺激物间有无共同要素的存 在。
[3]经验类化说；
[作业题]
1、运动技能的迁移 2、各迁移理论对运动技术学习有什么指 导作用？ 3、影响迁移的因素有哪些？ 4、认知结构对技能学习有什么影响？ 5、教师应该如何引导学生产生技能迁移？
本单元的总结：
[讨论题] 1、各学习理论联系运动技能学习，并提 出质疑。 2、谈谈你在学习运动技能时的心理过程。 你认为书上的心理系统分析对你当前的 运动技能学习是否有帮助？
[3]运动对运动的迁移
①含义：就是一个运动技术学习向另一个运 动技术学习的迁移问题。 ②实例分析： 徒手操——单杠、双杠； 短跑——足球； 足球——篮球； 武术——体操
3、运动技能迁移的规律：
①动作控制的意识性； ②线索的利用； ③肌肉的协调配合； ④运动程序的作用； ⑤动觉反馈的作用。
1、运动技能的迁移
[1]概念（P154）：一种运动技能的学习 对另一种运动技能学习的影响。 [2]作用：正+负 [3]测量：实验过程；结论
2、运动技能的类型
[1]两侧性迁移 (1)概念：是指身体一侧器官的学习向另一侧 器官的迁移。 (2)部位： ①对称部位：左右手，左右腿； ②同侧部位：右手、脚，左手、脚； ③对角线上部位：左手右脚，右手左脚
论体操教学和训练中运动技能迁移原理的运用
论体操教学和训练中运动技能迁移原理的运用一、运动技能迁移原理的概念运动技能迁移原理是指通过掌握和训练一种运动技能，能够在其他相关运动或任务中得到运用和提升的能力。
简而言之，就是通过学习和练习一种运动技能，能够在其他运动中更快、更准确、更有效地运用该技能。
二、体操教学中的运动技能迁移原理应用在体操教学中，运动技能迁移原理被广泛应用，以帮助运动员提高技能水平和表现。
以下是几种常见的应用方法：1. 类比迁移：将已掌握的技能应用到新的动作中。
例如，运动员已经掌握了平衡木上的平衡动作，教练可以引导运动员将平衡木上的技能迁移到其他装置上，如高低杠或鞍马上。
2. 反身迁移：将一种技能的动作反过来运用到另一种技能中。
例如，运动员已经掌握了正手翻，教练可以引导运动员通过反向动作，学习反手翻的技术要领。
3. 部分迁移：将已掌握的技能的某些部分应用到新的技能中。
例如，运动员已经掌握了杠上的摆动动作，教练可以引导运动员将摆动动作的某些部分运用到其他动作中，以提高技术要求的动作的完成度。
4. 原理迁移：将已掌握的技术原理应用到新的技能中。
例如，运动员已经掌握了单杠上的蹬腿动作，教练可以引导运动员将蹬腿动作的原理应用到其他动作中，以提高技术难度或完善动作的执行。
三、运动技能迁移原理在训练中的应用除了在教学中的应用，运动技能迁移原理也在训练中有着重要的作用。
以下是几种常见的训练方法：1. 变化环境：通过在不同的环境中进行训练，使运动员适应不同的条件和要求。
例如，运动员在平地上学习了一种技能，教练可以引导运动员在不同的地形上进行训练，以提高运动员适应不同场地和条件的能力。
2. 增加难度：逐步增加训练的难度，以提高运动员的技术水平和适应能力。
例如，运动员已经掌握了一个技能的基本要领，教练可以引导运动员通过增加动作难度或要求的方式，逐步提高运动员的技术水平。
3. 综合训练：将不同的技能组合起来进行综合训练，以提高运动员在比赛中的综合能力和应对能力。
运动技能学的迁移——作业
3.要求学生在每次练习之前默诵要点，引导学生将注意力集中于正确 动作的完成。
（这是提高学生自我控制协调能力最为关键的环节，当学生依据动作 要点完成动作时，要求学生的注意力必须高度集中，尤其在完成非优 势侧肢体一侧的练习时更是如此，注意力的增加激发了神经系统兴奋 性的提高，促使更多的肌纤维和运动单位参与工作，从而使肢体间的 协调性得到改善，中枢神经系统的控制能力得到增强，最终促进了学 生平衡能力的提高，）
第4小组
子曰：不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。 ---------孔子《论语，述而》
当前教育学、心理学、生理学以及动作技能学 都从各自学科的视角出发，对动作技能的定义 进行了阐述。但他们具有以下共性： 1指向目标 2动作技能的操作具有随意性，即动作技能是在 大脑皮层主导下的运动，是有意识参与的，即 是说，我们不能把眨眼之类的反射活动当作动 作技能。 3动作技能需要身体、头或肢体的运动来实现任 务目标4动作技能的获得是后天练习的结果
人的一切活动都是由大脑皮层接受各种刺 激而引起条件反射, 指挥身体各部器官协调 用力来完成的。大脑皮层如果经常受到外 界的一种固定刺激, 就会对这种固定刺激形 成固定的条件反射。这就是动力定型。人 体活动的动力定型就是人们的习惯动作或 者是熟练的技能。这种习惯动作或熟练技 能只要一遇到相同或相似的刺激,
1技术原理 2两者技术 上 3影响成绩 决定因素 4两者主要 技术特征 5两者专项 素质 6主要肌肉 工作群 7神经与心 理过程
周期性（助跑）+非周期（起跳腾空落地) 产生的运动技能 助跑+起跳+腾空+落地4个技术阶段组成 读取决人体重心腾起的初速度和角速度 都以速度为核心 对运动员运动素质和专项素质要求很高 都是以神经—肌肉系统的反射方式完成爆 发性的退让等长和克制收缩 动作过程具有同步性起节奏结构基本一致
再谈运动技能教学
技 能 ”教 学 的 区别 与联 系
术特 点基 础上 ，形成 创造 性 技术 动 该创造条件 ，教会学生多种 “ 运动 技 作 ，则是技艺。以上 四个层次统称 为 能”，使学生形成多种 “ 运动技能储
“ 运动技能”学 习。因此 ， “ 运动技 备”。 “ 运动技能储备”越多 ，学 习 第 一 ， “ 动 技 术 ” 与 “ 动 能”学 练实际上包含 了 “ 运 运 运动技术” 新 “ 运动技 能”就越快 ，就必定产生 技 能 ”是 两 个 不 同层 次 。对 某 项 “ 运 学 练 。 运 动 “ 迁 移 ”作 用 。学 生 毕 业后 随 正 总 之 ， 无 论 是 “ 动 技 术 ” 还 着 年 龄 不 断 增 长 ，在 不 能 从 事 超 负 运 动技术”的学习是提高某项 “ 运动技 运 能 ”的基础 ， “ 运动技能”的形 成和 是 “ 动 技 能” ，学 生 掌 握 的 是某 运 荷 、高质量 、强对抗的激烈运动时 ， 动 项 目中 的 “ 动技 术 ”要 领与 方 可以运用 良好 的 “ 运 运动技能储备”重 法 ；运 用 的 是 “ 动 技 能 ” 的 程 序 、 运 新选择运动项 目，更快 、更好地学 会 学 、练 ， “ 动 技 能 ” 突 出 反复 多 次 步 骤 、 方法 、手 段 ，最 终 个 人 能 独 立 与 掌握 新 的 “ 动 技 能 ” 。 运 运 形 成 正 确 的 “ 力 定 型 ” 。这 里 特 别 动 持 续练 。要 学 会 某 项 “ 动 技 术 ” ， 运 第三 ， “ 动 技 能 ” 教 学 顺 序 运 主要 是 通 过 教 师 的 教 和 学 生 的学 练 完 强 调 ，无论 是运 用传 统 的体 育 教 学 法 观 运用是 “ 运动技术”的高一个层次。 第二 ， “ 运动 技术 ” 突 出教 、
运动技能迁移在体育教学训练中的应用
大众体育2021年5月SPORT LEISURE MASS SPORTS65竞技与训练所谓运动技能迁移，是指某一个体在学习运动知识和培养运动能力的情形中，先前学习并掌握的运动知识和能力在一定条件下影响新的运动知识和能力。
运动技能迁移可分为正迁移、负迁移、零迁移，这几种情况分别会对个体产生不同性质的影响。
在小学体育教学训练中，教师要懂得运用正确的教学理念和科学合理的教学方法进行运动技能迁移相关教学。
1 运动技能迁移在体育教学训练中的表现形式1.1 语言训练和技能迁移在体育教学训练中，语言训练是指教师通过具有某种特定含义的语言进行技能迁移教学[1]。
教师可以在教学训练开始前，与学生共同约定某种语言所代表的含义；在教学训练过程中，教师通过传输语言信号锻炼学生的反应力和实行力；在教学训练结束后，教师对本节课语言训练内容进行总结。
由此可见，通过进行科学的语言训练有助于学生学习并掌握新的运动技能。
1.2 技能之间的迁移技能之间的迁移指的是两者或两者以上的运动技能之间的转化作用。
在体育教学训练中，各项技能之间是否存在某种关联的，想要实现不同技能之间的迁移就需要掌握不同技能之间的共通关系和关键要领。
技能之间的迁移有助于学生快速领会体育知识并转化成体育技能。
例如，学生在学习跑步要领后，通过技能之间的迁移有利于学生跑步技能的掌握。
1.3 两侧迁移所谓两侧迁移是指，在体育教学训练中，受训练人在一侧肢体学会某种运动技能后，对另一侧肢体学会并掌握这项运动技能具有积极影响。
不同运动中受训练人的优势方向有所不同，但都会对另一方向起到迁移作用。
在小学体育教学训练中，教师通过教授两侧迁移内容，可以有效提升学生学习某项运动的效果与成效。
2 运动技能迁移在体育教学训练中的应用2.1 掌握运动技能迁移在体育教学训练中的规律小学体育教学与其他学科教学相同，都需要理论教学作为支撑。
在教学过程中教师只有将理论知识与实际教学相结合，教师的教学才算有成效，学生才能真正掌握知识要点。
运动技能迁移视野下体育教学的思考
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ）第 ２ ４期
运动技能迁移 视野下体育教学 的思考
邓 文 雅 （ 西 南大学体 育学院 重庆 ４ ０ ０ ７ １ ５ ）
摘 要： 运 动技 能迁 移规律 在教 学领域 发挥 着重要作 用。 运 动技 能的 相互迁移和 干扰客 观存在 ， 它在 体育教 学和运 动训 练中具有 重要的 指导 意义 。 合 理安排 体 育教 育专 业课程 内容 ， 在掌握 迁移规律 及 原理的基 础上 ， 为实现新 一轮体 育教 育专业本科课 程方 案的培养 目标颇
因此 ， 在 体 育 教学 管 理 中在应 充 分 考 虑 这 些 的。 倘 若 已掌 握 的 运 动技 能 和 刚 习 得 的 运 动 技 能 在 动 作 的 结 构 和 术 迁 移 效 果 十分 明显 。
顺序上具有相似 的地方 ， 已有 的 动 作 技 能 动 力 定 型 便 能 迅 速地 被 提取 ， 通 过 大 脑 皮 层 的 指挥 ， 利 用 原 有 知 识和 技 能 使 身 体 各 部 分 迅
胜任学校体育教 育、 教学 、 训练和竞赛 工作 ， 并 能 从 事 学校 体 育 科 学研究 、 学 校 体 育 管 理 及 社会 体 育 指 导 等 工 作 的 复合 型体 育 教 育
人才 。 ＂ ［ １ Ｊ 在 运 动 技 能迁 移 视 野 下 ， 如 何 在 体 育 教 育 专 业 中更 好 地
整体战术运用上较相似。 因此安排专业课程时 ， 将 体 操 和 田径 、 篮
２ ． １ ． ２某项 目基 本动 作 可 作 为后 续项 目的 辅 助 ， 两 种项 目安 排
运 动 技 能 迁 移规 律 ， 即“ 已经 形 成 的 技 能 对新 技 能 形 成 产 生 的 球 和 手 球 安 排 相 似 或 相 近 ， 比较合理。 和 态 度等 都 会 对 新 知 识 的 形 成 产 生 影 响 。 运 动技 能 的 迁 移 规 律 亦 应 遵 循 先 后 顺 序 如短跑和跳远 。 短 跑 踝 关 节 后 蹬 动 作 可 在 较 大 程 度 上 作 为 跳 极影 响 ， 能 促 进 新 技 能 形 成 和 发 展 的 现 象 叫技 能 的 迁 移 、 叫 正 迁 远 之 起 跳一 腾 空 动 作 的 辅 助 动 作 ， 若 将 田 径 里 的 短 跑 安 排 在 跳 远
体育教学训练运动技能迁移的应用
体育教学训练运动技能迁移的应用摘要：学生在新技术的学习过程中，已有的经验与知识会对新知的学习产生一定程度的影响，此影响可能是积极的，也可能是消极的，此现象被人们称之为技能迁移，充分运用积极影响，可以有效的增强教学成效，让学习者能够在更短的时间内学会新动作，让教学与训练实现最优效益。
关键词：技能迁移；迁移理论；体育教学；运动训练一、运动技能迁移的概念运动技能迁移是在学习运动技能期间，学生原先已掌握的技能在一定意义上也许会对新技术的形成产生影响，也就是迁移，其可进一步划分成正、负迁移，其中前者是已掌握的技术会对新技术的学习带来了积极影响。
（一）正迁移，其是自身学习获得的技能对于新技能的掌握带来了正面推动作用。
诸如，排球当中的扣球和羽毛球当中的扣杀动作，其在发力的次序和动作结构上几乎相同，均属于鞭打动作，因此，已具备羽毛球基础的学生在排球扣球动作的学习过程中会觉得更为轻松。
（二）负迁移，其是指已会的技能对于新技能的学习产生了不利影响。
诸如在篮球运动中，选手可将传球停留在手里几秒之后再传出，但是在排球运动当中，传球需要借助下肢蹬地的力量，配合手臂发力，在接触到球的瞬间把其传出，如果学习者已有篮球经验，在学习排球传球过程中便很容易发生持球问题。
（三）零迁移，其是已掌握的技能对于新技能的学习没有形成丝毫影响。
二、运动技能迁移理论的研究现状何慧[1]借助比较分析法，由不同维度入手对武术套路和男子自由体操之间展开对比研究，由此得知，二者在动作结构上拥有同样的因素，诸如平衡、翻腾等。
由选手选材角度来说，二者对选手有着类似的体型要求。
由制胜因素角度来说，二者对选手的柔韧性、力量等身心素质有着基本上相同的标准，这意味着二者在教和学上可借鉴对方的动作方法，促使选手对动作学习效率更高。
唐梦巍[2]针对排球和羽毛球二者间的相似因素展开了探究，由此可知，二者在扣杀球技术、鞭打动作中运用到的肌肉群以及完成扣杀动作应当拥有的素质这三个方面基本上相同。
第三节 运动技能的迁移
5、操作练习
请将下面的运动项目按“避免干扰，促 进迁移”的原则重新安排顺序。 [1]篮球 排球 手球 足球 [2] 羽毛球 跳高 跳远 铅球 [3] 铁饼 技巧 武术 乒乓球
[小结]
[1]运动技能的迁移、类型 [2]运动技能迁移的规律 [3]影响运动技能迁移的因素 [4] 运动技能迁移的理论
4、影响运动技能迁移的因素
[1]学习的程度与迁移量的关系； （1）条件：充分的学习是产生有效迁移的一个有力 条件。 （2）练习过程： ①练习先快后慢：如短跑、跳远； ②练习进步先慢后快：如游泳； ③练习进步的高原现象：如乒乓球； ④练习进步的时起时伏: 健美操，武术套路。
[2]运动技能与难易程度与迁移
①发起：贾德； ②含义：只要一个人对他的经验进行了 概括，那么从一个情境到另一情景的迁 移是可以完成的。 ③强调主体对已有的知识经验的概括。
[4]关系理论；
①基础：格式塔理论的主张； ②要素：有机体在迁移中是对新情境中 的关系作出反应，而不是对共同要素作 出反应，这种反应是通过顿悟来实现的。 ③强调主体对觉察事物之间关系的概括 化的能力
第四章
第三节 运动技能的掌握运动技能的一般理论（重点） [2]掌握运动技能的分析理论（难点） [3]会分析运动技能迁移的影响主因素 [4]自述运动技能迁移的学习经验
[内容回顾]
①运动技能学习过程的心理分析 ②形成运动表象 ③掌握动作概念 ④运动技能形成的主体因素影响
[主要参考文献]
①皮连生，学与教的心理学，华东师范 大学出版社，2002 ②张力为，毛志雄，运动心理学，华东 师范大学出版社，2003 ③张力为，任未多，体育运动心理学研 究进展，高等教育出版社，2002
体育教学训练运动技能迁移的应用
体育教学训练运动技能迁移的应用摘要：学生在学习一项新的技术动作时，已经掌握的技术动作对新技术的学习有着或深或浅的影响，这种影响有积极的和消极的，这种现象被定义为技能迁移，良好的运用动作学习之间的积极影响，能够大大提高教学质量和效率，缩短学习和掌握新动作的时间，实现教学和训练效益最大化。
关键词：技能迁移；迁移理论；体育教学；运动训练一、运动技能迁移的概念运动技能迁移是指在运动技能学习和形成的过程中，学生原有的、已经形成的运动技能在某种程度上可能影响新的运动技能，这被称为迁移，而正迁移是指已经形成的技能对新技能的形成产生积极的影响【1】。
〔一〕正迁移正迁移是指已习得的运动技能对新运动技能的学习具有积极影响和促进作用【2】。
示例排球扣球与羽毛球的扣杀动作，动作结构与发力顺序根本一致，都是一种鞭打动作，所以有羽毛球根底的同学在学习排球扣球动作时会更加容易。
速度轮滑和滑冰之间也是存在正迁移作用的，二者在运动过程中根本动作相似，都需要腿部的蹬伸，在这一过程中，所波及的肌肉几乎相同，因此具有轮滑根底对学习滑冰具有积极影响。
〔二〕负迁移已掌握的运动技能对学习新的运动技能具有消极影响，有妨碍或干扰作用，叫作负迁移【3】。
示例篮球的传球与排球的传球动作，篮球传球可在手中停留数秒后传出，但排球传球需要在触球瞬间靠下肢蹬地与伸臂协调发力将球传出，假设练习者在学习排球前学习了篮球，那么在排球传球时易出现持球现象。
〔三〕零迁移已有的技能对学习新的技能不产生任何影响，叫作零迁移。
二、运动技能迁移产生原因学术界对于迁移产生的原因一直存在争议，但目前较流行的解释主要有三种：〔1〕共同要素说。
桑代克和伍德沃斯指出，迁移发生的前提条件是在不同情境中二者有共同的局部或因素，存在相似性；共同局部的数量与迁移发生的可能性成正相关〔桑代克和伍德沃斯，1943，1954〕；〔2〕概括化迁移理论。
贾德认为：从一个情境到另一情境的迁移的发生只需要学习者对自己的知识和经验的概括。
体育教学中的运动技能迁移初探
体育教学中的运动技能迁移初探摘要：在体育教学中，运动技能间的相互迁移是一种常见的现象。
运动技能的迁移是一把双刃剑，既对运动技能的学习和掌握有促进作用，同时又阻碍着动作技术的临场应用和发挥。
从科学层面出发，研究运动技能迁移的规律，促进正迁移的发生以缩短学习和掌握技能的时间，并迅速适应新的动作技能学习情景或者解决新问题的能力，使体育教学过程实现效益最大化。
关键词：运动迁移；体育教学；效益最大化【中图分类号】g4201.对运动技能迁移的认识所谓迁移，是指已经学习、掌握的知识和技能在新情境中的运用，并促进新知识的掌握和新技能的形成。
迁移是理论学习和运动技能学习中普遍存在的一种现象。
它广泛存在于各种知识、技能（包括认知技能和动作技能）及行为规范的学习中。
已经形成的运动技能对另一种技能的影响称作技能迁移。
在实际教学中，恰当地应用迁移规律可以提高教学效率。
我们通常所指的运动技能形成三阶段，其本质也就是迁移的过程。
1.1 正迁移已经掌握的技能对学习新技能的积极影响叫正迁移。
例如，经常打篮球有助于手球技术的学习；掌握了脚背正面踢球技术，很快就能学会脚背外侧踢球；学会了跳山羊，跳箱技术就能很容易掌握。
1.2 负迁移已经掌握的运动技能对学习新技能的消极影响叫负迁移或技能的干扰。
例如，一个会骑自行车的人在刚学习骑三轮板车时，会感到很不习惯，他们的骑车技术可能还不如原来不会骑自行车的人。
这是因为骑自行车对骑三轮车产生了负迁移。
值得注意的是，负迁移的影响是暂时的，通过练习就能克服。
1.3 零迁移前后学习的两种动作技能之间没有任何影响，这种现象称为零迁移。
这是因为两种动作技能无相似之处的缘故。
2.体育教学中影响运动迁移的因素2.1 运动技术间的共同因素从迁移产生的机制可知，学习内容间的相同因素产生迁移效应的条件。
并且，”共同因素”越多，迁移就越容易产生。
①在体育教学中，能产生迁移效应的情况大体有：运动项目之间，运动项目各技术动作之间，以及运动技术与辅助启发性练习之间等，如：球类项目之间，游泳不同泳姿之间。
运动技能迁移在教学中的应用
运动技能迁移在教学中的应用运动技能迁移是指将已经掌握的运动技能应用到其他相关运动项目中的过程。
在教学中，运动技能迁移可以帮助学生更好地理解和掌握不同运动项目的技能要求，提高学习效果。
本文将探讨运动技能迁移在教学中的应用。
运动技能迁移可以帮助学生建立更牢固的基础。
通过将已经掌握的运动技能迁移到其他运动项目中，学生可以更好地理解和应用运动的基本原理和技巧。
例如，在教授学生进行足球射门技巧时，可以引导学生运用已经掌握的篮球投篮技巧，通过迁移篮球投篮的动作和力量控制到足球射门中，帮助学生更快地掌握足球射门技巧。
运动技能迁移可以提高学生的运动创新能力。
通过将已经掌握的技能迁移到不同的运动项目中，学生需要进行技能的调整和创新，以适应新的运动环境和要求。
这种创新能力的培养对于学生的综合素质发展至关重要。
例如，在教授学生进行滑雪技巧时，可以引导学生运用已经掌握的滑板技巧，通过迁移滑板的平衡和转向技巧到滑雪中，激发学生的创新思维和动手能力。
运动技能迁移还可以提高学生的运动适应能力。
通过将已经掌握的技能迁移到不同的运动项目中，学生需要适应新的运动规则和环境，提高对不同运动项目的适应能力。
这对于学生的身体素质和运动能力的全面发展非常重要。
例如，在教授学生进行羽毛球发球技巧时，可以引导学生运用已经掌握的乒乓球发球技巧，通过迁移乒乓球的手腕力量和击球感觉到羽毛球发球中，提高学生的发球精准度和速度。
运动技能迁移还可以培养学生的运动交流和合作意识。
在运动技能迁移的过程中，学生需要与其他学生进行交流和合作，共同完成运动任务。
通过合作和交流，学生可以互相借鉴和学习，提高自己的技能水平。
例如，在教授学生进行篮球运球技巧时，可以组织学生进行配合练习，通过迁移足球传球的技巧和篮球运球结合，培养学生的团队合作和沟通能力。
运动技能迁移在教学中的应用具有重要的意义。
通过运动技能迁移，学生可以建立更牢固的基础，提高运动创新能力，增强运动适应能力，培养运动交流和合作意识。
浅谈运动技能的迁移在体育教学的作用
浅谈运动技能的迁移在体育教学的作用作者：张雷来源：《读与写·教育教学版》2015年第09期摘要：了解运动技能的迁移及迁移种类，影响迁移的因素，以便在体育教学中正确、合理、熟练运用迁移规律，高效、高质的完成教学。
关键词：迁移规律体育教学正迁移负迁移干扰中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0174-01迁移理论也是心理学和体育心理学中的重要理论，迁移是学习和训练过程必然发生的一种现象，从而引起许多心理学家对其研究。
关于迁移机制目前较为流行的理论主要有以下三种观点：共同要素说、经验类化说、关系理论。
①以桑代克为代表的共同要素越多，迁移就越容易产生；②以贾德为代表的概括化理论认为，只要一个人对他们经验进行了概括，就不以完成从一个情景到达另一个情景的迁移；③拾式塔心理学者则认为对情景中一切关系的顿悟是产生迁移的根本原因。
在体育教学中，迁移理论已广泛地应用，那么什么叫迁移，理论学家总结为：一种动作技能的学习对另一种动作技能学习的影响。
在体育教学中我们经常看到迁移现象，因此我们必须对运动技能迁移现象深入地研究，寻找其发生与发展规律，从而主动地控制，把握运动技能学习中迁移现象的出现。
1 迁移的种类先前学习对后继学习产生影响，称为顺序迁移，后继学习对先前学习发生影响称为逆向迁移，两者迁移都有正负之分，一种技能对另一种技能对另一种技能促进作用为正迁移，干扰或抑制作用为负迁移。
1.1双向迁移（对称性迁移）它是指身体两侧之间用左右肢完成相同（或相似）技能的迁移。
如鞍马“单腿同侧全选”，当学生掌握了“右腿同侧全旋”，左腿也便于学习同样动作，体育教学中存在大量的对称性迁移，掌握其规律，对学生全面掌握基本技能有很大的作用。
1.2单向迁移在两个技术相关且互补的技能中，一个动作已相当成熟，而另一个正处于学习，模仿阶段，这时就会发生单方面迁移，它包含着技能结构的难度顺序，对掌握新技能有很大的启发性。
论体育教学中的运动技能迁移问题
文献 标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ４４ ３ （ ０ ２ ０ — １ ６０ １０ — ９ ０ ２ ０ ） ２０ ５ —４
虽 然 都 是 上 手 击 球 动 作 ， 它 们 的 击 球 手 型 、 球 用 力 、 球 部 位 及 手 臂 的 运 行 轨 迹 都 不 但 击 击
相 同 ， 在 一 起 学 习 容 易 相 互 干扰 和 影 响 ， 就 是 会 产 生 负 迁 移 。 技 能 迁 移 的 形 式 看 ， 放 也 从 又 可分 为纵 向 迁 移 和 横 向迁 移 。纵 向迁 移 指 学 过 的某 种 技 能 向 更 复 杂 、 特 殊 的 技 能 转 移 。 更 横 向 迁 移 则 指 基 本 的运 动 技 能 或 竞 技 技 能 相 互 间 的 联 系 ， 别 是 指通 过 学 习 某 种 运 动 技 特 能而 得 到 的能 力 怎样 向同 等 或 类 似 的技 能 迁 移 。
一学 究 一 教 研
、 ＋ ＿＋ １＋ ． ：
体 育 教 学 中 的 运 动 技 能 迁 移 问题 论
覃 志 勇
（ 峡 大学体 育系 ， 北 宜 昌 ４３０ ） 三 湖 ４ ０ ３
摘 要 ： 述 了 技 能 迁 移 的 原 理 ， 出 在 体 育 教 学 中 存 在 运 动 技 能 迁 移 现 象 ， 析 了 体 育 教 学 中 阐 指 分
存 在 相 似 性 的 表 面认 识 上 ， 而必 须 深入 分 析 两 者 间 的本 质 与 内在 联 系 。 ２ 学 生 对运 动 技 能 原 理 的理 解 与 概 括 。 验 证 明 ， 生 对 知 识 、 能 以及 运 动 规 律 的 ） 实 学 技 理 解 、 括 是 影 响技 能 迁 移 的 重 要 因素 ， 摩 尔 和 巴蕾 特 以游 泳 做 实 验 ， 让 受 试 者 学 习 概 如 先 正 确 游 泳 技 术 的 力 学 原 理 ， 后 研 究 这 种 原 理 在 实 际 的 游 泳 技 能 学 习 中 有 何 种 程 度 的 迁 然 移 。结 果 表 明 ， 仰 泳 外 ， 其 他 技 术 都 出现 正 迁 移 。当 然 ， 解 运 动 规 律 对 促 进 运 动 技 能 除 对 理 的学 习 是 有 条 件 的 。 先 要 正确 掌 握 这 种 技 能 ， 要 求 技 能 原 理 必须 与 该 运 动 有 直 接 的 本 首 并
运动技能迁移
运动技能迁移在体育教学中的应用无锡市东湖塘中心小学贾文月摘要：新课程性质规定: “体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段, 以学习体育知识技能为基础内容, 以增进学生健康为主要目的的必修课”。
这就要求我们必须打破以运动技术为主线安排课程内容体系的结构方式, 克服以往的技术教学的。
繁、难、严, 把技术教学与学生的个性发展紧密结合起来;把运动技术教学过程建立在调动学生学习的主动性、积极性以及树立学生终身体育观念的基础上。
因此, 对新课程背景下的运动技能教学问题, 我们有必要理清思路, 进行认真的思考。
一个动作技术的完成需要许多因素。
运动迁移就是影响动作完成的一个重要的的因素。
本人根据自身体验针对于乒乓球和健美操教学中的运动迁移所影响的效果进行分析。
关键词：运动技能迁移体育教学一、运动技能的概念与定位运动迁移是指一个人把已经掌握了的某种运动技能，运用到学习某些新运动技能中去的过程。
运动技能也是指“能按一定技术要求完成动作的能力”,运动技能是体育学科的专业基础, 是其区别于其它学科的根本所在。
离开了运动技能, 再多的理论知识也只能是空中楼阁, 更无从谈及体育教育。
从本质上看, 运动技能是在认识自己的过程中实现了完善自己运动技术的身体认识,是体育学科中特殊的认识领域。
运动技能必须在实践中获得体验才能最终掌握,这种体验也多是在户外进行的身体练习和技能学习。
与一般学科的知识形成相比,除运动技能教学的手段和模式灵活多样外, 还存在着信息反馈量、生理负荷量、心理负荷量、情感负荷量与一些在运动技能教学中不可忽视的量, 这些量的同时存在也使得体育教学的设计、控制和评价变得更为复杂,需要进行各种量之间的协调,协调不好会影响教学本身和运动技能的形成。
二、运动技能迁移的界定运动技能的迁移的定义为“一种运动技能的学习对另一种运动技能学习的影响。
”一种运动机能的学习对另一种运动技能的学习的影响称为顺向迁移，而另一种运动技能的学习影响一种运动技能迁移称为逆向迁移。
体育教学中的运动技能迁移
１ ６・ ２
李培文 牛鹏飞 ： 体育教学中的运动技能迁移
这种将部分 练习的效果迁移 到整体技术 中的教学 ， 极为不利 。 效
果有 时要‘ 优于先整体后迁移 到部分 的教学 。 明显 即各
２选 用 迁 移 性 练 习形 成 最 大 迁移 ．
个分 技术 相加 之和大于总技术本 身的迁移效果目 。比
在教学 中， 的动作练 习枯燥无味 。 ， 有 如 短跑 的途
此时 ， 我们可选用 与途 中跑技术 有共 如， 排球教学可分发球 、 垫球 、 传球 、 扣球 、 网等不 同 中跑技 术教学 ， 拦 迎面接力 ” “ 、连环追拍同伴” 等迁移性练习 技术教学 ， 如果 仅进行 比赛式 的综合教学 ， 教学 效果 同特点 的“
１ ７・ ２
学生 的知觉辨别力 ， 强化迁移作用 ， 提高迁移效果 。
４改 变考核方式形成正向迁移 ． 考试是教学 的重要环节 ， 也是检查教学质量 的重
采用背向投掷的教法 ， 因提高 了抗干扰能力而有利于 要标准 。 然而 ， 我们发现在体育课的考试过程中 ， 由于 铅球投掷成绩 的提高。 因为复杂 的任务包括 了简单任 学生 身体素质 的不 同 、个性 以及运 动能力 的个 体差
生的运动技能学习产生正迁移， 而负面消极的学习态 ｌ 动技 能的学 习对另一种运动技能学 习影 响的过程 中 ， 度会对学生的运动技能学习产生负迁移。例如， 学生 １ 凡起促进作用 的称为正迁移 ， 凡是起干扰或抑制作用
成功地完成 了一段武术动作练习 ， 教师当众给予肯定 ｌ 的称 为负迁移『 ｌ １ 。
易 。因此 ， 教学 中运用部 分 与整体 迁移 的原 则时 度相 似时 ， 移量最大 ” 的相似原则 进行教学 ， 在 迁 可获 还应该注意因材施教。
运动技能迁移理论在足球教学中的运用
运动技能迁移理论在足球教学中的运用1运动技能迁移理论的概念任何技能都是经过反复练习而形成的，各种技能的练习进程都服从于某些共同的规律，其中，由于不同技能之间既存在共同的因素，也有不同的因素，一种技能就可能对另一种技能产生影响，从而发生技能的迁移。
根据是已掌握技能对新形成技能的影响，还是后继技能对原来所掌握技能的影响，迁移有顺向和逆向之分。
根据技能之间相互影响起的是促进还是干扰作用，迁移根据其方向可分为“正迁移”和“负迁移”。
必须指出，负迁移一般都是暂时的，经过练习和训练比较容易克服。
所以在教学实践中，教师应在避免和消除负迁移的同时，充分利用迁移规律，努力促进正迁移的实现，以提高教学效率，促使学生更好更快地掌握足球技能。
2足球技能形成的规律学习与掌握足球运动技术是一个复杂的技能形成过程。
有以下三个相互联系的阶段。
2.1初步学习阶段即就是条件反射学说所讲的泛化阶段学习者通过自己固有的知识结构建立自己的学习结构，进行初步学习阶段。
在这个初步学习阶段当中，动作的错误较多、不精确，这是由于神经中枢相互诱导扩散的结果。
因此在教学时要求学生要了解基本的动作概念，在条件相对固定、速度较慢的情况下练习，以便掌握动作方法。
掌握规范、正确的足球技术动作是足球技术形成的前提条件和基础环节，是足球技术形成的第一步。
2.2改进提高阶段随着练习的加深，足球技能的学习进入分化阶段动作的肌肉运动在大脑皮质相应的中枢之间建立的联系相对得到巩固，神经中枢之间的相互诱导由扩散转为集中，使动作相对规范多余的动作减少。
因而此阶段的教学任务主要是改进所学的技术动作，使其渐趋完善，并且掌握一定的技术连接，即组合技术。
组合技术是指两个或两个以上的单个足球技术动作组合在一起。
联合动作体系这个体系是足球技术形成的必要条件，因为在实际的比赛中运动员各种技术动作的运用都是以组合技术的多种衔接的形式出现。
2.3实战运用完善阶段反复学习和大量练习使所学的动作得到巩固，学习进入自动化和运用阶段在教学实践中，由分化向自动化过渡的唯一途径是大量的强化练习，使正确的技术方法能够在实际比赛中得心应手地运用。
对运动技能及其教学方法的探讨
对 运 动 技 能及 其教 学方 法 的探 讨
董新风
（ 南京体 育 学院运 动 系 江苏 ・ 南京
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
２０ １ ） １０４
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９）３ １ ３ ０ １７ — ８ ４２ ０ ３— ８－ ２
摘
作 、 供反馈 信息 和纠错 ， 习者 的主要 任务 就是 重复练 习某 种 提 学
身体运动 技能 。通 常运动技 能教学 采用 的分解教学法 、 完整教 学 法 等都是遵 循这个理 念 。但 这种定 义方法是有 局限性 的 ， 比赛 对 环境 以及技能复杂 性的过分简 化是其最主要 的局限。比赛环境浸 透着 文化和社会 因素 ， 存在着 多种问题 和选择性 。但为 了方便地
中， 动技能强调对 身体运动感知 与控制机制 的把握 。 运 从这个角度
来理 解运动技 能的话 ， 学习运 动技能就 是依据某 种最佳 的方 法途 径 来不 断纠正 （ 即试误 ） 。而教 师与教练 的主要任 务就 是诊 断动
学 习是实践性很 强的活动 ， 运动能力 和终 身体育意识 的培养 ， 以及
发挥作用的 。领会教学法 模式主要考虑从运 动 中分离 出来 的认知 元素 ， 为认知 能力先 于任何运动能力 的发展 。该模式认为学习者 认
的复杂肢体动作 系统 。 按照一定 的技术要求 ， 完成某种动作的能力 ， 也称动作技能。这些定义为我们展现 了运动技能的部分特征， 但是 运动竞赛是一个动态的 、 复杂的 、 影响 因素众多的活动 ， 对作为运动
竞赛核心要素的运动技能的概念界定必须全面、 准确、 深刻 ， 方能科
学地指导教学训练 ， 提高运动竞赛能力。较全面的概念界定是运动
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种运 动 技 能 的学 习与 掌 握 。 响 到另 一 种 运 动 技 能 的掌 握 ， 可 起 到 间 接 影 响 的 作 用 。 但
相 互 迁 移 的 现 象 和 规 律 以 及在 体 育 教 学 中 的运 用 作 些 初 步
的 研 究 和 探 讨 ， 同行 们 参 考 。 供 ２ 运 动技 能 迁移 产 生 的原 因及 分 类 ２ １ 运 动技 能 发生 迁 移 和 干 扰 的 基 本 原 因 是 不 同 的 ，技 能 ． 是有 共 的 因 素 。如果 两 种技 能在 刺 激 和反 应 方 面 有 相 同或 相 似 的 地 方 ， 人 的 能 力 和 心理 特 点 就 有 共 同 的要 求 。 根据 对
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第２ ０卷 第 ３期
Ｖ０ ． ０ １． Ｎｏ． ２ ３
龙 岩 师专 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｌ ｎ ｙ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｏ ｇ ａ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏｌ ｅ ｅ
２０ ０ ２年 ６月
Ｊ ｎ ，２ ０ ｕｅ ０２
谈 运 动 技 链 迁 鹤 教 学 法
瞧 番
摘 要 ： 运动 技 能 间 相 互 迁 移 的现 象和 规 律 进 行 研 究 和探 讨 ， 便 正 确 运 用 运 动 技 能 迁移 的 积 极 影 响 ， 免 运 动 就 以 避
技 能 迁 移 产 生 的 消极 影 响 ， 高 教 学质 量 ， 进 体 育 教 学 效 果 提 促 关键 词 ： 育 教 学 ； 动技 能 ； 体 运 迁移 ； 学 效 果 教 中 图 分 类 号 ： ８４ ７ Ｇ ０ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ３—８ １ （０ ２０ ０ ６ — ｌ １０ ７ Ｘ ２ ０ ）３— ０ １ ０
任 务 的重 要 环 节 因此 在 教 学 前 期 准备 阶段 中 ，教 师 要 认 真
仔 细 分析 、 研教 材 ， 定 教 学 计 划 ， 实 际 出 发 ， 分 考 虑 钻 制 从 充 教 材之 间 的 关 系 ，根 据 教 材 之 问 可 能 出现 的 运 动 技 能 迁 移 的
条 件 反 射 泛 化 的 原 理 ，相 似 刺 激 可 引 起 相 同的 反 应 ，就 可 以
造 成 相 互 迁 移 ，如 会 骑 自行 车 的人 ，就 比较 容 易学 会 驾驶 摩
托 车 ；学 会 单 杠 前 上 动 作 之 后 ，就 较 容 易掌 握 双 杠 屈 伸上 动 作 。除 共 同 因素 外 ， 果 在 刺 激 物 和 反 应 方 面 有 不 同 的 成 分 ， 如
对 人 的 能 力 和心 理 特 点 又 有 不 同 的 要求 ，就 可 能 发 生 相 互 “ 迁 移 ” 如 骑 惯 自行 车 的人 ， 初 骑 三 轮 车 的 时 候 ， 负 ， 在 由于 身
２ ２ ２ 间 接 迁 移 是 指 掌 握 一 种运 动 技 能 ，虽 然不 能 直 接 影 ． ． ３ 运 动 技 能 迁 移 在 体 育 教 学 中的 运 用 ３ １ 根 据 运 动 技 能 迁 移 规 律 ， 理 安 排 教 材 ． 合 体 育 教 学 计 划 是 保 证 体 育 教 学 有 目 的 、有 计 划 实 现 教 学
的质 量 。
要 花 很 大 力 气 才 能 纠 正 这 种 动 作 。体 育 教学 中碰 到 的这 种情
况 ，就 是 说 学 生 掌 握 了某 一 种 运 动 技 能 后 ，会 影 响 另 一 种运 动 技 能 的 形 成 。在 各项 运 动 中 都有 很 多 基本 环 节 相 同 的 动作 或 附 属 细 节 相 同 的 动 作 ， 练 习 中运 动 技 能 彼此 问会 产生 相 在 互影 响 ， 种 现 象 叫运 动 技 能 迁 移 ， 影 响 有 好 的 方 面 ， 有 这 其 也 不 利 的 方 面 ，在 运 动 实 践 中应 注 意 消 除 不 良影 响 ，善 于利 用 良好影 响 ，以加 速 运 动技 能 的形 成 。本 文 就 运 动 技 能 间这 种
１ 前 言
ｆ 正迁移 ｒ 直接迁移
体 育 教学 中 ，学 生 在 学 习 新 技 术 动 作 时 ，常 常 会 遇 到 这 种情 况 ， 学 生 在 学 习 短 跑 技 术 后 ， 练 习急 行 跳 远 时 ， 利 如 再 有 于助 跑 技 术 的掌 握 ， 是 由于 学 生 跳 远 助 跑 技 术 可 以利 用 短 这 跑 途 中跑 技 术 ，只 需 在 原有 短 跑 途 中 跑 技 术 基 础 上 ，进 一 步 改进 提 高 就 行 了 。但 有 些 技 术 动作 则 不 然 ， 体 操 教 学 时 ， 如 要 求 脚 背 要 绷 直 ， 俯 卧式 跳 高 时 ， 求 摆 动 腿 脚 尖 要 往 上 钩 ， 而 要 脚尖 绷 直 对 俯 卧式 跳 高 的摆 动 腿 和 转髋 动 作是 不 利 的 ， 往 往
迁１ Ｌ迁 移 间移 ｌ 接
…
【 负迁移 ｒ 直接迁移
Ｌ 接 迁 移 间
正迁 移 是 指 运 动 技 能 可 以促 进 新 的运 动 技 能形 成 ，同时
学 习 几 种运 动 技 能 时 可 以彼 此 促 进 ，新 的运 动 技 能 的 形 成 有 助于 原有 运 动 技 能 的 巩 固和 完 善 。教 会 前 一 个动 作 可 为 后 一 个 动作 打 下 基 础 ，学 好 后 一 个 动 作 可 以巩 固提 高 前 一 个动 作
负迁 移是 指 原 有 的运 动技 能妨 碍 新 的运 动技 能形 成 ， 新
形 成 的运 动 技 能 会 破 坏 原 有 的运 动技 能 ，同时 形 成 几 种 运 动 技 能 时 彼此 妨 碍 。 ２ ２ １ 直 接 迁 移 是 指 掌 握 一 种运 动 技 能 ， 能直 接 影 响 到 另 ． ．