运动技能学的迁移——作业
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运动动作的技术环节越相似,学习过程中产生 正迁移的可能性就越大
大部分运动技能的形成都是以原有动作技能 为基础,并与学习者对新的运动技能认知上 的理解,以及新的运动技能与以前的运动技 能的相似程度
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16
积极迁移
互相干扰负 迁移
难度相当
不同的运动 技能
运动技术之 间存在许多
共同要素
运动技能在 某些方面又 有不同成分
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17
两侧性运 动迁移
语言—运 动迁移
运动—迁 移运动
运动技能 迁移3种
现象
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18
双侧性迁移’在运动中指 ‘身体身体某一 侧向另一侧进行动作技能的迁移’，举例 来说，你擅长右手抛铅球，也要训练左手 抛，这样做的好处是能促进身体协调，挖 掘右脑潜能，缓解运动中的疲劳提高自己 的成绩。
生跳远时见高不见远的现象。
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25
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26
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27
1技术原理
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19
1.避免对单侧肢体的过量负荷，降低运动损 伤发生，促使学生在有限的时间内更加有 效地进行练习，从而提高技能学习效果。
2、提高学生练习兴趣，使优势侧肢体学习 技能成为一种习惯，而当被要求利用非优 势侧肢体进行练习时，对学生来说，即是 一种困难又是一种挑战。
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20
意义：语言的指导有助于运动对侧迁移。 语言向运动迁移是依运动技能性质和学习
提出了迁移的产生式理论,他们认为两种任务之间的迁移是 随其共有的产生式的多少而变化的
这种产生式是有条件和行动规则的
当两项任务之间有共同的产生式或产生式重叠 时,迁移就会发生。
把相似性由原来的具体内容的相似扩展到产生
式及问题空间的相似,从而扩大了迁移研究的 范围
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15
技能迁移的类型主要取决于运动动作的内容 和结构特点
程度不同而区别的。 正迁移的条件 语言的反应不干涉受试着的动作时 语言能提高自觉辨别能力时
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21
1.通过技术概念的讲解，将技术要领归纳为要点，这能够促进学生学习的兴 趣，而且能够缩小学生的注意范围，便于学生对要点记忆。
2.要求学生出声背诵要点，这种做法能够使学生的大脑处于“排空”状态， 集中精力掌握要点。
3wenku.baidu.com要求学生在每次练习之前默诵要点，引导学生将注意力集中于正确动作的 完成。
（这是提高学生自我控制协调能力最为关键的环节，当学生依据动作要点完 成动作时，要求学生的注意力必须高度集中，尤其在完成非优势侧肢体一侧 的练习时更是如此，注意力的增加激发了神经系统兴奋性的提高，促使更多 的肌纤维和运动单位参与工作，从而使肢体间的协调性得到改善，中枢神经 系统的控制能力得到增强，最终促进了学生平衡能力的提高，）
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22
含义：就是一个运动技术学习向另一个运 动技术学习迁移的过程。
实例 徒手操——单杠、双杠 短跑——足球 足球——篮球 武术——体操
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23
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24
在跳高和跳远的技术学习过程中,跳远对跳 高有比较明显的正迁移,同时也会产生一定 的干扰。
学习完跳远再学跳高时就容易产生起跳后 向前冲的现象,学完跳高再学跳远就容易产
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7
负迁移
正迁移
零迁移
迁移 性质
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8
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9
正迁移（positive transfer)指一种学习中学的经验对另一种学习起促进
作用。
骑自行车
骑摩托车
负迁移（negative transfer),也称干扰。指一种学习中学得的经验对另
。 一种学习起阻碍作用
打羽毛球 （压腕 ）
特殊迁移：eye+ball=eyeball
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13
学习领域
不同领域学习的不同规 律
新旧经验整 合方式
知识分类的 观点
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知识迁移 动作技能 智力技能
同化性 顺应性 重组性
程序性-程序性
程序性---陈述性
陈述性---程序性
陈述性—陈述性
14
早期强调两种学习材料具体内容的相似性。
辛格莱与安 德森
第4小组
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1
子曰：不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。
---------孔子《论语，述而》
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2
当前教育学、心理学、生理学以及动作技能学 都从各自学科的视角出发，对动作技能的定义 进行了阐述。但他们具有以下共性：
1指向目标
2动作技能的操作具有随意性，即动作技能是在 大脑皮层主导下的运动，是有意识参与的，即 是说，我们不能把眨眼之类的反射活动当作动 作技能。
又如, 对排球的“ 跳起扣球” 技能很熟练的人去学习 “ 跳起抢篮板球” 技术就容易出现“ 先并一步” 的 多余动作
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11
迁移 •垂直 方向 •水平
迁移 •一般 内容 •特殊
迁移 •近迁移 范围 •远迁移
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12
一般迁移：我们老师在语文考试前说在试 卷一角写上认真细心这种做法可以迁移到 其他执笔考试。
打网球 （ 不压腕）
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10
跳远踏跳要求保持助跑获得的水平速度, 踏跳时身体 重心较高。而跳高的踏跳则要求把向前助跑的水平速 度迅速改变运动方向,、充分向上腾起, 踏跳时身体重 心较低。学生掌握跳远踏跳技能后, 再学习跳高踏跳 技能就往往容易重心过高, 不易掌握“ 屈膝送靛, 由脚 跟过渡到全脚掌” 等踏跳技术。不会把水平速度转变 为垂直向上的力量。跳高技能的学习就受到跳远技能 的严重干扰, 阻碍了学生迅速掌握跳高技能动作。
3动作技能需要身体、头或肢体的运动来实现任 务目标4动作技能的获得是后天练习的结果
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3
著名的认知教育心理学家奥苏贝尔认为， 一切新的有意义的学习都是以原有知识为 基础的，不受学习者头脑中原有知识结构 影响的学习是不存在的。
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4
运动技能迁移(transfer in sports skill)指已经 形成的运动技能对新技能的形成产生积极 影响,能促进新技能的形成和发展,也称运动 技能的积极迁移或正迁移
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5
掌握了手榴弹“ 投掷步” 技能可以使学生 较快地掌握掷标枪的“ 投掷步” 动作。
学会了“ 两腿予先后摆分腿腾越纵跳箱” 就不难学会双杠“ 支擒椒动后摆挺身下” 等, 这些都是运动技能的迁移现象。俗话的 “ 举一反三” 、“ 触类旁通”
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6
迁移的种类重新划分的研究 迁移研究的范围在不断扩大
大部分运动技能的形成都是以原有动作技能 为基础,并与学习者对新的运动技能认知上 的理解,以及新的运动技能与以前的运动技 能的相似程度
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积极迁移
互相干扰负 迁移
难度相当
不同的运动 技能
运动技术之 间存在许多
共同要素
运动技能在 某些方面又 有不同成分
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两侧性运 动迁移
语言—运 动迁移
运动—迁 移运动
运动技能 迁移3种
现象
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双侧性迁移’在运动中指 ‘身体身体某一 侧向另一侧进行动作技能的迁移’，举例 来说，你擅长右手抛铅球，也要训练左手 抛，这样做的好处是能促进身体协调，挖 掘右脑潜能，缓解运动中的疲劳提高自己 的成绩。
生跳远时见高不见远的现象。
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1技术原理
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1.避免对单侧肢体的过量负荷，降低运动损 伤发生，促使学生在有限的时间内更加有 效地进行练习，从而提高技能学习效果。
2、提高学生练习兴趣，使优势侧肢体学习 技能成为一种习惯，而当被要求利用非优 势侧肢体进行练习时，对学生来说，即是 一种困难又是一种挑战。
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意义：语言的指导有助于运动对侧迁移。 语言向运动迁移是依运动技能性质和学习
提出了迁移的产生式理论,他们认为两种任务之间的迁移是 随其共有的产生式的多少而变化的
这种产生式是有条件和行动规则的
当两项任务之间有共同的产生式或产生式重叠 时,迁移就会发生。
把相似性由原来的具体内容的相似扩展到产生
式及问题空间的相似,从而扩大了迁移研究的 范围
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技能迁移的类型主要取决于运动动作的内容 和结构特点
程度不同而区别的。 正迁移的条件 语言的反应不干涉受试着的动作时 语言能提高自觉辨别能力时
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1.通过技术概念的讲解，将技术要领归纳为要点，这能够促进学生学习的兴 趣，而且能够缩小学生的注意范围，便于学生对要点记忆。
2.要求学生出声背诵要点，这种做法能够使学生的大脑处于“排空”状态， 集中精力掌握要点。
3wenku.baidu.com要求学生在每次练习之前默诵要点，引导学生将注意力集中于正确动作的 完成。
（这是提高学生自我控制协调能力最为关键的环节，当学生依据动作要点完 成动作时，要求学生的注意力必须高度集中，尤其在完成非优势侧肢体一侧 的练习时更是如此，注意力的增加激发了神经系统兴奋性的提高，促使更多 的肌纤维和运动单位参与工作，从而使肢体间的协调性得到改善，中枢神经 系统的控制能力得到增强，最终促进了学生平衡能力的提高，）
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含义：就是一个运动技术学习向另一个运 动技术学习迁移的过程。
实例 徒手操——单杠、双杠 短跑——足球 足球——篮球 武术——体操
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在跳高和跳远的技术学习过程中,跳远对跳 高有比较明显的正迁移,同时也会产生一定 的干扰。
学习完跳远再学跳高时就容易产生起跳后 向前冲的现象,学完跳高再学跳远就容易产
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负迁移
正迁移
零迁移
迁移 性质
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正迁移（positive transfer)指一种学习中学的经验对另一种学习起促进
作用。
骑自行车
骑摩托车
负迁移（negative transfer),也称干扰。指一种学习中学得的经验对另
。 一种学习起阻碍作用
打羽毛球 （压腕 ）
特殊迁移：eye+ball=eyeball
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学习领域
不同领域学习的不同规 律
新旧经验整 合方式
知识分类的 观点
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知识迁移 动作技能 智力技能
同化性 顺应性 重组性
程序性-程序性
程序性---陈述性
陈述性---程序性
陈述性—陈述性
14
早期强调两种学习材料具体内容的相似性。
辛格莱与安 德森
第4小组
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1
子曰：不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。
---------孔子《论语，述而》
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当前教育学、心理学、生理学以及动作技能学 都从各自学科的视角出发，对动作技能的定义 进行了阐述。但他们具有以下共性：
1指向目标
2动作技能的操作具有随意性，即动作技能是在 大脑皮层主导下的运动，是有意识参与的，即 是说，我们不能把眨眼之类的反射活动当作动 作技能。
又如, 对排球的“ 跳起扣球” 技能很熟练的人去学习 “ 跳起抢篮板球” 技术就容易出现“ 先并一步” 的 多余动作
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迁移 •垂直 方向 •水平
迁移 •一般 内容 •特殊
迁移 •近迁移 范围 •远迁移
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一般迁移：我们老师在语文考试前说在试 卷一角写上认真细心这种做法可以迁移到 其他执笔考试。
打网球 （ 不压腕）
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跳远踏跳要求保持助跑获得的水平速度, 踏跳时身体 重心较高。而跳高的踏跳则要求把向前助跑的水平速 度迅速改变运动方向,、充分向上腾起, 踏跳时身体重 心较低。学生掌握跳远踏跳技能后, 再学习跳高踏跳 技能就往往容易重心过高, 不易掌握“ 屈膝送靛, 由脚 跟过渡到全脚掌” 等踏跳技术。不会把水平速度转变 为垂直向上的力量。跳高技能的学习就受到跳远技能 的严重干扰, 阻碍了学生迅速掌握跳高技能动作。
3动作技能需要身体、头或肢体的运动来实现任 务目标4动作技能的获得是后天练习的结果
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3
著名的认知教育心理学家奥苏贝尔认为， 一切新的有意义的学习都是以原有知识为 基础的，不受学习者头脑中原有知识结构 影响的学习是不存在的。
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运动技能迁移(transfer in sports skill)指已经 形成的运动技能对新技能的形成产生积极 影响,能促进新技能的形成和发展,也称运动 技能的积极迁移或正迁移
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掌握了手榴弹“ 投掷步” 技能可以使学生 较快地掌握掷标枪的“ 投掷步” 动作。
学会了“ 两腿予先后摆分腿腾越纵跳箱” 就不难学会双杠“ 支擒椒动后摆挺身下” 等, 这些都是运动技能的迁移现象。俗话的 “ 举一反三” 、“ 触类旁通”
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迁移的种类重新划分的研究 迁移研究的范围在不断扩大