高三英语阅读与写作教学分析

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高三英语教授教化总结6篇

高三英语教授教化总结6篇篇1本学期是高三阶段的重要时光，我在教授英语过程中倾注了大量心血和努力。

接下来，我将详细总结这一学年的英语教学工作，分享我的教学方法、成果反思以及改进计划。

一、教学理念与目标本学期的教学目标是提高学生的英语综合能力，包括听力、口语、阅读和写作技能。

我遵循以学生为中心的教学理念，强调学生的主动性和自主性，引导他们积极参与到课堂活动中来。

同时，我注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地适应未来的国际环境。

二、教学内容与方法1. 教学内容本学期的教学内容主要包括英语语法、词汇、阅读、写作和听力等方面。

我结合高考大纲，针对学生的实际情况，制定了详细的教学计划。

2. 教学方法（1）课堂教学：我采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和提问。

同时，我注重课堂互动，鼓励学生参与讨论和表演，提高他们的口语表达能力。

（2）阅读训练：为了提高学生的阅读能力，我挑选了适量的阅读材料，引导学生进行深入阅读。

同时，我注重培养学生的阅读策略，教会他们如何快速获取文章的主要信息。

（3）写作训练：我布置了多种形式的写作任务，包括短文、邮件、报告等。

在批改学生的作文时，我注重给予具体的建议和指导，帮助他们提高写作水平。

（4）听力训练：我利用多媒体教学设备，播放英语原声材料，提高学生的听力水平。

同时，我引导学生进行听力策略训练，教会他们如何抓住关键信息。

三、教学成果与反思1. 教学成果通过一学期的努力，学生的英语综合能力得到了显著提高。

在高考模拟考试中，学生的成绩有了明显的提升。

同时，他们在课堂上的表现也更加积极，能够主动参与讨论和提问。

2. 教学反思在教学过程中，我也遇到了一些问题。

例如，部分学生在阅读理解和写作方面存在困难。

针对这些问题，我调整了教学策略，加强了学生的阅读训练和写作指导。

同时，我也意识到应更加关注学生的个体差异，为他们提供个性化的辅导。

四、未来计划与改进为了进一步提高教学质量，我计划采取以下措施：1. 继续关注学生的个体差异，为他们提供个性化的辅导和指导。

对提高高三学生英语阅读理解能力的教学对比研究

１．３学方法２．
２０年９０９月至２１年６。００月１２研究方法．
１２．．１文献法
下大力气解决的问题。
通过中国知网进行相关关键字搜索，
（）验组的教学方法。１实 ① 集中强化考纲单词记忆。验组在实进行阅读理解教学与训练之前，中时间集
。
缋采用学生ｔ检验统计并分析。结果实验蛆采取综合的教学方法与传统姐相比，显著性提高了英语阅读理解能力（＜０・。Ｐ０５）结论采取合适的教学方法，能显著性提高英语的阅读理解能力，建议在整个学校甚至兄弟学校开展类似的教学，全面提高学生的将英语阅读理解能力，而提高英语高考成绩。进
记忆，其优先记忆考纲规定的词汇但尚尤未掌握的陌生单词，便节省词汇记忆的以
时间。
表２月考阅读理解不同指标统计情况（位：％）单
班别指标
优
② 提高句式识别能力。语阅读理解英中，往有很多固定的句式，往掌握这些句式
足的障碍。求学生做到把高考要求掌握要
的词汇量在２～３时间内背得滚瓜烂熟，周
各项评价
优良中差
实验组（）％
ｌ．１５２６４．４．２６２．１３
传统组（）％

高三英语教学存在问题及对策

高三英语教学存在问题及对策一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三英语教学存在的问题及其对策。

在高三这一关键阶段，学生面临高考的压力，英语学科作为主要科目之一，其重要性不言而喻。

然而，在实际教学中，学生存在词汇量不足、语法掌握不牢固、阅读理解能力差、写作水平不高等问题。

因此，本教学任务旨在针对这些问题，提出相应的解决对策，帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。

2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备一定的英语基础，但个体差异较大。

部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；而另一部分学生对英语学习缺乏信心，成绩相对较差。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。

同时，高三学生面临巨大的升学压力，如何在有限的时间内提高教学效果，也是本教学设计需要关注的问题。

二、教学目标1、知识与技能（1）词汇：扩大学生的词汇量，掌握高考大纲要求的核心词汇，以及常见的词组、短语和固定搭配，使学生在阅读、写作和听力中能够熟练运用。

（2）语法：加强学生对英语语法的掌握，特别是高中阶段的重要语法点，如非谓语动词、定语从句、名词性从句等，使学生在语言运用中避免常见错误。

（3）阅读理解：提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生在短时间内获取关键信息、分析文章结构和推断作者意图的能力。

（4）写作：训练学生运用正确的句型、篇章结构和逻辑关系进行写作，使文章内容丰富、观点明确、表达清晰。

（5）听力：提高学生的英语听力水平，锻炼学生从听力材料中捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，在实践中学习和掌握英语知识。

（2）运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（3）利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高学生的学习兴趣和效果。

（4）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的互动交流。

高三英语说明文教学设计

高三英语说明文教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助高三学生提高英语说明文的阅读和写作能力，培养他们的逻辑思维和文学欣赏能力。

具体目标如下：1. 学生能够正确理解和分析英语说明文的结构、语言特点和表达方式；2. 学生能够运用所学知识和技巧，准确理解和解答说明文中的问题；3. 学生能够根据所学知识和技巧，独立撰写一篇合格的英语说明文；4. 学生能够通过阅读和写作英语说明文，培养自己的逻辑思维和文学欣赏能力。

二、教学内容与方法1. 阅读理解：引入一篇经典的英语说明文，让学生通过熟读文段，了解说明文的结构、语言特点和表达方式。

通过问题导向的讨论与分析，帮助学生深入理解文中的意义和信息，提高阅读理解能力。

2. 阅读技巧训练：介绍和练习一系列阅读技巧，如标题预测、关键词标记、段落概括、逻辑推理等，帮助学生培养快速定位和正确理解说明文的能力。

3. 写作技巧训练：通过阅读优秀的英语说明文和模板，讲解说明文的基本结构和语言要求。

通过引导学生进行分类讨论、集体写作和个人写作，帮助学生熟悉写作流程，提高写作水平。

4. 个性化指导：针对学生不同的写作需求和水平，提供个性化的指导和辅导。

该环节可结合一对一的辅导或小组讨论形式，通过反馈和点评，帮助学生发现问题、解决问题，提高写作能力。

三、教学流程及时间安排1. 第一课时：阅读理解导入（20分钟）- 选择一篇生活类的英语说明文，进行整体导读，展示说明文的结构、语言特点和表达方式；- 提问学生，介绍文中的关键信息和问题；- 合作讨论，回答问题并理解文段意义。

2. 第二课时：阅读技巧训练（30分钟）- 练习学生的标题预测和关键词标记技巧；- 分享练习结果，讨论解题思路和方法；- 针对学生的困难和错误，进行解释和指导，讲解正确的技巧和方法。

3. 第三课时：写作技巧训练（40分钟）- 介绍英语说明文的基本结构和语言要求；- 分享优秀的英语说明文和模板，分析其特点；- 分组讨论，选择一个话题，共同撰写一篇说明文；- 互评和点评，对每个小组的作品进行评价和改进建议。

高三英语阅读教案

高三英语阅读教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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英语高考任务型阅读理解题教学策略_

49Crazy English Teachers摘要：新课改后，英语高考任务型阅读理解题的考点分布广泛并且在总分中占有较大的分数比例，同时该类题型也是学生学习的一大难点。

本文从六个方面探讨了任务型阅读理解题型的教学策略。

关键词：英语高考；任务型阅读理解英语高考任务型阅读理解题山西省朔州市第一中学张臻宇英语高考任务型阅读理解题型注重学生对语言的综合运用能力，半开放式的题型对学生思维的深度和广度提出了更高的要求。

教师在教学过程中要注意加强学生获取以及处理信息的能力。

下文将从六个方面探讨任务型阅读理解题型的教学策略。

1.教学中注重心理的互动教学活动是学生和教师进行交流、互动的过程，在教学过程中学生只有对教师传授的知识有强烈的求知欲望，才会有兴趣和信心更好、更主动地学习英语。

很多学生对英语阅读理解题型有恐惧心理，往往无法把握文章的主要思想或是根本没有读懂作者在表达什么，所以学生在解题时根本无从下手。

因此教师在进行英语任务型阅读理解教学时，要注意对学生的解题心理进行引导。

任务型阅读理解的题型种类很多，难度也有很大程度的不同，但是学生只要把握好英语基础知识的学习，打下扎实的英语学习功底，那么在解答任务型阅读理解题型时无论遇到什么类型的问题都能够很快地找到正确的解题思路。

教师在教学过程中应选择有代表性的阅读材料进行分析，给学生布置不同难度的阅读材料，由易到难，建立学生学习的自信心。

2.培养学生构建理解图式图式是一种知识的认知模式，针对某一特定主题，将相关问题进行组织、整体构建知识表征以及储存方式。

图式中可以包含对词义的理解、句子成分分析、文章写作背景、表达的主要思想等等。

学生通过对文章的阅读构建出来的图式越清晰、速度越快，对文章的阅读理解就越透彻，就越能抓住关键点，实现theme →problem →causes →solutions →conclusion 的全面解答。

3.提升学生解题能力英语是学生学习的基础性学科，考试过程中规定有量化标准，所以教师应在教学过程中引导学生按照科学的解题步骤，控制合理的解题时间，使学生建立良好的解题习惯。

高中英语阅读教学方法和策略

浅谈高中英语阅读教学的方法和策略摘要：英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。

当前的高中英语阅读教学存在着教学模式单一、教师在教学过程中忽视学生的主体性原则、偏重对知识的教学等不足。

本文笔者根据十几年的英语教学实践，就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析，探讨提高高中英语教学质量的方法。

关键词：阅读教学影响因素方法当前的高中英语阅读教学存在着教学模式单一、教师在教学过程中忽视学生的主体性原则、偏重对知识的教学等不足。

笔者根据十几年的英语教学实践，就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析，探讨提高高中英语教学质量的方法。

一、当前英语阅读教学存在问题分析在传统的英语阅读教学模式中，教师总是围绕着教科书进行教学，没有对时事、生活的联系，也不向学生介绍英美生活、文化背景，在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容、必要的英美文化背景知识等，使阅读教学枯燥，学生学习没有兴趣，阅读课也完全失去了训练学习者阅读技能的功能。

同时，教师在教学中没有做到以学生为中心，总是“教师讲，学生听”“学生练，教师判”“教师问，学生答”的模式，师生之间都是单向的教学活动，中间没有反馈和交流，不能给学生提供充足的交际机会，不能调动学生学习的积极性和主动性，学生不能接触原始的语言资料，影响阅读课的教学效果。

在阅读教学中，教师总是对阅读材料本身进行长时间的分析，而对学生的阅读方法缺乏指导。

教师应改变这种做法，在引导学生对材料准确把握的基础上，适时培养学生的阅读技能和和阅读技巧。

行之有效的阅读方法能够使学生比较快速准确的理解文章，抓住文章的主题。

学生也只有掌握阅读方法，形成了阅读技能，才能提高自己独立的阅读能力。

二、指导学生掌握充足的词汇量没有一定量的词汇积累，无法阅读文章材料，而对单词、短语的掌握，需要一定的记忆技巧和记忆方法。

一是学会联想记忆，每个生词都要和其他词汇组成多种意义，一个孤立的单词没有任何意义，只有放在具体的语言环境当中，才会有其特定的含义，也就是说“词不离句”。

高三英语阅读课教学

浅析高三英语阅读课教学一、现阶段reading教学存在的问题（一）教学缺乏趣味性，仅仅局限于书后习题部分教师这样处理reading第一课时：先要求学生阅读文章，然后完成课后的习题，最后全班校对答案。

这样的教学过程，教师不能充分调动学生的积极性，总感觉课堂气氛很沉闷。

而对于大部分学生来说本来就厌烦阅读，这样的教学会导致中等以下学生浑水摸鱼，甚至什么都没有学到。

（二）问题的设计简单，不能有效的检测阅读效果采用常见的特殊疑问词（如what/why/how/which等）或一般疑问句提问，形式单一，而且这一类问题都比较简单，不能有效检测学生对文章的理解状况。

（三）缺乏阅读技巧的指导学生的阅读能力参差不齐，阅读课上一些老师只是把任务布置给学生，对学生缺乏技巧性指导，学生依旧按自己原来的做法去做，其结果是学生不会的阅读题型要花很长时间来摸索或者永远不会，以后在此类问题学习的积极性上也会大大降低。

（四）片面强调阅读本身，忽视对相关知识的拓展及情感目标不少教师把培养学生的阅读能力作为课堂的唯一目标，从而造成课堂目标单一，课堂气氛比较压抑，不能扩大自己的知识面。

此外，新教材教学内容贴近生活，有较强的时代性，对学生的身心发展有较强的感染作用，有利于提高学生的综合素质，增强他们对社会的责任感和使命感，但是很多老师在具体的教学中忽略了这一点。

（五）语言点教学死板，学生只是被动接受课堂上，教师将要讲的语法、词汇一一呈列在学生面前，学生只是忙着记笔记缺乏思考的机会，一节课下来，学生笔记是记了，但是什么都不知道。

二、解决办法新编全日制普通高级中学英语教科书的教学目标是：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高了人文素养。

”因此教师可以从以下几方面着手：（一）从学生兴趣着手，设置疑问，充分调动学生积极性教师应灵活地有创造性地使用教材，充分利用文章所谈论的内容设置出特定的情境，开展不同层次和多种形式的教学活动，综合培养学生各方面的素质能力。

高中英语阅读教学中存在的问题与策略

传统教学中常采用“ 自下而上” 理解方式，调理解强
单词，句子结构，再理解段落和全文； “ 而自上而下和
、
阅读题材狭窄。息量补充不够，法激发学生信无
作者的意图，在整体理解文章的基础上，理解文章的基本成分，如段落、句子、单词等。在英语阅读教学中若能坚持“ 自上而下” 阅读模的式，对构建学生正确的篇章结构与提高学生的阅读能力
的语言学习观
目前的中学英语教学中，还是有一部分教师以做练
习代替复习，以搞题海战术迎战高考。因此形成一个怪
现象，教师的教学复习由这些所谓的复习资料牵着鼻子走。高三英语教学首当其冲，高一、高二的教学也难逃脱其影响。于是阅读材料仅被当作语言知识的载体，碰到一个生词，老师便把所有可能碰到的种种用法详细地教给学生。这种教学方法不仅严重歪曲了英语教学，特别是阅读教学的本质，阻碍了学生阅读能力的提高与发
教学时空ＨＮＸＥＪＯＵＡＫＯＺＯＧＵＩＸＥＣＮＡＡ
高中英语阅读教学中存在的问题与策略
甘肃通渭县第一中学（４３０张福来７３０）
阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容之一。阅读能力的高低直接影响着学生运用英语的能力。在高中阶段的英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵
展，而且由于过分注重语言知识，生就不能很好地理学

高三英语阅读教案5篇

高三英语阅读教案5篇高三英语阅读教案篇1教学目标：1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。

2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway。

3、能用句子“how do you go to school? how do you go to canada/…?”来替换询问别人的出行方式;并能够用句子“i go by…”进行回答。

4、听懂、会吟唱lets chant的歌谣。

5、帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学重难点：掌握四会短语和a lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

课前准备：1、教师准备lets start部分和主情景图的教学课件。

2、教师准备录音机和本课时的录音带。

3、教师准备a lets learn部分的单词卡片。

教学步骤：一、热身(warm-up)1、复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

t: when do you get up? / when do you go to school? … (引导学生用always，usually，often，sometimes回答)2、t：today i go to school by bus. i usually go to school on foot. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

t：what about you? do you go by bike or by bus? do you go on foot? or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

引导学生看本课lets start部分的标图并回答问题。

二、预习(preview)1、lets chant教师放本课lets chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by car/ bike/ bus/ plane/ train的时候，学生做出相应的动作。

“以读促写”教学策略在高三英语写作教学中的应用——以“ChineseDiningEtiquette”

“以读促写”教学策略在高三英语写作教学中的应用——以“Chinese Dining Etiquette”为例发布时间：2022-05-05T03:52:47.688Z 来源：《中国教师》2022年第19卷1期作者：李晓君[导读] 本文以高三“Chinese Dining Etiquette”写作为例，探讨在教学实践中有效运用 “以读促写，读写结合”的教学策略，指出教师应精选阅读文本李晓君东莞市第一中学523000摘要：本文以高三“Chinese Dining Etiquette”写作为例，探讨在教学实践中有效运用 “以读促写，读写结合”的教学策略，指出教师应精选阅读文本，确定写作话题；套用文本结构,搭建写作结构；精读阅读文本, 提炼写作语言；细品阅读文本,拓展写作思维深度。

强调要想实现“以读促写”，既要尊重学生的主体性，又要发挥教师的引领性。

关键词：高中英语写作教学；以读促写；读写结合一、套用文本结构,搭建写作结构文本结构作为文章的骨架，与文章的布局有关，是表达中心思想的基本方法。

在教学中采用“阅读和写作”教学策略，教师应引导学生在阅读时掌握文本结构。

掌握文本的语境，我们可以在写作时掌握文本的结构，进行整体布局，使思路清晰，写作流畅。

王文伟（2018）指出， “目前，高中生的成分在章节结构，分词和分词，句子与句子的衔接和连贯等方面存在突出问题。

在运用“以读促写” 在教学策略的教学中，当教师引导学生梳理阅读文本的结构时，重点应放在区分文体特征，思维主题，句子层之间和片段之间。

并深入体验文字和思想。

不同的风格有不同的文章结构，写作目的，表达技巧和语言特征。

教师应引导学生理解某种文本风格的框架，以便为写作这种风格建立一个“脚手架”。

2018年高中八年级考试中的语法消隐是该文件夹的文本。

剪辑文本的特征是通过描述某个问题来分析和评论事件。

前者是后者的基础，后者是前者的深化，在深度和广度之间进行进一步的延伸。

高中英语读后续写教学中的问题分析与对策探索

高中英语读后续写教学中的问题分析与对策探索◎王俊芳英语读后续写教学是新课标教育改革后全新的英语阅读写作教学模式,是当前英语高考科目的重要题型之一。

其重点考查学生英语核心写作能力、英语思维逻辑能力及文章续写创造能力,为全面提升高中学生的英语综合能力,教师要不断创新教学思维,完善教学设计,将英语读后续写教学中的潜在问题一一排除,让学生能够以自身阅读理解能力为高质量写作的前提条件,逐步提升其英语核心素养与综合能力。

基于此,本文重点探索当前高中英语读后续写教学中的潜在问题并探讨问题的解决办法及对策,以期充分发挥英语读后续写教学的核心教育价值,创建现代化高质量英语教学课堂。

1.英语读后续写教学中的潜在问题1.1续写文章缺乏连贯性作为新颖的教学方式,学生在开展读后续写时往往并不能完全理解教师所传授的习题技巧,因此,无法分析总结出阅读材料中的关键信息,缺少关键信息就使得学生在进行读后续写练习时无法准确把握文章大意,导致英语阅读材料与学生后续写作内容的连贯性较差。

具体表现为学生所续写的内容与其首句衔接不紧密,学生所写的首句将导致其所做文章的整体走向及相应关联故事情节与阅读材料相互脱节的问题。

例如:2018年浙江卷中所给出的读后续写文章,其阅读材料内容是父亲带儿子去西部荒野的朋友家体验农场生活,儿子见到父亲和叔叔在骑马,于是自己也很想骑。

所给出的开头语“Suddenly,a little rabbit jumped out in front of my horse.”学生往往会忽略所给出的开头语,而忽视了故事发生的转折点,造成写作不连贯的问题。

1.2阅读理解缺乏分析性从学生对阅读材料的理解能力上看,部分学生往往无法掌握阅读材料的主旨大意,情节主线,而导致学生在创作后续写作内容时出现写作主题偏差。

例如:在阅读材料的主题为独立自主正能量的话题时(2020年济南市高三一模),部分学生可能会忽视阅读材料中事件转折点,而造成其所续写的内容偏离命题主题,变成了“过度依赖”。

以读促写循序渐进——建构高中英语阅读与写作的桥梁

堕塾
Ｎｏ．５
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
以读促写循序渐进
一
建构高中英语阅读与写作的桥梁
丁洁
Байду номын сангаас
摘要：本文从高中英语写作教学的现状出发，尝试对高中英语阅读课和写作课进行整合：以读促写，循序渐进，构建高中英语阅读与写作的桥梁。依托阅读文本，获取信息，创造性地转述信息，实现信息输出；立足学生体验，创设写作情景；合作学习，调动积极性；开展对比，提高鉴赏能力。关键词：依托阅读文本信息输出创设写作情境合作学习中图分类号：Ｇ６３３．４１文献标识码：ＣＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１３．１０．１２１
任务二：学生积累他们感兴趣的词汇和表达法，并尝试使用阅阅读是对语言的积累和理解，而写作则是对语言的应用。两者是相互影响、相互作用的有机统一体，若将其二者割裂，其结果读材料中的词汇，如：ｂｅｅｍｏｔｉｏｎａｌ，ｄｅｆｅｎｄｏｎｅ ’ ｓｔｉｔｌｅ，ｄｒｅａｍｏｆｒｅ — ａｔｉｎｇｏｎｅ ’ ｓｔｒｉｕｍｐｈ，ｏｎｏｎｅ ’ ｓｏｗｎｔｅｒｍｓ，ｔａｋｅａｔｏｕｇｈｌｉｎｅｗｉｔｈｓｂ，ｔｏ只能是两败俱伤。为实现阅读与写作的有效结合，笔者认为在教ｐｅｔｏｐｉｔａｌｌｏｆｆ，ｄｅｅｐｄｏｗｎ，ｈａｐｐｅｎｕｐｏｎ。学中，应该抓好如下几个方面：第二，立足学生体验，创设写作情景。第一，依托阅读文本，获取信息，创造性的转述信息，实现信写作话题应该源于学生的生活、贴近学生在现实生活中有所感息输出。教师要向学生灌输一个理念：一方面，通过阅读我们不仅仅悟和思考的事物，从而能引发学生的共鸣和兴趣，激发他们积极的教师设计写作话题时应该充分考虑到写作任务与学生要获取事实、主旨、段落大意等方面的信息，这就要求教师在处理参与。因而，挖掘学生生活中的鲜活的素材，使学生有所思，有所阅读文章时，要舍得在篇章结构上花时间，并加强学生语篇分析生活的交汇点，的能力；另一方面，还要获取文本中的篇章结构、话题、修辞手法、感，有所说，有所写。如， “ 你愿意加父母为ＱＱ好友？ ” 、 “ 感恩父母” 、词汇使用、句式选用等信息。此外，教师在加强阅读技能指导的 “ 减负” 等基于此的话题写作任务就能很好的调动学生的兴趣，和激同时开展写作技能的指导。为实现对阅读中吸取的信息进行信发他们的表达欲望。息输出，教师可以优化整合阅读材料，尝试缩写和仿写的形式。第三，合作学习，调动积极性；开展对比，提高鉴赏能力。合作学习指的是组员间通过交流思想，分工协助共同来完成一所谓仿写，就是要求学生依据自己所获取的信息，采用 “ 改头学生积极性、主动性换面” 的方法，创作出自己的文章。比如，学了Ｍｏｄｕｌｅ１Ｕｎｉｔ３项学习任务。在合作完成写作任务的过程中，Ｌｏｏｋｉｎｇｇｏｏｄ，ｆｅｅｌｉｎｇｇｏｏｄ中的阅读课Ｄｙｉｎｇｔｏｂｅｔｈｉｎ … 之后，要和兴趣得到了调动，他们能够自由表达的思想。在作文评讲课上，求学生模仿课文的语篇结构（主人公减肥的原因、减肥的危害、树教师可以对学生放手，让他们采取一对一，多对一，或者是多对多的立正确的观点）及词汇、句式，写一篇有关“ 许多学生服用所谓的形式，营造开放和宽松的评价氛围，互相点评，这无疑是对传统反馈健康保健品以使自己保持健康或变得更聪明的做法” 的作文，分方式的有益补充。此外教师还可以展示一些优秀文章，给学生视觉学生在对比中，就能直观地知晓怎么用，用什么连接词把文章析这种现象并发表白己的观点。通过仿写可使学生明白如何谋冲击，篇布局，如何使行文流畅，如何运用短语、丰富句式，和提高学生衔接的恰到好处，怎么用，用什么句式为文章增色，使学生掌明白英笔头作文的经验和技巧。所以，教师可有计划地安排学生对文章文写作的特点和方法。这也为学生开展点评同伴习作，做了有益的进行模仿写作。指导。本着 “ 共同参讨，肯定优点，提出不足，相互促进” 的原则，学除了英语利用好教材外，教师还应积极开发和利用其他课程生势必在切磋中改进，在改进中对比，在对比中提高识错能力和鉴资源。Ｔｅｅｎｓ中所选文章的内容集知识性、趣味性、可读性为一赏能力，提高写作能力。在平时的教学中，作为教师，我们要加强对学生语篇分析能力体，架起了学生学习和生活的桥梁。学生对报纸中的热点事件，体育，娱乐及文化休闲类的话题很感兴趣，因此，笔者鼓励学生在的培养，注重学生对词块、句型的积累和应用，立足学生体验，创设阅读这些文章时，先从整体把握其脉络，获取主要信息，然后开展写作情景，合作学习，调动积极性；开展对比，提高学生鉴赏能力和缩写或仿写，或是列出阅读材料里的词汇和表达法，尝试在创设写作能力。只要我们建构英语阅读与写作的桥梁，注重两者的整合，语境加以应用或是创设语境应用词汇和表达法。这种写作培养以读促写，循序渐进，就能改变他们的语言输入（阅读）不高，语言输了学生对信息的提炼和整合及重组篇章的能力，使得语言输入和出（写作）受阻的现状，那么他们的英语写作能力必将逐步提高。输出达到有效的结合。如，教Ｔｅｅｎｓ高三版第４６０期第一版Ｇｏｌｄｅｎｍｏｍｅｎｔｓ一文时参考文献：设计了如下任务：【１］Ｌｉｕ，Ｊ－＆Ｈａｎｓｅｎ，Ｊ．Ｇ．ＰｅｅｒＲｅｓｐｏｎｓｅｉｎＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＷｒｉｔｉｎｇ任务一：要求学生在６分钟之内阅读这篇文章，并对主要事Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ［Ｍ１．ＡｎｎＡｒｂｏｒ，ＭＩ：ＴｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｃｈｉｇａｎＰｒｅｓｓ，０２．件发表感想，通过设置问题让学生从文章中获取主要信息，并准２０确寻找和处理解题信息。［２】罗慧英．关注学生提高高中英语写作教学的实效性Ⅱ 】．中小学外ｅ．ｇ． ①Ｈ０ｗｄｏｙｏｕｆｅｅｌａｂｏｕｔＳｕｎＹａｎｇ？语教学（中学篇），２０１１，（７）：１ — ６．＠ＷｈａｔｈａｓＢｏｌｔｔａｕｇｈｔｙｏｕ？［３１－ｇ静．－浅析英语写作中同伴互评教学法产生的问题Ｕ］．科技信息， ③ＩｎｗｈａｔｗａｙｄｉｄＬｉｕＸｉａｎｇｔｏｕｃｈｕｓ？２０１０，（１１）：２２８． ④ ＷｈｙｗａｓＷｏｊｄａｎＳｈａｈｅｒｋａｎ ’ ｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ０ｆｇｒｅａｔ

高中英语读后续写教学策略分析

２．思维导图帮助学生做好作文的布局。

有了写作素材，接下来要做的就是如何写作文，在作文的整体布局方面，思维导图可以发挥出重要作用，思维导图可以让学生重新认识素材［５］。

学生以思维导图为依据，掌握作文的关键词，进而安排好文章的整体结构，知道先写什么，后写什么，从而让文章的内容更具有逻辑性，更加严密。

例如，老师让学生写题目为《我的爸爸》的作文，运用思维导图，可以让学生知道作文如何去写。

了解思维导图，学生就会明白这篇作文应该先写爸爸的性格特点，然后写具体的事件来描绘爸爸的性格，最后抒发感情。

这样，学生写的作文就会更加严密，作文的整体思路也会更加明确。

３．思维导图帮助学生更好地表达。

思维导图可以把学生见过的作文和写过的作文建立联系，这样，学生的头脑就会形成更为广阔的思维空间。

一旦在写其他作文题目的时候，不知道怎么表达，学生就可以用已有的知识解决这些问题，这样，学生就有充足的知识去描述作文，用这样的方法可以使作文内容更有深度，让作文的内容更加丰富，同时也能提高学生的表达能力。

结束语思维导图不仅仅可以影响学生和老师，还能摆脱传统的教学方式。

思维导图可以创造愉悦地教学氛围，提高课堂效率和老师的教学质量。

在小学语文习作教学中，老师可以使用思维导图帮助学生选取素材、做好作文布局，还能提升学生的表达技巧，最终提高学生的写作能力，实现更好的作文教学，为学生以后的学习打下良好的基础。

参考文献［１］邓艳峰．浅析思维导图在小学语文习作教学中的应用［Ｊ］．考试周刊，２０１９，（５５）：３５．［２］冯少芳．研究思维导图在小学语文习作教学中的应用［Ｊ］．科学咨询，２０１９，（１３）：１５７．［３］王晓佳．思维导图在小学语文习作教学中的应用［Ｊ］．语文课内外，２０１９，（１７）：１８８．［４］杨殷．思维导图在小学语文习作教学中的应用［Ｊ］．中外交流，２０１９，（１）：３８５．［５］谢静．思维导图在小学语文中段习作教学中的应用［Ｊ］．新课程·上旬，２０１９，（２）：１４１．高中英语读后续写教学策略分析■易　平　（贵州省毕节一中　５５１７００）【摘　要】读后续写在英语教学中有着十分重要的作用，不仅符合新课程标准的相关要求，而且在教学过程中也有助于促进学生综合语言运用能力的发展，同时为之后的英语知识学习和应用奠定了坚实的基础。

高三英语读写课教学课例

师生园地高三英语读写课教学课例福建省厦门双十中学　黄冰丽一、课例背景本课是针对高三英语复习中的读写类课型，被评为福建省2015-2016年度“一师一优课”的省级优课。

紧张匆忙的高三英语复习课中，课堂时间由教师占主导的问题普遍存在，本课主要探索了如何在高三的英语阅读和写作课堂中把课堂主导权还给学生，调动学生的学习自主性，并将所学应用于实际问题的解决中来。

二、教学分析1.教学内容分析本课选材出自新人教版选修九Unit 5 Inside advertising 中的Using Language How to Keep Advertisers Honest。

本课综合了阅读和写作，通过复习词汇，小组讨论，最后产出抱怨信以解决现实生活中的问题。

与高考阅读和写作中常见的广告形式相结合，积累写作素材，从而提高学生的创新意识和处理实际问题的能力。

2.学生分析高三学生在高一、高二的英语学习基础上，有了一定的听说读写能力，但是学生的语言综合实践能力比较薄弱，自主学习的动力不足，批判和创新思维的应用比较欠缺。

设计讨论虚假广告和写作抱怨信的教学环节都能在一定程度上锻炼学生的综合语言应用能力。

3.教学目标通过本堂课的学习，学生能够：（1）知识与能力：描述图片，激活已有相关话题词汇。

并提取阅读材料中与虚假广告话题相关短语，句型。

（2）技能与方法：学生通过拼图阅读（jigsaw reading）的活动，在合作中完成课文其余部分的阅读练习，练习和归纳猜测新词词义等阅读技能，并在一个真实的任务中写作应用文。

（3）情感态度和价值观：培养学生的自主学习和合作学习的能力，敢于表达自己对事物的不同看法。

学会批判性思维，并敢于质疑网上信息的真实性。

4.教学设计思路根据《高中英语新课程标准》，以及当前教学改革，课程改革的先进理念，本课采用任务型教学途径。

以学生为中心，最大限度调动语言和非语言资源开展自主性学习的活动，使合作、探究与独立思考相结合，培养学生的创新意识和综合语言运用能力。

高三英语以读促写教学策略

高三英语以读促写教学策略【摘要】本文主要探讨了高三英语以读促写教学策略的重要性。

通过分析高三英语阅读与写作能力的关系，揭示了以读促写的定义和意义。

在具体实施方法中，介绍了高三英语以读促写教学策略的操作步骤。

通过案例分析，展示了这一教学策略的实际效果。

对高三英语以读促写教学策略的优势和不足进行了分析。

通过总结，阐述了该教学策略的重要性，并提出了未来发展方向。

本文旨在为教师提供有效的教学策略，促进学生英语阅读和写作能力的全面提升。

【关键词】高三英语、读促写、教学策略、阅读能力、写作能力、实施方法、案例分析、效果、优势、不足、总结、未来发展方向1. 引言1.1 教学策略的重要性教学策略在教育教学中扮演着至关重要的角色。

它是教师为实现教学目标而有意识地运用教育资源和手段对学生进行教学过程的安排和管理的总称。

教学策略的选择对于教学效果有着直接而深远的影响。

一个好的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，帮助学生更好地掌握知识和技能。

教学策略也可以帮助教师更好地应对复杂多变的教学环境，提高教学质量，实现教育教学的目标。

在高三英语教学中，教学策略的重要性更是不言而喻。

高三学生正处于备战高考的关键时期，他们需要在有限的时间内掌握更多的知识和技能，提高英语阅读和写作能力。

而合理的教学策略可以帮助学生更有效地进行英语学习，提高学生的学习动力和自主学习能力，从而取得更好的学习成绩。

高三英语教师应该深入思考和研究如何制定合适的教学策略，以更好地引导学生学习，提高教学效果。

2. 正文2.1 高三英语阅读与写作能力的关系高三英语阅读与写作能力的关系密不可分。

英语阅读是提高写作能力的重要途径之一，通过大量阅读，学生可以积累词汇量、语言表达能力和语法知识，从而提高写作的质量和水平。

高三阶段是学生备战高考的关键时期，注重阅读写作能力的培养对他们取得优异成绩至关重要。

英语阅读可以帮助学生积累词汇量和语言表达能力。

通过阅读不同题材的文章和文学作品，学生可以接触到各种类型的词汇和表达方式，从而丰富自己的词汇库并提高语言表达的能力。

高三学生英语现状调查分析及如何提高阅读理解能力

2. 明确做题方法，提高阅读技能，并对阅读技能进行分类训练：主旨大意、作者意图、细节理解、推理判断、猜测词义等.指导学生进行如何找出主题句，如何带着问题去做推断题，细节题等。在阅读中经常让学生分析长句和难句,注重提高其对难句的理解能力,同时精选文章加以强化。
3.限时训练提高单位时间内的解题速度。这对于提高学生的阅读能力及理解的准确性起到一定的作用。每班每周都有两次限时训练的机会，每次限时训练结束后,应该及时批改，体现时效性。
3.完型填空：这一题型对学生来说一直是很头疼的问题，也是一直以来得分率较低的题型，平均分一般在15分左右。它30％检查的是语法和语言知识点,70％检查的是学生的逻辑推理能力。在做这类题时，学生往往没有瞻前顾后,忽视前后联系.
二、高考复习对策
（一）情感方面：古人云“攻城为下,攻心为上”,因此要做好学生的思想工作，把握学生。对学生好的方面应及时加以表扬鼓励，尤其更应该注意成绩后进生的情感需求找准切入点，帮助他们解决难题.对待成绩失落者要激起他们的信心，点燃他们的热情，每次考完试后，帮助他们分析自己的得失点，改善学习方法，调整学习及复习的心态。
着重注意每一段的第一句和最后一句,一级全文的第一段和最后一段,这些都能帮助你找到主旨句子。
具体做法：
1.把大量的时间留给学生，让学生阅读大量风格多样化的资料，充分利用教材中的阅读文章，拓宽学生的知识面及人文素养，加强中西方文化的比较，初步了解西化文化知识，养成良好的阅读习惯,通过上下文来教学词汇运用各种方法理解课文。
诵读《五年高考三年模拟》，了解句子基本结构,特别是三大从句，非谓语动词方面。再结合《新方略》每单元的拓展素材，明确高频词汇在高考大数据中的词义翻译。
逻辑分析能力较差：看懂文章大意,分析问题时和出题老师意图不一致。

高三英语阅读公开课专家点评

高三英语阅读公开课专家点评1、教师语音标准，能给学生起示范作用。

英语基本功扎实，教态亲切自然。

2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。

3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。

4、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。

5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。

7、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神。

8、师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。

9、课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。

10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。

教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。

11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。

12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。

13、巧妙设计了教学任务，充分的使用了多媒体和卡片。

再现生活情景。

不足:教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出,电话用语的表达，练习题稍多。

浅谈高三英语复习中阅读与写作的整合

人物传记、外语学习与教育、乐、险与难忘经历、娱探运动、饮食与医疗卫生、生态环境、历史、地理、煤体与广告、科幻这些模块。重组后，通过归纳、剖析该话题的语言，形成一个类义的 “ 词典” 。这样，原本孤立的词语统摄在话题语义场中，与词之间有了意义联系，词
一
话题的词汇、固定搭配、常用句型及叙事方法以形成写作策略，提高写作能力。（）外材料阅读二课课外材料阅读就是把学生的阅读视线从课文引向更广阔的阅读空间和生活空间去，拓展学生的阅读面，丰富话题语言，积累更多的写作素材，并让学生运用所学的功能语言，言知识结构促进语阅读技能的培养，提高阅读速度，一步扩大词汇量和知识面。通进过复习、学习某一话题的语言、文章的文化内涵和语篇的逻辑结构，形成一定的阅读与写作技能，这些知识和技能用到课外材料把的学习中去，便是 “ 得法于课内，得益于课外”。课外阅读材料的采用不能囫囵吞枣，必须经过精挑细选。教辅资料市场上充斥着课程资源，往往泥沙惧下，良莠混杂，必须经过筛选，使它们与话题内容相关，难易度适合学生。二、语言输出—— 写作
受应试教育的影响，目前高三英语阅读与写作的教学一直被禁锢在陈旧的套路中，复习时只采用单一模式，把阅读与写作分开训练，阅读与写作的复习变得单调枯燥；使或是进行短期的突击性应试模拟训练，ｊ利片题海战术，却高耗低效。为了解除这个弊端，教师可利用阅读材料进行阅读与写作的整合，序渐进，循以培养学生的阅读和写作能力。 “ 书破万卷，读Ｆ笔如有神 ”。阅读是理解和吸收写作信息的重要手段，也是写作的必经渠道和重要方法、只有通过成功而有效的输入，才能激活和扩展学生的输出。《普通高中英语课程标准》强调英语教学应该着重 “ 培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力”。要想学生达到新课标对读与写的要求，师可充分利用教英语课本中的阅读素材，并利用广阔的阅读空间循序渐进，注重阅读与写作的整合，从语言输入到语言输出，实现提高英语阅读和写作能力，阅读中积累写作素材，在同时通过写作提高语言的理解和运用能力。

高中英语_高三英语阅读理解专项讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

阅读理解专项讲评教学案1.教学目标1）知识目标：学生能够掌握重要的词汇和句型。

2）能力目标：学生能划分出句子结构层次，理解长难句意思，掌握并灵活运用解题方法和技巧。

3）情感目标：增强学生的团队合作精神，互帮互助，共同提高。

2.教学内容：模拟试题一阅读理解部分3.教学方法：任务教学法4.教学过程Step1 IntroductionIntroduce students’ performance in this test.Step 2 Group Discussion and PresentationTask 1 Group DiscussionStudents work in groups of 4 to discuss and solve their problems.Task 2 PresentationGroup leaders explain each question in detail.1)细节理解题•22.terrified害怕的•23. can‘t help doing情不自禁做某事•presence存在，出现•32.the apple of one's eyes指极其宝贵重要的人或物;掌上明珠•You might think that being the apple of your mother’s eye could only be a good thing.•句子翻译：可能你会认为，被母亲看作掌上明珠是一件好事儿。

2)推理判断题•24.be regarded as把…看作…•donate 捐献•kidney肾•26. go through with…•=follow through with…•完成，把…进行到底•28.mobile 移动的•Dutch=Netherlands荷兰•popularity•social media 社交媒体•33.tension 紧张•favor 喜欢•context 背景•late 晚年的，末期的•35.previous以前的•carry out进行，执行•tend to do sth…倾向于…•be similar to 与…相似•in terms of从…角度而言3)主旨大意题•31.ban禁止•outnumber多于…4)词义猜测题•27.affirm确定，确认•hit it off（with sb）与…投缘•schedule安排•surgery手术Step 3 SummaryTeacher summarizes methods and skills in dealing with reading comprehension.1)细节理解题：2)推理判断题：3)主旨大意题：4)词义猜测题：Step 4 Limited ExercisesFinish two passages.Ⅰ.阅读理解A(2017年湖南十三校第一次联考)With fast food and convenience at our fingertips on every corner and at every turn, it is becoming increasingly hard to stay in shape.Staying healthy has been more and more difficult for many of the common people.To oppose this we would like to arm you with four ways of staying healthy and feeling great.You really are what you eat.It's true, and there's no way around it.You can't be sitting there staring at that plate of fried chicken, hoping that you will feel amazed later in the day.We have to be in reality about what we eat.If we are putting dead and fried food in our bellies, what is going to come out is exhausted energy and illness.Enjoy the sun.Enjoy the sunshine, or the wind or cold for that matter.In other words, get outside.Take a walk.Do it every single day.You don't have to be doing intense and heavy runs day in and day out, but you do need to be moving.You see, a healthy metabolism (新陈代谢) will only come from an active lifestyle.Those who have a sedentary living, sitting in office chairs or hardly moving,will have bodies adapted to that lifestyle.But if your body thinks that it needs to burn, then it will get in the habit of burning.Shop around the outside of the grocery store.This is becoming more and more of a popular saying among healthfood advocates.The inner passages are far more likely to be filled with preservatives(防腐剂) and chemicals to keep those boxed and packaged foods fresh for long periods of time.Yet eating fresh fruits, vegetables, unprocessed meats and so forth will keep nutrientdense foods going through your body.The more living items you consume, the more help they will be able to be to your immune system and your total body health.Water.Yes, simply and without end, water.You need this for every single function that your body performs.When you get up in the morning, before you put anything else on your tongue, drink a quart or two.Build up the amount you consume each day.An option for water instead of other pickmeups.Day by day your body will realize that you are going to be more thoroughly hydrating, and it will keep you feeling healthy as you can be.1．According to the author, what makes it difficult to keep healthy?A．People are too busy to take exercise.B．Our life becomes more and more convenient.C．People are used to living a lazy life.D．The stores are around our houses.2．When is the best time to drink water?A．After getting up in the morning.B．After finishing your lunch.C．Before going to bed.D．After breakfast.3．What is the best title for the passage?A．We are what we eatB．Tips for staying healthyC．It's better to shop aroundD．Water is very important for our bodyB(2017年衡水中学高二大联考)Scientists in Britain have managed to teach bumblebees (大黄蜂) to pull strings to get to food and then pass on what they havelearned to others in their colony (群体)—showing a high level of intelligence despite their tiny brains.Researchers at Queen Mary University of London said the experiments, often used to test the intelligence of apes (猿) and birds, showed for the first time that some insects are up to the task, and can also pass skills on through several generations.The findings add to the evidence suggesting the ability for “culture spread”—the ability to learn and pass on knowledge and skills—may not be exclusive to humans.In the research, published in the journal PLOS Biology on Tuesday, the scientists were able to train 23 out of a group of 40 bees to pull strings with their legs and feet.The strings were attached to discs—or artificial “flowers”—containing food at their center but placed under a transparent screen.The bees, spotting the food beneath the screen, learned to pull the “flowers”out by pulling the string with their legs and feet to be able to get to it.From another group of bees given the chance to solve the task without any training, only two of 110 were successful.Another group of bees was then allowed to observe the trained bees pulling the strings, and 60 percent of them successfully learned the skill.Finally, trained bees were put in colonies, and the scientists found the technique spread successfully to a majority of the colony's worker bees.Lars Chittka, a Queen Mary University professor who guided the project, said the team is interested in figuring out the brain processes behind the bees' learning and teaching skills.4．What does the underlined word “exclusive” in Paragraph 3 probably mean? A．Ordinary. B．Unique.C．Beneficial.D．Widespread.5．What did the researchers find about bees?A．Bees learn best in insects.B．Bees are as clever as birds.C．Bees are born good learners.D．Bees can be trained to learn skills.6．What may the research team focus on next?A．What else bees can do.B．Where bees learn skills.C．How bees teach others.D．How bees' brains work.7．What may be the best title for the text?A．Small Bees, Great AbilitiesB．Bees Can Learn and TeachC．Bees Are SmarterD．Let Bees LearnStep 5 Homework1)Make notes in time.2)Finish another two passages.学情分析本班是普通理科班，大部分学生的英语学习能力底子一般，其中以男生居多，他们平时不爱学英语，不喜欢背单词，针对这种情况，必须想办法调动他们的积极性。