第20课《三国鼎立局面的形成》
20课三国鼎立局面的形成
三顾茅庐
官渡之战、赤壁之战之比较
战争名称 官渡之战 时间 200年 交战双方 结果 曹操、袁绍 曹操以少胜多 赤壁之战 208年 曹操、孙刘联军 孙刘联军以少胜多
影响
特点
奠定了曹操统一北 奠定了三足鼎立的基础 方的基础 以少胜多的著名战例
评说曹操：
说起曹操，“很容 易就联想起戏台上那一 位花面的奸臣，但这不 是观察曹操的真正方法。 其实曹操是一个很有本 事的人，至少是一个英 雄。” —鲁迅 依你之见呢?
1、曹操军队以少胜多、大败袁绍军队的官渡之 战发生于哪一年？22年 2、三国鼎立局面形成的关键性战役是（ A、官渡之战 B、赤壁之战 C、巨鹿之战 D、牧野之战
B）
3、2010年1月13日，中国社会科学院在北京举办 年度考古学论坛，“河南安阳曹操高陵”被列为 2009年中国考古六大新发现之一，引起了社会各 个层面的普遍关注。下列关于曹操事迹的表述， 不正确的是 （D ） A、“挟天子以令诸侯”，取得政治优势 B、与刘备、孙权联军在赤壁展开激战 C、完成北方统一 D、废掉汉献帝，建立魏国
赤壁之战中军事 上居于优势的曹 军为何会失败？
为什么 呢？
• • • • • • •
蒿里行 关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。
• 生民百遗一，念之断人肠。
.千古風流人物 .
曹丕 220年
魏
洛阳
建业
成都
刘备 221年
蜀
吴
222年
孙权
通过本课的学习我知道了什么？ 我还想知道什么？
论三国鼎立局面的形成及原因
论三国鼎立局面的形成及原因摘要：东汉末年，政局十分混乱，灾害严重，民不聊生，终于导致了黄巾起义的爆发。
为了镇压起义，朝廷让地方各州自行招募士兵，起义镇压下去了，一些官吏和势力趁机扩充实力，形成了许多军阀集团。
他们彼此长期混战，造就了纷乱的局势，曹操、孙权和刘备皆乱世之中脱颖而出。
三人在智能人士的协助之下都建立起自己的割据势力，并且进行了各自的政治、经济改革。
改革不仅壮大了各自的实力，也为三方鼎立的形成创造了条件，构成了三国鼎立局面的形成。
关键词：曹操；刘备；孙权；三国鼎立1 引言东汉末年，政局十分混乱，灾害严重，民不聊生，终于导致了黄巾起义的爆发。
为了镇压起义，朝廷让地方各州自行招募士兵，起义镇压下去了，一些官吏和势力趁机扩充实力，形成了许多军阀集团。
他们彼此长期混战，造就了纷乱的局势，曹操、孙权和刘备皆乱世之中脱颖而出。
三人在智能人士的协助之下都建立起自己的割据势力，并且进行了各自的政治、经济改革。
改革不仅壮大了各自的实力，也为三方鼎立的形成创造了条件，构成了三国鼎立局面的形成。
2 三国鼎立的经济原因2.1 先理强，后理弱先是以“威之以法”、“限之以爵”，这不仅是针对巴蜀豪强，而且也包括跟随刘备和诸葛亮入川的外地将领权贵。
如：鼓羕有功劳，但也因为有过失而被诸葛亮流放；杨洪“忠清宽亮，忧公如家”，被擢升为蜀郡太守。
这个政策后来收到了明显的效果，基本上形成了“吏不容奸，人怀自厉，道不拾遗，强不侵弱，风化肃然”的社会局面。
理强的另一项政策是恢复盐铁官营。
盐铁早在秦汉时期就是巴蜀地区的主要生产部门，后逐渐为当地的豪强所垄断，这严重地影响了蜀汉政府的财政收入。
有鉴于此，刘备和诸葛亮入川后，便恢复盐铁官营，设司金中郎将专管盐铁生产，严禁私家开采煮铸，后来“利入甚多，有裨国用”。
其次是“唯劝农业，无夺其时；唯薄赋者，无尽民财”如：诸葛亮注意发展农田水利事业，对于“国之所资”的都江堰工程，征发一千两百名壮丁进行维护，以保证当地的农田灌溉。
三国鼎立局面的形成
三国鼎立局面的形成一、东汉末年的军阀混战东汉末年，在镇压黄巾起义的过程中，各地豪强趁机扩张自己的实力。
董卓、袁绍是其中影响较大的实力派。
189年汉灵帝死后，少帝刘辩即位，大将军何进谋诛宦官，反为宦官所杀。
中军校尉袁绍率军诛杀宦官。
董卓趁乱领兵进入洛阳，废少帝，另立献帝，自称相国，独揽大权。
190年，关东军阀推袁绍为盟主，进讨董卓。
袁绍字本初，出身于名门望族，祖上四代，有五人官至三公，门生故吏遍天下，是北方地区最大的军阀。
他率盟军逼近洛阳。
董卓焚洛阳，挟献帝西入长安。
两年后，董卓为吕布所杀，部将火并，关中大乱。
而关东盟军瓦解后，也开始了相互混战。
到196年，全国各地几乎均落入军阀之手：袁绍据有冀、青、并三州之地；曹操据兖、豫二州；刘备、吕布据徐州；袁术据扬州；刘表据荆州；刘焉据益州；孙策据江东；马腾、韩遂据凉州；公孙度据辽东。
混战使“名都空而不居，百里绝而无民”，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨状。
二、曹操统一北方【曹操统一北方的条件】曹操（155-220）字孟德，是东汉太尉曹嵩的儿子，20岁以“孝廉”入仕，曾任洛阳北部尉、典军校尉等职，是东汉末年势力发展最快的军阀之一。
时人许劭评价说曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”（《三国志·魏志·武帝纪》）。
他在军阀混战中脱颖而出，进而统一了北方。
为什么曹操能够统一北方呢？主要是因为他具备了统一的条件：▼他“挟天子以令诸侯”，在政治上取得优势。
196年，汉献帝从长安逃往豫州，困苦不堪。
曹操采纳毛玠的建议，把汉献帝迎到许昌。
标榜正统，在政治上取得优势。
▼三次颁布“唯才是举”的命令，广泛聚集人才，嬴得李通、李典、许褚、任峻、吕虔、荀彧等人的支持，延揽各方英雄为其效力，形成了一个比较坚强的领导核心。
▼募民屯田获得成功，解决了军粮问题。
东汉末年，北方地区军阀林立，相互混战，许多军阀因粮食短缺而衰亡。
为了解决军粮问题，曹操决定实行大规模的屯田。
196年募民在许下屯田，得谷百万，安定了军心民心，为打败袁绍、统一北方积蓄了经济实力。
北师大版《三国鼎立局面的形成》ppt实用课件38
莎士比亚
70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯
名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。
历
什么经验教 训
史 你从曹操在官渡之战 使 和赤壁之战一胜一败 人 的不同结局中吸取了 智 什么经验教训呢？ 慧
前事不忘 后事之师
曹
200年官渡之战
袁
败 胜，统一北方
回
北 方
南下
208年赤壁之战
三分天下实际形成
败 刘十孙 胜, 巩固
三国鼎立
开始于：
220年
成都
刘备 221年
蜀
曹丕 220年
魏
洛阳
89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼
三国鼎立的形成
三国鼎立的形成220年，曹丕篡汉称帝，国号魏，史称曹魏，三国历史正式开始。
次年刘备在成都延续汉朝，史称蜀汉。
222年刘备在夷陵之战失败，孙权获得荆州大部。
223年刘备去世，诸葛亮辅佐刘备之子刘禅与孙权从新联盟。
229年孙权称帝，国号吴，史称东吴，至此形成三国鼎立。
208年，曹操统一北方后，乘刘表病死之机率大军南下，其子刘琮向曹操投降，刘备离开新野，南下江陵，途中被曹军追上击败，逃至夏口。
此时鲁肃到备处探听情况，刘备也派诸葛亮出使江东，双方结盟，共抗曹军。
孙、刘联军以少胜多，大败曹军于赤壁，曹军退回北方后，平定马超、韩遂西北联军，统一北方。
促使形成三国鼎立局面。
孙权、刘备双方也开始各自争夺荆州。
刘备成功逼降荆南四郡；而孙权部将周瑜也向荆州南郡发兵成功将西北一带收为领地。
211年，刘备率部进入益州，逐步占据了原来刘璋的地盘。
219年，刘备从曹军手中夺得汉中，关羽也向曹军发起进攻，但是孙权遣吕蒙袭杀关羽，占领荆州大部，隔三峡与汉军相持。
222年，张飞被杀，刘备出兵与吴军相持于夷陵，猇亭一战，被吴将陆逊击败，退回益州，刘备不久便驾崩于白帝城。
之后不久，在诸葛亮、孙权的努力下蜀汉、东吴恢复结盟关系，共抗曹魏，至此，三国鼎立局面正式形成。
三国鼎立是促使国家分裂,妨碍国家统一的,所以,在历史发展进程中是有消极影响的.如果非要说它的积极作用,那也就是势均力敌互相牵制的对峙局面,期间的相互鼎立换来了短暂的和平,短暂的经济发展时期.从大的方面讲分裂始终是阻碍历史发展进程。
三国鼎立是中国历经秦汉大一统之后的第一大规模分裂割据，他的形成和原因是由一定的历史条件限制的。
随着第一代创业人的逐渐去世，三国鼎立的局面也逐渐稳定下来。
但是毫无疑问，大一统才是人心所向，随着司马家族的崛起，三国统一于晋，结束了百十年的纷争，这才是无可抗拒的历史趋势。
第20课三国鼎立局面的形成
第20课三国鼎立局面的形成设计思路:根据新课标理念，教师与学生在双边活动中处于双主体地位，教师扮演着帮助学生学习和活动的促进者、组织者的角色，起着引导学生主动学习的作用。
针对历史学科的自身特点、本课的内容和学生的生理心理特点，依据“自主合作探究”的理念，采取情境烘托、设疑讨论，借助多媒体课件，使学生主动参与、乐于探究，从而圆满完成导学任务。
本课的主线是“三国鼎立局面的形成”。
两场以少胜多的著名战役：官渡之战和赤壁之战是三国鼎立局面的形成的因。
这段历史，学生较熟悉，但是由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点。
本课头绪多，内容复杂。
首先师生建构知识结构把复杂的历史简单化，理清思路。
在此基础上教师的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，激发兴趣，加深学生的感性认识，突破重点难点。
历史人物、历史事件的认识对历史资料和文学作品的不同认识不足都带有一定的片面性和表面性，因此在教学中，力求科学性、思想性和趣味性的统一，对人物的评价客观公允，对历史事件和历史现象透过现象看本质。
所以在课堂活动中创设大量的历史问题，组织讨论，使学生在思考和争论中得出正确的结论，并渗透历史的发展规律。
最终有效的达成三维目标。
教学目标知识与能力知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。
简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。
指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
过程与方法学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。
情感态度与价值观通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
三国鼎立局面的形成
魏 蜀 吴 三 分 天 下
东汉末年军阀割据示意图
三国鼎立形势图
三
足
三国鼎立结束了东汉末年
鼎 立
军阀割据的混战局面，在局部
成 完成了统一，为全国的统一奠
——
魏 定了基础，是历史的进步。
蜀 吴 三 分 天 下
三国鼎立形势图
台湾
1．对三国鼎立局面的形成影响最大的事
三 足 鼎
件是（ B ）
A．官渡之战
B．赤壁之战
立 C．淝水之战
D．曹丕建魏
成
——
2．三国时期称帝的是（ C ）
魏 A．曹操、刘备、孙权
蜀 B．曹操、诸葛亮、孙策
吴 三
C．曹丕、刘备、孙权
分 D．曹丕、诸葛亮、孙权
天
下
三 3．下列是官渡之战和赤壁之战共同点的
足 是（ A ）
鼎 立
①都发生在东汉末年
成 ②都是我国古代以少胜多的著名战役
魏 “三国”是指（A ）
蜀 ①曹魏 ②蜀汉 ③孙吴 ④东汉
吴 三
A．①②③
B．②③④
分 C．①②④
D．①③④
天
下
5．三国鼎立局面形成的时间是（ C ）
三 足 鼎
A．220年 C．222年
B．221年 D．230年
立 成
6．“万事俱备，只欠东风”一语跟下
列哪一次的战役有关？（B ）
——
A．官渡之战
B．赤壁之战
不要骄傲 善于借鉴和采纳别人的建议 做事要有恰当的方法
——
三 足 鼎 立 成
魏
蜀
吴
三
分
天 下
诸葛亮
鞠躬尽瘁
死而后已
从他身上 我们能学到什 么？
第20课三国鼎立局面的形成 教案
第20 课三国鼎立局面的形成教案
以下是为您推荐的第20 课三国鼎立局面的形成教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
第20 课三国鼎立局面的形成教案
〖教学目标〗：
知识与能力：知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操(诸葛亮、刘备、孙权)，区别文学描写和历史原貌之间的关系;了解历史上着名的战役官渡之战和赤壁之战，说出其与三国鼎立局面形成的关系;简述三国鼎立局面的形成(它对历史发展产生的影响);指出三国的大概地理位置，提高识图能力;通过录像、材料分析，提高学生的综合概括能力。
过程与方法：利用多媒体教学，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。
情感态度与价值观：通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展的必然趋势;通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操(诸葛亮)等作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。
〖设计思路〗。
三国鼎立局面的形成
3、曹操骄傲自大（连中离间计、连环计、 诈降计）
历 史 使 人 智 慧
什么经验教 训
你从曹操在官渡之战 和赤壁之战一胜一败 的不同结局中吸取了 什么经验教训呢？
前事不忘 后事之师
曹丕 220年
魏
三国鼎立
成都
洛阳
建业
刘备 221年
开始于：
蜀
吴
222年
孙权
220年
发散思维
你认为从东汉末年到 三国鼎立局面的形成是历 史的进步还是倒退？
有关内容，分析两次战役过程中曹操的心理素质，说出 其中原因。想一想，它告诉我们什么道理。
（4）三国的历史是千百年来人们演绎的 对象，今天人们是怎样演绎它的？
• ３“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”。这里的“老臣” 是指
(C)
• Ａ刘备
Ｂ孙权
C诸葛亮
D曹操
４、小明在表演“曹操”时，选择了以下情景，其中 不相符合史实的是
A废掉汉献帝 C发布“求贤令” 草
(A)
B“挟天子以令诸侯” D烧毁袁绍后方粮
５、假如《三国演义》中有这样两个镜头：①曹军渡 过黄河后，实行屯田；②２２０年曹操改国号“魏”。 从史实来看
材料一：
袁 十万人 绍
官 渡 之 战
公元200年
延津
乌巢
夜袭乌巢，烧 毁袁军粮草
曹
二 万人
操
以少胜多
材料二：毛玠语太祖（曹操）曰 “……宜奉天子以令不臣，修耕织， 蓄军资，如此则霸王 之业可成也。” 太祖敬纳其言。 ——《三国志》
材料三：沮授说袁绍云：……宜迎大 驾,安宫邺都.挟天子以令诸侯,蓄士马 以讨不庭,谁能御之.”……绍弗能 用。——《三国志》
三国鼎立是怎样形成的
三国鼎立是怎样形成的？？？？？？2011-12-17 11:47很爱很爱qq111|分类：历史话题|浏览2195次分享到：2011-12-17 11:58天天爱答题，20元话费等你拿~提问者采纳208年，曹操统一北方后，乘刘表病死之机率大军南下，其子刘琮向曹操投降，刘备离开新野，南下江陵，途中被曹军追上击败，逃至夏口。
此时鲁肃到备处探听情况，刘备也派诸葛亮出使江东，双方结盟，共抗曹军。
孙、刘联军以少胜多，大败曹军于赤壁，迫使曹军退回中原。
促使形成三国鼎立局面。
孙权、刘备双方也开始各自争夺荆州。
刘备成功逼降荆南四郡；而孙权部将周瑜也向荆州南郡发兵，用了很长时间，最终攻克南郡。
孙权为向刘备示好，将其妹嫁给刘备。
而孙权为拓展势力，占据了交州。
其后，周瑜曾想出兵攻打益州，但在途中病逝。
鲁肃接替其位，并将南郡借给刘备。
而曹操在南方战争失败，转移向西发展，曹操欲进攻汉中张鲁，西凉诸军阀疑其将攻击自己，在211年起兵，共推马超、韩遂为首领，曹操率军镇压，成功将西北一带收为领地。
三国鼎立局面的形成211年，刘备率部进入益州，逐步占据了原来刘璋的地盘。
219年，刘备从曹军手中夺得汉中，关羽也向曹军发起进攻，但是孙权遣军袭杀关羽，占领荆州大部，隔三峡与汉军相持。
222年，刘备出兵与吴军相持于夷陵，猇亭一战，被吴将陆逊击败，退回益州，刘备不久便崩于白帝城。
之后不久，蜀汉、东吴恢复结盟关系，共抗曹魏，至此，三国鼎立局面正式形成。
南北之间虽然还常有战事发生，有时规模还比较大，但是总的说来，力量大体平衡，鼎足之势维持了四十余年之久。
三国鼎立的局面是怎样形成的2011-12-25 14:00水睡莲璃|分类：历史话题|浏览3513次分享到：2011-12-25 19:15天天爱答题，20元话费等你拿~提问者采纳三国鼎立的形成：魏国赤壁之战输了。
蜀及吴暂时的和谐，而魏无同时与两家交战的实力。
三国归晋的原因：蜀吴窝里打，诸葛伤蜀元气，后主不思进取，魏国司马坐大，以虎吞狼，逐渐吞并，一统天下。
七年级 20课三国鼎立局面的形成2课时
曹
刘 刘 刘 刘
曹操
刘备
孙权 孙、刘联军
刘 赤壁
之战
孙、刘 联军
曹军
孙
3.为什么曹操在官渡之战中能以少胜 多，在赤壁之战中惨遭失败？
官渡之战胜利的原因 政治：挟天子以令诸侯，
重视人才
赤壁之战失败的原因 客观:
官兵来自北方， 不习水战，水土 不服 因实力强大而骄 傲自满；松懈、 轻敌；战术失误
经济：实行屯田，奖励农耕 军事：才能出众，战略战术得当
１、你能推断出这首词写的是哪一次战役吗
２、公瑾是指谁呢？ 3、“樯橹（代指战舰兵船）灰飞烟灭”指的 是什么事？
作业
1.资料做完20课。
2.小本作业：课本106页， 材料阅读和自我测评第1题。 2.预习下一课，做完选择题。
主观:
官渡之战和赤壁之战
官渡之战 赤壁之战 战役 公元208年 时间 公元200年 作战双方 曹操和袁绍 曹操和孙刘联军 曹操胜利 曹操失败 结果 特点 以少胜多 作用 奠定了曹操统 奠定了三国鼎立 一北方的基础 的基础
4、三国鼎立局面的形成
赤 壁 之 战
曹操惨败——无力南下 孙权——巩固江南 刘备——巩固与发展 三方都不 具备统一 全国的条 件
1.东汉末年军阀割据形势图
匈 奴
袁绍ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
曹操
刘璋 刘表
袁术
曹操 字孟德，安徽亳州
人。我国古代杰出的政治 家，军事家和诗人。 精兵法，著《孙子略解》、 《兵书接要》等书。 善诗歌，著《蒿里行》、 《观沧海》等篇。
10 万
曹 操
3~4万
官官渡 相持
袁绍
曹操
2.官渡之战
时间
公元200年
三国鼎立局面的形成-课件
二、教材分析
• 本课主要讲述三国鼎立局面的形成。两场以少胜多 的著名战役：官渡之战和赤壁之战。这课历史，学 生较熟悉，应采取创设一些历史问题或阅读课文或 组织讨论，激发学生的学习兴趣，积极发表自己的 想法。
• 教学重点
曹操统一北方、赤壁之战。
• 教学难点
辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三 国鼎立的历史的进步。
简介归纳赤壁之战的经过
• 时间：公元208年 • 交战双方：孙刘联军和曹操 • 特点：以少胜多 • 结果：曹操失败 • 作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础
请思考 为什么曹操在官渡之战中能
以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？
官渡之战胜利的原因
赤壁之战失败的原因
政治：挟天子以令诸侯，
重视人才
客观:
官兵来自北方， 不习水战，水土
过程与方法
• 利用历史教学挂图，直观形象地了解三国 鼎立局面形成的有关史实。
• 收集有关三国的历史小故事，从多方面了 解历史人物和历史事件。
• 阅读课文，找出使得曹操统一北方的因素， 提高从课文中获得有效信息的能力。
情感态度与价值观
通过本课的学习，能认识到国家统一是历 史发展必然趋势。 通过学习从东汉末年军阀割：据到三国鼎 立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、 诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事 家，对我国历史进步所起的重要作用。
“我们讲到曹操很容易就联想起《三国 演义》，更而想起 戏台上那一位花面奸臣， 但这不是观察曹操的真正方法。……其实 曹操是一个很有本事的人，至少是一个英 雄。”
—— 鲁迅
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/2/272021/2/27Saturday, February 27, 2021
“三国鼎立局面的形成”教学设计
“三国鼎立局面的形成”教学设计作者姓名张虹学校惠民县第一实验学校学科历史年级/班级七年级（1）教材版本北师大版课时名称三国鼎立局面的形成上课时间2013-11-29 学生人数61单元背景单元学习概述《三国鼎立》是七年级上册政权分离与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到统一的过度历史时期，是东汉末年军阀混战的必然结果，但他的形成实现了几个大范围的局部统一，为协助西晋的统一奠定了基础。
体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。
三国鼎立是我国历史自秦统一以来400多年的统一局面，进入一个新的历史时期——三国两晋南北朝时期的开始，因此历史地位重要。
课时设计说明在前面的历史课学习中，我们了解到：东汉末年，由于外戚和宦官交替专权，政治十分黑暗，加上天灾连年，大量农民无衣无食，最终导致了大规模的农民起义。
而当时摇摇欲坠的东汉政府为了镇压农民起义，先后给予一些重要的地方官员领兵治民之权，这样一来，原来各州的官员便成了各霸一方的军阀，他们彼此长期混战。
本课是“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。
学情分析本课内容的学习对象是初一学生。
由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点；知识方面，一方面学生已经了解了东汉中后期地方割据势力初步形成的内容，对学生理解东汉末年黄巾大起义导致的割据分裂局面有一定帮助；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。
学习目标一、知识目标：1、掌握官渡之战之战的过程及作用2、掌握赤壁之战的过程及影响、3、了解曹操能够统一北方的原因4、掌握三国鼎立局面的形成二、能力目标：通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
三国鼎立局面的形成
三国鼎立局面的形成一、教材分析⑴主要内容《三国鼎立局面的形成》一课是第四学习主题政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了东汉末年军阀割据、政权分立到三国鼎立局面形成，实现局部统一的过渡时期的历史。
主要包含了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成三个方面的内容。
⑵教材的编排意图与前后联系三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，同时魏、蜀、吴三国为了实现统一或者维持鼎立局面，致力于发展国内经济，促进了江南地区的开发，为本学习主题的第二课奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。
二、学情分析⑴现有基础经过半个多学期的历史学习，学生已经具备一定的史料阅读能力和分析能力，但他们对这段历史比较熟悉，特别是一些细节了解很多，但是其来源主要是《三国演义》的书籍、影视作品甚至是游戏。
其中不少与事实不符，这样容易使学生形成错误的思维定式，影响其正确分析历史事件、评价历史人物。
⑵学习动力七年级学生好奇心强，童心未泯，活泼好动。
学习动力多来自于对学习内容的兴趣，所以在课堂设计中宜根据学生的认知特点，找到学生感兴趣的教学切入点，采取多种多样的形式来吸引学生。
⑶学习习惯学生已有一定的自主、合作、探究学习习惯，但是对历史事件、人物的认识和评价多习惯停留于感性阶段，对历史发展的内在规律的认识、对历史人物的评价都需要老师通过正确的引导，方能上升到理性阶段。
三、目标分析新课程标准对本部分知识的要求是：了解三国鼎立形成的史实。
针对这一要求，将本课目标分为以下几个部分：知识与能力官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的具体情况过程与方法1、再现与表达通过对官渡之战情节的表演,让学生学会再现历史情境的方法通过对赤壁之战前的假设及赤壁之战之曹操行为的假设，让学生学会运用“假设”的方法来思考历史。
通过对三国鼎立形成史实的了解，让学生初步掌握用图示表述历史问题的方法。
三国鼎立的局面是如何一步步形成的
三国中期，天下局势实际操纵在曹睿、诸葛亮和孙权这三个强人手中。各有特色，难分轩轾，所以鼎立局面得以延续。
中期的结束，在蜀汉应以诸葛亮病故五丈原为界，在曹魏应以曹睿病故为界，在东吴应以孙权病故为界。
三、打破期(后期)
在三国鼎立中期存在的权力交接和新陈代谢问题，在三国后期继续存在，而且此问题进一步复杂化了。长时期的三足鼎立本身，也在消磨着人才的意志，使晚出的人才和前两期相比，明显不如。
三国集团既然次第衰落，那么鼎足而立的闷葫芦便会很快打破。能够打破这个闷葫芦的，不可能是这三个衰弱的老集团，只能是新生力量。现在我们研究一下，三国中哪一国是培育新生力量的温床?
蜀汉，第一任领导人刘备，虽然属于枭雄奸雄类人物，但一向有仁德爱民的好名声，并有此方面的作为。他招揽的部下多以忠诚著称。第二任领导人诸葛亮，是法家和儒家的结合体，他提拔任用的人物除了才能之外，最主要的素质就是忠诚为国。他身后的蒋琬、费文伟、姜维等人，基本上延续了他的治国思路。所以，在蜀汉，奸雄逆臣，没有生存的空间。在他们内部，不可能蜕变出一个新的政治军事集团来。
三国乱世有如过往云烟，那样多的风云人物，如今也都已经烟消云散了。而回顾历史，我们会冒出一个问题:这三国究竟是怎么形成的呢?
一、形成期(初期Байду номын сангаас
人们平常总说赤壁之战的结束是三国鼎立局面的开始，其实这个说法并不全面。赤壁之战前，鲁肃入荆，诸葛亮入吴，促成了孙刘联盟的缔结，成功地打胜赤壁之战后，三股政治力量、军事力量的鼎足，应该说是形成了。但地域上的三足鼎立，却还要往后推几年。
加之曹魏本来是三国中最大的一国，这个国家内部新诞生的奸雄集团，也因此具备了最强的实力。灭蜀之战，实际上是司马氏集团的工作，而因为魏国尚在，功劳便记在了曹氏名下。司马氏最后彻底打破了三足鼎立的闷葫芦，一统天下，实在是历史的必然。
第20课 三国鼎立局面的形成
第20课三国鼎立局面的形成【教学过程】一、导入新课：（多媒体播放《三国演义》主题曲），（教师引导过渡）同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？（学生回答后继续引导）你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些？曹操是什么时期的人物呀？学生如果答是三国，教师则抓住机会纠正。
老师进一步引导出学生对曹操的评价：有可能说曹操是军事家、政治家、诗人或者说他多疑、狡诈，是一位奸臣等等，其实我们同学对这段时期的历史人物的认识很大程度上是受到《三国演义》等历史小说或历史电视剧的影响，《三国演义》属于文艺作品，它取材于历史，但与历史的事实毕竟有很大不同，因此带有片面性。
那事实上的曹操形象又怎样呢？那么曹操与三国是怎样的关系呢？东汉末年都发生了哪些事呢？让我们来进入今天的新课。
（出示课题《三国鼎立局面的形成》）学习新课：（教师引导过渡）前面我们学习了西汉之后东汉建立，东汉末年，中央政权名存实亡，曹操统一北方１、汉末形势课件出现《东汉末年军阀割据示意图》。
提问：“从图中可以看出东汉末年全国出现了怎样的一种局面？”众多军阀各据一方，互相兼并，连年混战。
并依图说出主要割据势力。
俗话说：时势造英雄，乱世出英雄。
曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力，都有完成统一的实力。
那么统一北方的任务究竟能由谁来完成呢？“一山不容二虎”。
当时北方实力雄厚的袁绍为遏制曹操势力的发展，急于和曹操决战。
而日益壮大起来的曹操也敢于迎接这次挑战。
双方在官渡展开了一场生死决战。
师（展示幻灯片）：“官渡之战形势图”（音像）（动态图）(显示曹操图像)引导学生阅读课文，分析得出曹操势力日益强大的原因：政治上：挟天子以令诸侯；唯才是举，招贤纳士。
经济上：实行屯田，奖励农耕。
“一山不容二虎”。
当时北方实力雄厚的袁绍为遏制曹操势力的发展，急于和曹操决战。
而日益壮大起来的曹操也敢于迎接这次挑战。
双方在官渡展开了一场生死决战。
2、官渡之战让学生依据官渡之战动态示意图，讲述官渡之战的概况。
《三国鼎立局面的形成》教学设计
喜欢我 ， 才乱讲 我坏话 。 从此 以后 ，
叔叔再说 曹操什么 ， 曹嵩都不信 了， 曹操也就更加胡作非为 了。
人物 活动 描 写 都 是 一 笔带 过 ，呈 现 出来 的都 是 历 史 结论 ，这 对 于 刚接
上跑去告诉 曹嵩。 等曹嵩来 了一看 ， 曹操什么事都没有 。 曹操便 趁机说 ，
我 哪 里会 中什 么风 ！只 因为 叔 叔 不
每扇大 门旁边各挂十来根 ， “ 有犯 禁者 ，不避 豪强 ，皆棒杀之 ” 。几 个 月后 ，汉灵帝宠信的宦官蹇硕 的 叔叔 ，依仗 自己侄子的权势 ，不把 曹操 的禁令放在眼里 ，公然违禁 夜
更 姓 名 ，连 夜 逃 出京 城 。 这 时 黄河 以北 最 强 大 的 军 事 集 团 就 是 袁 绍 ，
老”我们先看看小时候 的曹操吧。 ，
故 事 １ 曹 操 ， 孟 德 ， 名 阿 ： 字 小
瞒， 又名 吉利 。 其实曹操本不 姓曹 ， 他 的父亲曹嵩是太 监曹腾 的养子 ，
文 ，那 就 是 曹操 。初 中历 史 “ 课 新 标 ” 在 三 维 教学 目标 中提 到 ，学 生
（ 意图：故事 １ 主要是想引起 学生的兴趣 。材料 １ 则是考察学生
阅读 古 文 的 能 力。 ）
看 ，曹操刚刚走上仕途后 ，他 的理 想是什么？他又是怎样做 的呢？
（ 图 ：辩 证 看 历 史人 物 ，也 意
曹 操 到 底 姓什 么 ， 能永 远 是 个 谜 。 可 对 此 ， 操 本 人 更 是 闭 口不 言 。 曹 问题 １ ：少 年 时 的曹 操 生 性 又 如何呢？
第20课三国鼎立局面的形成
三、三国鼎立
１、赤壁之战 ——公元208年
结果： 孙刘联军胜曹操
原因： （１）曹操本人的骄傲 （２）曹军不习水战 （３）孙刘联军策略得当 （４）南北统一的条件不成熟
三、三国鼎立
２、三国的建立
建立时间 都城 建立者
魏 蜀 吴
220年
洛阳
成都 建业
曹丕
刘备
221年 222年
孙权
图示小结
曹操、袁绍 官渡之战 （曹操统一北方） 魏 吴 蜀
二、曹操统一北方
１、官渡之战——公元２００年
袁绍军10万
官渡之战
官渡之战的胜利， 为曹操统一北方奠 定了基础。
曹操军3、4万
曹操跣足迎许攸
曹操 袁绍 为什么曹操可以在
官渡之战中获胜并 统一北方？
曹操
二、曹操统一北方
１、官渡之战——公元２００年 ２、曹操统一北方的原因：
（１)政治上： (２)用人上： (３)经济上： (４)军事上：
军东 阀汉 混末 战年
孙权
刘备易就 联想起《三国演义》，更而 老骥伏枥，志在千里 想起戏台上那一位花面的奸 臣，但这不是观察曹操的真 烈士暮年，壮心不已 正方法。……其实曹操是一 -《龟虽寿》 个很有本事的人，至少是一 个英雄。” —— 鲁迅
曹操是中国历史上一位杰出的政治家、军 事家和诗人。他在政治上采取了“挟天子 以令诸侯”的谋略，唯才是举，任人唯贤， 经济上招募流民，实行屯田制。这些政治、 经济措施使他的力量日益强大，终于在官 渡之战中战胜袁绍，基本统一北方。他统 一北方顺应了历史潮流，符合人民渴望统 一、结束战乱的愿望。
1、三国鼎立局面形成的关键性战役是 （ B ）
A、官渡之战
C、巨鹿之战
初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成
初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成一、三国形成的背景和起因1.长期的战乱和政治不稳定：自东汉末年开始，中原地区多次发生战乱，政权更迭频繁，导致社会动荡，经济凋敝，人民生活水平下降。
2.黄巾起义：184年，中国中部地区爆发了大规模的反抗统治者的黄巾起义，揭示了统治阶级的腐败和官僚制度的弊端。
3.群雄割据的斗争：东汉末年和曹魏建立以后，各地出现了许多军阀和豪强，他们以地方为根据地，相互争夺势力范围，最终形成了三国鼎立的格局。
二、曹魏的形成和发展1.起源于东汉末年的董卓篡权：东汉末年，权臣董卓掌握了朝政，逼迫汉献帝离开洛阳，将都城迁到长安。
董卓因为霸权太过明显，引起了各地豪强和地方势力的反对。
2.董卓之后的权臣时期：董卓死后，曹操掌握了实权，将汉献帝软禁在长安，成为朝廷的实际统治者。
曹操秉持“挟天子以令诸侯”的原则，采取一系列措施巩固自己的统治地位，逐渐形成了曹魏政权。
3.曹魏统治时期的政治制度和文化发展：曹魏在政治上实行明君臣之制，文化上重视儒家思想的传承和发展，建立了以冯唐、王粲为代表的曹魏文学派，对中国古代文学产生了重要影响。
三、蜀汉的形成和发展1.刘备的崛起和三顾茅庐：东汉末年，刘备崭露头角，但在时局混乱之际，力量较小。
刘备曾三次上山拜访草庐中的诸葛亮，最终邀请诸葛亮为他出谋划策，最终成功取得益州。
2.蜀汉政权的建立：刘备先后夺取汉中、益州等地，建立了蜀汉政权，刘备自称汉室宗亲，以复兴汉朝为目标。
3.蜀汉政权的兴衰：刘备死后，其子刘禅继任，但由于刘备没有明确的继承制度，导致内部纷争不断，政权逐渐衰落。
四、东吴的形成和发展1.孙权的崛起：孙权是孙坚之子，早年辅佐兄长孙策，后继任江东地区的统治者。
孙权巧妙利用时机，击败敌人，建立了东吴政权。
2.战略联盟与对外扩张：孙权通过联盟关系，与刘备合作抵抗曹魏的进攻，并在赤壁之战中大败曹军。
3.吴国政权的安定与发展：孙权建立了稳定的政权，实行让民、利民的政策，改善了人民的生活状况。
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简介归纳赤壁之战的经过
• • • • • 时间：公元208年 交战双方：孙刘联军和曹操 特点：以少胜多 结果：曹操失败 作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础
请思考
为什么曹操在官渡之战中能 以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？
官渡之战胜利的原因 政治：挟天子以令诸侯，
第20课
三国鼎立局面的形成
教学过程
二、合作探究，学习新知 （一） 曹操统一北方
1. 创设情境，用“我们正处在东汉末年， 呈现在你眼中的是怎样的景象？”为题引 导学生描述东汉末年的社会环境。
教学过程
• 2. 小组讨论： 为什么是曹操而不是其他军阀最终统一北 方？ (1)政治上：“挟天子以令诸侯”，同时招 贤纳士，得到更多人才。 (2)经济上：实行屯田制，奖励农耕，解决 军粮缺乏的问题。
三国鼎立的表格：
政权名称
建国年代
创建者 都城（今名）
魏 蜀 吴
220年 221年 222年
曹丕 刘备 孙权
（pī）
洛阳
成都
建业(南京)
三国鼎立局面的形成
袁 绍
200年
曹 操 孙208年 刘 联 军
统 一 官渡之战 北 方
曹丕 魏
三 赤壁之战 国 蜀 形 成 刘备
西 晋 统 一
吴
孙权
第一关： 选择
• • • • •
时间：公元200年 交战双方：袁绍和曹操 特点：以少胜多 结果：曹操胜利 作用：为曹操统一北方奠定了基础
曹操为什么能够 在官渡之战中取胜？
曹操： 政治上： （1）“挟天子以令诸侯” （2）“唯才是举” 袁绍： 骄傲轻敌
教学过程
• （二）、三国鼎立 • 1. 以现场采访的方式，提出“假如你是曹 操，谈谈统一北方后的感想？”过渡到 “赤壁之战”。 • 2. 让学生为刘备、孙权出谋划策，引出 “孙刘联合”的战略。
重视人才
赤壁之战失败的原因 客观:
官兵来自北方， 不习水战，水土 不服 因实力强大而骄 傲自满；松懈、 轻敌；战术失误
经济：实行屯田，奖励农耕 军事：才能出众，战略战术得当
主观:
3、三国鼎立局面的形成
曹操惨败——无力南下
赤 壁 之 战
孙权——巩固江南 刘备——巩固与发展
三方都不 具备统一 全国的条 件
曹操和袁绍的力量对比
曹操 军队数量 三、四万 军士策略 机动灵活，出奇制 胜 用人策略 求贤若渴，广纳贤 才 个人能力 胸襟博大，智谋过 人 十万 患得患失，指挥不 当 猜忌怠慢，不得人 心 志大才疏，色厉胆 薄 袁绍
教学过程
• ３. 官渡之战：
• 学生阅读有关课文，了解官渡战役归纳作战 时间双方、结果、特点、作用 。
共同特点
以少胜多
2.为什么曹操在官渡之战中大获全胜，在赤壁之战中却惨遭失败？这留 给后人哪些经验教训？
①组成联军，战略得当 孙、刘 ②采用火攻，战术得当 ③利用气候、地理条件 客观：官兵来自北方，不习水战，水土不服
失败原因
曹操
主观：因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误
教训：①应随时保持谦虚、谨慎的作风，骄傲必然失败；②重视合理利用自然
教学过程
• 3. 简介赤壁之战经过。 • 4. 分组讨论：曹操为什么在官渡之战获胜 而在占据优势的赤壁之战中反而失败呢？ • 5. 指导学生阅读课文，了解三国建立概况； 并利用表格。
赤壁之战示意图
赤壁之战
曹军和孙刘联军的力量对比
曹军 孙刘联军
兵力
20万
不足5万
地理因素 长途远征，不熟悉南 据江自守，谙习水战 方水战 政治因素 荆州初并，统治未稳 长期经营，统治稳固
条件；③培养善于观察、思考的好习惯；④团结可以战胜强大敌人等。
1、奠定了曹操统一北方的基础的战役是（ 2、奠定了三国鼎立局面的战役是 A、赤壁之战 C、官渡之战 B、昆阳之战 D、巨鹿之战 （
C
）
）
A
3、三国鼎立局面形成的时间是
A、220年 B、208年 C、221年
（
D
）
D、229年
学习测评
1.填写下表。
战争名称
巨鹿之战 官渡之战 赤壁之战
交战双方
项羽、秦军 袁绍、曹操 曹操、孙刘联军