浅谈小学高年级亲子阅读的有效策略

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小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告

小学高年级有效课外阅读的策略研究课题

结题报告

研究报告：小学高年级有效课外阅读的策略

自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。现将一年来课题研究工作总结如下：

问题的提出（课题背景）

课外阅读是语文教学的有机组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。新颁布的《语文课程标准》也强调了学生阅读能力的培养。然而，现代传媒的影响、家庭阅读氛围的不足以及学生阅读惯难以养成等问题，使得学生的课外阅读现状令人担忧。

解决方案

为了解决这些问题，我们采取了以下措施：

1.鼓励学生自主选择阅读材料，并提供指导和建议。

2.建立家庭阅读促进计划，鼓励家长和孩子共同阅读，提

供良好的阅读氛围。

3.加强学校的课外阅读指导，提供有效的指导和建议。

4.鼓励学生多读整本的书，少做题，提升阅读能力和兴趣。

效果评估

经过一年的实践，我们发现这些措施都取得了一定的效果。学生的阅读能力和兴趣得到了提升，家庭阅读氛围也得到了改善。然而，还需要进一步加强家校合作，促进学生课外阅读的发展。

本文探讨了课外阅读在学生研究中的重要性和现状，提出了指导学生开展课外阅读的有效方法，以达到培养学生阅读惯、能力，提高综合素质的目的。本研究的理论依据在于《语文课

程标准》对学生阅读的要求和建议，以及专家对阅读的重要性的认识。本文的意义在于引导学生养成良好的研究惯，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。

家校共育，提升小学生阅读素养的实践策略

家校共育，提升小学生阅读素养的实践

策略

张海英

广西壮族自治区河池市南丹县第二小学

547200

关键词：家校共育；小学生；阅读素养；实践策略

引言

在孩子的成长过程中，教师和家长对孩子的知识学习、人格塑造发挥着重要

的作用。考虑到传统教学模式下家长在孩子学习和培养中扮演的角色越来越模糊，有必要基于现代教学理念，对家长参与教学的必要性引起足够重视。小学语文作

为十分重要的核心课程，在针对性实现家校共育方面具有较好的条件。为此，本

文结合小学语文教学实际，对家校共育教学策略进行深入的探讨。

一、家校合作

家庭和学校是对学生有深刻影响的两个社会机构，家庭和学校的密切合作，

使学校能够得到家庭的支持对学生进行有效教育；家庭可以得到学校的指导，掌

握家庭教育的方法。家庭和学校是一个平等的合作关系，也是一种互相支持、配

合的双向活动。本课题认为，在学生教育活动中学校是主导者，要充分利用家庭

教育存在的优势，有效整合和利用两者的教育力量，构建一种家校相互协调、合作、沟通的教学形式，有效促进学生全面发展。

二、小学语文阅读教学现状分析

（一）教师不重视新课改教学理念

小学语文是学生学好各门学科的有力支撑。在家校合作中开展有效的语文阅

读引导，剔除学生的惰性思维，让学生的青春活力注入语文阅读学习中。但在农

村一些语文阅读课堂中，教师将新课改理念置于脑后，仍以传统的教学观念进行

授课，强调枯燥的训练，没有开展有效的引导教学，使学生缺乏对语文阅读学习

的兴趣，无法提高学生获取语文知识的能力。

（二）学生缺少学习兴趣

开展有效性引导是为了开发学生的语文思维，以兴趣为引，让学生面对生活

小学亲子读写之调查及对策

３７
３０
家的化次学写有影，长文层对生作所响文层高对生休室面化攻且学在患方指
导，生写效较。的学的作果好
崇。但在与家长的实际接触中，我们发现有一些家长愿意花钱购
买许多课外读物，却不知怎样帮孩子进行阅读和写作指导；还有
２０２４
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不同年级段象长的指导方武对学生的课外阅读曲影响在指导中重视阅读且注重阅读方武的家庭数低４ｔ￣－ｔ．ｔ
（— 年级）１２ｌ６ｌ５３１无论是哪个年级只要段，
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・视野・【幸刊祝点】
小学亲子读写之调查及对策
江苏
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盐城
●周鹏鹏
、
问题的提出
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亲子读写是小学阶段语文学习的一种重要形式，也是家庭成
人与儿童交往的重要途径。亲子读写不仅有益于家长与儿童之间
的睛感交流，密切亲子关系，还能有效促进儿童身心的和谐发展。
２２
０１
很，之生写好反学的作
效大折。果打扣
高级年段（６级５年）－
大专及其

小学阶段如何进行有效的亲子阅读？

⼩学阶段如何进⾏有效的亲⼦阅读？

我经常听到⾝边的妈妈们这样抱怨:

'从⼩到⼤我给我的孩⼦买了好多好多的书。他们就说喜欢看漫画。'

'我从⼩到⼤给他讲了很多很多的书，可是他作⽂还是写不好。'

……

总结⼀点就是我陪孩⼦进⾏了亲⼦阅读，但是并没有得到好的效果。那么问题到底出在哪⾥呢？

有⼀点其实⾮常重要，就是你的亲⼦阅读是否是有效阅读。那么如何进⾏有效阅读呢？

第⼀:不闻不问。

我们很多家长读完⼀个故事，喜欢问孩⼦这个故事讲了⼀个什么道理呀，这个故事你能不能简单地重复说⼀遍呢？

其实我们换位思考⼀下，当我们看了⼀本⾮常好看的⼩说，打个⽐⽅说咱们⼩时候看的《还珠格格》，然后问你这个故事讲了⼀个什么道理，你会去回答吗？

当然不会！看完，乐⼀乐，就过去了。同样对孩⼦来说，很多故事就像我们当时看的好看的⼩说⼀样，看完觉得有趣，哪来那么多道理，需要写道理的那是阅读理解。

所以第⼀点就是放⼿让孩⼦⾃⼰去图书馆选书，做到不闻不问，培养孩⼦的阅读兴趣，让他们觉得阅读和看电视玩游戏⼀样是⼀件有趣的事情。

第⼆:静⼼挑选

阅读和吃饭⼀样，孩⼦吃饭会挑肥拣瘦，吃荤不吃素。同样在阅读的时候，孩⼦也会偏向于选择⾃⼰容易接受的或者简单的漫画类图书去看，因为不⽤动太多脑筋，不⽤去思考。

这时候，⼤⼈要善于选择优质的书籍，给予孩⼦营养。

⾸先，选择短⼩有趣的获奖作品，⽐如国际⼤奖⼩说系列，常青藤系列，安徒⽣奖系列。这⼀类的⼩说不管是主题还是内容，甚⾄作者的描写⼿法都经过专家的修改和翻译，语⾔优美。

其次，从这些作品中选出中长篇进⾏深⼊阅读，这⼀类⼩说⼀般在后记部分对整本书的阅读都有指导和拓展，⾮常适合⼤⼈和孩⼦相互交流和探讨。

指导小学高年级学生“阅读”教学实践与思考论文

指导小学高年级学生“阅读”的教学实践与思考

作为小学语文教师，近年来笔者一直致力于“指导小学高年级学生课外阅读的研究”。在教学实践中努力实现阅读从课堂向家庭的延伸，以课内有限带动课外无限；在学法指导中注重拓宽学生的阅读视野，帮助学生的阅读实现量变到质变的飞跃；使得学生的阅读由被动变为主动，让“自主阅读”逐渐成为孩子们的习惯。

一、强化针对性，使教学中的阅读目的明确

小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段，语文是一门很重要的学科，而阅读则是语文的中心，它具备听、说、读、写的综合性。

1、孩子在阅读方面存在的主要问题。通过长期观察认识到，孩子在阅读方面存在的主要问题及其原因有两个。一是小学生年龄小，知识积累少，理解能力不够，加之书面概括、表达能力有限，往往达不到要求；二是有些学生阅读习惯不好，不能静下心来读懂文章、思考问题，常常如蜻蜓点水似的粗粗浏览一下即过。教学中要有意识地培养孩子的阅读能力。

2、应着力培养孩子的阅读兴趣，提高阅读能力。教学中教师提出恰当的阅读要求，鼓励和引导孩子阅读，在阅读文章时应要求学生能够把各句联系起来，能够读懂一段话、甚至一篇文章，努力理解句与句之间的联系，体会作者的感情；？教学中多安排一些朗读。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻，朗读有利于培养学生的表达能力；教学中应着力培养学生的阅读思考能力，尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。要鼓励孩子在文章的阅读过程中能

用自己的话概括段落和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，切忌用教师的分析取代学生的阅读时间。

“和大人一起读”的实施策略

作者：何敏

来源：《小学语文教学·园地》 2019年第7期

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我

有一位读书给我听的妈妈。”这是美国教育家吉姆·崔利斯撰写的《朗读手册》封面中的话，

用最朴实的语言揭示了一个最简单的规律——亲子阅读是培养孩子养成良好的阅读习惯、提高

阅读兴趣最切实可行的方法。统编本教材《语文园地》中新设的“和大人一起读”栏目，倡导

学生在大人的陪伴下进行无压力阅读，意在激发学生的阅读兴趣，推进亲子共读。我们要用心

捕捉统编本教材的编排理念，扎实推进亲子阅读，营造和谐美好的书香班级与书香家庭。

一、教师引导教方法，家长陪读可模仿

实现从课内阅读走向课外阅读，引导每位家长自觉地加入亲子阅读的行列，教师的示范引

导尤其重要。统编本教材一年级上册“和大人一起读”栏目，呈现的第一篇阅读材料是《小兔

子乖乖》，教材将如此熟悉浅显的儿歌作为“和大人一起读”栏目的开篇之文，拉近了口头语

言与书面语言的距离，降低了书面阅读的难度。教师若能充分利用好这次示范陪读的契机，既

能为家长陪读提供可操作的方法，又能激发学生阅读的兴趣。

课前，教师通过短信邀请家长到班级一起参与亲子阅读。上课时，爸爸妈妈和孩子一起坐

到座位上，教室里播放歌曲《小兔子乖乖》，在律动的音乐、熟悉的旋律中，大家情不自禁地

哼唱起来,耳熟能详的音乐激发了他们对这首儿歌再次学习的热情。教师接着引导学生描述生活中见过的小兔子的样子，让他们联系自身的生活经验，使语言学习在生活中得到拓展和升华。

谈谈如何培养小学高年级学生的阅读能力

时代在不断进步，观念在不断的更新，我在长期的教育教学实践中，深刻体会到阅读能力较强的学生成绩好，而且学的轻松；阅读能力差的学生十有八九成绩上不去，学的还挺苦。因此，我在教学时特别重视学生阅读能力的培养。

那么阅读能力有那些呢？

1、认读能力。

认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。

2、理解能力。

它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅能顺利地读，而且能较充分地、正确地把握阅读材料的重点，抓住中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、概括的阅读能力。

3、感受能力。

在教学中，常常会发现学生简单的说：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映了他们的童心。学生常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这时就能与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。

4、记诵能力。

记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，目的在于加深对课文的理解和感受。

那么该如何培养小学生的阅读能力呢？

一、激发兴趣

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20％。这些数据告诉我们：兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？

亲子共读小妙招

亲子共读是一项非常有益的活动，它可以帮助增进亲子关系，同时也可以提高孩子的阅读兴趣和阅读能力。以下是一些亲子共读的小妙招：

1. 创造一个舒适的阅读环境：选择一个安静、明亮、舒适的角落，放置一张适合孩子身高的书桌和椅子，让孩子感受到阅读的愉悦。

2. 选择适合孩子的图书：根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的图书，可以是绘本、故事书、科普读物等。

3. 固定阅读时间：每天安排一个固定的时间进行亲子共读，例如睡前故事时间，让孩子养成阅读的习惯。

4. 角色扮演：在阅读过程中，家长可以扮演书中的角色，与孩子互动，让孩子更加深入地理解故事情节和人物性格。

5. 讨论和分享：在阅读后，与孩子一起讨论故事的内容、人物和情节，鼓励孩子分享自己的看法和感受，提高孩子的语言表达能力和批判性思维。

6. 重复阅读：对于孩子喜欢的图书，可以重复阅读，让孩子深入理解故事情节和语言表达能力。

7. 借助道具：在阅读过程中，可以使用道具来增强孩子的视觉和听觉体验，例如手偶、场景道具、故事实物等。

8. 调整语调和音量：在阅读过程中，可以根据故事情节和人物性格调整语调和音量，让孩子更好地理解故事内容。

9. 鼓励孩子独立阅读：当孩子具备一定阅读能力时，鼓励孩子独立阅读，让孩子体验阅读的乐趣和成就感。

10. 保持耐心和理解：在亲子共读过程中，家长要保持耐心和理解，不要急于求成，让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

通过以上小妙招，可以有效地提高亲子共读的效果和质量，增进亲子关系，同时也可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。

浅谈低年级学生亲子阅读指导策略——以一节亲子阅读指导课为例

第6期______________________LIFE EDUCATION No.6

浅谈低年级学生亲子阅读指导策略

—以一节亲子阅读指导课为例

孙木易

(江苏省南京汉开书院，江苏南京，211800)

摘要：一个人在中小学时代读过哪些书，书籍在他的心里留下过什么痕迹—这将影响人的情感的培养，影响年轻人对待同龄人、对待长者以及对待生活的态度。对于教师而言，应思考如何让儿童从小学就感受到阅读的兴趣，养成愉悦的阅读性情，让学生的阅读不那么功利。在教学过程中教师应周密考虑，有预见、有组织地为儿童挑选合适的读物，利用亲子课堂的契机，设计阅读指导活动，提高儿童阅读的审美能力、鉴赏能力，从而让家长和学生明白儿童应适当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在相对宽松的、有指导的个性化阅读中发展。如此，学生养成良好的阅读习惯，阅读能力自会提升，也有利于成绩的提高。

关键词：低年级；亲子阅读；指导策略

一、缘起——由为什么读书引发的思考

人为什么读书？如果谈到功用，古时能得“黄金屋、颜如玉”，现在则是升学就业。但这样的“生存式”读书是狭义的，在一定程度上是被动的、无奈的、痛苦的。而读书的目的不止于此，读书的意义不仅于此,晋代陶渊明在《与子俨等疏》里说“少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫，时鸟变声，亦复欢然有喜”，可见性情所致，读书变成乐趣，以至使人废寝忘食。其实读书固然有百种千种好处，而我认为最重要的是读书会让我们变成一个有温度的人、有情趣的人，能颐养性情。

孩子们读书更不应该功利化，并不是读书就是为了考试，拿分数，或者严格说，并不只是为了考试,拿分数。国学大师冯其庸先生曾说:“读书是自我造就、自我成才的唯一道路。”言外之意可以说是 “读书养性”。养什么性？研究儒家与道家思想的哲学教授傅佩荣先生曾对“读哲学有什么用”作了个有趣的比喻:“不读哲学，你照样吃面包，过日子。但读了哲学，就像在你的面包上放了奶酪和蜂蜜一样，吃得更有味道，日子更有滋味。”对于读书颐养性情的功用这些话的描述真是直白有趣又易于理

小学语文高年级阅读方法指导

阅读，是语文教学的重要组成部分，在教育考试影响力很大，下面小编为大家带来了小学语文高年级阅读方法指导，供大家参考。

1小学语文高年级阅读方法指导

一、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围

1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、帮助学生选择健康、适合的课外读物

1.适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,我们放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。

2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书论文格式,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助出色的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。

《提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究》课题结题报告

提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究

课题结题报告

一、问题的提出

在语文教学中，我们发现，每个班上都有少部分学生语文基础差，字词不过关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情，导致学生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。在班级中，少部分学生由于个体差异，记忆水平的不同，识字量偏少，造成这些学生语文阅读技能偏低，阅读存在明显的障碍，渐渐地便成为学习有困难的学生，简称“后进生”。这些学生，心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让后进生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了“提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。

二、研究目标

我们通过对后进生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使后进生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。通过我们的研究，我们构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。

小学高年级小学高年级阅读痛点全攻略-五步突破阅读隐形天花板

小学高年级小学高年级阅读痛点全攻略:五

步突破阅读隐形天花板

原标题：小学高年级阅读痛点全攻略：五步突破阅读隐形天花板

文丨林怡辰

转载自：亲子天下

学院君说：当孩子在小学中年级时没有养成阅读习惯或是阅读量不够大，到了高年级就会面临无法阅读少年小说的情况。在小学推动阅读多年的林怡辰老师，分享了高年级阅读的常见问题好解决方法，帮助孩子克服阅读偏食，更为中学学习做预备。

首先，不管哪个年段，“环境”和“身教”都相当重要。只要这两点可以做到，其实大部分的问题都能水到渠成，全部可以解决。

1、看看家里，是否有一个读书的空间。可能只是一个小书柜，但放了孩子有兴趣的书籍。

2、孩子阅读的时候，家长是否也以身作则。关掉电视、关掉手机、关掉电脑，大家一起沉浸在书的世界里。有句话说：孩子不一定会照着我们的话做，却会踩着我们的脚印。

接下来，就是高年级的阅读问题了。高年级的问题实在迫在眉睫，当孩子在中年级的时候没有养成阅读习惯，没有习惯阅读桥梁书，阅读量不够大，到了高年级的第一个问题就是：无法读少年小说。

一般来说，少年小说动辄几万字，要阅读，实在是需要前面的耕耘和积累。但到了高年级，课业压力也重，老师时常无暇顾到孩子的阅读长度，那么，到了中学，面对多科且大量的抽象文字，爸妈很快就会发现，补习再多也没有用。

从桥梁书跨越到少年小说

1、兴趣第一

一样从兴趣好入手，像是小说类男生觉得比较困难，那么试试《汤姆历险记》、《金银岛》、《小飞侠》、《三国演义》、沈石溪的动物小说─《狼王梦》等，这些以男生为主角的故事书，常常会引起小男生的共鸣。

提高小学中年级学生阅读兴趣的策略

小学中年级是孩子们开始阅读的重要时期。在这个阶段，引导孩子培养良好的阅读习

惯以及兴趣，对他们的学业和人生发展都有着重要的影响。以下是一些提高小学中年级学

生阅读兴趣的策略：

1. 提供丰富多样的书籍：为了激发孩子的阅读兴趣，学校图书馆和家庭应提供丰富

多样的书籍，包括绘本、故事书、科普读物、文学经典等。这样孩子可以有更多的选择，

找到自己感兴趣的书籍，从而激发他们的阅读欲望。

2. 阅读角落的设置：学校图书馆和教室都应设置一个有吸引力的小角落，供孩子阅读。可以放上一些柔软的座垫、灯光明亮的地方，并在墙上贴上一些有趣的阅读海报。这

样孩子们会觉得阅读是一件愉快的事情。

3. 营造阅读氛围：学校和家庭都应该营造一个鼓励阅读的氛围。老师可以在课堂上

鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并提供机会让他们互相推荐书籍。家长可以和孩子一起阅读，或者为他们讲述自己的阅读经历。

4. 组织阅读活动：学校可以定期组织阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等。这些

活动可以培养孩子们的阅读兴趣，同时也可以让他们在阅读中互相学习和交流。

5. 鼓励家长参与：家长可以在家中设立一个阅读区域，鼓励孩子在家中阅读。他们

还可以和孩子一起参观图书馆，帮助他们借阅自己喜欢的书籍。家长还可以定期和孩子一

起进行读书俱乐部或者亲子阅读活动，让阅读成为一种亲子间的交流和共享。

6. 利用现代科技：在数字化时代，利用现代科技也是提高孩子阅读兴趣的有效方式。学校可以为学生提供电子书和阅读应用，让他们可以随时随地获取到自己喜欢的书籍。家

小学生亲子读写的实践策略研究(开题报告)2

《小学生亲子读写的实践策略研究》

课题开题报告

一、课题提出的背景及价值

随着社会文明化程度的不断提高，社会对教育的要求也越来越高。望子成龙、望女成凤几乎是每个家长的共同心愿。但现实往往并不尽如人意。良苦的用心不一定换来理想的结果。如何有效地、成功地教育孩子已成为全社会关注的一个重要社会问题。家庭教育越来越受到人们的关注，因为家庭教育是奠定学生全面发展的重要基础，作为家长，不管是否刻意，都自觉不自觉地担负着教育者的重任。

然而，社会的变革、技术的进步改变了家长的工作模式，使家长与孩子在一起亲密交谈的时间越来越少。儿童发育心理学家玛格丽特·唐纳森说：“目前家长同孩子的交谈时间可能是有史以来最少的。”英国基本技能机构(BSA)公布一份研究报告称，家长与孩子交流和谈话的时间减少，导致了儿童读写能力的下降。据不完全调查，我校在校学生的家长90％为双职工，其中60％左右的家长工作比较忙碌，孩子与家长每天亲密接触的时间不超过半小时！甚至有相当一部分孩子一直由爷爷奶奶负责生活起居，一周与父母见不上一次！隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关系生疏。许多家长在给孩子尽最大可能提供最优物质生活的同时，却忽视了家庭这一重要教育资源。

亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。这是一种双向的教育——“父母”及“孩子”两方面。亲子教育不同于以往的家庭教育，它给人的感觉亲切、温和，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，创造和谐愉悦的家庭生活氛围，有目的有步骤地培养孩子的交谈能力，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。

小学语文阅读教学实施家校共育策略研究

小学语文阅读教学实施家校共育策略研

究

河北承德 068450

摘要：在小学语文教学中，小学生读写能力的进一步提高非常重要，会对学

生的学习进程造成影响。在阅读教育中也起到着作用，因此小学生需要培养正确

的阅读习惯。教师与家庭双方要开展有效互动，建立完善家校合作共育的教学模式。从家校共育的角度来看，完善语文阅读教学，提高小学的兴趣，能让小学生

培养良好的阅读能力，促进语文学习的发展。

关键词：家校共育；小学生；教育技巧；方法研究

在家庭教学过程中，学校语文阅读教学越来越受到父母的重视。父母想要加

入学生的阅读教学过程中，他更想要得到父母的配合与支持。但是，想要有效提

高小学生的阅读水平，在语文课堂教学上，就必须通过有效开展家庭和学校共育

方式，提升小学生的阅读水平。从现阶段对小学生的学习生活和家校共育开展的

重大意义出发，就通过家庭和学校共育提高小学生的阅读水平，给出了一些举措。

一、家校共育在小学生读书与学习中的作用

小学时期，语言教育以提高孩子的读书兴趣、培养读书技巧为主，使他们形

成良好的读书习惯。和父母一起引导他们提高读写素养，并进行课上、课下读写

知识的衔接。从根本上讲，把家校共育思想渗透到学校的语文教育中，有着如下

作用：

第一，能够让父母更好地积极参与子女的学业。如果父母给予了学生们关心，也能够通过更科学合理的方法认真投入到他们的学业活动。第二种，父母能够积

极参与子女的读书学业，也会相应减少教育压力。把更多的学习时间和资源放到

学生学习能力培养上，而且通过家校共育阅读教学能够让小学生培养优秀的习惯。

其三，在家校共育中，父母能够与小学生彼此间交流、加深理解。在密切沟通的

家庭教育应重视亲子阅读

家庭教育是指由家庭成员（通常是父母）为孩子提供的教育和培养。其目的在于培养孩子的个性、素质和能力，使其成为有道德、文化和生活能力的人。作为家庭教育中的一项重要任务，亲子阅读对于孩子的发展有着举足轻重的作用。本文重点探讨了家庭教育中亲子阅读的重要性，并通过具体事例来说明亲子阅读如何能够促进孩子的良好发展。

亲子阅读的重要性

阅读是人类智力发展的重要标志之一，同时也是帮助孩子成长的一种重要方式。亲子阅读是一种家庭教育的方式，它包括父母（或者其他家庭成员）和孩子一起阅读、交流、讨论和分享的活动。亲子阅读可以帮助孩子培养语言、认知、情感和社交能力。

1.帮助孩子建立语言基础

孩子的语言能力是为其将来的学习和生活打下坚实基础的关键。亲子阅读可以为孩子提供语言学习的机会。在亲子阅读中，父母可以引导孩子说话，用正确的语调、强调和语速帮助孩子学习语言。同时，通过阅读，孩子可以学习新的单词和语法，提高语言表达和理解能力。

2.促进孩子认知和想象力的发展

阅读是最能够激发孩子想象力的一种活动。通过阅读，孩子可以在自己的想象中建立起一个丰富多彩的世界。同时，阅读也可以激发孩子对于事物的好奇心和探索欲望，提高孩子的思维能力和创造力。在亲子阅读中，父母可以帮助孩子解释故事中的难点和不懂的词汇，促进孩子的认知发展。

3.促进家庭情感的沟通与交流

亲子阅读是一种家庭教育的方式，在这个过程中，家长和孩子可以一起分享阅读过程中的喜悦和感受。通过阅读，父母可以和孩子一起讨论、交流和探讨问题，加深彼此之间的感情联系，促进家庭情感的沟通与交流。