九年级语文学期 捕蛇者说教案 语文版
九年级语文上册 第23课《捕蛇者说》精品教案 语文版
《捕蛇者说》教学目标：1、了解柳宗元；培养理解并翻译课文的能力，积累文言词汇。
2、学习本文运用对比突出主旨的写法；体会作者的思想感情。
3、了解蒋氏一家的悲惨遭遇，认识封建统治阶级压榨人民的本质。
4、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。
今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
二、整体感知课文内容：1、说，古代的一种文体，跟现在的杂文有些近似，属于议论文。
题目的意思是说说捕蛇人的事，简洁、明了，能激发读者的阅读兴趣。
2、作者：柳宗元，字子厚（773—819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。
唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。
柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。
他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。
他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。
他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。
柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。
3、背景资料：本文是柳宗元被贬到永州做司马期间写的。
这时他在政治上处于困境，实际是被贬的罪人，心情自然十分郁闷，但他仍关心社会问题，关注民生疾苦，并以著文章方式来表达他改革政治的愿望。
蒋氏在自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙”。
九年级语文上册第五单元20捕蛇者说教案语文版
个帅哥帅哥的 ffff20捕蛇者说教课理念：平常文言文教课比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较无聊，教师教得也比较无聊。
为了挣脱这类场面，我频频思虑，如何才能调换学生学习文言文的学习兴趣。
结论是让学生在学习过程中动起来。
教课思路：对课文粗心的理解，改变过去教师逐字逐句讲解的方法，变成让学生发问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变过去逐段讲解式或逐题发问式，变成以一点提挈全文，学生谈论式。
在教课过程中加强文章的朗诵和实时稳固。
教课流程：教课目的：a、理解对照、烘托手法的运用及其作用；b、认识“说”的体裁特色；教课要点：a、对照、烘托手法的运用及其作用；b、“说”的体裁特色；教课难点：a、正确评论作者所表达的思想感情；教课方法：谈论、点拔、朗诵；教课器具：投影仪教课时数：1课时教课过程：一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下边请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“残忍、残忍”这些词语，就感觉惧怕。
今日，我们就一起来看一看柳宗元又是如何谈谈捕蛇人的事的。
[ 师板书课题，作者]3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义以外，我们还需要学习以下两点内容。
[ 师投影学习目标，即教课目的]二、检查预习，讲解新课：1、老师第一检查一下同学们的预习状况。
①指名简介作者；②检查预习题中字音、字义两项内容。
2、经过检查的结果看，同学们课前作很仔细的准备，很好。
下边请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，而后谈论。
①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；②生之间相互谈论；③生发问老师。
④师重申文中一些要点词句的意思；⑤概括总结练习。
ⅰ古今义差异：涕病能够虽ⅱ词类活用乡邻之诞辰蹙君将哀而生之乎ⅲ一词多义食毒3、经过同学们方才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。
那么，捕蛇者究竟是“幸”仍是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的看法。
九年级语文上册 第五单元 20 捕蛇者说教案 语文版
《捕蛇者说》教案设计【教学目标】知识与技能1。
识记与作者相关的文学常识,积累重点文言词语，培养翻译课文的能力。
2.学习文中通过对比、衬托突出中心的写法,赏析叙述中插入议论的妙处。
3.揣摩蒋氏复杂的心理，认识到封建统治阶级压榨人民的本质。
过程与方法1。
了解“说”这种文体.2。
通过有感情地朗读课文,理解文章主旨。
情感态度与价值观体会作者的思想感情,认识到封建统治阶级压榨人民的本质.【教学重难点】1。
了解柳宗元.2.积累文言词汇，在诵读中感受本文整散结合的文言句式.3.学习本文运用对比突出主旨的写法。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.朗读法。
2。
自主合作探究法.【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，“毒蛇”在你们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“阴狠”“恐怖"这些词语,不由自主地感到恐惧。
你们想知道天天面对毒蛇，而且将捕蛇作为自己的职业的人他们的生活是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州捕蛇人的奇特生活。
二、知识卡片1.作者档案柳宗元(773—819)，字子厚,汉族,唐代河东郡(今山西运城永济）人，世称“柳河东”“河东先生”。
著名唐代文学家、哲学家、散文家和思想家,与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”.与刘禹锡并称“刘柳"。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩并称为“唐宋八大家”。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇,其文的成就大于诗.骈文有近百篇，散文论说性强,笔锋犀利，讽刺辛辣.游记写景状物，多所寄托,有《柳宗元集》传世，代表作《溪居》《江雪》《渔翁》。
2.背景链接唐朝中期政治腐败，战争频繁，朝廷随意增设税收,巧立名目，无限制地搜刮人民的钱粮，使人民不堪重负。
唐顺宗永贞元年（805),柳宗元因参加王叔文革新集团,主张政治改革失败而被贬为永州司马,在永州这个荒僻落后的地区生活了将近10年。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其意义。
（3）分析文章的结构和修辞手法，了解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过对比、分析等方法，深入理解文本中的主题和内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现象，提高观察和思考问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
（2）掌握文中的重点词语和句式。
（3）分析文章的结构和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文言文的朗读和背诵。
（2）文中生僻词语和句式的理解。
（3）对文章深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的《孟子》等儒家经典，了解其思想内涵。
（2）激发学生对《捕蛇者说》的兴趣，引导学生关注文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）让学生通过查阅资料或小组讨论，解决生僻词语和句式的理解问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析文章的结构和修辞手法。
四、课堂练习与拓展1. 练习：（1）翻译并解释《捕蛇者说》中的重点词语和句式。
（2）根据文章内容，回答相关问题。
2. 拓展：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对文本中社会现象的理解和看法。
（2）引导学生进行对比学习，分析其他相关文本的主题和手法。
五、课后作业1. 完成练习题，巩固所学内容。
2. 选择一篇相关文本进行阅读，了解其主题和手法，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课后作业评价：审阅学生的课后作业，评估学生的学习效果和思考深度。
捕蛇者说初三上册语文教案(优秀9篇)
捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。
二疏通文意。
课时篇二教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。
因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。
本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。
读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。
理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。
理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。
疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。
但不搞对评。
布置作业：篇四一背诵四、五段。
二完成课后练习四。
教学目标：篇五一理解课文基本内容。
二熟读课文，背诵第四、五段。
最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“赋税”、“捕蛇者”等。
（3）分析文中的比喻和象征手法，如“蛇毒”比喻社会的黑暗，“捕蛇者”象征反抗者等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养学生的同情心和对弱者的关注。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 比喻和象征手法的分析。
三、教学难点1. 课文中的古代文化背景的理解。
2. 对课文进行批判性分析的能力的培养。
四、教学准备1. 课文文本《捕蛇者说》。
2. 与课文相关的古代文化资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《捕蛇者说》，提问学生对“捕蛇者”和“说”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过合作探讨，解决生字词和难句的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“赋税”、“捕蛇者”等。
（2）分析课文中的比喻和象征手法，如“蛇毒”比喻社会的黑暗，“捕蛇者”象征反抗者等。
4. 批判性思维训练：（1）引导学生从不同角度分析课文，提出自己的观点。
（2）鼓励学生对课文进行批判性思考，发表自己的看法。
5. 情感态度培养：（1）引导学生关注课文中对社会现实的关注和批判精神。
（2）通过讨论和反思，培养学生的同情心和对弱者的关注。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）强调学生对课文的理解和批判性思维的重要性。
7. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文。
（2）布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）将《捕蛇者说》与其他文学作品进行比较，如与白居易的其他诗文或者与其他时期的文学作品进行对比。
语文教案-《捕蛇者说》
语文教案－《捕蛇者说》知识目标1.了解《捕蛇者说》的背景和作者；2.理解文章的主题和基本情节；3.学会分析文章中的比喻手法；4.掌握文章中的重点词汇，并能够灵活运用。
能力目标1.通过阅读文章，提高学生的阅读理解能力；2.培养学生使用比喻的能力；3.提升学生的写作能力，使其能够运用文章中的词汇来进行表达。
情境引入请学生听一首歌曲《捕蛇者说》。
然后让学生思考下面的问题：1.歌曲中的“捕蛇者说”与我们平常所说的“说”有何不同之处？2.歌曲中的“捕蛇者”在哪些方面与我们不同？3.歌曲中的“蛇”是什么意象？它代表了什么？内容展开1. 《捕蛇者说》的背景和作者1.1 背景介绍《捕蛇者说》是唐代诗人白居易所作，是唐代传奇故事《杜鹃山记》的一部分。
传说中，有一个捕蛇者去杜鹃山上捕捉蛇儿。
在路上，他遇到一个形容怪异的老人，约请老人为他指婚姻方向。
老人说，他后来会娶一个美丽、聪明而且有成就的女人，但是这位女子将带来他的不幸。
于是他开始矛盾不已，究竟该选择爱情还是事业？1.2 作者介绍白居易（772年－846年），唐代著名的文学家、政治家，号“乐天”，是唐代受人尊敬的大诗人之一，被尊为“诗仙”。
他的长篇小说《长恨歌》、《琵琶行》以及《东篱乐府》等，都是中国文学史上的经典著作。
2. 文章的主题和基本情节2.1 主题《捕蛇者说》表达了对于“爱情与事业”的无奈，折射出社会中普遍存在的矛盾之一，是中国文学史上的一篇经典之作。
白居易通过表面上看来是一个养蛇人的故事，揭示人生选择的矛盾、并表达对人生的感悟。
2.2 基本情节故事中，捕蛇者拿着头上一朵花的蛇去市场上卖，结果没有人问津，他一怒之下把蛇放了，就坐在路边，对一只蛇说，为什么大家骂我是养蛇人呢？你们不是被我救了吗？这时旁边有一个异样的人插话说了几句，随后离去了。
深夜里这个人来到捕蛇者的家里，告诉他将来会娶一个美丽、聪明、有成就的女子，然而她会是他的不幸之人。
最后，捕蛇者不情愿地选择了自己的事业，而舍弃了爱情。
语文版九年级上册《捕蛇者说》教学设计
语文版九年级上册《捕蛇者说》教学设计【学习目标】1、掌握重点实词的含义理解说这种文体。
2、借助工具书疏通文义。
3、初步体会作者的思想感情。
【学习重点】掌握重点实词的含义。
【学习难点】借助工具书疏通文义。
【学习方法】朗读、小组合作探究【学习流程】一、预习检测（一）简介作者。
本文作者是（）代著名（）家（）家（），字（）古代属河东郡，所以，柳宗元又被称为（“”）。
（二）正音正字。
啮（）腊（）挛（）瘘（）疠（）当( )其租入嗣 ( ) 几 ( ) 死者数( ) 矣莅（）蹙（）殚（）踣（）缶（）（三）简介说这种文体。
二、课内探究（一）自主翻译，针对疑难语句组内合作解决。
1. 要求学生以默读方式自学课文，对照课下注解，弄懂词句意思，有不解之处，同桌或小组交流，解决不了的，当堂提出。
2.学生就课文词句质疑，合作解读，讨论交流，教师点拨。
（二）蒋氏一家在捕蛇上有怎样的遭遇？（三）作者有怎样的感悟?三、拓展延伸阅读小故事孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀，夫子式而听之。
使子路问之曰：“子之哭也，一似重有忧者？”而曰：“然。
昔者，吾舅死于虎，吾夫又死于焉，今吾子又死焉。
”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。
”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。
”四、训练检测（一）解释加粗局部字词。
①貌若甚戚者（）若毒之乎（）②安敢毒耶（）孰知赋敛之毒（）③哀而生之乎（）叫嚣乎东西（（二）《捕蛇者说》选自________，这篇文章是柳宗元被贬到________时写的。
（三）柳宗元是唐宋八大家之一。
其他七人中唐朝有________，宋朝有________。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《捕蛇者说》的文意；（2）能够分析并掌握文章中的重要词句和修辞手法；（3）能够领会文章所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，理解文章的内涵；（3）学会对比阅读，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和同情；（2）培养热爱祖国语言文化的情感；（3）提高自己的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 理解《捕蛇者说》的文意；2. 分析文章中的重要词句和修辞手法；3. 领会文章所表达的思想感情。
三、教学难点1. 文章中一些生僻词语的理解；2. 对文章中所涉及的历史背景和文化知识的掌握；3. 对作者观点的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：激发学生对《捕蛇者说》的兴趣，引导学生关注文本。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词障碍，理解文意。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和作者的观点。
4. 分析讲解：对文章中的重要词句和修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解文本。
5. 实践应用：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考文章的启示和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文；2. 完成课后练习题；3. 深入研究相关的历史背景和文化知识；4. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考和探究的兴趣。
2. 运用案例分析法，通过分析具体的事例，使学生更好地理解文章内容和主题。
3. 采用对比分析法，让学生通过对比不同文本，提高文本解读和分析能力。
七、教学准备1. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和感受文本。
2. 准备课文注释和译文，方便学生查阅和学习。
3. 准备相关的历史背景和文化知识资料，帮助学生更好地理解课文。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，例如“捕蛇者说”、“赋敛”、“租税”等。
（3）掌握文言文的阅读技巧，如实词推断、虚词辨析等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的描写和对话，推测人物的心理和情感。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文言文水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人民疾苦的深切同情和对社会现实的深刻反思。
（2）认识捕蛇者与农民的对比，理解赋敛之毒有甚于蛇毒的道理。
（3）树立为人民服务的意识，培养关爱弱势群体的情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握文言文的阅读技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些特殊句式的理解，如倒装句、被动句等。
（2）通过课文内容推测人物心理和情感的能力。
三、教学过程1. 导入新课：导入方式：图片展示、问题引导等，引发学生对课文《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习：要求学生自主朗读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解课文，解决疑难问题。
4. 教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 朗读并背诵课文《捕蛇者说》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现和问题解决能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，激发学生的思维，提高课堂参与度。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。
（3）分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《捕蛇者说》的理解和分析能力。
（2）学会如何运用文言文进行表达和修辞。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）通过学习《捕蛇者说》，体会其中所蕴含的哲理和道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《捕蛇者说》。
（2）理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。
（3）分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊词汇和句式结构。
（2）修辞手法的运用和理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其文学地位。
（2）引导学生关注《捕蛇者说》的题材和主题。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《捕蛇者说》，理解文意。
（2）学生通过注释和工具书，解决文言文中的疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）教师讲解《捕蛇者说》中的文言文表达和修辞手法。
（2）分析人物形象和故事情节中的寓意和哲理。
四、课堂练习（1）他是一个非常聪明的人。
（2）我喜欢吃甜的食物。
2. 请根据《捕蛇者说》的故事情节，用自己的话简要复述故事内容。
五、课后作业1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 总结《捕蛇者说》中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。
3. 思考《捕蛇者说》中所蕴含的哲理和道德观念，并结合自己的生活经验进行阐述。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现。
2. 课堂练习评估：检查学生用文言文表达现代汉语句子的准确性和对《捕蛇者说》故事内容的复述情况。
第23课《捕蛇者说》教案(语文版初三上)(2篇)doc初中语文
第23课《捕蛇者说》教案（语文版初三上）（2篇）doc初中语文教学目的1 了解〝讲〞的特点。
2 明白得本文衬托、对比写法。
3 把握本文的词语。
4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
教学设想«捕蛇者讲»以专门的写法〔衬托、对比〕尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了宽敞人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳累大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词〝之、以、而、乎、焉〞等均各有多种用法。
讲明词义〔实词、虚词〕，这是本文教学中要用相当时刻来完成的重要任务。
逐句、逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
教学时数：三课时第一课时教学重点1 作者简介。
2 〝讲〞的特点。
3 正音、诵读。
教学过程一、作者简介。
二、教师范读课文。
三、正音。
四、朗读课文。
叫三四名同学分不朗读课文。
读前提出要求：字音正确、句读分明。
读毕，酌情讲评。
五、默读、明白得课文。
六、布置作业1 弄明白词句。
2 摸索各段段意。
第二课时教学重点1 第1—3段的实词词义、虚词用法。
2 段意概括。
教学过程逐段讲解课文第1段一、全班同学齐读。
二、词句。
三、内容提咨询一：第一段的段意如何概括？讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、专门用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
提咨询二：作者写这些要讲明什么？讲解：作者写这些要讲明什么？讲解：作者写这些是要讲明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令〔〝王命〞〕给带来的。
第2段一、叫一名同学朗读。
二、词句。
三、内容。
提咨询一：第2段的段意如何概括？讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲伤地叙讲他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的凄惨遭遇。
提咨询二：这段首句〝有蒋氏者，专其利三世矣〞对蒋氏作介绍，是否还有不的意思？讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，〝专其利三世矣〞，语中含有强烈的嘲笑意味。
第3段一、全班齐读。
二、词句。
三、内容。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解《捕蛇者说》的背景，激发学生对课文的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍《捕蛇者说》的作者、时代背景及课文内容概述。
1.3 教学步骤：(1) 向学生简单介绍作者柳宗元及其代表作。
(2) 阐述《捕蛇者说》的创作背景，如当时的社会环境、作者的生活经历等。
(3) 概括课文内容，引发学生对课文的兴趣。
第二章：词语解析2.1 教学目的：帮助学生掌握课文中的重点词语，提高学生的阅读理解能力。
2.2 教学内容：分析课文中的重点词语，解释词语的含义及用法。
2.3 教学步骤：(1) 挑选出课文中的重点词语，列出清单。
(2) 针对每个词语，解释其在文中的含义及用法。
(3) 提供相应的例句，帮助学生更好地理解和掌握词语。
第三章：句子解析3.1 教学目的：引导学生分析课文中复杂的句子结构，提高学生的语法分析能力。
3.2 教学内容：分析课文中的重点句子，解释句子的结构及语法特点。
3.3 教学步骤：(1) 挑选出课文中的重点句子，列出清单。
(2) 针对每个句子，分析其结构及语法特点。
(3) 提供相应的例句，帮助学生更好地理解和掌握句子结构。
第四章：文章分析4.1 教学目的：培养学生对文章整体结构的认识，提高学生的阅读分析能力。
4.2 教学内容：分析《捕蛇者说》的文章结构，如段落划分、论证方法等。
4.3 教学步骤：(1) 引导学生了解文章的基本结构，如开头、结尾、主体等。
(2) 分析课文的段落划分，阐述各段落之间的逻辑关系。
(3) 分析课文的论证方法，如举例、对比等。
第五章：课堂讨论与练习5.1 教学目的：激发学生的思考与讨论，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
5.2 教学内容：组织学生进行课堂讨论，并进行相关的练习。
5.3 教学步骤：(1) 针对课文内容，提出讨论话题，引导学生进行思考和讨论。
(2) 分组讨论，鼓励学生积极参与，表达自己的观点。
(3) 布置练习题，让学生巩固所学知识，提高综合运用能力。
最新捕蛇者说教案设计(优秀10篇)
最新捕蛇者说教案设计(优秀10篇)《捕蛇者说》教案篇一教学目的一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。
二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。
三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学设想一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。
二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，须引导学生力求正确把握。
教学时数两课时一课时一、导入新课1《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。
课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。
2“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。
二、讲析课文引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。
教师适时做以下点拨：1重点词语和文句质：质地，东西的主体。
这里指基本颜色。
章：花纹。
啮（niè）：咬。
腊（xī）：干肉。
文中用作动词，把肉晾干。
岁：每年。
当（dàng）：抵充、顶替。
永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。
焉，兼词，于此，为这件事。
2提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。
(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。
3指名朗读第2、3两段提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《捕蛇者说》全文。
能够分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
能够解释“捕蛇者说”这个的含义和作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文本分析和解读能力。
通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神。
培养学生的同情心和社会责任感。
教学重点：1. 理解并背诵《捕蛇者说》全文。
2. 分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
教学难点：1. 解释“捕蛇者说”这个的含义和作用。
2. 感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神。
教学准备：1. 课文《捕蛇者说》全文。
2. 相关的历史、文化背景资料。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其时代背景。
2. 引导学生思考“捕蛇者说”的含义和作用。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《捕蛇者说》全文，理解文本内容。
2. 学生通过注释和工具书，解决生词和难点。
三、合作讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析文本中的比喻、象征等修辞手法。
2. 各小组选取一个比喻或象征进行深入分析，并分享给全班。
四、角色扮演（10分钟）1. 学生分组扮演文本中的角色，进行情景模拟。
2. 各小组表演后，进行互评和总结。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 教师提出拓展问题，引导学生思考文本背后的社会现实。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并背诵《捕蛇者说》全文，分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
学生能够感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神，培养学生的同情心和社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，确保教学目标的实现。
六、深入解读（10分钟）1. 教师引导学生关注文本中的细节，深入解读捕蛇者与蛇之间的关系，以及这一关系如何反映出社会现实。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解文章的结构和修辞手法，分析其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析比较，学会欣赏古代文学作品的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生对劳动人民的同情和理解。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
2. 理解文中的关键词语和句子。
3. 分析文章的结构和修辞手法。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 文章的深层含义和作者的观点。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍《捕蛇者说》的背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生结合注释，解释文中的关键词语和句子。
3. 合作学习（1）组织学生进行小组讨论，共同分析课文结构，总结文章的主题。
（2）让学生通过小组合作，探讨文章的修辞手法及其作用。
4. 探究学习（1）引导学生深入思考，探讨文章的深层含义和作者的观点。
（2）鼓励学生提出自己的见解，进行课堂交流和分享。
5. 课堂小结（1）教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
（2）提醒学生课后进行复习和巩固。
6. 布置作业（1）要求学生完成课后练习，加深对课文内容的理解。
（2）鼓励学生进行拓展学习，阅读相关的文学作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过学生完成的课后练习和拓展阅读作业，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
《捕蛇者说》优秀教案及反思
《捕蛇者说》优秀教案及反思一、教学目标1.理解文章内容，分析文章结构，把握文章主旨。
2.领悟作者运用对比手法进行说理的技巧。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析文章结构，把握文章主旨。
2.教学难点：领悟作者运用对比手法进行说理的技巧。
三、教学过程1.导入以“捕蛇者”这一职业为导入，引发学生对课文的兴趣，让学生思考：为什么作者要以“捕蛇者”为题？2.阅读课文学生自主阅读课文，初步理解文章内容，感知作者观点。
3.分析课文结构引导学生分析课文结构，明确文章分为三部分：捕蛇者的生活、捕蛇者的艰辛、捕蛇者与纳税人的对比。
4.分析课文内容（1）分析捕蛇者的生活：让学生找出文中描述捕蛇者生活的语句，体会捕蛇者的艰辛。
（2）分析捕蛇者的艰辛：让学生找出文中描述捕蛇者艰辛的语句，理解捕蛇者所承受的压力。
（3）分析捕蛇者与纳税人的对比：引导学生关注文中对比的句子，理解作者运用对比手法进行说理的技巧。
6.课堂讨论（1）让学生结合课文，谈谈自己对“捕蛇者”这一职业的看法。
（2）讨论作者运用对比手法进行说理的作用和效果。
7.作业布置（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）以“捕蛇者说”为主题，写一篇200字左右的短文。
四、教学反思1.本节课教学过程中，学生对课文内容的理解比较到位，能够分析出文章的结构和主旨。
但在分析作者运用对比手法进行说理的技巧方面，部分学生还存在一定的困难，需要加强引导。
2.在课堂讨论环节，学生的参与度较高，能够积极发表自己的观点。
但部分学生在讨论时，观点较为片面，需要教师及时引导和纠正。
3.作业布置方面，要求学生写一篇短文，旨在巩固学生对课文的理解和运用。
但部分学生可能在写作过程中，对文章结构和主旨的把握不够准确，需要教师在批改作业时，给予针对性的指导。
4.教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生独立思考，培养学生的合作探究能力。
同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，提高教学效果。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案
《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析文章结构，理解文章表达技巧。
3.领悟文章寓意，提高审美鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析文章表达技巧。
三、教学难点1.领悟文章寓意。
2.提高审美鉴赏能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对《捕蛇者说》的了解，分享预习成果。
2.教师简要介绍《捕蛇者说》的作者、作品背景。
二、课堂讲解1.学生自读课文，理解内容。
2.教师讲解课文生字词、文言文句式。
3.学生跟随教师朗读课文，感受文章韵味。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：文章表达了哪些观点？2.布置课后作业：熟读课文，理解文章主旨。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的捕蛇者具有怎样的品质？二、课堂讲解1.教师讲解课文结构，分析文章表达技巧。
2.学生跟随教师分析课文，理解文章寓意。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你留下了哪些印象？四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解文章寓意。
2.学生跟随教师分析课文，提高审美鉴赏能力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的短文。
第四课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的环保理念，引导学生关注现实生活中的环保问题。
2.学生跟随教师分析课文，提高环保意识。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？四、课堂小结2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的倡议书。
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23、捕蛇者说――柳宗元一、教学目的1、了解“说”的特点。
2、理解本文衬托、对比写法。
3、掌握本文的词语。
4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
二、教学重点难点：重点：蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。
难点：运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
三、教学设想：1、《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
教学中始终要注意这点。
2、本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。
讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
3、逐句、逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
四、课时安排：二课时五、教学内容与步骤第一课时一、导入新课1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。
今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
（板书课题，作者）二、作者简介柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
唐宋八大家之一。
（八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏荀、苏轼、苏辙、王安石、曾巩），早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文（或听录音）1、要求读音及正确的文言停顿。
2、注意与蒋氏的对话的语调。
三、正音（读准以下字的音）啮（niè）腊（xī）挛（luán）碗（wǎn）瘘（1òu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）几（jī）死者数（shuò）矣莅（lì）蹙（cù）殚（dān）踣（bó）死者相藉（jiè）囊（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）四、学生朗读课文让几名同学分别朗读课文。
读前提出要求：字音正确、句读分明。
读毕，酌情讲评。
五、默读、理解课文六、字词疏导第1段“永州①之野产异蛇，黑质①而白章；触草木，尽死；①以啮人，无御②之①者。
然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。
①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。
永⑥之人争奔走焉。
”①⑥“之”：的。
“异”：奇特。
“质”：本体，指蛇身。
①“而”：表并列。
“章”：彩色，花纹。
“触”：接触。
“尽”：全部，都。
①“以”：而，如果。
“啮”：咬。
“御”：抵御。
②“之”：代蛇毒。
①“者”：指办法。
“然”：然而。
②“而”：如果。
“腊”：晒干。
③④⑤“之”：代蛇。
②③④“以”：用。
“为”：作，制成。
“铒”：药铒。
“已”使动用法，使……离去，这里意为治好。
“大风”：麻疯。
“挛踠”：手脚不能屈伸的一种病。
“瘘”：脖子肿。
“疠”：恶疮。
“去”：除去。
“死肌”：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。
“三虫”：人体内的寄生虫。
①“其”：指所要述说的事。
“太医”：御医，皇帝的医生。
“聚”：收聚。
“岁”：名词用作状语，每年。
②“其”：指蛇。
“二”：两次。
“募”：征集，召募。
②“者”：指人。
“当”：当作。
③“其”：指能捕捉到蛇的人。
“入”：缴纳。
“人”：民，避讳唐太宗李世民之“民”。
“焉”：于此，在这件事上。
第2段“有蒋氏①者，专其利三世矣。
问①之，则曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。
今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。
’言③之，貌若甚戚③者。
”①“者”：表停顿，“专”：独占，享有。
“其”：指捕蛇以抵租赋。
①“之”：代蒋氏。
“则”：却。
“于”：在。
“是”：这事。
“嗣”：继承，接续。
“为”：做，干。
②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。
“几”：几乎，差点儿。
②“者”：指“几死”的情况。
“数”：多次。
③“之”：代以上说的这些话。
“貌”：脸色。
“若”：好像。
“甚”：很。
“戚”：悲哀。
③“者”：指其表情。
第3段“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？’”“悲”：怜悯。
①“之”：代蒋氏。
“且”：并且。
“若”：你。
“毒”：怨恨。
②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。
“将”：打算。
“告”：告诉。
“于”：及于，给。
“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临，统管，治理。
“更”（gēng）：更换。
“役”：差事。
“复”：恢复。
“则”表连接，那么。
“何如”：如何，怎么样。
第4段“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎？则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
”“戚”：悲哀。
“汪然”：泪水盈眶的样子。
“涕”：眼泪。
“君”：敬称。
“将”：打算。
“生”：使动用法，使……活。
①“之”：代自己，我。
“斯”：这。
②③“之”：的。
“未若”：不如。
“甚”：厉害。
“向”：旧时，往昔。
“为”：做，干。
“病”：苦。
这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。
“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣”①而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼②而转徙，饥渴③而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往④而死者相藉也。
曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
非死则徙尔。
⑤而吾以捕蛇独存。
’“自”：从。
“是”：这。
“乡”：行政区域单位。
“积”：累积。
“于”：到。
“岁”：年。
①“而”：表承接，意为在这六十年间。
“生”：生活。
“日蹙”：一年比一天窘迫；“日”，名词用作状语；“蹙”，紧迫，减缩。
“殚”：尽。
“竭”：穷尽。
“号（háo）呼而转徙”：哭喊着辗转迁徙；②④“而”：连接状语与谓语。
③“而”：因而。
“顿”：困厄。
“踣”：倒下。
“触”：接触，冒着。
“犯”：触犯。
“呼嘘”：呼吸。
“毒疠”：有毒的疫气；“疠”，疫病。
“往往”：常常。
“相藉”：互相压着；“藉”，坐卧其上。
“曩”：往昔，从前。
“室”：家。
“焉”：语气词。
“非……则……”；不是……就是……。
“徙”：迁徙。
“尔”：语气助词，罢了。
⑤“而”：但是。
“以”：因为，由于。
“存”：存活。
这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。
“悍吏之来吾乡，叫嚣①乎东西，隳突②乎南北，哗然①而骇者，①虽鸡狗不得宁①焉。
吾恂恂②而起，视其缶，③而吾蛇尚存，则弛然④而卧。
谨食之，时⑤而献②焉。
退⑥而甘食其土之有，以尽吾齿。
盖一岁之犯死者二③焉；其余，则熙熙⑦而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今②虽死③乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”“悍吏”：凶暴的官吏；“悍”，蛮横。
“之”：取消句子独立性。
“叫嚣（xiāo）乎东西，隳突乎南北”：互文，意为叫嚣隳突乎东西南北；“叫嚣”，呼喊喧闹；①②③“乎”：于，在；“隳突”，冲撞毁坏。
“哗”：吵嚷，喧哗。
①②④⑤⑦“而”：连接状语与谓语。
“骇”：惊扰。
“者”：指上述“叫嚣……而骇”的骚扰恶行。
①②“虽”：即使。
“宁”：安宁。
①③“焉”：语气词，啊。
“恂恂”：心有顾虑的样子。
“其缶”：那个瓦罐。
③“而”：顺连。
“弛”：放松。
“谨”：谨慎小心。
①“食”：饲，喂养。
“时”：按时。
②“焉”：之，代蛇。
“退”：归家。
⑥“而”：就。
“甘”：味美。
②“食”：吃。
“以”：而。
“尽吾齿”：过完我的岁月；“齿”，人的年龄。
“盖”：连词，承接上文申说原因，没有实在意义。
“犯”：触犯，冒。
“二”：两次。
“熙熙”：快乐的样子。
“岂”：哪里。
“若”：像。
“旦旦”：天天。
“是”：代上句之“犯死”。
“已”：已经。
“安”：怎么，哪里。
“毒”：怨恨。
这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。
这些话显然含着讥刺，含着怨愤。
第5段“余闻而愈悲。
孔子曰：‘苛政猛于虎也。
’吾尝疑乎是，今①以蒋氏①观①之，犹信。
鸣呼！孰知赋敛②之毒有甚是蛇者乎！故为③之说，②以俟夫②观人风者得焉。
”“而”：表承接。
“愈”：更加。
“苛政”：残酷的政令。
“猛”：凶暴。
“于”：比。
“乎”：于，对。
“是”：代孔子的话。
“今”：现在。
①“以”：根据。
①“观”：看。
①“之”：代孔子之言。
“犹”：仍然。
“信”：可信。
“孰”：谁。
“敛”：赋税。
②“之”：的。
“毒”：害。
“甚”：超过。
“故”：因此。
“为”：为了。
③“之”：代上述之事。
“说”：写此“说”。
②“以”：而，表目的。
“俟”：等待。
“夫”（ｆú）：指示代词，那。
②观”：考察。
“人风”：民风，民情风尚；“人”，避讳唐太宗李世民的“民”，以“人”代之。
“得焉”：得到它；“焉”，之。
第二课时一、课文内容分析1、每一段分别写了什么内容第1段：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
第2段：写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
第3段：写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
第4段：写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
第5段：直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。
2、思考几个问题A、作者写第1段的目的是要说明什么？――要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。
B、第2段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”。
对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？――首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
C、第4段写蒋氏不愿更换差役的原因是什么？（用原文回答）说明了什么？――“赋敛之毒有甚是蛇” 。
深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。
在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。