美国教师如何讲灰姑娘
它山之石能攻玉——教学案例《美国的一堂阅读教学》的启示
它山之石能攻玉——教学案例《美国的一堂阅读教学》的启示
在互联网上漫游，偶尔看到一篇文章《美国的一堂阅读教学》，这篇文章记载的是美国一所普通小学的一堂阅读教学课的实况，读后对我触动很大，给了我不少启示。
案例：
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事：
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事，孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问：
老师：你们喜欢故事里的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮……后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服，哎呀，那就惨啦！
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了！（老师做昏倒状，全班大笑）
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以我们看到的后妈好象都是不好的人，其实她们只是对别人的孩子不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。
美国和中国老师讲灰姑娘的故事 (不同的教育引发的思考)
美国和中国老师讲灰姑娘的故事（不同的
教育引发的思考）
美国版
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?
学生：喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况?
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。中国万岁
网:女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了(老师做昏倒状)
老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
学生：(过了一会儿，有孩子举手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么?
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗?她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
美国教师讲《灰姑娘》的案例
啦。
拉 的后 妈 不 让 她 去 参 加 王 子 的 舞 会 ， 甚 至 把 门锁 起 来 ， 为 什 么 能 够 去 ， 且 她 而 成 为 舞 会 上 最 美 丽 的姑 娘 呢 ？
很 多 很 多 的 朋友 。 ５ 要爱 自己 ， 自己 机会 ． 给 老师 ： 面 ， 你们想一想 ， 下 请 如果 辛 黛 瑞拉 因 为 后 妈 不 愿 意 她 参 加 舞 会 就 放 弃 了 机 会 ， 可 能 成 为 王 子 的 新 娘 她
吗？
老 师 ： 们 喜 欢 故 事 里 面 的 哪 一 你
老 师 ： 以 ， 们 一 定 要 做 个 守 时 所 你
的 人 ， 然 就 可 能 给 自 己带 来 麻 烦 。另 不 外 ， 们 看 ， 们 每 个 人 平 时 都 打 扮 得 你 你 漂 漂 亮 亮 的 ， 万 不 要 邋 里 邋 遢 地 出 现 千 在 别 人 面 前 ， 然 你 们 的朋 友 要 被 吓 着 不 了 。女 孩 子 们 ， 们 更 要 注 意 ， 来 你 你 将
老 师 ： 极 了 ！如果 辛 黛瑞 拉 不 想 对
参 加 舞 会 ， 是 她 的后 妈 没 有 阻 止 ， 就 甚 至 支 持 她 去 ， 是 没 有 用 的 ， 谁 决 定 也 是 她 要 去 参 加 王 子 的舞 会 ？
美国和中国老师讲灰姑娘的故事不同的教育引发的思考
美国和中国老师讲灰姑娘的故事（不同的
教育引发的思考）
美国版
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?
学生：喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况?
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。中国万岁
网:女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了(老师做昏倒状)
老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
学生：(过了一会儿，有孩子举手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么?
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗?她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
从中美老师讲《灰姑娘》看教育的差异
老师：开始讲课了，大家认真听讲。 学生：已经开始好久了 .... ........... 老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？ 作者为什么这么写？ 学生： (n人开始睡觉 .... ........... ) 老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？ 学生：(又 n人开始睡觉 .... ........... ) 老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为 什么？ 学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？ (又 n人开始睡觉.... )
ຫໍສະໝຸດ Baidu从中美老师讲《灰姑娘》看教育的差异
中国版 上课铃响，学生，老师进教室。 老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？ 学生：这还要预习？老得掉渣了。 老师：灰姑娘是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？ 作者生平事迹如何？ 学生：......书上不都写了吗？不会自己看啊？ 老师：这故事的重大意义是什么？ 学生：得，这肯定要考的了。 老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。 学生：前后各一段，中间一段，总分总.......
美国教师关于“没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，
你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如 果你们真的爱自己，就会为自己找到需要的东西--没有人能够阻止辛黛瑞拉 参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。”的观 点，正是需要我们来告诉中国的孩子的，要爱自己！要保护自己的生命，不 要把生命当儿戏。 【三是要敢于挑战权威。】
美国和中国老师讲灰姑娘的故事_(不同的教育引发的思考)
美国和中国老师讲灰姑娘的故事（不同的
教育引发的思考）
美国版
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?
学生：喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：假如在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况?
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。中国万岁网:://chinawws女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了(老师做昏倒状)
老师：好，下一个问题，假如你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
学生：(过了一会儿，有孩子举手回答)是的，假如我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么?
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们仅仅对别人不够好，不过她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗?她们不是坏人，仅仅她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
-老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?
从中美老师讲《灰姑娘》看教育的差异
比较中美教师讲授《灰姑娘》的不同
最近在一份美国杂志上看到一篇，介绍中美语文教师讲《灰姑娘》的课堂实录文章，真是大开眼界。我们的教学是那样呆板沉闷，简直是对学生聪明智慧的扼杀。现转载于下，希能让皇图岭中学老师及有志于教学改革的朋友们，有所启迪。
对比美国和中国老师讲灰姑娘的故事,非常经典!
美国版：
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。他表示了感谢，全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们就会（老师做昏倒状）
老师：如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
阅读教学可以让孩子们欢呼雀跃起来——评美国教师的《灰姑娘》课例
法去生活。 这才是我们需要的推论 。 这 样 的推 论 可 以使 许 多处 在不 幸 之 中 的孩
子， 从 此有 了接 受 自己、 爱 自己的可 能和 理 由， 可 以驱散 长期 萦绕在 不幸 心灵 的阴云 ， 阳 光 才 有 机 会 进入 到我们每 一个 人 的内心。 如 果 我 们 的 孩 子
个后妈。 但是，
这 并非是语 篇推 衍所得 出的结论。 这样 不幸 的孩
子， 仍 然有 权 利 接 受 自己 、 爱 自己 ， 并 按 照 自 己的 想
这 一 问的 主 要 意 图 是 劝谕 孩 子 们 要 “ 守时” ， 要
有时间观念。 这 是作 者没有想 到的。 尤其是教 师对 女孩恋爱 启蒙的劝谕 ， 也 是作者没 有想 到的。 时间
于理 性的 ， 读 了类似 于《 灰姑娘 》 的童话 ， 孩子们 的
点和需 要的阅读教学 ， 是需要依赖 文本本身 的。 该 教师采取的策略是虚拟假设思维、 语篇推衍和合理
想象。 经 由教 师 的 启 发 ， 合 理 想 象 是 小 学 生 能做 到
情感倾 向和研 判是鲜 明的。 这几乎是不 需要教 的，
解读。
学生已经进行了素读基础 上的一种文本深度 阐释。
孩子们 睁大眼 睛， 看着他们 的老师 ， 有 了 一 种 经 由 阅读 思 维 而 来 的 发现 的喜 悦 。 阐 释 性 解 读 就 是 把 文本 阅 读 与 学 生 的 当 下 生 活紧密 地联 结起 来 ， 也 就 是 我 们 常 常 做 的联 系 生
美国老师如何讲授灰姑娘的故事
美国老师如何讲授《灰姑娘》
（转载自《Intel未来教育教师研修手册》）
这是美国一所普通小学的一堂阅读课。
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，阿拉看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
从中外教师教灰姑娘想到的
从中外教师教《灰姑娘》想到的
美国教师如何教《灰姑娘》
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学们讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班同学提问。
老师：你们喜欢故事里的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐，辛黛瑞拉善良可爱漂亮，后妈和姐姐对她不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然，你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）
老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是，她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
《灰姑娘的故事》教学案例分析
《灰姑娘的故事》教学案例分析
正文第一篇：《灰姑娘的故事》教学案例分析
《灰姑娘的故事》教学案例分析《灰姑娘的故事》美国版通过对此案例进行分析，我认为此案例在落实三维目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。”中侧重于“知识与技能、情感态度与价值观”两方面，在”过程与方法”方面还存在不足。优点：知识与技能：
在轻松愉快的学习环境中学习知识，学生学习积极性高，并且学生在课堂上学会了遇到问题如何解决问题的方法和技能。
整堂课上教师都侧重对学生进行思维训练，而不是支离破碎的讲解和和理解。课堂上学生不仅学到了知识，还培养了学生的思维能力和表达能力
教师通过例子，让学生学会辩证的看问题，培养了学生用科学的态度分析事理的能力。过程与方法：
教师作为引导者的角色出现，让学生成为学习的主体，自我探究，对已经获得的知识内容进行分析，培养了学生的学习能力。情感态度价值观：
教师在学习知识的过程还培养了学生情感态度价值观，让他们学会换位思考，懂得分辨真善美，学会做人的道理。
缺点：在“过程与方法“这一目标中，教师的主导地位在一定程度上超越了学生的主体地位，没有给学生的个性思考的
空间，也就缺少了对文本、对学习过程独特的理解、体验和感悟。另外，老师采取的是师问生答式，没有充分发挥学生的主观能动性，学生处于被动的机械状态来回答老师的提问。学习方式过于单一，在教学过程中最好采用小组合作的学习方式，让学生通过相互交流，得出结论。
《灰姑娘的故事》中国版
通过对此案例进行分析，我认为此案例在落实三维目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。”中侧重于“知识与技能”、方面“，在“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面还存在不足。优点：知识与技能：
灰姑娘跨文化传播的差异
中美两国老师讲授《灰姑娘》看教育差异
看美国老师是如何讲灰姑娘的故事中国和美国的教育方式和教育理念有着很多的差异，并不一定美国的教育方法事事处处比我们高明，不过在有些时候，他们的教育方式也的确有令我们借鉴的地方。
以讲一个故事为例，我们可曾试过让孩子从多种角度去思考问题，我们可曾试过将虚幻的童话和现实中的种种行动联系起来，我们可曾试过鼓励孩子超过文章的作者成为更伟大的人？这都是值得我们思考的问题，不仅仅给老师，也给中国千千万万的家长们。
美国老师是如何讲灰姑娘的故事的:
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
* 1. 最喜欢谁和最不喜欢谁
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
* 2. 一定要做一个守时的人
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。
另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。
美国教师的幼儿德育教育及启示
美国教师的幼儿德育教育及启示
作为幼儿教师，相信每位都给孩子讲过《灰姑娘》的故事。我们希望孩子从这个故事里得到什么?有的教师会说：我教育他做人要善良；有的教师会说：要同情弱者，等等。但是美国教师是如何讲灰姑娘的故事的?
在我们轻描淡写地讲述灰姑娘急匆匆地赶上午夜12点的马车时，美国教师却通过问题情境，让孩子们明白了要做“一个守时的人，否则会给自己带来麻烦”。
在我们同仇敌忾地憎恨灰姑娘的“坏”后妈时，美国教师提了这样一个问题：“如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会?为什么?你们一定要诚实哟!”这看似很随意的问题，却让孩子们理解了人类出于本能的母性之爱，思考辨别好人、坏人的是非标准。
在我们认为，童话故事中必然会有仙女或魔法师出现的时候，美国教师却说：“如果老鼠、狗、小鸟都不愿帮助灰姑娘，她可能在最后时刻成功地跑回家吗?”从而让孩子们明白：无论走到哪里，我们都需要很多朋友。
在我们认为，童话故事中的女主人公通常都会遇到王子时，美国教师引导孩子们明白了一个很重要的道理——自己的命运要自己决定。爱自己，就要给自己机会，为自己找到自己需要的东西。这个在我们看来成人才应该明白的道理，在这位美国老师的引导下，被孩子们理解了、接受了。
在我们从未否认过经典童话有何不妥时，美国教师又扔了一颗重磅炸弹，她问孩子们：“这个故事有什么不合理的地方?”孩子们聪慧的心灵很快就发现午夜12点时灰姑娘的水晶鞋没有被变回去。然后老师的一番惊叹，告诉孩子们就是伟大的作家也有出错的时候，没有人规定什么人必须做什么事，只要你努力去做，你就可能是最棒的。可想而知，孩子们是多么地欢欣鼓舞。
《灰姑娘》中美两国课堂的差异分析
《灰姑娘》中美两国课堂的差异分析
常言道：“教学有法，教无定法。”《灰姑娘》中美两国课堂案例，让我们深深地感受到中美两国在不同的文化背景、不同的价值追求和不同的教育理念下课堂的巨大差异。甄别这些差异，领悟其中的真谛，是教育追求的使命。
一、学习认知理论
建构主义的学习理论认为，学习是一个认知的过程，其本质是学生在原有认知基础上的主动建构。中美两位教师讲授《灰姑娘》的课堂实录，美国老师不自觉地运用了建构主义理论，充分尊重学生的主体地位，使学生的认知水平在学习过程中获得了很大提高。而中国老师则主要采取灌输的方式，课堂教学极其低效。下面通过建构主义的四条核心理念加以简要分析。
首先，知识依赖于个体以往的构建。中美学生对灰姑娘的故事本身都很熟悉，他们都有了进一步构建新知识的基础。在这个基础之上，美国老师引导学生引申出很多新的情境与新的问题，不断挑战学生的思维；而中国老师则停留在对故事如同嚼蜡的所谓“分析”之中，没有给学生自主构建的机会，学生自然没有任何兴趣。其次，建构是通过“同化”和“顺应”发生的。同化就是把外界元素整合在一个机体的正在形成或完整形成的结构内；顺应就是指同化性的格式或结构受到它所同化的元素影响而发生改变。第三，学习是一个不断创造的有机过程，而不是简单积累的机械过程。第四，有意义学习是通过反思和认知冲突的解决以及对早期低水平的理解加以否定得到的。
二、学生课堂参与
“参与”作为一种能力，可为学生形成日后走上社会所需要的适应能力和交往能力奠定基础，长期的正确“参与”，对学生养成良好的态度和情感有极大帮助。案例中，中美两国课堂学生都有和老师之间的问答互动。但参与有着明显的差异。美国课堂学生的参与态度是积极的，他们对老师的提问非常感兴趣，乐于表达自己的看法。而中国课堂学生的参与态度消极，对老师的问题不感兴趣。真正的课堂参与是学生全身心参与，他们在和老师的交互问答中，不断思考，层层深入。
布鲁姆认知分类法
布鲁姆认知分类法
布鲁姆认知分类法简介
布卢姆的认知分类法由六种不同认知呈次的思维水平所组成(Bloom 1956)。
1.识记（knowledge）。最底层次的认知水平。要求学生回忆信息，识别事实、定义和规则。
2. 理解（comprehension）。要求学生能够改变交流的形式，能够转述或重新组织读过和讲过的知识。
3. 应用（application）。要求学生应用所知的事实、原则和归纳于新的环境。
4.分析（analysis）。要求学生能够将问题分成几部分，并能就各个部分之间建立联系。
5. 综合(synthesis)。要求学生综合各种要素和各个部分以形成一个整体，构建出对一个问题的独特新颖的回答。
6. 评价(evaluation)。这是最高级的认知水平。要求学生能够按照一定的标准对不同的方法、思想、人物或产品的价值做出判断。
一个真实国外教学的例子
例子：美国老师是如何讲灰姑娘的故事的
***************识记（knowledge）层次***************
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
***************理解（comprehension）层次*************** 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
德育应尊重受教育者的主体性——美国教师讲《灰姑娘》课例给我们的启示
让学生从这个故事中学 到了比我们 以前 可以学到的 “ ｌ 做 育者在心理上 自 觉地接受道德， 进而转化为自己的行动。
人要真诚 、 良” 善 等更多的道理 。 而经过仔细思考 ， 我们不 ｌ 是因为他在德 育过程 中没有把学生只是 当作被动 的接受 ：
２ ． 受教 育者主体 性是克服传统德 育模式弊端 的 尊重
传统德育模式存在着种种弊端 ，在很大程度上抑制
难发现 ， 这位教师的德育课之所以能收到如此好的效果 ，ｌ 需要 对象 ， 而是将学生看作了具有 能动性 的主体 ， 给予 了学生 了受教育者的主体性 。这 种德 育模 式过分地强调教育者 ｆ
充分 的尊 重 ， 动 了 学生 的积 极 性 、 动 性 。这 就 启 示 我 的权威 ， 调 主 ｌ 强调教育者的主导地位 ， 而将受 教育者视为被动
一
想 ，可 能 会 出 现 什 么 情 况 ？ ” 如果 你 是 辛 黛 瑞 拉 的 后 难 自觉 自愿地去接受道德 的约束。 “ ｌ 因此 ， 要想使受教育者
妈， 你会不会 阻止辛 黛瑞拉 去参加王 子的舞会 ？等来启 自 自 ” ｌ 觉 愿地接受道德 的约束 ，在德育过程 中就应把受教
发引导学生独立思 考故事 中蕴含 的道理 。我们 不得 不佩 育者 当作具有能动性的主体来对待 ，充分尊重受教育者 Ｉ 服这位美国教师 ， 他通过独特的教 学方式 ， 轻轻松松地就 的主体性 ， ： 这样才 能真正调动受教育者 的积极性 ， 使受教
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美国老师如何讲《灰姑娘》
----《灰姑娘》的故事对我们来说应该不陌生，但如何理解这个故事？恐怕我们的幼儿园和小学乃至中学的老师都没有注意过下面的解释和启发吧？
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学们讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班同学提问。
老师：你们喜欢故事里的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐，辛黛瑞拉善良可爱漂亮，后妈和姐姐对她不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然，你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）
老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是，她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠不愿意帮助她，她可能在最后时刻成功地跑回家吗？》学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班大笑）
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女的帮助，但是，光有仙女的帮助是不够的。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请想一下，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到、认识和爱上她了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者象辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你要加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己，对不对？
学生：是的！！！
老师：那为什么辛黛瑞拉一定要去参加王子的舞会？而且她会被王子选中？
学生：因为她漂亮、有爱心。
老师：因为她心中有一颗星，那就是我一定要去参加！我也一定会被选中！不管有什么样的困难。想一想，如果她不争取去参加，会被王子选中吗？
学生：不会。
老师：对了，凡事如果不树立必胜的坚强信念并且付诸行为，成功的机率就会很小甚至没有。所以说，在做什么事情之前，都要先树立必胜的信心。
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会儿）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
孩子们欢呼雀跃。
------读后感
我们的家长和老师是否这样来给自己的孩子和学生讲述这个故事？恐怕骂后妈的多于这样正确理解这个故事的吧。我们应该学习美国的老师，把人世间的美好呈现给我们的孩子，不要让孩子的心中仇恨大于爱。