强调句教案(教师版)
强调句教学设计
强调句教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解强调句的结构和用法。
学生能够正确运用强调句来强调句子中的不同成分。
2、过程与方法目标通过例句分析和练习，培养学生的观察、分析和归纳能力。
引导学生在实际交流中运用强调句，提高语言表达的准确性和生动性。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习的自信心。
培养学生严谨的语言思维和准确的表达习惯。
二、教学重难点1、教学重点强调句的基本结构：It is/was ＋被强调部分＋ that/who ＋其他部分。
被强调部分可以是主语、宾语、状语等。
2、教学难点区分强调句与其他相似结构的句子，如定语从句。
灵活运用强调句进行书面和口头表达。
三、教学方法1、讲授法讲解强调句的概念、结构和用法，使学生对强调句有初步的了解。
2、例句分析法展示大量的例句，引导学生观察、分析和总结强调句的特点和规律。
3、练习法通过填空、改写、翻译等练习，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4、小组讨论法组织学生小组讨论，解决在学习过程中遇到的问题，培养合作学习能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一组句子，如：“I met Tom in the park yesterday”和“It was Tom that I met in the park yesterday” 引导学生观察这两个句子的差异，激发学生的好奇心，从而引出强调句的概念。
2、知识讲解（15 分钟）讲解强调句的基本结构“It is/was ＋被强调部分＋ that/who ＋其他部分”，并解释“it”在强调句中没有实际意义，只是一个引导词。
举例说明被强调部分可以是主语、宾语、状语等，如：“It was Iwho/that met Tom in the park yesterday”（强调主语）；“It was Tom that I met in the park yesterday”（强调宾语）；“It was in the park that I metTom yesterday”（强调地点状语）；“It was yesterday that I met Tom inthe park”（强调时间状语）3、例句分析（10 分钟）展示更多的例句，让学生分析每个句子中被强调的部分，并指出强调句的结构特点。
强调句教案(教师版)
一、教学目标1. 让学生理解强调句的概念和作用。
2. 让学生掌握强调句的基本结构和用法。
3. 培养学生运用强调句表达观点和情感的能力。
二、教学内容1. 强调句的定义和作用2. 强调句的基本结构3. 强调句的用法和注意事项4. 强调句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：强调句的概念、结构和用法。
2. 难点：如何正确运用强调句表达观点和情感。
四、教学方法1. 实例分析法：通过举例让学生理解强调句的概念和作用。
2. 结构分析法：讲解强调句的基本结构，让学生掌握其用法。
3. 练习法：设计不同类型的练习，让学生在实践中运用强调句。
4. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高运用强调句的能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的例子引入强调句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解强调句的定义、作用和基本结构。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用强调句进行表达。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享彼此的练习成果，互相借鉴。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和注意事项。
6. 作业：布置一些课后练习，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课后作业：检查学生对强调句的理解和运用情况。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和协作能力。
4. 口语表达：通过口语表达练习，检验学生运用强调句的能力。
七、教学拓展1. 强调句与其他句式的结合：引导学生学会在不同句式中运用强调句。
2. 强调句在实际语境中的应用：举例说明强调句在日常生活和工作中的运用。
3. 强调句的语用功能：讲解强调句在交际中的作用和表达效果。
八、教学资源1. 教案、PPT等教学资料：提供清晰、易懂的教学资料，帮助学生更好地理解强调句。
2. 练习题库：准备一定量的练习题，满足不同学生的学习需求。
3. 语料库：收集一些含有强调句的例句和文章，供学生参考和模仿。
九、教学反馈1. 学生反馈：了解学生对强调句教学的满意度和建议，以便改进教学方法。
强调句教案(教师版)
学大教育个性化教学辅导教案学科：英语任课教师：姓名年级性别总课时____第__课教学目标学员情况说明：知识点：考点：能力：方法：难点重点强调句型课堂教学过程课前检查作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议________________________________________过程强调I.用词或短语帮助强调:词：so, very, just, the only短语:at all, on earth, in the worldYou are the very person I am looking for.You are the only person who is honest in this world.Men don’t enjoy shopping at all.What on earth are you doing?Why in the world are you always late?II. 强调谓语，用助动词帮助强调，有人称和数的变化：Do be careful!He did tell me the news.She does love talking.Do teach him a lesson!III. 强调句型：强调除谓语以外的句子成分强调句的基本句型是“It is/was＋__被强调的部分_ ＋that/who＋其他部分”。
被强调的部分可以是主语、宾语和状语等。
强调句型的使用特点主要有以下几个方面：(1)被强调的是人时，引导词可用who，也可用that。
It is the PLA men who/that are safeguarding our country day and night.是解放军战士日夜保卫着我们的祖国。
(2)被强调的不管是单数还是复数名词，主句的be动词都用单数is或was。
过去的某种时态，用it was…that…；现在或将来的某种时态，用it is…that…It was Madame Curie and her husband who discovered radium.是居里夫人和她的丈夫发现了镭。
《高中英语强调句》教学设计
《高中英语强调句》教学设计教学目标：1.学会高中英语强调句的定义和用法。
2.能够辨别英语句子中的强调成分。
3.能够正确运用强调句进行口头交流和写作。
教学准备：1.PPT课件和习题。
2.黑板、白板或投影仪。
3.教科书和相关练习材料。
教学过程：Step 1：引入新知识1.创设情境：教师向学生介绍一个有意思的故事或例子；2.提出问题：引导学生思考，如果要强调这个故事或例子中的一些要素，该怎么表达？Step 2：解释强调句的定义和用法1.在黑板或PPT上呈现强调句的定义和用法；2. 解释强调句的构成，如It is/was… that…3.通过例句让学生理解强调句的使用方法。
Step 3：辨别强调成分1.展示一些句子，并让学生找出其中的强调成分；2. 强调词的形式多样，如副词（only, just, even, etc.），形容词（real, very, etc.），动词（do, did, does, etc.）等；3.解释强调成分在句子中的位置和用法。
Step 4：示范和练习1.给出一些实例，让学生根据要求改写成强调句；2.给学生一些练习题，让他们辨别、改写和使用强调句。
Step 5：巩固和拓展1.分组讨论：学生分成小组，每组选择一个话题，在小组内讨论并使用强调句进行口头交流；2.书面练习：要求学生撰写一篇文章，要求使用强调句表达自己的观点。
Step 6：总结和评价1.教师总结强调句的用法和特点；2.评估学生对强调句的掌握程度，可以通过期末考试或小测验进行评估。
Step 7：反思与扩展1.教师和学生共同回顾本节课的学习内容，总结遇到的难点和问题，并讨论解决方法；2.鼓励学生积极运用强调句，并拓展其他相关知识。
强调句教学设计
强调句教学设计教学设计：强调句的学习教学目标：通过本课程设计，学生将能够了解和正确运用强调句，提高他们的写作和口语表达能力。
教学重点：强调句的定义、结构和运用方法。
教学难点：区分强调句和其他语法结构的差异，正确运用强调句进行表达。
教学准备：1. 教师准备：- 打印教学材料和练习题- 准备一些例句用于引导学生理解强调句的用法- 准备一些练习题和小组讨论活动2. 学生准备：- 纸和笔用于记录笔记- 参考资料教学步骤：步骤1：导入1. 向学生介绍本课程的主题：强调句，并引发学生的兴趣。
2. 呈现一些例句，帮助学生理解强调句的概念。
例如：- "It was Mary who won the first prize."（是玛丽赢得了第一名。
） - "I do admire your painting skills!"（我真的很钦佩你的绘画技巧！）步骤2：讲解强调句的定义和结构1. 向学生介绍强调句的定义：用于强调一个特定的人、事物或情况。
2. 解释强调句的结构：强调句通常以"It is/was"开头，紧跟着的是"who/that/whom/which"，然后是被强调的成分，最后是句子的其他部分。
3. 举例说明强调句的结构，并请学生模仿构造更多的强调句。
4. 强调句的结构还可以通过其他方式进行变化，例如以"what"或"how"开头，具体情况具体分析。
步骤3：强调句的运用方法1. 向学生解释如何正确运用强调句。
2. 引导学生分析实际应用场景中的强调句，如新闻报道、讨论会等。
3. 分组讨论活动：要求学生在小组内分析不同情景下的强调句，并互相分享他们的观点和答案。
4. 教师总结学生的观点，纠正错误，并强调正确的应用方法。
步骤4：练习和实践1. 提供一些练习题，要求学生使用强调句重写句子或填入合适的强调句。
强调句教案(教师版)
强调句教案(教师版)第一章：强调句的基本概念1.1 强调句的定义强调句是用来强调句子中的某个成分或整个句子的结构。
强调句通常通过使用强调词、强调结构或强调语气来实现。
1.2 强调句的功能强调句能够使句子更加生动有趣，引起听者或读者的注意。
强调句可以帮助强调重要的信息或观点，增强表达的效果。
第二章：强调词的使用2.1 强调词的定义强调词是用来强调句子中的某个成分的词语，如“真的”、“only”、“just”等。
2.2 强调词的分类形容词强调词：如“非常”、“极其”、“非常”等。
副词强调词：如“仅仅”、“只有”、“刚刚”等。
感叹词强调词：如“真是”、“多么”、“极了”等。
2.3 强调词的用法在句子中加入强调词，可以用来强调形容词、副词或动词等成分。
强调词通常放在被强调的成分之前，以突出其重要性。
第三章：强调结构的使用3.1 强调结构的定义强调结构是一种特殊的句子结构，用来强调句子中的某个成分或整个句子。
强调结构通常由“是”、“变成”、“属于”等动词构成。
3.2 强调结构的分类成分强调结构：强调句子中的某个成分，如“这本书是我的”。
句子强调结构：强调整个句子，如“真的是这样”。
3.3 强调结构的用法使用强调结构可以突出句子中的重要信息或观点。
强调结构通常用来强调事实、真相或说话者的观点。
第四章：强调语气的作用4.1 强调语气的定义强调语气是一种通过语调、重音或语气词等方式来强调句子中的某个成分或整个句子的语气。
4.2 强调语气的分类语调强调：通过改变语调的升、降或平稳来强调句子中的某个成分。
重音强调：通过加重音来强调句子中的某个成分。
语气词强调：通过使用语气词来强调句子中的某个成分。
4.3 强调语气的用法使用强调语气可以增加句子的表达力度和效果。
强调语气通常用来强调重要的信息、观点或情感。
第五章：强调句的练习与应用5.1 强调句的练习通过例句和练习，巩固强调句的基本概念和用法。
练习使用强调词、强调结构和强调语气来构建强调句。
强调句教案(教师版)
(1)被强调的是人时，引导词可用who，也可用that。
It is the PLA men who/that are safeguarding our country day and night.
是解放军战士日夜保卫着我们的祖国。
(2)被强调的不管是单数还是复数名词，主句的be动词都用单数is或was。过去的某种时态，用it was…that…；现在或将来的某种时态，用it is…that…
It was Madame Curie and her husband who discovered radium.
是居里夫人和她的丈夫发现了镭。
注意：当被强调的是主语时，代词要用主格形式。注意保持主谓一致。
It is I that am your English teacher.
你们的英语老师是我。
It was I who put forward the theory first.
是我最先提出这个理论的。
(3)被强调的是状语或状语从句时，要用that引导从句，而不能用which，而且通常不能省略。
It was in the park that I met him.
我是在公园里遇到他的。
It was in 1964 that the first telephone satellite was set up by the Group of 17 Countries. 17国集团发射第一颗电话卫星是在1964年。
A. until B. which C. that D. when
解析：选C被强调部分为地点状语there，the police believe为插入语
4. It was after he got what he had desired___he realized it was not so important.(2006辽宁35)
强调句教案
强调句教案一、教学目标1.了解什么是强调句，以及强调句的作用和特点。
2.掌握强调句的语法结构和使用方法。
3.能够在写作中运用强调句，增强文章的表现力和语气。
二、教学重点1.强调句的语法结构和使用方法。
2.强调句在写作中的应用。
三、教学难点1.强调句的语气和表现力。
2.强调句的使用需要注意的细节。
四、教学过程1. 引入教师可以通过提问的方式引入强调句的概念，例如：“你们平时在写作中会用到什么方法来强调某个词或句子？”或者“你们有没有遇到过在阅读中某些词或句子特别突出的情况？”2. 讲解2.1 强调句的定义强调句是指在一句话中，通过语法结构和语气的变化，使某个词或句子更加突出，以达到强调的效果。
2.2 强调句的语法结构强调句的语法结构有两种形式：•It is/was + 被强调的部分 + that/who + 其他部分。
•被强调的部分 + do/does/did + 其他部分。
例如：•It was John who won the first prize.（强调“John”）•It is the book that I want to buy.（强调“book”）•I do like this movie.（强调“like”）2.3 强调句的使用方法•强调句可以用来强调某个人、物、事情或者观点。
•强调句可以用来表达强烈的情感或者态度。
•强调句可以用来引起读者的注意，增强文章的表现力和语气。
2.4 强调句的注意事项•强调句的使用需要根据具体情况来决定，不能滥用。
•强调句的语气要适当，不能过于夸张或者生硬。
•强调句的语法结构要正确，不能出现语法错误。
3. 练习3.1 句子改写让学生根据给出的句子，改写成强调句。
例如：•I like this book very much.（强调“like”）•He is a good teacher.（强调“teacher”）•She will go to Beijing next week.（强调“Beijing”）3.2 作文练习让学生写一篇文章，运用强调句来表达自己的观点或者情感。
《强调句》 学历案
《强调句》学历案一、什么是强调句在英语学习中，强调句是一种非常重要的句式结构。
它能够帮助我们突出想要表达的重点，使语言更具表现力和感染力。
那么，到底什么是强调句呢？简单来说，强调句就是通过特定的语法结构来加强某个成分在句子中的重要性。
常见的强调句结构有“It is/was ＋被强调部分＋ that/who ＋句子其他部分”。
例如：“It was Tom who broke the window”（是汤姆打破了窗户。
）在这个句子中，通过“It was who”的结构，强调了“Tom”是打破窗户的人。
强调句的作用在于让读者或听者能够迅速抓住说话者想要重点传达的信息，避免信息的模糊和误解。
二、强调句的构成强调句的构成有一定的规则和特点。
首先，被强调的部分可以是主语、宾语、状语等。
比如：“It is this book that I want to read”（我想要读的就是这本书。
）这里强调的是宾语“this book”。
其次，“It is/was”是强调句的标志，其中“is”用于一般现在时，“was”用于一般过去时。
而“that”通常用来强调物，“who”则用来强调人。
另外，强调句中的时态要根据原句的时态来确定。
如果原句是一般现在时，强调句就用“is”；如果原句是一般过去时，强调句就用“was”。
三、强调句与普通句的区别为了更清楚地理解强调句，我们有必要将其与普通句进行对比。
普通句：“I met him in the park yesterday”（我昨天在公园遇见了他。
）强调句：“It was in the park that I met him yesterday”（昨天我就是在公园遇见他的。
）通过对比可以发现，普通句只是正常地陈述一个事实，而强调句则通过特定的结构将“in the park”这个地点状语突出出来，强调了相遇的地点。
再比如：“He studies English hard”（他努力学习英语。
强调句教案(教师版)
强调句教案(教师版)第一章：强调句的概念与基本结构1.1 强调句的定义强调句是一种特殊的句子结构，用于强调句子的某个部分，如主题、宾语、状语等。
强调句通常由“强调词+ 被强调部分+ 正常句子的剩余部分”构成。
1.2 强调句的基本结构强调句的基本结构包括强调词、被强调部分和正常句子的剩余部分。
强调词可以是“是”、“成为”、“叫做”、“属于”等，根据被强调的部分不同而变化。
第二章：强调句的使用场合与作用2.1 强调句的使用场合强调句用于强调句子的某个部分，使读者或听者更加关注和重视该部分。
强调句常用于口语交流、演讲、广告、等场合。
2.2 强调句的作用强调句能够突出句子的重点，增强表达的效果和感染力。
强调句可以帮助引起读者的兴趣和好奇心，提高句子的吸引力。
第三章：强调句的强调词与被强调部分3.1 强调词的选择根据被强调的部分选择合适的强调词，如“是”、“成为”、“叫做”、“属于”等。
强调词的选择应根据句子的意思和语法结构来确定。
3.2 被强调部分的选择被强调部分应选择对读者或听者重要的信息，以便突出和强调。
第四章：强调句的例句与练习4.1 强调句的例句提供一些强调句的例句，展示不同强调词和被强调部分的用法。
分析例句中的强调句结构，解释其强调作用和效果。
4.2 强调句的练习设计一些练习题，让学生练习构造和理解强调句。
提供一些句子，让学生选择合适的强调词和被强调部分，构造强调句。
第五章：强调句的注意事项与拓展5.1 强调句的注意事项强调句应适度使用，避免过度强调导致句子冗长和累赘。
强调句的结构应保持简洁明了，避免复杂的修饰成分。
5.2 强调句的拓展介绍一些强调句的变体和扩展形式，如强调疑问句、强调祈使句等。
提供一些练习题，让学生练习使用强调句的拓展形式。
第六章：强调句与日常口语6.1 强调句在日常口语中的应用强调句在口语交流中常见的场景，如对话中的反驳、赞同、特殊需求表达等。
举例说明日常口语中如何运用强调句来增强语言表达效果。
强调句教学设计[参考]
![强调句教学设计[参考]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc79b02dbfd5b9f3f90f76c66137ee06eff94ec1.png)
强调句教学设计[参考]
一、课前准备
（一）教学目标
1. 能够理解和恰当使用英文强调句
2. 能加强英语的连贯性
（二）教学过程
二、教学过程
1. 梳理基础知识。
通过复习上一课内容，检查学生对英语谓语动词和简单句结构的掌握情况。
2. 介绍新话题。
向学生介绍今天要学习的新话题：英语强调句。
然后指出强调句的用途，即强调句可以丰富文章的语言表达，增加文章的连贯性。
3. 讲解基本概念。
向学生阐述英语强调句的基本概念，包括强调句的结构、句式以及如何用英语给某个句子或词语进行强调的方法。
4. 布置习题。
结合本节课学习的内容，布置一些适合当堂学习的习题，以便检查学生对英语强调句的理解情况，并培养学生正确使用强调句的能力。
5.应用实例
提出一些生活中的例子给学生，让学生说出强调句，迅速灵活的学习强调句的用法。
6.拓展思考。
让学生进行思考，引导学生做出自己的练习，这样可以更有效的让学生学会了解和正确使用强调句。
三、指导性反思
1. 让学生了解强调句的结构及语法结构，重点掌握强调句的使用规则。
2. 教师应通过举例说明，让学生理解强调句的正确用法，并注意要不断检验和引导，确保学生准确掌握和掌握新知识。
3. 教师可以定期让学生分组进行小结，重新回顾本节课的内容，加强学生对本节课
的掌握程度。
强调句教案
强调句教案课题：强调句教案教学目标1.了解强调句的定义和特点；2.掌握强调句的使用方法；3.能够正确识别文章中的强调句；4.能够运用强调句在写作中表达重要观点。
教学重点1.了解强调句的定义和特点；2.掌握强调句的使用方法。
教学难点能够运用强调句在写作中表达重要观点。
教学准备教师准备：教学投影仪、活动卡片学生准备：教科书、笔记本、铅笔教学过程Step 1 导入新课 (5分钟)1. 引入话题：请学生谈论一些他们认为重要的事物，并解释为什么这些事物很重要。
2. 引入目标：在学习强调句之前，我们得先了解什么是强调句，以及为什么我们需要使用它们。
Step 2 强调句的定义和特点 (10分钟)1. 解释强调句的定义：强调句是用来表达重要观点或转移读者注意力的句子。
2. 分享强调句的特点：a. 使用特殊的声调或语气词来突出关键词；b. 可以使用单词的形式或整个句子来进行强调；c. 通常出现在文章的开头或结尾，以及段落中的重要位置。
Step 3 强调句的使用方法 (15分钟)1. 解释常用的强调句的结构：a. It is/was... (that)...b. What...c. How...d. Not... but...2. 举例解释每种结构的用法：a. It is/was... (that)...：It is/was Albert Einstein who discovered the theory of relativity. (是爱因斯坦发现了相对论。
)b. What...：What a beautiful sunset it is! (多美的日落啊！)c. How...：How hard you work determines your success. (你的努力程度决定了你的成功。
)d. Not... but...：It's not how many times you fall down but how many times you get up that matters. (重要的不是你摔倒了多少次，而是你爬起来的次数。
强调句教案(教师版)
强调句教案(教师版)章节一：引言教学目标：让学生了解强调句的基本概念和用法。
教学内容：1. 强调句的定义2. 强调句的结构3. 强调句的用途教学步骤：1. 引入强调句的概念，让学生思考在日常交流中为什么要强调某些信息。
2. 讲解强调句的结构，如"It is/was + 被强调部分+ that/who + 其他部分"。
3. 举例说明强调句的用法，如强调人、物、事件等。
练习：1. 学生分组练习，用强调句的结构造句。
2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。
章节二：强调人教学目标：让学生学会使用强调句强调人。
教学内容：1. 强调人的基本结构："It is/was + 人+ that/who + 其他部分"。
2. 强调人的用法，如强调姓名、身份、特征等。
教学步骤：1. 讲解强调人的结构和用法，举例说明。
2. 让学生练习使用强调句强调不同的人，如名人、身边的人等。
练习：1. 学生分组练习，用强调句强调不同的人。
2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。
章节三：强调物教学目标：让学生学会使用强调句强调物。
教学内容：1. 强调物的基本结构："It is/was + 物+ that/who + 其他部分"。
2. 强调物的用法，如强调物品名称、特征、用途等。
教学步骤：1. 讲解强调物的结构和用法，举例说明。
2. 让学生练习使用强调句强调不同的物品，如日常用品、电子产品等。
练习：1. 学生分组练习，用强调句强调不同的物品。
2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。
章节四：强调事件教学目标：让学生学会使用强调句强调事件。
教学内容：1. 强调事件的基本结构："It is/was + 事件+ that/who + 其他部分"。
2. 强调事件的用法，如强调事件的发生、原因、结果等。
教学步骤：1. 讲解强调事件的结构和用法，举例说明。
2. 让学生练习使用强调句强调不同的事件，如历史事件、个人经历等。
强调句教案(教师版)
强调句教案(教师版)章节一：引言1.1 教学目标让学生理解强调句的概念和作用培养学生使用强调句的能力1.2 教学内容强调句的定义和特点强调句的基本结构1.3 教学方法讲授法：讲解强调句的定义和特点实践法：让学生练习使用强调句1.4 教学步骤1. 讲解强调句的定义和特点2. 分析一些例子，让学生理解强调句的作用3. 讲解强调句的基本结构4. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识章节二：使用强调句2.1 教学目标让学生掌握使用强调句的方法和技巧培养学生正确使用强调句的能力2.2 教学内容使用强调句的方法和技巧强调句的注意事项2.3 教学方法实践法：让学生进行大量的练习指导法：让学生在练习过程中，教师进行指导和纠正2.4 教学步骤1. 讲解使用强调句的方法和技巧2. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识3. 在学生练习过程中，教师进行指导和纠正章节三：强调句的应用3.1 教学目标让学生了解强调句在不同情境下的应用培养学生灵活运用强调句的能力3.2 教学内容强调句在不同情境下的应用实例强调句的语用功能3.3 教学方法举例法：分析强调句在不同情境下的应用实例讨论法：让学生讨论强调句的语用功能3.4 教学步骤1. 分析强调句在不同情境下的应用实例2. 讨论强调句的语用功能3. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识章节四：强调句与其它句式的区别4.1 教学目标让学生了解强调句与其它句式的区别培养学生正确选择句式的能力4.2 教学内容强调句与其它句式的区别强调句的误用情况4.3 教学方法对比法：分析强调句与其它句式的区别指导法：让学生在练习过程中，教师进行指导和纠正4.4 教学步骤1. 分析强调句与其它句式的区别2. 讲解强调句的误用情况3. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识章节五：总结与复习5.1 教学目标让学生复习所学的强调句知识培养学生灵活运用强调句的能力5.2 教学内容复习强调句的定义、特点、结构和应用分析一些强调句的实例5.3 教学方法讲授法：讲解强调句的定义、特点、结构和应用实践法：让学生进行大量的练习5.4 教学步骤1. 复习强调句的定义、特点、结构和应用2. 分析一些强调句的实例3. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识章节六：强调句型转换练习6.1 教学目标让学生通过转换练习，加深对强调句的理解和应用。
中考英语复习强调句公开课教案
中考英语复习强调句公开课教案一、教学目标1. 让学生掌握强调句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用强调句表达观点和情感的能力。
3. 提高学生在中考英语试题中的应对策略和得分技巧。
二、教学内容1. 强调句的基本结构：主语+系动词+被强调部分+谓语+其他。
2. 强调句的用法：用来强调句子的某个成分，突出说话者的意图和重点。
3. 强调句的类型：人物、地点、时间、原因、方式、结果等。
三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引导学生思考如何强调句子中的某个成分。
2. 讲解：讲解强调句的基本结构和用法，举例说明各种类型的强调句。
3. 练习：让学生分组练习，互相造句，并纠正错误。
4. 拓展：引导学生运用强调句表达自己的观点和情感。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，掌握强调句的基本结构和用法。
2. 结合自己的生活经历，写一篇小作文，尽量使用强调句表达自己的观点和情感。
3. 搜集一些中考英语试题中涉及强调句的题目，进行分析和解题。
五、教学评价1. 课后收集学生的作文，评价他们运用强调句的能力。
2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，检验学生对强调句的掌握程度。
3. 观察学生在课堂上的参与度和积极性，鼓励他们积极参与讨论和练习。
六、教学活动1. 案例分析：分析一些中考英语试题中的强调句题目，让学生通过实例了解强调句在考试中的运用。
2. 解题技巧：讲解如何快速识别强调句题目，并提供相应的解题策略。
3. 模拟练习：给学生发放模拟试题，让他们在规定时间内完成，互相批改和讨论。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们在课后作业中遇到的困难和问题，共同寻找解决办法。
2. 分享心得：邀请一些学生在课堂上分享他们在练习强调句时的经验和心得。
3. 问答环节：鼓励学生提问，解答他们关于强调句的疑问。
八、巩固练习1. 课后作业：布置一些有关强调句的练习题，让学生课后巩固所学内容。
2. 自主学习：鼓励学生自主查找一些关于强调句的资料，加深对强调句的理解。
强调句优秀教案
强调句优秀教案教案标题：强调句优秀教案教案目标：1. 学生能够理解和辨别强调句的特点和用法。
2. 学生能够正确使用强调句来表达自己的观点和强调重要信息。
3. 学生能够在写作和口语表达中灵活运用强调句，提升语言表达的准确性和效果。
教学内容：1. 强调句的定义和特点。
2. 强调句的形式和结构。
3. 强调句的使用场景和方法。
4. 强调句的练习和应用。
教学步骤：引入：1. 创设情境，引发学生对强调句的兴趣和思考。
2. 提问学生是否了解什么是强调句，并请其举例说明。
探究：1. 讲解强调句的定义和特点，强调句是用来强调某个词或短语的句子。
它通过语法结构和语气调整来突出强调的内容。
2. 分析强调句的形式和结构，如使用倒装、使用强调副词或形容词等。
3. 通过例句和语音语调的演示，让学生感受强调句的语气和效果。
实践：1. 提供一些强调句的使用场景，如强调自己的观点、强调某个事件的重要性等。
让学生进行小组讨论并展示。
2. 给学生一些练习题，让他们辨别句子中的强调成分，并重新组织句子以强调不同的内容。
3. 引导学生在写作和口语表达中使用强调句，提供一些话题和情境，让学生进行实际运用。
总结：1. 总结强调句的定义、特点和使用方法。
2. 强调强调句在语言表达中的重要性和效果。
3. 鼓励学生在日常学习和实践中继续运用强调句，提升语言表达的准确性和说服力。
教学资源：1. 强调句的例句和练习题。
2. 录音或视频素材，用于演示强调句的语音语调。
3. 小组讨论的话题和展示材料。
评估方法：1. 学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
2. 学生在练习题中的准确性和灵活性。
3. 学生在写作和口语表达中的强调句运用情况和效果。
拓展活动：1. 鼓励学生在阅读和听力中寻找和分析强调句的使用。
2. 提供更多的强调句练习题和写作任务，让学生不断巩固和拓展强调句的运用能力。
3. 组织强调句的辩论活动，让学生通过辩论来锻炼使用强调句的能力和说服力。
教案撰写完毕后，应根据具体教学情境和学生特点进行调整和优化，确保教学内容和步骤的合理性和适应性。
福建教师招考推荐：《强调句》教案
本文根据福建教师招考中对中学英语考试大纲的要求，梳理了《强调句》教案，方便老师更加顺利地开展教学。
一、教学目标Learn the usages of the Emphasis sentences.Get the students to know how to use the Emphasis sentences.2.过程与方法目标：Devote yourself with passion and improve the solving problems abilities by self-learning, cooperation and discussion.3.情感与态度目标：Build up the student’s confidence.二、教学重难点1.学习重点Master the usages of the emphasis structures：1.It is/ was + 被强调部分+ that/ who+ 句子其余成分；2. Is/ Was it + 被强调部分+ that/ who+ 句子其余成分；3. 特殊疑问词+ is/ was it + that +句子其余成分；4. It + is / was + not until...+ that +句子其余成分。
2.学习难点1. How to contrast the Emphasis sentences and the Attributive Clause.2. How to use the Emphasis sentences in different situation.三、教学方法Communicative approach, Activity-based teaching, multimedia, Communicative approach and cooperative learning.四、教学过程一、强调句型1. 强调句型的陈述句形式：It is/ was + 被强调部分+ that/ who+ 句子其余成分。
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It is two years since I joined the army.
技巧点拨：
验证强调句的方法，去掉It is / was…that结构后，可以把被强调的部分与句子其余部分还原为一个完整的句子。
It was because he was ill that he didn’t go to school.
他什么时候决定选修这一课程的？
Why is it that he doesn't like the book?
他为什么不喜欢这本书？
(6)含有强调句型的特殊疑问句作宾语从句时，注意用陈述语序:
I really don't know when it was that he went to bed.
我真的不知道他是什么时候上床睡觉的。
Men don’t enjoy shopping at all.
What on earth are you doing?
Why in the world are you always late?
II.强调谓语，用助动词帮助强调，有人称和数的变化：
Do be careful!
He did tell me the news.
A. that; that B. where; where C. where;that D. that; where
解析：选C解答此题关键是能够对句型进行正确的分析和判断。本题题干为一个强调句式，it was +被强调部分+that/who，lake后面是个定语从句，由关系副词where引导，第二空才是强调句中的that。
签字
教学组长签字：学习管理师:
教师
课后
赏识
评价
老师最欣赏的地方：
老师想知道的事情：
老师的建议：
解析：选C。考查强调句型，that是强调句型的结构词，句意是“重要的不是谁正确，而是什么是正确的。”
It __we had stayed together for a couple of weeks___I found we had a lot in common.（2007高考浙江10）
A. was until; when B. was until; that C. wasn’t until; when D. wasn’t until; that
A. that B. when C. since D. as
解析：选A被强调的是时间状语after he got what he had desired
5. It was not until she got home ___Jennifer realised she had lost her keys.（2006全国卷II 9）
你要我干什么？
Who was it that broke the window？
打破窗户的是谁？
When was it that you called me yesterday?
你昨天给我打电话是什么时候？
When was it that he made up his mind to take this course?
是你把这个秘密泄露给她的吗？
Was it not until he finished his homework that he went to bed?
强调句的特殊疑问句形式：特殊疑问词＋is / was it＋that＋句子的其余部分
What is it that you want me to do？
A. when B.that C.where D.before、
解析：选B考查强调句中对not until的强调，是否能辨析出引导词that.
6.___the catastrophe happened that the local government realized the importance of substantial development .(2007江苏常州)
= He didn’t go to school because he was ill.
下面让我们看一下与强调句型有关的高考试题：
1．It is not who is right but what is right___is of importance.(2007高考重庆27)
A. which B. it C. that D. this
（7）强调句中的被强调部分含有一个定语从句，要注意区别、分析
It is / was＋被强调部分＋定语从句＋that (who)＋句子的其余部分
It is in the city where he was born that he works.
他工作的地方是他出生的那个城市。
(8)强调句型与It is/was＋时间＋when从句：
解析：选D本题考查not…until结构的强调句式。在not…until结构中，如果对until及其后面的部分进行强调，要将not一词提前，形成“It is/was not until…that…”的结构注意尽管强调的是时间，但不可以用when。
3.It was there, the police believe,___she was able to activate the recorder she kept in her bag .
She does love talking.
Do teach him a lesson!
III.强调句型：强调除谓语以外的句子成分
强调句的基本句型是“It is/was＋__被强调的部分_＋that/who＋其他部分”。被强调的部分可以是主语、宾语和状语等。
强调句型的使用特点主t。
强调句的疑问形式：
强调句的一般疑问句形式：Is / was it＋被强调部分＋that＋句子的其余部分
Was it in 1939 that the Second World War broke out?
第二次世界大战是在1939年爆发的吗？
Was it you that/who let out the secret to her?
A. It was until B. Not until C. Until D.It was not until
解析：选D考查强调句中not until的用法.考查了It was not until the catastrophe happened that .
7. Was it from the lake___he often went fishing___he saved the drowning girl?（2007山东潍坊二模）
8. I really don’t know ___ I had my money stolen.（2006山东烟台3月）
A. when was it that B. that it was when C. where it was that D. it was where that
解析：选C强调句作know的宾语，语序应为陈述句语序，被强调部分为where，但是强调句为宾语从句时，这类wh-连接代词或副词常置于it之前，作宾语从句的连接词。
在上述句型中it指时间，when引导的是时间状语从句。
注意两种句型“时间”表达方式的不同。
It was at midnight that I got back home yesterday.
昨天晚上我半夜才回到家。
It was midnight when I got here yesterday.
昨天当我到达这儿时，已是半夜了。
词：so, very, just, the only
短语:at all, on earth, in the world
You are the very person I am looking for.
You are the only person who is honest in this world.
课堂
检测
听课及知识掌握情况反馈_________________________________________________________。
测试题(累计不超过20分钟)_____道；成绩______；教学需:加快□;保持□;放慢□;增加内容□
课后
巩固
作业_____题;巩固复习____________________ ;预习布置_____________________
It is the PLA men who/that are safeguarding our country day and night.
是解放军战士日夜保卫着我们的祖国。
(2)被强调的不管是单数还是复数名词，主句的be动词都用单数is或was。过去的某种时态，用it was…that…；现在或将来的某种时态，用it is…that…
(4)对not...until时间状语从句进行强调时，其句型是：
It is/was not until...that从句，即not和until在强调句中总是紧挨着的。注意习惯上不用not till，而且从句不能用when引导。
It was not until the last operation was finished that Bethune left the battle hospital.直到做完最后一个手术白求恩才离开战地医院。
It was I who put forward the theory first.
是我最先提出这个理论的。
(3)被强调的是状语或状语从句时，要用that引导从句，而不能用which，而且通常不能省略。
It was in the park that I met him.