《两位数加一位数(不进位)》参考教案1
两位数加一位数不进位加法教案
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
人教版二年级上册数学第2单元第4课时《两位数加一位数(不进位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第4课时《两位数加一位数（不进位）》教案一. 教材分析《两位数加一位数（不进位）》是人教版二年级上册数学第2单元的第4课时，本节课主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。
通过前面的学习，学生已经掌握了一位数加一位数的计算方法，为本节课的学习打下了基础。
教材通过生动的例题和练习，引导学生运用加法计算解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于一位数加一位数的计算方法较为熟悉。
但是，对于两位数加一位数的计算方法，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
此外，学生对于实际问题的解决能力还有待提高，需要在教学过程中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.难点：两位数加一位数（不进位）的计算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：运用数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3.动手操作法：引导学生动手操作，培养学生的动手能力。
4.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、数学卡片。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，引发学生的兴趣。
如：“有一天，小白兔和小黑兔一起玩捉迷藏，小白兔找到了一个小秘密基地，里面有一些水果。
我们知道，小白兔喜欢吃胡萝卜，小黑兔喜欢吃苹果，那么，如果小白兔有6个胡萝卜，小黑兔有3个苹果，它们一起分享这些水果，每只兔子能吃到几种水果呢？”2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加一位数（不进位）的计算方法，引导学生观察、思考。
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计一. 教材分析《两位数加一位数》(不进位加)是人教版数学二年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数的计算法则，能够正确地进行计算，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解加法的意义，并通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握不进位加的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加法的概念，能够进行简单的加法计算。
但是，对于两位数加一位数的不进位加，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过适当的练习，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.教学难点：理解不进位加的计算原理，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数加一位数的计算示例、练习题等。
2.学具：小棒、计数器等。
3.教学素材：相关的生活情境图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示相关的生活情境图片，引导学生观察，提出问题，引发学生的思考。
例如，出示一幅水果图片，图片中有23个苹果和15个香蕉，问一共有多少个水果？让学生列出算式23+15，并计算出结果。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数加一位数的不进位加的计算示例，引导学生观察，发现计算规律。
例如，出示23+5的计算过程，让学生观察并发现规律。
引导学生总结出两位数加一位数的不进位加的计算方法：从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向十位数进1，否则直接写下和。
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数(不进位加)》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数（不进位加）》教学设计一. 教材分析人教版新课标二年级上册数学《两位数加一位数（不进位加）》是本册教材中的重要内容。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
教材以生动有趣的生活情境为背景，让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的认识，具备了一定的计算能力。
但学生在进行两位数加一位数（不进位加）计算时，容易受到进位的影响，因此，在教学过程中，要关注学生的认知特点，引导学生正确进行计算。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
2.难点：学生容易受到进位的影响，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活情境为背景，激发学生学习兴趣。
2.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象理解。
3.引导发现法：教师引导学生发现计算规律，培养学生独立思考能力。
4.合作学习法：小组内讨论交流，培养学生合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、图片等。
2.学具：练习本、笔、计数器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生列出算式，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示两位数加一位数（不进位加）的算式，让学生观察并发现规律。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生互相交换答案，讨论交流，共同提高。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么两位数加一位数（不进位加）时，可以直接写出结果？6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
两位数加一位数(不进位)(教学设计)- 一年级数学下册 冀教版
两位数加一位数（不进位）（教学设计）- 一年级数学下册冀教版一、教学目标1.学生能够理解两位数与一位数相加的概念；2.学生能够使用两位数与一位数相加的方法，不出现进位；3.学生能够运用所学方法，解决相关的数学问题。
二、教学重点难点1.教学重点：两位数与一位数相加的概念和方法；2.教学难点：二位数和一位数在相加过程中不出现进位的方法和技巧。
三、教学准备1.教材：一年级数学下册冀教版；2.工具：白板、黑板、彩色粉笔、数字卡片等。
四、教学过程安排第一步：导入新课1.通过引导学生发现身边的数字，如教室门牌号、电话号码等，引起学生对数字的兴趣；2.引导学生回忆在前一次课程中所学的知识：两位数加一位数进位的方法；3.通过问题导入，如“小球拨一个两位数，再拨一个个位数，你会得到什么数字？”引导学生思考本节课所学的内容。
第二步：新课学习1.学习概念1.引导学生右侧黑板上的数字：36 + 2 = ?63 + 4 = ?27 + 1 = ?2.引导学生观察这三个算式的特点：是不是都是两位数加一位数？是不是都没有进位？3.引导学生思考：如何计算这三个算式的答案。
4.根据学生的思考，提出“两位数加一位数，不进位的计算方法”。
5.点读黑板上的计算方法，引导学生跟着读，理解计算方法的步骤。
2.练习题1.教师出示一道题目：42 + 5 = ?2.引导学生运用刚刚学习的知识，计算出这道题目的答案。
3.鼓励学生提出答案，然后在黑板上验证答案的正确性。
4.随机出示三到五个类似的练习题，让学生分组互相练习。
5.同时，让学生口头报告一些自己组内的做法和答案。
第三步：课堂小结1.通过这道题目的练习，让学生理解两位数和一位数相加的概念，掌握了两位数和一位数相加的不进位计算方法，这是今天的重点和难点。
2.针对一些不理解的学生，重新解释一遍两位数和一位数相加不进位的计算方法。
3.强调课后的复习和巩固，希望学生可以通过自己的努力，掌握好这个知识点。
两位数加一位数(不进位)(教案)青岛版一年级下册数学
两位数加一位数(不进位)（教案）青岛版一年级下册数学今天我要为大家分享的是青岛版一年级下册数学教案：两位数加一位数（不进位）。
一、教学内容我们选取了教材的第五章第二节内容，主要讲述两位数加一位数（不进位）的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能够独立完成相应的计算题目。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
难点：对于进位概念的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他又买了一颗苹果，请问他现在有多少个苹果？2. 讲解讲解：通过实例讲解，让学生理解两位数加一位数的计算方法。
我们将23个苹果加上1个苹果，就得到了24个苹果。
3. 例题讲解：我们选取了几个典型的例题进行讲解，让学生进一步理解和掌握计算方法。
例如：32+4，45+6等。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些计算题目，检验他们是否掌握了计算方法。
例如：23+5，46+7等。
5. 进阶练习：为了让学生更好地理解和运用计算方法，我们选取了一些进阶题目进行练习，如：52+8，87+3等。
六、板书设计板书设计如下：32 + 4 = 3645 + 6 = 51七、作业设计（1）23 + 5 =（2）45 + 6 =（3）52 + 8 =（4）87 + 3 =2. 思考题：为什么我们在计算32 + 4时，不需要进位？而在计算52 + 8时，需要进位呢？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在今天的课堂教学中，我有意识地强调了一些关键细节，这些细节对于学生理解和掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法至关重要。
现在，我想对这些重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入我选择了小明有23个苹果，他又买了一颗苹果的例子来引入课程。
这个情景的选择是有深意的，因为它与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们的兴趣。
第1课两位数加一位数(不进位加法)教案
课题两位数加一位数(不进位加法) 备课人罗会洪学情分析学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
教学目标知识与技能掌握两位数加一位数进位加法的笔算方法。
过程与方法会列式计算，并会自己检验对错。
情感态度与价值观体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
教学重难点正确进行两位数加一位数不进位加法的计算并理解计算方法，养成良好的计算习惯。
教学准备多媒体课件教学节数1一、情境导入师：同学们来参加博物馆，每个班由2名老师带队，大家快看（出示情境图）师：同学们，你们能发现什么？（学生回答）师：今天呀，我们来学习新的课程是两位数加一位数(不进位加法)。
二、探究新知1.二（1）班的学生和本班的带队老师一共多少人？为什么？能说说你的计算方法吗？【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，然后全班汇报。
2.从学生汇报中抽出问题：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）你是怎样计算的？（2）用小棒摆一摆计算过程先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
（3）用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？【活动形式】：学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。
最后教师在黑板点拨。
三、分层训练巩固应用1．“做一做”第1题(课本第12页)。
2.“做一做”第2题(课本第12页)【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。
2．课本练习二第1题。
四、拓展延伸升华提高哪个两位数与一位数合起来是85？你能说出几组？五、课堂小结今天这节课，你有什么收获？板书设计两位数加一位数的不进位加法例1 二（1）班和本班的带队老师一共多少人？35+2=十个3 5+ 23 7个位与个位对齐，从个位算起。
两位数加一位数(不进位)(教学设计)青岛版一年级下册数学
两位数加一位数（不进位）（教学设计）一、教学目标1.能够理解两位数加一位数的不进位原理；2.能够举例说明不进位规则；3.能够使用不进位规则准确地计算两位数加一位数的内容。
二、教学内容与方法1. 教学内容本次教学的主要内容为两位数加一位数（不进位）的计算方法。
通过对不进位规则的理解和练习，让学生掌握正确的计算方法。
2. 教学方法本次教学将采用课堂讲解和练习相结合的方法。
通过课堂讲解，让学生对不进位规则有更加深入的认识和理解，通过练习，进一步加强学生对知识点的掌握。
三、教学步骤1. 教师引入（1）与学生互动，询问学生是否学过两位数加一位数的计算方法。
（2）教师出示几道两位数加一位数的计算题目，引导学生思考计算方法，了解不进位规则。
2. 知识点讲解（1）教师向学生介绍不进位规则，即十位数相加不进位，个位数相加进位。
（2）教师将不进位规则运用到实际的计算题目中，让学生能够更加清晰地了解不进位规则的应用。
3. 练习环节（1）教师出示一些具有代表性的练习题，让学生根据不进位规则来完成计算。
（2）教师代表书写一些不进位规则练习总结点，让学生掌握正确的书写方法。
4. 总结（1）教师就本次教学的重点内容进行总结。
（2）教师向学生询问是否有不理解和掌握的地方，并解答学生的疑问。
四、教学评估学生在练习环节中的完成情况可以反映出学生对于不进位规则的掌握程度。
通过学生试题的完成情况，教师可以对学生的学习情况做出评估。
五、教学反思本次教学采用了课堂讲解与练习相结合的教学方法，帮助学生更加清晰地掌握两位数加一位数的计算方法。
在教学过程中，发现学生对于不进位规则的理解程度和掌握程度并不一致，因此在下次教学中，需要更具体地针对学生的不足部分进行针对性的补充和讲解，以达到更好的教学效果。
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数(不进位)》教学设计
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教学设计一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生以后学习进位加法和减法打下基础。
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和整数加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握整数加减法的运算规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了100以内数的认识和基本的整数加减法运算能力，但是对于两位数加一位数（不进位）的计算方法可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生可能对于进位加法和减法有一定的恐惧心理，因此，教师需要通过生动有趣的教学活动，帮助学生克服这种恐惧心理，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用两位数加一位数（不进位）的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作学习法”等方法，让学生在生动有趣的情境中，通过游戏和合作交流的方式，掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
六. 教学准备1.教师准备两位数加一位数（不进位）的计算题目。
2.准备与本节课相关的情境图片和游戏素材。
3.准备小组合作学习的小组分配和任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过情境图片或者故事，引出本节课的主题——两位数加一位数（不进位）。
例如，可以通过一个故事，讲述两个小朋友分糖果的情景，一个小朋友有23颗糖果，另一个小朋友有5颗糖果，他们一共有多少颗糖果？通过这样的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些两位数加一位数（不进位）的计算题目，让学生独立思考并计算出答案。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。
教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。
2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。
这就需要我们学会正确地进行计算。
2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。
例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。
2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。
例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。
3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。
4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。
例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。
再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。
请学生思考，他们一共采了多少苹果。
5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。
可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。
6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。
7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。
教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。
两位数加一位数(不进位)(教案)青岛版一年级下册数学
教案：两位数加一位数（不进位）青岛版一年级下册数学教学目标：1. 让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
教学重点：1. 两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2. 理解加法的运算规律。
教学难点：1. 理解加法的运算规律。
2. 正确进行两位数加一位数（不进位）的计算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习旧知：引导学生回顾一位数加一位数的计算方法。
2. 提问：我们已经学过一位数加一位数的计算，那么两位数加一位数该如何计算呢？二、探究新知1. 出示例题：23 4，请学生尝试计算。
2. 学生可能会出现以下几种计算方法：a. 先将23分成20和3，然后分别加上4，得到20 4 = 24，3 4 = 7，最后将24和7相加，得到31。
b. 直接将23和4相加，得到27。
3. 引导学生比较两种方法，发现方法a更简便，因为不需要进位。
4. 总结两位数加一位数（不进位）的计算方法：a. 将两位数分成整十数和一位数。
b. 将整十数和一位数分别与加数相加。
c. 将得到的结果相加。
5. 出示练习题，让学生独立完成，并请几位同学上黑板展示。
三、巩固练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 请几位同学上黑板展示，并讲解解题思路。
四、课堂小结1. 请学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结：本节课我们学习了两位数加一位数（不进位）的计算方法，希望大家能够熟练掌握，并在今后的学习中灵活运用。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查学习效果。
教学反思：本节课通过引导学生自主探究、合作交流，让学生掌握了两位数加一位数（不进位）的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的数学学习兴趣和自信心。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
小学一年级数学微课教学设计《两位数加一位数(不进位)》
小学一年级数学微课教学设计《两位数加一位数（不进位）》一、教学目标本节课程的教学目标主要是让小学一年级的学生学会如何进行两位数加一位数（不进位）的计算，并能够熟练掌握该计算方法。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.两位数加一位数（不进位）的概念与方法2.从具体计算实例入手，引导学生理解加法的本质3.加法交换律与结合律的实践应用三、教学方法为了更好地实现教学目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲解法：通过板书和口头讲解，向学生解释两位数加一位数（不进位）的定义、计算方法及相关规则。
2.实践演练法：将学生分成小组，通过一些实践性的问题让学生在小组内进行讨论和演练，以便理解加法的本质。
3.案例分析法：以生动的实践案例为基础，具体解决小学生在加法计算过程中常见的困难和问题。
4.探究式学习法：让学生在自主学习和小组合作探究中寻求答案，创新探索不同的计算方式，达到掌握数学知识、提高能力的效果。
四、教学过程1. 热身在开课前，可以通过提问、小游戏或观察照片等方式进行简短的热身活动，唤起学生的兴趣和注意力。
2. 导入通过板书或口头讲解，向学生普及加法的基本概念：即两个数之间的相加运算。
然后，引入本次课程主要内容：两位数加一位数（不进位）的计算方法。
3. 讲解教师通过板书或投影，讲解两位数加一位数（不进位）的计算方法，并补充一些简单的例子，向学生直观地展示计算过程。
4. 实践演练将学生分成小组，发放练习册或教学素材，让学生在自己的小组内进行讨论和演练，以便理解加法的本质。
同时，老师可以提供一些有关于加法应用的问题，辅助学生思考。
5. 案例分析讲师可选用一些贴近学生实际生活的案例，让学生全面掌握加法的实用性，并帮助学生在实践过程中掌握一些解决问题的思路和方法。
如比较两张购物单的商品总价，或计算课本上的实例题目等等，以帮助学生更好地理解加法的应用场景。
6. 探究式学习在本次教学的最后阶段，探究式学习可以为学生带来更多的启示和想象，加强学生的自主性。
两位数加一位数(不进位)-冀教版一年级数学下册教案
两位数加一位数（不进位）-冀教版一年级数学下册教案教学目标1.能够准确地按照题目中给予的两位数和一位数进行不进位求和。
2.能够灵活运用不进位加法，解决日常生活中的问题。
3.能够通过多次练习，提高对不进位加法的熟练程度。
教学重点1.掌握不进位加法的概念和运算方法。
2.熟悉不进位加法的应用场景。
3.能够独立完成不进位加法题目。
教学难点1.能够在两位数加一位数的情境中灵活应用不进位加法，完成相应的计算。
教学过程1. 课前导入老师通过展示一些不进位加法的实际应用场景，如小明家买了55元的文具盒和3个8元的笔盒，需要计算总共花了多少钱，引出本节课的主题。
2. 学习内容1.老师首先通过具体的例子，如67+8、58+3、62+6等介绍不进位加法的概念和运算方法。
让学生观察每一位数字相加的结果，并强调不进位的含义。
2.接着，老师带领学生一起完成教材上的部分练习题，让学生熟悉不进位加法的应用。
在计算每一位的数字时，老师强调要按照个位、十位的顺序计算，并仔细检查结果是否符合不进位和单位从右向左递增的原则。
3.随后老师给学生分发练习册，让学生课堂内自主进行练习。
3. 课堂练习1.学生阅读题目，按照之前学习的不进位加法方法进行计算，填写答案。
2.学生自己核对答案，老师进行讲解和解答。
如果有错误，帮助学生找出错误原因并指导其进行修正。
4. 课后作业老师布置适量的不进位加法作业，让学生在家里进行练习并掌握不进位加法的方法和技巧。
教学评估通过学生的课堂表现、课后作业和期末考试等多个环节进行评估，了解学生是否掌握了不进位加法的方法和技巧，并对学生进行指导和反馈。
教学工具课件、黑板、粉笔等。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计实用十篇
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计实用十篇《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计 1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学__惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生__完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式：胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
二年级上册数学教案-两位数加一位数(不进位)-人教新课标
二年级上册数学教案-两位数加一位数（不进位）-人教新课标教学内容本节课主要学习两位数加一位数（不进位）的加法运算。
通过本节课的学习，学生能够掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能够熟练地进行计算。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过引导学生观察、分析、总结，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习、积极思考的良好习惯。
教学难点1. 理解两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2. 正确进行两位数加一位数（不进位）的计算。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实例，引导学生发现两位数加一位数（不进位）的问题，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解两位数加一位数（不进位）的计算方法，并通过PPT展示例题，引导学生逐步理解并掌握计算方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论、交流，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点，帮助学生梳理知识体系。
5. 作业布置：布置适量的作业，要求学生在课后独立完成，巩固所学知识。
板书设计1. 二年级上册数学-两位数加一位数（不进位）2. 重点内容：两位数加一位数（不进位）的计算方法、例题、练习题。
作业设计1. 基础题：完成练习册上的两位数加一位数（不进位）的计算题。
2. 提高题：解决实际问题，运用两位数加一位数（不进位）的计算方法。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以便更好地提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发他们学习数学的热情。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的组织和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是针对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：使用生动的PPT或实物展示，例如，用玩具或水果来表示不同的数量，通过提问“如果我有7个苹果，你给我3个苹果，我们一共有多少个苹果？”来引导学生理解加法的基本概念。
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教案
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》
教案
一、教学目标
1.能够掌握两位数加一位数的不进位加法计算方法。
2.能够灵活运用不进位加法解决日常生活中的实际问题。
二、教学重点
1.理解两位数加一位数的不进位加法运算规则。
2.掌握两位数加一位数的计算方法。
三、教学难点
1.将不进位加法运算方法应用到实际问题中。
2.解决两位数加一位数的复杂计算问题。
四、教学准备
1.教师准备黑板、彩色粉笔、教学课件。
2.学生准备铅笔、橡皮、课本。
五、教学过程
1. 导入新知识
教师通过展示两位数和一位数的加法算式，让学生观察并思考如何进行计算。
2. 讲解不进位加法规则
教师讲解两位数和一位数的不进位加法规则，例如：57+6=63，解释计算过程中不产生进位的原因。
3. 练习不进位加法
学生做一些简单的不进位加法练习，巩固所学知识。
4. 拓展应用
教师提出一些不进位加法的应用题，让学生灵活运用所学知识解决问题。
5. 总结反馈
学生总结不进位加法的规则，并回答相关问题。
教师对学生的表现进行肯定和指导。
六、课堂作业
完成课后练习册上关于两位数加一位数不进位加法的题目。
七、板书设计
在黑板上书写示例算式和相关规则，帮助学生更好地理解不进位加法的计算方法。
八、教学反思
本节课主要针对两位数加一位数的不进位加法进行教学，通过不同形式的练习和应用题目，让学生掌握基本的计算方法。
在以后的教学中，可以通过增加难度逐步拓展学生的思维能力和计算技巧。
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数(不进位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教案一. 教材分析《两位数加一位数（不进位）》是人教版二年级上册数学第2单元的第1课时，本节课主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生后续学习两位数加一位数（进位）和三位数加两位数等加法运算打下基础。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握加法运算的原理。
二. 学情分析学生在一年级时已经学习了10以内数的加法，对加法运算有了一定的认识。
但二年级的学生对两位数加一位数的计算方法还不够熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对进位概念理解不够，需要在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.让学生理解两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能熟练进行计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.教学难点：对进位概念的理解和应用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与计算实践，培养学生合作交流的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具准备：学生每人一本练习册，一盒笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个现实生活中的情境，如购物场景，展示两位数加一位数的实际问题，引导学生思考如何进行计算。
2.呈现（10分钟）利用课件展示两位数加一位数（不进位）的计算方法，引导学生观察和思考。
通过举例讲解，让学生理解加法运算的原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论和解答问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，教师选取部分题目进行讲解和分析，巩固学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考两位数加一位数（进位）的计算方法，为学生后续学习打下基础。
《两位数加一位数(不进位)》教案
《两位数加一位数》教案第一课时教学目标1．结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位加一位数（不进位）的计算方法。
2．认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
3．体现算法多样化，增强学习数学的信心。
教学重点认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
教学难点认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
教学过程一、故事导入教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件）根据这两个信息，你能提出哪些问题？学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？设计意图：用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。
培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。
二、探究与体验：1、教师提出问题一共采多少个？这个问题怎样解答？学生列式教师根据学生的回答板书。
23+4=请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。
学生汇报：列式是23+4=27（个）你是怎么知道的？学生答：（1）用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
（2）先算3加4得7，7再加20等于27。
（3）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）根据学生的汇报板书：23 + 4 = 27教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起2、完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。
设计意图：从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。
探索出用竖式计算的一般方法。
设计意图：结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
两位数加一位数(不进位)(教案)-2024-2025学年二年级上册数学人教版
“好的，我们已经知道了两位数加一位数（不进位）的计算方法。现在，我来给大家讲一个实例。比如，我们要计算23加5，我们可以按照以下步骤进行：首先，把5加到3上，得到8，写在个位上；然后，把5加到2上，得到7，写在十位上。所以，23加5的结果是28。”（教师通过具体实例讲解两位数加一位数（不进位）的计算过程，帮助学生理解和掌握计算方法。）
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习和掌握两位数加一位数（不进位）的计算过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能对进位概念理解不清晰，容易混淆加法和减法运算。其次，学生在进行计算时可能会出现粗心大意的情况，例如忘记对齐数字或计算错误。此外，一些学生可能会对数学产生恐惧感，缺乏自信心，不敢尝试解决问题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的引导和支持，帮助他们克服困难，建立自信心。
两位数加一位数（不进位）（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：人教版二年级上册数学-两位数加一位数（不进位）
2.教学年级和班级：二年级2班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1. 知识与技能：学生能够掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能灵活运用到实际问题中。
7. 课堂小结（5分钟）
“同学们，今天我们要学习的两位数加一位数（不进位）的计算方法，大家掌握得怎么样呢？希望大家能够通过课堂学习，不仅学会了计算方法，还能够培养自己的观察能力、动手能力和团队合作精神。课后，请大家复习今天所学内容，并完成练习册上的相关习题。下节课，我们将继续学习新的知识。再见！”（教师对本节课所学内容进行小结，并对课后学习进行布置。）
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《两位数加一位数（不进位）》参考教案
教学内容：冀教版小学数学一年级下册44、45页。
教学目标:
1、使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2、使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：两位数加一位数（不进位）的算理。
学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨。
教学准备：课件或挂图、小木棒、教学图片
教学过程：
一、情境创设
教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
【设计意图】用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。
培养学生充分利用已获得的数学信息发现问题并解决问题的能力。
二、探究与体验
一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。
教师根据学生的回答板书：23＋4＝
请大家想一想应该怎样算？
可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。
列式是23＋4＝27（个）
用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
先算3加4得7，7再加20等于27。
还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接教学）
引导学生汇报：并根据学生的汇报板书（小棒摆放的计算过程及竖式计算的过程）。
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。
【设计意图】从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。
结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的。
学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法。
教师强化用竖式计算，并让学生用竖式算一算。
三、实践与应用
1、练一练第1题，完成竖式。
2、练一练第2题可设计多种形式来进行练习。
3、练一练第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。
学生在书上完成。
【设计意图】灵活多样的练习方式，能够激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。