写字教学论文
写字教学论文
写字教学论文
写字教学中的“潜移默化”
郑成双
作为素质教育的基本训练内容之一，写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉
字书写素质，还渗透着育人的功能，学生要练好字，固然需要将之以恒的信心和毅力，但
是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列有效的措施和途径，使学生在愉快的氛围
中不断地受到“潜移默化”，写字水平提高很快。
一、创设情境―激发学生的兴趣
要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，还要克服学生认为“写好字太高难”
的心理障碍。因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要
注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流
动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。教室环境对学生
的影响也很重要，这就要求对教室进行合理的布置。
1、侧面墙上悬挂着书法条幅，有买来的，也有自书的，定期更换。
2、让学生购买有关写字的书和字帖，让学生在闲暇时间去主动阅读。
3、后面墙上是学生自已设计的专栏，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得，当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的
净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。
二、德育渗透―使学生受到思想品德教育
写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯。
1、集体凝聚力。如，通过完成书法作品。让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。
写字课教学总结范文
写字是每个人从小到大必经的过程，也是重工具中非常重要的一项技能。随着时代的发展，写字教育越来越受到重视，写字课也成为学校教育中不可缺少的一环。在我所任教的小学二年级，一节60分钟的写字课让学生们能够实实在在地感受到写字的魅力。在一学期的教学中，我深刻体会到了教学的重要性和意义，现在我就对本学期的写字课教学进行一下总结。
一、教材选择
考虑到学生的年龄和学习水平，我们选择《小学生练字60天》和《田字格》两种教材，这两本教材既系统又简洁明了，让学生在练字中会很快理解各种笔画的形状和笔顺。同时，我们注重实际运用和情境训练，教给学生们书信、卡片、贺年片等的写作方法和技巧。
二、教学内容
1.基本字母笔画：卧钩、横平、竖撇捺、提钩、弯钩等。
2.常用字的写法。
3.书法与文化：指导学生欣赏名家书法作品和练习模仿，以此获得美的感受，了解中国书
法的历史和文化内涵。
4.书信、贺年片等写作方法和技巧。
5.常用词汇和成语。
6.语音字母和词语的发音和字母组合的拼音方法。
三、教学方法
1.多媒体教学：通过课件进行书写演示和练习，使学生更清晰地掌握笔画的规范和要领。
2.集体练习：倡导学生重视集体协作，在课堂上进行集体练习，让他们学会合作和互助。
3.个性化指导：针对学生个性、能力和学习特点，进行个性化指导，让他们在练字中取得
不同程度的进步。
四、教学效果
在整个学期的教学中，学生们的写字水平有了明显的提高，且更加有自信。学生们纷纷表现出更大的兴趣和热情，愿意更加努力地学习和练习。在每次考试中，学生们的成绩都有明显提
高，这让我倍感欣慰。同时，学生也从中体会到了“勤能补拙”的道理，有了更加积极的学习态度和习惯。
书法教学论文(终)
书法教学论文(终)
XXX书法《指导与练》教学初探
XXXXXX
摘要：对小学书法《指导与练》教学进行初步研，激发小学生书法研究兴趣，练实际进行教学。
关键词：书法，教学，兴趣，练。
书法是中华民族的文化瑰宝，它不仅体现出中华古文化的博大精深，还可以表现出一个人的情趣和境界。XXX先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。”在全面推行素质教育的今天，小学书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识技能，继承优秀的传统文化，更能陶冶学生情操、提高学生审美水平。而如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个教师的责任和义务。本文即对如何上一节书法课进行初步探讨。
一、因势利导，多角度激发学生研究书法的兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要将学生兴趣激发起来了，学生研究才是最有效的。如何让学生在
研究书法的过程当中产生兴趣，成了书法教学的第一课。从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。儿童往往把研究看成一种游戏，教师要设计活泼风趣的教学情形，在书法教学过程当中，激起他们探究欲望激趣的体式格局导入很紧张，以下几种方法在书法教学实践中应用较多：
1、欣赏作品导入
观赏是激发研究兴趣最原始的动力。不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋养，有的庄重严谨，有的风骚妩媚，有的温柔含蓄。学生通过对名家作品、教师作品、学生作品的观赏从而对书法产生兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感观程度上的观赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生研究书法的激情了。因而，书法教学的导入中可以让学生多观赏书法作品，等学生产生了浓厚兴趣，开展其他内容的教学就自然水到渠成了，特别是集字临的课，还可以使学生从作品中学到一些书法作品的章法结构。
浅谈小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学论文
写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样
教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。
二、兴趣是最好的老师
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。
关于写字的小学语文教学论文 浅谈小学生写好规范字的重要性
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优秀论文浅谈小学生写好规范字的重要性
铜梁县第一实验小学柏自菊
俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期，启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。郭沫若老先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。错误的书写习惯的成因：可分为内因和外因。所谓内因，也就是学生认知水平的不
3-12
所以，端正、
“能班57
三、那么作为教师的我们,如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？
叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为老师的我们，要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在作业批改的时，对学生作业的书写质量作稍作评价是远远不够的。我们要从平时做起，把书写作为一门课程。据了解，教育部已经于1998年发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》，要求各地重视中小学阶段的写字教学工作。
四、这些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因和外因。
内因
1、儿童的认知水平不高
小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，
而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。例如，对如何握笔的问题就感念模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小学生常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书写习惯。
写字教学的论文范文
写字教学的论文范文
亲手为学生写字贴俗话说“典范的力量是无穷的”根据这一点，我做出了一个大胆的决定，我要自己写字贴，字贴的内容就是小学语文课本后面的一类字。因为学生们以前所见到的字贴的作者只是封皮的一张照片，而我写的字贴，让学生们头一次见到了活生生的人。学生们每天进展每天的描贴，和半年的临贴，还有熟练后的背贴，短短一年的功夫，班级孩子写的字就和我一模一样了。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，就好比牛不吃草强按头，学生很难承受枯燥无趣的写字教学。每天班主任的作业就是写字，他们都不愿意写。更何况是科任老师的写字课。根据小学生有意注意时间比较短的特点，在教授根本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔，笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，只需要一节课。不要用很长时间的来抠根本笔画的写法，这样会影响学生学习的兴趣。也可以根据学生才理解能力，用形象的比喻，在教授顿笔时，有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。在以后的详细汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求，把写好一个字，比做盖房子。如果砖瓦不合格，房子的质量怎么会好。砖瓦不美房子怎么会美。其次，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己区分美丑，得出结论，自己体验成就感。
“教学的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。评价的方式是多元的，不同形式的评价具有互补性。为了激发学生写字兴趣，提升学生写字技能，适当时间，我在班上就当时完成的写字作业，首先要求学生们进展自我评价，让学生们自已去寻找写字中的闪光点；再进展相互评价，积极地为对方找出缺乏；最后进
写字教学论文
浅谈小学写字教学
【摘要】写字是语文重要的基本功，写字教学在小学语文教学课程中占有重要的地位。在现在新课程背景下，“写字”变成了一门独立的课程。可见现在教育对于学生的写字基本功的重视。因此，教师应该树立新的教学理念，激发学生写字的兴趣，使学生养成良好的写字习惯，能够探究中国汉字的奥妙，培养小学生写字的能力，从而提升其审美和创新能力，培养其细心、耐心、专心的良好习惯和自我约束、持之以恒的良好品质。
【关键词】小学写字教学兴趣能力
新课程改革背景下，学生的书写能力越来越受到国家的重视，语文课程标准中明确提出：“学生应养成正确的写字姿势，掌握执笔和运笔方法，做到硬笔字要写得规范、端正，要养成良好的写字习惯。”但是，事实是在很多的小学课堂上，写字课经常被教师和家长们忽视，特别是中国毛笔字的教学，更是被很多学校取消。很多学生在小学的基础教育阶段没有好好接受写字教学，然而在大学阶段却要反过来学习这个最基本的技能。由于种种的原因写字课并没有起到应有的作用和效果。在很多学校写字课成为了可有可无的“副课”，有的学校甚至根本不开设写字课。
一、写字课不被重视的原因
（一）态度上不够重视
受到中国长期应试教育的影响，写字并没有作为评定考试成绩的一项，自然久而久之就没有受到教师的和家长的重视，渐渐地对写字就没有了严格要求。（二）与生活学习分离
写字教学没有和平时的教学结合起来，只是为开写字课而写，平时各科目的作业和练习都没有把写字当作训练来严格要求学生。再加之很多学校课业负担重，学生只好追求速度，从而就忽视了书写质量。
关于写字教学的论文
关于写字教学的论文 为写字教学把脉抓药 乔德智 在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’。 尽管写一手方方正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人的古训妇孺 皆知，但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看， 情况是不容乐观的，存在以下倾向性问题 一。 学校领导重视与监管不够 许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。 低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99 的教师重视 识字的程度远远超过写字，对听说读背的关注远远强于写，对坐立姿势、 握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字 课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。 学校领导和教师对此习以为常。 二。 高水平的指导教师严重缺乏 小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。 现实却是具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业<br><br>
素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安 排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是 行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时 半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。 三。 家长的认识和支持有限 在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。 受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的 仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美 观则是次要的。 家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的 书写教育。 有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指 出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。 也还有另外一种误区小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让 孩子写了擦， 擦了写， 汉字书写的流畅性缺失； 书写时对字的结构、 笔画、 力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无 从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩 子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心 亦是一种摧残。 四。 学生练字的积极性不高<br><br>
写字教学课程教学论文
写字教学课程教学论文
一、培养学生的分析能力
在欣赏每位书法家的作品时，我们不难发现，虽然我们学习了各种笔画的具体写法，但这些笔画在不同的时代呈现出不同的写法。这是因为每个书法家的常识、修养、人品、阅历、气质、个性各不相同，所以所写字的精神气质、思想情感、审美意识既不可能同于古人，也不可能同于同一时代的另一个书法家，甚至是同一个书法家在不同时期书写同一个内容时，也经常会有不同的味道。作为写字课教师，我们必须引导学生对这些内容进行深入的分析研究，最后在归纳总结的基础上掌握字体变化原因以及方法，体会中国书法特别之处。一般性的做法是采用比较的方法，即先用自己写的字与字帖上的字做比较，观察出入大不大，出入在何处；再研究范字的特点，为什么要写成这样，为什么只能写成这样。此外，也可把不同的字帖进行比较，看每个字帖不同的特点和风貌，比较不同帖本的迥异，以便临帖时更好地把握。比如练结构，汉字的结构有一定的规律性，在指导学生书写的同时，教师更要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。再如练习运笔时，要仔细体会不同字体和不同风格作品的起收、行笔特点。
二、提高学生审美鉴赏能力
我们知道，书法艺术是线条的艺术，不同的书写工具能创作出不同风格的作品，不同的书法幅式表现出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢着不同的精神向往，不同的书体记录着不同时代的审美追求。同时，书法又是一门表现美的艺术。它不仅能丰富人们的精神生活，陶冶人的情操，更能给人以美的享受
和美的教育。因此，在书法教学中，教师向学生进行审美教育，就显得尤为重要。教师在引导学生欣赏作品时，应该在继承传统教学手段的同时，积极学习和应用适合现代书法教学的教学方法。比如，我们可将多媒体应用于我们的书法课堂上，将历史上的经典名帖直观地展现在学生面前，也可以将自己的讲课内容制作成课件，使书法教学呈现出图、文、像并茂的生动景象，并通过对点画、用笔的分析，对汉字结构的分析和研究，对章法布局的思考，使学生深入体味不同的书法作品所流露的不同的艺术魅力。我们在写字教学时，还要引导学生多角度体会书法艺术，不能凭个人的好恶简单地进行判断。沉雄厚重是美，筋骨坚硬也是美；刚强丰盈是美，安稳方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壮整洁是美，虚实枯润也是美……这样，在对古今书法作品的欣赏感悟中，学生的审美鉴赏能力会逐步提高，对其人生观、世界观的形成也有很好的作用。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1
俗话说，“字如其人”。字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?
一、注重培养小学生的写字兴趣
写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?
(一)故事激趣
小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文
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在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。浅谈写字教学论文篇1
写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。否则，愧对先人，且为“外”人笑话。但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用
针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣
教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学
教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。良好的写字习惯
写字教学论文(5篇)
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写字教学论文(5篇)
写字教学论文范文第1篇
人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！
在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
识字教学论文范文3篇
识字教学论⽂范⽂3篇
识字写字教学论⽂
记：识字、写字是阅读和写作的基础，是语⽂教学的⼀项重要任务。在《语⽂课程标准》的总⽬标和阶段⽬标中，都明确提出了“识字与写字”的学习⽬标。请问在阶段⽬标中，是怎样从“知识·能⼒”“过程·⽅法”“情感·态度·价值观”这三个维度，提出识字、写字的学习⽬标的？
崔：⽐如，第⼀学段（1~2年级），在“识字与写字”⽅⾯共提出六项⽬标。第⼀项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的⽬标。第⼆、三、五项是侧重于汉语拼⾳、识字写字“知识·能⼒”的⽬标。第四项是侧重于写字习惯的⽬标。第六项是侧重于“过程·⽅法”的⽬标。
“识字与写字”⽬标的全⾯性，使学⽣在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常⽤汉字，会写其中的3000个字，⽽且培养了学⽣热爱祖国语⾔⽂字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学⽣具有较强的独⽴识字能⼒，能把字写对、写美观。⽽学⽣⼀旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独⽴识字能⼒和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语⽂，⽽且对于终⾝学习，都是⼀笔宝贵的财富。
记：各个学段的“识字与写字”学习⽬标，是怎样体现阶段性和连续性的？
崔：各个学段“识字与写字”学习⽬标⼗分明确，阶段性⼗分明显，⽆论对教材编者还是对⽼师、学⽣，都便于操作。同时，学习、⽬标彼此联系，循序渐进很好地体现了学段之间的连续性。特别是5~6年级学习⽬标与7~9年级学习⽬标的⾃然衔接，从学习⽬标这⼀关键点上，克服了长期存在的⼩学和初中脱节的问题，使九年的学习⽬标彼此衔接、浑然⼀体。单说识字数量和识字能⼒的学习⽬标，各学段是这样安排的。
小学语文低年级识字写字优秀教学论文
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小学语文低年级识字写字优秀教学论文
识字教学是小学语文教学最重要的任务，可以说，中华文化的根在汉字。汉字要一个一个地记，不下苦工是不行的。儿童注意力集中，记忆力好，功课不繁重，正是识字的黄金时期，所以，我们小学语文老师一定要扎实有效地抓好识字写字教学。
一、课内建构有趣的识字写字课堂
老师首先要让学生尝到识字的甜蜜。比如老师给孩子们讲故事，故事讲到一半，老师故意不讲了，然后告诉学生：“等你认识了更多的字，自己就可以读，而且可以读更多的有趣的故事。”孩子们自然就产生了主动识字的愿望。此时老师在课堂上进行识字教学定能收到非常好的教学效果。为了防止孩子的3分钟热度，我们可以设置猜谜识字，图画识字，演示识字，吟唱识字等形式，让学生乐此不疲。
看一看，子”
既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。
总之，要让识字写字成为一件美妙的事，需要老师们有心，用心，精心，耐心。
中华文化,教学论文,记忆力,注意力,学生会
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写字教学论文
写字，在趣味中飞扬
第一学段写字教学的几点思考
清泉第一小学
张东华
写字，在趣味中飞扬
第一学段写字教学的几点思考《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《语文课程标准》对第一学段的学生有三个方面的写字要求：一、有主动写字的愿望。二、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。三、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。怎样才能让学生既愿意主动去写字，又养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁呢？通过几年来的实践，我觉得第一学段的写字教学要在趣味中去进行。
一、以趣导入，铭记书写姿势
“你拍一，我拍一，手离笔尖一寸高；你拍二，我拍二，眼离纸张一尺远；你拍三，我拍三，身离桌边有一拳；你拍四，我拍四，姿势正确写好字；你拍五，我拍五，每天课前读一读。”朗朗上口的拍手歌，让学生一下就记住了正确的书写姿势。而拍完手的坐姿训练，也变得不再枯燥无味。
教师在最初教学生书写时，重点应放在握笔姿势上，而不是放
在书写质量上。在这一阶段，一定要注意学生的握笔姿势，否则错误的姿势一旦形成，就特别难纠正了。
二、风趣随行，培养写字兴趣
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于第一学段的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据第一学段学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：
1、生动风趣的故事激励
为了激发学生写字的兴趣，我经常给他们讲书法家刻苦练字的故事。如怀素和尚，因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。钟繇是楷书的鼻祖，其练字非常用功，以致于晚上睡觉做梦的时候都在写字。怎么写？手指为笔，被里为纸。日复一日，被里都给划破了。还有王羲之练字用去八缸水的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事······这些生动的故事让孩子们心里留下了深刻的感受，他们会渐渐明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服困难，就能成功。
2、琅琅上口的儿歌背诵
撇像扫把，捺像剑。点像小雨点，横像小扁担。竖钩像踢脚，横撇把臂弯。提像彗星天上见，横折直拐弯。竖像一根小棒棒，指挥笔画大合唱······一曲小儿歌，既道出了笔画字形，又娱乐了学生
的心灵，激发孩子的写作欲望。其实，如果你用心去做，只要稍稍动脑，这样押韵上口的写作技巧便可随手拈来，。
3、兴趣盎然的写字竞赛
教师应该让孩子充分展示自己的成功，为学生创造展示自己的机会。激励比赛不但能调动学生练字的积极性，还给学生提供了一个展示自己的平台，让学生更加自信的进行写字练习。
在教室展板上，有一棵成长树，上面的一个苹果代表一个同学，记录着每个同学在校的成长，其中就包括写字成长情况。
A、作业金星赛：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字、与上次作业进行比较，并给出相应红花，一单元进行一次小结性评比，5颗红花以上的学生拿到一颗金星，贴到展板上。学期末评出星级作业，并给予奖励。
B、小组红星赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个红星。
C、展览银星赛：每天语文课上的10分钟写字训练，对于写字较好的同学，进行写字展览，被展览次数多的同学，得一颗银星。
D、个人进步绿星赛：针对写字不认真、书写不端正、不整洁的同学，只要在写字上有进步，就及时提出表扬，并奖励一颗绿星。
三、妙趣横生，激活写字教学
1、运用形象化的动作
无论是写字姿势的保持，还是写字基本笔画技巧的掌握，对于第一学段孩子来说，都有一定的难度。为避免他们产生厌倦心理，教师
除了在语言上要幽默风趣以外，还要在教学过程中有形象化的动作。如平捺的教学，教师可边对学生说：“平捺就像一只鸟在静静地飞翔，刚开始飞时由山崖边往下滑，慢慢又变得缓慢，最后由斜变平。”边做一下鸟儿飞翔的动作，学生自然就由老师的动作中领悟出平捺的运笔变化，有效解决了平捺驼背、翘尾的问题。
2、运用趣味的想象
汉字的结构虽然比较复杂，但有一定的规律性。可分为上下结构、左右结构、半包围、全包围、独体字等，间架结构优美。构字上，大部分汉字都有自己的偏旁，在田字格中的位置固定，这就为我们的汉字教学提供了方便。
如教学“打”，我们可根据它的部首来确定它的意思和它在田字格位置，运用想象，举一反三，“扫、拉、拍、把”等字的田字格位置一目了然，这个寻找过程一定要由学生来完成，可激发他们的识字写字兴趣。有时，对于找的同部首的字，可以把它们编成一个字串来进行记忆和书写，如木字旁的字，可以编成：村子里有树林，有松树，有杏树，有桃树，有李树，有梨树······三点水的字，可以编成：江河湖海里有浪花，沙滩上有渔船，小朋友们在小溪里游泳······学生们边编边写，兴趣盎然。
为了引发学生写字的兴趣，在分析字形结构的时候，还可以根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如在学“游”字时，很多学生容易把“游”字的最后一部分写成
反文旁。我在教学时，就编了一个小故事：一个大人和一个小孩子在方形游泳池里游泳，里面的水很很深，大人就把小孩子护在胳膊下。这样，学生们一下子就记住了“游”字，而且，从没写错过。学习“藏”字时，我编的是这样一个故事：有一个大臣，被官兵追赶，来到一个小草屋里，这间草屋只剩下房顶和后墙，于是，他就把自己的武器拆开，一半顶住后墙，一半挂在屋顶，挡在身前。学生们按照这个方法对自己写的字进行检查，也很少忘撇掉点，而且，他们也喜欢上了为汉字编故事，并一发不可收拾。
四、无限乐趣，共同持之以恒
练字贵在精，而不在多。第一学段小学生的学习兴趣也难以持久，过多的书写会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。如何让孩子能持之以恒的保持写字的兴趣呢？我们班准备了一个大字本，每个学生每天都可把自己认为写得最漂亮的字“发表”在上面，然后通过比较，认识自己的优点与不足，这样每天都有进步。老师也可写可评，参与其中，与生共乐，共同持之以恒。
一学期下来，学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的快乐，我将继续让书写在趣味中飞扬，向学生书写流利，提高书写质量前进。