金色的脚印
金色的脚印(精品课件)
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶， 为了救小狐狸在正太郎家的地板下做窝，和 正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事，赞 扬了狐狸的善良品质，歌颂了爱的力量是伟 大的。
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初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一段（第1-3自然段）：交代了故事的起 因——正太郎家的佣人抓到一只小狐狸 第二段（第4-21自然段）：狐狸的父母来给 小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。 第三段（第22—24自然段）：讲述正太郎和 爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸们留下 一串串金色的脚印。
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重难点解析
重难点13 课文为什么要以“金色的脚印”为题呢?
表面意思是在阳光照耀下的印在雪地上的 狐狸的脚印。深层的含义是狐狸一家能得到人 们的关心面合家团聚，回到密林中去，这最美 好、最有意义的一件事。因此“金色的脚印” 既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的 赞美。
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写作手法
写好叙事性文章 含义：写好叙事性文章，除了要交代记叙文的 六要素，还要选择恰当的叙述方法。安 排好线索也是写好叙事性文章的关键。
运用：本文以正太郎的观察视角为明线，以正太郎
与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗 线，按事情发展的顺序叙述了事件的全过程。
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板书设计
金
色 的
柞树林“光秃秃”和月亮的“冷清清” 与小狐狸的“孤零零”相呼应，让人心生怜悯。
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重难点解析
重难点3 老狐狸为搭救小狐狸做了哪些努力? 老狐狸一是巧施“调虎离山”之 计，先将秋田狗引开再去救助小狐狸。 二是入“虎穴”做窝，喂养小狐狸， 并想咬断拴小狐狸铁链的木桩。
人教版六年级上册24.金色的脚印
liáng
作者：椋鸠十
椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰— ——鬼面山山脚下的乔木村。他是日本著名的儿童文学家，其代表作有 《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》《金色的 脚印》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其 中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年 儿童中间拥有众多的读者。
• （3）“我”为了满足自己的好奇心， 让老狐狸施展自己的本事，又决定 给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐 狸体会到“我”的善良，和“我” 熟了，常有一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有义的动物。
3.他费力地睁开眼睛……温 暖着他的身体。
这个情景温暖了正太郎的 心，坚定了要送小狐狸回家的决 心；也温暖了每个人的心，触动 了我们的心怀——人类与动物和 谐相处，这个世界就会更加温暖、 美好。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐 狸。 • 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生
了怎样的变化？
阅读提示：
正太郎对狐狸之间的情感从同情、可 怜→关心、帮助→真正理解、放归自然,为 什么会有这样的变化呢？
学习方法： 1、默读画出正太郎语言、动作、神态、心理活 动和狐狸动作、神态的词语、句子 。 2、抓重点词语批注自己的感受。5分钟至少4处
人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
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课后拓展
课后阅读《椋鸠十动 物小说》或其他的动物小 说故事。
谢谢！
和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”
两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了 动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情 感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相
人教版六年级 年级上《金色的脚印》课文
人教版六年级上《金色的脚印》课文金色的脚印作者：[日]椋鸠十译者刘永珍两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，湿漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
金色的脚印读后感（三篇）
金色的脚印读后感《金色的脚印》是张炜和兰陵著作的一本畅销小说，以极佳的文笔展现了一位女人的强大和坚韧。
这本小说给我留下了深刻的印象，读后感如下。
整本小说以一个普普通通的女人为主角，她叫赵芸。
按照传统的观念，女人的命运似乎很被动，几乎是由外界确定的，而这个女人却用她的勇气和智慧扭转了自己的命运。
她有一个虐待她的父亲，有一个冷漠的母亲，从出生开始就没有起点，但她依靠自己的双手和智慧，踩着一只只“金色的脚印”走上了成功的道路。
小说的背景设置在了改革开放的年代，这是中国发展迅猛的年代，也是社会风气变化最快的年代。
赵芸在这样的时代水平里展现出了自己的独特魅力。
她在单位里，凭借自己的勤奋和能力得到了领导的赏识，从业务员一步步升到了经理的位置；而在感情方面，她也不甘于安于平凡，选择了一个出色的男人作为伴侣，两个人共同奋斗，生活也越来越好。
这本小说在情节上并没有太大的波折和悬念，但是却很吸引人。
这主要是因为赵芸这个角色的形象极具魅力。
她勇敢、坚韧、聪明，总是能迎接挑战，最终战胜一切困难。
她虽然不是一个完美的人物，但她的坚持和进取精神令人敬佩。
她比很多男人都更有拼搏精神，她不满足于做一个普通的女人，总是试图超越自己，追求更高的目标。
这样的精神是我们每个人都应该学习的。
除了赵芸这个角色，小说还通过其他一些人物展现了社会的变迁和人与人之间的关系。
比如，小说中的男主角李琪是一个有着优秀家庭背景的成功人士，他追求简单而自由的生活，不愿意陷入繁琐的社会纷争。
他是赵芸的伴侣和依靠，他给赵芸无尽的爱和支持，让赵芸更加坚定奋斗的信念。
这种伴侣关系的展示令人感动，也让人对爱情和婚姻有一份美好的期待。
总的来说，这本小说给我的感触很深。
赵芸这个角色是一个充满希望和梦想的女人，她展现了一位女人的实力和价值。
她告诉我们，一个人的命运不是由环境决定的，而是由自己的努力和智慧决定的。
只要拥有了坚韧不拔的精神和积极向上的态度，就能够战胜任何困难，创造属于自己的“金色”的人生。
《金色的脚印》教案
《金色的脚印》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金色的脚印》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学习生字词，并能正确书写和运用。
（3）通过阅读，培养学生的想象力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过课文的细节描写，推测作者想要传达的主题思想。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护动物的环保意识。
（2）学会关爱他人，懂得感恩和回报。
（3）培养学生勇敢、善良、正直的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金色的脚印》的主要内容及其情节发展。
（2）生字词的正确书写和运用。
（3）通过课文细节描写，理解作者的主题思想。
2. 教学难点：（1）对课文深层次含义的理解和分析。
（2）培养学生关爱自然、关爱动物的环保意识。
（3）培养学生勇敢、善良、正直的品质。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生创造直观、生动的学习情境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识，提高学生的口头表达能力。
3. 案例分析法：以课文《金色的脚印》为例，分析其中的细节描写，引导学生理解作者的主题思想。
四、教学准备1. 课文《金色的脚印》全文及注释。
2. 与课文相关的图片、音频、视频等媒体资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂讨论表格。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片、音频或视频，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍课文《金色的脚印》的作者及背景。
2. 自读课文：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生在阅读过程中，遇到生字词可以随时提问。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师挑选几个重点生字词进行讲解，引导学生正确书写和运用。
4. 课堂讨论：（2）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，推测作者想要传达的主题思想。
语文六年级上册第24课金色的脚印课文
语文六年级上册第24课《金色的脚印》课文原文两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
《金色的脚印》教案
《金色的脚印》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《金色的脚印》，使学生了解和欣赏动物世界的亲情与友情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
2. 提高学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的习惯。
3. 通过阅读，使学生了解和掌握一定的阅读策略，提高阅读效果。
4. 提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
二、教学内容：第一章：《金色的脚印》的背景介绍1. 了解作者及作品的背景，了解作品的创作意图。
2. 熟悉作品的主要人物和故事情节。
3. 分析作品的主题，理解作品的教育意义。
第二章：亲情与友情1. 通过阅读，使学生理解和欣赏动物世界的亲情与友情。
2. 培养学生对亲情的认识和理解，培养学生的爱心和关爱他人的意识。
3. 引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的价值观。
第三章：阅读策略的运用1. 引导学生运用阅读策略，提高阅读效果。
2. 培养学生自主阅读的习惯，提高学生的阅读能力。
3. 通过对作品内容的理解和分析，提高学生的思维能力。
第四章：写作训练1. 引导学生从作品中汲取灵感，进行写作训练。
2. 培养学生的创新思维，提高学生的写作能力。
3. 通过对作品的深入理解和分析，提高学生的写作水平。
第五章：作品鉴赏与评价1. 引导学生对作品进行深入的鉴赏与评价，提高学生的审美能力。
2. 通过对作品的评价，培养学生的批判性思维。
3. 总结作品的教育意义，引导学生树立正确的价值观。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 采用案例分析法，通过对具体案例的分析，使学生深入理解和掌握相关知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 采用写作训练法，培养学生的创新思维和写作能力。
四、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课程报告等方式对学生的学习情况进行综合评价。
2. 通过学生的写作训练，对学生的写作能力进行评价。
3. 通过学生的阅读策略运用，对学生的阅读能力进行评价。
4. 通过学生的作品鉴赏与评价，对学生的审美能力和批判性思维进行评价。
读《金色的脚印》有感
读《金色的脚印》有感简介《金色的脚印》（The Goldfinch）是美国作家多莉丝·塔脱《The Secret History》之后的又一力作。
该书于2013年出版，并获得普利策奖。
故事主要讲述了一个少年泰奇斯特（Theodore Decker）在一次爆炸事件中失去了母亲，并得到了一幅珍贵的画作《金翅雀》的故事。
内容概述泰奇斯特是一个13岁的少年，他在一次纽约市著名博物馆发生的恐怖袭击事件中失去了母亲。
然而，在这场灾难中，他发现了一幅珍贵的画作《金翅雀》。
泰奇斯特决定将这幅画藏在自己的行李中，并且将它视为与母亲相连的珍贵纪念品。
随着时间的推移，泰奇斯特的生活发生了巨大的变化。
他离开了物资丰富的纽约市，来到了荒凉的拉斯维加斯，与他父亲生活在一起。
在那里，他结识了一个古怪的朋友鲍里斯，他对泰奇斯特产生了深刻的影响。
两人一起度过了一段辛酸、不稳定的生活，他们共同追求着自由与安全感。
泰奇斯特成长为一个年轻的男子，但他内心一直有着巨大的空虚。
他试图通过物质、酒精和药物来填补这个空白，但最终却发现这些都无法真正带给他心灵的满足。
他在拉斯维加斯度过了几年时间，然后又回到了纽约，开始寻找自己的根源和人生的意义。
在纽约，泰奇斯特重新建立了联系，并寻找那幅珍贵的画作《金翅雀》。
他不仅要面对自己的内心痛苦，还要面对来自各个方面的压力和危险。
他的生活陷入了一系列的冒险和困境中，但他始终没有放弃对《金翅雀》的追求。
阅读感悟《金色的脚印》给我留下了深刻的印象。
这本小说以其精彩的故事情节和深刻的人物形象深深吸引了我。
通过泰奇斯特的视角，作者向读者展示了一个充满生命意义的故事，同时也探讨了成长、爱、失去和重新发现的主题。
泰奇斯特是一个令人难以忘怀的角色。
他在痛苦和孤独中成长，同时又经历了种种困境和挫折。
他与鲍里斯的关系强调了友谊和信任的重要性。
尽管他们来自不同的背景，但他们共同面对着人生的苦难，互相支持和帮助。
小说中的《金翅雀》象征着泰奇斯特与他失去的母亲之间的纽带。
《金色的脚印》 教案
一、教案基本信息《金色的脚印》教案课时安排：2课时教学对象：小学四年级教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《金色的脚印》的主要内容。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。
3. 通过对课文的分析，引导学生学会关爱动物，保护自然环境。
二、教学内容与步骤第一课时环节一：导入新课1. 教师简要介绍课文《金色的脚印》的作者及作品背景。
2. 引导学生关注课文中的人物和动物形象。
环节二：自主学习1. 学生自读课文，理解故事情节。
2. 学生分享自己喜欢的课文片段，并说明原因。
环节三：课堂讨论1. 教师组织学生讨论课文中的主题思想。
2. 引导学生分析作品如何表现人与动物之间的关系。
环节四：总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物、保护自然环境的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时环节一：复习导入1. 教师回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文情节。
2. 学生分享自己的课后思考和感悟。
环节二：深入分析1. 教师引导学生从细节入手，分析课文中的人物形象和动物形象。
2. 学生讨论课文中的象征意义，如金色的脚印代表的意义。
环节三：创作练习1. 教师提出创作要求，让学生以课文为素材，进行创意写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
环节四：分享与评价1. 学生展示自己的创作成果，分享创作心得。
2. 教师评价学生的创作，给予鼓励和建议。
三、课后作业1. 请学生根据课文内容，为故事编写一个续集。
四、教学评价通过本节课的学习，观察学生在课堂上的参与程度、对课文内容的理解和掌握情况，以及课后作业的完成质量，综合评价学生的学习效果。
关注学生在课堂上的表现，了解他们在关爱动物、保护自然环境方面的认识和态度。
六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的故事情节，提高学生的情感共鸣。
2. 互动式教学法：教师引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高学生的参与度和积极性。
小学语文 《金色的脚印》课件
思考：
1、故事中共有哪几个角色？ 2、正太郎开始为什么想放了小狐狸？ 3、正太郎后来又为什么打消了放走 小狐狸的念头？
光秃秃的柞树林上边，露出 冷清清的月亮。小狐狸孤零零地 嗥叫 坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那 是一种清脆的、悲伤的声音。
光秃秃 冷清清 孤零零
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼 叫着，用鼻子蹭狐狸的身子。它 想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三 步就被铁链拽住了。这样反复了两 次，老狐狸才发现了铁链。它用牙 齿拼命的咬，好长时间才明白过来 这样做是徒劳的，就卧在地上给小 狐狸喂奶。
必须把小狐狸还给它的 父母， 因为（ ）。
迎着耀眼的阳光，狐狸的 脚印闪着金色的光芒，一直 延伸到密林深处。
金色的光芒是（
）之光！
曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子故 事：以前，他家里极其贫困，一家人经常找不到 吃的。好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、黄 鼠狼什么的。一天清晨，他去收夹子，见夹到一 只黄鼠狼，拿起一看大吃一惊，手里是一张皮， 黄鼠狼脱皮逃掉了。他想，没有皮的黄鼠狼肯定 死在不远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去， 在河沟里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看，他 被眼前的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼， 正趴在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上，不 断地吸吮着奶头。他呆了许久，把那张皮盖在母 黄鼠狼身上，含悲而去。 从此，这位老农不再下夹子捕兽了。
老狐狸在地板下面做了窝
！
老狐狸在地板下面做了窝
！
过了一个月，老狐狸和正太郎熟 悉了，有时家里没有别人，正太郎的 屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门 缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自 在地在屋里踱来踱去。小狐狸见到正 太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的 舌头柔和地舔他的手。
信赖，往往创造出美好的境界！
《金色的脚印》教案(15篇)
《金色的脚印》教案(15篇)《金色的脚印》教案1【教学目标】1、默读课文理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、能有感情地朗读课文，深入理解课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学重点】引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学难点】让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学准备】让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课1、谈话：同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。
)同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、默读课文，整体感知1、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2、交流读书感受：⑴__主要讲了什么事?⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。
(相机板书关键词)3、快速阅读课文，思考：⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?4、交流读后的感受。
三、质疑课文中你还有什么问题?预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……1、解决同学提出的问题。
2、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
四、自主学习，讨论交流1、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2、讨论交流：⑴母爱的力量是伟大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
金色的脚印的教学设计优秀12篇
金色的脚印的教学设计优秀12篇《金色的脚印》教学设计篇一一、故事引入，激发兴趣。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，就恰似那享受一块跳板一样，它在空中再度起跳，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。
顿时，山涧上空划出了一道道以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
那情景是何等的神圣。
猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
听了这个故事你想说些什么？（学生谈感受）过渡：老斑羚心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，从容地走向死亡从而铸就生命。
这是多么伟大的爱！今天我们来看看另一种的爱。
板书课题：金色的脚印。
二、初读课文，整体感知。
用比较快的速度阅读课文后回答问题（读准字音，读通语句）1. 这个故事讲了谁和什么之间的故事？2. 板书：小狐狸老狐狸正太郎2.按事情发展的顺序用自己的话说说这个故事的主要内容。
（原因、经过、结果）三、揭示学习目标。
1.学生自渎阅读提示，看给我们提出了哪些问题。
2.出示讨论学习的问题。
① 老狐狸为救小狐狸做了哪些事？喂奶、做窝、咬木桩② 正太朗为狐狸做了哪些事？投食物，要回小狐狸③ 狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？a从文中画出体现他们关系变化语句。
b交流反馈，随机指导朗诵，体会感情。
（师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
《金色的脚印》课件
2、它们和“我”的关系发
生了怎样的变化？
• （1）开始，“我”见两 只老狐狸救小狐狸没成功， 觉得小狐狸可怜，出于同 情，“我”想为小狐狸解 开铁链。
• （2）当“我”发现 两只老狐狸在自己 家里做了窝并开始 咬那根拴铁链的木 桩时，“我”打消 了放小狐狸的念头。
• （3）“我”为了满足自 己的好奇心，让老狐狸施 展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地， 老狐狸体会到“我”的善 良，和“我”熟了，常有 一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有 义的动物。
1.只见一只大狐狸……哆哆 嗦嗦的鸡。
狐狸夫妻俩为营救小狐狸 而不顾危险设下“调虎离山” 之计：狐狸夫妻的大无畏精神， 对孩子深切浓厚的爱才使他们 这样做！
2.他费力地睁开眼睛……温 暖着他的身体。
这个情景温暖了正太郎的 心，坚定了要送小狐狸回家的 决心；也温暖了每个人的心， 触动了我们的心怀——人类与 动物和谐相处，这个世界就会 更加温暖、美好。
狐假虎威 狐朋狗友 狐群狗党
狐鸣狗盗 狐死兔泣 狐死首丘 狐鼠之徒 兔死狐悲 狐狸尾巴
育红完小
任孟君制作
缘故
黯淡
消瘦
知觉
光秃秃
湿漉漉 大摇大摆
冷清清
慢腾腾
直勾勾
热乎乎
孤零零
无影无踪
踱来踱去
漫不经心
兴高采烈
轻松自在
目不转睛
课文的主要内容是什么
文章的层次怎样划分
说说课文主要内容
男孩正太郎家的佣人从山里捉回一 只小狐狸。两只老狐狸想尽办法要救小狐 狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家 的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小 狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立 了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给 安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉 下悬崖，两只老狐狸搭救了严寒中昏迷的 正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和 爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于 团聚并回到了树林中。
《金色的脚印》读书笔记(11篇)
《金色的脚印》读书笔记(11篇)《金色的脚印》读书笔记1今天我们学了一篇课文，这篇课文的名子叫做《金色的脚印》。
这篇课文讲述了一个叫正太郎的小孩家的男佣从山里捉来一只可怜的小狐狸。
小狐狸的爸爸、妈妈为了救小狐狸，在正太郎家里的木板下做窝。
正太郎知道后，不但没有说，还经常送食物给老狐狸吃。
后来又把小狐狸还给了老狐狸。
看到这篇__后，我想起了三年级时发生的一件事。
一天我和小伙伴们在一棵树下发现了一只小猫。
我们都用小石子扔它。
小猫虽然躲来躲去，但还是被击中了几下。
后来我们竟然又把小猫放在学校的假山上。
这座假山四面环水，小猫根本无法过去。
几天后，当我们再次来到假山边时，发现小猫已死在假山旁。
可怜的小猫不知尝试了多少次“泅渡”，但最终还是失败了，生命丢失在“荒岛”上。
每当我想起这件事，我心里就非常难过，我们就这样曾经糟蹋了一个无辜的生命！今天看了这篇__，我更觉惭愧，和正太郎相比，我们显得是多么的残忍、冷酷！我发誓从今以后，要爱护动物，不伤害动物。
不仅自己要做到，而且向别人宣传不要伤害动物。
《金色的脚印》读书笔记2我们学了《金色的脚印》这课，让我明白了父母对子女的爱是多么的伟大。
课文主要讲老狐狸和小狐狸间的亲情，以及狐狸和正太郎之间建立深厚感情的生动故事，说明人类只要爱护动物，动物也会通人性，能和人和睦相处。
文中的狐狸爸爸和妈妈让很让我感动，它们为救小狐狸，去给小狐狸喂奶、送食，之后冒着生命危险在小狐狸被捉的地方的木板下面做了窝，它们还在想办法救小狐狸。
开始它们咬小狐狸被拴住的铁链，发现不行，之后两只老狐狸发现木桩有用，就趁没有人的时候，从地板下钻出来咬木桩，因为老狐狸想：只要我天天努力的咬木桩，就能救我的儿子出去。
文中的正太郎也使我感动，他发现了狐狸，却不说出去，还给老狐狸送吃的。
当他得知小狐狸被别人拿走了，他在去拿回小狐狸的途中还摔伤了，我原先以为狐狸十分狡猾，可读了这课我改变了我的看法。
《金色的脚印》象征着纯洁、完美和珍贵，狐狸虽然是动物，但它们也像人一样，生命同样珍贵。
2023年文学_《金色的脚印》读后感15篇
2023年《金色的脚印》读后感15篇《金色的脚印》读后感1《金色的脚印》这篇__是日本作家椋鸠十写的，它给了我们许多启迪。
故事讲述了小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出来，最后正太郎为放小狐狸不慎掉下悬崖，是两只老狐狸救了昏迷中的正太郎，之后，正太郎和爸爸一齐把小狐狸放了。
其中最令我感动的是狐狸夫妇想尽办法救了小狐狸。
我们明白狐狸都是畏惧狗的，而狐狸爸爸为了引开秋田狗，让狐狸妈妈给饥饿的小狐狸喂食，表现得是那么勇敢无畏，还大摇大摆地从秋田狗身边走过，这是为什么？难道它自己不会被秋田狗咬伤吗？这是出于一种对孩子深切的爱，一种深沉的爱。
当得知小狐狸被铁链子拴住时，狐狸夫妇没有放弃救小狐狸的念头。
它们在白天给小狐狸喂食，因为狗在白天是被拴住的。
它们又冒着生命危险在正太郎家地板下做了窝，这是一种多么危险的事啊！一不留意可能狐狸一家子都会被抓。
到这儿我们能够感受到这是一种多么伟大的爱！一种多么无私的爱！动物也和人一样，也有感情，也有亲情，也有智慧，甚至不亚于人类。
正太郎是一个善良的孩子，他很同情狐狸一家子，在狐狸一家子没食物时，他不断送去食物，建立了友好的关系，以至于之后小狐狸被安田先生带走了，正太郎不慎掉下悬崖，是狐狸夫妇救了他，狐狸并不忘恩负义！它们也是有感情的。
最后，狐狸一家回归了树林，在阳光下的脚印闪着灿灿的金光，题目也是“金色的脚印”。
表面上写了这些脚印在阳光的照耀下金灿灿的，事实还说明了：狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中饱含了人类对其他生命的珍重与爱护，体现了人类完美的思想感情，而在这“金色的脚印”中，还体现了狐狸一家生死相依的浓浓的亲情，以及它们对人类的友善，__结尾与题目相呼应，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上这种闪光的东西继续发扬。
《金色的脚印》读后感2以前，我对狐狸的印象非常的坏，它狡猾、凶残、无情无义。
《金色的脚印》读后感13篇
《金色的脚印》读后感13篇《金色的脚印》读后感1今天，我们学习了《金色的脚印》这篇课文，使我深受感触，一幅善良，动人的画面出现在眼前……这篇课文主要讲了作者家中的佣人捉了一只狐狸回来，两只老狐狸千方百计地想办法救出小狐狸，和正太郎产生了感情。
后来，小狐狸被安田先生要走了，正太郎为了被送走的小狐狸掉下悬崖，两只老狐狸帮正太郎温暖着身体。
最后，正太郎把小狐狸要回来了，和爸爸一起把小狐狸送回山里，狐狸一家团聚了。
从课文中的第二段中，我读懂了小狐狸被抓回来后可怜的样子。
从“光秃秃”，“冷清清”，“孤零零”这三个叠词中，可见作者塑造了一种孤独无助的悲伤，引起了正太郎对小狐狸的同情；学习了这篇课文，我明白了老狐狸为小狐狸做的一些事：用“调虎离山之计”救出小狐狸；为小狐狸喂奶。
我感受到了正太郎的纯真、善良之情令人感动，展现出了动物之间生死相依的亲情，当人类尊重动物时，它们也会尽全力地报答人类的爱护和尊重！《金色的脚印》读后感2今日，我们学习《金色的脚印》这一课。
一翻开课文，这个课题就吸引了我的注意，我便一口气把这篇课文读完了，它给我留下了深刻的印象。
这篇课文讲述了一对狐狸不顾生命危险，千方百计救助它们的幼仔以及正太郎受到感动帮忙这对老狐狸，最终被这对老狐狸救助的动人故事。
老狐狸为了救小狐狸，宁可冒着生命危险，也在所不辞，这种精神是何等伟大！这不由得使我想到了我们的母亲。
在我们的成长过程中，母亲为了儿女的成长，付出了多少心血啊！她们每时每刻都在为我们操劳，每时每刻都在为我们奔波，但却无怨无悔。
有句话说得好：“母亲的爱是永远不会枯竭的，能够战胜死亡和对死亡的恐惧，仅有母亲才能生命维持和延续下去。
”母爱是伟大的，母爱是崇高的，让我们共同来歌颂伟大的母爱吧！《金色的脚印》读后感3以前我认为狐狸是狡猾的坏蛋，在读了《金色的脚印》这篇__后，我对狐狸的看法改变了。
《金色的脚印》一文主要向我们讲述了这样一个感人的故事：有一个善良的狐狸家庭，有一天小狐狸不小心被正太郎的仆人擒住后，小狐狸的父母冒着生命危险想办法来营救它。
《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》教学反思《金色的脚印》教学反思1今天我要说的课是人教版九年义务教材第十册第11课《金色的脚印》。
【说教材】一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是事件的经过；19—21自然段是事件的结果，重点在第二部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1.教学目标：1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.教学重点：了解故事的内容及意义。
3.教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
4.德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
《金色的脚印》读后感13篇
《金色的脚印》读后感13篇《金色的脚印》读后感1今日，我们学习《金色的脚印》这一课。
一翻开课文，这个课题就吸引了我的注意，我便一口气把这篇课文读完了，它给我留下了深刻的印象。
这篇课文讲述了一对狐狸不顾生命危险，千方百计救助它们的幼仔以及正太郎受到感动帮忙这对老狐狸，最终被这对老狐狸救助的动人故事。
老狐狸为了救小狐狸，宁可冒着生命危险，也在所不辞，这种精神是何等伟大！这不由得使我想到了我们的母亲。
在我们的成长过程中，母亲为了儿女的成长，付出了多少心血啊！她们每时每刻都在为我们操劳，每时每刻都在为我们奔波，但却无怨无悔。
有句话说得好：“母亲的爱是永远不会枯竭的，能够战胜死亡和对死亡的恐惧，仅有母亲才能生命维持和延续下去。
”母爱是伟大的，母爱是崇高的，让我们共同来歌颂伟大的母爱吧！《金色的脚印》读后感2今天，我们学习了《金色的脚印》这篇课文，使我深受感触，一幅善良，动人的画面出现在眼前……这篇课文主要讲了作者家中的佣人捉了一只狐狸回来，两只老狐狸千方百计地想办法救出小狐狸，和正太郎产生了感情。
后来，小狐狸被安田先生要走了，正太郎为了被送走的小狐狸掉下悬崖，两只老狐狸帮正太郎温暖着身体。
最后，正太郎把小狐狸要回来了，和爸爸一起把小狐狸送回山里，狐狸一家团聚了。
从课文中的第二段中，我读懂了小狐狸被抓回来后可怜的样子。
从“光秃秃”，“冷清清”，“孤零零”这三个叠词中，可见作者塑造了一种孤独无助的悲伤，引起了正太郎对小狐狸的同情；学习了这篇课文，我明白了老狐狸为小狐狸做的一些事：用“调虎离山之计”救出小狐狸；为小狐狸喂奶。
我感受到了正太郎的纯真、善良之情令人感动，展现出了动物之间生死相依的亲情，当人类尊重动物时，它们也会尽全力地报答人类的爱护和尊重！《金色的脚印》读后感3《金色的脚印》这篇__赞美了人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系，也展现了动物之间的浓浓亲情。
我们就要向正太郎学习，他帮助动物，动物也救了他，这样不是很好么?为什么人们还是要捕杀动物呢?在此，我呼吁人们，不要再破坏自然界中的花草树木，不要再乱杀一禽一兽，不要再杀害我们的朋友，要保护好自然界中的一个个生灵。
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初读建议： （1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。 （2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。
yōng
zuò
cè ng
男佣人
tū
柞树
há o
蹭着
zhuà i
光秃秃
lá ng
嗥叫
cāng
拽住
kā
正太郎 湿漉漉
lù
仓房
duō suō
咔嚓
哆哆嗦嗦
dè ng
dià n
wǎn
瞪眼
jiá
惦记
tiǎn
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它
嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它
嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐 狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板
底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容 完全消失，不知去向。 惦记
耀眼 延伸
(diàn) 心里老想着，放不下心。 (yào) 光线强烈，使人眼花。 (yán) 延长；伸展。
• 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了 怎样的变化？ • 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？
• （3）“我”为了满足自 己的好奇心，让老狐狸施 展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地， 老狐狸体会到“我”的善 良，和“我”熟了，常有 一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有 义的动物。
• （4）当“我”为寻回小狐 狸而失足受伤时，是老狐狸 给了“我”温暖，使“我” 得以苏醒，“我”更加感动， 为了报答救命之恩，“我” 最终把小狐狸要了回来，让 他们一家团聚。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。 • 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、 营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了怎
样的变化？
• （1）开始，“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸 可怜，出于同情，“我”想为小 狐狸解开铁链。
• （2）当“我”发现两 只老狐狸在自己家里做 了窝并开始咬那根拴铁 链的木桩时，“我”打 消了放小狐狸的念头。
据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬 的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头，突然， 几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈 沉着冷静，向巡警求助，并带领他们感到‘出事地点’。 巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇 摇摆摆地上路了。”
作业 根据P133的图片报道，写一个故事，做到内容具 体，感情真实。
底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有
别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里
挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来 踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的 舌头柔和地舔他的手。
他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停
铁碗
sōu
ห้องสมุดไป่ตู้
脸颊
duó
舔
嗖
踱来踱去
光秃秃 冷清清 孤零零
湿漉漉 直勾勾 热乎乎
目不转睛
莫名其妙 无影无踪
大摇大摆
漫不经心 兴高采烈
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。 形容注意力高度集中。 黯淡
(àn) (tú)
昏黑。
指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
兴高采烈 (cǎi)
徒劳
警惕
地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他
的身体。
此情此景，正太郎心想……
金色的脚印
3、课文为什么以“金
色的脚印”为题？
• 重点理解：迎着耀眼的 朝阳，狐狸们的脚印闪 着金色的光芒，一直延 伸到密林深处。
金色的脚印
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下， 印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得 纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们 的关心而团聚，又开始了它们美好的生活； 这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓 浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。
狐狸的故事
• 古今中外还有许多有关 狐狸的童话、寓言故事， 有兴趣的同学可以找几 则来读一读。
我喜欢你，狐狸高洪波
• • • • • • • • • • • • • • • • 你是一只小狐狸， 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意！活该，谁叫乌鸦爱唱歌， “呱呱呱”自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是才气。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有
别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里
挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来 踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的 舌头柔和地舔他的手。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐 狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板