中学冀教版九年级语文上册导学案：9唐睢为安陵君劫秦王1

合集下载

唐雎不辱使命导学案(九年级语文)

借助注释、工具书完成这部分练习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
探究案
学法指导
拓展练习
3、概括段意。
（二）读第二段回答（8分钟）
1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？
2、秦王说的是否是真心话？说说理由。
3、唐雎是如何反驳的？
2、比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？
（三）读第三段回答（10分钟）
6、写出下列加点词的古今义
①大王加惠，以大易小古义：今义：
②虽然，受地于先王古义：今义：
③虽千里不敢易也古义：今义：
④亦免冠徒跣，以头抢地尔古义：今义：
⑤寡人以五百里之地易安陵古义：今义：
⑥徒以有先生也。古义：今义：
7、秦王所说的“天子之怒”具体指什么内容？秦王提出“天子之怒”有何用意？
8、唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，请你再列举两位这样的英雄，并谈谈他们的精神在我们现实生活中的意义。
①寡人以五百里之地易安陵（）②以君为长者，故不错意也（）
③今吾以十倍之地，请广于君（）④非若是也（）
⑤长跪而谢之曰（）⑥寡人谕矣（）
3、本文讲述了的事故，表现了唐雎的精神。
4、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“”“”，表现了秦王和的特点。
5、翻译句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
②怀怒未发，休Leabharlann 降于天。1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
（四）读第四段回答（4分钟）
1、秦王有什么样的言语和行动？
2、写出了秦王的什么心态？

【最新精选】冀教初中语文九上《9唐雎为安陵君劫秦王》word教案 (1).doc

《唐雎为安陵君劫秦王》教案教学重点：疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学难点：通过人物对话理解人物性格特点。

教学过程：一、导入部分中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。

战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。

公元前330年灭韩，前225年灭魏。

安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。

这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。

出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。

秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。

秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。

这一次，秦王嬴政又故伎重演。

安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

二、课文内容1.归纳故事情节2.勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示三、分析人物形象1.分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）2.小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨3.总结人物刻画的主要描写手法语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

四、感受人物个性1.分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征2.朗读评价（师生兼评）五、拓展训练假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？（学生训练，老师点评）六、小结面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。

唐雎确实不辱使命。

我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。

（板书）秦王：使人谓——不悦怫然怒色挠——长跪而谢唐雎：临危出使＿＿沉着应对针锋相对——挺剑而起秦王：骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏唐雎：不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命基础练习：1．积累词语分组找出并交流易读错的字、通假字、古今易义字。

九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计

九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语，掌握文言文的阅读技巧。

（2）了解文章的背景，理解唐雎不辱使命的故事情节。

（3）分析唐雎的性格特点和外交智慧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。

（3）通过分析讨论，培养学生对人物性格和故事情节的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生坚定的意志和临危不惧的精神。

（3）引导学生正确对待困难和挑战，勇于承担责任。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。

（2）分析唐雎的性格特点和外交智慧。

（3）培养学生的合作能力和口语表达能力。

2. 教学难点：（1）文言文中的生僻词语和句式的理解。

（2）对唐雎的性格特点和外交智慧的综合分析。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介文章背景，引发学生兴趣。

（2）引导学生关注文章，提问学生对“唐雎不辱使命”的理解。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到生僻词语可以查阅资料。

3. 小组讨论：（1）分组讨论唐雎的性格特点和外交智慧。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度和表现，评价学生的阅读理解能力和合作能力。

2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 综合评价：结合课堂表现和课后作业，综合评价学生在本次教学活动中的表现和进步。

五、教学资源：1. 课文文本：《唐雎不辱使命》原文。

2. 参考资料：相关的历史背景资料、人物介绍等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。

2. 运用案例教学法，通过分析唐雎的外交案例，让学生深入了解唐雎的性格特点和外交智慧。

《唐雎不辱使命》第二课时导学案（人教版九年级上册）

《唐雎不辱使命》第二课时导学案(人教版九年级上册)编号：主备人：初审人：复审人：授课人：第周星期第组预习评价：整理评价：22唐雎不辱使命第二课时【学习目标】1：学习本文通过对话描写表现人物的方法。

2：结合课文内容分析人物的性格特征。

3、阳光参与，激情展示。

【自主学习】一、自读并背诵课文1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？【合作探究】1、面对秦王以五百里地易安陵，安陵君和唐雎的理由各是什么？何异同？2、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？3、面对秦王的“天子之怒”面对唐雎列举哪几个典故？目的是什么？4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？5、本文主要通过什么刻画人物形象？安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。

【拓展延伸】唐雎凭自己的三寸不烂之舌保住了安陵一时，却保不住安陵一世，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？【我的疑问】【总结反思】【当堂测验】一、下列句中加点词意思相同的一组是（）A、①唐雎使于秦②秦王使人谓安陵君曰C、①徒以有先生也②以头抢地尔D、①此庸夫之怒也②夫专诸之刺王僚也D、①轻寡人与②尔安敢轻吾射二、阅读短文回答问题二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。

陈胜、吴广皆次当行，为屯长。

会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。

吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。

扶苏以数谏故，上使外将兵。

今或闻无罪，二世杀之。

百姓多闻其贤，未知其死也。

项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。

或以为死，或以为亡。

今诚以吾从诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

”吴广以为然。

1.下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是（）A．扶苏以数谏故诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕B．陈胜、吴广乃谋曰当立者乃公子扶苏C．项燕为楚将贤能为之用D．楚人怜之二世杀之2.解释下列句中加点的词。

九年级语文上册导学案：22《唐雎不辱使命》第1课时

九年级语文科导学案课型：预习课审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期第 1课时累计课时学习过程（定向导学：教材193页至 196 页）流程及学习内容学习要求和方法知识链接：（4分钟）《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；擅长在矛盾冲突中使用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

背景：这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

一、解读目标（1分钟）1、大声朗读课文，能借助注释，读准字音、节奏，读出说话人的语气。

（重点）2、翻译第一、二自然段，并积累重点文言实词、虚词。

（重点、难点）二、夯实基础（15分钟）1.初读课文，借助课下注释或字典给加横线的字注音唐雎（）弗敢易（）怫然（）免冠徒跣（）以头抢地（）王僚（）聂政（）韩傀（）彗星袭月（）休祲（）缟素（）寡人谕（）2. 解释以下划横线的字词唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）长跪而谢之（）大王加惠（）安陵君其许寡人（）故不错意也（）岂直五百里哉（）秦王怫然怒（）徒以有先生也（）安陵君其许寡人（）虽然（）使唐雎使于秦（）3、找出文章中通假字，写在下面，并在书上圈出来。

4、结合注释翻译以下重点句子（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！用红色笔圈出关键点，对子间即兴检查。

认真理解学习目标，在文中圈点勾画关键词语，把握学习重点和难点。

大声朗读，对子间互相纠错，正音。

1、不借助任何资料，试译加横线的字词。

九年级语文上册第9课《唐雎为安陵君劫秦王》学案(1)(无答案) 冀教版

唐雎为安陵君劫秦王学习重点：1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；教学过程：预习导学一、情境导入美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。

尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。

尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。

可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》二、作者、背景简介。

《战国策》是末年编写的一本以为主的史书，是一部体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

三、你能读准它们吗？请给下列字注音：雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）三、小组分角色范读课文。

并说说课文主要写了一件什么事？合作交流1、学生齐读课文第一段。

2、结合重点词语翻译课文。

安陵君其．许寡人大王加惠．．虽然．．，受地于先王，愿终守之秦王不说．3．指名学生朗读课文，思考以下问题：①秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？⑤请概括第一段的段意。

探究质疑1．男生齐读第二段。

九(上)第六单元导学案

九（上）第六单元导学案对应内容：《陈涉世家》、《唐睢不辱使命》、《隆中对》、《词五首》一、字词积累1．通假字：谪戍渔阳为天下唱固以怪之矣将军身披坚持锐故不错意也仓鹰击于殿上欲信大义于天下自董卓已来2．故今异义：（解释句中意义）楚人怜．之又间．令吴广卒中往往．．语卒中往往语．皆指目．．陈胜与皆来会计．．事大王加惠．．长跪而谢．之屈致．宜枉驾顾．之凡．三往然志犹未已．抑．亦人谋利．尽南海聊．发少年狂雕弓五十弦遂用．猖蹶3．一词多义：辍耕之．垄上为．屯长怅恨久之．为．坛而盟固以怪之．矣为．天下唱天子之．怒以君为．长者祭以．尉首贤能为．之用以．君为长者好为．《梁文吟》徒以．有先生谓为．信然以．塞忠谏之略二、重点语句翻译1．燕雀安知鸿鹄之志哉！2．今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？3．今诚以吾众诈自称公子扶苏，项燕，为天下唱，宜多应者。

4．旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

5．置人所罾鱼腹中。

6．籍第令毋斩，而戍死者固十六七。

7．且壮士不死即已，死即举大名耳。

8．王侯将相宁有种乎！9．以君为长者，故不错意也。

10．怀怒未发，休祲降于天。

11．秦王色挠，长跪而谢之曰。

12．夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

13．诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？14．此人可就见，不可屈致也。

将军宜枉驾顾之。

15．孤不度德量力，欲信大义于天下。

16．而智术浅智，遂用猖蹶，至于今日。

17．然志犹未已，君谓计将安出？18．非惟天时，抑亦人谋。

19．此可以为援而不可图也。

20．此殆天所以资将军，将军岂有意乎？三、考题仿真（一）【甲】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！【乙】《唐睢不辱使命》【丙】《荆轲刺秦王》荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。

至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。

人教版语文九年级上册《唐雎不辱使命》导学案

22《唐雎不辱使命》导教案阿陀中学主备人：王景峰同学们或许听闻过战国期间荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上告别燕太子丹时，大方悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描述的燕赵游侠之士的形象，固然他最后失败被杀，但他的故事却向来为后代传诵。

今日要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威迫的形势下出使秦国，可以绝不恐惧，敢于同秦王睁开当面的斗争，最后义正词严地信服秦王，不辱使命。

这类勇气是难能难得的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠猛士的形象。

b5E2RGbCAP第一学时（预习课）预习检测1、给以下加点的字注音。

唐雎（ j ū）怫然怒（ f ú）免冠徒跣（xi?n）以头抢地耳（qi āng）休祲降于天（ j ìn ）天下缟素（ g?o）色挠（náo）韩傀（guī）谕（ yù）2、联合书下说明和资料，解说以下短语的意思。

唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）p1EanqFDPw 以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）DXDiTa9E3d秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）RTCrpUDGiT3、联合说明和资料，用现代汉语说出以下句子的意思。

（1）以君为长辈，故不错意也。

：（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

（4）怀怒未发，休祲降于天：4．找出文中的通假字。

秦王不说（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）5PCzVD7HxA5．找出文中古今异义字。

固然，受地于先王（）否，非假如也（）jLBHrnAILg长跪而谢之曰（）6．词语活用现象。

轻寡人与（）请广于君（）7、朗读课文，注意以下句子的朗诵节奏。

（1）安陵君因使唐雎使于秦。

（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？8、查阅资料，把你采集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下边《战国策》：有关背景：9、认真朗读课文两三遍，将读时碰到的疑难疑惑写在下边，课上沟通。

【精品】九年级语文上册教案：《唐雎不辱使命》

教学目标：1、学习本文的文言字词。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神。

4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。

教学重点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

课时安排：二课时课前准备：了解战国时期历史背景，了解《战国策》。

教学设计第一课时教学过程一、导入新课宋代大文豪苏轼有段名言：“古之所谓豪杰之士，必不过人之节。

人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。

天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。

”大诗人李白也有诗云：“纵死侠骨香，不惭世上英”。

今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰——唐睢。

二、整体感知：1、生齐读课文，教师听音。

2、正音，范读。

检查预习。

再读。

指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。

文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。

以换地为名企图挑起战争。

安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。

故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。

发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。

沉着应对。

高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。

针锋相对。

结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。

前倨后恭。

三、分段再读课文。

串解文意。

注意重点字词。

对于重点字词要指导学生归纳积累。

穿插写作的背景，《战国策》。

简明扼要。

书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。

四、问题探讨。

根据课后习题一，全面理解内容。

并会用原文回答。

五、品读。

注意语气。

根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。

第二课时一、导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。

《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。

今天我们就来体会一下。

二、分角色朗读课文。

九年级语文学科导学案《唐雎不辱使命》

九年级语文学科导学案课题：《唐雎不辱使命》编者：时间：上课者：课型：一、学习目标：1、掌握、“徒”、“其”、“休”、“谢”、“虽然”等词的含义。

2.体会人物对话的语气，训练诵读与语言表达。

3、整体感知，把握文意。

二、知识准备：1、结合注释了解《战国策》。

2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。

3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事。

4、熟读课文，疏通文意。

三、学习内容：（一）学习范围、学习要求：把握人物说话的语气，熟读课文，整体感知，把握文意。

（二）学习方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

(三)学习过程：1、交流搜集到的本文、《战国策》及“士”等的有关资料。

2、学生分角色读课文。

（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

）3、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

4、学生仿效老师的方式分组译读课文。

5、教师从2、3段中找出几个难句请学生口头翻译。

如：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”6、学生杂然地再读课文。

7、学生演读课文。

⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

⑵演读内容分别为课文的第2段和第3段。

⑶演读地点设在讲台。

⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

8、演读课文（1）、演读，读懂气节与精神。

（2）、学生课本剧展演。

通过演出，考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

学生表演，余生在点评中获取新的认识9、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

要求：能准确地概括出文章的主旨。

生思考后师提问。

10、请同学们用自己的话复述课文内容。

要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。

其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价。

河北省冀教版九年级语文上册导学案：9唐睢为安陵君劫秦王1

课堂预习1、唐雎（）怫然（）韩傀（）色挠（）休祲（）缟素（）徒跣（）庸夫（）2．解释加下划线的字词。

故不错意也天下缟素弗敢易秦王怫然怒以头抢地耳寡人谕矣轻寡人与秦王不说3.填空。

⑴本文选自体史书，编者为（朝代）的。

文章赞扬了唐雎的精神。

⑵唐雎出使秦国的使命是，文题的意思课堂练习（一）阅读下文，回答问题。

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。

”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺朝傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”挺剑而起。

4．秦王对唐雎的劝告是什么反应？5．唐雎面对天子之怒，是什么反应？怎样进行了反击？这体现了唐雎的什么特点？6．翻译下列句子。

(1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

⑵怀怒未发，休祲降于天。

7．解释句中的“之”字。

⑴公亦尝闻天子之怒乎⑵送孟浩然之广陵8.概括本段文字大意。

课后复习阅读下文，回答问题。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”必做题1、解释句中加点的字。

对：虽：若是：逆：直：且：2、找出文中的通假字并解释。

3、翻译句子。

⑴以君为长者，故不错意也。

⑵轻寡人与？选做题简要评述秦王、唐雎各是什么样的人？。

公开课教案教学设计课件冀教初中语文九上《唐雎为安陵君劫秦王》 (二)

第9课《唐雎为安陵君劫秦王》教案教学重点：疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学难点：通过人物对话理解人物性格特点。

教学过程：一、导入部分中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。

战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。

公元前330年灭韩，前225年灭魏。

安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。

这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。

出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。

秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。

秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。

这一次，秦王嬴政又故伎重演。

安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

唐雎确实不辱使命。

我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。

九级语文上册第二单元《唐雎为安陵君劫秦王》课件冀教

解释下列句子中“以”字的用法。
⑴以大易小。（） ⑵徒以有先生也。（） ⑶以君为长者。（） ⑷而君以五十里之地存者。（）
用
因为
把
凭
翻译下面的文言句子
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？
1秦王采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而并吞安陵国。 2秦王要求以五百里之地交换安陵，安陵君看破了秦王的诈骗伎俩，婉词拒绝，秦王不悦。因此安陵君派唐雎出使。 3“伏尸百万，流血千里 ”其实是用战争屠杀威胁唐雎。 4这三个人都是侠士，都因怒而刺杀当权者，写他们就衬出自己怀怒欲也刺天子，还借日月星辰异变和苍鹰飞来助威等浪漫主义手法，渲染神奇气氛，振起高亢情调，从而赞颂了侠士之怒的作用。 5说明秦王被折服，表现了他的外强中干，反衬突出了唐雎的勇敢镇定，不畏强暴。
归纳各段的段意。
第1段：第2段：第3段：第4段：
交代唐雎出使秦国的原因。
秦王责备安陵君，并露威胁之意，唐雎从容镇定，据理答辩。
唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。
秦王被唐雎折服。
结构图示
秦王
安陵君
以五百里易安陵
愿终守之弗敢易
(利诱之)
(明辨之)
秦王
唐雎
逆寡人轻寡人
出使派在从到、往
解释下列句中的多义词：
解释下列加点的词，注意比较它们的词义。
秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）秦王不说（）请说之（）高可二黍许（）安陵君其许寡人（）
使
说
许
派
出使
高兴

唐雎不辱使命第一课时导学案

献县现代私立学校九年级语文上册《唐雎不辱使命》第一课时导学案主备人：贾宝元学习目标：1、知道《战国策》有关常识，熟读课文，积累文言词汇，理解文章内容。

2、反复诵读课文，学习本文运用对话和衬托来刻画人物的方法，把握人物性格。

3、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，做一个勇敢而有正义感的人。

第一课时学习重点：1、疏通课文，了解课文内容2、理清行文思路1、背景与导入战国时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中也不断被削弱。

对于小国安陵国秦王想用以大换小的欺骗手段轻取安陵。

这是秦君的故伎。

秦惠文王曾派张仪入楚，把六百里地许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。

秦昭襄王用十五城交换赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。

这一次，秦王赢政又故伎重演，安陵君和唐雎是如何应对的呢？2、出处及作者简介本文选自《战国策·魏策四》。

《战国策》是西汉末年刘向整理编辑的国别体史书，共三十三篇。

起于战国初年,终于六国灭亡,反映当时各诸侯国政治、军事、外交等方面的动态和社会面貌。

3、解题：唐雎：也作唐且、人名。

辱：辱没、辜负。

不辱使命：意思是完成出使的任务。

二、（一）、诵读课文完成1、读准字音；逆（nì）韩傀（guī）徒跣（xiǎn）抢地（qiāng）缟素（gǎo）庸夫（yōng）色挠（náo）怫然（fú）休祲（jìn ）免冠（guān）(二)、读通课文结合注释，疏通文意第一段：原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。

安陵君因使唐雎使于秦。

1、解释重点词语：使：派谓：对···说易:交换以：用其：加强语气许：答应易：交换加惠：给予恩惠虽然：虽然这样于: 从愿: 希望因：于是使：派使：出使2、译文：秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王加以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，这再好不过了，虽然是这样，但这是我从先王那继承的封地，我愿意一生守护它，不敢交换！”秦王知道后不高兴。