教育要努力回归本源
现代教育需要回归本源,注重培养学生的阅读素养
现代教育需要回归本源，注重培养学生的阅读素养随着科技的不断进步和社会的不断发展，现代教育也在不断地改革和创新。
在这个变化的时代，教育需要重新审视自己的本源，回归传统的教育理念，注重培养学生的阅读素养。
这是未来教育的必然趋势，也是教育真正发挥作用的核心所在。
在未来的教育中，教育者需要认识到阅读素养的重要性。
阅读素养不仅仅是指学生掌握了基本的阅读技能，更是指学生能够运用这些技能理解和分析文本，并将其转化为自己的知识和思想。
这种能力对于学生未来的发展有着不可估量的价值。
对于学生而言，阅读素养的培养具有至关重要的价值。
在信息爆炸的时代，我们每天都需要阅读各种文章和资讯，这需要我们具备良好的阅读能力。
只有掌握了阅读素养，才能更好地理解和掌握知识，更好地适应社会的发展和变化。
在实现阅读素养的培养上，教育者需要采取一些有效的措施，比如更多地引导学生阅读优秀的文学作品和知名出版物，精选教科书和经典课本等。
同时，教育者还需要通过各种渠道丰富学生的阅读体验，为学生提供更多的阅读素材和资源，培养学生的阅读兴趣和广度。
除了教育者的努力以外，家庭和社会也需要共同努力，共同培养学生的阅读素养。
家庭需要营造良好的阅读氛围，让孩子在温馨的家庭环境中感受到阅读的乐趣和价值。
社会需要通过各种方式让阅读成为一种流行文化，让阅读成为生活的一部分，让更多的人认识到阅读的重要性，自觉地培养自己的阅读能力。
在2033年的时候，我期待看到这个世界上有更多的人愿意阅读，愿意探究知识和文化。
我期待看到一个开放，充满智慧，人才济济的社会。
而这个社会的基础就是优秀的教育，优秀的教育的核心则是注重阅读素养的培养。
这是一个良性循环的过程，只有我们持续下去，才能共同创造出更加美好的未来。
总结来说，现代教育需要回归本源，注重培养学生的阅读素养。
阅读素养对于学生的未来发展具有不可估量的价值，并且需要家庭和社会共同努力才能实现。
在未来的教育中，优秀的教育需要紧紧围绕着阅读素养这个核心进行，才能最大限度地发挥教育的作用，帮助学生成为未来社会的中坚力量。
让教育回归“规律、本真、原点”
让教育回归“规律、本真、原点”——教育的资本化产业化加重了学生及家长的负担陶华坤规范校外教育培训及减轻学生过重课外负担是政府教育主管部门的常态工作，治理整顿民办教育及校外教育培训机构，目标是减轻学生和家庭负担，民办教育及教育培训机构要把家长从送学陪学中解放出来。
1.积极拥抱政策，把学生从校外学科类培训中解放出来。
教育是什么？教育就是要开发每个人内存的力量，协助人们更好地去进行选择，放手去进行选择。
让学生在学校发展最大化。
减负不仅仅是减少学生学习时间、心理压力、课业的负担，还包括减少家长的培学时间、经济负担和辅导孩子的压力等等。
教育总供给有待提升。
校内减负、校外增负，怪圈怎么破？不能任由民办学校及校外教育培训机构人为的制造教育焦虑，治理民办学校及校外培训机构的乱象，需要做好“加减法”，加什么、怎么加，减什么、怎么减是思考的重点！2.回归教育本心，让更多贫困家庭的子弟得到好的教育。
教育是伟大的“平衡器”。
教育应以社会效益为最高准则，教育培训机构要依法合规、遵章守纪。
教育的资本化、产业化加重了学生及家长的负担，只有整个教育及教育培训行业乱象肃清了，才能更好的踏踏实实的做好教育。
教育的目的是什么？教育是为了使每个公民能够得到公平的生存和发展机会。
教育是改变人生命运的重要途径之一，教育公平是社会公平的重要基础。
为此应提供相对平等的受教育的机会和条件，让更多贫困家庭的子弟也能受到良好的教育。
3.矫枉过正，内容为王，质量为基是教育培训发展的方向。
教育已经站在一个新的起点上。
教育目标定位在什么地方？教育家陶行知要求培养诸育全面发展的创新人才。
他反对单纯的会考应试教育，批判这种“杀人的会考”，提倡“创造的考成”和全面的素质教育。
借鉴陶行知“教育机会均等”的理念和大办平民教育、普及教育、大众教育的经验，推进“教育公平”。
打造质量金牌，托起质量方舟，坚定不移地走“质量——效益”型发展之路。
教育的议题牵涉到社会的各个层面，而唯有社会上普遍建立起来的观念与想法，才是驱动教育改革的动力。
教育亟须正本清源,回归正道
教育亟须正本清源，回归正道教育是一个国家发展的支柱，也是每个个体成长的基石。
现代社会的教育出现了一些偏差和偏离，亟待回归正本清源，重新走上正道。
教育需要回归为培养人的本质属性服务。
教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、品德、身心等方面。
在追求分数和升学率的途径中，不少学生被埋没在应试教育的泥沼中，失去了对知识的热情和对自我发展的追求。
教育需要强调个体的独立思考和创造能力的培养，让每个学生都能找到自己的兴趣和潜能，实现自我价值。
教育需要回归为社会发展和人民需求服务。
教育的目的不仅仅是为了培养个体的发展，更重要的是为国家和社会的发展做出贡献。
在现实中，教育往往追求名校和高薪就业率，忽视了人民对生活技能和社会责任感的需求。
教育需要更加注重培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感，让每个人都能为社会进步和可持续发展做出贡献。
教育需要回归为人的全面发展。
教育不能仅局限于知识和技能的传授，更需要注重学生的身心健康和品德养成。
在应试教育的压力下，不少学生背负了过重的课业负担和心理压力，导致身心健康出现问题。
教育需要提倡健康的学习和生活方式，注重培养学生的情商和人际交往能力，使每个学生都能健康成长，并成为社会的有益成员。
教育需要回归为教师的天职。
教师是教育的中坚力量，他们承载着培养学生的责任和使命。
在当下，一些教师过于注重教学技巧和应试成绩，而忽视了对学生身心发展的关爱和引导。
教师需要回归为教育的初心，注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生正确的人生观和价值观，成为学生成长道路上的引路人。
教育亟须正本清源，回归正道。
只有通过全面的教育改革，才能培养出真正有创造力、有担当精神和责任感的新一代人才。
我们需要重视教育的本质属性，注重社会需求和学生全面发展，关注学生的身心健康和品德养成，以及教师的教育责任和使命。
让教育成为促进社会进步、引领未来发展的重要力量。
让教学回归教育的本源
让教学回归教育的本源时至今日，在中心小学负责教学管理三个学年有余，其间阅读了不少的教育杂志，书籍，听了近200节课，翻阅了新课程标准，涉及所有学科。
在阅读与听课过程中，几个问题在我的脑子里，也慢慢地由模糊逐渐走向清晰。
一、关于教育的本源。
教育的本源是什么，肯定不同的人有不同的理解。
而我认为，教育的本源是为人的发展服务，特别是为人向好的方向发展服务，而不是简单的为了生存。
为了生存的教育是人与其他动物共有的最基本、最为原始的教育，而且这种教育也不用专门的场地、专门的教材、专门的设备以及专门的专业人员。
如狮子等食肉猛兽，为了生存，成年狮子会教幼狮如何捕猎食物；斑马等被捕猎对象，也会教育它们的幼子如何逃生等等，都是最基本、最原始的为了生存的教育。
而人不同于其他动物，人除了生存以外，还有更高的其他的需求，如社交、尊重以及自我实现等，因此，这就决定作为人的教育必须要高于其他动物的教育——不仅仅是为了生存，更重要的是为了发展。
因此，我觉得我们的教育的本源是为了我们学生的将来发展服务。
二、关于和谐有效教学理念。
和谐有效教学理念的提出已有一段时间了，但，由于各方面的原因，至今如果要落实仍存在很多困难，在此，我主要想说三点个人理解：1、和谐有效既是教学过程，也是教学结果。
有人说和谐是前提或途径，有效是结果。
我认为，这样的理解是片面的，也是不全面的。
和谐有效既是对教学过程的追求，也是对教学目标的追求。
也就是说，要求我们的教学目的、教学设计以及教学过程的各要素之间是和谐的、有效的，即是互相促进、互相补充的，而不是互相矛盾、互相排斥的，从而达到通过我们的教学让我们的学生的道德、情感、态度、价值观、智力与体力等诸方面得到和谐有效的发展。
2、和谐有效教学理念的落实关键在于教师，在教师观念的转变，把促进学生和谐有效的发展作为我们教学的出发点与归宿点；在于教师的教学智慧，对和谐有效教学理念的正确理解与准确把握。
而这些，得靠我们的学习、实践与思考。
让教育回归本源
让教育回归本源
首先，我们需要重视教育的目的。
教育不应该只是为了培养学生的知识和技能，更重
要的是培养学生的批判性思维、创造能力和社会责任感。
我们需要重新审视教育的目标和
价值观，并将其贯穿于整个教育过程中。
其次，我们需要重建师生关系。
教师应该成为学生的引导者和伙伴，而不是仅仅是传
授知识的机器。
学生应该成为自己学习的主体，而不是教师的被动听众。
只有通过建立真
正的师生合作关系，学生才能最大限度地发挥自身潜力。
第三，我们需要重新审视教育的内容和方法。
教育不应该仅仅是死记硬背和考试竞争。
相反，我们应该采取更加综合的教育方式，包括讲座、讨论、实验、实践、思维导图等多
种形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，我们需要注重教育的个性化。
每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的
学习需求和兴趣爱好。
教育应该根据每个学生的独特需求和兴趣进行调整，以最大程度地
激发他们的学习兴趣和动力。
让教育回归其本源需要全社会的共同努力。
只有当我们认识到教育的真正价值和意义时，才能实现教育的发展和提升。
因此，我们应该努力集中精力，重视教育的目的、关系、内容和个性化，为实现高质量教育而共同奋斗。
让教育回归本源
让教育回归本源教育是人类社会发展的重要组成部分，是每个人成长成才的必经之路。
随着社会的发展和变革，教育也面临着各种挑战和问题。
怎样让教育回归本源，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何让教育回归本源。
教育回归本源意味着教育要回归到其最基本的目的和意义。
教育最根本的目的是为了培养学生的全面发展，促进其身心健康成长。
在当前的教育实践中，我们常常看到教育过分注重应试教育，忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生们被过多的功课和考试压力所困扰，甚至出现了学习焦虑、心理问题等现象。
教育要回归本源，就必须重视学生的个性发展，注重培养学生的创造力、动手能力和实践能力，让每个学生都能发挥其所长，实现自我价值。
教育回归本源还意味着教育要回归到其最基本的方法和手段。
传统的教育方法主要是以教师为中心，以传授知识为主要任务。
随着信息技术的发展和认知科学的进步，教育方法也在不断改革和创新。
现代教育越来越重视学生的主体地位，强调学生的自主学习和自主发展。
教育要回归本源，就必须倡导以学生为主体的教育理念，重视教育的个性化和智能化，为每个学生提供个性化的学习机会和资源。
教育回归本源还意味着教育要回归到其最基本的价值和伦理。
教育的最基本价值是为了培养人才、传承文明、促进社会进步。
在当前的教育实践中，我们也常常看到一些问题，比如学术不端、学风不正等。
这些问题的背后往往与教育的伦理和价值观有关。
教育要回归本源，就必须重视教育的伦理和价值观，培养学生的正确人生观、世界观和价值观，引导他们养成良好的学习和生活习惯，做一个有理想、有担当、有责任感的公民。
教育回归本源也意味着教育要回归到其最基本的社会责任和使命。
教育是为社会服务的，其最终目的是为了培养社会所需要的人才，促进社会和谐、共同发展。
教育要回归本源，就必须强调教育的社会责任和使命，培养学生的社会责任感和社会使命感，让他们懂得奉献、奉献。
为了社会的需要，用自己的知识和能力贡献社会。
回归本源 教师研究的追求
回归本源教师研究的追求回归本源，是指追求事物的根源和本质。
在教师研究领域，回归本源意味着教师要通过研究和反思，深入探究教育的本质和教学的本质，以达到更高水平的教学质量和效果。
教师研究的追求，指的是教师通过不断地学习和研究，不断提高自身的教学能力和教育水平，追求教育的最高境界。
作为教师，回归本源是我们职业使命的核心。
教师的本质是传播知识，培养学生的能力和素质。
只有深入理解教育的本质，才能更好地开展教学工作。
回归本源意味着教师要注重教育的根本内容，关注学生的全面发展，注重素质教育。
我们要重视学生的思维能力、创新能力、合作能力等核心素养的培养，让学生在学习中获得真正的乐趣和成果。
教师研究的追求是教师职业发展的必然要求。
教师在教学中面临着不断变化的社会背景和教育需求，需要不断学习新知识、更新教学理念、提高教学方法。
教师研究可以帮助我们提高自身的专业素养，了解最新的教育理论和实践，掌握先进的教学技术和方法。
通过研究，我们可以更好地理解学生的学习过程和需求，调整教学策略和方法，提高教学效果。
教师研究的追求也有助于教师的个人发展。
研究促使教师不断反思自己的教学实践，发掘自己的优点和不足，寻找提高自身教学能力的方法和途径。
研究可以培养教师的创新能力、解决问题的能力和分析思考的能力，提高教师的综合素质和竞争力。
研究也能增加教师的学术声誉和影响力，为教师职业发展提供更多的机会和空间。
要回归本源、追求教师研究，教师需要具备一定的学术素养和研究方法。
教师需要具备扎实的学科知识和教育理论基础，了解学科发展的前沿动态和教育改革的方向。
教师需要具备科学的研究方法和技能，能够进行有效的教育研究，提出切实可行的教学改进方案。
教师需要具备积极的学习态度和勇于探索的精神，不断进修提高自身的学术水平和教育能力。
教师研究是教师职业发展的必由之路，是提高教育质量的关键所在。
回归本源、追求教师研究，有助于提高教师的教学能力和专业素养，促进学生的全面发展和成长。
让教育回归本源
让教育回归本源教育是人类进步和社会发展的重要力量，它的目的是培养人的综合素质，提高人的素质和能力，促进社会的发展和进步。
然而，教育在今天社会中，已经变得越来越功利化，只重视学生的考试成绩和文凭证书，失去了应有的教育本质。
因此，让教育回归本源，重新寻回教育本质，是当今教育界的重要任务。
教育的本源，是为了人的全面发展和人格的完善。
教育应该立足于发展人的身心健康，尊重人的自由和尊严，发展人的创造性和批判性思维。
教育不应该仅关注学生的成绩和文凭，而是应该培养学生的自然素养和人文素养，鼓励学生全面发展，寻找自己的兴趣和天赋。
只有这样，学生才能成为具有独立思考和探索精神的人，而不是为了应付考试而机械式地学习。
另一个让教育回归本源的关键是营造良好的教育环境。
一些学校注重表面的宣传魅力，而忽视了内部建设的问题，导致学校文化低下，学生缺乏自主学习的环境，教育成为了制度化和形式化的活动。
相反，建设良好的教育环境需要多方共同努力：政府应该投入更多的教育资源，提高教师的待遇和培训，学校应该为学生提供更多的课外活动和自主学习的机会，家庭应该与学校密切合作，共同关心孩子们的成长。
最后，教育的本源不仅仅在于学生的发展，而是在于社会的进步和发展。
好的教育不仅能够培养出有才华的人才，而且能够推动社会的文明和进步。
当今社会，人们需要的不仅是知识和技能，更需要的是道德品质和社会责任感。
因此，教育应该关注学生的人生态度和复合型能力的提高，发扬爱国主义、集体主义和自强不息的精神，推动未来社会的进步和发展。
总之，让教育回归本源，涉及到许多方面的问题，需要学校、政府、家庭、社会等多方共同合作。
只有通过全面协作的努力，才能够打造良好的教育环境，培养出具有独立思考、批判性思维和社会责任感的综合型人才，推动未来社会的发展和进步。
让教育回归本源
让教育回归本源教育，作为人类社会发展的重要组成部分，承载着培养人才、传承文明、促进社会进步的使命。
随着社会的不断发展，教育的本源似乎已经逐渐淡出人们的视野，教育的本质被商业化、功利化所替代，学生的人格、品德教育逐渐被忽视，教育的价值却被功利化和功利化的态度取代。
我们需要让教育回归本源，重拾教育的初心，让其成为培养优秀人才、传播文明、促进社会进步的坚实基础。
让教育回归本源，意味着要重视学生的全面发展。
教育的本源在于培养学生的综合素质，包括智力、品德、体魄等方面。
但在现实中，由于应试教育的泛滥，学生被迫沦为了应试机器，他们的学习方式单一，缺乏综合素质的培养。
教育需要回归本源，关注学生的个性发展和全面素质的培养。
教育应该关注学生思维能力、情感态度、身心健康等方面的发展，打破应试教育的桎梏，让学生在学习中得到全面的成长和发展。
让教育回归本源，也意味着要重视德育教育。
教育的目的不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的良好品德和道德观念。
在现实中，德育教育往往被忽视，学生的道德观念淡薄，纪律和品德问题屡见不鲜。
我们需要让教育回归本源，重视德育教育，努力培养学生良好的品德和道德观念。
教育应该注重培养学生的社会责任感、团队合作精神、自律能力等方面，让学生在成长的过程中获得良好的品德修养，成为有理想、有道德、有素养的公民。
让教育回归本源，也意味着要重视创新能力的培养。
随着科技的发展和社会的变迁，我们面临着一个快速变化的时代，创新能力成为了人才培养的重要指标。
在现实中，由于教育过于注重应试和死记硬背，学生的创新能力得不到有效的培养。
我们需要让教育回归本源，重视创新能力的培养，倡导自主学习、独立思考、开放探究的教学方法，鼓励学生在学习中勇于探索、敢于创新，培养他们的创新精神和创业意识，为未来的社会发展培养更多的有创造力的人才。
让教育回归本源，也意味着要重视身心健康的培养。
身心健康是人生的基本要素，也是教育的本源所在。
在现实中，由于学习压力过大和教育方式不当，学生的身心健康问题日益严重，成为了教育的一大难题。
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点小编觉得，关于儿童的一切教育必须回到原点上来。
至于何为教育原点是什么，不太好说，那么下面带来一篇文章帮助你理解。
让教育回归本真回到原点山东大学徐显明校长在济南的一次演讲中说得好：“没有道德的教育是一种罪恶”，“我们应该从行为养成的道德要求出发，严禁我们的幼儿园去教孩子学写字，去教孩子学算术，去教孩子学英语，而应从自己提书包、帮同学做事、向长辈行鞠躬礼开始，从小学会如何尊敬长辈，如何跟同伴打交道，如何料理自己的事务。
”可是当今中国学前教育现象是许多家长、幼儿园和社会培训机构为了吸引生源和财源，以“不要输在起跑线上”为名拔苗助长，让幼儿园的孩子学习小学的文化课程。
这种急功近利的做法完全是不懂教育规律谋私利造成的社会教育乱象。
这是“残忍”的教育行为，是一种不道德的行为，也是教育工作者丧失了自身的责任和良知的行为，更是教育犯罪的行为。
因此，中国的教育士改革与发展必须要以特有的敢为人先的胆略和气魄，力求让教育回归本真，回到原点。
一个政府一个部门系统如果在前行途中，因为路走得远了、走得久了，而忘了出发的原点，就会导致形式大于内容、好心办坏事，就会脱离群众、动摇党的执政根基。
现实中，很多政策的出台、工作的启动，出发点是好的，但往往走着走着就变了形、走了样，滋生了无数脱离实际的“下有对策”。
所以，当我们的工作遇到矛盾、困难的时候，内心感到苦恼、困惑的时候，对未来迷惘、无措的时候，不妨静下心来回到原点，问一问自己当初为什么出发。
道路的起点、江河的源头，婴儿的降生、种子的发芽，工程的奠基、项目的启动，求学、入职的第一天，这些都是纯粹质朴、孕育希望、饱含力量的原点。
对于党员干部来讲，这个“原点”就是共产党人的信仰，是对群众的感情，是实事求是的精神，是艰苦奋斗的作风。
“带领人民创造幸福生活、实现民族伟大复兴”，这是我们党自诞生之日起就肩负的历史使命。
在前进的道路上，永不忘记这个“原点”，始终用这个“原点”来校正观念、行动和方向，我们才能继续更多的辉煌，教育同样如此，让中国教育回归本真回到原点这才是最明智的选择。
让教育回归本原
让教育回归本原发布时间：2022-11-09T09:13:45.860Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：朱毛智[导读] 教育的终极目的是为了人的发展，离开了人，就没有了教育。
高度尊重人的生命发展规律是一切教育的逻辑起点，也是教育回归的原点。
在基础教育阶段大力推动教育均衡发展，应紧扣教育发展规律和人的成长规律，抓落实、促深化、求长效。
改革开放初期，国家急需各方面的人才。
朱毛智江西省南昌市第三中学330012教育的终极目的是为了人的发展，离开了人，就没有了教育。
高度尊重人的生命发展规律是一切教育的逻辑起点，也是教育回归的原点。
在基础教育阶段大力推动教育均衡发展，应紧扣教育发展规律和人的成长规律，抓落实、促深化、求长效。
改革开放初期，国家急需各方面的人才。
基础教育承担起国家对人才培养的责任，围绕重点选拔，快出人才、多出人才战略，扩大基础教育规模，建立创设重点高中等差别化办学机制，形成了选拔性的人才培养模式，在人才培养方面起了重要作用。
如今，国家已经进入一个全新的时期，政治、科技、经济、文化等各方面处于新的发展状态。
随着生产力的进一步发展，基础教育的选拔性人才培养模式衍生出来的重点校、热点校，已经不适应社会对于教育的要求。
而“借读”“择校”“应试教育”等更是成为当今基础教育的“负资产”，成为基础教育的“顽疾”，一定程度上阻碍了教育的发展。
要改变这种现状，我们必须从根本上考虑，使培养选拔人才的目标模式回归到面向全体的育人模式，回归到基础教育的原点及核心，把培养健全的人、合格的公民作为基础教育的根本任务，回到教育的本原。
一、回归教育本原，要正确认识基础教育的本位价值过去的教育是工厂，把育人的过程当成了“造”人的过程，认为好的学校、好的老师“造就”了好的学生，能把孩子送进贵族学校进行精英教育，或是多方锤炼就一定能够成才。
教育是农业，不是工业，教育的本质是注重学生的自我成长和个性化发展，是注重生命培育的过程。
让教育回归本源
让教育回归本源随着社会的不断发展，教育的发展也在不断加速。
然而，教育发展过程中的一些问题却也日益凸显，如升学压力过大、教育资源不平等、教育过度商业化等等。
这些问题导致了教育离本源越来越远。
那么，让教育回归本源，又意味着什么呢？首先，教育的本源是什么？其实，教育的根本目的是帮助人们获取知识和技能，提升个人素质和能力，从而更好地适应社会和生存。
然而，在现实中，教育却变成了一项追求高分、升学、就业等目的的竞赛活动，教育目的被淹没在了这些追求之中。
以中国为例，教育体制中的诸多问题，如繁重的课业负担、以考试为导向的教学方式、客观评价方式的单一化、教育资源不均等，使得学生们所接受的教育并不是真正尊重个体差异，发掘个人潜能，和全面发展的。
很多学生在接受教育的过程中，只关注分数和升学，而把对知识和技能的深刻理解和掌握放在了次要的位置，教育活动的本质被淡化了。
如何让教育回归本源？这需要从以下几个方面入手：首先，教育应该更加注重培养学生的综合素质和能力，而不是只注重分数和升学率。
学生的个体差异应得到充分的尊重和发掘，因材施教才能更好地发挥个人潜能源。
其次，教育应该更加开放和自由，给学生更多的自主选择的机会，鼓励他们去探究问题、尝试实践，并给予充分的自主和自由。
所有的课程内容和形式都应该尽可能地贴近学生的兴趣和实际需要，让学生自觉地学习，保持学习成就感和自信心。
第三，教育应更加注重交互和合作。
传统的教育方式是教师主导的、单向的，不利于学生自主思考、交流、表达和合作。
为此，教育应该更加注重课堂互动，提高学生沟通和合作能力，让学生更好地理解和掌握所学知识。
最后，教育的理念应更加全面和开放。
教育并不单单是学业成绩的提升，更包括了思想、精神、道德等方面的提升。
教育机构应该充分发掘学生的潜能，尊重和关爱每一个学生，为他们提供一个更加充分发展的环境。
教育回归本源可以提高学生的自主性、创造性和实践能力，培养他们成为具备完整素质的人，为未来的发展打下坚实的基础。
教育亟须正本清源,回归正道
教育亟须正本清源，回归正道教育作为培养人才、传承文化、推动社会发展的重要环节，亟须正本清源，回归正道。
当前，我国教育面临着一些严峻的问题，如应试教育的过度，教育资源的不平衡，教育品质的下滑等等。
我们需要采取一系列措施，使教育能够真正服务社会，造福人民。
教育应该回归人本主义。
教育的核心任务是培养人的全面发展，而不是简单地以分数评价学生的能力。
过度的应试教育造成了学生的厌学心理，限制了他们的创造力和想象力的发展。
我们应该推行素质教育，注重学生的综合素质的培养，培养学生的独立思考能力、创新能力和团队合作能力，使他们成为有社会责任感、有创造力的人才。
教育资源应该更加均衡。
当前，教育资源的分配不均导致了教育质量的差异。
在一些发达地区，学校设施齐全，师资力量雄厚，而一些贫困地区的学校则设备简陋，师资力量不足。
为了改变这种状况，我们应该加大对农村地区和贫困地区的教育投入，提供更好的教育资源，让每一个孩子都有接受优质教育的机会。
教师的地位和待遇应该得到提高。
教师是教育事业的中坚力量，他们是学生成长的引导者和榜样。
目前教师的待遇相对较低，导致教育行业缺乏人才。
我们应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业能力和教育水平，同时提高他们的待遇，让更多的优秀人才愿意从事教育事业，为教育质量的提高发挥积极的作用。
教育应该与社会需求相结合。
随着社会的发展，培养出来的人才需求也在不断变化。
教育应该紧密结合社会需求，培养能够适应社会发展的人才。
我们应该加强与企业和行业的合作，了解他们对人才的需求，调整教育的内容和方式，使之更加符合社会的需要。
教育亟须正本清源，回归正道。
通过推行素质教育，均衡教育资源，提高教师的地位和待遇，以及与社会需求相结合，我们可以让教育真正服务社会，造福人民。
只有这样，我们才能培养出更多有创造力、有社会责任感的人才，推动社会的持续发展。
回归本源 教师研究的追求
回归本源教师研究的追求教师作为教育教学工作者，其角色不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是要不断地丰富自己的教育教学理论知识，提升自己的教学水平和教育教学质量。
教师的研究追求必须回归本源，不断探索教育教学的本质，以实现更好的教育教学效果。
一、回归本源，明确研究目的教师研究的追求首先要回归本源，明确研究目的。
作为教师，研究的目的在于提高自身的教学水平和教育教学质量，以及为学生的发展提供更好的支持和指导。
教师研究的本质在于不断地探索教育教学的规律和方法，以实现更好的教育教学效果。
在这个过程中，教师需要深入思考和实际操作，不断总结经验，不断反思和修正自己的教学方法和教学理念，不断进行教学实践，以及不断进行教学研究。
二、回归本源，注重教学实践教师研究的追求需要回归本源，注重教学实践。
教师研究不仅仅是纸上谈兵，更需要结合实际教学实践，不断地进行教学探索和实验。
只有通过实际的教学实践，教师才能更好地理解学生的学习特点和学习需求，才能更好地发现问题和解决问题，才能更好地总结经验和构建教学理论。
教师研究的追求需要坚持理论联系实际，注重教学实践，不断进行教学反思和教学创新。
教师研究的追求需要回归本源，关注学生发展。
教师的研究目的在于提高学生的学习成绩和综合素质，为此，教师需要深入研究学生的学习特点和学习需求，关注学生的身心健康和全面发展。
只有深入了解学生，才能更好地指导学生，只有关注学生发展，才能更好地激发学生的学习潜能，只有关注学生发展，才能更好地促进学生的全面发展。
教师研究的追求需要关注学生发展，注重学生的主体地位，不断调整教学策略，以满足学生的学习需求。
教师研究的追求需要回归本源，强调课堂教学。
课堂教学是教学工作的核心环节，也是教师研究的主要领域。
教师通过研究课堂教学，可以更好地了解学生学习的实际情况，可以更好地评估教学效果，可以更好地调整教学方法，可以更好地提高教学水平。
教师研究的追求需要深入研究课堂教学，关注教学管理和课堂管理，关注教学设计和教学实施，关注教学评价和教学反思，关注教学效果和学生学习情况。
教育要努力回归本源
培养创新精神
教育应注重培养学生的创 新精神和实践能力，鼓励 学生独立思考、勇于探索。
教育价值
强调人文精神
教育应注重人文精神的培 养，引导学生关注人类命 运共同体，培养社会责任 感和同理心。
注重道德教育
教育应将道德教育放在重 要位置，引导学生树立正 确的价值观、人生观和世 界观。
培养终身学习能力
教育应注重培养学生的自 主学习和终身学习能力， 使学生能够适应不断变化 的社会环境。
推行学分制
实行学分制管理，允许学生自主选择课程和 学习进度，提高学习自主性和灵活性。
完善教育评价体系
建立多元评价体系，注重过程评价和学生自 我评价，减少单一考试成绩的权重。
改革效果评估
提高教育质量
促进教育公平
通过改进教学方式和课程设置，提高学生 的综合素质和学习效果，提升教育质量。
优化教育资源配置，缩小城乡和地区之间 的教育差距，让更多学生享受到优质教育 资源。
增强学生就业竞争力
提高社会满意度
加强职业教育和培训，提高学生的职业技 能和实践能力，增强学生的就业竞争力。
改善教育服务，满足社会对教育的需求和 期望，提高社会对教育的满意度。
THANKS
感谢观看
诊断调整
根据评价结果，诊断学 生的学习问题和发展需 求，调整教学和学习策
略。
决策参考
将评价结果作为教育决 策的参考依据，优化教 育资源配置和提高教育
质量。
05
教育改革
改革方向
注重素质教育
改变传统应试教育模式，注重培养学 生的综合素质，包括创新精神、实践 能力、团队协作等。
强调个性发展
尊重学生的个性差异，提供多样化的 教育资源和课程设置，满足学生个性 化发展的需求。
教育要回归到教育的本源
校长领导学校 ， 是以思想主张 、 理念使命在 引领一所学 校。 这样的方式 不在乎他平时做了什 么具体 的工作 ， 而在乎
、
定 义 校 长 首 先 定 义 学 生
是否形成了学校 的价值体 系。 有 了 学 校是教 育人 、 培养 人 的地 方 ， 学校“ 一 教二 育 ， 教 书 的是 营造 了怎样的氛围 ， 育人 ， 培养 德才兼备 的社 会主义建设 者和接班人 ” 是 目标 。 相 同 的思 维 方 式 、 形 为 习 惯 和 价值 追 求 ， 就 没 有 办 不 好 的学
是要深度思考 ： 为什 么办教育？办怎样 的教育 ？怎样办好教 态 。
育？ 从“ 教育是什么” 的角 度思考教育问题 ， 就 能理清校长 丁
的角 色 ， 使 学 校 沿 着 正 确 的 方 向 发展 。
一
校长 管理一所学校 ， 无外乎“ 领 导一所学 校 ， 管 理 一 所
作 的头绪 ， 明 白校 长该 干 什 么 ， 不该干什 么 ， 从 而 进 入 校 长 学校 、 经 营 一 所学 校 ” 。
是灾难 ！ 这并非危青耸听 。 对此 ， 必 须 以政 治 上 的 清 醒 和教 校成为“ 全面发展 、 全体 发展 、 个性发 展” 的生物场 。令人痛
现在把学生 的身体也忘记了 ， 把知识 以外 的东西都 育 良心 的定力 ， 回归到教 育的本源 ， 从教育的本质去思考教 心 的是 ， 育 问题 ， 用教育哲学分析教育取得 的成绩 ， 再去认识教 育的 丢掉 了 。
家长把学生送到学校来就等于把家庭的前途命运交给了我们这是一种信任是一种重托尽职履责是唯一的选择我们没有理由不把学校办好把学生教育好把每一个学生培养成人
奔坛 新 语
当我们校长 自以为做 了许多事情 ， 付 出了艰辛的努力 ， 的做法是非常可怕的。我们 教育培养学生就应该使其成 为 自认为成绩 巨大 的时候 ， 可能给教 育带来 巨大的困难 ， 甚或 “ 生命 旺盛 、 品质高贵 、 智慧卓越 、 情感丰富” 的新一代 ； 使学
让教育回归本源
让教育回归本源教育的本源是指教育的初衷和目的，即培养人的全面发展和个性的独立成长。
在当前社会中，教育已经逐渐偏离了其本源，呈现出一些问题和挑战。
为了让教育回归本源，我们应该从以下几个方面进行思考和改进。
教育应该注重培养学生的创造力和创新精神。
创造力是人类进步和社会发展的源泉，而传统的教育往往过于注重知识的灌输和应试能力的培养，忽视了学生的自主思考和创造思维的培养。
我们应该提倡开放的教育模式，鼓励学生提出问题、探索答案，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教育应该强调性格品质和价值观的培养。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生良好的道德品质和正确的价值观。
当前社会存在着诸多的道德和价值观偏差问题，这与教育的偏离有一定的关系。
我们应该通过教育来传递正确的价值观，培养学生的社会责任感和公民意识，让他们成为有担当、有信仰、有情怀的人。
教育应该注重个性发展和多元化的培养。
每个人都具有独特的个性和潜能，教育应该根据学生的兴趣和特长进行个性化的培养，而不是一刀切的标准化教育。
教育应该提供多样化的学习机会和途径，让学生在不同领域发展自己的特长，并且培养他们的综合素质和终身学习的能力。
教育应该强调跨学科的综合能力培养。
现实社会中，许多问题和挑战是跨学科的，需要综合运用各种知识和技能来解决。
教育应该打破学科的条条框框，提倡跨学科的教学和研究，培养学生的综合分析和问题解决能力。
只有这样，学生才能适应未来社会的需求，成为全面发展的人才。
在实现教育回归本源的过程中，我们需要改变传统的教育模式，构建符合当代需求的教育体系。
教育机构应该重视教师的专业发展和自主权，提供更多的教育资源和优质的教育环境。
政府应该加大对教育的投入，改善教育条件和教育资源的配置，确保每个学生都能够得到公平和优质的教育。
社会各界也应该积极参与到教育事业中，为教育提供更多的支持和资源。
让教育回归本源是当前教育改革的重要课题。
只有注重培养学生的创造力、品质、个性和跨学科能力，才能使教育真正服务于人的全面发展和社会的可持续发展。
让教育回归本源
让教育回归本源----《离孩子近些，离真正的教育也就近些》之感悟李村小学朱红丽平时工作很忙，很少有时间去反思一下自己的教育教学。
值此周末拜读了张志勇厅长的这篇文章，尤其是关于“四个考虑得远一些”、“三个利益的统一”、“三个负责”、“四个竞争力”的解读，感觉自己在教学过程中的出现了很多错误的意识。
教育以学生为本。
当代的教育已经转型为服务型，家长和社会的口碑是学校立身的保障。
我还拿自己上学时教师的标准来实施教学，也就是说我认为教师义务仅仅是教授，学生的成绩就是教师的成绩。
虽说自己今年是上岗第三年的教师，但还处于关注生存阶段。
所以自己并没有把时间分配到学生综合素质的培养上，尤其是思想道德的培养上。
正如张厅长所说，学生时代的学生的其他素质包括人格、道德、创新等的培养是学生成长和发育的关键期，老师干的是良心活，学生的一生我们耽误不起。
教师不直接创造物质和精神成果，而是通过学生的成才来间接创造。
俗话说：十年树木，百年树人。
教师培养孩子不能只看短期目标，即学生现行的成绩，这样的话，学生小学时代的成绩是优异的，但是教师们能保证中学，大学和社会上的成绩都是优秀的吗？不能。
教师要高瞻远瞩，以长远目标出发，站在学生的立场，教会学生学习的方法和生活的本领，教师的劳动成果才能通过这样培养出来的学生得到肯定。
以后自己要转变态度，成绩与能力并重为目标，努力朝素质教育发展。
其次自己一直希望做一个学生喜欢，家长满意的教师，可是四个月来，似乎没有收到很好的效果。
上课经常说话甚至扰乱课堂教学的学生对自己有一种不服之气，经常不完成家庭作业的学生只记住自己对之的批评教育而继续不完成作业等等。
我在百思不得其解之际，张厅长的这篇文章让我醍醐灌顶。
我应该用真诚的爱去感化孩子们，而不是一味的批评教育。
一个微笑可能温暖了在学习中迷途的羔羊，一个眼神可能激励了学生奋发向上的斗志，一次真诚的一对一的谈话可能感化了一颗倔强的心灵。
教师都应该向许三多学习那种“不抛弃、不放弃”的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 体、艺、文、科、琴、棋、书、画
a
7
二、 教育改革发展，我们能做什么
4. 刻意培养自己健康心理，良好性格、丰富感情
➢ 要有开放大气、主动交往、宽容悦纳的心态。 ➢ 富有热情，乐于助人，不计较个人得失。 ➢ 热爱学生、热爱生活、热爱工作。 ➢ 经得起挫折与表扬，宠辱不惊，虚怀若谷。 ➢ 善于自我批判、总结、反思、不断进取。
➢ 关注当代自然学科和人文学科的前进方向。
➢ 把握好专业学科系统知识与社会生活综合知识 的交融。
a
6
二、 教育改革发展，我们能做什么
3. 努力形成既能驾驭学科教学，又能掌控 班级纪律的两种能力。
➢ 独立把握教材要求的能力。
• 抓住重点、难点、关键。
➢ 有效组织课堂教学活动的能力。
• 设计教学活动、制作教学课件、激发学习热情
a
1
一、教育要努力回归本源
1.我国教育改革发展回眸
➢ 社会对教育的重视程度越来越高。
• 全人发展观 终身教育观 以人为本理念
➢ 小学教育的基础性重要性越来越凸显。
• 学科知识面拓宽
综合素质培养受重视
• 小学生起点逐步提高 同时小学生负担也在加大
➢ 教师职业专业化程度提高。
• 教师的学历不断提高 教师教育受到普遍关注 • 教师综合素养要求更高 教师的职业压力不断加大
➢ 纠正过去对基础教育的狭隘和短期认识，让基础 教育真正能为人生奠定基础。
➢ 积极改革不断创新，在实践中寻求符合教育发展 规律的正确路径。
➢ 了解学生，贴近生活，遵循孩子身心发展的规律， 做好教育教学工作。
a
5
二、 教育改革发展，我们能做什么
2. 自主建构既有学科特长又有宽泛知识的认
知体系。
➢ 注意专业知识的基础性与前瞻性的结合。
a
8
二、教育改革发展，我们能做什么
5. 终身学习，学习终身，做一名教育 改革发展的好教师
a
9
谢谢
a
10
• 提高课堂教学绩效
• 建立新型的和谐的师生关系，营造课堂教学的
民主氛围
a
3
一、教育要努力回归本源
3. 教育改革发展与教师专业成长。
➢ 教育观学生观质量观的重建。
➢ 教育改革发展对教师专业知识、技能、情感的影响。
➢ 教育改革发展对教师教育教学行为的影响。
a
4
二、 教育改革发展，我们能做什么
1. 我们只能教学生一段，但可以让他受益长远。
a. 新课程背景下基础教育改革发展举措频出
➢ 新课程、新理念、新教材、新教法
• 关注每一个学生的成长 • 构建基础型、拓展型、探究型课程 • 以学论教，教法与学法交融
➢ 架构具有学校文化特质的校本课程。、
• 国家课程的校本化实施 • 特色拓展、探究课程的开展
➢ 减负增效是新课程改革的关键。