第3课时两位数加一位数和整十数(进位加)

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两位数加一位数进位加教案

两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。

教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：1.使学生理解进位的原理。

教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。

谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。

（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。

（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。

①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。

（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。

（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。

小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。

（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。

（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。

②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。

请一位学生到投影仪上摆。

其余在下面摆。

（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。

【人教版】2020年一年级下册数学-课堂作业设计(人教版)5(002)

第1课时整十数加、减整十数一、直接写出得数。

4+9= 12-6= 6+8= 13-7=12-2= 15-10= 16+2= 17-6=6+5= 16-7- 11-5= 7+7=二、比一比，算一算。

5+2= 50+20= 9+1= 90+10=6-3= 60-30= 8-2= 80-20=三、填空。

1、10、20、30、（）、（）、（）、（）、80、（）。

2、被减数是50，减数是20，差是（）。

3、两个加数都是20，和是（）。

4、由8个十和8个一合起来的数是（）。

5、96里面有（）个十和（）个一。

四、算一算。

10+40= 20+70= 60-50= 70-30=40-20= 40+20= 20+60= 30+50=10+90= 60-10= 90-40= 40+60=五、在○里填“>”、“<”或“=”。

10+10○19 30-20○1 60+30○50+4061○40+30 100○30+70 90-30○20+50六、解决问题。

1、买一件雨衣和一把雨伞一共要花多少钱？2、一件雨衣比一把雨伞便宜多少钱？第2课时两位数加一位数、整十数一、填一填。

1、86读作（）；二十七写作（）。

2、80里面有（）个十。

3、79里面有（）个十和（）个一。

4、由5个十和5个一合起来的数是（），读作（）。

5、90前面的数是（），后面的数是（）。

二、比一比，算一算。

3+4= 53+4= 50+20= 53+20=2+7= 62+7= 70+20= 70+23=5+1= 45+1= 40+30= 45+30=6+2= 86+2= 10+60= 10+63=三、在○里填“>”、“<”或“=”。

34+2○54 40+9○94 83+10○13+8060+39○99 12+5○20 20+12○20+21四、在括号里填上合适的数。

12+（）=19 36+（）=66 25=25+（）57=52+（） 70=（）+20 84+（）=89五、解决问题。

人教小学一年级数学下册第3课时《两位数加一位数、整十数(进位加)》示范教学设计

《进位加》教学设计教学内容教科书第65页例2及相关内容。

教学目标1．通过直观学具操作，理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。

2．在探究两位数加一位数（进位）的过程中，了解两位数加一位数（进位）的不同口算方法，培养学生的观察能力。

3．使学生感受知识之间的联系，体会数学的价值。

教学重点学会两位数加一位数（进位）的计算方法。

教学难点理解两位数加一位数（进位）的算理。

教学准备多媒体课件，小棒。

教学过程一、复习旧知课件出示：24＋5＝师：计算上面的题目，并根据小棒图，写出你的口算过程。

预设：把24分成20和4，先算4＋5＝9，再算20＋9＝29。

二、探究新知（一）理解题意，提出问题课件出示例2情境图。

师：观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？需要我们求的是什么数学问题？预设：可以看到讲桌上有1箱水，是28瓶，箱子外面还有5瓶水，需要我们求的是一共有多少瓶水。

图中已经直接列出了算式，可以直接课件出示算式：28＋5。

教师可指名学生说一说为什么这样列式。

（二）教学两位数加一位数（进位）的加法师：观察这个算式，它和我们刚刚计算的24＋5有什么不同？预设：计算24＋5时，个位上的4和5相加等于9。

28＋5，个位上的8和5相加，得数大于10。

师：那像这样的两位数加一位数应该怎么计算呢？出示【学习任务一】。

学生活动，教师巡视指导，搜集不同算法。

集体交流。

师：谁来跟大家分享一下你的计算方法？预设1：先在左边摆2捆零8根小棒，表示28，再在右边摆5根小棒，表示5。

先从右边的5根小棒中拿出2根，和左边的8根小棒合在一起，凑成10根，10根可以捆成1捆，这样左边一共有3捆，也就是30，再加上右边剩下的3根，就是33根，所以28＋5＝33。

师：根据这种摆法，你能写出对应的口算过程吗？预设：把5分成2和3，先算28＋2＝30，再算30＋3＝33。

预设2：先在左边摆2捆零8根小棒，表示28，再在右边摆5根小棒，表示5。

《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）

•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。

通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。

学生能够自主解决本节课的新问题。

只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。

目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。

2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。

因此，教师应积极改革，大胆创新。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。

引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。

苏教版数学二年级下册教案两位数加一位数和整十数(进位加)

苏教版数学二年级下册教案知识点：两位数加一位数和整十数(进位加)知识目标：•能够理解两位数、一位数和整十数的概念及其大小关系。

•能够掌握两位数加一位数的进位加法法则。

•能够运用所学知识解决实际问题。

教学重点：•两位数加一位数的进位加法法则。

•运用所学知识解决实际问题。

教学难点：•进位加法法则的掌握。

•能够独立运用所学知识解决实际问题。

教学准备：•计算器•课件PPT教学过程：一、导入新知识1.引入两位数、一位数和整十数的概念及其大小关系，通过课件PPT 演示，让学生掌握基本概念。

2.给学生出示一些数字，如：23，57，92等，让学生回答这些数字是几位数，并分别说出其中的十位数和个位数。

二、讲解两位数加一位数进位加法法则1.引入进位的概念，如：当相加的两个数相加后超过10时，则需要进位。

2.通过实例来讲解进位加法的方法，如：23+6=（2+1）9，即先将23的十位数向10进一位，再与6相加。

3.再通过多个例子，让学生掌握进位加法的方法。

三、练习题及讲解1.给学生发放练习册，出现5道两位数加一位数的加法练习题，并要求学生按照进位加法法则进行计算。

2.完成练习题后，教师进行答案讲解，讲解过程中重点讲解进位加法法则的应用。

四、拓展练习1.在课堂上出示一些生活中的实际问题，如：小明家里有两个糖果盒子，一个盒子里有23颗糖果，另一个盒子里有6颗糖果，问小明一共有多少颗糖果？2.让学生运用所学知识，独立完成上述问题的计算。

完成后教师进行答案讲解，加深学生对进位加法法则的理解。

总结：通过本课程的学习，学生已经学习掌握了两位数加一位数的进位加法法则，能够运用所学知识解决实际问题，进一步提升了数学计算能力。

同时，也为后续课程的学习打下了坚实的基础。

一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》听课感想体会评课记录

一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》听课感想体会评课记录值得学习的地方：1、行之有效的教学模式。

本节课李教师先是摘苹果活动导入——从情境图上抽象出数学问题——在操作和讨论交流中解决数学问题明白算理——应用算理解决生活中的数学问题。

教师教学思路清晰，教学流程充分体现新课程理念，值得借鉴。

2、数形结合的教、学法。

在探索算法的过程中，李老师先让学生动手操作（摆3捆，再摆5根，再摆3根）——同桌讨论交流算法——学生汇报算法——师板书计算过程。

在此过程中，学生在学具操作的直观刺激下，通过数形结合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了从动作思维到形象思维到抽象思维的过程。

这样的教学方法符合低年级学生以“直观形象思维为主”的心理特点。

3、“实效”、“有趣”的练习设计。

一年级学生注意力集中的时间较短，要想不断地吸引学生，教师就要在练习的设计上不断出新。

本课中，在复习导入阶段，教师设计了“摘苹果活动”练习。

把算式写在苹果上，让学生算对了就把苹果摘下来，很好地复习了前面的知识，有效地激发学生的学习兴趣。

在巩固练习时，教师准备了53只纸鹤分给33名男同学和20名女同学，问：一共有多少只？怎样列式？练习设计联系生活实际，体现数学与生活的紧密联系。

还设计了“蝴蝶采花”游戏，寓教于乐。

教师请学生扮演蝴蝶找朋友，然后让学生说计算过程。

学生在快乐的游戏活动中，既巩固了知识，又发展了能力。

整堂课练习设计合理，有效地落实了教学目标。

值得探讨的地方：如何避免提问过难，怎样给学生学习搭梯子。

在学习了35+3=和35+30=后，教师问：这两道题的算法有什么不同？有什么相同的地方？(学生鸦雀无声)我认为此处教师提问过难，应该给学生搭梯子，如问：第一个算式是先算什么？再算什么？第二个算式是先算什么？再算什么？它们有什么不同和相同的地方？相信搭了梯子之后，学生就能很快地回答出来。

李老师的这节课是我镇开展“计算教学课题研究”的展示课，整堂课教学效果较好，使我镇广大教师都有很大收益。

一年级下册数学教案-3.3 两位数加一位数、整十数丨苏教版

一年级下册数学教案-3.3 两位数加一位数、整十数 | 苏教版教学目标1.能够掌握两位数加一位数的基本方法。

2.通过练习，能够熟练地进行两位数加一位数的运算。

3.能够理解和应用整十数的知识，完成相关的计算题目。

教学重难点1.在两位数加一位数的计算中，需要注意进位和退位的情况；2.在整十数的计算中，需要区分和理解单位的概念，如10、20、30等。

教学准备1.数学教材；2.两位数和一位数的可视化教具；3.整十数的可视化教具。

教学过程导入新知识1.讲师介绍本节课的主要内容：两位数加一位数、整十数的计算方法；2.让学生举例说明其中的具体问题，如“23+5=28”，“30+4=34”等。

学习新知识1.由教材引入两位数加一位数的计算方法，例如“42+3”的计算过程；2.利用可视化教具让学生感性理解进位和退位的概念，并在具体的计算过程中实践；3.给学生一定数量的练习题，以巩固两位数加一位数的计算方法。

巩固练习1.教师对上一节课学习的整十数进行复习，并让学生口算一些相关的计算题目；2.教师介绍本次课的主要内容：在两位数加一位数中，当一个数是整十数时的计算方法；3.教师引导学生理解和应用整十数的知识，并通过可视化教具进行实践；4.给学生一定数量的练习题，以巩固整十数的计算方法。

总结1.教师带领学生回顾本节课所学内容，以及前几节课教授的内容；2.学生提出自己在学习过程中的疑问，教师进行解答和补充。

课后作业1.完成教材上关于两位数加一位数和整十数的练习题；2.课后自主总结本节课所学的知识点，练习并巩固核心的计算方法。

两位数加一位数教学设计(汇总13篇)

两位数加一位数教学设计（汇总13篇）两位数加一位数教学设计第1篇一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。

难点：理解和掌握进位加法的进位法则。

教学过程：一、智力闯关，激发兴趣复习口算1、第一关：口算我最棒（1）师出示的口算题：36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7=23+40=20+23=（2）让生指出其中：36+2=4+81=91+7=这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。

2、第二关：我会凑十法出示三道算式：8+6=7+9=8+4=让生口头说出凑十的过程。

3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。

设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。

二、创设情境，探索新知1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。

（课件出示情境图）2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。

生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。

3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6师：看来你想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少？应该怎样算呢？老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？（2）预设2：24+6=30师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。

刚才我们已经知道答案了，光知道答案还不行，还要知道是怎么算的，老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。

人教版一年级下数学100以内的加法和减法教案

六、100以内的加法和减法单元教学目标：1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。

2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。

3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。

4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。

教学重、难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。

第一课时整十数加、减整十数教学内容：61-62页及做一做。

教学目标：1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3.培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

教学重点、难点：1.理解整十数加、减整十数的计算算理。

2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学过程：一、基本学习1.口算3+2= 2+7= 6-3= 9-4=5+1= 7-2= 5+1= 8-5=2.口答下面各题（1）80里面有几个十？（2）50里面有5个几？（3）多少里面有7个十？（4）6个十是多少？二、探究新知1.教学例1（1）出示情景图。

学生根据图意列出算式。

师描述：开学了，老师要为同学们发书。

学生根据图意列出算式。

出示左边有10本，右边有20本。

师问：从图上你看到了什么？（看到了左边有10本书，右边有20本书。

）师问：用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎样分析？（左边有10本，右边有20本，求一共有多少本，就是把左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）板书：10+20出示有30本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。

师问：你看到了什么？（看到了有30本书，其中一位同学搬走10本）师问：用我们学过的知识来算一算现在还剩多少本书？该怎样分析？（有30本书，从30本里去掉10本，求还剩多少本。

两位数加一位数和整十数教案(优秀10篇)

两位数加一位数和整十数教案（优秀10篇）数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学目标：1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

教学过程：一、基础训练1、口算。

20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几？(2)哪几道题先算几十加几十？二、新知学习1、谈话引入，示联欢会场景图。

2、看图了解信息和要解决的问题。

3、小组讨论解决问题的方法，列式。

4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

5、分组介绍计算方法，集体评价。

6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。

7、指名说一说怎样计算的。

【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的`数。

三、巩固练习1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。

2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。

3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。

54+7=51 36+7=42 7+24=944、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。

四、拓展练习1、游戏夺红旗。

(1)连续加728→□ →□→□→□→□(2)连续加814→□ →□→□→□→□2、数学乐园。

从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。

□+□=□+□□+□=□+□□+□=□+□五、教学效果评价(小测题)1、26+8 = 5+37 =想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )再算( )加( )等于( )。

人教版小学二年级数学上册教案《两位数加一位数(进位加法)》

师：这些都是一位数加一位数的进位加法，说说你们是用什么方法计算的？
师：（板书“凑十法”。）在用凑十法的时候大家都是给什么样的数凑成整十呢？
师：是分小数，合大数。接着开火车口算。（出示第二部分——两位数加一位数不进位加法。）以24加5为例，说说你是怎样计算的。
师：（板书“先个位相加”。）
师：（教师利用课件出示教科书第65页例二的情境图）认真观察，你发现了哪些数学信息？
教
学
目
标
1.通过操作小棒的活动，使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，积累数学活动经验。
3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点
理解“个位相加满十，向十位进一“”的算理。
师：原来他是用凑十法来计算的，这道题还可以用其他方法来计算吗？你也来圈一圈。说说你的计算方法。
师：请同学们完成课堂练习篇的第2题，先圈一圈，再计算。师巡视
师：你是怎样圈的，怎样算的？（师随学生汇报用课件呈现。）
2.完成书上做一做第2题。
师：谁都做对了？表扬你们。错的同学是错的哪一题？谁来告诉他你是怎样计算的？
教师尊重学生的学前基础，不回避学生已有的起点，并正确引导、鼓励学生，让学前有基础的学生得到学习上的满足感。
发现学生运用之前学习的先个位相加的计算方法了，从学生的思维活动中提炼出来，告诉学生这样做是非常好的，运用已有知识解决新问题，这种转化的方法正是学习数学最常用的方法，此时就给学生肯定，鼓励以后学习中继续运用。
每人口算一道题。
开火车口算。
我用凑十法算的。

一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿（精选12篇）

一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿（精选12篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编整理的一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿，欢迎阅读与收藏。

一年级《两位数加一位数和整十数》评课稿篇1今天我们看到袁校长的《两位数加一位数和整十数》这节课的全部示范过程，让我们看到学校领导在教学上真正起到了“标杆”和示范引领作用，下课后和和几位老师进行了交流，大家对袁校长这节简约而又实用的好课无不称赞。

概括地说这节课有五大特点：1、注重学生语言表达的完整性和准确性，这是咱们学校课题研究在课堂上的探索、实践和运用。

如学生已经很熟练的知道回答问题时候应该说“先说答案，然后说我是这样想的”。

有一个学生说的不对，老师说：“你说的不够准确，谁来帮一帮她呢”，有一个学生说的不对，亲切的说“你这个问题提的不对呀！”这说明平时老师在课堂训练扎实有效。

2、注重学生思维的引导和算理的探究：教学例题时候，先出示情境图，然后是观察，找数学信息，然后提问题，学生说算式，教师紧接着说：你是怎么得到的？然后说你怎么计算呢？当大家开始探究的时候，教师说：可以独立思考，先摆一摆，也可以拨一拨，一学生说先摆20，再摆5，老师追问：20是怎么摆的？老师的提问引导层层递进，脉络清晰，学生思维能得到良好的培养。

计算20+25的时候，老师没有直接告诉孩子们怎样计算，而是让学生们在自己操作、自我尝试，自我验证中得出结论。

学生在这段教学中表现的很兴奋，几分钟的时间又是摆，又是讨论，又是交流，又是汇报。

培养了学生自主动手、自主探究、自主学习能力。

教学中老师更是充分考虑到每一个学生，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与到活动中来。

一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)

《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。

问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。

2.体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。

2.和同伴互助,感受数学活动的成功。

【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。

【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。

(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。

1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。

)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。

(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。

(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。

)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。

人教版小学数学一年级第3课时两位数加一位数和整十数(进位加)

重难点
计算方法的正确掌握。
课型
新授
教学准备
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导（导课题、目标）
1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。
2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）
3. 怎样才能知道够不够呢？
（1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。
人教版一年级下册数学第六单元导学案
学校
年级
一年级
上课时间
科目
数学
课题
两位数加一位数和整十数（进位加）
课时—总课时
3----8
学习目标
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。
注意结合学生的操作，
说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
第一层次:基本练习
1、P62做一做，独立计算然后集体订正
2、P63练习十一的5
第三层次:用数学
3、自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
（打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说）
5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的?
让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）

人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)

人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。

以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。

三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。

教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。

三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。

四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。

孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。

在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》(不进位加)教案

人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）教案一. 教材分析人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）是本册教材中的一个重要内容。

通过本节课的学习，学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，提高学生的加法计算能力，为后续学习更复杂的加法运算打下基础。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识和加减法的基本运算，对于加法的计算有一定的基础。

但学生在实际操作中，可能还存在对两位数加一位数和整十数的计算方法理解不透彻，运算速度不快等问题。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2.难点：学生能够灵活运用计算方法，正确地进行两位数加一位数和整十数的计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受并理解两位数加一位数和整十数的计算方法。

2.小组合作学习：引导学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.游戏教学法：通过数学游戏的设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。

2.学具准备：学生作业本、练习题、数学卡片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活情境，如购物场景，引导学生观察并发现数学问题。

如：“妈妈买了23元的衣服，又买了15元的鞋子，一共花了多少钱？”让学生思考并回答问题，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解，向学生介绍两位数加一位数和整十数的计算方法。

如：23+15的计算过程，先将15分成10和5，然后将23和10相加得到33，最后将33和5相加得到38。

两位数加一位数和整十数教案

两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案篇1一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。

二、教学重点：提高学生的计算能力。

三、教学难点掌握正确的计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。

30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是几个十和几个一组成的'？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。

总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。

整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。

教学准备：主题情境图、小棒若干。