如何获得氧气2

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吸入氧分数

吸入氧分数
1吸入氧分数
吸入氧分数（Inhaled oxygen fraction，简称IFO2）是指一个病人当前可以从呼吸气体中获得多少分子氧的比例。

一般来说，正常人可以获得高达21%的氧分子，而儿童可达到24%。

IFO2主要用于治疗气道支气管病毒感染，以及哮喘、肺部损伤等疾病。

IFO2可以通过使用添加氧气的压缩空气来实现。

气体混合器将99.999%的空气和纯度为95%的氧气按比例相结合，并放置在输气管里。

当使用这种方法时，IFO2可以从正常的21%升至高达70%，以此来满足患者的弥补需求。

此外，IFO2也可以通过使用氧箱或气管通气来实现。

氧箱可以释放100%的纯氧，而气管提供的IFO2可以达到90-95%。

但由于这两种方法的使用复杂，使用的人数非常有限。

IFO2的最大优点是患者可以获得他们需要的氧气比例，以获得充分的氧气恢复治疗作用。

此外，IFO2还可以提高患者的呼吸通畅，抑制炎症反应，改善血液循环，以及减少细菌的滋长。

IFO2的安全性也得到了临床证实，允许长期使用。

这是一种可以帮助患者改善其呼吸状况，并在一定程度上帮助其康复的重要工具。

收集o2的方法

收集o2的方法
宝子，你想知道收集氧气（O₂）的方法呀，那可太有趣啦！
咱先说排水法吧。

这就像给氧气安排一个水上小别墅。

你得有个装满水的集气瓶，倒立在水槽里哦。

然后通过导管把制取氧气的装置和集气瓶连起来。

氧气就像个小气泡精灵，从导管口冒出来，咕噜咕噜地往集气瓶里跑。

因为氧气不太容易溶于水，所以它就能把水慢慢挤出去，自己在瓶里安家啦。

等集气瓶里的水都被氧气赶跑，就收集满了。

这个方法收集到的氧气可纯净啦，就像经过了一场纯净的洗礼一样。

还有向上排空气法呢。

想象一下，氧气是个爱往上跑的小调皮。

我们用一个集气瓶，瓶口向上，导管插到集气瓶底部。

制取氧气的装置产生的氧气就顺着导管冲进集气瓶。

因为氧气比空气重，就像重的东西会沉在下面一样，它会把空气一点点地往下挤。

不过这个方法收集到的氧气可能会混进一点点空气，就像一锅好汤里不小心掉进了一粒小沙子，稍微有点小瑕疵。

这两种方法各有各的妙处呢。

排水法适合收集比较纯净的氧气，要是你做一些很精确的实验，它就特别合适。

而向上排空气法相对来说操作更简单一点，要是对氧气纯度要求不是超级高的时候，用这个方法也很不错哦。

宝子，现在你是不是对收集氧气的方法有了很清晰的画面感啦？是不是觉得化学也可以很有趣呢？。

人教版九年级化学上册第二单元课题3制取氧气

思考
过氧化氢二氧化锰水 + 氧气
（H2O2 ）
（H2O）（O2 ）
这个反应中还有其他的催化剂吗？
生土豆块
结论：实验室能用过氧化氢添加催化剂的方法制氧气。
实验室还可常用加热氯酸钾和二氧化锰的方法制氧气（二氧化锰仍为催化剂）
氯酸钾二氧化锰
加热
KClO3
白色固体
氯化钾 + 氧气
KCl
O2
5、验满方：将一根带火星的木条伸入集气瓶中
7、放置方法：正放，盖上玻璃片。
因为氧气比空气的密度略大
8、实验步骤：（1）组装仪器，检查装置气密性
检查装置气密性的方法
连接仪器，将导气管的一端放入水中，双手紧握试管，观察导气管口是否有气泡产生。若有气泡产生，则装置气密性良好，反之，则不好。
氯酸钾二氧化锰氯化钾 + 氧气
加热
过氧化氢二氧化锰水 + 氧气
想一想：上述三个反应有什么共同特征？与化合反
应有什么不同？
高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气
氯酸钾二氧化锰氯化钾+氧气
加热
分解反应
过氧化氢二氧化锰水 + 氧气
化
学
反
铁 + 氧气点燃四氧化三铁
应
硫 + 氧气点燃二氧化硫
二．氧气的实验室制法 1、实验药品：
探究活动1：实验室能用高锰酸钾制氧气吗？
实验编号
（1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气
（2）把带火星的木条伸入集气瓶中
温度对反现应象有影响导管口有气泡冒出
带火星的木条复燃
结论：高锰酸钾在加热条件下可用于实验室制氧气

氧气的制取2

HO
生活情境5
过氧化钙（CaO2）是一种淡黄色固体，常用来增加鱼池中的含氧量。水中加入过氧化钙后，有少量细小的气泡缓慢、长时间地持续放出
结论：制取氧气要求反应物含有氧元素
实验室里常使用过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾等含氧物质制取氧气。
实验室制取氧气的反应原理
过氧化氢水＋氧气 MnO2 H 2O2 H 2O＋O2
讨论，形成分解反应的概念
几个制取氧气的反应原理
教师引导分析，学生感悟：加热高锰酸钾锰酸钾＋氧气＋二氧化锰 1.分解反应及特征 △ KMnO4 K2MnO4＋O2↑＋MnO2 2.分解反应是制取单质的常用反加热应氧化汞汞＋氧气
HgO
△
过氧化氢水＋氧气 MnO2 H 2O2 H 2O＋O2
二氧化锰
高锰酸钾 KMnO4 氯酸钾 KClO3
加热 △
锰酸钾＋氧气＋二氧化锰 K2MnO4＋O2↑＋MnO2 氯化钾＋氧气 KCl＋O2↑
二氧化锰
加热 MnO2
△
首尾呼应
选择药品
问题：实验室里有两种固体:氧化汞和高锰酸钾，你会选择哪一种药品用于实验室制取氧气？为什么？
有毒
氧化汞 HgO
加热
氧气 + 汞 O2 Hg
探究活动1：实验室中能用过氧化氢制氧气吗？教师引导：怎样才能知道是否产生了氧气？答a：观察是否有气泡答b：用带火星的木条实证意识
教师引导：木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？答a：说明过氧化氢不能产生氧气答b：鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气太慢，可以想办法加快反应
生活情境4
过碳酸钠（2Na2CO3· 2O2） 3H 家用氧立得制氧机俗称固体双氧水，白色结晶颗粒。过碳酸钠溶于水或受热时，分解生成碳酸钠和过氧化氢，是很好的固体氧释放剂。

收集不同体积分数的氧气方法

收集不同体积分数的氧气方法
1. 嘿，咱可以用排水法收集氧气呀！你想想，就像把石头从水里捞出来一样，氧气不也能被咱轻松捞出来嘛！比如在一个大瓶子里装满水，然后把产生氧气的装置放进去，咕噜咕噜冒出来的气泡就是氧气啦，等水都排出去了，氧气就收集好喽！
2. 哇塞，还可以用向上排空气法呢！这就好像把轻的东西往上推一样，氧气比较重嘛，就能留在下面被收集起来呀！就像吹气球，把空气往上赶，氧气不就留在下面的容器里了嘛！比如说在一个集气瓶口朝上，把产生氧气的导管伸进去，氧气就会乖乖待在里面啦！
3. 嘿呀，用分离液态空气法也超棒的呀！这不就好比从一大锅汤里把精华捞出来嘛。

把空气变成液态，然后根据各种气体沸点不同，把氧气分离出来，多神奇呀！就好像挑出自己喜欢的糖果一样，把氧气挑出来啦！
4. 哎呀，你知道膜分离技术不？这就好像有个超级厉害的筛子，能把氧气筛出来呢！比如一些特殊的膜，只让氧气通过，其他的就被挡住啦，氧气不就到手了嘛！
5. 还有化学反应法呢！这不就像一场奇妙的魔术表演呀！通过特定的化学反应产生氧气呢！就好比变戏法一样，一下子变出氧气来！比如过氧化氢分解就能产生氧气哟！
6. 嘿，分解水也可以得到氧气呀！水就像个藏着氧气的宝库，打开宝库门，氧气就出来啦！就像是在海底发现宝藏一样惊喜呢！可以通过电解水的方法哦！
7. 咋样，是不是超级有趣呀！收集不同体积分数的氧气方法真的很多呢，每种都有着独特的魅力呀！咱可得好好利用这些方法，去探索氧气的奇妙世界哟！
我的观点结论：这些收集氧气的方法都各有特点，根据不同的需求和情况可以选择合适的方法来收集我们需要的氧气。

初中化学氧气怎么获取教案

初中化学氧气怎么获取教案教学目标：1. 了解氧气的实验室制法及原理。

2. 学会使用分解过氧化氢、加热高锰酸钾或氯酸钾等方法制取氧气。

3. 掌握氧气的收集方法及注意事项。

4. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

教学重点：1. 氧气的实验室制法及原理。

2. 氧气的收集方法及注意事项。

教学难点：1. 分解过氧化氢、加热高锰酸钾或氯酸钾等制氧方法的实验操作。

2. 氧气的收集方法及注意事项。

教学准备：1. 实验室用具：试管、酒精灯、导管、集气瓶、水槽等。

2. 实验试剂：过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾氧气的发现历史，激发学生对氧气的兴趣。

2. 提问：氧气在自然界中的存在形式及其重要性。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解氧气的实验室制法及原理。

a. 分解过氧化氢法：过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成氧气。

b. 加热高锰酸钾法：高锰酸钾在加热条件下分解生成氧气。

c. 加热氯酸钾法：氯酸钾在加热条件下分解生成氧气。

2. 讲解氧气的收集方法及注意事项。

a. 排水法：将氧气通过水槽收集，注意气泡冒出时开始收集，防止空气混入。

b. 向上排空气法：将氧气通过导管收集，注意导管伸入集气瓶底部，防止空气混入。

三、实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，选择合适的制氧方法。

2. 学生在教师指导下进行实验操作，注意安全。

3. 实验过程中，学生观察实验现象，记录数据。

四、总结与拓展（10分钟）1. 学生总结实验结果，分享实验心得。

2. 教师提问：氧气在生活中的应用及其重要性。

3. 学生举例说明氧气在生活中的应用。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，巩固知识点。

2. 强调实验操作注意事项，提高学生的实验安全意识。

教学反思：本节课通过讲解和实验操作，使学生掌握了氧气的实验室制法及原理、收集方法及注意事项。

学生在实验过程中培养了动手操作能力和团队协作精神。

但在实验操作中，要注意安全，防止意外事故的发生。

人教版氧气制取(2)

作出猜想催化剂的种类过氧化氢的浓度加入催化剂的质量 ......
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但
探究实验的设计
对比实验控制变量法
一、控制：其他条件不变二、改变：所研究的影响因素三、观察：所研究的现象四、描述：注意前提“其他条件不变时”
设计实验
第一组：取15%过氧化氢溶液60mL，加入0.3g二氧化锰粉末，用排水法收集一集气瓶的氧气，记录所需时间。第二组：取15%过氧化氢溶液60mL，加入0.3g硫酸铜粉末，用排水法收集一集气瓶的氧气，记录所需时间。第三组：取30%过氧化氢溶液60mL，加入0.3g二氧化锰粉末，用排水法收集一集气瓶的氧气，记录所需时间。
实验后反思
1、除了运用收集相同体积氧气比较收集时间这样的方法可以比较出反应速率之外，还有什么方法可以比较过氧化氢反应的速率？
比较相同时间内收集氧气的体积，体积越大，则说明过氧化氢分解速率越快。
实验后反思
2、实验中，我们采用的是排水法来收集氧气，可以看到当集气瓶内的水被排尽时，就收集满了一瓶氧气。但若采用向上排空气法收集氧气，如何判断集气瓶已经收集满了？
第四组：取15%过氧化氢溶液60mL，加入0.5g二氧化锰粉末，用排水法收集一集气瓶的氧气，记录所需时间。
实验数据记录
分析比较所得数据，你可以得出哪些结论？
分析结论
1、第一、二组数据对比，可以得出：当其他条件不变时，催化剂种类的不同会影响过氧化氢分解的速率。 2、第一、三组数据对比，可以得出：当其他条件不变时，过氧化氢浓度的不同会影响过氧化氢分解的速率，浓度越大，分解速率越快。 3、第一、四组数据对比，可以得出：当其他条件不变时，催化剂加入的质量不同会影响过氧化氢分解的速率，催化剂加入的质量越多，分解速率越快。

氧气的获得

氧气的获得主备人：程学勤教学目标：知识技能：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。

2、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。

过程与方法：1、通过实验探究、思考分析，认识气体制取的一般过程。

2、通过分组实验，让学生提高动手操作能力。

情感态度与价值观：培养学生严谨求实、勤于思考的科学作风和团结合作的意识。

教学重点：实验室制氧气的反应原理、装置。

教学难点：实验探究气体制取的一般过程。

教学方法：实验探究，引导实验器材：试管、试管夹、酒精灯、药匙、铁架台（带铁夹）、导管（带单、双孔塞）、水槽、集气瓶、玻璃片、分液漏斗15%的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。

课时安排：1课时教学过程：一：创设情景引入新课外太空和7000多米的深海里有大量的氧气存在吗？天宫一号和蛟龙号里面的大量的氧气是怎样获得呢？你想知道吗？这节课我们就来学习没有植物的光合作用照样获得氧气的方法。

二：新课讲授[板书] 氧气的获得（一）、工业制取氧气学生带着以下问题阅读课本：问题：1、为什么以空气为原料来制取大量的氧气？2、工业制取氧气的主要原理是什么？主要发生了什么变化？（二）、实验室制取氧气工业制取氧气一般用于氧气需求量较大的时候，思考：如何利用我们的化学知识来获得老师在上课时所需的少量氧气呢？学生分组实验探究：小组问题讨论：制取氧气的药品首先应该满足的必要条件是什么？引导:氧气由氧元素组成，想一想：如果使用的药品里没有氧元素，能用化学方法使该药品生成氧气吗？（1）、反应的原理和条件探究提供药品：高锰酸钾双氧水（液体）二氧化锰讲解：以上药品都含有氧元素在老师的帮助下每一小组设计一种制取氧气所需药品的可能组合学生展示自己的组合选择：自己小组根据设计的药品组合动手实验（多媒体上给出提示）老师巡回指导，强调实验过程中安全，并提示怎样检验自己小组得到的气体是不是氧气每组展示自己的实验成果，并交流自己小组的成功和不足，老师将成功的药品组合和使用该药品获得氧气时所需的条件板书在黑板上：老师分析：部分同学不足（或失败）的原因并简单讲解催化剂的概念与作用。

收集氧气的方法

收集氧气的方法
1. 植物光合作用：绿色植物通过光合作用产生氧气。

通过种植多种室内植物，可以增加室内的氧气含量。

2. 空气净化器：使用具有过滤系统的空气净化器能够过滤空气中的有害颗粒物，同时释放大量的氧气。

3. 离子发生器：离子发生器会产生负离子，负离子与空气中的氧气结合，形成氧负离子，增加室内的氧气含量。

4. 室内通风：保持良好的室内通风，可以让新鲜空气流动，增加氧气含量。

5. 靠近海滩或森林地区：海滩和森林地区通常氧气含量较高，靠近海滩或森林地区居住或定期到此地旅行，可以享受到更多的氧气。

6. 室内增氧设备：一些特殊的设备或系统，如增氧机、氧气发生器等，可以直接增加室内的氧气含量。

7. 锻炼呼吸：通过进行深呼吸或一些专门的呼吸锻炼，可以促进肺部吸收更多的氧气，并提高身体的氧气供应能力。

8. 空气负离子疗法：通过一些专门的负离子疗法设备，可以增加周围空气中的负离子含量，提高身体吸收氧气的效率。

9. 氧气罐：一些特殊情况下，可以使用氧气罐来提供额外的氧
气供应，但需遵循医疗专业人士的指导和建议。

10. 采用更多的室内绿化：增加室内的绿植数量和种类，可以提高室内的氧气含量，同时也有助于改善空气质量。

n2 提取过程

n2 提取过程
n2指的是N2（氮气），以下是其提取过程：
1. 空气分离：首先将空气输入空气分离装置，空气中含有约21%的氮气和78%的氧气。

2. 冷却：将空气分离后的氮气和氧气混合气体进行冷却，使其达到液态。

3. 分离：在冷却过程中，氮气和氧气会根据它们的沸点差异自然分离。

氮气的沸点约为-195.79℃，而氧气的沸点约为-182.95℃。

因此，在冷却至约-194℃时，氮气会首先凝结为液体。

4. 提取：将液态氮气从混合液体中分离出来，通常采用分离器等设备。

5. 压缩和储存：将提取出的液态氮气压缩并储存在特殊的储存容器中，以便后续使用。

需要注意的是，提取n2（氮气）的过程需要在高真空、低温和低压的条件下进行。

此外，实际生产过程中可能还需要根据具体情况进行调整和优化。

怎样得到氧气

KCl易溶，MnO2不溶
①溶解： KCl溶解于水中，MnO2不溶 ②过滤： MnO2留在滤纸上（滤渣），
KCl溶液在烧杯中（滤液）。 ③洗涤
④烘干：
如何证明二氧化锰在反应前后化学性质不变呢？
将分离出的二氧化锰加到氯酸钾中加热，看还能否加快反应速度。
1、验证二氧化锰对双氧水的催化作用，你将设计哪些实验？
“一变”：改变其他物质的化学反应速率（改变≠加快）
“二不变”：本身的质量和化学性质都没有改变
2、特点：一变（化学反应速率），二不变（质量、化学性质）
催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
友情提示：
（1）催化剂不能决定化学反应能否发生，也不能增加或减少生成物质量。
（2）催化剂不是唯一的（过氧化氢分解也可以用硫酸铜或氧化铁），不是专用的（二氧化锰是氯酸钾分解时的催化剂，但在其他反应中不一定是催化剂）
4、制取气体的发生装置：
加热氯酸钾制氧气
双氧水制氧气
装置要点：
A.试管口要略向下倾斜 B.药品铺平，先预热试管，
然后集中在试管底部加热
C.铁夹夹在试管中上部 D.导管只需稍出橡皮塞 E.用外焰加热
使用长颈漏斗时，长颈漏斗
的末端必须伸入液体中，防止生成的气体从长颈漏斗口逸出，所以必须液封。
制取气体的发生装置的类型：
目的：防止冷凝水倒流使试管破裂
(5) 先预热,再集中在药品的部加热,
(6) 等有均匀的气泡产生时再收集
原因：刚产生的气泡中混有空气,气体不纯
(7) 排水法收集的气体不纯的原因： 1、未等气泡均匀冒出就收集； 2、瓶中水未装满
(8) 实验完毕,先撤导管,后移酒精灯
目的：防止水倒流，使试管破裂

缺氧制造氧气的方法

缺氧制造氧气的方法
在缺氧游戏中，制造氧气是非常重要的一环。

如果没有氧气，游戏中的人物就无法存活。

下面，我将为大家介绍几种缺氧制造氧气的方法。

1. 利用污水制氧。

将一罐污水装入游戏中的氧气制造机器中，制造机器会分解污水中的污染物，产生污染氧。

这种氧气虽然有些污染，但可以为两个小人提供氧气。

2. 利用空气净化器制氧。

在游戏中，空气净化器可以净化空气中的污染物，同时也可以产生氧气。

只需要将空气净化器放在需要氧气的房间内，就可以为房间内的小人提供氧气。

3. 利用氧气矿石制氧。

在游戏中，氧气矿石是一种非常重要的资源，可以用来制造氧气。

将氧气矿石放入氧气制造机器中，就可以产生纯净的氧气。

4. 通过水循环产生氧气。

在游戏中，水循环可以产生氧气。

利用高级卫生间、二氧化碳去除器等机器，可以将水净化，从而产生氧气。

5. 通过电解水产生氧气。

将水分解成氢气和氧气，是一种常见的制氧方法。

在游戏中，可以使用电解器将水分解成氢气和氧气，从而产生纯净的氧气。

以上是几种缺氧制造氧气的方法，玩家可以根据自己的实际情况选择适合自己的方法。

人教版化学九年级上册 2、3 制取氧气教案

《氧气的制取》第2课时【实验目的】1. 学习实验室制取氧气的方法。

2. 加深对氧气的认识。

【实验用品】大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。

高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。

【教学过程】〔引入〕同学们，有首歌唱道“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，革命大众离不开共产党”。

这是为什么？实际上鱼儿与瓜儿都离不开的氧气，可以说，没有氧气就没有生命。

本节我们重点学习实验室用高锰酸钾制取氧气的装置、步骤、鉴别方法，先看预习提纲。

【学生展示】提问实验室制取氧气原理的文字表达式（1）固体加热a、高锰酸钾受热分解b、氯酸钾和二氧化锰的混合物受热（2）固液混合无需加热：双氧水在二氧化锰催化下分解〔讲授新课〕〔引导分析〕分析对比实验室制取氧气的三种反应原理，从原料的状态以及反应条件来分析有何异同？能否用同一套装置获得氧气？〔总结〕实验室制取气体的发生装置类型：固体加热型、固液混合无需加热型〔演示实验〕一、用高锰酸钾制取氧气（一）反应原理（二）反应装置（固体加热型）（三）实验步骤1、连接气体发生装置并检验装置的气密性（问题：如何检验装置的气密性？）；演示并讲解气密性检查方法及原理2、装药品、装棉花、集气瓶装满水备用；3、固定装置；4、点燃酒精灯加热；（先均匀受热再定点加热）5、收集：排水法（不易溶于水）；向上排空气法（密度大于空气）6、先撤导气管，后撤酒精灯引导注意操作要点：a、为什么试管口放棉花？b、为什么试管口略向下倾斜？c、为什么实验完毕先撤导管后撤酒精灯；〔小结〕总结实验步骤：1查、2装、3 定、4 点、5 收、6离、7 熄，可简单归纳为：“茶、庄、定、点、收、利、息”。

（四）收集方法及依据1、排水法；2、向上排空气法这两种方法收集的气体是否纯净？为什么？那种方法更纯净？（五）检验方法：带火星的小木条放在集气瓶内验满：带火星的小木条放在集气瓶口，木条复燃。

缺氧池气体收集

缺氧池气体收集缺氧池是一种人工控制氧气供应的环境，用于模拟高海拔或低氧环境下的气候条件。

在缺氧池中，氧气浓度通常被降低到适应特定研究需求的水平。

为了进行正确而有效的实验，必须对缺氧池中产生的气体进行收集和处理。

在缺氧池中，气体收集是一项重要的任务。

气体收集的目的是将缺氧池中产生的气体收集起来，以进行进一步的分析和研究。

以下是一些常用的气体收集方法：1.静止收集法：静止收集法是最简单直接的收集方法之一。

在实验过程中，可以使用封闭的容器（如气球或烧瓶）将气体收集起来。

当缺氧池内的气体时机到达一定水平时，将容器放置在特定位置，等待气体进入并封闭容器。

这种方法适用于较长时间的实验，但需要注意容器的密封性以及氧气浓度的控制。

2.流动收集法：流动收集法可以通过气体泵或吸气管实现。

在缺氧池中放置泵或吸入管，使其连续抽取气体样本。

这种方法适用于需要连续监测气体浓度的实验，但需要注意控制气体泵或吸入管的抽取速率以及采样位置的选择。

3.化学吸收法：化学吸收法是一种对特定气体进行选择性吸收的方法。

在缺氧池中，可以通过安放特定吸收剂（如氧化铁或硫酸铜）来吸收目标气体。

吸收剂会与目标气体发生化学反应形成稳定的产物，可以通过分析产物来确定气体浓度。

这种方法适用于需要对特定气体进行测定的实验，但需要注意吸收剂的选择和控制吸收剂与目标气体的接触时间。

在进行气体收集时，需要注意以下几点：1.安全措施：在进行气体收集时，必须严格遵守安全操作规程，确保个人和环境安全。

特别是在收集易燃或有毒气体时，必须采取相应的安全措施。

2.标准气体的准备：在进行气体收集前，需要事先准备好标准气体以进行校准或比较分析。

标准气体的选择应与实验所需分析的气体相同。

3.样品保存和处理：收集到的气体样品需要妥善保存和处理。

可以将样品储存在标准气体瓶中，或使用特定的分析设备进行进一步处理和分析。

总而言之，缺氧池气体收集是实验中重要的一环。

选择适当的气体收集方法，严格控制实验条件，同时确保安全操作和样品的准确保存和处理，能够为研究人员提供可靠的实验数据和分析结果。

第2课时人体细胞获得氧气的过程

第2课时人体细胞获得氧气的过程
2020/8/15
【学习目标】
预习案
【重难点】
1. 人体与外界进行气体交换的全过程。
2．区别呼吸与呼吸作用。
1. 人体与外界进行气体交换的全过程。
2．肺的换气和组织气体交换后血液成分的变化。
预习案
知识点
课前预习，夯实基础课前导学
1.气体可以由浓度高的一侧向浓度低的一侧
组织细胞扩散到血液中。
氧气与血红蛋白的结合过程。
练习案
达标检测，学习提升
一、预习自测
C 1．肺与外界进行气体交换的过程叫做(
)
A．呼吸作用
B．呼吸运动
C．肺的通气 D．气体扩散 2．PM2.5是一类直径微小的可吸入颗粒物，其中的
C 有害物质主要通过下列哪一器官进入人体(
)
A．胃
B．肝
C．肺
D．肾
练习案
B 3．氧气从肺泡进入到血液后，绝大部分(
二、达标提升
C 6．人体内二氧化碳浓度最高的地方是(
)
A．肺泡
B．肺泡周围毛细血管
C．组织细胞
D．组织细胞周围毛细血管
练习案
7．在人体的气体交换过程中，氧气和二氧化碳交换
的部位是( A )
A．肺泡和组织细胞
B．血液内
C．口腔
D．鼻腔
C 8．人体细胞经过呼吸全过程，最终使细胞(
)
A．排出了所产生的氧气，获得了所需要的二氧化碳
(教材 P53－
细胞里扩散，而细胞中的二氧化向碳血液里扩散。
P56) 结果：使
动血脉变为
静血脉。
预习案
【学法指导】本节内容需要注意人体细胞获得氧气4个过程的连贯性，切勿将知识点分开死记硬背。要利用图形帮助记忆，在头脑中设想空气中的氧气是如何一步步进入人体各部位细胞的，学起来就轻而易举。再完成探究案设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。