《爱如茉莉》课堂实录
爱如茉莉课堂实录
爱如茉莉课堂实录爱如茉莉课堂实录一、读课题，复习感知。
师：谁来把课题读一遍（生一读，生二再读。
）师：读得真用心，我们一起把课题用心地读一遍。
（生齐读课题。
）师：通过上一节课的读书，你们已经知道了什么生：课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。
生：爸爸和妈妈之间的爱很纯洁，很美好。
师：好！懂得概括，会读书！生：真爱就像茉莉。
师：那株茉莉在映儿看来是什么样的生：平淡无奇的。
师：但这就是妈妈眼中的爱，你还知道了什么生：我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。
师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到──爱如茉莉（师指着课题）。
这节课，我们就来读一读课文的6至18自然段，和映儿一起去体验爱如茉莉。
二、品细节，赏读体验。
（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。
（指名读要求）师：要求听明白了吗那就开始读书吧。
（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。
（教师巡视，与学生小声交流）师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节生：我读的是第七小节，师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的生：妈妈说的。
师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
师：说得不错，这是映儿通过饺子这件事来写爸爸妈妈之间的爱。
（板书：饺子）师：再来读读这段话，你们还有什么想法要说的（指名读）（学生有一会沉默）师：你们是和刚才那位同学想的一样吗生齐：是的。
师：想的可以一样，但你们可以表达得跟他不一样呀！生：妈妈很关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。
师：说得好！在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要生：饺子！师：那我们再来看看妈妈说的这段话，你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语生：本来和现成的饺子，体现妈妈躺在病床上了，还一心想着爸爸。
《爱如茉莉》课堂实录
啦？ 茉 莉 ’ ‘ ’ 轻 声 ， 读 ”不 知 化 解 了 多少 课 ‘ 的 莉 读 再 ，
堂的尴尬和窘迫 。嗔怪背后 的善意 ，敏感之 中的严
格 ， 人 不 免 心有 戚 戚 焉 。 让 再譬 如 ： 体 会 妈 妈 睡 得 如 何 时 ， 在 出现 了这 样 一 个教 学 细 节 ：
生 １ 我从 这 里 感 受 到 爸 爸 一 ：
夜 没 睡 好 。 朗 读 ）似 乎 是 我 惊 醒 （ “
生 ：接 读 ）爸 爸 坐 在 床 前 的 （ “
椅 子上 ， 只手紧握着妈妈 的手 ， 一 头 伏 在 床 沿 边 睡 着 了。 ” 师 ： 是为什么？ 这
了爸爸 ， 睡 眼蒙咙地抬起头 ， 他 轻
可 控 、 可 抗 的 因素 都 会 从 天 而 降 、 击 预 设 的 教 学 不 撞 弧 线 。 时 ， 能 体 现 教 师 的本 色 性 格 。 林 老 师 的 此 最 而
生 １还 因 为爸 爸 非 常 爱 妈妈 。 师． 我是问 ， 妈妈感到幸福仅仅是 因为被爸爸爱着ｎ７ ５ －
生 １ 因为 …… 爸 爸 非 常 关心 体 贴 妈 妈 。会 场 有 ： （
崧 蠛 舟
一
、
重 温导 入 ， 奔 主 旨 直
缕缕幽香 ， 到我们的心 中。 钻 】
二 、 找 细节 。 受真 爱 寻 感
师 那 么， 还是什 么呢？ 爱 这 节 课 我 们 就 随 着 映 子 走 进 她 妈
师 ：今 天 ，我 们 继 续 学 习 第
１ ６课 — —
生 ：读 课题 ） 如茉 莉 。 （ 爱
笑声 ） 师 没 关 系 ， 是你 的理 解 。 不 同 理 解 吗７ 那 有 生 ２ 还 因为 妈 妈也 爱着 爸 爸 ， 处 为 爸爸 着 想 。 ： 处 师 原 来 ， 爱 是 一 种 幸 福 ， 得 去 爱 更 是 一 种 被 懂 幸福 Ｉ
《爱如茉莉》(第二课时教学实录及教案【优秀4篇】
作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？这次⽩话⽂为您整理了《爱如茉莉》（第⼆课时教学实录及教案【优秀4篇】，您的肯定与分享是对⼩编最⼤的⿎励。
《爱如茉莉》教案 篇⼀教学⽬标：1通过研读课⽂中的细节描写感受⽗母之间平淡却深厚的亲情，从⽽理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课⽂。
教学过程：教学环节达成⽬标教师活动学⽣活动⼀、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课⽂，感知茉莉的美丽形象，由此引⼊下⼀教学环节。
1、今天我们继续学习16课2、⽂中描写茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，⽽是⼀对普通夫妻间茉莉般的真爱。
1、读题。
2、读⽂，找出些茉莉的三段⽂字，答（平淡⽆奇、洁⽩纯净、缕缕幽⾹）⼆、品味细节，感受“爱如茉莉”爸爸妈妈的爱镶嵌在课⽂的细节中，引导学⽣关注细节，关注⼈物的⼀个动作、⼀句话甚⾄⼀个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语⾔。
语⾔是有温度的，是通过字或词表现出来的。
引导学⽣通过⼀个字，⼀个词，⼀个句⼦去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会⽗母之间深厚的爱1、那么平淡⽆奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课⽂6－18⾃然段，你从课⽂的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句⼦边上写写你的感受。
2、组织交流（相机出⽰）：（1）、第⼆天早晨，妈妈⽤虚弱的声⾳对我说：“映⼉，……不然他会吃不下肚的。
”你体会到什么？指导朗读⼩结：爱是出差归来的⼀碗（饺⼦）。
（2）、然⽽爸爸没有吃我买的饺⼦，也没听我花尽⼼思编的谎话，他直奔到医院。
此后，他每天都去医院。
你体会到什么？指导朗读，⼩结：爱是⼀份（焦急）的牵挂。
爱是（彼此的⼼⼼相印）。
原来爱就像这平淡⽆奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----（3）、爸爸边打哈⽋边说：“我夜⾥睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
《爱如茉莉》教案(优秀6篇)
《爱如茉莉》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《爱如茉莉》教案（优秀6篇）作为一位兢兢业业的人·民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
《爱如茉莉》课堂实录
《爱如茉莉》课堂实录2师：同学们，今天我们继续学习16课。
上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗生：洁白、纯净。
师：你说的是茉莉的颜色，洁白、纯净。
板书：洁白纯净生：平淡无奇。
师：你说的是茉莉给你的感觉。
板书：平淡无奇生：芳香怡人。
师：她说的是茉莉的香味，课文中还有一个词也写的是香味。
生：幽香缕缕。
师：老师写课文中的词，好吗这两个词的意思是一样的。
板书：幽香缕缕师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。
生齐读。
师：读得温柔些，让我们再读一遍。
生再读。
师：妈妈说真爱就是茉莉，映儿也是这样认为吗从哪儿看出来的生：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把这也叫爱这句话咽了回去。
师：你找到的是课文的第五自然段，读读看。
生读。
师：在我的心中，这也叫爱什么意思生：这不是爱。
师：对，这也叫爱这句话有没有被我说出口生：没有，我一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把这也叫爱这句话咽了回去。
师：从咽字你体会到什么生：紧张。
生：我不敢说，因为妈妈一本正经。
生：虽然没说出来，但我心中仍不认为这是爱。
师：是啊，可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢这就是我们这一节课要学习的内容。
老师在课题旁画了一个大问号。
师：请同学们默读课文6-18自然段，划出让你认为爱如茉莉的句子，并选一句话读一读。
生默读课文。
师：刚才同学们读得很专心，这是一种非常好的学习习惯。
读一读你划的句子，读出你的体会，说出你的感受。
师：先请同学读6-8自然段。
指名读。
师：你从哪一句话体会到妈妈深爱着爸爸生：妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让我去买饺子。
板书：买饺子师：你还从哪儿看出妈妈深爱着爸爸生：妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了。
师：生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想生：想。
生：不想。
师：有一部分同学说不想，为什么不想呢生：因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子。
师：妈妈对爸爸多么地了解啊！谁再来读一读这句话指名读。
爱如茉莉课堂实录-教学实录爱如茉莉
爱如茉莉课堂实录|教学实录爱如茉莉课前谈话1.请你想一个方法来介绍一下我2.学生说：你的名字叫杨树亚一、新授1.师板书课题：茉莉上节课，我们初步学习了这篇文章，结合你的学习和生活中的知识，向我们介绍一下茉莉。
学生1:我认为茉莉是一直洁白纯洁的一种花，不起眼，却很香。
学生2：茉莉也是一种漂亮的花。
2.电脑课件出示：茉莉花这三句话是作者写的三句话，在作者的笔下，茉莉花是怎样的特征呢? 电脑出示：妈妈寻思了一会儿，随手看着那株平淡无奇的茉莉花爸爸我悄悄溜进3.你们的心很齐，请三位学生读，找个词语形容一下茉莉的特点。
(1)三位学生读(2)三句话中哪些词语能够概括作者笔下的茉莉的特点吗?(3)师生交流学生说：洁白纯净、清香、缕缕幽香、(4)三个词语概括作者的笔下的茉莉，在文章中在文章的结尾，茉莉却是洁白纯净的、幽香迷人的。
(教师随机进行板书)但是这篇文章并不是向我们介绍茉莉，这篇文章的作者是向大家介绍一对普通人，普通人之间的爱，爱就像茉莉一样。
4.文章中哪些语句能够体现出这纯朴的爱呢?我们要学会感悟其中的文字，让我们静静地去朗读课文的第六小节到最后的文字，去体会文字，看看哪些语句或者词语让你体会到这份爱，如果是词语的请你在这些这些词语下面用着重号表示出来。
要求明白了吗?(1)学生阅读(2)老师不时地提醒：在重点词语上点着重号，如果是语句令你感动，请你用括号进行表示。
但要静心地阅读5.师生交流(1)学生说：第七自然段。
(我觉得你找得很对，把机会让给别的同学，好吗?)(2)学生说：第七小节中还有相关的语句也能看出人的爱。
(3)还有没有其他的地方也让你感受到了这份爱?(4)学生说：在第八小节。
(你不仅找出了答案，还在思考了，真好!)(5)学生说：作者的妈妈也十分爱自己的爸爸，我从第八小节能看出来。
6.有没有哪些词语能够让你感受到这份爱呢?(1)学生术，在第十自然段的轻轻地蹑手蹑脚。
为什么?学生说(2)我们找出这些句子不是最重要的，而是通过一些细节来体会文中蕴含的感情。
《爱如茉莉》课堂实录1
《爱如茉莉》课堂实录1 教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。
可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。
语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
建议：在学生不熟悉的情况下，可以给学生一点时间，让学生互相读一读，说一说，然后再交流，实现真正的顺学而导。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
初中课文《爱如茉莉》教学实录（通用8篇）
初中课文《爱如茉莉》教学实录（通用8篇）初中课文《爱如茉莉》教学实录（通用8篇）初中课文《爱如茉莉》该怎么去教学呢？怎么才能做好这一课的教学工作呢？下面是小编为大家提供的初中课文《爱如茉莉》教学实录，我们一起来看看吧！初中课文《爱如茉莉》教学实录篇1课前谈话：师：今天，陈老师要跟咱们班的同学谈一个非常非常之重要的话题——咱们谈谈爱情。
说到爱情，同学们会想到哪些节日呢？生：情人节。
（全班大笑）师：好，咱们就说说这个“情人节”吧！谁给大家介绍介绍你所了解的“情人节”？生：“情人节”那天，很多人会买玫瑰花、巧克力送给自己心爱的人。
生：“情人节”的时候，街上的餐馆都很热闹，有一些恋人会在一起吃饭。
生：很多人都会送各种各样的礼物给自己心爱的人。
师：看来你们了解的还真不少，愿意给老师做个参谋吗？假如陈老师现在喜欢上了一个女孩子，你建议我怎么做呢？生：可以送她玫瑰花，然后说好听的话给她听。
师：你很懂得烂漫！生：可以请他吃烛光晚餐！师：你更烂漫。
同学们，看来表达爱的方式是多种多样的。
山盟海誓是爱，默默关怀也是爱。
今天，咱们就要一起去感受一份平凡而朴实的爱。
教学过程：一、读题品题，感受课题之妙师：谁来读一读今天我们要上的这一课的课题？生：爱如茉莉。
师：注意，“茉莉”读轻声，你再读。
（生读）师：咱们一起来读。
（齐读）师：再看看这个课题——爱如茉莉。
你觉得这个题目起得怎样？生：我觉得这个题目取得很好，充满了神秘。
师：的确，能让人产生悬念的题目，是个好题目。
生：这个题目给人的感觉很简单，却很有韵味。
师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总是让人回味无穷。
所以同学们在写习作时，也不要忘记给你的作文取个好题。
二、读词读文，理清文章脉络师：课前都预习了课文，能读通课文了吗？这篇课文有很多四字词语，不好读，考考大家？大屏幕出示词语（其中带点字为本课生字）：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香一本正经清醒含笑揉揉胳膊睡眼蒙眬蹑手蹑脚布满血丝师：自由读读这些词语，看看能不能把它们都读好。
语文爱如茉莉课堂实录份
语文爱如茉莉课堂实录(一)份语文爱如茉莉课堂实录 11.出示__，你们想到了哪些词语？师生交流2.这么多词语中大家说出了茉莉的香，有个孩子说了美丽一个词语，从他的外表来看，你觉得还有哪个词语更加合适？3.的妈妈，也是很喜欢茉莉，她涌出了一个字，那个字就是“爱”。
二、新授1.浏览的相关段落，你能感受到这份爱吗？（你从哪些地方看出来爸爸妈妈之间的爱）（1）师生交流学生：看来是不行了，吃完了再告诉他，我进了医院。
教师板书：关心学生：爸爸没有吃我买的饺子，而是直奔医院。
师：没有吃我买的饺子，是的，这是爱。
爸爸不敢睡，这也是爱，这是爸爸的爱。
还有吗？学生：爸爸蹑手蹑脚地把我拉出去。
就是不想把妈妈吵醒。
这个同学已经从这个细节中看出爸爸对妈妈的爱？还有吗？学生：爸爸和妈妈彼此关心。
我非常欣赏这个学生在发言中的表达，他说了一个词语，“互相关心”，他说得非常清楚，妈妈是怎么样的？爸爸是怎么样呢？学生：爸爸知道妈妈喜欢__，所以带__去。
这是一份了解，了解也是一种爱。
2.同学们，我们知道这是一件表现人与人之间的爱，这些爱虽然简单，但是却表现在人们的语言、动作、行为方式中。
请同学们默读，课文，让我们细致地去品味父母之间的这种如同茉莉一样平淡无奇的“爱”。
幻灯片：“爱”字变大变红（1）学生默读课文。
（2）请同学们好好读读让你感受到爱的语句（3）师生交流学生读，哪一个词语哪一个细节打动你？“直奔”？为什么这个词语强烈地打动着你呢？因为如果不是爱的话，爸爸不会直奔。
学生读，（读得非常精彩），我划的睡眼朦胧、蹑手蹑脚，这一段的三个词语，三个细节，都代表了一个字。
哪三个词语？“睡眼朦胧”、“轻轻地”、“蹑手蹑脚”学生一开始读得不好，刘老师说大家的感觉并不好，再读一读。
指名读全段。
还有哪些词语？我从“紧握”词语中能够感受到爸爸对妈妈很不放心3.刚才这个孩子找到的第九自然段有很深的东西，我们要好好去品味。
请大家好好读读这部分内容，感受一下我为什么会怔住？哪些词语能够跳入你的眼帘。
爱如茉莉 课堂实录
《爱如茉莉》课堂实录整理：李梦雅师：课前交流，掌声是世界通用语，可以表达很多意思。
谁能说一句话表达对于老师的欢迎。
生：欢迎于老师从江苏来到北京。
师：在同一意思加上什么样的词语让我更感动。
师：在千里迢迢的基础上再加上一个词。
生：热烈欢迎于老师千里迢迢来给我们一师附小六年级的同学来上课。
师；你看同一意思表达的意思和情感却不一样。
师；加上千里迢迢表示老师很辛苦。
加上热烈表示同学们很喜欢我。
师：同学们，一定要学好语文，语文最重要的就是表达。
会说。
会写。
师：今天，我们一起来学习一篇课文。
师：请同学们把右手拿起来和于老师一起写字（板书：爱如茉莉）。
师:请同学们齐读题目（声音要小，语气要自然一些）师；预习的怎么样了。
很自信，精神饱满。
师：于老师要检查字词，哪一个字，哪一个词师：板书：嗔怪师：我们来看一个词。
（板书“嗔怪”）读什么？生：嗔（zhēn ）怪师：有点紧张了，读什么。
生：嗔（chēn ）怪读了两遍。
师：只要不紧张就会读对。
师：找这个词在文中哪个句子里，找一找、读一读。
？生：妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？师；你读的真好。
师；女儿突然对妈妈提了一个问题，妈妈没有想到女儿这样问。
教师范读，妈妈，您爱爸爸吗？师；妈妈生气了是吧！师：那嗔怪是什么意思。
生：齐说责怪。
师；不对，我说话你没有认真听。
师；那嗔怪是什么意思呀。
生：生气。
师；还有什么意思呀，不满，不满意。
师：预习时，不懂的生字词一定要查字典，弄懂什么意思？师；不仅要会读，还要把意思弄明白。
师；好，现在于老师要考试了，当老师的就会考试。
师；我在嗔的下面加一个点，谁查字典了。
师；后悔了吧，于老师的要求是很严格的。
师；记住我的话，遇到不懂的词一定要查字典，字典是我们最忠实的老师。
知识渊博的老师。
师；猜，猜错了没有关系。
生：我认为是不满的意思。
师；对不起，猜错了。
师；后面的怪是不满，知道了吗？师；嗔。
生；我认为是说的意思，一见带口话就是说。
教学实录-《爱如茉莉》教学实录5篇
《爱如茉莉》教学实录5篇传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。
需要借鉴其他优秀的教学。
以下是小编整理的《爱如茉莉》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《爱如茉莉》教学实录1教学目标：1.掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
4.引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，教学难点：1.关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2.感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：一、整体感知，了解大意。
1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?3.随文识字读生字词。
4.说说课文讲了一个什么故事?二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。
)三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。
副板书：品味字词)(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。
关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。
) 2.潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。
《爱如茉莉》课堂实录
《爱如茉莉》课堂实录一、重温导入，直奔主旨师：今天，我们继续学习第16课――生：(读课题)爱如茉莉。
师：忘啦?“茉莉”的“莉”读轻声，再读。
生：(再读课题)爱如茉莉。
师：先重温一下咱们上节课体会到的映子父母之间的爱。
谁来读?大屏幕出示：爱是生病的妈妈还惦记着为爸爸包饺子；爱是爸爸得知妈妈生病后焦急地直奔医院：(生有感情地读大屏幕上出示的句子)师：咱们一起读。
(生齐读)【“重温”一环，值得重温。
教师之所以在课始以这样的方式重温这样的内容，是有其深意在的。
貌似平淡的一段重温导入，却散发着充满了智慧和真情的缕缕幽香，钻到我们的心中。
】二、寻找细节，感受真爱师：那么，爱还是什么呢?这节课我们就随着映子走进她妈妈的病房，用你的眼睛去看，用你的心去体会。
当清晨的第一缕阳光探进病房，于是你看到这样一幕。
(大屏幕出示课文插图)用心去看。
(生静静地看画面)师：画面中哪个细节触动了你?【就这么一句简简单单的设问语，不知见出了多少丰赡的教学意味。
这样的教学设问语，没有华丽的修饰，没有煽情的鼓动，洁白纯净、如珠如玑。
】生：爸爸坐在椅子上，握着妈妈的手睡着了这个细节触动了我。
师：他是被爸爸睡觉的细节触动了。
你们呢?(生表示同感)师：那就读一读课文第9自然段，划出写爸爸睡觉的句子。
(生默读第9自然段，划相关的句子，生朗读)师：病房里有陪床，爸爸本来可以在陪床上睡，可是爸爸却这样睡(指大屏幕)――生：(接读)“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
”师：这是为什么?【用“还原比较”来体会“睡姿”这一细节背后的真意。
在这里，还原比较既是一种读法，也是一种教法。
教法读法的合一，实在是有效教学的不二法门。
】生：因为爸爸怕自己睡得太沉了，不能好好照顾妈妈。
师：你是联系下文爸爸说的话知道的，对吧，生对。
师：那请你读一读爸爸说的话。
生：(朗读)“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”师：所以爸爸这样睡(指大屏幕)，读――生：(接读)“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
薛法根《爱如茉莉》教学实录+点评+课文+教学视频
薛法根《爱如茉莉》教学实录+点评+课文+教学视频一、复习导入1.同学们，预习课文了吗？老师请大家听写七个词语，哪位同学愿意上黑板来写？每个词语我只报一遍茉莉花、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香接下来仍然是三个一组：袅袅清香、弥漫、诗意2.师生交流在黑板上的听写的同学：茉莉两个字都是形成字/茉莉的“莉”底下究竟应该是什么呢？我们平时要掌握这些方法，请同学们和老师一起读字，批改。
老师重点讲解了“茉”、（学生读，老师打钩）“缕缕幽香”的“幽”应该查什么部首？这个字比较特殊。
“袅”这个字底下是个“衣”，如果全对的得星，有错的打“三角”，全对的举手，及时订正视频: 薛法根《爱如茉莉》（上）视频: 薛法根《爱如茉莉》（下）二、新授1..你能谈谈对茉莉的看法吗？用上刚才我们默写的词语（1）学生说：洁白纯净的茉莉花总是散发着缕缕幽香。
（教师点评）（2）一个学生说得很快，老师让他说慢一点，并表扬他有情境地展现茉莉花的美。
2.如果我们要表达对别人的爱，和表达对别人的感情？你会选择什么来表达自己的感情（1）学生说，（这是你的选择）（2）学生满天星、玫瑰、郁金香（3）我们不管选择送老师也好，你会选择郁金香吗？今天我们就要选择一篇课文《爱如茉莉》（4）茉莉花，平平淡淡随处可见，但是像茉莉那样真爱，就像……今天我们学习的这篇课文，就是讲人间有那么一种爱，就像茉莉一样，我们今天的学习，要有一双善于发现的眼睛，关注文中的每一个细节，每一句话，一个动作，一个眼神，或许都有茉莉一样的真爱，我们要到文章去，去感受精美的语言，在朗读的过程当中，我们要从一个字〕一个词语、一个句子、或者是一个段落当中，去体会淡淡的茉莉花香一样的真爱。
用我们发现的眼睛，用我们的心去读。
拿出我们的笔，一边读，一边去发现，看见有充溢着的一个词语、一个句子、一个段落，都好好地品味，划下来，写上自己的感受。
（这里的一段话，薛特讲的时间比较长，而且反复多次地提到了要“从一个词语、一个句子、一个段落”中品味到人间的真爱，可能是为了能够引起学生的重视，实事上也达到了这个要求。
爱如茉莉课堂实录
《爱如茉莉》课堂实录一、质疑课题，导入新课。
1.语言描述，激情导入。
先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。
一起读——爱。
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。
今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑。
看着课题你有没有什么想问的？我们真的是心有灵犀，当老师第一次看到这个题目的时候，也有这样的疑问：爱为什么像茉莉呢？二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。
生答，师板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。
当我听到这句话的时候我是怎么想的？这也叫爱？如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀？而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。
是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！三、品味细节，感受“爱如茉莉”。
1.是什么让作者发生如此大的改变呢？平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们细读6—16小节，看看哪些细节打动了你，哪些词语让你感受到真爱就像茉莉？用笔圈圈画画，简单的写下你的感受。
（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。
（教师巡视，与学生小声交流）师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？生：我读的是第七小节，“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？生：妈妈说的。
师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
爱如茉莉教学实录 爱如茉莉课堂实录
爱如茉莉教学实录爱如茉莉课堂实录第一课时课前谈话：(主持人介绍于老师后)师: 刚才主持人说的话不恰当。
应该说于老师闪亮登场。
(于老师的幽默驱除了学生的紧张情绪。
)师:我叫于永正，两横一竖钩的于，永远的永，正派的正。
怎么称呼我?生齐：于老师。
师：准备好上课了吗?上课!导入，板书课题：师：今天我们学习一篇课文《爱如茉莉》，看我板书课题。
(老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意：茉和莉都是草字头。
两个草字头都写得特别慢。
)师：咱们一起读一读课题。
(生小声齐读)生齐读课题。
(声音很大，有点拖腔。
)师：读书声音要小一点，小一点有味道。
生再齐读课题：(声音小了许多，自然了许多。
)师：再轻一点。
生再一次齐读课题，声音归于自然。
师：齐读时声音不要太高。
检查预习，理解词语：师：预习了吗?我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。
生：预习了。
师：我检查一下预习的情况。
1、理解嗔怪首先看一个词。
(师板书嗔怪一词)师：读这个词语，齐读。
生齐读：嗔( chēn )怪师：谁来读?一男生读。
师：(幽默地)你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。
师：找这个词在文中哪个句子里?生读文：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗?妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊?师：把一二小节连起来读，看看嗔怪是什么意思。
生1：责怪。
生2：责骂。
师：你发现母亲骂孩子了吗?生3：责备、责怪。
师：没有预习好，知道嗔的意思，就能知道这个词语的意思。
预习时遇到不知道的词语要，才叫预习。
不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。
师范读一二小节的对话。
(表情、语气富于变化)知道嗔的意思了吗?生4：生气。
师：正确，掌声送给他。
师：在字典里嗔是生气的意思，老年人也害羞，不好意思。
所以生气了，明白了嗔怪的意思了吗?如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提的要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗?生：不能。
《爱如茉莉》课堂实录
【教材简析】【片段实录与评析】一、与茉莉花对话，领略其特点师：看过茉莉花吗?请结合自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花吧!生：茉莉是一种洁白纯净的花，它不起眼，却很香。
生：茉莉是一种很美的花，有一首歌就是赞美它的。
师：就让我们看一看这种不起眼的小花吧!(出示茉莉花的图片)生：平淡无奇。
生：洁白纯净。
生：缕缕幽香。
二、与主人公对话，感受其真爱［出示6～8自然段，引导对话］师：细节中流淌真情。
轻声地读一读，你从哪些细节中感受到妈妈对爸爸的爱?又从哪些细节中感受到爸爸对**的爱?生：“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院……”从这句话中我感受到妈妈很关心爸爸。
生：“虚弱”这个词语也能说明妈妈深爱着爸爸。
虽然**的身体很虚弱，但是她仍然想着出差刚回来的爸爸。
师：你很会读书，能从一个词语中读出这样的文字来，你已经把这一种爱浓缩到一个词语之中了，真好!爸爸对**的爱呢?生：爸爸没有吃我煮的饺子，而是直奔医院。
从这儿可以看出爸爸对**的爱。
生：“此后，他每天都去医院。
”这句话也能看出。
师：读书还要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的内容。
从“直奔”这个词语中，你仿佛看到一幅怎样的画面?生：我仿佛看到爸爸满头大汗地向医院奔跑的样生：我仿佛看到爸爸刚刚拿起筷子准备吃水饺，可是又放了下来。
生：我似乎还能想象爸爸为了赶往医院，连红灯都顾不上了。
……师：这些镜头在生活中未必发生过，但是我们可以尽情想象。
那么，从这一幅幅想象的画面中你有什么感受呢?生：我感受到此时的爸爸心中想到的只有妈妈。
生：我感受到了爸爸对**的深深的爱。
师：妈妈对爸爸的爱不是翘首遥望，只是煮一碗水饺的叮嘱；爸爸对**的爱也不是送一束玫瑰花的浪漫，只是顾不上吃水饺的焦急。
他们之间的爱表现得简单，但表达得却十分真切。
［出示第9自然段，引导对话师：这是同学们找出的第二处能够感受真爱的语段。
请大家细心地品读这些文字，看看又有哪些细节能让你感受到主人公之间的真爱。
爱如茉莉课堂实录（通用5篇）
爱如茉莉课堂实录（通用5篇）爱如茉莉篇1（课前学生在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文）一、“这也叫爱”之问号师：让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。
我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？ (指名)师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗？师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！生：妈，那你说，真爱像什么？师：恩，就像茉莉吧。
其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来——生：这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？生：差点儿笑出声来。
（师板书：笑）师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。
生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？师：你的笑声里含着什么意思？生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。
师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？生：应该加问号。
师：反问。
（板书：？）为什么说“像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？生：茉莉是平淡无奇的。
师：（板书：平淡无奇）请你结合课文中的描述和投影来说说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而其它的花有很多种颜色。
茉莉的花香也是不浓烈的。
师：你说得真好。
前些天我去常熟的牡丹园看牡丹，那些花真是姹紫嫣红，什么颜色都有，很吸引人。
而茉莉呢？只有一种颜色——你们看到过其它颜色的茉莉吗？生：没有。
只有白色。
师：你还说茉莉的花香不浓，书上有一个词语叫——生：缕缕幽香。
师：淡淡的，若有若无的。
再来看它的花形。
国色天香的牡丹，硕大的花冠，层层叠叠，富丽堂皇。
而茉莉呢？生：茉莉花很小，很不惹人注意。
师：女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以使这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或来说说她心目中的爱吗？生：轰轰烈烈的。
爱如茉莉课堂实录
爱如茉莉课堂实录一、感受茉莉，营造爱的氛围。
1、映儿心中的爱是怎样的？用知道的词语来形容。
“这也叫爱？”换一种说法。
2、欣赏茉莉图片，你觉得茉莉怎样，能用一些词语形容一下吗？3、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深。
二、感悟细节，品味爱的真谛。
1、下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。
要读出你的感情，写出你的感动。
2、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。
注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。
多媒体展示细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？3、练习朗读，读出虚弱的语气。
4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
5、同学们你们知道爱是什么了吗？（多媒体展示：爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。
）多媒体展示细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心）你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？3、有感情地朗读。
4、小结：从他俩的朗读中，听出爱是什么了吗？是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。
虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。
多媒体展示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《爱如茉莉》第二课时教学实录江苏省高邮实验小学范一舟师：今天这节课我们继续学习一起读——生：爱如茉莉。
师：妈妈说爱就像茉莉，在映儿的心中留下了大大的问号，爱怎么会像茉莉呢？课文中对于茉莉的描写有好几处，我们打开课文，快速浏览，找到描写茉莉的句子，用笔划出描写茉莉的词语。
（生自读全文）师：有些同学眼快手快，很快找到了。
谁先来说一说。
（生读句子，说词语）【板书】平淡无奇洁白纯净缕缕幽香师：一起来读一读。
（生齐读词语）生：这些词语都是形容茉莉的。
那爱与茉莉有什么相似之处呢？我们心目中的爱又是怎样的呢？谁来用一个词语来形容一下你心目中的爱？生：温暖永恒无私真诚师：是呀，在我们的心目中，有如玫瑰一般烂漫、浓郁的爱，有如大海一般宽广、无私的爱。
有没有一种爱像茉莉一样呢？让我们一起走进映儿一家的生活，读读6—8小节，找一找，哪些语句让你感受到了爱。
（生自读6—8小节）师：谁来说一说，从哪些词句中感受到了爱？生：从“此后，他每天都去医院。
”这句感受到了爸爸对妈妈的爱。
师：你能想象一下，爸爸每天去医院都做些什么？生：买早餐，洗洗脚。
师：你照顾得真周到。
你们还从哪些语句中感受到了爱？生：“记住，要等到他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”【出示】第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”师：妈妈想通过什么来表达对爸爸的爱？生：包饺子。
师：妈妈病了，还牵挂着爸爸，想着煮饺子给爸爸吃。
谁能把这种病中的牵挂读出来，注意老师点红的字词。
（生读）师：哪个细节更能体现妈妈对爸爸的爱？生：“记住，要等到他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”从这句话可以看出妈妈不想让爸爸知道，不想让爸爸担心。
师：多么体贴入微的爱呀！谁能读出来？【点红】记住（生读）师：还有哪些词句让你也感受到了爱？生：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
”从“直奔”我感受到爸爸对妈妈的爱。
【出示】然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都去医院。
师：从“直奔”一词体会一下爸爸的心情。
生：爸爸知道妈妈病了住院，把所有的事情都抛之脑后，一心想着妈妈！师：你能把这种急切读出来吗？（生读）师：你能想像一下爸爸一回到家就直奔医院的情景吗？生：放下行李就问妈妈在哪？没听我说的谎话，便知道妈妈生病了。
师：所以爸爸没有——生：吃我买的饺子。
师：也没——生：听我花尽心思编的谎言。
师：便——生：直奔医院。
师：同学们，妈妈病了住了医院，爸爸一回来就直奔医院。
对于这件事，你有什么疑问吗？开动脑筋想一想。
生：爸爸是从哪儿知道妈妈生病了？师：再开动脑筋想一想，爸爸怎么知道妈妈生病了？生：从表情中。
生：气氛不对劲。
生：从谎言中听出。
生：从饺子味中。
师：说明爸爸也很细心。
妈妈尽力瞒着病情，爸爸却一眼就看出来了，真是心有灵犀——生：一点通。
师：其实爱就在这些平平淡淡的生活细节中。
【板书】平平淡淡师：就像茉莉一样平淡无奇。
通过刚才的学习，我们学会通过人物的一个动作，一句话，甚至一个表情等细节感受人物的内心世界，感受爱。
下面让我们跟随映儿来到医院，继续品读爱的细节，感受茉莉般的爱！自由阅读9—18小节！哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度，用笔画下来。
（生自由读）师：这些爱就像茉莉一样星星点点的散落在文字里，只有用爱心和慧眼才能品读出来。
师：我们来交流一下。
生：我从“妈妈的嘴角挂着恬静的微笑”中感受到了宁静、温馨、幸福、甜蜜。
【出示】当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
师：还有哪个细节打动了你？生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿上睡着了。
”这句话打动了我。
从“紧握”这个词能看出爸爸对妈妈非常关心，以致于晚上睡觉的时候注意妈妈是否醒了？生：如果爸爸睡在陪床上，就不会知道妈妈醒来有事，所以他的手会紧握妈妈的手。
生：头伏在床沿边睡着了，这样睡很容易着凉，可爸爸全然不顾，为了妈妈，他宁愿这样做。
师：这是一幅怎样的画面？生：静谧美好师：把这种感受读出来。
（生齐读）师：让我们把目光再转移到妈妈的身上，看看妈妈哪个表情让你觉得温暖？生：“嘴角挂着恬静的微笑”可以看出妈妈很幸福。
师：妈妈因为什么而幸福？生：因为爸爸能为她着想，一只手紧握着她的手，她觉得很温暖，很幸福。
师：从爸爸的手心妈妈接收到的是爱。
师：我们一直在说爸爸的手为什么要握着妈妈的手？看课文也要联系上下文，下面让我们从文中找找原因，联系课文内容来谈一谈。
生：因为妈妈一动爸爸就醒了。
师：读读文中的爸爸的话。
生：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”师：你感受到什么？生：爸爸无微不至的爱。
师：爸爸为了能照顾好妈妈。
他的手一直紧握着妈妈的手。
爸爸睡得好吗？生：睡得不好。
师：从哪可以看出？生：布满血丝。
生：边打哈欠边说。
生：睡眼朦胧。
师：爸爸没有睡好是为了能更好地照顾好病中的妈妈。
其实文中还有很多细节能表现爸爸对妈妈的爱，下面我们继续交流，哪些细节体现爸爸对妈妈的爱？生：我从“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
”可以看出，特别是从“蹑手蹑脚”可以看出爸爸非常爱妈妈，他不想打扰妈妈的睡眠。
生：“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
”可以看出爸爸很关心妈妈，他想给妈妈一丝温暖和幸福，所以他让我带了一大把茉莉给妈妈，送给妈妈一缕清香。
师：为什么送茉莉？送玫瑰不好吗？生：因为茉莉花平淡无奇，病中的妈妈正是希望得到这种平淡无奇的爱。
师：爸爸知道妈妈喜欢这平淡无奇的茉莉花。
当妈妈欣欣然睁开眼的时候，看到这茉莉花，该多有诗意呀！生：从“轻轻”也可以体现爸爸对妈妈的爱。
师：你把这种感觉读一读。
（生读）师：妈妈在爸爸的照顾下，很幸福，脸上露出恬静的微笑。
可妈妈睡着了吗？生：妈妈并没有睡着。
师：你怎么知道的？生：我从“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”看出来的。
师：你再读读：我怕惊动他不敢动。
（生再读）师：你们已经学会联系上下文来理解了。
你从中体会到什么？生：妈妈也很爱爸爸。
妈妈虽然躺在病床上，仍然想着关心爸爸。
师：手脚都麻木了，都不愿意——生：不愿意动。
师：请同学们注意一个细节，妈妈在说这句话的时候，爸爸知道吗？生：不知道。
师：从哪儿可以看出？生：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房……师：那再想想爸爸刚才说话的时候，妈妈知道吗？生：妈妈也不知道。
师：你怎么知道的？生：因为“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
”这句话可以看出。
师：通过刚才两个细节地品读，我们知道父母都在为对方默默地付出。
【板书】默默付出师：这是一种心甘情愿地承担，多么无私啊，就像茉莉一样洁白纯净。
师：我们一起来感受一下这温馨的一幕。
（生齐读）师：这样的漫漫长夜，他们是怎样度过的？展开你丰富的想像，看屏幕，轻声读题目，想一想，父母会跟对方默默地说着什么？想好了同桌先交流。
【出示】夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说________ _____妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说：（生讨论）师：夜深了，月亮升起来了，妈妈腰酸醒来想翻个身，可看到爸爸就在床边，怕惊醒他，不敢动。
爸爸夜里醒来看到妈妈憔悴的脸，心疼极了，手握得更紧了！师：谁来说说？生：夜深了，爸爸伏在床沿边心里默默地说：映儿他妈，你快点好起来吧！师：充满了一种关爱。
生：夜深了，爸爸伏在床沿边心里默默地说：映儿他妈，你要是有什么事，一定要告诉我，千万不要含糊啊！师：谁来说说妈妈的话？生：妈妈望着床沿边的爸爸，心里默默地说：映儿他爸，你这样睡，可千万别着凉了啊！师：互相体贴，互相关爱。
生：妈妈望着床沿边的爸爸，心里默默地说：映儿他爸，你这样无微不至地照顾我，我希望你也要好好的。
师：通过刚才同学们的想像，我们感受到了父母之间那种真真切切的爱。
【板书】真真切切师：因为有爱，睡梦中的爸爸依然紧握着妈妈的手；因为有爱，病中的妈妈脸上依旧挂着恬静的微笑。
（音乐起）师：我们一起来感受这温馨的一幕。
（生齐读）师：因为有爱，连阳光也动了情。
【出示】初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（师范读）师：同学们，看到这样的画面你感受到了什么？生：我感到一切都是那么宁静、温馨，体会爸爸妈妈之间平平淡淡、默默付出的爱。
师：读出来。
（生读）生：我感受到了爸爸妈妈相互之间的爱，他们的爱打动了初升的阳光。
师：你从哪些词语中体会到的？生：从“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”“静谧、美好”可以感受到。
师：把这种感觉读出来。
（生读）师：生命因为有爱而芬芳，生命因为有爱而散发光泽，一起读一读。
（生齐读）师：阳光笼罩着他们，爱包围着他们，就像病房里那一大把茉莉花一样，弥漫着清香。
让我们在这茉莉的清香里，再次回到那温馨的一幕，用心去品味。
【出示】妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（音乐起）师：谁想单独读一读。
（生读）师：我似乎闻到真情的芬芳。
师：似乎有一种茉莉般的爱在我们的心里静静流淌，我们一起来读。
（生齐读）师：没有豪言壮语，没有惊天动地，爱就在静静地守候，默默地付出中，这种爱就像茉莉的缕缕幽香深深地打动我们的心。
【出示】病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
师：谁来读一读？（生读）师：这段话仅仅是写茉莉吗？袅袅地钻到我们心中的仅仅是茉莉的缕缕幽香吗？生：不仅仅是茉莉的缕缕幽香，还有爸爸妈妈之间的爱。
生：爸爸妈妈的爱就像这洁白纯净的茉莉一样深深地打动着我们的心。
师：哪个字最能体现爸爸妈妈的爱已深深打动了我们？生：更生：钻师：一个“钻”字形象地体现了我们深刻地感受到了茉莉般的爱。
把这种感受读出来。
（生齐读）师：一开始妈妈说爱像茉莉，映儿听了差点笑出声来，而现在她亲身体会到了这种爱，这种融于生活细微处的爱，他她终于相信了。
一起来读一读。
【出示】哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
（生齐读）师：这种爱已经钻到我们的心中，我们应该发自内心地读出来，来深吸一口气，慢慢地吐出来！（生读）师：映儿对于这种茉莉般的爱由衷地赞叹，我们一起读。
（生齐读）师：爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯净，散发着缕缕幽香。