浅谈课外练笔

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浅议课外练笔

浅议课外练笔常言道：“打仗要练武，演戏要练功。

”那么，写文章就必须练笔。

语文教学中，许多教师都主张多让学生进行课外练笔，以提高学生的作文水平，这无疑是明智的。

可实践中对练笔的指导却不力，不少教师亦苦无良方。

学生练笔实际上就处于一种完全自由化的境地，这不仅无助于提高写作水平，而且滋长了敷衍应付的风气。

如何提高练笔的质量呢？除加强课内外结合，进行技巧的指导外，我觉得更应重视课外练笔的引导和评判。

这对培养学生良好的文风、提高他们的思维和表达能力是大有裨益的。

一、课内外结合，拓展练笔时空。

课外练笔是在教师指导下的自由写作，在一学期里，穿插几次课堂上的统一“练笔”，也是必要的。

问题在于统一练什么，怎么练。

经验证明，最好是课内外练笔相结合，不要搞成两张皮。

我们可以通过这么几种方式，拓展练笔的时空。

（一）空白点补写。

课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。

学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，也是非常不错的小练笔资源。

（二）精彩处仿写。

进行仿写，所取材料首先应具有可操作性，范例适宜学生动笔学写；其次引导学生选好描述的角度。

仿写，其实是在给那些一时找不着话说的孩子一个向上攀爬的把手，也是在给那些已有一定语言组织运用能力的孩子提出新的挑战，可以对照原文给自己提出进一步的要求。

二、加强生活体验，拓展练笔空间。

生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。

指导学生写好作文，首要的一点是要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活。

1、多阅读教育心理学家指出，阅读活动也是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一个由多种心理因素参与的认知活动。

而阅读水平的高低，间接地影响着学生的习作能力。

所以作为语文老师，我们应有意识地培养学生的阅读习惯，培养学生浓厚的阅读兴趣，，扩大学生的知识面，此外还要让学生形成良好的阅读习惯。

浅谈课外练笔_语文论文_小学语文课外阅读论文

《浅谈课外练笔_语文论文_小学语文课外阅读论文》摘要：课外练笔特是由随学生写作行不受空限制写作题材不受硬性规定限制写作思路不受课堂训练左右，再则由生活和学习节奏加快学生担也相应加重而课外练笔短随特正适应代发展要，当然人生活是有限因而还要知识储备这知识积累也可以说是写作二泉课外练笔特是由随学生写作行不受空限制写作题材不受硬性规定限制写作思路不受课堂训练左右无论是庭、校还是街头、上学途无论是生活重事情还是心灵深处细微感触无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻都可以随笔记下因所记是所见所闻抒发是发心感受因而不会空洞无物无病呻吟相反或饱蘸激情抒到底或感慨万端欲收不能再则由生活和学习节奏加快学生担也相应加重而课外练笔短随特正适应代发展要而且课外练笔偏重实践这样既显示了课堂作训练无法比拟优又对课堂作训练起到了补充和完善作用学生心理发展明显表现出想脱离父母、教师而独立主识他们思考人生、社会关身以外社会态总希望到认正确答案课外练笔无形他们提供了说看法、道疑惑、抒感受方阵地久而久不仅锻炼了他们对生活捕捉力而且也培养了他们觉形成对社会生活深入洞察认识能力加强了对是非真伪辨别能力另外学生平日里所碰到名言警句、风俗民情、优美佳段也可储存练笔里分门归类以备作信手拈真可谓占领课外练笔方阵地学生则情有所依思有所凭难怪备受学生们青睐生活积累是写作泉?积累生活?可以采取日记式老舍先生说要天天记养成种习惯刮阵风你记下下阵雨你也记下因不知道哪天你作品里要描写阵风或阵雨这不正说明了日积月累重要只有持以恒才会积累量作素村也才会提高表达能力当然人生活是有限因而还要知识储备这知识积累也可以说是写作二泉学们可以摘如或谈话碰到生癖词悟、名言警句、催人上迸事例、优美写景状物句子、表达细腻感情句子等可以写札写如报或有感记下己真实感受、心得、创见和质疑也可以写短评就某事或某些言论谈感想抒情怀说体会另外也可采用剪贴形式或记下某刊物及刊和名称等等凡事有张有驰练笔也要随与定向训练配合即教师教导学生练笔训练根据教学流程要配合单元教学提出些训练要如配合教学要学生写人物形象评析、影评及感或针对某社会热问题引导学生作定向分析探实际教学采用养成习惯培养多方引导鼓励（向全班推荐优秀习作学习张贴给予适评语交流等）或由练笔引发讨论进行课堂作训练相辅相成收到石双鸟功效磨刀不误砍柴工天长日久地积累素材集腋成裘聚沙成塔学生作然就有了头活水动笔然水到渠成。

让小学生在课外小练笔中提升作文能力

让小学生在课外小练笔中提升作文能力作文是学生语文学习中的重要内容之一，而提升作文能力需要平时的积累和练习。

课外小练笔对于小学生来说是一个很好的提升作文能力的机会，通过不断的练习，可以帮助小学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。

那么，如何利用课外小练笔来提升小学生的作文能力呢？下面将详细介绍一些方法和技巧。

要培养小学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对写作感兴趣，小学生才能够主动的愿意去练习写作。

而培养兴趣需要多方面的引导和激发。

比如可以通过讲故事、阅读优秀的作文、观看优秀的影视作品等方式来激发小学生的写作兴趣。

教师在引导学生进行课外小练笔的时候，也要注意给予学生足够的自由度，不要限制学生的写作主题，鼓励他们根据自己的兴趣和体验自主选择主题，从而更好的激发学生的写作兴趣。

要注重提高小学生的写作动手能力。

写作是一种动手的艺术，只有通过不断的练习和实践，才能够提高写作的水平。

在课外小练笔中，要着重培养学生的写作动手能力。

可以通过多种途径来提高学生的写作动手能力，比如可以鼓励学生多多识字，通过识字来提高文字的输入能力；可以通过背诵优秀的作文来提高学生对语言的敏感度和表达能力；还可以结合学生的日常生活和学习经验，让他们多写日记、周记等，通过实践来提高写作能力。

要注意培养小学生的写作思维能力。

写作思维能力是指学生在进行写作时，能够把握好写作的逻辑结构，能够清晰的表达自己的思想和情感。

在课外小练笔的过程中，要注意培养学生的写作思维能力。

可以通过讲解优秀的作文，让学生分析其中的逻辑结构和表达方式，并多做一些思维导图、概要等练习，帮助学生理清自己的思路，提高表达能力。

要注重培养小学生的写作习惯。

养成良好的写作习惯对于提高作文能力是非常重要的。

在课外小练笔的过程中，教师要引导学生并强调写作的规范和准确性，培养学生爱想、爱动手、爱写作的好习惯。

在学生完成课外练笔之后，要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断总结经验，提高写作水平。

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法作文一直是中学生的我们这里讲的课外写作实践强调学生是主体，跳出所谓应试作文的规则，不管内容和形式，甚至老师都不设命题，以生活为背景，让学生从观察生活开始，感受和思考生活，把写作作为恢复生活和改善生活的手段。

这种写作过程不仅使学生能够深入生活，而且提高了学生运用汉语感知和反映生活的能力。

这与我们目前正在学习的主要学科是一致的。

提高学生素质，逐步摆脱应试教育的束缚。

课外练笔之源在于生活，它是生活的积累。

由于练笔的内容不限，学生大可以在写作中展示自己的生活空间。

可以表现学校生活、家庭生活、社会生活，可以表现自己的喜怒哀乐，它真实地反映身边的一切，它是我真情实感地流露。

因而课外练笔为学生提供了无尽的写作源泉，真实、生动、感人。

学生在考场作文时就不会为没有生活找不到题材而发愁了。

课外实践强调以学生为主体，是学生个性的展示，更具创造性。

只要我们调动他们的积极性，给他们更多自由思考的空间，学生的能力就会超出我们的想象。

在充分发挥主观能动性的过程中，学生们逐渐形成了自己的写作风格，或幽默诙谐活泼，或冷峻深沉。

这只能从学生的写作练习这个话题上看出来。

例如，写下新调来的学生的“新股票评论”，写下在电脑游戏中扭曲中国的“游戏中的中国”，写下生病学生的“倾听咳嗽”，写下年底总结的“班级十大热门词汇和十大新闻人物”。

这些是丰富的联想、奇异的想象和诙谐的语言，深刻的思想是我们作文指导所不能容忍的。

正是学生的思想孕育出了自由的翅膀，可以大胆尝试，生动地表达自己。

在做练笔时，教师要把握几个问题：1.教师的指导不仅是对写作技能的指导，也是让学生知道写作是一种表达需求和心理宣泄的过程。

这样，学生可以放松自己，以练习本或读者为叙述对象，表达自己的真实感受，获得认可的满足感。

2、教师批改不应当只是技巧的点拨，更应当作为作者倾述对象作出情感的反应，小作者一起喜怒哀乐。

由于练笔作文自由度较大，学生因为心理年龄层次、生活阅历深浅不，难免会流露出低调、消沉的情绪。

让小学生在课外小练笔中提升作文能力

让小学生在课外小练笔中提升作文能力作文是语言表达能力的一项重要组成部分，对于小学生来说，良好的作文能力不仅可以展现其语言表达能力，还可以培养其观察、思考、分析问题的能力。

作文是一个需要长期积累和练习的过程，因此在课外练笔中提升作文能力显得尤为重要。

下面，我们就来探讨如何让小学生在课外练笔中提升作文能力。

鼓励孩子多读书。

阅读是写作的灵感源泉，通过阅读可以不断积累各种素材和写作技巧。

家长和老师要鼓励孩子多读各种类型的书籍，包括故事书、诗歌、小说等，通过阅读，孩子可以扩大自己的知识面，提高语文素养，同时也可以提高写作的灵感和表达能力。

定期给孩子布置作文任务。

在学校的语文课程中，老师会布置一些作文题目，但是这些题目往往比较固定，难以激发孩子的写作兴趣。

在课外可以给孩子布置一些新颖有趣的作文题目，比如“我最喜欢的一本书”、“我最难忘的一次旅行”等，这些题目可以激发孩子的创作欲望，同时也可以锻炼他们的写作能力。

给孩子提供写作指导。

在课外练笔中，孩子可能会遇到各种写作问题，比如不知道如何开头，不知道如何组织材料，不知道如何结尾等。

家长和老师可以给孩子提供一些写作指导，比如如何构思文章结构，如何使用修辞手法，如何运用丰富的词汇等。

通过这些指导，可以帮助孩子解决写作中的问题，提高写作水平。

给孩子提供写作范例。

在课外练笔中，孩子可以参考一些优秀的作文范例，学习其中的写作技巧和表达方法。

家长和老师可以给孩子提供一些优秀的作文范例，让他们学习其中的写作技巧和语言表达方式，通过模仿和练习，可以提高孩子的写作水平。

鼓励孩子参加作文比赛。

在课外练笔中，参加作文比赛可以给孩子提供一个展示自己写作能力的舞台，激发他们的写作热情。

家长和老师可以鼓励孩子多参加一些作文比赛，通过这些比赛可以锻炼孩子的写作能力，同时也可以培养他们的竞争意识和自信心。

让小学生在课外练笔中提升作文能力是一个长期、系统的过程，需要家长和老师的共同努力。

通过鼓励孩子多读书、定期布置作文任务、给予写作指导、提供写作范例和鼓励参加作文比赛等方式，可以帮助孩子提高作文能力，培养其语言表达能力和思维能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

让小学生在课外小练笔中提升作文能力

让小学生在课外小练笔中提升作文能力作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维和逻辑能力。

很多小学生在作文方面存在各种问题，比如词汇贫乏、表达能力差、结构混乱等。

为了帮助小学生提升作文能力，我们可以从课外小练笔入手，让他们在练习中逐渐提高自己的写作水平。

我们可以通过设计一些有趣的话题来激发小学生的写作兴趣。

小学生通常对生活中的事物和事件充满好奇，我们可以选取一些与他们生活相关的话题，比如我的家庭、我喜欢的动物、我最喜欢的节日等，让他们在写作中能够找到共鸣和情感寄托。

我们也可以引导他们多观察生活，多思考问题，从中获取写作的素材和灵感。

我们可以引导小学生进行一些写作练习，帮助他们逐步提升作文能力。

可以设计一些以图片、短文或者段落为基础的写作练习，让学生根据提供的素材进行续写或者改编，帮助他们培养联想和创造的能力。

也可以设计一些情景对话或者角色扮演的游戏，引导学生通过文字来表达情感和想法，丰富他们的表达方式和语言技巧。

我们还可以引导小学生多读一些范文，学习一些优秀的写作技巧和表达方法。

在课外时间，我们可以推荐一些优秀的儿童文学作品或者小学生写的优秀作文，让学生在阅读中感受文字的魅力，学习优秀作文的结构和语言运用。

还可以让学生模仿一些经典的范文，帮助他们在练笔中不断提高自己的写作水平。

我们还可以通过一些综合性的写作训练来帮助小学生全面提升作文能力。

我们可以组织一些小型的写作比赛或者作文分享活动，让学生在比赛中相互切磋、交流，激发他们写作的激情和动力。

我们也可以在课外时间组织一些写作指导班或者小组讨论，让学生在老师和同学的引导下共同学习、进步。

让小学生在课外小练笔中提升作文能力是一个需要综合考虑的过程，需要老师和家长的共同努力。

通过设计有趣的话题、进行写作练习、多读优秀范文以及综合性的写作训练，可以帮助小学生逐步提高自己的作文能力，让他们在写作中展现自己的才华和魅力。

小学语文教学课外练笔实践探讨

小学语文教学课外练笔实践探讨概要：在语文教学中，小练笔是提高学生作文水平的重要的练习活动，我们应巧妙灵活地安排小练笔，为学生提高写作水平搭好台阶，让学生快乐地踩着台阶，轻轻松松地摘到甜蜜的果实。

作文要多写，单靠作文课上的练习是远远不够的。

教师应当在课外创造各种机会，发挥学生的潜力，让学生多练习写作，逐步养成爱动笔的习惯。

那么，该如何增加学生的练笔机会呢？一、课外练笔在语文教学中的重要性崔峦先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。

在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。

”这句话说明了练笔是语文教學中必不可少的训练。

笔者认为：小练笔的形式可以多样，不必仅拘于小学语文教材上的课文练笔安排。

只要是有益的，我们就可以自由整合教学资源，进行练笔训练。

作为语文教师，要有一双灵动的眼睛，随时发现身边的教学资源。

例如，大自然带来的大风、大雨，学生中发生的奇闻怪事，课堂上的突发事件，都可以成为学生笔下的精彩片段。

学生可以将这些片段写成一篇完整的习作，也可以是一段话，哪怕是一句话。

只要多加练习，日积月累，学生的写作水平一定能得到提高。

二、课外练笔的实施策略1. 在丰富多彩的课外活动中练笔“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事，写自己的真情实感。

”小学生活多姿多彩，学校、班级组织的活动趣味盎然。

这些活动很容易激发学生的写作灵感。

有研究表明，通过观察获得的信息量占总信息量的85%以上。

组织学生多参加有益的社会活动或学校组织的文娱活动，或由教师根据单元作文要求组织的各种活动，不仅能够陶冶情操、锻炼意志，还能使学生通过活动，学会观察，有所体会，从而为学生提供丰富的写作素材。

为了让学生有内容可写，笔者根据孩子的特点，有目的、有计划地组织学生开展活动或积极参加学校活动，并在活动中练笔。

因为所写的内容是学生熟悉的、是学生亲身体验到的，所以写作时能有感而发，甚至文思泉涌。

浅淡高中生课外练笔兴趣的培养

浅淡高中生课外练笔兴趣的培养《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“力求学生有个性、有创意的表达，根据个人的特长和兴趣自主写作……在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

课外练笔不少于2万字。

”课外练笔是学生积累写作素材、提高语文素养的重要途径。

处于青春期的高中生，通过课外练笔，不仅可以借此诉说心中的烦恼，让心情得以放松；而且通过对周遭事物的留意和思考，有利于培养他们思想的深刻性和独特性。

“兴趣是最好的教师”，培养学生课外练笔的兴趣，是每一位语文教师义不容辞的责任，也是每一位语文教师研究和探索的永恒课题。

文章就如何培养高中生课外练笔的兴趣，谈一些看法。

一、开放选题，激发兴趣《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

”文因情而生，对于学生的课外练笔，教师不应该规定题目，将其变成作文；而应允许学生自由选题，任意发挥，写自己想写的事，写自己想说的话，体现真情实感。

只有这样，才能使学生的思想更开放，视野更开阔，从而激发课外练笔的兴趣。

当然，对那些自己选题有困难的学生，教师也可以提供一些参考题目，供他们在练笔中选用。

二、控制数量．保持兴趣高中学生的学习任务非常繁重，练笔的时间有限，要求天天写日记很不现实。

因此，教师必须控制课外练笔的数量，如果负担过重，必然成为学生的累赘，引起反感情绪，降低练笔兴趣。

笔者认为，除少数写作兴趣特别浓厚学有余力的学生外，每周写l—2篇600字以上的文章比较妥当。

照此计算，高中三年的课外练笔，已经大大超过了2万字。

这样，既落实了课外练笔要求，又有利于学生轻松作文，把练笔当成一种享受，保持写作兴趣。

三、重视评价，强化兴趣对于学生的练笔作品的评语，教师应发挥其激励和发展功能，重在激发学生课外练笔的热情，以此强化学生写作兴趣。

首先，评语应具有鼓励性。

搞好课外练笔的一些尝试和思考

搞好课外练笔的一些尝试和思考语文老师都知道，课外练笔对于提高学生的写作能力，其作用不可小视，于是老师们尽管每学期按有关规定要，批阅十几次的大小作文，却还是不能割舍课外练笔的批阅工作。

在教学中，老师常常感到部分学生对课外练笔兴趣不大，多持一种敷衍态度。

笔者曾进行过调查，学生感到课外练笔是负担，找不到可写的东西，有时从早晨到晚上，胡乱拼凑几句话交差应付，老师催学生交练笔，也感觉难上加难。

针对存在的这种现状，笔者作了一些探究与实践，取得一些实效，现谈点看法，就教于同行。

一、用好教材，搞好教学，提高课外练笔水平好的语文教师，教学一定会有针对性，能解决学生课外练笔中存在的问题，学生尝到学以致用、立竿见影的甜头，练笔兴趣就越来越浓了。

教材中告诉学生要学会观察和感受，学会想象与联想，学会表达自己的真情，“学会写出人物的个性，写出事件的波澜……”老师的责任是要用心引导学生认真学习这些知识，并运用到自己的写作实践中去。

老师在教学中，要有意识通过文本，让学生去发现和感受，例如针对学生不善观察的问题，在讲解《故都的秋》时，我引导学生去揣摩作者的观察，体会作者用怎样的材料写出自己对北平秋天的“清”、“静”、“悲凉”的感受，让学生懂得仔细用心观察，调动五官，摄取外界信息，捕捉内心微妙的感情波动，并用得体的语言表达出来，是写好课外练笔的关键所在。

进行诗歌单元的教学，我让学生在反复的朗读中体味诗歌的音韵、节奏、意境美，培养学生的想象和联想能力，凡是课本上的诗歌，尽量让学生都读完，这对提高鉴赏能力是不可缺少的。

学生彭某在自己的练笔中写到：这个学期学诗很多，我本来对诗没有什么好感，但学习后我的看法改变了，因为读诗，让我懂得了许多千古名句里的哲理，如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等，我体会到李清照晚年生活的悲凉用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”来形容是再恰当不过了，……诗歌，用仅有的字数，让人们展开妙不可言的联想，在读诗时还能领悟许多的人生哲理，所以诗歌是我们不可缺少的阅读文体。

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法中考作文是中考语文考试的重要组成部分，也是考生发挥语言运用和思维能力的重要环节。

为了在中考作文中取得好成绩，课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法之一。

通过课外练笔，考生可以提高自己的写作水平和表达能力，增强语言的准确性和流畅性，使自己的作文更加出彩。

课外练笔可以帮助考生积累写作素材。

写作需要有丰富的素材才能展开想象和思考。

通过课外练习，考生可以广泛阅读各种书籍和文章，积累丰富的背景知识和生活经验。

考生还可以积极参加各种写作活动，如比赛、作文班等，与他人交流和分享自己的作品，从而开阔视野，丰富写作素材。

课外练笔可以提高考生的写作技巧和表达能力。

写作是一门技术活，在运用语言的时候需要注意语法、词汇和修辞等方面的运用。

通过课外练习，考生可以不断地掌握和运用新的写作技巧，提高自己的写作能力。

考生还应该注重表达的准确性和流畅性，可以通过课外练习来训练自己的文字表达能力，使自己的作文更加生动有趣。

课外练笔可以提高考生的思维能力和创新思维。

写作是表达思想和情感的过程，需要考生具备良好的思维能力和创新思维。

通过课外练习，考生可以不断锻炼自己的思维能力，培养自己的创新思维。

在写作过程中，考生可以对问题进行深入思考，提出自己独特的观点和见解，使自己的作文更加独特和有个性。

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法。

通过课外练习，考生可以养成良好的写作习惯，积累丰富的写作素材，提高写作技巧和表达能力，培养思维能力和创新思维。

只有经过长期的课外练笔，考生才能在中考作文中取得好成绩，展现自己的写作风采。

希望每一位考生都能充分利用课外时间进行练习，不断提高自己的写作能力，为中考作文的成功写作做好准备。

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法
课外练笔是指在不受时间、地点、限制的情况下，根据自己的兴趣进行写作的一种形式。

这种练笔方式无论是对于初三还是高中阶段的学生，都有着非常好的促进作用。

首先，课外练笔可以提高考生的写作技巧。

通过课外练笔，学生可以逐渐熟悉不同类
型的作文题目，比如记叙文、议论文、说明文、应用文等，可以在课外有针对性地进行训练，掌握不同类型作文的写作技巧。

同时，课外练笔也可以给学生提供更充裕的时间，让
他们有更多的机会去反复推敲自己的作品，不断进行修改和完善，从而不断提高自己的写
作水平。

其次，课外练笔可以拓宽考生的写作素材。

在生活中，有很多素材可以供学生进行创作，比如感人的亲情故事、与朋友之间的趣事、教师授课中的小心得等，而这些素材可以
在课外练笔的过程中得到利用，不断积累学生的写作素材库，并能够随时在考试中加以运用。

此外，课外练笔还可以提高学生的语文能力。

一篇好的作文不仅仅是要有丰富的素材
和写作技巧，还需要有足够的语言驾驭能力。

通过课外练笔，学生可以不断进行语文训练，提高词汇量、增强语感、掌握好的语言表达方式，从而在写作过程中表达更为准确、精彩
的内容。

综上所述，课外练笔对于提高中考作文写作能力是非常重要的。

只有通过不断的课外
练笔，才能够掌握不同类型作文的写作技巧，积累丰富的素材，提高语言驾驭能力，从而
在中考中取得好成绩。

因此，每一位考生都应该抓紧时间开展课外练笔活动，为自己的未
来打下更加坚实的基础。

也谈课外练笔

，ｔ
懒得去做：那么学生课外练笔的兴趣
综地２１００４合天０４０２
有人说，兴趣是最好的老师．这
师不断的指导和鼓励是学生练笔动力
的源泉，０
王桂荣．教师．现居湖北荆ｆ］
个底；其次，教师的点评让他们的
话一点也假不感兴趣的事，谁都
一
鉴赏能力有了逐步提高，添了他们增
审美的情趣；再次，教师的点评，尤
他们还让学生把汽秀的练笔用文稿纸抄出来，推荐校黑板报、广播室、校刊等处，鼓励学生积极向报刊
投稿，参加作文竞赛。我欣赏并追随
后者的做法：首先，这是对学生劳动成果的认同——不论写得好与不好，
老师让学生心中对自己的练笔情况有
一
二．提高兴趣。点评激励不能少
二是没有谁非要你去评讲；三是多一事不如少一事，反正学生写了就不错
ｒ，等到哪天高兴了把学生的练笔收
孩子的作文时，她头句话就说，要让孩子从小养成练笔的好习惯，越早越
好。她从家里拿来儿子上小学三年级到六年级时的六本日，让我和罗老记

起来瞄上一眼，批个曰，期打个分数就得了，何必那么麻烦？
成了语文老师诱导学生课外练笔的大
也谈课外练笔
进入中学的学生，尽管在校学习
时间加长，没有更多时间天天写日记，我们的教师不妨让学生写写周
记、随笔等，把日常生活中的所见所
闻所感记录下来。生活是个大课堂，生活中处处有学问，生活中处处皆语文，在课外练笔中，学生可以不受老

课外练笔,写作蹊径

课外练笔，写作蹊径一、课外练笔的重要性“读书如销钢，作文如铸器”，古人的见解揭示了写作的重要性，但是我们常常看到相当一部分学生，甚至于走上工作岗位了还掌握不好语言这个工具。

写作水平偏低，错字连篇、词不达意、结构紊乱、文理不通、常用文体不会写等等，既贻误工作，又影响发展。

学生书面语言不过关，反映了作文教学上的弊端，光靠每周一次课堂作文来提高学生的写作水平是远远不够的。

因此，必须另辟蹊径。

这就是教师要指导学生大量的有效的可外练笔。

二、课外练笔的方法（1）抓标依本，计划练习。

现行教材为使学生达到新课标的写作要求提供了写作的范例，这是按文体分单元编排的，那么，作为课堂作文的辅助形式的课文练笔活动，也应抓标依本，紧扣单元写作训练，有重点、有计划地进行。

这种练笔的好处是：训练重点明确，计划性强，能促进课堂作文水平的提高。

因为课外练笔往往是分解片段的训练，为课堂作文综合整体训练做了充分准备，它巩固提高了课堂作文的成果，弥补了课堂作文的不足，能较好地完成新课标的写作要求。

（2）结合实际，广泛训练。

课堂作文时，有些学生感到“下笔难”，苦于“无话可说”。

其实生活的大课堂，有学生写作取之不尽的素材，譬如，晨昏昼夜，饮食起居，春夏秋冬，花卉鸟兽等。

开学典礼、春游野炊、书法展览等丰富多彩的活动，还有同学聚会、父子对话、师生谈心，生活中各类题材，广泛生动，取之不尽。

所以，我每次布置练笔题只作练笔时参考，在明确训练目的的基础上可以允许学生自作主张。

我提倡学生在自己平时的所见所闻所忆所感中将有意义、有哲理、有趣味、有真情实感的内容及时记下来。

（3）课外阅读，目的训练。

许多有识之士提出了读写结合的写作方法，读是写的基础，写是读的深化，譬如写读书笔记，既可巩固阅读的成果，又可以提高写作能力。

新课标也要求学生每学期读几本课外书籍，我把这项任务布置在“双休日”、“假日”完成，并借此布置练习写读书笔记。

事先，我向学生介绍了四种写读书笔记的方法：①做记号和批注。

浅谈课外作文训练

多看多想、多读多记，可以开拓小
传统的作艾教学方式是然ｌｆＩ『学／寸批改并不重视。这种以
么就记录什么，可以发挥自己的意愿，
表现自己的情趣。在学生活动天地中，
面为丰角的评改作义的方式限制ｒ
一
天中最有意义的事，这就需要学生开
力，它能促使学生萌发强烈
的求知欲，一旦激发和培
动脑筋，作一番取舍，由此可以培养学生的选材能力。一般说来，日记具有总
养了小学生的兴趣，学生就会自觉地写，刻苦地练，
日记的特点是主动自由、贴近生
析句，能迅速有效地培养语感，促进对文章内容的深透理解；多读多记，学生脑中的积累就多＿ｒ，用词造句时，生动
活，自己想说什么就写什么，想表达什
的词语就会涌诸笔端，信手拈来，写起作文来，就可以妙语连珠
！能力的发展，使学生始终处于被动
章，应该多琢磨、多修改。当他们自改作文受到老师的认可后，会产生成功的喜悦，对写作文的兴趣也会增
强。总之，兴趣是一种内在
作文时，根据题目取其所需，学生写起作文来就会得心应手。日记虽然写的是每天听到的、看到的、想到的事，但却不是大事小事巨细不落地写上，应该记
力，必须指导学生在多读多记中，积累
次活动真有趣》之前，我组织学生开展
“ 击鼓传花”活动，活动前让每位同学都准备两个节日。因此活动过程中的节

中学生课外练笔概说

中学生课外练笔概说中学生课外练笔概说课外练笔之于中学作文教学的作用，不可低估。

下文拟就此略作展开，以透视其特征和客观规律，从而更好地指导作文教学。

一、启开心灵，抒写真情实感课外练笔的真，主要体现在两方面，一为材料真，二为感情真。

材料真，就要求学生写真人真事，所见所闻；感情真，就要求学生情有所依，思有所凭。

老舍老生曾告诫初学写作者“有什么写什么，有多少写多少”，这实在向人们道出了写作的诀窍，写真实生活，不掺杂水分，更不无病呻吟，这既符合练笔的写作要求，又指出了指导学生作文的正确途径。

二、纵横捭阖，体式开放自如与课堂作文训练不同，课外练笔大都在写作者的自主意识下进行，而较少受各种清规戒律的约束，因而这种自我训练的写作体式在很大程度上捭阖自如，灵活丰富。

所谓“灵活丰富”，是指主体写作行为不受时空的限制，写作题材不受硬性规定的限制，甚至写作思想亦不必受课堂作文训练左右；无论是家庭、校园，甚至上学途中，无论是生活中的重大事件或心灵深处的细微感触，也无论是情调高亢的或是抑郁悱恻的，都可反映在写作行为之中。

因此，写作时空的灵活、写作题材的灵活以及写作思想的灵活，构成了向性呈两种形态，一为写作者为着主观上思考或探索的需要，留心观察客观生活，精于提炼目标信息，工于穿插、剪裁、缝合既得信息材料，其练笔写作行为始终受既定的思维指向的调控。

中学生尤其是高中学生，他们的心理发展明显地呈现出脱离父母教师的态势，而表现出独立的自主意识。

因而心理学家把人的这一时期称为人生第二次“断乳”，即心理断乳。

在这种心理制导下，他们更多地思考人生、社会，更多地关注自身以外的社会百态，并企求寻得自认为正确的答案。

因此，他们不仅关注“孤独”、“潇洒”的内涵，也对“臭氧层的破坏”、“社会腐败”表现出极大的兴趣和探索志向，反映在练笔中，便鲜明地折射出定向思维和深入探索的心理意向。

这种练笔思维往往使主体对生活具有一种敏锐的捕捉力，从而形成对社会生活深入体察和洞悉其本质的认识能力，这种能力一旦形成，即变为一种自觉行为，在写作主体的显意识区域和潜意识区域同时发挥巨大作用。

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法作文一直是中学生的我们这里谈的课外练笔强调出学生为主体，跳出应试作文，即所谓大作文的条条框框，不拘内容、形式，甚至于教师不命题，以生活作为大背景，让学生从对生活观察入手，感悟、思考生活，进而以写作为手段，还原生活并提高生活。

这种写作的过程既使学生深入生活同时又提高了学生运用语文感悟生活及反映生活的能力。

是符合于当前我们所研究的大课题的，也使学生的素质得到了提高，逐步摆脱应试教育的桎梏。

课外撰作之源是生活，它就是生活的累积。

由于撰作的内容不减半，学生小可以在文学创作中展现自己的生活空间。

可以整体表现学校生活、家庭生活、社会生活，可以整体表现自己的喜怒哀乐，它真实地充分反映身边的一切，它就是我真情实感地表露。

因而课外撰作为学生提供更多了无尽的文学创作源泉，真实、生动、感人。

学生在考场作文时就不能为没生活打听没题材而犯愁了。

课外练笔强调学生为主体，是学生个性的展示，更具创造性。

只要调动积极性，给予他们更大的自由思维空间，那么学生所展示出的能力超出我们的想象。

学生在充分发挥主观能动性的过程中，逐步形成了自已写作风格，或幽默诙谐、或机智活泼、或冷峻深沉。

仅从学生练笔作文的题目就可见一般。

例如写新转进班级的同学的《新股点评》，写电脑游戏中扭曲中国的《游戏中的中国》，写同学生病的《听取咳声一片》，写年终总结的《班级十大流行语、十大新闻人物》这些丰富的联想,奇异的想象，机智的语言，深刻的思想都不是我们几堂作文指导所能包容的。

正是学生思想生出了自由的翅膀，才能敢于作大胆的尝试，生动地表现自己。

在搞撰作时，教师必须把握住几个问题：1、教师作引导，不仅是作文技巧的指导，更重要的是让学生明确写作是一种表达的需求，是一种心理宣泄的过程。

这样，学生才能放松自己，把自己的练笔本或者读者作为倾述的对象，抒发自己的真情实感，以获得认同的满足感。

2、教师评阅不应只是技巧的指点，更应做为作者倾述对象做出情感的反应，大作者一起喜怒哀乐。

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法中考作文是考察学生语言表达与综合运用能力的重要环节，考生的写作能力在中考中占有很高的比重。

很多学生在作文写作方面存在一系列问题，表述不清晰、思路混乱、用词贫乏等等。

这些问题都需要通过大量的课外练笔来进行改进与提高。

课外练笔是塑造学生写作能力的重要方法之一。

课外练笔的意义在于，通过实践来提高。

课堂上，老师可以讲解作文的基本技巧和常用句型，但要真正运用到写作当中，就需要通过实际的练习和反思来实践。

只有通过大量的练习，才能让学生将所学的知识转化为能力，提高自己的写作水平。

练习的过程中，学生可以不受时间和空间的限制，不受主题的约束，自由发挥自己的想象力和创造力。

可以写些关于自己的经历、感受、观点等等。

除了练习基本的作文题目之外，学生还可以尝试写一些对立观点的文章，从不同的角度思考问题，培养自己的思辨能力。

通过课外练笔，学生可以培养语言表达能力和写作思维能力。

写作是一种思维的转换，要将自己的思维转化为文字表达出来，需要一定的思维逻辑和语言组织能力。

而这些能力都需要大量的练习和实践才能提高。

通过不断的练习，学生可以提高自己的字词选择能力，让自己的文章更加准确、生动。

也可以培养自己的写作思维，进一步提高自己的表达能力。

课外练笔还可以帮助学生发现自己的不足，及时进行纠正。

在练习写作的过程中，学生可以通过对自己写作的反思和检查，发现自己在表达、逻辑、结构等方面的问题。

通过将自己的作文和范文进行对照，找出自己的不足之处，并进行针对性的练习和改进。

及时发现问题并进行修正，才能够提高自己的写作水平。

课外练笔的过程可能并不容易，但是只有通过大量的实践，才能够真正提高自己的写作能力。

学生在平时的生活中要多抽出时间来进行练笔，积极参加各类写作比赛并向他人请教，不断提升自己的写作水平。

只有不断地练习，才能够在中考作文中得心应手，展现出自己的真正实力。

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法。

让小学生在课外小练笔中提升作文能力

让小学生在课外小练笔中提升作文能力作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

由于学生课业繁重，学校的作文训练往往难以满足学生的需求。

家长和老师应该引导小学生在课外通过小练笔的方式来提升作文能力。

第一步，选择适合小学生的练笔题目。

对于小学生来说，写作能力处于培养阶段，他们的思维和观察力还不够成熟，因此作文题目要遵循年龄特点，不能太过复杂。

可以选择一些生活中的小事情，如在家庭中的一次趣事、校园生活中的一次趣闻等。

这些题材既贴近生活，又容易引发学生的兴趣，让他们在写作中能够自然而然地展现自己的情感和想象力。

第二步，培养学生的观察力和思维能力。

小学生的观察力和思维能力是写作的基础。

家长和老师可以在日常生活中，鼓励孩子多读书多看电视，多观察周围的事物，培养孩子的观察力和思维能力。

可以给孩子提供一些启发性的问题，引导他们多角度地去思考并写下自己的观点。

问孩子校园中有哪些美丽的风景？这些风景给你的感受是什么？在面对这些问题时，可以让孩子用笔去描述和表达，从而提升他们的写作能力。

第三步，培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是作文能力的重要组成部分。

小学生在课外练笔时，可以通过背诵优秀的作文范文，学习其中的句式、用词和表达方式，来提升自己的语言表达能力。

家长和老师也可以给予针对性的指导，帮助学生改正错误和提升写作水平。

第四步，提高学生的批判性思维能力。

批判性思维是写作中非常重要的一环，它能让学生在写作时有明确的立场和观点，并且能够从多个角度去思考和分析问题。

家长和老师可以给孩子提供一些有争议性的话题，引导他们思考并表达自己的看法。

“手机游戏对学习的影响”这样的题目，可以让孩子从学习、交友、身体健康等方面去思考和表达，从而提高他们的批判性思维能力。

让小学生在课外小练笔中提升作文能力，需要家长和老师的共同努力。

家长可以多陪伴孩子，给予他们鼓励和指导，让他们在写作中不断进步。

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法

课外练笔是提高中考作文写作能力的重要方法中考作文是中学生中考的必考科目之一，写作是一项重要的语言表达能力。

提高中考作文写作能力对于学生来说是非常重要的。

而课外练笔就是一种能够帮助学生提高作文写作能力的重要方法。

下面我将从提高写作素材积累、训练写作思维、培养写作习惯三个方面阐述课外练笔的重要性。

课外练笔能够帮助学生提高写作素材的积累。

写作素材是写好作文的基础，好的写作素材能够使作文内容丰富，观点独到。

而课内的作文练习往往局限于教材内容，而课外练笔则能够让学生自由地选择话题，进行写作。

通过课外练笔，学生能够接触到更广泛的知识和信息，拓宽自己的视野，积累更多的写作素材。

学生可以写一些观察到的社会现象、亲身经历的事情、对于一本书的感悟等等。

这些积累下来的素材会成为学生写作时的宝贵资源。

课外练笔还能够训练学生的写作思维。

写作思维是指学生在写作过程中对于文章结构、内容逻辑等方面的思考和规划能力。

课外练笔能够让学生在没有时间限制和评分压力的情况下进行写作。

学生可以慢慢琢磨文章的开头、发展和结尾，培养自己的写作思维。

课外练笔还能够让学生多次修改和完善文章，从而提高写作的策划和组织能力。

通过不断的练习，学生的写作思维会得到有效的训练和提高。

课外练笔还能培养学生良好的写作习惯。

写作需要长期的坚持和练习，而课外练笔则为学生提供了练习的机会和环境。

通过坚持每天或每周做一些练笔，学生能够养成写作的习惯，并且逐渐提高自己的写作水平。

课外练笔还能够让学生养成自主学习和自我探索的习惯，从而培养学生的学习能力，提升其他学科的学习成绩。

课外练笔论文二稿

也谈课外练笔在语文教育教学中的作用《高中语文新课程标准》规定，高中阶段学生“课外练笔不少于2万字”，以量化的形式明确了高中生课外练笔的要求。

我在实践中发现，课外练笔，是学生与老师的对话，是质询，是交锋，也是动力。

驻足其间，不能不说是一份享受。

在充当好良师益友的同时，指导学生更好地生活、做人，使我们的价值和意义以及我们的精神生命通过学生来演绎、延续与发展。

在这个过程中，我们自己又何尝不是在强化对生命的认识 ?何尝不是在做人的历程中继续锤炼做人的信念呢?因此，每学期的开始，我都会给学生一个特殊的任务：课外练笔。

经验告诉我，如果利用好课外练笔这块阵地，会对语文教育教学起到极大的作用。

一、课外练笔可以促进师生情感交流学生的练笔与教师的评语是师生最感兴趣的双边活动。

教师在练笔中感悟学生的喜怒哀乐。

而学生则在教师的评语中得到指导、理解、肯定、关爱和友情。

每接教一批新学生，我都会有意识地安排一节活动课，即“认识自我”。

让学生进行自我评价，总结自己的优点和缺点。

我让学生先把这个自我评价写在课外练笔上，目的是对学生有一个初步的了解。

我认真地阅读每一个学生的作品，针对不同的学生写了不同的评语，以肯定和鼓励为主。

常常是，在我看来一次极其平常的作业批改，却收到了意想不到的效果。

有学生很激动地说：“老师，你知道吗？看到你这么认真地批改我的作业，并写了那么多的评语，我感动，认为你是一个很有责任心的老师。

后来同学们相互交换着看你写的评语呢！真不简单啊，每一位同学的作业你都写了评语，我们以前的老师只是写一个“阅”字，或是A、B、C。

”一次的作业批改，拉近了学生和老师之间的距离，使本来陌生的彼此一下子亲近起来。

学生获得了写练笔的动力，老师尝到了改练笔的甜头。

有学生在我的朋友圈留言：“老师，你知不知道我是从什么时候喜爱语文的？从你给我的课外练笔写了那么长的批语之后。

你知不知道我们班同学是什么时候爱写课外练笔的？在他们看了你给我的批语之后。