语文组小练笔活动

语文组开展“课内外小练笔，提高学生习作能力”的活动方案

一、活动目的：

“多读胸中有本，勤写笔下生花。”可见一定数量的读写是确保质量的前提和基础，如何提高学生的习作能力，我们认为应在大量积累性阅读的基础上，分两条腿走路，其一就是利用文本素材，进行课内练笔，其二就是开展各种活动，进行课外练笔。

阅读——积累——习作是学生在学习语文过程中必须经历的三个阶段。在实践中，我们感到大量的积累性阅读产生了明显的效应，为习作积累了丰富的语言、思维素材。但是读后如果不写，这个效益肯定是大打折扣的。所以学生在大量阅读的同时，应开展各种形式的练笔，以此来提高学生的习作能力。

二、活动方式：

（一）、利用文本素材，进行课内练习

读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤，所以我们提出阅读习作化，练笔经常化的观点，也就是以课文内容作为写作素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融和谐地进行，融读、说、写于一炉，让习作与课内阅读一路同行，进行课内练笔。

（二）、开展各种活动，进行练笔

如果说利用文本素材进行小练笔是“等米下锅”，那么“开展各种活动进行课外练笔”则是“找米下锅”。因为喜爱活动是儿童的天性，活动有独特的育人功能，在活动过程中，有机安排说、写训练，会使活动更加丰富多彩，更为有意义。

1、利用读书汇报会，进行练笔

学生在课外大量阅读的同时，会积累各种各样的知识，也会有各种不同的体验。这些知识、体验正是对学生进行习作训练的好素材。如学生在阅读了《上下五千年》后，那一波三折的情节，活灵活现的人物，恢宏壮大的场面，以及那具体感人的细节描写等等，都在学生的心中留下了不可磨灭的印象。那么就应该给学生一次倾吐表达的机会，所以我们就在读书汇报会后，让学生写一写如《我最敬佩的一个人》、《一个传说给我的启示》等等，这无疑是一次记事、写人、场面、细节描写的直接迁移的练笔。

2、结合学生生活实践，进行课外练笔

生活是习作的源泉。我们要让学生从枯燥的两点一式生活中解放出来，用这双慧眼去认识这个世界，用双手去描绘这个世界。

与学校开展的各种活动相结合，进行练笔。学校经常开展班队活动、主题教育活动，学生只有积极参加了各种活动，才会有真切的感受。有时候，我们的习

作就是“小题大做”。例如学校发给我们班级一个图书籍，教师就应发动队员设计一个方案（包括放在位置，里面图书怎样摆设等等），然后写一则《图书角公告》，写清各项注意条约，图书角建立后，大家应该轮流做图书管理员，一段时间后，就让大家写一写《今天我当图书管理员》。

与学生的家庭生活相结合，进行课外练笔。一到节假日，我们就可以安排学生作“调查报告”。比如说《我眼中的爸爸》、《妈妈的星期天》，有时让学生当一回家庭的主人。通过这一日的实践，学生兴趣浓，在习作当中流露出小主人的喜悦，同时也体会到了父母一天劳动的辛苦。

三、成果展示：

1.在学期中或学期末进行集中评比，各级部按比例评选出一、二、三等奖，颁发奖品或证书。

2.学生作品结集成册。