试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策
浅谈商务英语教学中学生学习兴趣的激发
浅谈商务英语教学中学生学习兴趣的激发教师的教学内容要贴合学生的实际需求。
商务英语涉及到商业领域的专业知识和技能，因此教师在课堂教学中需要让学生感受到商务英语对他们未来职业发展的重要性。
通过结合实际案例、热点新闻等，让学生了解商务英语在商业活动中的应用，激发学生学习的兴趣。
还可以邀请行业内的从业人员或者商务英语专业人士来进行讲座或者交流活动，让学生直观地感受到商务英语的重要性和实用性。
教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识和实践能力。
商务英语的教学需要学生具备一定的创新意识和实践能力，因此教师可以通过小组讨论、案例分析、实际操作等方式来培养学生的创新思维和实践能力。
在教学内容的设计上，可以增加一些有挑战性和互动性的任务，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣和成就感。
教师在教学中还可以注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
商务英语涉及到国际商务活动，因此学生需要具备较强的跨文化交际能力和国际化视野。
教师可以通过引入跨文化交际的案例、国际商务的发展趋势等内容，让学生了解不同文化背景下的商务交流方式和国际商务的发展情况，激发学生对商务英语学习的兴趣，并且增强学生的国际化视野。
教师在教学中还可以通过多媒体和互联网等方式来提高教学的趣味性和互动性。
商务英语教学内容繁多，通过多媒体和互联网等方式，可以引入丰富的教学资源，如商务英语视频、商务英语网站、商务英语APP等，让学生在学习的过程中能够更形象地感受到商务英语的实际运用，并且增加学习的趣味性和互动性，从而激发学生学习的兴趣。
商务英语教学中学生学习兴趣的激发是一个重要而又复杂的问题。
教师需要在教学过程中注重教学内容的实际性，培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的跨文化意识和国际化视野，同时还要通过多媒体和互联网等方式提高教学的趣味性和互动性，同时注重激发学生的学习动力和学习乐趣，从而使学生在商务英语学习过程中能够保持浓厚的学习兴趣。
希望本文的讨论能够对商务英语教学工作有所启发。
高职商务英语专业学生学习动力的需求分析
非 常 重 要
５ ２
５ ％ ６
重 要
１ ７
１ ％ ８
无 所 谓 １ ７１ ％ ８来自不 重要 ７
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习者需求的具体情况 的一种方法。需求分析 的结果对 于课
程的设置是起到非常关键的作用 的。 专 门用途英语的研究者们普遍 认为 ， 只有 基 于需 求分 析 （ ｅｄ ｎｌｓ ） Ｅ Ｐ课程设置才能成 为有效 的课程项 ｎｅｓ ａｙｉ 的 Ｓ ａ ｓ 目（ ｒｇ ｍ ） ｕｃ １０ ＆ Ｗａ ｒ １９ ： １ 认 为 ， ｐｏｒ ｓ 。Ｈ ｔｈ１ １ ａ ８＂ １ ｔ ｓ（９ ３ ６ ） ｅ 我们
的英语语言能 力 以及 扎 实的基 础知 识 的非英语 专业 的学
生， 对于商务英语专业 学生 的冲击 是很大 的。为 了赢 得胜 利， 商务英语专业学生认为 ， 只能在 自己的专业基 础上下工
（） ３ 你对于商务英语技 能的认识是什么？ 商务英语专业学生对 于本专业学 习驱动力的需求分析 调查涵盖 了来 自苏州职业 大学 的 ９ 已有半 年相关 工作 ３名 经验的商务英语 专业学生 。他们 已完成 在校 的所有课 程 ， 并完成了半年 的实 习 ， 即将踏上工作 岗位 。他们 都对商 务 英语学 习有着清晰 的了解 。实习的经历更是使他们对 于 自 己专业所需 的实 际工作技能有了更深 刻和切身 的体会 。
第３ Ｏ卷 第 ９期 Ｑ ０年 ９月 ｊ
成
宁
学
院
学 报
Ｖｏ ． ０． ． １ ３ Ｎｏ ９
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉ ￣Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｓ ｏ． ０１ ｅ ２ ０
商务英语专业学生学习动机和社会需求关系的研究
文化长廊商务英语专业学生学习动机和社会需求关系的研究柴莹 宁波大学科学技术学院李万里 宁波大学科学技术学院基金项目：本文是宁波大学科学技术学院2019SRIP项目成果。
摘 要：本文采用数据查询和访谈研究商务英语专业学生的学习动机，探究商务英语专业学生学习动机和社会需求之间的关系。
研究发现：（1）该专业学生的学习动机多为被动，且动机较弱无法有效激发其学习兴趣。
（2）学生的学习动机受内外两个层面影响，影响其学习动机的因素排序：父母期望>兴趣>性格>工作需求>英语基础，其中社会需求通过调节和激发机制，最终影响学习动机。
关键词：商务英语；学习动机；社会需求[中图分类号]：H319 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2019)-29-182-031.引言本世纪以来，中国进一步融入世界经济体系中，包括教育事业的融入，既熟悉国际商务又能熟练沟通的复合型英语专业人才的需求越来越大。
社会需求的变化影响了学校、学生的专业选择，截至本文撰稿时，全国已有411所高校开设了商务英语（以下简称商英）本科专业，对此专业学生群体学习情况的研究也日益丰富。
2.理论基础2.1学习动机学习动机是影响学习效果的目的、学习的努力程度、达到目的愿望以及学习态度的因素之一（Gardner，1985）。
Skehan(1989)认为，学习动机是仅次于学能的最强有力的学习效果因素。
William（1997:120）理解为达到某个确定的目的产生的认知和情感的激发，即，明确的学习目标激发学习动机，使其付出脑力体力劳动。
一个完善的动机概念应包含三个方面的因素，即“内在起因、外在诱因及中介调节作用”（张爱卿，2001）。
据此，便可理解为“在自我调节的作用下，使自身的内在要求（需要、本能）与行为的外在诱因（目标、奖赏等）相协调，从而形成激发，维持行为的内在动力”（Ibid）。
综合以上学者对学习动机的理解，以下几点均有提及：⑴明确的学习目标；⑵为实现该目标所付出的努力；⑶努力具有持久性。
浅谈商务英语教学中学生学习兴趣的激发
浅谈商务英语教学中学生学习兴趣的激发
优化课程设置。
商务英语教学应注重实践操作，学生可以通过模拟商务谈判、商务会
议等活动感受到商务英语的实际运用场景，增加学习兴趣。
教师还可以通过案例分析、真
实案例分享等方式引入实际商务案例，让学生了解商务英语的实际应用和价值，增加学习
动力。
创设良好的学习环境。
学生学习商务英语需要大量的词汇记忆和语法运用，教师可以
通过设计有趣的游戏、角色扮演等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习商务英语，提高
学习效果。
教师还可以组织学生参观企业、参加商务活动等，让学生亲身感受商务英语在
实际场景中的应用，激发学习兴趣。
发挥学生的主体作用。
学生在商务英语教学中应该成为主体，教师可以通过启发式教学、合作学习等方式培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师还可以鼓励学生通过海报
制作、商务英语演讲比赛等形式展示学习成果，提高学生的自信心，增强学习动力。
及时反馈和激励。
学生在学习过程中需要得到及时的反馈和激励，教师可以及时批改
学生的作业，给予积极的评价和鼓励，帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以设
计一些小组竞赛、学习任务等方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
商务英语教学中学生学习兴趣的激发对于提高学习效果至关重要。
教师应优化课程设置，创设良好的学习环境，发挥学生的主体作用，并及时反馈和激励学生。
通过这些措施，可以有效激发学生的学习兴趣，提高其商务英语的学习效果。
试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策
试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策摘要：商务英语专业是为了适应社会对复合型英语专业人才的需要而产生，它作为具有专门用途的英语的一种，其产生和发展已日趋成熟，由于其自身的重要性，对它的研究是没有止境的。
本文仅从商务英语的学习动机上作出分析，针对其发展现状提出对策，明确商务英语学习动机的成因及其重要性，使其进一步适应我国培养复合型人才的需要。
关键词：商务英语动机对策一、商务英语专业学生学习的动机所在关于动机的理论，目前有两种，即工具型动机和融入型动机，这是根据两位著名学者R.Gardner 和mbert 对动机所作的理论分类。
所谓工具型动机就是学习某种语言具有很强的目的性，在其学习这种语言的最初，其目标已经很明确了。
如为了出国而学习英语，或者为了晋升某个岗位而学习。
而融入型动机学习某种语言的目的性就不是很强烈了，可能是因为喜欢某种文化习俗或者对某个国家的风土人情很感兴趣，进而产生了学习这种语言的欲望。
学习者不但学习这种语言，更加希望融入这种语言所代表的文化、习俗或者生活方式里面。
而且能接受或者希望融入这种语言代表的文化、习俗和生活方式。
还有另一关于动机的典型分类就是著名学者Harmer 对动机所作的内在和外在动机的划分。
所谓内在动机，就是说学习者在学习某种语言时，并非迫于外在的压力，而是其发自内心的对这门语言本身感兴趣，学习语言并不是由于受到经济利益的驱使或与其个人前途直接相关。
而外在动机，通常是说学习某种语言时，并不是自己真的喜欢，而是为了达到某种目的，通常是受外界因素的干扰而不得不学。
总的来说，学习外语的动机基本上包括以下方面，学习某种语言的目标所在，实现这一目标中所做出的努力和这种努力的持久性。
以下是对某一学校学生学习商务英语的动机所作的调查，本次调查以问卷的形式统计出了如下动机：1.对国外的语言、文化感兴趣。
2.商务英语是专业必修课。
3.顺利通过专业四级考试。
4.对商务英语本身感兴趣。
高职商务英语专业学生的学习动机调查分析
收稿 日期 ：２ ｏ—Ｏ —２ ｏ９ ８ ７ 作者简介 ：王明磊 （ ８ 一） １ Ｏ ，男 ，辽宁阜新人 ，讲师 。 ９
２ 分析 、
学 生 的学 习实 际上 是在 同伴 、家 长和 老师 之 间种种 复
生 主要来 自沈 阳 、大连 、阜 新 等城 市 ，其 中 ４ ６名 女生 ，４ 杂 的社 会关 系 中进 行 的。统计 数据 表 明 ，在 被 调查 的学 生 中有 将 近一半 （８ ４ ％） 的学生 希 望 自己的学 习 不辜 负家 长
中 图分 类 号 ： 文献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ｏ — ７０ （０ ９ １ 一０ ３一 ０ ｏ ９ ６ ０ ２ ０ ） Ｏ Ｏ ２ ｌ
学习动 机是 激发 个体 进行 学 习活 动 ，维持 已引起 的学 题 ４个 选项 。第 一 部 分 调 查 学 生 的工 具 型 动 机 ， 内容包 习活 动 ，并 致使 个体 的学 习活 动朝 向一 定学 习 目标 的一 种 括 ：了解 外 国的科 学动 态 、升 学 、应试 、求 职 （ 师 、翻 教 内部 启动机 制 。学 习动机 一旦 形 成 ，就 会 自始 至终 ，贯 穿 译 人 员 ） 。第 二 部 分 调 查 学 生 的综 合 型 动 机 ，内容 包 括 ： 于某 一学 习活动 的全过 程 。兰伯特 和加 得 纳根 据学 习 者学 对英 语学 习和英语 课 的兴趣 、文化 动机 、文 学动 机 和交 际
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第１ 卷 第１ １ Ｏ期 Ｖ １１ Ｎ ． ／ ｏ． ， １ ｏ ０ＬＡＯＮ Ｉ Ｇ ＧＨＥＢ １ Ｎ ＨＩ
ｌ ｔ 磐誊 孝 宝嚣簦 碧 善 髫｜ 参篓蚕嚣 垂 垂 誊 蓦 雾 荔参 爹墨 鬓
高职商务英语专业学生的学习动机调查分析
高职商务英语专业学生的学习动机调查分析作者：彭晶来源：《中国集体经济·上》2010年第11期摘要:高职商务英语专业学生学习动机的调动对其学习效果有着直接的影响,文章从教学设计的改善、考核模式的改变两个角度提出了如何调动学生学习动机的几点建议,以提高商务英语专业学生学习兴趣,实现教学效果。
关键词:内在动机;教学;考核动机研究专家登纳和兰伯特(Gardner和Lambert)在大量研究的基础上,把外语学习动机分为融合型动机和工具型动机两种类型。
融合型动机指学习目的语的目的是了解并与使用目的语的群体的交往,他们对目的语的文化和生活方式有真正的兴趣。
工具型动机指学习目的语的目的在于获取经济等其他直接利益,有利于某些“工具型”的目标。
一、调查的方法和结果分析本次调查以问卷的形式进行,问卷以“你学习商务英语的原因是什么”为题,调查对象据此完成十道选择题,调查内容涵盖了工具型动机和融合型动机两个方面,来自黄冈职业技术学院2010级商务英语专业任意挑选的60名同学参与了调查。
经过统计,60名同学当中有95%的同学是自己的意愿选择并学习商务英语,而非他人的意愿;同时,这一部分同学中80%由于“认为本专业在将来工作中有用,使自己找工作时更具竞争力”,“为了能通过三、四、六级的考试”,“希望能通过各种实训,能够提高自身运用英语进行商务实践的实际操作能力”等原因而学习商务英语,仅有20%的学生因为了“能通过英语获得更多信息,了解别国商务、文化等知识”,“想今后出国、移民”等原因来学习商务英语。
这表明商务英语专业学生中多数都具备着学习动机,而且他们的工具型动机要远远强于融合型动机。
根据动机研究专家登纳和兰伯特(Gardner和Lambert)的理论,工具型动机是非自发的、非内在,比较融合型动机而言,具有暂时性、不稳定性的特点。
因此,该专业的学生的学习动机很可能无法持久和稳定,为了能够激发和维持学生的学习动机,作为教师可以尝试从教学设计的改善、考核模式的改变两个角度着手,以提高学生学习兴趣,实现教学效果。
高职商务英语专业学生的学习态度及原因探析
在空 闲 时 候把 单 词 一 个 个 地 巩 固击 破 ，不积 跬 步 ，无 以 “ 致 千 里 ； 积 小 流 ， 以 成 江 海 ” 这 种 学 习 态 度 使 他 最 早 不 无 。
通 过 四 、 级 。 外 积 极 的学 习态 度 可 以增 强 学 生 的 抗 挫 六 另
Байду номын сангаас
科之 间， 强调语 言能力 、实 用商务 知识 和技 能 的有机 结
要 求 。针 对 这 个 矛 盾 。 者 通 过 调 查 了解 、 析 高 职 学 生对 商务 英语 专业 的 学 习态 度 ， 出存 在 的 问题 ， 究 问 笔 分 找 研
题 产 生 的 原 因 ． 今 后 找 出解 决 办法 提 供 参 考 。 对 关键词 ： 态度 ； 务 英 语 ； 商 高职 学 生 ； 究 研
三 、 务 英 语 专 业 学 生 学 习 态 度 的 现状 商
这 个 问 题 ，笔 者 从 学 生 对 商 务 英 语 专 业 的 学 习 态 度 这 一 角 度 进 行 研 究 分 析 。通 过 调 查 高 职 学 生 对 商 务 英 语 专 业 的 学 习 态 度 现 状 ， 出 问 题 ， 面 分 析 原 因 ， 而 为 引 导 找 全 从 学 生 正 确 认 识 本 专 业 、培 养 其 学 习 兴 趣 、强 化 其 学 习 意 向 、 导 其 学 习行 为 、 正 其 学 习 态 度 等 方 面 找 出 解 决 办 指 端 法 提 供 参 考 ，以 提 高 商 务 英 语 专 业 的教 学效 果 和 学 生 的
旦 形 成 ， 人 的能 力 一 样 ， 人 的 学 习 、 活 和 适 应 环 境 同 在 生 中具 有 重 要 作 用 ，也 是 学 习 活 动 中表 现 出 来 的一 种 必 需 的 、 定 的 个 性 心 理 特 征 。态 度 的 结 构 非 常 复 杂 。 内 学 稳 国
浅谈商务英语的教学现状及学习方法.
浅谈商务英语的教学现状及学习方法摘要:高职商务英语专业是与我国经济发展和国际商务活动紧密相关的专业,培养的人才应具有较强的商务英语应用能力。
作为高职商务英语专业基础课程,商务英语是一门融英语语言知识、交际能力、文化背景知识和商务知识于一体的知识与技能并重的实践课程,旨在帮助学生系统地掌握商务英语的基本词汇和表达方式,培养学生具有开展国际商务活动所必须具备的英语听、说、读、写、译能力。
随着全球一体化进程加速, 商务英语变得越来越重要, 商务英语教学也引起高度重视。
本文通过介绍商务英语教学的特点, 分析商务英语教学的现状,提出一些改进商务英语课堂教学模式的对策, 以提高商务英语课堂教学质量,培养时代需要的应用型涉外商务英语人才。
关键词:商务英语、教学、学习方法绪论商务英语(Business English是指人们在商务活动中所使用的英语。
多使用在国际贸易中,是企业合作双方不可缺少的交流语言。
上世纪80 年代,在我国商务英语主要用于对外贸易,因而又称为外贸英语(Foreign Trade English。
而伴随着经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,相应地,商务英语的应用越来越广泛,作用越来越突出,具有较强商务英语能力的高素质人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。
用一句时髦的话说,商务英语发展同样是机遇与挑战并存。
另外,作为科技英语的一个分支。
商务英语拥有数量可观的词汇。
要真正掌握这些英语词汇,除了商务谈判和交际中涉及的各种词汇外还需要了解许多固有的经济词汇。
这些词语不仅丰富多彩,而且随着时间的推移它们的内涵也在不断丰富。
如何在激烈的国际商场竞争中取得优势地位在商业大战中赢得胜利,是摆在每一位商贸工作者面前的一道不容回避的难题。
我认为,要在国际商场大战中取得一席之地.除提高产品质量和服务意识之外。
更重要的是我们要熟知国际商战中的语言,即商务英语。
商务英语作为一种特殊用途的英语,它在词汇方面的特点是比较显著的。
浅谈如何提高学生学习商务英语的兴趣
浅谈如何提高学生学习商务英语的兴趣商务英语区别于普通英语的特殊性往往使教师在教学过程中遇到很多问题。
为了完善商务英语教学，提高学生学习兴趣，本文分析了制约商务英语教学的因素，并就如何改进商务英语教学、提高学生学习兴趣做了初步的探讨。
标签：商务英语学习兴趣制约因素改进商务英语教学商务英语是一种特殊的英语，它不仅是基础英语的延伸，更是商务知识的获取过程。
在商务英语教学过程中，笔者发现了一些问题，同时也在不断总结教学经验的过程中得到了一些启示。
有鉴于此，笔者将就如何改进商务英语教学、提高学生学习兴趣做初步的探究。
一、从制约因素来分析商务英语教学中学生兴趣不浓1.学生水平有限职业院校高职高专学生大多是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，对英语的兴趣不浓。
2.词汇量制约商务英语区别于普通英语的一大重要特点是：阅读过程中往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语。
在商务英语学习的过程中，一些普通的英语词的意思也可能会发生改变，这令很多学生感到学习困难，失去学习兴趣。
3.相关专业知识的匮乏高中毕业的学生，相关专业知识匮乏，商务英语的专业内容和语言知识都需要学习。
因此，更显得困难。
学生的自信心大为受挫。
4.不了解文化背景国际商务活动涉及不同文化背景的人, 如果不了解对方的文化背景, 有可能造成商务交往的失误。
高中毕业的学生对各国背景知之甚少，从而在学习过程中产生很大困惑。
二、针对以上制约因素改进商务英语教学、提高学生学习兴趣1.根据学生现有水平改变教学方式，认真研究教材、教法，在各教学环节中增加趣味性教师应转变传统教学观念,树立创新观念。
首先教授的知识要由易到难，同时要考虑到学生的学习兴趣。
其次要增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化。
把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式；采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生的积极性；不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。
高校商务英语教学现状及改革措施
高校商务英语教学现状及改革措施由于全球化的影响，商务英语逐渐成为高校英语教学的一个重要组成部分。
然而，目前大部分高校商务英语教学存在许多问题，需要进行改革。
一、高校商务英语教学现状1.教学内容单一：目前大部分高校商务英语教学内容偏向听说，对于阅读和写作能力的培养不够；2.教学方式过时：教学方式主要是传统的课堂教学，缺乏互动和实践，学生缺乏实际场景的体验；3.师资力量薄弱：教师缺乏实际商务英语经验和实践能力；4.教学评价不合理：评价方式主要是基于考试成绩，忽略了对于实际商务英语能力的全面评价。
二、高校商务英语教学改革措施1.教学内容的多样化：应该改变单一的教学内容，对于听、说、读、写都进行全面培养，以培养学生的英语应用能力；2.教学方式的改变：可以采用课堂互动、小组讨论、商务实践活动等方式，使学生参与其中，从而提高教学质量；3.师资队伍建设：应该优先招聘有实际商务英语经验的教师，以保证教学质量和学生实际能力的提升；4.教学评价的改进：不应该只考虑学生的考试成绩，应该加强对于学生实际能力的评价，例如项目设计、商务演讲等。
三、案例分析以某高校商务英语教学的实践为例，采用了多种教学方法：课堂互动、商务实践活动以及商务沙龙等。
其中，商务沙龙是学生自主组织，针对商务英语的交流活动，旨在为学生提供实际应用场景的体验。
此外，此高校还针对学生的不同程度和需求，开设了商务英语专业课程和短期培训班。
通过实际调查发现，学生在参与这些实践活动后，商务英语的能力得到了大幅提升。
与此同时，其应用能力和沟通技巧也得到了彻底改善。
这一实践在高校商务英语教学中具有借鉴意义。
综上所述，高校商务英语教学应该在教学内容、教学方式、师资力量和教学评价方面进行改革，以培养学生具备全面的实际应用能力。
此外，实践也是非常重要的，因此可以参考上述案例，采用多种实践活动，提高学生实际应用能力。
四、推动高校商务英语教学改革的关键因素在推进高校商务英语教学改革的过程中，以下因素非常重要：1. 有效的教学资源：包括课程设计、教材编写、课堂教学等方面。
浅谈商务英语教学中学生学习兴趣的激发
浅谈商务英语教学中学生学习兴趣的激发一. 给予有效的反馈学生在学习商务英语过程中，老师需要及时给学生有效的反馈。
这可以是口头的鼓励、认可，也可以是笔头上的评定、修正。
学生在经历困难的时候，需要得到老师的鼓励与认可，通过口头暗示让学生感受到学习的乐趣，调动学生投入到学习中去。
此外，老师也要及时给予学生在学习中出现的错误或不足的评定和建议，这可以帮助学生更好地掌握知识和提高表达准确性，进一步激发学生的学习兴趣。
二.推陈出新在教学中，老师需要利用创新的教学方式、新颖的教学工具和多样化的教学内容来吸引学生。
例如，考虑通过阅读商务英语名话写的小说、电影、商业报告等来引入商务英语课程，为学生创造一个娱乐与学习相融合的鼓励环境。
同时，利用游戏化、互动式和多媒体教学手段，使学生更好地理解和应用商务英语。
三.提高语言应用的实用性学生比较关注学习的实用性，他们更愿意从已知的语言和语言应用实践出发，探讨如何将商务英语应用到实际生活中。
例如，利用真实案例分析商务英语的应用，让学生学习历史上成功的商家如何应用商务英语助力其发展。
同时，老师需要结合具体场景授课来提高学生语言应用的实用性，让学生在商务场景中更好地应用商务英语。
四.营造积极向上的课堂氛围一个积极向上的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣。
老师可以采用一些合理的措施，如利用某些趣味活动，如办英文课花式考试，积极评价学生参与情况，让他们感到获得了成功和满足。
此外，老师在上课的过程中不断提升自己的知识素质及教学技巧，以达到与学生相互激励的效果，让学生对商务英语的学习保持兴趣。
综上所述，商务英语的教学应该重视学生的学习兴趣，老师必须动态掌握学生学习水平，灵活地调整教学内容和方式，并营造积极向上的课堂氛围，提高语言应用的实用性，才能真正激发学生对商务英语的学习兴趣，提高学生成绩。
商务英语教育的现状与对策研究
商务英语教育的现状与对策研究商务英语是一种应用性很强的语言，它为商业交流提供了基础。
商务英语教育的发展，不仅与经济的全球化有着密不可分的联系，同时也涉及到了教育理论、外语教学方法，以及对行业需求的适应等诸多因素。
本文将针对商务英语教育现状的问题进行探讨，并给出一些对策和建议。
一、商务英语教育的现状商务英语教育的现状呈现出以下的问题：1、教育内容缺乏真实性现有的商务英语教育大多是基于教材编写的。
但是，在相当长的一段时间内，教材内容缺少与实际情况相符的真实案例和商业数据。
因此，学生在学习中，往往会感到很难与实际情况产生联系。
2、教学方式单一传统的商务英语教学以听说为主，而忽略了其他能力的重要性。
学校通常采用课本和讲解的形式，以及传统的语音和语法课程，但不充分考虑商务英语教学的实际需要。
这种单一的方式不仅无法满足学生在实际商业环境中的需求，也容易让学习者感到枯燥和无趣，导致学习失去兴趣。
3、英语能力评估缺失商务英语教育的模式需要充分结合实践与应用，但现有的考试和评估方式却往往没有考虑到实际商业环境的需求。
考试结果不仅未能准确反映学生的真正能力，也无法体现在实际情况下的应用能力。
这样会导致学生在职场上使用英语时遇到很多困难。
二、商务英语教育的对策为解决商务英语教育的问题，需要采取具体的对策：1、增加实践教学比重商务英语教育应该突出实用性、交际性和问题解决的能力突出实践，增加实践教学的比重。
学生可以通过商业案例的研究、参观工厂或企业、与国际商业贸易展会等实践活动来提高他们的商务英语能力，并对商业行为、环境和文化产生深刻的了解。
2、教育内容应紧密结合实际商务英语的教育内容需要与实际情况相符，采用一些真实的商业案例、行业数据和市场研究，以及国内外商业模式、营销策略、文化差异等方面的教学内容应当被纳入教育的范畴，使教育更有针对性，更贴合学生的实际需求。
3、多元化的教学方法传统的教育方式逐渐过时，但对于商务英语来说，教学方法更应该灵活多变。
英语专业大学生学习动机研究
英语专业大学生学习动机研究一、动机理论动机是指一个人内部或外部的激励，导致其行为的目的和方向。
在教育领域，很多学者提出了各种关于学习动机的理论，其中最著名的是马斯洛的需求层次理论和维康德的自我决定理论。
马斯洛的需求层次理论认为，人们在满足生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求后才会有学习动机。
而维康德的自我决定理论则认为，人们的行为可以受到外部激励、内部激励和自主激励的影响。
这些理论为我们理解学生学习动机提供了重要的参考。
二、英语专业大学生的学习动机问题在英语专业学习中，很多大学生存在学习动机不足的问题。
造成这种情况的原因可能有很多，比如缺乏对英语的兴趣、厌倦在课堂上被动学习、缺乏学习目标和动力等等。
这些问题导致了学生学习效果不佳，严重影响了他们的学习和未来的发展。
三、应对策略为了解决英语专业大学生的学习动机问题，我们需要提出相应的应对策略。
学校和教师应该注重激发学生对英语学习的兴趣。
可以通过创设轻松愉快的学习氛围，组织一些英语文化活动等方式，来激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中去。
教学内容也应该更加贴近学生实际生活和兴趣。
传统的英语教学方式往往过于死板，学生们很难产生共鸣和兴趣。
我们可以通过引入一些新颖的教学内容，如英文歌曲、美剧、英文小说等，来吸引学生的注意，提高他们的学习积极性。
学校和教师还可以帮助学生树立明确的学习目标和规划。
很多学生由于缺乏学习目标和规划，导致他们在学习中失去了动力。
我们应该引导学生制定明确的学习目标，帮助他们制定学习计划，让他们知道自己的在学习中的方向和目标。
学校和社会也应该提供更多的支持和帮助。
比如可以举办一些英语学习培训班、组织一些英语角、为学生提供更多的英语学习资源等，为学生提供更多的学习机会和平台，帮助他们提高英语水平和学习动机。
四、结语英语专业大学生的学习动机问题是一个复杂的问题，需要学校、教师和社会的共同努力。
我们应该根据不同学生的情况，采取不同的应对策略，帮助他们提高学习动机，提高英语水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
商务英语专业后进生面临的学习困难和对策
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1 22010 3商务英语专业后进生面临的学习困难和对策文/赵海燕近年来，随着外贸人才需求的增加，商务英语专业备受人们青睐。
但是由于种种原因，商务英语专业的学生中，有不少学习困难的后进生，其专业知识与商务英语专业培养的目标和外贸业务员岗位的职业要求相距较远。
笔者根据自身的教学实践，对此做一点分析和探讨。
一、后进生学习商务英语面临四大问题1.心理障碍没有突破可以说升入职校的学生，很多的都是在原来初中学习方面的后进生，这些学生在心理上，大多都遭遇了有形的或者无形的伤害。
他们也被人为的以及自为的贴上了“差生”的标签，所以他们的内心有较为强烈的自卑感，他们会觉得自己不如人，自己不聪明，自己不行。
这种心理暗示，体现在课堂上，就是对于当前英语新课程中交际能力培养的授课方式的不适应。
这些学生不敢开口，不敢举手回答问题，不相信自己的思考和结论。
即使个别的出声发言的，也是气若游丝，声音很小，还左顾右盼的，生怕答错了。
这样的心理，不仅损伤学生的口语练习的积极性，而且在听力、阅读的练习中，以及其它的语言知识的学习中，当他们遇到困难的时候，不是开动脑筋、迎难而上，而是挺之任之、放任自流。
比如单词的记忆，感到有难度，容易遗忘，就不想记了，而不是多花精力，多找窍门，去记忆。
对于语法的学习中，没有掌握的，也不愿意去复习巩固。
2.怕下工夫，急于求成，不能扎扎实实地学按照语言学习的规律，任何一门语言的学习都不能急于求成，我们学习汉语，在纯粹的语言环境中生活，从开始识字到小学毕业可以流畅表达，至少还要经历近十年时间，更何况是一门外语。
而且，循序渐进的学习方法，也已经被社会和教育界所认同，并被广泛采用，只有夯实基础，才能真正让语言成为自己的工具和财富。
但是很遗憾，到处有宣扬速成的广告。
当今社会的集体浮躁和急功近利对什么都强调速成。
但是语言的学习真的能速成吗？除非个别的天才人物。
否则，没有什么灵丹妙药。
有些同学对老师的要求，比如早上自习朗读背诵对话课文，不以为然，单词也不愿意记忆。
浅论培养商务英语的学习动机
、
学 习动机的概念
语 言学家 Ｗ．ａ ｂｒ和 ＲＧ ｒｎ ｒ Ｌ ｍ ｅｔ ．ａｄ ｅ 通过跟踪调查研究， 把学 ２ ％； ５ 应付教 学计 划 的占 １％； ３ 为应 付专 业设计 的 占 １％； ３ 完 习动机分为两类： 具型动机和结合型动机 。 Ｓ Ｅ 工具型学习动机 的 学生，学习外语 的目的是想通过外语考试刑 用外语这－ Ｓ具去 对英语学 习麻木的 占 ８ － Ｅ ％。从上述数据 我们 可 以看 出 ， 当前大 寻找理想的职业 ；结合型动机 的学生学习外语 主要是出于本身 学生很少考虑英语交 际的需要和实际能力 的培养。结合 型外语 的兴趣， 目的是更好地与外 国友人进行交际。 其 外语学习动机理 学 习者的动机强烈程度非常低 ， 很少积极 、 主动 地去学， 而是想 论可 以帮助我们更好地理解学习者的心理过程 、社会因素及个 寻找各种捷径 ， 只要考试过关了。 Ｂ级或四级通过了， 英语学习也 体差异， 为学生的外语学习提供系统的指导。 就结束 了。
（） ６．
的语 言环境 ， 合理运用模糊语言 ， 该使用模糊语言的时候使用模 【 史 ６ ］
言语交际的 目的。
煜． 模糊语 言语用分析． 山东外语教学 ， ０ ， ） ２ ３（ ． ０ ５
糊语 言， 该运用精确语言 时运用精确语 言 ， 达到顺利 、 自然 完成 【］伍铁平． ７ 模糊语 言学 ． ： 上海 上海外语教育出版社 ，９ ９ １９ ．
生学习的积极性， 从而提高商务英语 的学习质量。
一
的学习效率 。 只有激发 了学生学习商务英语的动机， 才能调动学 语教学机制的模式化 和非健全的英语学习环境 ，而且工作后英 语使用的机率低 ， 致使 当前高校大学生学习英语 的动机不强。
高校商务英语教学现状及改革措施
高校商务英语教学现状及改革措施【摘要】现今高校商务英语教学存在诸多问题，如课程设置不合理、缺乏实践性教学环节、教师水平参差不齐等。
商务英语课程内容滞后，无法满足学生实际需求。
为改善教学现状，应推行实践教学与行业合作，加强师资队伍建设，优化商务英语课程设置，促进教学与实践结合。
只有这样，才能更好地培养学生的商务英语能力，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。
【关键词】高校商务英语教学、现状、改革措施、课程设置、实践性教学、教师水平、课程内容、师资队伍、行业合作、优化、加强、促进。
1. 引言1.1 高校商务英语教学现状及改革措施为了解决这些问题，有必要采取一系列的改革措施，包括加强师资队伍建设、优化商务英语课程设置、促进实践教学与行业合作等。
只有通过改革和创新，才能更好地适应社会的发展需求，提高商务英语教学的质量和水平。
本文将针对高校商务英语教学现状提出一系列的改革建议，以期为相关部门和教育机构提供参考，推动高校商务英语教学不断迈向更加健康、高效和具有竞争力的方向。
2. 正文2.1 商务英语课程设置不合理商务英语课程设置不合理的问题在高校商务英语教学中是一个普遍存在的现象。
一些高校商务英语课程设置过于简单，内容过于基础，缺乏深入的商务实践和专业知识的学习，不能满足学生的学习需求。
部分高校商务英语课程设置存在课程内容重复、课程之间缺乏衔接等问题，导致学生学习难度不均衡，缺乏系统性和完整性。
有些高校商务英语课程设置过于理论化，缺乏实际案例和行业背景的引入，难以激发学生学习的兴趣和动力。
为了解决商务英语课程设置不合理的问题，高校可以采取一系列改革措施，如重新评估课程设置，优化课程内容，引入实践性教学环节，与企业合作开展实践项目等。
通过这些措施，可以使商务英语课程更加丰富多样，符合学生的需求和实际情况，提高教学质量和学习效果。
希望高校能够重视商务英语课程设置的问题，并采取有效措施加以改善，为学生提供更好的学习环境和机会。
商务英语专业学生学习动机研究
商务英语专业学生学习动机研究作者：孙丹丹来源：《卷宗》2018年第02期摘要：本研究旨在发现商务英语专业学生的主要动机类型，动机、学习态度，学习方式之间的相关性，目的是为了提出一些相应的动机激发策略。
1 动机理论相关研究动机理论是普通英语作为外语/二语习得中的研究重点理论之一，国内外有很多学者对学习动机进行了广泛研究，并且该理论在英语专业方面的研究已经比较完善，但在商务英语专业方面研究甚少。
20世纪60年代，Gardner 和Lambert（1959）对动机与成绩之间的关系进行首例实证调查发现语言学习与动机和成绩相关，这项研究将语言态度确定为一个动机概念，归为动机倾向。
后来Gardner（1985）等人提出经典动机理论-----社会教育模式被认为是外语学习动机的主导模式。
匈牙利学者Dornyei在此基础上提出了外语学习动机三层次说，将外语学习动机划分为三个构成层面，即语言、学习者及学习情境层面。
在国内，最早关于中国学生外语学习模式的理论构想是由王初明（1989）提出来的。
之后，许多学者对动机理论进行了探索，如文卫平，桂诗春，吴一安，文秋芳，秦晓晴。
什么是动机，不同的学者对此作出不同的解释。
Gardner （1985）认为，判断一个人是否具有动机的标准有两个：第一，个体显示出一些目标指向行为；第二，个体付出一些努力，且个体显示出达到目标的欲望和对学习活动的积极态度。
与Gardner 不同，Williams 和 Burden （1997）将动机定义为“可以被认为是一种认知和情绪上的唤起，这种唤起导致有意识的行为决定，并引发为了达到提前设定的目标而进行的一段时间的持续的智力和 /或身体上的努力”。
许多学者更加认同Dornyei （2001）对动机的描述，动机涉及人类行为的方向和强度，可以三个关键词来概括，为什么，多久，多努力，具体来说，就是人们为什么决定去做某事，他们愿意将这种行为持续多久，他们追求目标时有多努力。
商务英语学习存在哪些问题与解决方案
商务英语学习存在哪些问题与解决方案第一篇：商务英语学习存在哪些问题与解决方案商务英语学习存在哪些问题与解决方案自中国加入WTO以来，我国经济取得了迅猛的发展，国际交流与合作更为频繁。
各类外语类人才显得尤为短缺，为了适应这一情况，全国各高校几乎都开设了商务英语专业，其中又以高职高专院校居多。
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外语类人才应该服务于社会，服务于企业。
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”成为高等职业教育办学的基本要求。
然而我们大部分高职院校都面临着一个严峻的问题，我们大部分商务英语专业的学生根本没有实训课程，更不用说走产学结合的道路。
为了提高商务英语专业学生的实践水平，本文就这一现状，提出了解决的途径。
1．目前商务英语专业教学体系存在的问题目前商务英语专业多采取模块化教学体系，课程设计中基本上涵盖了就业岗位所需求的技能，例如：外贸，公关与礼仪，市场营销等。
但是经过三年的学习，毕业生走向工作岗位后，并不能很快的适应工作，还需要一段书本知识实践化的过程，所以具备一定的工作经验应聘者受到公司的欢迎。
究其原因，不是课程设置出现了问题，而是在实际教学过程中没有正确的运用学习理论。
对于我们来说职业教育的培养效果如何，取决于我们如何认识它和利用它，即树立新学习观的问题。
2．解决方法1以培养职业能力为目标，校企共同制定实践教学方案实践教学目标的明确是优化实践教学体系的基石。
目标的确定绝不能脱离社会和行业的实际需求搞“闭门造车”，只有通过校企合作教育确立的实践教学目标和形成的实践教学体系，培养出来的人才规格才能与市场需求的人才规格对接，毕业生才能在就业竞争中占据优势地位。
商务英语专业应坚持开放办学理念，为使培养的人才更加适应地方经济社会发展的需要，必须依托行业，通过聘请来自行业、企业的专家和高校学术专家共同组成“专业建设委员会”。
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试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策摘要：商务英语专业是为了适应社会对复合型英语专业人才的需要而产生，它作为具有专门用途的英语的一种，其产生和发展已日趋成熟，由于其自身的重要性，对它的研究是没有止境的。
本文仅从商务英语的学习动机上作出分析，针对其发展现状提出对策，明确商务英语学习动机的成因及其重要性，使其进一步适应我国培养复合型人才的需要。
关键词：商务英语动机对策一、商务英语专业学生学习的动机所在关于动机的理论，目前有两种，即工具型动机和融入型动机，这是根据两位著名学者R.Gardner 和mbert 对动机所作的理论分类。
所谓工具型动机就是学习某种语言具有很强的目的性，在其学习这种语言的最初，其目标已经很明确了。
如为了出国而学习英语，或者为了晋升某个岗位而学习。
而融入型动机学习某种语言的目的性就不是很强烈了，可能是因为喜欢某种文化习俗或者对某个国家的风土人情很感兴趣，进而产生了学习这种语言的欲望。
学习者不但学习这种语言，更加希望融入这种语言所代表的文化、习俗或者生活方式里面。
而且能接受或者希望融入这种语言代表的文化、习俗和生活方式。
还有另一关于动机的典型分类就是著名学者Harmer 对动机所作的内在和外在动机的划分。
所谓内在动机，就是说学习者在学习某种语言时，并非迫于外在的压力，而是其发自内心的对这门语言本身感兴趣，学习语言并不是由于受到经济利益的驱使或与其个人前途直接相关。
而外在动机，通常是说学习某种语言时，并不是自己真的喜欢，而是为了达到某种目的，通常是受外界因素的干扰而不得不学。
总的来说，学习外语的动机基本上包括以下方面，学习某种语言的目标所在，实现这一目标中所做出的努力和这种努力的持久性。
以下是对某一学校学生学习商务英语的动机所作的调查，本次调查以问卷的形式统计出了如下动机：1.对国外的语言、文化感兴趣。
2.商务英语是专业必修课。
3.顺利通过专业四级考试。
4.对商务英语本身感兴趣。
5.把商务英语作为一种交流工具。
6.获得一些初级、中级或高级证书。
7.和英语本族语的人进行学术交流或用所学英语进行相关贸易专业的文献的阅读。
8.毕业后找到一份好工作。
在问卷调查中运用Spss14.0 对学生的动机进行统计分析，结果如下：从统计中可以看出，从以上统计可以看出，为了达到毕业目的而学习商务英语这门专业必修课的同学是占绝大多数的，这就充分说明很多同学对于商务英语的态度，只是把它作为一项任务被动的学习，严重存在动力不足的问题。
动机8基本上都能得到学生的认可，受社会大环境的影响，英语的学习直接关系着专业英语学生的就业问题。
再次是动机6，即获得一些证书，其本质上也是跟动机8毕业找到一份好工作紧密相连的。
这说明商务英语学习外在动机比较强，或者说工具型动机较强。
排在后三位的是动机5、3、7，由此可见学生的学习没有目标，基本上没有更高层次的商务英语学习追求。
二、商务英语专业存在的必要性商务英语专业是为了适应国际全球化的大趋势下，国家对复合型人才的需求日益增长的大环境下，应运而生的。
其专业自身的发展也在日益成长的过程中日渐成熟，时至今日，已经有了准确的科学定位，突破性的专业进展，其专业自身也从起步尝试的初级阶段，逐步发展到后期再论证阶段，直至今天趋于成熟阶段，越来越追求自身的内涵建设。
由此进一步深化界定专业核心能力，即商务英语专业学生核心竞争力强，发展空间很大，它的发展壮大是适应时代的必然。
三、影响学生学习商务英语动机的因素（1）我们无论学习任何一种语言，要想学好它，首先要注重兴趣的培养，一旦对某种语言感兴趣，对这门语言从心理上持肯定的态度，我们学习起来就会更加的主动，学习的效率也会因此提高很多倍，从而达到意想不到的效果。
因为兴趣是最为活跃和现实的学习动机中的组成部分。
如果把兴趣培养好了，那么学习对学生来说将会是一种享受，一种乐趣，一种实现人生追求的最佳途径。
但从现有的调查结果来看，学生学习商务英语的兴趣似乎不高，所以今后注重培养学生学习商务英语的兴趣至关重要。
（2）我们可以从学生的学习需求方面了解学生学习商务英语的积极性。
作为语言教学的参与者，我们常会对教学的参与者通常是指学生，对语言的需要进行评估，这种需要一般分为学习需要和目的需要。
学习需要通常涉及到这门语言影响学习的因素有哪些，而目的需要一般涉及到这门语言将来在社会的实际应用。
如在商务英语中，interest 被翻译成“利息”，学生会很惊讶。
又如：在公共英语里fine 翻译成“好的”，在被翻译成“罚款”的时候，很多学生就不知道了。
就如同学生只知道sentence 翻译成“句子”，却不知道还有“判决”的意思。
在公共英语里offer 翻译成“支付的起”“提供”，在商务英语里翻译成“报价”“报盘”，而在合同里应翻译成“要约”。
再如：special drawing right “特别提款权”，rights of thirdparty“ 第三者的权利” ， performance mission（obligation/responsibility）“履行使命（义务、责任）”等的翻译使学习者有了新的认识。
不会停留在right“对的、正确的”，party“晚会、党”，drawing“画画、图片”performance“表演、节目”上了。
语言本身就是个“杂家”，在传授语言的同时如能恰如其分的横向联合，一定会激发起学习者的好奇心，从而达到有效学习的结果。
掌握了这些特殊单词在商务英语中的用法，对与学生更好的了解商务英语很有帮助。
学生的学习能力和学习水平不可能都在一个档次上，因此他们想通过学习达到的目标也有不同。
这就需要通过具体分析学生的期望和要求，将其内化为一种学习的动力，为达到其所期望的预期目标而努力。
一般来说，本人的兴趣爱好、想要通过考试的欲望、将来职业的向往这些都可能是影响学生学习需求的因素。
通过以上的调查我们可以发现，商务英语作为一门必修课是学生需求的首要因素，他们只是把学习商务英语作为一种工具，其自身的积极性却不很高。
（3）一个学校的学风是否浓厚、学校的教学设备是否先进、学习环境是否良好等，这些都会成为影响学生学习商务英语的因素。
假使在一个教学设备先进、学风浓厚、学习环境良好的校园里，学生看到别人都在学习，无形当中这种氛围就会感染他，很可能使一个不爱学习的人变的爱学习。
相反，如果在一个教学设施不全、学风很差、教学水平不高的学校，图书资料又不齐全等情况，学生本身就很难养成热爱学习的好习惯，对于激发和培养学生的学习动机也是很不利的。
（4）教师的教学方法的好坏也直接关系着学生学习英语的动力。
学生的学习能力和水平本身就不可能在一个水平线上，所以那种单一枯燥的教学方法跟本不适应所有的学生，一旦强加到所有学生身上，势必会减弱学生学习英语的动力。
如果教师能够根据实际情况，对各个层次的学生因材施教，那将是另一番景象，好的学生水平有了进一步的提高，底子差的同学也取得了很大进步，这样一来，学生学习英语的积极性就完全被激发出来。
四、激发学生学习商务英语动机的对策（1）加强专门用途英语教学以上调查结果显示分析，学生学习商务英语，一般还是希望毕业能够从事本专业相关工作，使自己所学能够学以致用的。
教师可以抓住学生这种潜在的学习动机，因势利导，以期达到好的学习效果。
学生的这些外在的动机，比如上表中的动机2、3、6、8 都可以说是学生学习商务英语的外在动机，针对这种外在动机强的心理，教师可以在本职教学课堂的基础上扩展学生的阅读范围，使其多方面的了解和学习与商务英语相关的一些英语知识，一旦学生掌握了英语学习的技能，教师的教学目的也就达到了。
因此，教师展开专门用途的英语教学可以鼓励学生从专业的角度扩展知识，使得专业英语的教学不仅仅局限于书本。
相关专业知识的引入，不但会改变枯燥的课堂教学，使得英语课堂变的生动活泼，也让学生从中体验到了学习的快乐。
（2）加强学生对英汉文化差异的了解。
学生不爱学习英语，很大一部分原因也是他们对于英汉两种文化差异的不甚了解。
因为不懂，所以失去了兴趣。
这在日常英语学习过程中，会经常遇到这种问题。
比如英语中的“Dear John letter”,此语原为二战时的军队用语,意思就是说年轻的姑娘们要给男友分手而写的信，后来几经流传，就演变为了传入“绝交信”。
但若对二战这个大的背景环境不了解的话，就很可能理解为一封求爱信,再比如Susan:When do you think he’11 pop the question?Evelyn：I don’t know but when he does I’llpop the answer.（这里pop thequestion 意思就是求婚，后句用answer 代替question,这句话的意思是:我不知道,但他一求婚,我就答应。
）其实明白了文化背景差异，这些语句就会变的很有意思，也能激发学生进一步学习的欲望。
（3）调动学生学习商务英语的积极性。
学生学习动机的培养，只要激发了学习英语的兴趣，很大程度上就会达到事半功倍的效果。
作为教师，首先要采取多种多样的教学手法，最常见的就是现在的多媒体教学，使枯燥的课堂教学变的生动有趣，让出时间给学生自由发挥，使他们能发挥各自的主观能动性，自主参与到教学中来。
其次，良好的英语学习环境也有利于学生学习英语的兴趣培养。
可以利用课余时间组织学生参加一些有意义的商务英语活动，可以发动学生每晚在固定的时间参加英语角用英语自由交流，良好的的课外学习环境，无疑对于激发学生的学习动机也很有利。
此外，教师还要经常强化学生学习英语的目的是什么，使他们了解外语作为我们和国际友人交流的一项工具，不但对于我们个人呢的发展意义重大，对于我国整体经济水平的提高也是不可或缺的。
（4）教学中应因“材”施教，从教学材料和学生英语水平两方面加以可考虑。
教学内容难度过高会使学生产生抵触情绪，难度过低又会使学生失去兴趣。
因而教师在教学过程中，要针对不同层次的学生布置难度适中的任务，及时帮助学习有困难的学生。
所以教师在备课过程要根据教材内容进行拓展，搜集难度适中的材料进行补充阅读。
同时还要给学生以适度的压力，如对学生进行定期和不定期的测验，在班级里开展竞赛等。
因为动机过弱不能激起学生学习的积极性。
只有压力和动机相结合，才会对商务英语学习形成积极的推动作用。
培养学生的成就感，信心起着非常重要的作用。
特别是对于那些基础比较差的同学，只要其有进步的希望或者说有上进的决心，教师都不能放弃他，在其取得进步时，哪怕这种进步是微小的，都要给予及时的肯定和表扬，以增强其学习的动力。
五、结语学生学习英语的动机严重影响着学生学习语言的态度，教师要想了解学生学习英语的需求，首先要从自身做起，作为一名合格的商务英语教师，对商务英语知识了解必须透彻甚至是精通，才能给学生讲明白，也才能通过自身的例子来激发学生学习的动机和力量。