安徽省滁州二中高中信息技术《4.2用智能工具处理信息》教案 新人教版必修
用智能工具处理信息教学设计
1、模块：《信息技术基础》4.2用智能工具处理信息第二小节2、年级: 高一3、计划学时：1学时(上机时间30’非上机时间15’)一、教学内容分析这节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，上节课通过介绍人工智能有关的软件使用，和介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性。
同时，也为选修模块《人工智能》做好引领和知识铺垫；并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。
要避免将本章节内容讲授成描述性的教学方式，而是要充分调动学生进行自主活动探究，通过丰富多样的多媒体素材和教材中所涉及到的智能工具软件，让学生在体验的过程中了解人工智能的知识和技能，使学生获得更多关于智能方面的前沿信息。
二、学生学习情况分析其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对智能工具的理论知识。
因此，在这节课中我们应该从学生日常使用的智能工具出发，让学生从认识上区分智能工具。
设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。
好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘，播放关于人工智能的视频材料，能激发学习热情，增加课堂气氛。
三、设计思想本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发为此：1、采用“情境引入——活动探究——了解原理——应用展望”的线索组织，运用观摩教学法，活动探究法，通过三个探究活动和教师的讲述及学生思考，完成教学目标。
2、辅以多媒体转播、学校资源网站、多媒体课件、互连网络等，增强学习效果。
3、注重探究过程和结果，给予学生及时总结和测试，促进学生发展。
四、教学目标(一) 知识与技能1、掌握计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征；2、通过对几种智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程和工作原理；3、了解智能信息处理的实际应用价值。
高中信息技术 4.2 用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
4.2利用智能工具解决问题教学设计人教中图版高中信息技术必修1
3.掌握利用智能工具进行数据挖掘、预测与分析的基本方法，为决策提供支持；
4.了解智能工具在生活中的应用，如智能家居、无人驾驶等，增强对人工智能的认识；
5.能够运用所学知识，结合实际问题，设计简单的智能工具应用方案。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重引导学生通过以下过程与方法，培养解决问题的能力：
（二）教设想
为了有效突破以上教学重难点，我提出以下教学设想：
1.创设真实情境：结合学生的生活经验和兴趣，设计具有挑战性和现实意义的任务，让学生在解决实际问题的过程中学习和运用智能工具。
2.激发主动学习：通过引入案例、开展小组讨论、鼓励学生分享经验，激发学生的内在学习动机，引导他们主动探索智能工具的深度应用。
3.分层指导与个性化教学：针对不同学生的学习能力和特点，提供不同层次的指导，满足他们的个性化学习需求。
4.实践性教学活动：组织学生参与实验、项目制作等活动，让他们在实践中掌握智能工具的使用方法，提高问题解决能力。
5.反思与评价机制：建立定期的学习反思和评价机制，帮助学生认识自身的学习进步和不足，同时提供同伴评价和自我评价的机会。
-提高学生的小组合作能力，包括沟通、协调、共享和批判性思维；
-引导学生进行有效的自我反思和评价，形成持续改进的学习习惯。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对人工智能技术的积极态度，认识到其对社会的正面影响；
-增强学生的信息伦理意识，理解并尊重个人隐私和数据安全；
-激发学生对未来技术发展的探索兴趣，鼓励其成为负责任的数字公民。
1.实践操作题：请学生结合所学知识，选择一个智能工具，如搜索引擎、在线翻译等，解决一个实际问题。要求学生在操作过程中记录关键步骤，并撰写操作心得，以培养学生的实际操作能力。
《用智能工具处理信息》教学设计
用智能工具处理信息教学设计一、课程标准1．初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2．通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，简单了解其工作原理和实际应用价值。
二、教学设计（一）教学目标知识与技能目标立足于让学生学会,过程与与方法目标立足于让学生会学,情感态度目标立足于让学生乐学。
1、知识技能目标①了解智能信息处理的工作过程。
②了解智能信息处理的工作原理。
③感受智能信息处理的应用价值。
2、过程方法目标①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。
②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
3、情感态度目标①在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。
②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。
③认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向是什么。
（二）教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。
现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。
本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
（三）内容分析1、重点：通过实践操作,让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。
2、难点：在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握分析问题、解决问题、讨论交流和呈现观点的方法。
（四）学生分析作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。
同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。
三、教学亮点本节课主要是以开展活动的方式来展开教学，为避免传统活动课的缺陷——在热闹的活动课场面下，课堂流于形式，知识分散，学生在知识、技能、方法等方面得益甚微的弊端，在本节课教学方面力求做到以下两点原则：1、教学的有效性学习时间、学习结果和学习体验是教学有效性的三个指标。
《42用智能工具处理信息》教学设计
《42用智能工具处理信息》教学设计教学目标：1.通过本课的学习，学生将能够了解智能工具在处理信息方面的作用及优势；2.学生将会熟悉并能够运用几个常见的智能工具，如语音识别、自动翻译、图像识别等；3.学生将能够评估智能工具在处理信息方面的有效性和可靠性。
教学准备：1.多媒体教学设备；2.电脑和网络连接；3.学生自备笔记本电脑。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师以展示智能助理的功能和应用为导入，让学生了解到智能工具在处理信息方面的作用和优势。
2.引导学生思考智能工具与传统方式相比，在处理信息方面有哪些不同之处。
二、知识讲解（20分钟）1.介绍几个常见的智能工具，如语音识别、自动翻译、图像识别等，并说明其主要功能和应用场景。
2.分析智能工具背后的技术原理，如机器学习、深度学习等。
3.帮助学生理解智能工具如何利用大量的数据进行模式识别和处理信息。
4.引导学生讨论智能工具可能存在的局限性和挑战。
三、示范操作（20分钟）1.提供一个语音识别的示范，让学生亲自体验语音识别工具的使用；2.展示自动翻译工具的应用场景，并让学生尝试使用自动翻译工具进行翻译。
3.引导学生通过图像识别工具，识别并描述一张图片。
四、应用探究（30分钟）1.学生分成小组，自由选择一个智能工具进行应用探究。
2.每个小组选择一个场景或问题，并使用智能工具来处理相关信息。
3.每个小组成员需要跟踪和记录整个处理过程，并整理出一份报告。
4.每个小组报告结果，并讨论智能工具在处理信息方面的优势与局限性。
五、总结与评价（15分钟）1.学生总结本课的主要内容，强调智能工具在处理信息方面的作用和优势。
2.引导学生进行课堂评价，包括对智能工具的评价和对课堂教学的反馈。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励学生进一步探索智能工具在处理信息方面的应用。
总结：通过本节课的学习，学生将了解到智能工具在处理信息方面的作用和优势，并能够熟练运用几个常见的智能工具。
同时，学生也会对智能工具在处理信息方面的有效性和可靠性进行评估。
安徽省滁州二中高中信息技术《4.2用智能工具处理信息》教案新人教版必修
4.教学手段：小组讨论、案例分析、实践操作、在线协作、互助学习、课堂讲授
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《4.2用智能工具处理信息》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是智能工具吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于智能工具处理信息的图片或视频片段，让学生初步感受智能工具的魅力或特点。
简短介绍智能工具处理信息的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.智能工具处理信息基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解智能工具处理信息的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解智能工具处理信息的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍智能工具处理信息的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.智能工具处理信息案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解智能工具处理信息的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的智能工具处理信息案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解智能工具处理信息的多样性或复杂性。
（2）Adobe Photoshop：是一款图像处理软件，主要用于图片编辑、合成和效果处理，广泛应用于设计、摄影和广告等领域。
2.案例分析题
题型示例1：请分析以下案例，并提出应用智能工具处理信息的解决方案。
案例描述：某公司需要对大量客户数据进行分类和分析，以提高客户满意度和服务质量。
答案示例1：可以利用数据挖掘软件如Excel或Python中的相关库，对客户数据进行分类和分析。首先，通过数据清洗去除无效和重复数据；然后，利用聚类分析将客户分为不同类别；最后，根据分类结果，针对不同客户群体制定个性化服务策略。
高中信息技术课第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿范例
高中信息技术课第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿范例高中信息技术课第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿范例第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是：《用智能工具处理信息》。
主要分为六个方面来说课,分别是说教材、说学情、说教法、说教学准备、说教学过程、说小结。
一、说教材1、本节课的地位及主要内容本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
2、教学目标①、知识与技能初步了解人工智能的概念。
知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
初步了解“自然语言理解”、“模式识别”的概念与分类。
②、过程与方法引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
了解人工智能技术的应用领域。
③、情感态度与价值观让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
3、教学重点、难点重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
难点：信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、学情分析大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
用智能工具处理信息时教案
《用智能工具处理信息》第一课时教案《用智能工具处理信息》第一课时教案【教材分析】本课是信息技术必修模块第四章第二节的内容，主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
【学情分析】大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
【教学目标】知识与技能1．初步了解人工智能的概念。
2．知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
3．能简单了解智能信息处理工具的工作原理。
过程与方法1．体验智能工具处理信息，形成对人工智能技术的感性认识。
2．了解人工智能技术的应用领域。
情感态度与价值观1．感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
2．感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
【教学重点】体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
【教学难点】信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
【教学准备】多媒体课件，汉王光学识别软件，逍遥笔软件、相关智能翻译网址，机器人网站【教学过程】第一课时一、情景导入：播放视频《人工智能》视频，通过机器人大白引入人工智能。
师：刚才我们观看了视频，谁能给大家谈谈自己对人工智能的理解？生：……师：同学们说了许多，说的都对，今天我们就要来聊一聊利用智能工具处理信息。
出示课题-----人工智能二、任务体验：师：正如刚才视频中的看到的，生活中有许多方面都应用到了人工智能，到底什么是人工智能呢？它的概念是什么？Ppt出示：人工智能---顾名思义就是人造的智能，是利用计算机来模拟或实现人类智能。
《用智能工具处理信息》说课稿
4.2 用智能工具处理信息说课稿【说教材】1、本节地位和作用用智能工具处理信息是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
让学生通过对部分智能工具处理信息的过程体验，了解智能工具的工作过程和应用价值，形成感性认识。
2、本节教材处理通过学生体验部分智能工具，了解智能工具的工作过程和应用价值，并形成一定的感性认识。
采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
【说学生】知识基础：⑴对智能工具的了解不多⑵对有关人工智能的理解和发展前景认识不足能力基础：高一年级的学生，他们思想活跃，对操作、实践活动感兴趣，具有一定的逻辑思维和归纳概括能力。
心理基础：大部分学生对获取前沿知识有着非常浓厚的兴趣，但可能存在重技能、轻理论，对知识点的概括、归纳有畏惧心理的现象。
【说教学目标】知识与技能：⑴让学生掌握模式识别和自然语言理解的含义和基本工作流程。
⑵让学生掌握人工智能的含义和一般工作流程。
⑶让学生了解人工智能技术发展的前沿。
过程与方法：⑴让学生体验常用智能工具的功能，并掌握其使用方法。
⑵让学生学会归纳、总结智能工具的工作流程。
情感态度与价值观：⑴培养学生探究能力、表达交流能力、类比推理的能力。
⑵培养学生正确使用智能工具的意识。
⑶激发学生探索人工智能知识的兴趣和热情。
【说教学重难点】教学重点：体验用智能工具处理信息，归纳总结模式识别和机器翻译的工作流程。
教学难点：通过模式识别和机器翻译的工作原理，总结出智能工具的一般工作流程。
【说教学方法】⑴诱思导学法⑵分组实践探究法⑶类比推理法⑷分享交流法【说教学环节和主要教学过程（末页附图）】。
高中信息技术《用智能工具处理信息》优质教案、教学设计(2)
《用智能工具处理信息》教学设计七、教学过程学习目标：1.认识智能信息处理工具及作用。
2.了解信息智能处理的方式及基本应用。
3.理解智能信息处理工具的工作原理。
4.了解智能信息处理技术的实际应用价值。
活动1：你的心思我来猜想象一个对象，我们的人工智能程序将通过询问简单的问题，猜出您想象的对象。
您所想象的对象必须为大多数人所熟悉，但是绝不能是特定的人物、地点或事件。
（备注：这是动物, 蔬菜, 天然资源, 其它）您选定的是问题：什么是人工智能？人工智能研究的领域包括活动2：拼拼看活动要求：活动过程中仔细体会智能程序处理信息的特点，观察智能程序处理信息的过程，联想其工作原理。
犇（）羴（）淼（）聶（）矗（）磊（）活动3：比一比（看哪一组同学能够最先完成汉字输入）输入文字：1.认识智能信息处理工具及作用。
2.了解信息智能处理的方式及基本应用。
3.理解智能信息处理工具的工作原理。
4.了解智能信息处理技术的实际应用价值。
问题：模式识别是模式识别的一般过程手写汉字输入的一般过程活动4：译一译请同学们在英语书上找到一段自己翻译不了的英文句子。
利用金山快译软件进行翻译。
句子为自然语言理解是自然语言理解过程包括机器翻译的工作流程信息智能处理的应用价值知识梳理知识巩固：1.王老师在教学与生活中经常使用电脑。
请判断他利用的技术中哪些不属于人工智能技术应用范畴？（）A.使用扫描仪和OCR 软件把教材上印刷文字变成电脑文件。
B.上QQ 与李老师下五子棋。
C.经常上网与计算机下中国象棋。
D.利用金山译霸翻译英文科技资料。
2.下列不属于信息的智能化加工的有（）A.手写板输入B.机器翻译C.语音录入D.键盘输入3.机器人听到音乐后就开始跳舞，这种技术属于（）A.多媒体技术。
B.人工智能中的自然语言理解。
C.人工智能中的模式识别技术。
D.机器翻译。
高中信息技术 4.2用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2用智能工具处理信息课程内容标准1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
一、教材分析1、本节的作用和地位沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到智能信息处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用智能信息处理工具软件的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容，具体如下：“情景引入”：本节以世界第一个新闻虚拟主播安娜的事例作为情景引入，吸引学生对神奇的智能信息处理世界产生兴趣。
“操作体验”：教材设计了5个典型的智能信息处理活动，主要涉及了两个方面的研究范畴，即模式识别类和自然语言理解类。
活动1：手写输入，语音输入；活动2：光学字符识别（OCR）；活动3：自然语言对话（文本对话）；活动4：自然语言对话（文本对话及机器人形象）；活动5：机器翻译。
“了解原理”:对上述5项活动的工作原理进行简单分析，让学生做到知其然，也能初步知其所以然。
“应用展望”:智能信息处理工具的开发和应用，正是由于实际需要而不断地发展着。
这部分内容罗列了一些应用实例，及其对人们生活学习方面的影响。
“拓展”部分主要介绍了电脑写作的情况，目前利用电脑来进行文学创作，这一现象引发了人们的极大兴趣和疑虑。
该部分内容作为教材正文的一个补充，让学生对智能信息处理工具有一个更全面的了解。
3、重点难点分析教学重点：能体验智能信息处理工具的应用。
让学生在操作体验智能信息处理工具的实际效果，感受智能信息处理技术对日常生活的影响。
教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
《4.2用智能工具处理信息》教学设计
教学设计学科名称高中信息技术基础教材版本广东教育出版社课题名称4.2用智能工具处理信息执教人李彦课时第一课时制定教学目标的依据教材分析本章内容主要包括编写程序解决问题及使用智能工具处理信息等，这是信息的加工与表达的延续，也是选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分。
课标对本章的定位在体会、体验与了解。
本节使用智能工具软件处理信息，只是要求学生了解并体验其工作过程及实际应用价值，提高对信息智能处理内容的学习兴趣，从而为选修《人工智能初步》提供准备。
学情分析高一年级学生已经具备了丰富的计算机使用经验，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，如：翻译软件、手写板输入等，但学生们可能更感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本书的学习任务之一，教师需注意引导。
教学目标知识与技能1)认识常见的智能工具，知道智能工具的工作流程；2)初步理解模式识别和自然语言理解的概念及其简单的工作原理；3)知道智能处理工具与一般处理工具的区别。
过程与方法1)通过“手写板”和“OCR”软件识别文字，知道模式识别技术的应用，体验其简单的工作原理和使用价值；2)通过在线翻译网站进行中英文的翻译，通过与机器人聊天体验自然语言理解技术的应用。
情感态度价值观1)通过智能工具的使用，感受人工智能技术对日常生活的影响及其魅力；2)能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
教学重点难点教学重点1)初步理解模式识别技术和自然语言理解技术的概念；2)能应用智能处理工具解决实际问题，体验其使用价值。
教学难点理解常见的智能处理工具的工作原理教学方法与手段教学方法演示法、任务驱动、合作探究教学资源OCR软件、在线翻译软件、手写输入、在线人机对话网站教学环境多媒体教室课前准备学生准备按小组分派任务，让学生在课余时间通过完成活动任务，对本节内容有初步了解教师准备为学生使用的电脑准备好手写板、麦克风、OCR软件、双向翻译软件等板书设计教学过程教学环节教学活动学生活动媒体资源使用方式方法设计意图新课引入问题引入【提问】前段时间因为一个朋友的女儿过生日，就去了一下玩具店，突然发现现在孩子玩的和以前玩的东西大不一样了。
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安徽省滁州二中高中信息技术《4.2用智能工具处理信息》教案新人教版必修教学目标：
通过案例剖析使学生了解智能处理工具及其使用
教学任务：
1、补充P81练习2--VB中画圆；
2、智能处理工具探究活动；
3、实践活动--人与机器下棋
教学重点：
智能处理工具探究活动。
教学方法：
案例学习、任务驱动、学习交流
补充内容(VB画圆)：让学生跟着做P81练习2，在VB中窗口中添加一个按钮，按钮中的代码按P81图4-12输入，运行程序看看结果---画的是一个椭圆，若a与b相等，则是一个正圆。
设计意图：这个画圆程序用的实际上是一个椭圆（圆）的坐标方程：x=a*cos(t)+x0;
y=b*sin(t)+y0;
通过坐标作图让学生理解椭圆（圆）的图像；
教学引入：案例介绍
英国一架网站的虚拟主播--安娜，实际上是一个人工智能信息处理的应用实例。
带领学生一起到这个网站浏览，目睹以下安娜并听听她的声音。
设计意图：通过该案例，体验人工智能的神奇。
教学过程:
探究活动1
演示介绍手写笔（板）汉字输入过程，探讨在什么地方、什么情况使用这种技术。
设计意图：让学生了解这种技术和其它输入法的不同及优点。
探究活动2
介绍扫描仪及OCR（文字识别技术）软件，说明如何扫描置上的文字扫描、识别为可编辑的文字，并探讨其对纸张及置上的文字质量要求。
设计意图：让学生了解这种技术的适用场合及优缺点。
探究活动3
访问一个自然语言处理网站，并经过尝试，验证机器人的智能性。
设计意图：让学生体验机器人与人对话和交流的情景。
实践活动
安装一个五子棋软件，简要介绍如何与电脑下五子棋，然后让学生与电脑下棋，看看谁能赢棋。
设计意图：通过与电脑下棋，让学生体验具有智能的电脑是如何进行思考、分析和推理的。
本课小节：本课由"虚拟主播"案例引出智能技术的应用,并通过3个探究活动和一个实践活动，让学生进一步体验和感悟智能技术，对智能技术有初步感性认识，为下一节进一步了解智能处理的方式和应用价值打好基础。
练习：
1、上网认识“安娜”。
2、访问自然语言处理网站，与机器人对话。
3、完成安装“五子棋”软件的安装和使用，试一试与电脑下棋。