陕西省春学期九年级语文下册第五单元20庄子与惠子游于濠梁教案1新人教版
《庄子与惠子游于濠梁》教案 (人教版九年级下册)共3篇
《庄子与惠子游于濠梁》教案 (人教版九年级下册)共3篇《庄子与惠子游于濠梁》教案 (人教版九年级下册)1《庄子与惠子游于濠梁》教案 (人教版九年级下册)一、教学目标1. 使学生理解道家思想的重要概念和原理。
2. 通过《庄子与惠子游于濠梁》这篇文章，让学生认识到人们在认识世界时，常常存在的局限性和认识盲区，并了解判断事物的多种方法。
3. 培养学生的思辨能力，使其能够透过表象看到本质，发现事物的真相，并提高学生语文阅读与写作能力。
二、教学内容1. 道家思想的重要概念和原理。
2. 《庄子与惠子游于濠梁》的主要内容和意义。
3. 道家思想对学生的启示。
三、教学重点1. 学生能够理解和掌握道家思想的重要概念和原理。
2. 学生能够读懂并理解《庄子与惠子游于濠梁》这篇文章，认识到人在认识世界时的局限性和认识盲区。
3. 学生能够借助道家思想提高自己的思维方式。
四、教学难点1. 帮助学生理解道家思想中的深奥概念，如“反经行权”、“非无知而无知”等。
2. 帮助学生理解《庄子与惠子游于濠梁》这篇文章中的比喻和意象，并明确其中的哲学意义。
五、教学方法1. 讲解和导读。
为学生介绍和解释道家思想的重要概念和原理，并注重启示学生。
2. 课文分析。
逐段分析《庄子与惠子游于濠梁》这篇文章，并注重提取其中的哲学思想。
3. 问题讨论。
根据教师的提问，让学生参与讨论，提高其思维和交流能力。
六、教学过程1.导入：通过讨论“认识世界存在的局限性和认识盲区”的话题，激发学生对本课题的兴趣和好奇。
2. 道家思想的概念和原理的介绍和解释。
3. 阅读并解析《庄子与惠子游于濠梁》的主要内容和意义。
指出其中的比喻和意象，并探讨其哲学意义。
4. 学生参与讨论“庄子和惠子的思维方式”以及其他问题，如：“怎样看待表象与本质之间的关系？”、“什么是真相？”等。
5. 同学们就本文所探讨的重要问题进行阐述和讨论，让同学们有机会基于自己对故事的理解，分享对本文的看法。
九年级语文下册 第五单元 20 庄子与惠子游于濠梁教案1 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县九年级语文下册第五单元20 庄子与惠子游于濠梁教案1 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县九年级语文下册第五单元20 庄子与惠子游于濠梁教案1 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《庄子与惠子游于濠梁》年级九科目语文任课教师授课时间课题《庄子与惠子游于濠梁》授课类型新课课标依据诵读古代诗词,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
一、教材分析《庄子与惠子游于濠梁》写的是庄子与惠子谈论“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也”的话题,反映了庄子崇尚自然、与鱼平等的观念，让人叹服。
学习时，抓住人物语言的诙谐幽默的特点。
二、学情分析九年级学生已经接触了不少文言文,对文言文的朗读、翻译的方法已基本掌握.但大部分学生懒惰，不记忆实词、虚词的意义用法，因而在考试中也经常失分。
对于特殊文言句式知之甚少，对文本思想意义的理解，方法技巧的掌握都很浅薄.三、教学目标知识与技能1.掌握“安”、“固”、“全"等常用文言实词的意思，能准确翻译全文。
2.学习移情于物的写法和作用.过程与方法1.通过多种形式的朗读，师生以读解文，落实“读"在文言文教学中的重要作用.2。
学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。
情感态度与价值观通过学习本文，学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
四、教学重点难点教学重点文言词语积累,准确翻译课文.教学难点学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》二则《惠子相梁》教案 (新版)新人教版
相：名词用作动词，做宰相。 往：去 或：有人 谓：对…… 互学展示
说 欲：想要 代：代替 于是：连词，表承接 搜：搜捕
于国：在国都 其：它的 为：叫 子：你 夫：发语
词，不译 鹓鶵：古代传说中像凤凰一类的鸟。 发于南
海：从 而：表承接 于北海：到 非：不是 止：栖息 练
食：竹食，即竹子所结的子。 醴泉：甘泉，甜美的泉水。 本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读!
不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。
于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，在这时，一只猫头鹰拾到一只腐
臭的老鼠，鹓雏从它面前飞过，
仰而视之曰：‘吓’！（猫头鹰）仰头看着鹓雏，发出‘吓’
的怒斥声。
今子欲以子之梁国而吓我邪？” 难道现在你想用你的梁国
（相位）来威吓我吗？”
一、本课文言现象：
1、通假字： 今子欲以子之梁国而吓我邪 ？
写法：对比 设喻说理 成语寓言接力。 列举其他淡泊名利的名人的故事。 1、收集庄子有关故事。 2、预习第二则故事。
惠子相梁
学生自由谈 课后完成
比喻
对比
比喻
惠子 设
鸱
鹓鶵
庄子
喻 功名利禄
腐鼠
梧桐
练实
高洁志趣
醴泉
醉心于功名泊名利
对朋友薄情寡义
机智幽默
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惠子相梁
题目 参与者 学习目标
重点、难点
教具 学习步骤
导
惠子相梁
课时
1
全组同志
时间
1、 积累文学常识和文言词语，朗读课文，准确地翻译课文。
《庄子与惠子游于濠梁》教案（人教版九年级下册）
《庄子与惠子游于濠梁》教案（人教版九年级下册）一、导入：用《庄周梦蝶》动画片引出课文。
通过视频我们看到了一个非常可爱的庄子，今天就来学习他其中的一个故事《庄子与惠子游于濠梁》，也叫做濠梁之辩。
请大家把书本翻到164页，自由的大声读课文。
请一同学读课文，请一同学来点评一下他的朗读，可从字音节奏情感三方面来点评。
二、还原翻译：我们请两位同学来还原一下庄子和惠子的对话。
尽量用现代白话进行还原，尽量还原对话的原意，尽可能还原对话的语气。
两千年前，在一个温暖的午后，在美丽的濠水边，伴着清风，和着鸟鸣，鱼儿在水中游来游去……（老师补充开场白，配乐）生还原演绎。
让学生点评，注意课件上红字的解释。
在理解的基础上再朗读一遍。
三、看来同学们已经入情入境了，那么他们两个人辩论的是什么问题？庄子是否知道鱼的快乐。
知还是不知？惠子认为不知，理由是什么？子非鱼，不知鱼之乐。
庄子认为知，理由是什么？我知之濠上也。
庄子的回答很巧妙，偷换了概念，把你怎么知道鱼的快乐偷换成从哪里知道鱼的快乐了。
解释两个“安”。
安知？惠子的意思是你怎么知道鱼的快乐，这是什么句--反问句，庄子偷换了概念，你在哪里知道鱼的快乐是疑问句，汝安知？------吾已知！这场濠梁之辩，有人说庄子略胜一筹，有人说惠子更胜三分，你认为谁更有道理？请小组讨论，如果意见相同就找出充分的理由，如果不同就说服对方。
生：都有道理，惠子从科学的角度来看，庄子以赤子之心来看待万物，很浪漫可爱，像孩童一半天真浪漫。
生：惠子。
庄子以偷梁换柱来结束辩论，讨论的结果还是庄子不知道。
生：庄子。
他认为万物都有灵性，惠子过于科学死板，不太有乐趣。
生：庄子认为人和万物相通，人和鱼都向往自由的。
生；从理性上看惠子正确，从情感上看庄子正确。
四、愚人的狡辩往往被人嗤之以鼻，但智者的狡辩却常为后人所津津乐道，甚至引为经典。
尤其是像庄子这样的智者，要记载自己的言行，自然要选择得意之处记之，必定有深意存焉。
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》二则 惠子相梁教案 (新版)新人教版
《惠子相梁》【教学目标】1.通过反复诵读，掌握重点字词，能较深刻地理解文章。
2.引领学生发掘文本内容，深入领会寓言的寓意。
3.学会质疑、探究，适当拓展迁移，引导学生去还原真实的庄子。
【教学重难点】学会质疑、探究，适当拓展迁移，引导学生去还原真实的庄子。
【教学方法】讲授法、诵读法、探究质疑法一、导入先出示曾抄录学习过的与庄子相关的文言语段。
有一个成语，我想大家都知道，叫做“皓首穷经”，说的是，研究经书的人，即使头发白了，仍在专心研究。
这说明经书微言大义，深奥难解。
著名学者于丹有一个很著名的评价：“人们把孔子称为‘圣人’，却把庄子称为‘神人’！”对于有如神人一般的庄子，自古皓首穷经者，何其之多，但得其真意，解其三味者，又能有多少？包括今天我们要开讲的《惠子相梁》，黄老师也没有十足的把握，能够引领同学们借助文本，去还原一个真实的庄子。
在学习本课之前，让我们先了解一下庄子其人、其书。
二、庄子其人、其书庄子，名周，宋国蒙人。
他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。
以庄子之才学，想要谋求高官厚禄，必如探囊取物般，但是庄周无意仕进，甘守贫贱，生平只做过宋国地方的漆园吏，人称“漆园傲吏”。
是继老子之后，道家学派的主要代表人物之一。
《庄子》是战国中期庄子及其后学所著。
行文汪洋恣肆，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。
被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
三、一读课文，读准字音（先正音，后齐读）惠子相（xiàng）梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵（yuān chú），子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴（lǐ）泉不饮。
于是鸱（chī）得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓（hè）！’今子欲以子之梁国而吓我邪（yé）？”四、二读课文，粗通文意（参照课下注释，自读）略。
九年级语文下册《20庄子故事两则》庄子与惠子游于濠梁教学设计新人教版
《20 庄子故事两则》庄子与惠子游于濠梁第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
春九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》故事两则学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年
《<庄子>故事两则》学习目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
3．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
学习重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
学习难点1．理解两则故事的寓意。
2．鉴赏庄子寓言的艺术特点。
学习方法1．比较法通过同学们译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
课时安排第一课时：自主学习第二课时：合作展示第三课时：巩固反馈学习过程一、预习导学1.简介庄子及《庄子》2.大声的朗读课文。
（读清句读，把握朗读节奏）二、疏通课文，理解文意。
1.借助课文注释和工具书初步翻译课文，然后丢开资料书，据课文口头翻译。
2注意下列句子中的加点词的翻译。
(1)惠子相．梁(2)于是惠子恐，搜于国．中三日三夜(3)非梧桐不止．(4)子非鱼，安．知鱼之乐(5)于是．．(7)是．鱼之乐也．．鸱得腐鼠(6)鱼出游从容三、研读故事1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
四．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
学生品味文章的美点并交流。
《惠子相梁》：《庄子与惠子游于濠梁》：五、拓展延伸阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。
新人教版九年级语文下册第五单元《庄子》故事两则教案
新人教版九年级语文下册第五单元《庄子》故事两则教案知识目标1．初步了解《庄子》及庄子生平思想。
2、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
3．掌握“是““国”“相”等文言词义。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．朗读法。
反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。
第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。
2比较法。
比较惠子与庄子的思想志趣的不同3．延伸拓展法。
拓宽阅读视野。
多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。
课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》散文的艺术特点。
教学过程一、导语设计庄子的故事导入：古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。
大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。
人之生，气之聚也。
聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。
只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。
想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。
弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。
我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。
”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子！2400年前，就有这样非凡的见识！二、介绍庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》故事两则教案 (新版)新人教版
《庄子》故事两则《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》【教学目标】知识与能力：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1．比较法2．延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计设计(一) 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二) 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
九年级语文下册 20《惠子相梁》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
（7）既已知吾知之而问我，我知之濠上也
既： 之：
3、译读课文
三、能力提升
1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
2比对两则短文
一、回顾导入
上节课我们学习了《惠子相梁》，了解了庄子和惠子其人，这节课我们在进一步了解他们两人之间的关系，让我们一起走进《庄子和惠子游于濠梁》
学习流程
学
习
流
程
学案
导案（学法指导）
一、温故知新
1、庄子及其思想
2、字音
濠（ ）梁 鯈（ ）鱼
二、整体感知
1、诵读课文
要求：（1）、读准字音；(2)、分清句读。
2、文言基础知识积累
（1）、庄子与惠子游于濠梁之上 于：
（2）是鱼之乐也 是：
（3）安知鱼之乐？”安：
（4）固不知子矣 固：
（5）请循其本 循： 本：
四、拓展阅读
庄子送葬
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
惠子：好辩，重分析，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。
二、温故知新回ຫໍສະໝຸດ 庄子及其思想惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在
知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那 么庄子则具有艺术家的风貌。
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁》教案
30。
《庄子》故事两则教学设计第二课时庄子与惠子游于濠梁【教学目标】1.自读课文,积累“安,固”等常用文言词语，感知文章内容。
2。
归纳文章的寓意。
3.拓宽自己的阅读视野，学会用快乐的心发现生活的美.【教学重难点】感知文章内容,归纳文章的寓意。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入环节（2分钟)（一)导入新课，板书课题1。
导入语:同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论,这两个人是-—？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题)。
出示PPT1.庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
2。
板书课题(二）出示学习目标1。
我要自读课文，积累“安，固"等常用文言词语,感知文章内容。
2。
我能归纳文章的寓意。
3。
我要拓宽自己的阅读视野，学会用快乐的心发现生活的美。
二、先学环节（15分钟）（一)出示自学指导过渡语:请同学们根据“自学指导"认真自读课文，并独立思考完成自学检测，对于疑难问题做好标记,记到“我的疑惑"中.(一)自学指导1.请你参照注释及知识链接自读课文,积累常用文言词汇。
2.抓住重要信息概括故事梗概。
（二）自学检测反馈1。
请给下列加点字注音，给拼音写汉字。
游于濠．梁（ háo ） tiáo鱼出游从容（鯈 )2。
请你解释下列句子加点的词。
①子非鱼,安．知鱼之乐（疑问代词，怎么 ) ②固．不知子矣子固．非鱼也 (固然）（本来）③请循．其本．（按照,遵循） ( 最初）④既已知吾知之．而问我（代词,指代鱼的快乐）3。
本文讲述了一个什么样的故事？（哪位同学能讲一下，通过翻译，你知道了文中一个什么故事?（时间？地点?人物？事件？-—辩论-—为何而辩?-—鱼之乐?——人能不能知鱼之乐！）庄子惠子在濠水桥上为人是否知鱼之乐展开辩论。
点拨语：同学们在自学的过程中，有没有疑惑？提出来，请同学或老师帮你解答。
庄子与惠子游于濠梁教案
庄子与惠子游于濠梁教案教案：庄子与惠子游于濠梁一、教学目标1.知识目标：通过学习庄子与惠子游于濠梁这篇文章，了解庄子哲学的思想，并理解其在文中的表达方式。
2.能力目标：培养学生的文字理解能力和思考能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感目标：通过学习庄子哲学的思想，培养学生的独立思考和对生活的积极态度。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生对庄子哲学思想的理解能力。
2.教学难点：帮助学生理解庄子的哲学思想，并理解其在文中的表达方式。
三、教学准备1.教材：庄子与惠子游于濠梁2.多媒体设备：投影仪，电脑，音响等四、教学过程Step 1 引入新课1.利用多媒体设备播放庄子与惠子游于濠梁的相关图片或视频，引起学生的兴趣。
2.引导学生思考并讨论：庄子是中国古代哲学家，他的哲学思想对我们今天的生活有何影响？（学生回答）Step 2 学习文章并进行讲解1.教师进行对庄子与惠子游于濠梁这篇文章进行详细讲解：（1）庄子和惠子在游于濠梁时的对话，介绍了庄子的哲学思想。
（2）讲解庄子的“无为而治”思想，引导学生思考如何理解“无为而治”的含义。
（3）讲解庄子的“自由自在”的思想，引导学生思考人生的真正目的是什么。
（4）介绍庄子的“世界是一个整体”的思想，引导学生思考相互依存的哲学思想。
（5）引导学生品味庄子文章中那些看似简单又深刻的词句。
Step 3 学生讨论与思考1.阅读完文章后，提问学生：“庄子在文章中表达了怎样的哲学思想？”2.让学生分组讨论，并总结出庄子的主要思想。
Step 4 情感培养1.让学生思考并讨论：庄子的哲学思想对我们今天的生活有什么启示？2.学生自由表达对庄子哲学的理解和感悟，鼓励学生发表个人见解。
Step 5 总结与作业布置1.教师对本节课的内容进行综合性总结，强调庄子哲学的重要性。
2.布置作业：要求学生写一篇关于庄子哲学思想的读后感。
五、教学反思在教案中，我通过利用多媒体设备、引导学生讨论和自主学习，培养了学生的思考能力和文学鉴赏能力。
九年级语文下册《庄子与惠子游于濠梁》教案、教学设计
3.课堂讨论总结：针对本节课的小组讨论，请每组整理一份讨论总结，内容包括：组内成员的观点、辩论过程、最终共识等。要求不少于500字，以Word文档形式提交。
4.创意写作：以庄子与惠子的辩论为背景，创作一篇短篇故事，要求至少运用一种修辞手法，展现庄子与惠子辩论的情景。字数不少于800字。
提问：“谁能来说一说，庄子在《逍遥游》中想要表达的核心思想是什么？”
3.提出本节课的学习目标，即探讨《庄子与惠子游于濠梁》中庄子与惠子的辩论，理解庄子的相对主义思想。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.学生自主阅读课文，边读边思考庄子与子的辩论焦点。提问：“同学们，在阅读过程中，你们认为庄子与惠子的辩论主要围绕什么问题展开？”
3.分析文章中的修辞手法，如设问、反问、排比等，提高自己的写作能力。
4.阐述文章主旨，理解庄子的相对主义和自由主义思想。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.引导学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入探讨庄子和惠子的观点。
2.利用提问、解答、分享等形式，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力。
2.学生在文言文阅读方面，对一些常见词汇、句式已有所掌握，但在解读庄子文章中的修辞手法和深层含义方面，仍需加强引导和指导。
3.九年级学生正处于青春期，他们的思维活跃，求知欲强，但部分学生对语文学习存在一定的抵触情绪，需要教师关注并激发他们的学习兴趣。
4.学生在团队合作方面，具备一定的讨论和分享能力，但个别学生可能较为内向，需要教师在教学过程中给予关注和支持，促使他们积极参与课堂活动。
人教版九年级语文教案-庄子与惠子游于濠梁
這個漏洞有沒有被莊子抓到？所以我們來看，惠子還能怎麼做？
那麼，現在來看，誰贏了這場辯論？怎麼贏的？強詞奪理？
五、知美
在二人各自的精神世界裡，誰能發現更多的美？
一、知事
通過翻譯，告訴老師你知道了文中一個什麼故事？
（莊子惠子在濠水橋上為人是否知魚之樂辯論）
二、知理
1、莊子對魚之樂的看法是知還是不知？惠子呢？他為何不知？語氣態度如何？讀一讀！
2、這次辯論就這樣結束了，老師想問大家，你覺得誰輸誰贏？為什麼？
3、教師總結與點評，引入下一環節的質疑
三、知人
1、演莊子和惠子，來還原當時的情景，感知人物性格。
而在惠子看來，要想感受魚的快樂，主體只能是什麼？
魚在哪裡？——濠下，而莊子是不是需要到濠下變成魚才能感受魚的快樂？
所以，我們看文中最後一句——我知之濠上也！言下之意是什麼？
（教師總結與點撥）
莊子內心快樂，看到魚兒就覺得魚兒也快樂。可是惠子能認同這一點嗎？對於人能知道魚之樂，他是什麼觀點？
——不能，在惠子看來，人類不僅不能知道魚之樂，甚至連熟識的朋友都不能認知——“我非子，固不知子矣！”
教師語文教案
課題：《莊子與惠子游于濠梁》
學習
目標
深入理解課文，通過研讀進行質疑探討。
情感、態度與價值觀：探尋莊子審美世界。
重點
對課文內容的深入把握。
難點
對課文內容的深入把握。
教பைடு நூலகம்
材
分
析
與
教
法
設
想
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《庄子与惠子游于濠梁》
任课教师
学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。
学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。
读课文，在朗朗读书声中，找出答案。
（全班齐读课文）
同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生这场辩论赛的辩题是什么？（庄子是否知道鱼之乐）
，最后定出小组支持庄子和惠子哪
板书：我知之濠上
（2
鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗。