教改从教学模式的防变开始
新课改下小学语文教学模式的转变构建
新课改下小学语文教学模式的转变构建随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育也应该进行改革和创新。
为了适应新时代的需求，新课改提出了一系列重要的理念和要求，同时也要求我们对小学语文教学模式进行转变构建。
下面我将从培养学生的综合素养、提高学习效果和激发学生兴趣三个方面来进行说明。
一、培养学生的综合素养在新课改下，小学语文教学要注重培养学生的综合素养，即知识、能力、品德、情感等各个方面的综合发展。
在教学中，我们应该引导学生通过语文学习来提高自己的语言表达能力、思维能力、创新能力和审美能力，同时也要注重培养学生的道德品质和情感力量。
我们可以设计一些有关道德品质的文学作品让学生阅读，并引导他们讨论作品中的道德情境和人物形象。
也可以通过举办语文演讲比赛、写作比赛等活动来提高学生的表达能力和创新能力。
通过这些活动，可以培养学生的全面发展和综合素养。
二、提高学习效果在传统的小学语文教学模式中，教师通常是以知识的传授为主，而学生是被动接受和记忆。
新课改要求改变这种教学模式，提高学习效果。
在新的教学模式下，教师应该扮演着引导者的角色，通过启发式教学的方式引导学生主动探索和思考。
在教学中可以采用问题导向的学习方式，引导学生自主提出问题、寻找解决问题的方法和答案。
同时也可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互交流和学习。
这样的教学方式可以提高学生的学习主动性和学习效果。
三、激发学生兴趣激发学生对语文学习的兴趣是提高教学效果的关键。
新课改要求我们通过创设情境、提供多样化的学习资源和使用多种教学手段来激发学生的兴趣。
可以引入多媒体技术，利用图像、声音、视频等形式来展示文学作品，吸引学生的注意力。
同时也可以选取一些与学生生活相关的话题和作品进行教学，增加学生的情感共鸣和兴趣投入。
可以利用课外阅读、写作指导等方式扩大学生的语文学习空间，让他们更加愿意主动参与到语文学习中来。
改变教学模式 实施有效教学
改变教学模式实施有效教学当前社会信息技术的快速发展、学生的多元化需求和教育改革的不断深入都给教学带来了许多新的挑战。
如何更好地改变教学模式，实施有效教学，已经成为教育工作者共同探讨的话题。
首先，要改变传统的教学模式，需要教师敢于创新，不断探索教学的可能性。
要去除传统教育的教而不求、纸上谈兵的模式，教师需要更加关注学生的个体差异和需求，更加注重创设多样化的教学情景。
教师应该积极运用现代化的信息技术手段，通过多媒体、网络等现代化教学工具来教学，让学生的学习更加灵活、启发式、自主，更加注重学生的学习和思考过程。
其次，要实施有效教学，需要教师具备创新能力、探索能力和解决问题的能力。
教师要不断寻找适合学生发展和学习的教育方法，注重用生动形象、易于理解的课堂教学，通过多种教学方法的运用来激发学生的学习兴趣。
同时，教师应该注重培养学生的综合素质和实践能力，更加重视学生的实际操作，使学生在实践中灵活应用所学知识，了解知识的实际运用场景。
最后，要营造启发式课堂氛围，吸引学生的学习兴趣。
以“学生为本”作为教学理念，让学生置身于教学过程中，体验并享受学习的乐趣和成就感。
教师需要关注学生的学习态度、学习习惯和学习动机，积极将学生融入课程之中，发挥学生的主动性，让学生在课堂教学过程中得到更多的互动和启发。
总之，当前教学环境的变化需要我们真正拥抱变革、勇于创新。
教育工作者要发扬海纳百川的精神，跟上时代的步伐，积极推动教育教学创新。
我们应该以学生成长为目标，从多个角度、多个维度出发，探索教育的新路，创造更为丰富多彩的教育形态和更为多元化的教育模式，让每一个学生都能充分发挥自身的潜能。
新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）
新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）第一篇：新课改中课堂教学模式几点转变新课改中课堂教学模式几点转变【摘要】在新课改背景下，教育教学过程中师生活动方式发生了根本的改变，教学过程呈现出以教师为主导以学生为主体的新形式。
由此，给课堂教学注入了新的内容，出现了新的特征。
笔者就自己十几年来的教学心的，结合现代多媒体教学的实际情况在这里谈谈新课改中课堂教学模式的几点转变。
【关键词】模式转变转位因人施教面向全体倾听学生在新课改中教师课堂教学模式的转变，将以往的“全方位指导”“学生倾听教师”“研究教材”“面向个体”“单评”转变为：“因材施教”“因人施教”“教师倾听学生”“教材、学生双研究”“面向全体”“众评”等，以适应新课改强调的发现学习、研究性学习、探究学习的方式。
这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
下面我想就以下几个教学模式的转变谈自己的认识。
一、变“全方位指导”为“因材施教”“因人施教”探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。
教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。
首先，教师在指导自学的过程中讲话时间少而精，充分调动学生学习的积极性。
培养思维发展创造力，还课堂与学生。
例如:我在讲解不等式组3<5x-1<4的整数解时，少提示同学：先把它改写成不等式组的一般形式，让学生自己去完成，然后我巡视同学做的情况，并有目的的找两个同学写到黑板上，让学生去讨论错对，选出正确的让学生去解每一个不等式并求出它们的解集，然后让同学们思考我们下面要做什么，并以小组讨论出最后结果。
最后再让同学们讨论作出小结。
教师在此过程中加以适当的点拨。
其次，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。
如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处如无助状态。
同时，教师在指导时还要注意设计一定的梯度，让学生循序渐进，不要指导一步到位，要让学生有思考余地，让学生能有自我成功的感觉，从而有自信心，这样才能激发学生的学习激情，提高学习兴趣。
新课改下小学语文教学模式的转变构建
新课改下小学语文教学模式的转变构建随着教育理念的不断发展和社会的不断变革，新课程改革正在逐渐推进。
在新课改中，小学语文教学模式的转变是重要的一环。
传统的语文教学注重对知识点的灌输和记忆，而新课程改革则提倡以学生为中心的教学模式，注重学生的主动参与和实践能力的培养。
本文将探讨新课改下小学语文教学模式的转变构建。
新课程改革下小学语文教学的转变应该遵循学生发展的规律。
每个学生都有自己独特的个性和发展轨迹，应该根据不同学生的特点进行个性化的教学。
教师应该了解每个学生的学习兴趣和学习方式，调整教学策略，创设多元化的学习环境，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的自主学习能力。
新课程改革下小学语文教学的转变应该注重学生实践能力的培养。
语文教学不应该仅仅停留在理论知识的灌输，更要注重学生的实践操作。
教师应该设计一些亲近生活、接地气的教学内容，让学生通过实际操作和实践活动来掌握语文知识。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在实践中感受语文的魅力，提升语文运用能力。
新课程改革下小学语文教学的转变应该注重学生的综合素养的培养。
传统的语文教学侧重语言表达能力的训练，而新课程改革强调全面素养的培养。
教师应该结合科学、人文、艺术等多方面的内容，拓宽学生的知识面，并培养学生的创新思维、批判思维和跨学科能力。
语文教学可以与文学、历史、地理等学科进行融合，让学生在学习语文的同时了解更多的知识和文化。
新课程改革下小学语文教学的转变应该注重学生的情感体验和人文关怀。
传统的语文教学往往重视知识和技能的传授，而忽略了学生的情感体验。
新课程改革强调情感教育和人文关怀，教师应该关注学生的情绪变化，尊重学生的情感需求，建立和谐的师生关系。
教师可以通过阅读感人的文字、讲述感人的故事等方式，引导学生发现美、感受美，培养学生的情感表达能力。
在新课程改革下，小学语文教学模式的转变应该以学生为中心，注重学生的主动参与和实践能力的培养。
教师应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学；注重学生的实践操作，培养学生的实践能力；注重学生的综合素养的培养，拓宽学生的知识面；注重学生的情感体验和人文关怀，培养学生的情感表达能力。
新课改下小学语文教学模式的转变构建
新课改下小学语文教学模式的转变构建随着时代的不断进步和发展，教育也发生了许多变化，在新课程改革中小学语文教学也在不断地更新变化。
要想让小学生更好地学习语文知识和技能，教师需要根据新课程改革的要求和特点，进行教学模式的转变构建。
一、组织方法的变化在新课改中小学语文教学中，教师需要进行教学方法的转变，采用更为灵活多样的组织方法，比如教师讲、小组探究、研究型学习等形式。
这样可以让学生更好地参与与驱动学习过程，而不是拘泥于教师的讲解和呈现。
二、教材的变化新课改后，小学语文的教材也进行了更新、调整。
在教材编写方面更加注重与时俱进的思想内涵和文化底蕴，教材中的内容设计更加贴近生活、贴近现实。
此外，还强调阅读环节的重要性，鼓励学生通过阅读来增加对世界、对语言的认识和理解。
三、学科融合的变化新课改强调了学科融合的概念，小学语文教学中也需要注重与其他科目的融合，建立“语数英”等综合性学科。
教师需要利用教材中的资源、教学手段来与其他科目进行有机的结合，让学生在学习语文的同时，也增加对其他学科的认识和兴趣。
四、评价方式的变化新课改强调评价的目的是为了促进学生的全面发展，重视学生的主体性和参与性。
在小学语文教学中，评价也要随之改变，不只是注重学生的分数和成绩，还需要更多地考虑到学生的思考能力、创新能力、沟通能力等多个方面的表现，多方面综合评价学生的表现。
总之，新课改下小学语文教学模式的转变需要进行多方面的改革，重视学生主体地位，鼓励学生进行自主学习和探究。
通过新课改的改革，小学语文教学模式不断得以完善，促进了教育水平的提高以及学生素质的全面发展。
新课改下小学语文教学模式的转变构建
新课改下小学语文教学模式的转变构建随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，新课程改革已经在小学语文教学方面展开了新的尝试和探索。
在这一背景下，小学语文教学模式正经历着转变，这种转变正是为了更好地适应时代发展的需求和培养学生的综合能力。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面对小学语文教学模式的转变进行探讨。
一、教学内容转变新课改下，小学语文教学内容的转变主要体现在以下几个方面：1. 强化核心素养教育新课程改革提倡以培养学生的核心素养为目标，小学语文教学内容也应该紧紧围绕这一核心任务展开。
传统语文教学注重文字阅读、词汇、语法等方面，而在新课改下，更加强调培养学生的创新思维、批判性思维、跨学科思维等核心素养，因此教学内容也需要进行相应调整。
2. 综合性教学内容在新课改下，小学语文教学内容也呈现出更加综合的趋势。
传统语文教学对于经典文学作品的重视较多，而在新的教学模式下，语文教学内容应当更加注重融入生活、融入实际。
可以在教学中引入一些新颖的文学作品、实用的语言技能等，以便更好地培养学生的语文综合能力。
新课改下，教育界一直在倡导个性化教学，小学语文教学内容也应该在此背景下转变。
传统的语文教学内容比较固定，而在新的教学模式下，应该更加注重挖掘学生的个性潜能，让他们在学习语文的过程中表现出自己的特长和特色，从而更好地激发学生的学习动力和兴趣。
1. 多元化教学方法在新课改下，小学语文教学方法应该更加多元化，不再拘泥于传统的课堂教学模式。
传统的语文教学主要是通过课文的朗读、背诵等方式进行的，而在新的教学模式下，应该引入更多的多媒体教学手段、实践教学方式等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的学习能力和语文素养。
随着教育理念的不断更新，个性化教学也成为了一种趋势。
在新课改下，小学语文教学方法应该更加注重学生的个性化需求，通过差异化教学等方式满足不同学生的学习需求，让每个学生都能得到应有的教育资源和关怀。
教师教育变革与教学模式创新
教师教育变革与教学模式创新随着时代的快速发展和社会的变革，教师教育也面临着新的挑战和机遇。
这一方面是由于信息技术的迅速发展，另一方面是由于教育理念的不断更新和教学模式的创新。
教师教育变革与教学模式创新是当前教育改革的重要议题。
下面将从教师教育变革的必要性、教学模式创新的形式以及教育改革的未来发展等几个方面展开讨论。
一、教师教育变革的必要性教师是教育改革的核心，教师教育的质量直接关系到学生的学习效果和未来发展。
然而，目前我国教师教育存在一些问题，比如教师素质不高、专业知识储备不足、教学能力不强等。
因此，教师教育变革变得迫在眉睫。
首先，教师教育变革有助于提高教师的素质和专业能力。
通过改革教师培养模式，加强教师的专业化培训和实践能力，提高教师的素质和职业能力。
其次，教师教育变革有助于适应教育改革的需要。
随着教育理念的更新和教学模式的创新，教师教育需要与之保持同步，以更好地适应新形势下的教育需求。
再次，教师教育变革有助于培养适应现代社会要求的优秀教师。
现代社会对教师的要求越来越高，除了专业知识和教学能力之外，还需要教师具备创新思维、多元文化素养等。
二、教学模式创新的形式教学模式是指教师在教学过程中所采用的教学方法、教学手段和教学组织形式。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受教师的灌输。
然而，在当今社会，这种教学模式已经不适应学生的需求和现代教育的要求。
因此，教学模式的创新成为必然。
鼓励学生参与式学习是一种创新的教学模式。
学生通过参与讨论、合作学习等方式，积极主动地参与学习过程，提高学习效果。
此外，现代技术的发展也为教学模式的创新提供了支持。
网络教育、移动学习等新技术的应用，为教师提供了更多的教学资源和教学工具，能够更好地满足学生的个性化需求。
三、教育改革的未来发展教育改革是一项长期而艰巨的任务，需要不断地探索与创新。
未来，教育改革将朝着以下方向发展：一是倡导思维导向的教育。
传统的教育注重知识的传授，而现代教育更注重培养学生的思维能力和创新能力。
改变教学模式 实施有效教学
改变教学模式实施有效教学随着科技的发展，教育方式也在不断变化和发展。
传统的教学模式以教师为中心，强调教师的传授知识和学生的被动接受。
这种教学模式存在一些问题，如学生参与度低、缺乏实际操作和解决问题的能力等。
改变教学模式并实施有效教学变得至关重要。
改变教学模式应首先注重激发学生的主动性和积极性。
教师应该成为学生学习的指导者和促进者，而不仅仅是知识的传授者。
在教学过程中，教师可以引导学生自主学习和探索，鼓励他们提出问题、寻找答案，并进行讨论与交流。
通过让学生主动参与和思考，可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
改变教学模式应注重培养学生的实际操作能力。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。
实际操作能够增强学生对知识的理解和记忆，培养他们的动手能力和实际应用能力。
教师可以通过实验、实地考察、小组合作等方式引导学生进行实际操作，让学生亲自体验和实践所学内容，从而提高学习的效果。
改变教学模式应注重培养学生的解决问题能力。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，很少有机会解决实际问题。
解决问题是学习的最终目标之一，也是学生在现实生活中需要具备的能力之一。
教师应该通过让学生面临和解决实际问题，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
教师可以提供案例分析、讨论、团队合作等机会，激发学生的思考和创新能力。
改变教学模式还应注重培养学生的合作与沟通能力。
学生的合作与沟通能力是他们整个学习和生活过程中必不可少的能力。
传统的教学模式往往忽视了学生之间的互动和合作。
在现实生活中，学生往往需要与他人合作解决问题，而合作又需要进行有效的沟通。
教师应该通过小组合作、讨论、演讲等方式培养学生的合作与沟通能力，让他们在合作中学习和成长。
改变教学模式并实施有效教学是当前教育改革的重要任务之一。
通过激发学生的主动性和积极性、培养他们的实际操作能力、解决问题能力和合作与沟通能力，可以提高学生的学习效果和综合素质。
新课改下小学语文教学模式的转变构建
新课改下小学语文教学模式的转变构建随着新课改的实施，小学语文教学模式也发生了一些重要的转变。
传统的语文教学模式注重知识的灌输和学生的记忆，而新课改则注重培养学生的语言能力和文化素养。
下面将从课程内容的调整、教学方法的创新以及评价方式的改变三个方面来介绍新课改下小学语文教学模式的转变构建。
第一，新课改下小学语文教学模式的转变首先体现在课程内容的调整上。
传统的语文教学注重传授语言知识和技能，而新课改则更加注重培养学生的语言思维能力和文化素养。
在新课标中，语文课程的目标是培养学生的语文素养，明确了培养学生的听、说、读、写等语言技能的要求，使学生能够真正用好语文这门工具去思考、交流和表达。
新课标也强调了培养学生的审美情趣和人文关怀，通过学习优秀的文学作品和传统文化，培养学生的情感体验和价值观念。
在课程内容的选择上，要注重整体性、综合性，使语文课程能够真正成为学生全面发展的重要载体。
第二，新课改下小学语文教学模式的转变还体现在教学方法的创新上。
传统的语文教学注重师生讲述和机械记忆，而新课改则更强调学生的主体地位和探究学习。
在新课标中，要求教师要注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境设置、问题引导等方式，引导学生主动思考和合作学习。
新课标也鼓励教师采用多种教学方法，如讲授法、讨论与辩论法、任务型教学法等，促使学生积极参与，学以致用。
新课标还强调了与社会实践的结合，要求教师要创设真实的社会情境，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在教学方法的选择上，要注重学生的主体地位和参与程度，注重教学方式的多样性和灵活性。
新课改下小学语文教学模式的转变还体现在评价方式的改变上。
传统的语文教学注重知识考核和机械记忆，而新课改则更加注重评价学生的综合能力和创新思维。
在新课标中，要求教师要注重评价学生的语言表达能力、思维品质和实践能力，通过多种方式进行综合评价，如平时表现、作品展示、小组讨论等。
与此新课标也鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的自我认知和合作精神。
改变教学模式 实施有效教学
改变教学模式实施有效教学在传统的教学模式下，教师通常是知识的传授者，学生则是接受者。
大多数教室环境都是以教师为中心的，学生被动地接受教师的讲解和指导。
随着时代的发展和教育理念的更新，人们开始认识到传统教学模式的局限性。
为了更有效地教学，我们需要改变教学模式，实施一种更加务实和互动的教学方法。
改变教学模式要从教师的角色入手。
传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，拥有绝对的权威。
现代教学模式中，教师应更多扮演指导者和引导者的角色。
教师应根据学生的需求和兴趣，设计学习任务和活动，引导学生主动参与学习过程。
教师应鼓励学生提出问题，探索问题的解决方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
改变教学模式还需要注重学生的参与和互动。
传统教学模式中，教师往往是唯一的主角，而学生则是被动的听众。
新的教学模式强调学生的积极参与和互动。
学生应当成为学习的主体，通过合作学习、讨论和互动，共同探索知识和解决问题。
教师应激发学生的学习兴趣，鼓励他们发表自己的见解和观点，促进学生之间的交流和合作。
改变教学模式还需注重培养学生的实践能力。
传统教学模式中，教师往往只注重传授知识，而很少强调学生的实践能力。
实践是学习的关键环节，只有通过实践，学生才能真正理解和应用所学知识。
新的教学模式应注重培养学生的实践能力，通过实践任务和项目，让学生将所学知识应用到实际问题中去。
教师应引导学生进行实践探索和实践操作，培养学生的创新精神和实践能力。
改变教学模式还需重视评估与反馈。
传统教学模式中，评估往往是一种单向的机制，教师对学生进行评估和打分。
新的教学模式中，评估应是一个双向的过程，教师和学生共同参与其中。
教师应通过不同的评估方法，了解学生的学习情况和学习需求，为学生提供及时的反馈和指导。
学生也应参与自我评估，反思自己的学习成果和学习过程，及时调整学习策略。
改变教学模式是实施有效教学的关键步骤。
新的教学模式注重学生的主动参与和互动，培养学生的创新和实践能力。
小学语文教学模式在新课改下的转变
小学语文教学模式在新课改下的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学模式也在不断转变。
在新课改下，小学语文教学不再以传统的灌输式教学为主，而是更加注重学生的主体地位和思维能力培养。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，分析小学语文教学模式在新课改下的转变。
一、教学内容的转变在新课改下，小学语文教学内容不再只是传统的古诗词、文言文等传统文化内容，而是更加注重突破传统，注重培养学生的文学素养和语文能力。
教材内容旨在培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和批评能力，引导学生从文本中感悟文学的魅力，培养学生对文学的热爱和创造性思维。
新课改下的小学语文教学内容也更加突出时代性和社会性，更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和综合素质。
通过更加丰富多彩的教学内容，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的审美情趣和创新意识。
在新课改下，小学语文教学方法也发生了很大的转变。
传统的语文教学方法主要以讲授、传授为主，学生在被动接受的状态下，缺乏主动参与和思考。
而在新课改下，小学语文教学方法更加注重以学生为主体，注重启发式教学、体验式教学和合作式学习。
通过多样化的教学方法，学生可以更加主动地参与到教学活动中去，体验语文的魅力，培养自主学习和创造性思维能力。
新课改下的小学语文教学方法也更加注重情感教育和素质教育，通过情感体验和体验式教学，培养学生的审美情感和人文精神，提高学生的人文素养和社会责任感。
新课改下的小学语文教学模式的转变是一个系统工程，既包括教学内容的转变，也包括教学方法和教学评价的转变。
这种转变的目的就是为了更好地培养学生的语文素养和综合能力，着力培养学生的思维品质、审美情趣和文化素养，培养学生的终身学习能力和创新精神，使他们在未来的社会生活和工作中能够更好地融入和发展。
希望在未来的教育实践中，小学语文教学模式的转变能够更加深入、更加成熟，为学生的全面发展提供更好的教育支持。
【2000字】。
改变教学模式 实施有效教学
改变教学模式实施有效教学在当今快速变化的社会中，教育领域也在迅速发展和改变。
传统的教学模式已经不再适应现代学生的需求和学习方式。
改变教学模式成为当务之急，以实施有效教学，提高学生成绩和学习兴趣。
教学模式是指教师在课堂上所采用的教学方法、组织形式和教育手段。
传统的教学模式以教师为中心，教师通过基于讲授的方式传授知识，学生被动接受和记忆。
这种教学模式往往导致学生缺乏主动性和创造力，只能机械地记忆和重复书本上的内容。
这种教学模式也无法激发学生的学习兴趣和动力，导致学习成绩的下降。
为了改变教学模式，实施有效教学，教育者可以采取以下几种措施：引入互动式教学。
互动式教学是一种以学生为中心的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和动力。
在互动式教学中，教师与学生之间建立起平等和互动的关系，通过提问、讨论和小组活动等方式，使学生积极参与课堂教学。
这种教学模式可以促使学生积极思考和交流，培养学生的批判性思维和合作能力。
采用多媒体教学。
多媒体教学是一种利用电子设备和网络技术辅助教学的教学方式。
通过使用多媒体教学，教师可以将各种图像、音频和视频等教材资源呈现给学生，激发学生的视觉和听觉感受。
学生也可以通过互联网获取更多的学习资源和信息，扩大自己的知识面。
多媒体教学可以使学生更加主动参与学习，提高学习效果。
倡导探究式学习。
探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
在探究式学习中，学生通过实际操作和实践活动，主动发现和解决问题，从而深入理解和掌握所学知识。
教师在探究式学习中起到引导和辅助的作用，激励学生主动思考和探索。
合理安排课堂时间和课外活动。
传统的教学模式往往过于注重教学内容的传授，而忽视了学生的身心健康。
为了实现有效教学，教师可以在课堂上合理安排教学活动，让学生在积极学习的同时也得到休息和放松。
教师还可以组织一些课外活动，如实地考察、社会实践等，以丰富学生的知识和经验。
改变教学模式，实施有效教学是提高学生学习质量和兴趣的关键。
新课改下小学语文教学模式的转变构建
新课改下小学语文教学模式的转变构建随着新课改政策的不断深入，小学语文教学模式也在发生着转变。
传统的语文教学，注重对诗词文言的繁琐传授，学生往往觉得枯燥乏味。
而新课改下的语文教学，更加注重培养学生的语文素养和阅读能力，教师的角色也从知识的传授者变成了引导者和激发者。
本文将从新课改下小学语文教学模式的转变入手，探讨如何构建更加适合新时代的小学语文教学模式。
一、培养学生的语文素养新课改下的语文教学注重培养学生的语文素养，而非简单传授知识。
语文素养不仅包括语言文字的表达能力，还包括文学鉴赏、修辞能力、逻辑思维等方面。
在教学中应该注重培养学生的语感和表达能力，通过阅读、写作等活动，提高学生的语文素养。
1. 多样化的阅读素材新课改下的语文教学强调阅读能力的培养，因此教师应该引导学生接触到丰富多样的阅读素材，包括课外读物、历史文化、科技知识等。
通过让学生接触不同类型的阅读素材，培养他们对语言文字的感知能力和阅读能力，同时也能够丰富学生的知识面和文学修养。
2. 提倡多种表达形式除了阅读能力的培养，新课改下的语文教学还要求学生具备一定的表达能力。
教师应该鼓励学生通过写作、演讲、朗诵等方式进行表达，培养他们的语言表达能力和情感表达能力。
也要给予学生充分的自由，让他们在表达过程中展现个性和创造力。
二、实践性教学活动新课改下的语文教学还提倡实践性教学活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高他们的学习兴趣。
教师可以通过课外写作比赛、诗歌朗诵比赛、文学剧表演等形式，丰富学生的语文学习体验。
1. 写作比赛写作是培养学生语文素养的重要途径之一，通过写作比赛可以激发学生的写作兴趣，提高他们的语言表达能力和创造力。
教师可以组织各种类型的写作比赛，如作文比赛、短文写作比赛等，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌朗诵比赛诗歌是语文学习中的重要组成部分，教师可以组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，提高他们的朗诵能力和情感表达能力。
教学模式转变的实施步骤
教学模式转变的实施步骤1. 确定目标和需求在进行教学模式转变之前，需要明确转变的目标和需求。
这可以通过与教师和学生的讨论来确定。
教师可以考虑提高学生的参与度、提升课堂效果等方面的目标，学生可以提出对于教学方式的改进意见。
2. 研究新的教学模式在确定目标和需求之后，教师需要研究和了解新的教学模式。
这可以通过阅读相关文献、参与培训和研讨会等方式进行。
教师需要充分了解新的教学模式的理念、特点和实施方法。
3. 制定实施计划根据目标和需求以及研究的教学模式，教师需要制定实施计划。
实施计划包括教学模式转变的时间安排、每个阶段的具体任务和所需资源的准备等。
4. 准备教学资源教学资源是教学模式转变的重要支撑。
教师需要准备所需的教学材料、教具和技术工具等。
这样才能确保教学模式转变的顺利进行。
5. 实施教学模式转变在实施阶段，教师需要根据实施计划进行教学模式转变。
教师可以通过多种方式来实施，如启发式学习、个别化指导、小组合作学习等。
6. 收集反馈和评估在教学模式转变的实施过程中，教师需要收集学生和教师的反馈意见，并进行评估。
这可以通过问卷调查、观察和学生表现等方式进行。
教师可以根据反馈和评估的结果来调整教学模式，以达到最佳效果。
7. 持续改进和提升教学模式转变是一个持续改进和提升的过程。
教师需要根据评估结果和反馈意见来进行调整和改进。
教师还可以通过与其他教师的交流和分享经验来不断提升自己的教学能力。
8. 建立学习共同体教学模式转变需要教师和学生的共同参与和努力。
教师可以建立学习共同体，鼓励学生互相学习和支持。
学生可以通过合作学习和分享经验来提高学习效果。
9. 提供支持和培训对于教师来说，教学模式转变可能是一个挑战。
学校可以提供支持和培训，帮助教师掌握新的教学方法和技术工具。
这样可以提高教师的教学能力，并促进教学模式转变的成功实施。
10. 持续跟踪和评估教学模式转变的实施不应止步于此，持续跟踪和评估是确保教学模式转变持续改进的关键。
改变教学模式 实施有效教学
改变教学模式实施有效教学随着时代的发展和教育理念的更新，教学模式也在不断地发生着改变。
传统的教学方式已经不能满足当下学生的需求，改变教学模式实施有效教学已经成为了教育界的热门话题。
本文将从为何需要改变教学模式、如何改变教学模式以及改变教学模式的一些有效方法这三个方面进行探讨。
为何需要改变教学模式？跟随时代的变迁，教育的理念也在不断地发生改变。
传统的教学方式普遍存在“教师为中心、内容为王”的问题。
教师们往往是以灌输知识为主要任务，而学生们则被动地接受并记忆这些知识。
这样的教学方式往往让学生缺乏创造力和思考能力，仅仅停留在知识的掌握层面，难以真正理解和应用所学的知识。
传统的教学方式也往往让学生缺乏学习的主动性和参与性。
学生们很难对所学知识产生浓厚的兴趣，不愿意主动去学习和思考。
这样一来，教学效果就会大打折扣，学生的学习兴趣和学习动力也会逐渐丧失。
我们迫切需要改变教学模式，实施更加有效的教学方式，让学生成为学习的主体，提高他们的学习积极性和学习能力。
改变教学模式，实施有效教学，需要我们从多个层面进行努力。
我们需要注重教学方式的变革。
传统的教学方式主要以讲授为主，而新的教学方式更应该是以学生为主体，通过启发式教学、探究式学习等方式，让学生参与到知识的构建和应用过程中。
这样的教学方式让学生更加主动和参与，能够更好地理解和运用所学的知识。
我们需要注重课程内容的更新和创新。
时代在不断地变化，知识也在不断地更新，传统的课程内容已经不能满足当下学生的需求。
我们需要更加关注课程内容的实际应用和跨学科的整合，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
我们也需要更多地引入一些新的教学内容，比如创新教学、信息技术等，让学生的知识面更加广阔。
我们需要注重教师的角色转变。
传统的教师主要以传授知识为主要任务，而在新的教学方式下，教师更多的是扮演引导者和学习的设计者的角色。
他们需要更加注重学生的情感和思维发展，指导学生进行自主学习，激发学生的创造力和思考能力。
教育行业的创新与教学模式转变
05
教育行业创新与教学模式转变的未 来展望
未来教育行业的发展趋势
1 2 3
个性化教育
随着大数据和人工智能技术的不断发展，教育行 业将更加注重学生的个性化需求，为学生提供定 制化的学习计划和资源。
在线教育
网络技术的不断进步使得在线教育成为越来越受 欢迎的教育方式，未来教育行业将更加注重在线 教育的发展和创新。
合作学习
合作学习是一种以小组为单位的教学方式，学生需要在小组内共同完成一项任务或解决一 个问题，这种教学方式可以帮助学生培养团队协作能力和沟通能力。
教育行业创新与教学模式转变的深远影响
提高教育质量
教育行业创新和教学模式的转变可以提高教育的针对性和有效性， 使得教育更加符合学生的需求和社会的发展。
培养创新人才
在线教育平台
该培训机构利用先进的在线教育技术，构建了完善的在线 教育平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习方式 。
智能化教学辅助
该培训机构采用智能化的教学辅助工具，如智能题库、智 能组卷、智能评估等，提高教学效率和学生的学习效果。
大数据分析与应用
该培训机构通过大数据分析技术，对学生的学习行为、学 习成果等进行深入挖掘和分析，为教师提供有针对性的教 学建议和改进措施。
在线教育平台
打造在线教育平台，为学 生提供丰富、优质的在线 课程和学习资源，打破地 域和时间限制。
虚拟现实技术
利用虚拟现实技术，为学 生创造沉浸式的学习环境 ，提高学习体验和兴趣。
03
教学模式的转变
传统教学模式的局限性
以教师为中心
互动性不足
传统教学模式往往以教师为主导，学 生处于被动接受知识的状态，缺乏主 动性和创造性。
和定制化教学。
教育改革与教学模式的变革
教育改革与教学模式的变革教育一直以来都是社会发展中的重要环节，它不仅涉及到个体的成长与发展，也影响到整个国家的未来。
随着社会的进步与变化，教育也需要与时俱进，进行改革与创新。
教育改革的核心是要求教育模式得到变革与更新，以适应不断变化的社会需求。
首先，教育改革需要突破传统的教学模式，赋予学生更多的主动性和创造性。
传统的教学模式以教师为中心，强调严格的纪律和有限的知识传授。
然而，现代社会对于学生的要求已经发生了很大变化。
传统的教学模式往往容易让学生变成被动接受者，缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，在教育改革中，我们需要倡导一种以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，教育改革还需要重视培养学生的综合素质。
传统的教育过于注重学生的知识积累，而忽视了学生的综合素质培养。
然而，在现代社会中，仅仅掌握知识是远远不够的。
我们需要培养学生的创新精神、沟通能力、团队合作能力等综合素质，以应对日益复杂的社会需求。
教育改革应该将综合素质培养纳入课程设置的重要内容，并通过各种实践活动来提升学生的综合素质。
另外，教育改革还要推动数字化教育的发展。
信息技术的快速发展给教育带来了很多机遇和挑战。
数字化教育将教学与技术相结合，提供更加灵活和个性化的学习方式。
学生可以通过电子教材、在线课堂等形式，随时随地获取知识，提升学习效果。
同时，数字化教育还可以为教师提供更多的教学资源和工具，提高教学质量和效率。
因此，教育改革需要倡导数字化教育的发展，为学生创造更多的学习机会和方式。
此外，教育改革还要注重培养学生的创新能力。
创新是社会进步的驱动力，也是培养学生终身发展的关键能力。
因此，教育改革应该从小学开始注重培养学生的创新思维和创新意识。
学校可以组织一些创新实验和项目，激发学生的创造力和探索精神。
同时，教育改革还需要提供良好的创新环境和支持，为学生的创新活动提供必要的资源和帮助。
总之，教育改革与教学模式的变革是当今社会的迫切需求。
改变教学模式 实施有效教学
改变教学模式实施有效教学引言教学模式的改变是教育发展的必然趋势，有效教学是教育质量的核心要求。
如何改变教学模式，实施有效教学，已成为当前教育改革的重要课题。
本文将探讨如何改变教学模式，实施有效教学的关键因素和具体策略。
一、教学模式的改变1.1 从传统教学模式到现代教学模式的转变传统教学模式以教师为中心，注重传授知识，强调知识的灌输和应试技巧的培养。
现代教学模式以学生为中心，关注学生的参与和主动学习，注重培养学生的创新能力和综合素质。
1.2 实施以问题为导向的教学模式以问题为导向的教学模式是一种贴近生活、关注学生思维发展和问题解决能力的教学方法。
教师通过设定问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
二、有效教学的关键因素2.1 学生的主动参与学生的主动参与是有效教学的基础。
教师需要创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和深层次思考。
教师还应适时地给予学生肯定和鼓励，提高学生的自我效能感。
2.2 教师的引导与辅助教师在教学过程中扮演着重要角色，他们需要做好问题的引导和学习的辅助。
教师应善于提问，激发学生的思维，帮助学生理清思路。
教师还应提供适当的学习资源和指导，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
2.3 教学内容的设计与安排教学内容的设计与安排要符合学生的需求和现实生活。
教师应充分考虑学生的知识背景和学习能力，合理安排教学内容的难易度和深度。
教学内容还应贴近学生的生活实际，注重知识与实践的结合，以提高学生的学习积极性和应用能力。
3.2 创设多元化的学习环境学习环境的多元化可以激发学生的创造力和积极性。
教师可以设计不同形式的学习活动，如小组合作、实践探究等，培养学生的合作精神和实践能力。
教师还可以利用现代教育技术，打破时间和空间的限制，提供更多元化的学习资源和渠道。
3.3 引导学生自主学习和评价自主学习和评价是学生学习能力和综合素质的重要体现。
改变教学模式 实施有效教学
改变教学模式实施有效教学随着社会的不断发展，教育也在不断变革，教学模式也在不断创新。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种单向传授的教学方式已经不适应现代社会的发展需求。
为了提高教学质量，实施有效的教学，我们需要改变传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的创新能力和综合素质。
要实施有效的教学，我们必须改变教学方式，从单一的教师讲授转变为多元化的教学模式。
传统的教学模式中，教师往往是唯一的知识传授者，学生则是被动的接受者。
这种单向传授的模式容易造成学生的学习压力过大，学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。
我们应当鼓励教师和学生之间的互动，采取多种教学方法，如小组讨论、案例分析、实验探究等，促进教师和学生之间的合作和交流，让学生在积极参与中掌握知识，培养学生的创新思维和问题解决能力。
要实施有效的教学，我们还需注重课程设置和教学内容的更新。
随着社会的不断发展，知识和技能的更新换代速度越来越快，我们应该根据社会的发展需求，及时更新课程内容，引入前沿的科学技术知识，培养学生的综合素质和创新能力。
我们还应该注重跨学科知识的融合，打破学科界限，促进各学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力和创新意识。
要实施有效的教学，我们还需注重教学资源的整合和共享。
传统的教学模式中，教学资源往往由学校提供，教师和学生的学习依赖于学校内部的资源。
随着网络技术的发展，我们可以借助互联网等信息技术手段，整合和共享各种教学资源，打破时间和空间的限制，提供更加丰富多样的学习资源和学习环境，为学生创造更多学习的机会和条件。
要实施有效的教学，我们还需注重评价方式的改革。
传统的教学模式中，评价往往以考试为主，注重学生的死记硬背和应试能力，忽略了学生的实际能力和综合素质的培养。
我们应该采用多元化的评价方式，注重对学生学习兴趣、创新能力和综合素质的评价，鼓励学生多方面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
新课改下小学语文教学模式的转变构建
新课改下小学语文教学模式的转变构建随着教育改革的不断深化，新课改下小学语文教学模式的转变成为了教育界关注的热点话题。
语文作为学生学习的重要科目，其教学模式的转变对学生的语文素养和综合能力发展具有重要意义。
本文将从新课改下小学语文教学模式的转变构建展开讨论，探讨如何构建更符合时代要求的小学语文教学模式。
一、培养学生的语文素养在新课改下，小学语文教学模式的转变首先要注重培养学生的语文素养。
传统的语文教学模式注重学生对课文的死记硬背，偏重知识的灌输，而忽视了学生的语言运用能力和综合素养。
新的语文教学模式应该注重培养学生的语文素养，引导学生掌握语言表达能力、文学鉴赏能力和文字辨析能力，使学生在语文学习中得到全面的提升。
为了培养学生的语文素养，可以通过创设情境来引导学生进行语言表达。
教师可以设计一些有趣的情境或话题，让学生在情境中进行语言表达，培养学生的口头表达能力和文章写作能力。
教师还可以引导学生进行文学鉴赏，让学生在阅读中感悟文字的内涵、体会文章的美感，培养学生对文学作品的热爱和理解能力。
在学生的语文素养得到提升的也可以提高学生的阅读能力和写作能力，使学生在语文学习中得到全面的发展。
二、注重学生的实践与体验在新课改下，小学语文教学模式的转变还要注重学生的实践与体验。
传统的语文教学模式偏重书本知识的传授，学生缺乏实践与体验的机会，导致学生对语文学习的兴趣不高，记忆效果也比较差。
新的语文教学模式应该注重学生的实践与体验，让学生在实践中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
为了注重学生的实践与体验，可以采用以学生为主体，教师为指导者的教学模式。
教师可以设计一些小组活动或实践任务，让学生在团队中合作解决问题，提高学生的思维能力和动手能力。
教师还可以引导学生进行实地考察，让学生在实践中感受语文的魅力，增强学生的学习体验。
在学生的实践与体验中，还可以培养学生的观察力和分析能力，使学生在语文学习中得到全面的提高。
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教改从教学模式的改变开始
武汉市蔡友华
在新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布后，关于教育改革的呼声更是一浪高过浪，每个教育部门和学校关于教育教学改革或改进的思考也是深入了很多，尤其是我国当前的课堂教学的确存在的问题很多，下面仅列出一些初中数学课堂的一些问题（因为笔者为初中数学教师）：
1、学生主体性缺失，教师在课堂上包办到底，一讲到底；
2、数学课堂上，互动过少（师生互动、生生互动）；
3、以练代讲，重复无效的训练太多，学生负担重，苦不堪言；
4、教师急功近利，以应试为主，忽视数学思想、方法的渗透和剖析；
5、重知识轻能力，重结果轻过程，忽视学生的情感体验和价值观的树立；
6、课堂教学效果差，教师讲得累死，学生做要死
……
诸如此类的问题我们还可以列出很多很多，但有这么多的问题，我们该如何进行改革呢？
一、国内五种教学模式
1、邱学华的小学数学尝试教学法
基本环节
（1）出示尝试题；（2）自学课本；（3）尝试练习；（4）学生讨论；（5）教师讲解。
这种教学模式最有特点之处在，它突出了学生在教师指导下的探索发现学习活动，并以探索发现学习带动学生自学教材。
尝试教学法主要借鉴了布鲁纳的发现学习思想，重视教师指导下的学生的探索发现学习。
这种教学法的原则是“有指导的尝试原则”，即教师不把现成的结论教给学生，而是引导学生先自己去尝试解决问题，在解决问题的过程中去获得教材上的知识技能；学生尝试后，教师再有针对性地讲解。
“先练后讲”是其基本精神。
3、卢仲衡的中学数学自学辅导教学模式
基本环节
（1）启，即由教师启发学生从旧知识进入新的问题情境。
（2）读，就是学生以“粗细精”的方式阅读课本。
（3）练，学生在练习本上练习。
（4）知，当时知道练习结果，校正答案，自我纠正错误。
（5）结，教师向全班学生小结，概括讲解课本内容，并就学生自学中的问题引起同学讨论。
该模式在实验之前，先分阶段专门训练学生阅读教材的方法、自学的习惯和独立学习的能力。
所以学生在用上述教学程序学习时，已具备了必要的自学能力。
该模式通过提供方便于学生自学的按“九条心理学原则”精心编写的教材，即“三个本子”——课本（附练习答案）、练习本和测验本，将自学当作学生学习的主要活动形式。
4、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构
基本环节
（1）揭示教学目标（辅助环节1，占1分钟左右）；（2）指导学生自学（辅助环节2，占2分钟左右）；（3）学生自学，教师巡视（约5-8分钟）；（4）检查学生自学效果（约5-8分钟）；（5）学生讨论、更正，教师点拨（约8-10分钟）；
（6）当堂训练（不少于15分钟）。
这种模式的优点是从课堂教学时间控制上落实了学生自主学习。
在一堂45分钟的课堂教学时间中，完全由教师面向学生讲授的时间一般控制在15分钟以内，其余时间用于学生自学、质疑、相互讨论（生生及师生之间）、回答教师提问等。
在教与学的先后次序上实现了先学后教。
即在学生自学及讨论之后，教师再针对学生的问题，进行有针对性的点拨。
5、杜郞口中学的“三三六”模式
核心理念：（1）课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；（2）自主学习的三大模块：预习、展示、反馈（反思、总结、检测）；（3）课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
其中，为使自学落在实处，该校规定教师面对全班学生讲授的时间应控制在10分钟以内，学生活动时间则要求在35分钟以上（此即该校教、学时间的“10＋35”模式）。
国内数学教改的模式还有很多，仅从以上五种模式我们不难看出，他们都有如下的一些特点：
1、重视学生的主体地位，还时间和空间与学生，充分相信学生，让学生进行尝试性练习或自学，教师讲得少，学生做得多，练得多；
2、重视学生的预习或自学，在日常的课堂教学中一点一滴地培养学生的预习能力和自学能力，为树立终身学习的良好习惯打下坚实的基础；
3、重视数学学习过程或数学结论呈现及知识的形成过程，让学生在课堂上充分的交流、讨论和自我纠错，不是教师直接拿出绪论；
4、打破了传统的教学模式，传统的数学课堂一般是这样的：复习――授新――练习（演板）――小结――作业（课外），而以上五种模式均打破了传统，破旧立新。
当然，如果进一步挖掘的话，上面每一种模式的优点，还可以发现很多，比如学生自主积极性的激发、课堂师生时间的严格控制、作业完成的时间和反馈等等，都值得我们去学习、借鉴和研究。
二、国外的教改风暴――颠倒的课堂
2006年，科学教师乔纳森〃伯格曼和亚伦〃萨姆斯（ Jonathan Bergmann and Aaron Sams ）为学生录制在线视频课程。
学生晚上在家观看教学视频，第二天同学一起在教室做实验和作业，遇到问题有老师和同学可以请教。
这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，所以被称为“颠到的课堂”，并广泛流传开来。
模式的特点
1、学生可以根据自己的理解程度，反复观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。
2、课堂上，教师可以通过小组辅导、1对1教学等方式，帮助每一位学生理解教学内容。
3、颠倒的课堂使师生之间、生生之间的互动更深入，教师在课堂上可以回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并单独指导每个学生的学习。
模式的优点
1、人性化的课堂策略，为学习者提供更独立的个性化学习空间
2、多种学习途径和学习渠道
3、增加师生互动
4、增强学生之间的合作
5、激发学习动机
6、教师方便跟踪学生的学习情况
7、提高学生自主学习的能力
8、老师和家长共同诊断学生的学习表现和在学习中遇到的问题
“颠倒的课堂”教学模式在国外取得了出乎人们意料之外的好效果，但是这种模式在我国现行的教学状况之下能否也得这样的效果呢？我觉得至少还存在这样的一些局限性：
1、颠倒课堂需要学生大量探究，对于我国中小学来说,学生提取信息和搜集信息的能力欠缺。
因此学习一个知识点就需要更多的时间和精力，容易影响教学进度。
2、在学生课后学习的过程中，他们会根据自己理解的概念分析问题，如果教师在此期间没有指导和跟踪，那么学生会围绕的概念进行学习。
3、条件限制，我国当前的学生能否人手一台电脑或者学校有足够大效果足够好的电脑学习室呢？教师能否自如地制作十分钟左右的“微视频”呢？至少目前应该在武汉这个地区是不能完全做到的，尤其是我们农村学校，几乎是不可能做到的。
三、教改的思考与决择
每每说到教学改革，我们都是在校本研究或培训会上听专家、学者或某某权威人士大谈教育学、心理学、新课标的理论，要么一个又一个的大教育家的思想让我们叹为观止，要么一个又一个的心理学现象让我们云山雾罩，要么一个又一个的新理念让我们如邯郸学步。
每一次学习，我们都好像是有冲动的思想，却没有可行的方案；有破旧立新的决心，却没有开始的勇气。
这次市教育组织的武汉市科研骨干班的学习之行，让我找到了课堂教学改革的突破口，那就是从教学模式的改变开始。
因为教学模式的改变，涉及到师生的角色转换问题、教师教学理念问题和课堂结构问题等等方方面面，真可谓“牵一发而动全身”，所以单纯的喊教改的口号是不解决问题的，单纯的学习几种教育思想也是不行的，必须从教学模式的改变开始。
当然，一个教学模式的改变不能是“胡编乱造”式的，这种改变也必须从学习教育教学理论开始，从模仿别人的教学模式开始，今年暑期科研班的学习就给了我们这个很好的学习和交流平台，愿我们400名骨干班的学员都能成为教学模式改革的先锋者，愿武汉地区能早日结出一朵又一朵的教改之花。
注：本文参考的资料有黎加厚教授和陈佑清教授的授课ppt,特此感谢！。