浅谈幼儿园民族文化课程资源的开发与利用——以玉龙县纳西族为例
幼儿园传统文化课程资源开发利用的途径
幼儿园传统文化课程资源开发利用的途径我国是一个多民族的国家，优秀的少数民族文化是中华文化的重要组成部分。
学前教育作为教育的奠基阶段，将民族文化融入幼儿园的教育教学活动中，有利于民族文化的传承和发展，同时也能丰富幼儿园课程，促进幼儿的全面发展。
本文就幼儿园如何开发与利用民族文化课程资源进行阐述。
一、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的价值幼儿园对地方的民族文化资源进行开发与利用，主要呈现三个方面的价值：首先，促进民族文化的传承和发展。
教育是传承民族文化的重要途径，重视并充分利用宝贵的民族文化资源，有利于幼儿对多元文化的理解与包容。
其次，能够丰富幼儿园课程。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
少数民族优秀传统文化为幼儿园课程提供了丰富的资源，对民族文化课程资源的开发与利用能够推进幼儿园的课程改革。
再次，有益于幼儿的发展。
民族地区幼儿对所处地区的民族文化会产生一种认同感和归属感。
培养幼儿理解和包容多元文化的意识，开发和利用民族文化相关资源尤其重要。
二、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的原则华东师范大学的李季湄教授指出，幼儿园课程内容选择的依据应包括四个方面：“一是满足幼儿全面发展的整体需要；二是符合幼儿的年龄特点；三是能联系幼儿的实际生活经验与兴趣；四是适合幼儿的能力与发展需要。
”结合我园开展扎染工艺教学的实践研究来看，所选的内容会直接影响到课程的组织形式以及幼儿能力发展的具体指向。
因此，幼儿园在选择课程资源时要结合地方实际，关注幼儿的需求，选择符合幼儿年龄、兴趣和身心发展特点的民族文化课程资源。
三、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的内容幼儿生活在具有民族特色的地方，当地的民族文化便是可开发利用的资源，比如节日、饮食、风俗、游戏、音乐、建筑风格等等。
在挖掘民族文化资源时，教师要拓宽眼界，内容涵盖范围要全面，如当地少数民族的生活文化、礼仪文化、手工技艺文化、节日文化等各方面的内容，都是可以开发与利用的资源，结合幼儿园的实际进行课程的组织和应用，让幼儿更好地了解民族文化，感受民族文化的魅力。
浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源———以纳西民族文化资源为例
２９２ 浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源———以纳西民族文化资源为例■王 燕 （云南省丽江市幼儿园 ６７４１００）【摘 要】本文以纳西族文化为背景，发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源，对当前本地区幼儿园开发利用纳西民族文化课程资源的现状进行分析，提出在幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值，并归纳整理出有针对性的幼儿园纳西族文化课程资源开发利用方式，为促进本地区幼儿园纳西族文化课程资源开发利用提供参考。
【关键词】幼儿园；民族文化课程资源；开发与利用【中图分类号】Ｇ４２４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０１－０２９２－０１ 在幼儿园的一日活动中融入民族文化教育，首先有利于促进民族文化的传承：少数民族在长期的历史发展中，积累了丰富的民族文化，这些民族文化反映了他们的历史传统、思想观念和价值体系、风土人情和风俗习惯、心理特质、宗教信仰；其次幼儿园开展民族文化教育能够促进幼儿的全面发展以及教师的专业能力；另外把各民族文化资源与幼儿园课程资源相结合是幼儿园特色办园的最佳途径。
幼儿园各民族文化课程资源的开发利用有以下几种方式：一、在教育教学活动中开发利用各民族文化课程资源幼儿园集体教学活动是我国大部分幼儿园普遍采取的主要教学形式之一，幼儿通过参与教师组织的有目的、有计划的教学活动，从而获得各项能力的发展。
把民族文化教育融入到幼儿的五大教育领域活动中，是最直接的开发利用方式。
例如在健康领域：可对孩子进行各民族饮食文化教育、介绍各民族特有的动植物资源、让幼儿了解各民族的风俗等；在科学领域：可向孩子介绍各民族的服饰，首饰、让幼儿了解当地的自然风光等；在语言领域：可对幼儿进行民族神话，寓言，歌谣等文学艺术教育；在艺术领域：可对孩子进行民族音乐，舞蹈，绘画，手工，扎染等艺术教育；在社会领域：可对孩子进行各民族风俗习惯，民族文化等方面的教育。
丽江市幼儿园是纳西族特色幼儿园，在教育教学过程当中也注重挖掘民族文化课程资源，教师上的精品课都要求与民族有关，例如：一位教师上的《勒巴舞》是与纳西族有关，通过这堂课可以让幼儿了解纳西族特有的舞蹈和勒巴鼓，感知其勒巴鼓的鼓点节奏；还有《漂亮的七星》、《大家一起来打跳》……这些教育教学活动教师都巧妙地融入了民族文化，既激发了幼儿的求知欲又在无形当中给幼儿传授了纳西族的文化。
把纳西民族文化融入幼儿教育区域活动的探究
把纳西民族文化融入幼儿教育区域活动的探究段学芳（丽江市幼儿园 云南丽江 674100）【摘 要】 该文围绕纳西民族地区幼儿教育，结合自己教学实践，对把纳西民族文化融入幼儿教育区域活动进行了较深入考察.认为教师在进行幼儿教育时，既要让纳西族民族文化得以传承，也要使幼儿在学习中不断增长多方面智力和能力;既要对幼儿因材施教，创设具有民族特色的区域与环境，也要利用家长、社区资源为开展区域活动做准备，从而使幼儿健康地成长。
【关键词】 纳西；民族文化；区域；传承；发展幼儿园区域活动指的是“教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展”。
[1]区域活动是集中教育活动的延伸，是幼儿按自己的兴趣与意愿选择活动区域、内容，自由分组进行活动的一种形式。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生打好基础；幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
[2]作为民族地区的幼儿教师，如何让纳西文化走近幼儿园的区域活动？如何让本土文化与主题区域碰撞出新的火花？让幼儿在纳西文化的熏陶中领悟到民族文化的博大精深，让传统的纳西民族文化得以发扬与传承，是幼儿园区域活动需要解决的问题。
一、师幼在开展区域活动中的准备1、创设紧扣主题的民族特色区域和活动环境幼儿园的区域是环境创设的重要组成部分。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”[3]这说明环境在幼儿学习与成长中的重要性。
幼儿是在与环境的互动中学习与发展的，活动环境可以让幼儿在潜移默化中受教育。
因此，设置本土化的区域，创设具有民族特色的活动环境，是对幼儿进行传统民族文化教育的基础与策略。
笔者在设置班级主题区域时，总是思考如何把纳西文化、幼儿生活紧密联系起来，让幼儿在拓展主题内容的认知与积累相关经验时，能把本土性的民族文化与主题活动紧密相融合。
民族文化资源教育开发初探--以纳西族民族文化教育实证研究为例
于纳西族 的两性社会角色及在特定历史时期所发生的社会角
从 上 述 调查 数 据 的 分 析 中我 们 可 以清 晰 的看 到 丽江 纳 西
色的转变、变化等 问题。澳大利亚佩斯 ・ 摩尔多赫大学研究 族 民族 文 化 流 失 的严 重 性 ，加 强对 于 丽 江 纳 西 族 民族 文 化 教 中心博 士 生 兰诗 田的关 于纳 西族 宗 教和 家 庭形 态 的 比较研 究 ， 育迫 在 眉 睫 。 又 由于 受 历 史 、 地理 、 政治、 经 济 等诸 多 因素 的 通过实地调查研究家庭、 社会的 民族 教育 。 影 响， 丽江 纳 西 族 聚 居 地 具有 多层 次 、 多类 型 的特 点 ， 加 之 纳 在 国 内， 著 名 的纳 西学 研 究 学者 有 杨 福 泉 、 和 力 民等 。在 西 族 聚 居 区 正规 的学 校 教 育起 步 较 晚 ， 发展滞后， 民族 文 化 教 他们主编的 《 纳西学论集》 中， 关于丽江纳西族地 区的研究包 育 的专 业 人 才 短缺 ， 使 得 教 育事 业 落 后 。 括东巴文化、 民俗文学、 语 言文字 、 民族教育、 歌舞艺术等方面。 ４ ． ２民族 文 化教 育 开发 的途 径 在硕博士论文 中， 关于纳西民族文化的研究 的也层出不穷 。 但 以学校 教 育为 主 ， 辅 之 以其它 教 育 ， 因为 学 校 教 育是 目前 是有关纳西文化资源教育开发 的研究暂时欠缺 。 教 育 开 展 的 最主 要 形 式 ，特 别是 在 纳 西 族 区 域 内由课 程 专 家 ２研究方法 、 工具 开发相应的文化课程 ， 譬如民族舞蹈课、 民族语言课、 民族文
中图分类号 ： Ｇ ４ ５ ０
１ 问题 的提 出
文献标识码 ： Ａ
本 次调 查 研 究 中有 所 体 现 ： “ 您认 为 在 丽 江旅 游 给 丽 江本 土 文
幼儿园在开发利用地方民族文化资源_省略_对当地苗族文化课程资源的开发为例_杨莉君
Studies in Preschool Education 学前教育研究2010年第07期（总第187期）No.07，2010Serial No.187收稿日期：2010-3-25；作者修改返回日期：2010-5-4*本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点资助课题“中部地区农村幼儿教育事业发展的现状及对策研究”（课题批准号：DHA080095）与湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题“湖南省农村幼儿园课程资源的开发与利用研究”（课题批准号：XJK08AJJ012）的阶段性研究成果**通讯作者：杨莉君，湖南师范大学教育科学学院教授，E-mail ：bingbing2669@由于在整个基础教育中所处的特殊地位，相比于其他阶段的教育，学前教育课程建设传统上一直以地方和学校课程为主，这为较好地融合当地民族文化，构建更具地方适宜性的幼儿园课程提供了条件。
尤其是在当前幼儿园园本课程开发日益受到教育研究者和一线实践者重视的背景下，幼儿园如何整合本地区丰富的文化课程资源，进而开发出适宜自身发展需求的课程正日益成为人们所关注的焦点。
本研究选取湘西沅陵县3所幼儿园，拟全面深入地分析沅陵县苗族文化资源融入幼儿园园本课程开发的一般过程、状况及其存在的问题，以系统地探究幼儿园在园本课程建设过程中对民族和地方文化进行整合时需要注意的一些事项与策略。
一、地方民族文化：园本课程建设的重要资源地方性的民族文化往往自然而然地渗透在当地人们的日常生产生活中，幼儿园在开发利用这些地方文化资源时，首先需要对本地民族文化有一个系统全面的了解与梳理。
以沅陵县苗族文化为例，当地幼儿园可以从物质文化和精神文化两方面对其进行初步的整理。
（一）沅陵县苗族物质文化课程资源物质文化常常以各种具体的形态呈现在人们面前，也是最容易为人们所接触和感知的文化内容。
一般而言，物质文化体现在人们的衣食住行等方面。
对幼儿园课程开发来说，可以利用的苗族物幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略*———以沅陵县幼儿园对当地苗族文化课程资源的开发为例杨莉君**曹莉（湖南师范大学教育科学学院，长沙410081）［摘要］地方民族文化资源是幼儿园园本课程建设可资利用的重要资源。
民族地区农村幼儿园民族文化课程开发现状分析及对策研究
民族地区农村幼儿园民族文化课程开发现状分析及对策研究作者：甘甜张莉来源：《教育教学论坛》2014年第50期摘要：民族地区的农村学前教育发展，应注重与本土民族文化的融合。
本文以丽江市玉龙纳西族自治县白马幼儿园为研究对象，调查分析其具有民族特色的纳西文化课程开发现状中存在的优势与问题，并思考改善的措施与对策。
关键词：民族地区；农村幼儿园；纳西族文化；课程开发中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0109-02一、研究背景丽江市玉龙纳西族自治县是中国唯一的纳西族自治县。
纳西族拥有自己的语言和文字，其文化和习俗在音乐、舞蹈、文学、节日、服饰等方面表现出独有的纳西特色。
纳西族地区的学前教育应负有传承和保护本土文化的使命，对纳西族文化资源进行合理、有效的开发与利用。
本文以玉龙县黄山镇白马幼儿园作为研究对象的原因：首先，玉龙县黄山镇的纳西族人口达到全镇人口的95%，是纳西文化的富积地及纳西族民俗的典型代表；其次，黄山境内的旅游资源及人文名胜丰富多彩，是玉龙县政治、经济、文化的中心。
再次，白马幼儿园是一所农村公办幼儿园，作为玉龙县教育改革的试点，在开发纳西族文化课程的实践中，已取得初步的成效。
二、白马幼儿园纳西族文化课程开发的现状分析（一）课程开发中的特色与优势1.融合纳西文化，展现民族特色。
（1）动静交替的纳西文化融合。
纳西族打跳是流传于当地的一种舞蹈，尤其是在婚嫁、丧事、起房盖屋或欢庆丰收节日时进行。
白马幼儿园将这一在本地盛行的民族舞蹈与幼儿园晨间操结合并创编了一套具有纳西民族风格的“纳西操”。
幼儿在欢快的纳西乐曲中，尽情感受着动态的纳西文化；纳西族文化中的东巴象形文字虽然只有1400多个单字，但能表达细腻的情感，也能记叙复杂的事物、写作诗篇。
白马幼儿园利用墙壁、活动室门的固定空间来绘制主题性的东巴文字。
通过生动形象的东巴文字，启发幼儿想象、感受象形文字的功能，同时感受静态的纳西文化。
民族文化资源在幼儿园教育活动中存在问题及对策思考
民族文化资源在幼儿园教育活动中存在问题及对策思考民族文化是一个民族的灵魂，是民族的精神追求和文化传承的载体。
保护和传承民族文化是我们每个人的责任，而幼儿园教育是儿童灵魂的摇篮，是培养未来民族传承者的重要阵地。
在幼儿园的教育活动中，民族文化资源的保护和传承存在一些问题，需要我们重视并采取有效的对策。
一、存在问题1. 缺乏民族文化资源的深入挖掘和利用在幼儿园教育中，很多民族文化资源并没有得到深入挖掘和利用，很多蕴含丰富文化内涵的传统民族技艺、民歌民谣、戏剧表演等并没有被引入到教育活动中。
这使得儿童对于民族文化的了解和感受存在一定的欠缺。
2. 缺乏专业师资力量很多幼儿园缺乏具备专业民族文化素养和教学技能的师资力量，导致在传承民族文化方面的教学水平有限，无法为幼儿提供足够的民族文化教育体验。
3. 缺乏与当地社区资源的合作幼儿园通常独立存在，与当地社区资源合作不够密切，缺乏与社区文化机构、民间艺人等合作的机会，使得幼儿无法在更广泛的社区文化氛围中感知和体验民族文化。
4. 家庭文化背景的差异由于家庭文化背景的差异，在幼儿园中存在一定程度的文化融合和文化冲突，孩子们的民族文化认同感不足，无法形成对自己民族文化的自豪感和认同感。
二、对策思考1. 加强民族文化资源的开发和利用在幼儿园的教育活动中，我们可以加强对民族文化资源的开发和利用，引入更多具有民族特色的传统技艺、歌舞表演等活动，丰富幼儿学习生活。
2. 增加专业师资力量幼儿园可以加强对教师的培训和引进，提高教师们的民族文化素养和教学技能，以更好地传承和推广民族文化。
4. 联合家庭，共同传承民族文化幼儿园可以积极加强与家长的沟通和互动，组织家长参与民族文化传承活动，增进家庭与学校的合作，营造家庭和学校共同努力传承民族文化的氛围。
在幼儿园教育中，利用民族文化资源进行教育活动不仅可以丰富幼儿的学习生活，更可以增强幼儿的民族文化认同感和自豪感。
我们在关注现有问题的应该充分重视和加强民族文化资源在幼儿园教育中的利用与传承，促进民族文化的传承发展，为儿童健康成长奠定坚实的文化基础。
浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源
浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源随着人们对于多元文化的认识和对于民族文化的认同感逐渐增强，越来越多的家长开始注重幼儿园教育中的民族文化课程。
作为幼儿园老师或幼儿园管理者，开发幼儿园民族文化课程资源也成为必备技能之一。
下面笔者将从以下几个方面谈谈如何开发幼儿园民族文化课程资源，希望可以为读者提供一些启示。
一、了解幼儿园民族文化课程的意义开发民族文化课程资源首先要了解幼儿园民族文化课程的意义。
幼儿园民族文化课程不仅可以保持民族文化的传承和发扬，同时也可以帮助幼儿从小就树立起爱国主义情感，增加对祖国的认识和了解，培养出多元文化认识和文化自信。
因此，在幼儿园开展民族文化课程，也是教育幼儿的必要手段之一。
二、制定幼儿园民族文化课程目标幼儿园民族文化课程的目标是培养幼儿对于中华民族优秀文化的认识和欣赏能力，同时提高他们对于祖国的认同感和文化自信心。
因此，在开发幼儿园民族文化课程资源时，首先要制定好课程目标。
可以根据幼儿年龄、幼儿园的文化底蕴、家长对课程的期望等等因素来制定课程目标。
比如，幼儿园可以制定帮助幼儿了解传统节日文化、传统民间艺术、传统民间故事等等目标，以此来开发相应的课程资源。
三、收集幼儿园民族文化课程资料在开发幼儿园民族文化课程资源时，需要收集相关的文化资料。
可以从图书馆、民间文化组织、亲友等来源收集相关书籍、视频、图片、音乐等等资源。
同时，也可以利用互联网资源便捷地获取相关资料，如各类教育网站、视频网站、文化传媒网站等等。
当然，在使用互联网资源时，需要对于信息的真实性和合法性进行审查，以保证幼儿们接触到的是健康正确的信息。
四、设计幼儿园民族文化课程活动在开发幼儿园民族文化课程资源时，需要结合具体的幼儿园情况，灵活地设计课程活动，以更好地帮助幼儿了解民族文化。
可以从以下几个方面进行设计：1.通过游戏、手工、绘画等活动来讲解民间故事，帮助幼儿了解传统文化中的道德和情感。
比如讲解猫和老鼠的故事，鼓励幼儿们在互动游戏中感受“有恩必报”的道德。
丽江纳西族文化资源在幼儿园课程中的开发与利用-精选文档
丽江纳西族文化资源在幼儿园课程中的开发与利用丽江是中国少数民族纳西族的主要聚居地，也是中国唯一一个纳西族自治县。
凭借着美丽的自然风光，独特的民族风情，宝贵的文化资源，拥有了三项世界桂冠：世界文化遗产一一古城，世界记忆遗产――东巴文化，世界自然遗产――三江并流。
纳西族虽然只有 30 多万人口，却有着自己独特灿烂的文化，在语言、宗教、礼仪、饮食、服饰、民俗、节庆、建筑、医学、体育、艺术等方面都有着丰富的资源。
在多元文化背景下，探索一条民族文化教育之路，帮助生活在这一区域的儿童了解和发展他们自己的文化，同时，培养幼儿初步的民族自尊心、自信心，加强他们对其它民族文化的理解和宽容，有着积极的意义。
一. 丽江纳西族文化资源开发与利用的价值（一）有利于民族文化的保护与传承在现代社会快速发展的浪潮中，纳西族传统文化受到了极大的冲击，许多珍贵的民族文化濒临失传。
如何继续保留和传承这些优秀的民族文化，是许多人一直在探讨、研究和努力解决的难题。
幼儿园教育是教育的启蒙阶段，对民族文化的保护和传承有着重要的作用，如果我们能充分利用纳西族文化这一优势，将其很好地融入幼儿园教学活动中，既能有效地促进多元文化背景下儿童的发展，也能为保护和传承民族文化做出贡献。
（二）有利于幼儿全面发展《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育要贴近幼儿的生活，幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的。
对于生活在丽江的幼儿来说，纳西族文化是他们最早接触，也是最熟悉的，将纳西族文化资源纳入幼儿园教育教学活动，是符合多元文化背景下，儿童发展需求和课程发展需求的，它能让儿童更为全面地认识他所生活的世界，以包容的心态去接纳和学习，更好的促进儿童的全面发展。
我国幼儿课程专家朱家雄认为，“在当今多元文化发展的大趋势下，幼儿园课程改革如若不充分考虑其背景，考虑其文化适应性，那么课程改革是不可能有成果的”。
充分强调了本土文化在幼儿园教育中的重要作用。
（三）有利于幼儿园的发展特色就是生命力。
浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源
浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源幼儿园是孩子的第一所学校，也是孩子接触不同民族文化的重要场所。
开发幼儿园民族文化课程资源能够让孩子更好地了解和认知各民族的文化，促进孩子的全面发展。
下面，本文将从以下两个方面来浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源。
一、精心设计课程主题幼儿园民族文化课程资源的开发，需要精心设计课程主题。
主题涵盖广泛，可以是节日、习俗、传说、风情、乐器、民族服饰等。
设计好课程主题，既能激发孩子对不同民族文化的好奇心和热情，又能丰富孩子的学习内容，对幼儿的身心健康发展有良好的促进作用。
课程主题的设计需要根据幼儿园教育阶段和孩子们的认知能力来确定，同时也要考虑众多因素，如幼儿园自身文化、地域文化、时代文化等。
主题设计好后，要在孩子们的生活、游戏、故事、歌曲等方面贯穿主题，在幼儿园的日常教育活动中不断地加以引导和巩固。
二、资源多样化同时注重互动性幼儿园民族文化课程资源的开发，需要资源的多样化同时注重互动性。
多样化的资源可以包括图片、故事书籍、音乐、手工制作、戏剧表演等多种形式，丰富幼儿的学习方式和体验。
同时，注重互动性也非常重要，让孩子能够参与到学习中来，从中吸取知识，增强对文化的认识和理解。
互动性资源可以包括游戏、角色扮演、小组活动等，引导幼儿们在游戏中了解民族文化，参与角色扮演中创造，与小组成员一起交流，在活动中互相启发和学习。
每一种资源都应该是有意义同时也能够促进幼儿全面发展的。
总之，幼儿园民族文化课程资源的开发需要根据幼儿的认知能力，设计好课程主题，同时也需要多样化的资源和注重互动性，来更好地激发幼儿学习文化的兴趣和热情。
浅谈幼儿园民族文化课程资源的开发与利用
浅谈幼儿园民族文化课程资源的开发与利用作者：熊娅莉张志慧来源：《科教导刊》2014年第13期摘要本文以玉龙纳西族自治县丰富的地理环境和纳西族优秀的民族文化为背景，发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源，对当前本地区幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的现状进行分析，提出在幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值，并归纳整理出有针对性的幼儿园纳西族文化课程资源开发利用方式，为促进本地区幼儿园纳西族文化课程资源开发利用提供参考。
关键词幼儿园民族文化课程资源开发与利用中图分类号：G424 文献标识码：ATalking about the Development and Use of KindergartenNational Culture Curriculum Resources——Take Yulong Naxi County as an exampleXIONG Yali， ZHANG Zhihui（Department of Education Sciences， Lijiang Teachers College， Lijiang， Yunnan 674100）Abstract In this paper， Yulong Naxi Autonomous rich geography and culture of the Naxi ethnic excellent backdrop to explore the region can be integrated into the kindergarten curriculum resources development and utilization of the current situation in the region the kindergarten curriculum resources development and utilization of the Naxi culture were analyzed proposed development value in the kindergarten curriculum resources Naxi culture and collate the Naxi culture targeted kindergarten curriculum resources development and utilization， to provide reference for the promotion of the region's Kindergarten curriculum resources development and utilization of Naxi culture.Key words kindergarten； national culture curriculum resources； development and use2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了国家、地方、学校三级课程管理制度。
试论幼儿园少数民族文化课程资源的开发与利用
试论幼儿园少数民族文化课程资源的开发与利用2001年，教育颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要），给幼儿园课程依据本地的特点实施教育提供了空间。
在这一背景之下，民族地区正好能够充分利用当地和本民族丰富的资源，探索本土化的课程开发之路。
云南是中国多民族大家庭的缩影，蕴藏着丰富的少数民族文化资源。
在课程改革的大环境下，如何在幼儿园进行少数民族文化课程资源的开发与利用，让少数民族文化的精髓得以传承和发展是值得广大幼教工作者深入思考的问题。
一、少数民族文化资源融入幼儿园课程的意义（一）丰富幼儿园课程内容挖掘少数民族传统文化中蕴含的课程资源，一方面增强了幼儿园课程的趣味性、丰富性、适宜性;另一方面，以幼儿园课程为载体，发扬民族地区的民族特色，幼儿在学习了解本民族传统文化的过程中，既拓宽了知識面，又增强了民族认同感。
（二）促进教师专业成长把少数民族传统文化资源融入到幼儿园课程中，有助于提高幼儿教师开发本土化课程资源的意识。
教师在参与过程中经历了资源的筛选、整合、利用等过程，对民族资源运用到幼儿园课程有了更加立体全面的认识，这对促进教师的专业成长，为幼儿园储备一批研究型教师具有重要意义。
（三）弘扬民族地区的优秀文化随着经济全球化的发展态势，文化也出现了全球化的发展趋势，这样的变化为各种文化的交流带来了机遇和挑战。
一方面，文化与文化之间的交流融合日益增多;另一方面，少数民族文化的损毁、流失已是有目共睹的事实。
通过挖掘、保留少数民族文化中的可贵内容，将其融入到幼儿园课程当中，能够让本民族的传统文化从小就根植在幼儿心中，使少数民族优秀的文化得以传承。
二、昆明市A幼儿园开发利用少数民族文化课程的现状以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，以贴近幼儿的日常生活为原则，昆明市A幼儿园遵循幼儿身心发展的规律和特点，在少数民族传统文化资源中选择了适合幼儿学习的内容，融入到课程当中。
（一）创设富有特色的少数民族文化大环境幼儿园环境作为一种隐性的课程资源对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。
少数民族地区幼儿园课程资源开发与利用存在的问题及对策思考
少数民族地区幼儿园课程资源开发与利用存在的问题及对策思考一、引言幼儿园课程资源是指形成幼儿园课程的直接因素来源，在本文特指形成少数民族地区幼儿园课程的地域性、民族性资源。
幼儿园所处的地区不同，可资开发利用的课程资源也就不同。
玉龙纳西族自治县是典型的以纳西族为主体民族的地方，该地区的幼儿园可资开发利用的课程资源更是丰富多彩。
但遗憾的是，在文化资源如此丰富的地区的幼儿园，却较少涉及这些优势资源，造成了资源的闲置和浪费。
所以，把有价值的地域性、民族性资源纳入现有的课程中，培养儿童接纳民族、发展民族文化的理念显得尤为重要。
二、少数民族地区幼儿园课程资源开发与利用存在的问题（一）教师对课程资源的开发与利用有高度的认同感，但是开发利用的程度较低。
幼儿园教师对开发利用地域性民族性的课程资源表现出高度的认同感。
很多教师在主观上有较强的开发利用课程资源的意识，加之客观上幼儿的兴趣和现在使用教材的缺陷，教师普遍认为有必要开发与利用地域性、民族性的课程资源。
但是跟这个“高认同感”相比，幼儿园开发利用课程资源的程度却较低。
有些幼儿园甚至仅仅局限于允许幼儿说纳西话，认为这样就是开发利用课程资源了。
（二）开发利用课程资源的程度存在公办民办差异和城市农村差异。
从调查的结果发现该地区的幼儿园开发利用课程资源的程度存在公办民办差异、城市农村差异，即呈现出零散化的问题。
这些差异主要表现在公办幼儿园开发利用的程度要比民办幼儿园的高，城市幼儿园开发利用的程度要比农村幼儿园的高。
存在以上这些差异的原因纷繁复杂，但是可以直观感受到的是源于不同的办园历史、不同的办园理念和不同的资金支持。
（三）幼儿园在各领域开发利用课程资源的程度不同。
该地区幼儿园在开发利用课程资源时，对语言、艺术和社会领域的开发利用程度较高，也较成熟，而对科学和健康两个领域中课程资源的开发利用程度远不及前两个。
例如在艺术领域，很多幼儿园在节日里演出时会考虑将一些纳西族打跳的动作运用进去，有条件的幼儿园还会结合幼儿的年龄特点，运用纳西族的舞蹈动作编排课间操。
少数民族地区幼儿园课程资源开发与利用存在的问题及对策思考——以玉龙纳西族自治县为例
少数民族地区幼儿园课程资源开发与利用存在的问题及对策思
考——以玉龙纳西族自治县为例
张志慧;陶秋月;熊娅莉
【期刊名称】《商情》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】一、引言幼儿园课程资源是指形成幼儿园课程的直接因素来源，在本文
特指形成少数民族地区幼儿园课程的地域性、民族性资源。
幼儿园所处的地区不同，可资开发利用的课程资源也就不同。
玉龙纳西族自治县是典型的以纳西族为主体民族的地方，该地区的幼儿园可资开发利用的课程资源更是丰富多彩。
但遗憾的是，在文化资源如此丰富的地区的幼儿园，却较少涉及这些优势资源，造成了资源的闲置和浪费。
所以，把有价值的地域性、民族性资源纳入现有的课程中，培养儿童接纳民族、发展民族文化的理念显得尤为重要。
【总页数】1页(P240-240)
【作者】张志慧;陶秋月;熊娅莉
【作者单位】丽江师范高等专科学校教育科学系
【正文语种】中文
【中图分类】G423.3
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1.农村幼儿园课程资源开发与利用的现状调查——以丹阳市38所农村幼儿园为例[J], 孙腊芳
2.中部农村幼儿园课程资源开发与利用的问题及对策——以桃源县幼儿园为例 [J], 罗竞;周咏波
3.民办幼儿园本土课程资源开发与利用研究——以河池市三所民办幼儿园为例 [J], 李杰平
4.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题及对策 [J], 张果萍
5.幼儿园本土特色课程资源的开发与利用--以福鼎市实验幼儿园本土特色课程为例[J], 卢洁琛
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民族地区幼儿园文化课程开发与实践
民族地区幼儿园文化课程开发与实践王秀珍（云南省丽江市玉龙县白沙镇幼儿园，云南丽江674100）摘要：民族地区幼儿园结合本地文化，开发相关的文化课程能够满足民族地区幼儿学前教育需求。
民族文化课程资源的开发能够丰富幼儿园课程内容、传承民族文化、促进教师专业成长、加快地区经济发展等意义，幼儿园可通过文化课程和教育环境设计等途径来实践幼儿的民族教育。
关键词：民族；幼儿园；文化课程在面对国外文化的冲击下，教育工作者要对传承本土民族文化产生一种紧迫感。
为使我国优秀的民族文化能得以传承和弘扬，作为幼儿园教师必须承担起民族文化课程开发与实践的工作。
幼儿园的民族文化课程是民族文化最好的教育载体，教育工作者是民族文化的播种者，应当意识到自己的民族责任感，树立开放的、现代的民族文化教育观。
一、开发民族文化课程的重要意义幼儿园利用民族文化开发相关课程资源，可以促进民族地区儿童的发展和民族地区幼儿园的发展，并且起到传承民族文化的作用，其主要意义有以下几点：（一）促进民族地区儿童的发展对于少数民族的儿童来说，民族文化课程可以帮助其参数民族认同感，还可以使其在民族地区学习自己民族的历史和弘扬民族文化。
幼儿园通过民族文化课程，可以帮助儿童理解少数民族的各种习俗，促进其与本地的民族人民的和谐相处。
幼儿教育要能够应从小教育幼儿产生文化自尊感，引导幼儿养成文化平等和开放的态度，正确的看待多元文化的平等性，并能够认同不同文化之间的差异性，尊重与自己不同民族的儿童的习俗。
幼儿园民族文化课程需要以主流文化为主，将经过加工创新的本土民族文化作为新的课程内容导入到幼儿园课程中，可以丰富儿童的学习内容，开阔他们的文化视野，促进民族地区儿童的发展。
（二）传承本土的民族文化在我国汉族文化为主流文化，学校教育中少数民族文化课程建设相对薄弱，社会上民族文化氛围比较淡薄，少数民族地区儿童对民族知识知之甚少，甚至许多优秀的民族文化面临失传的问题。
目前，我国幼儿园课程内容也是以汉族文化为主，很少有少数民族文化课程。
开发纳西族农村幼儿园园本课程,传承纳西文化初探
开发纳西族农村幼儿园园本课程,传承纳西文化初探
陈卫
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2011(000)030
【摘要】以纳西族农村幼儿园为基地传承纳西文化面临的问题:(1)优秀的纳西文化包括其载体纳西语面临濒危的窘境;(2)学前教育是人终身学习和发展的关键时期,也是纳西文化传承的奠基期,而纳西族农村幼儿园普遍存在教师出身学前教育专业的不多,教师年龄偏大,学前教育的观念落后,知识和能力较欠缺.教师们人手少,教育教学任务繁重；幼儿园附设在小学,教育、教学违背幼儿的身心发展规律,严重地“小学化”;幼儿园继承和创新民族文化的作用薄弱.相关对策包含:争取各方支持,统一思想；通过园本培训,提升教师的知识和能力,开发园本课程,以项目中心点带动其他纳西族农村幼儿园共同地切实传承和创新纳西文化.
【总页数】2页(P38-39)
【作者】陈卫
【作者单位】丽江师范高等专科学校教育科学系云南丽江 674100
【正文语种】中文
【中图分类】G62
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浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源
浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源随着全球化进程的加快，人们越来越注重民族文化的保护和传承。
对于幼儿教育来说，民族文化课程资源是非常重要的一部分，它能够促进幼儿对本民族的认知和情感认同，培养他们的文化自信心和自尊心。
下面，我将从设计思路、资源收集、课程编写、评估反思等方面，详细解析如何开发幼儿园民族文化课程资源。
一、设计思路1.确定课程目标与内容民族文化课程资源的开发，要先明确课程目标与内容，包括幼儿学习并掌握的民族文化知识、技能和情感态度。
同时，还要结合幼儿的认知、情感和行为发展阶段，确定切合实际的教学策略和教学方式。
2.建立多元文化视野民族文化课程资源应该整合国内外多元文化，丰富幼儿的视野。
只有通过不同文化的比较、交流和融合，才能真正培养幼儿的多元文化素养和国际视野。
3.打造生动有趣的教学活动幼儿园是儿童的游戏天地，幼儿对生动有趣的教学活动更感兴趣。
因此，民族文化课程资源的开发应该注意设计生动、有趣的教学活动，如游戏、故事、手工制作等，以引起幼儿的兴趣，提高课程的实效性。
二、资源收集1.利用网络资源网络资源丰富、开放、快捷，是开发民族文化课程资源的重要来源之一。
可以通过搜索引擎、教育网站、在线课程等多种途径查找、下载相关资源，如歌谣、舞蹈、乐器演奏等。
2.挖掘和利用本土资源当地的民间传统文化和口头传说，是民族文化课程资源的重要来源。
可以借助本土的文化节庆、民俗活动等机会，走进社区家庭、文化馆等地方，与当地的居民进行交流，了解、挖掘当地的本土文化资源。
3.开发适合幼儿的图书、影视资源适合幼儿的图书、影视资源，是民族文化课程资源的重要组成部分。
可以根据幼儿的年龄和认知水平，选择寓教于乐的图书、动画片、短片等，以促进幼儿对文化知识的学习和理解。
三、课程编写1.设计符合幼儿认知规律的教学单元幼儿的认知级别和方式与成人有很大差异，因此，民族文化课程资源的编写要根据幼儿的认知规律，设计符合幼儿认知规律的教学单元。
试分析幼儿音乐教学中纳西文化资源的运用
试分析幼儿音乐教学中纳西文化资源的运用摘要：纳西文化是纳西族的古老文化和古老文明，传承和发展了纳西族的文字、音乐、风俗、舞蹈等，是“东巴文化”的拓展延伸，是纳西民族的民族体系根源。
音乐艺术和音乐文化本身就是传统文化体系中的重要组成部分，且幼儿音乐中也蕴含大量传统文化要素，为纳西文化在幼儿音乐教学中的运用奠定了基础。
文章结合幼儿音乐教学实例探索了幼儿音乐教学中纳西文化资源的运用方略。
关键词：幼儿；教学；纳西文化资源；运用策略幼儿音乐教学是开展幼儿音乐启蒙教学、幼儿音乐活动、幼儿音乐赏析的基础，是幼儿全面发展的重要教学组成部分。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》要求来看，借助传统文化实施幼儿学前教育是符合幼儿年龄特征、思想道德特征、认知发展需求的，能够让幼儿在学前教育教学活动中学习“传统文化知识”、掌握“传统文化内涵”、树立正确“文化正统观念”。
因此，秉承传统文化发展的理念，深挖教材中的纳西文化元素，借助纳西文化开展幼儿音乐教学，已经成为云南地区幼儿学前教育教学创新的重要方式，也是纳西文化和幼儿教育的深入融合。
一、幼儿音乐教学中纳西文化资源的运用价值千百年前，纳西族信奉着“东巴教”，并借助于东巴教创造了“象形文字”“东巴经”“东巴绘画”“东巴音乐”“东巴舞蹈”等东巴文化体系。
其中，“东把文字”作为世界仅存的象形文字，成为最能代表纳西民族的文化瑰宝。
纳西民族大多分布在我国云南地区，少数存在于西藏芒康地区，纳西语言属于汉藏语系藏缅语族彝语支，依托独有的“东巴教”创造的纳西诗文、纳西绘画、纳西月舞等艺术名扬中外，其中不乏大量可开展文化教育的文化资源。
具体来说，幼儿音乐教学是开展幼儿音乐启蒙教学、幼儿音乐活动、幼儿音乐赏析的基础，是幼儿全面发展的重要教学组成部分。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》要求来看，借助传统文化实施幼儿学前教育是符合幼儿年龄特征、思想道德特征、认知发展需求的，能够让幼儿在学前教育教学活动中学习“传统文化知识”、掌握“传统文化内涵”、树立正确“文化正统观念”。
民族文化资源在幼儿园教育中的开发与利用
民族文化资源在幼儿园教育中的开发与利用作者：刘潇来源：《学校教育研究》2018年第10期我们河池市属于多民族集聚地，有着毛南、白裤瑶、仫佬等丰富的民族资源，在历史的长河中，各民族都积淀了悠久的文化历史和丰富的文化资源。
现今的幼儿园课程内容大部分以汉文化为中心，少数民族文化极少得到体现，对于幼儿来说，会渐渐丧失对少数民族文化的认同感以及对其他民族文化的接纳。
为此，我以河池市直属机关幼儿园为切入点，开展民族文化资源开发与利用的实践活动，使幼儿了解本民族特色，增强对本民族的认同感和归属感；同时也使民族文化得到保护和传承。
一、民族文化资源在幼儿园教育中开发的意义（一）体现教育内容的生活化幼儿生活在多民族地区，身临其境，对民族文化有耳濡目染的体验。
我们从幼儿所熟悉的生活中挖掘出当地民族文化的教育资源，幼儿在探究的过程一定是积极主动的，是快乐的。
如瑶王的传说、长席宴、传统歌谣、分龙节等。
（二）突出了幼儿发展的主体性兴趣是最好的老师，由于本土化的教育资源都是幼儿感兴趣的身边的事物，因而他们能够积极探索，努力获取知识和经验，在学习的过程中变被动为主动，从而促进其主体性的发展。
如：神秘的白裤瑶猴鼓舞、造型独特的毛南族花竹帽、趣味十足的仫佬族冲糍粑等。
（三）丰富了幼儿园课程的内容开发本土的民族文化资源能使教学内容中的主体部分得到更多的补充，使一些少数民族地区的幼儿与本民族的关系更为紧密。
其实，民族文化资源是一座具有巨大发展潜力的课程资源库，它超越了教材和幼儿园内资源的范围，为幼儿整体素质的提高提供了更多的素材。
可见，民族文化资源在幼儿园教育中的开发和利用，是幼儿发展和教育不可忽视的重要一环。
二、民族文化资源在幼儿园教育中的具体实践（一）在环境创设中的具体运用1.校园大环境的创设幼儿园的大门用几面神秘的大铜鼓装饰，让幼儿一跨进幼儿园大门就能感受到浓浓的民间艺术氛围。
利用园区的走廊、楼梯口、天花板等等，赋予它们浓郁的民族气息。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用在少数民族地区，幼儿园是幼儿学习与成长的重要场所。
为了促进幼儿的身心发展，开发和利用民间游戏是十分必要的。
民间游戏是指延续了民族传统文化的游戏形式，通常具有丰富的内涵和教育意义。
开发和利用民间游戏可以促进幼儿的身体发展。
在游戏中，幼儿进行各种体力活动，如跑、跳、爬等，能够锻炼他们的肌肉和骨骼系统，提高运动能力和协调能力。
在苗族地区的幼儿园，常常开展踩高跷、穿越鞍山、丢沙包等游戏，这些游戏都能够锻炼幼儿的体魄。
游戏还可以培养幼儿的意志品质和坚持能力，比如一些需要耐心和毅力的游戏，如打陀螺、跳绳等，可以让幼儿逐渐培养起持之以恒的品质。
开发和利用民间游戏可以促进幼儿的智力发展。
民间游戏往往具有丰富的情节和规则，需要幼儿运用自己的智慧来解决问题。
在游戏中，幼儿需要思考和决策，培养了他们的逻辑思维和推理能力。
在藏族地区的幼儿园，幼儿常常玩的“藏式拼图”游戏，需要幼儿分析每个拼图的形状和颜色，将其拼凑起来，培养了他们的空间思维能力和观察力。
民间游戏还有助于提高幼儿的想象力和创造力，比如一些角色扮演类的游戏，可以激发幼儿对于人物和情节的不同想象。
开发和利用民间游戏可以促进幼儿的情感发展。
民间游戏常常涉及民族传统文化和价值观念，能够让幼儿更好地了解和感受自己的文化。
在游戏中，幼儿可以体验和表现各种情感，如喜悦、悲伤、愤怒等，培养了他们的情绪表达和处理能力。
在彝族地区的幼儿园，常常开展传统节日游戏，如火把节、龙舟节等，让幼儿亲身参与和体验，增强了他们对于民族文化的自豪感和认同感。
游戏还可以增进幼儿之间的友谊和合作，培养了他们的集体意识和社交能力。
开发和利用民间游戏对于少数民族地区幼儿园的发展与利用具有重要意义。
通过民间游戏，可以促进幼儿的身体发展、智力发展和情感发展，让他们充分感受和传承自己的文化，培养出独具民族特色的优秀人才。
各级教育部门和幼儿园应该重视民间游戏的开发与利用，并为其提供支持和条件，让更多的幼儿能够受益于这些具有丰富内涵和教育意义的游戏。
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课程教学C urr／cu／um Teach／r i g 浅谈幼儿园民族文化课程资源的开发与利用——以玉龙县纳西族为例熊娅莉张志慧(丽江师范高等专科学校教育科学系云南丽江674100)摘要本文以玉龙纳西族自治县丰富的地理环境和纳西族优秀的民族文化为背景，发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源，对当前本地区幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的现状进行分析，提出在幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值，并归纳整理出有针对性的幼几园纳西族文化课程资源开发利用方式，为促进本地区幼儿园纳西族文化课程资源开发利用提供参考。
关键词幼儿园民族文化课程资源开发与利用中图分类号：G424文献标识码：ATal ki ng about t he D evel opm ent and U se of K i nder gar t enN at i onal C ul t ur e C ur r i c ul um R es our ces——Tal(e Y ul ong N axi C ount y a s a n exam pl eX I O N G Y al i．Z H A N GZ hi hui(D epar t m ent of E ducat i on Sci ences，Li j i a ng T e a che r s C ol l ege，L i j i ang，Y unnan674100)A bs t r act In t hi s paper,Y ul ong N a xi A ut onom ous r i ch geogr aphy and cul t ur e of t he N ax i e t hni c exce l l ent backd r op t o e x—pl or e t he r egi on C al l be i nt egr a t e d i nt o t he ki nder gar t en curr i cul um r es ou r c es devel o pm ent and ut i l i zat i on of t he c u r r ent si t u—at i on i n t he r egi on t he ki nder gar t en curr i cul um r es ou r c es devel o pm ent and ut i l i za t i on of t he N ax i cul t ur e w er e analyzed pr o—pos ed devel o pm ent val ue i n t he ki nder gar t en curr i culum r es ources N a xi cul t ur e and col l at e t he N a xi cul t ur e t arge t ed ki nde r-gar t en cur r i cul um r es ources dev el opm e nt and ut i l i zat i on，t o pr ov i de r ef er ence f or t he pr om ot i on of t he r egi on’S K i n der gar t en curr i culum r es ou r c es devel o pm ent and ut i l i zat i on of N axi cul t u r e．K ey w or ds ki nde rga r t en；na t i ona l cul t ur e curr i culumr esour ces；dev el opm entand use2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确了国家、地方、学校三级课程管理制度。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，各地幼儿园在贯彻国家文件的基本精神时应根据地方环境、资源等条件，从本园实际出发，结合幼儿的兴趣和需要，开发并实施适合本园的课程。
①朱家雄在《幼儿园课程》@一书中指出我国幼儿园课程改革和发展趋势之一就是课程管理呈现多元化、自主化，幼儿园课程与社区教育和服务相融合，社区资源的综合运用越来越受到广泛关注。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》第二部分在社会的内容要求中写道：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其它国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。
2012年颁布的《3．6岁儿童学习与发展指南》语言部分明确提出：“会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。
”社会部分明确提出：“知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱”。
这些文件为幼儿园民族文化课程资源开发利用提供了政策保障。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。
@本文所使用的是相对狭义的课程资源概念，指的是形成课程的直接因素来源。
近年来，我国少民族文化课程资源研究取得了不少成果，这些研究主要集中在讨论少数民族地区进行课程资源的开发与利用的必要性、可行性等方面。
本文以玉龙纳西族自治县丰富的地理环境和纳西族优秀的民族文化为背景，发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源，归纳整理并提出有针对性的开发利用方式，为促进本地区幼儿园民族文化课程资源开发利用提供参考。
1可供幼儿园开发利用的纳西族课程资源玉龙纳西族自治县隶属于拥有三项世界遗产桂冠的丽江市辖区内，成立于2003年4月，是原丽江纳西族自治县的传承和延续，是全国唯一的纳西族自治县，全县辖16个乡(镇)。
玉龙纳西族自治县是一个多民族聚居的县份，其中纳西族11．82万人，占56％。
全县幅员面积广阔，有玉龙雪山、长江第一湾、老君山等丰富的旅游资源；还有滇金丝猴、南方红豆杉、滇山茶等野生动植物资源。
纳西族有着丰富的语言、宗教、建筑、艺术礼仪、饮食、禁忌、民俗、服饰、节庆、婚俗、丧葬、体育等文化。
这些悠久的历史、优美的自然风光以及独特的民族文化均是幼儿园进行课程开发可以利用的得天独厚的课程资源。
综观玉龙纳西族自治县可供开发利用的课程资源，进行梳理后可以分为自然资源、人文资源两大类。
自然资源包括丽江秀美的山川河流，各种动植物。
人文资源主要包括东巴课程教学C ur r i c ul um T e a chi ng 霸藏蓟文化、纳西族语言、纳西族民间习俗、纳西族民居、纳西族服饰、纳西族饮食、纳西族文学、纳西族舞蹈、纳西族音乐等纳西民族文化。
作为幼教工作者应积极主动地选择最具有本民族特色，同时又最贴近幼儿生活、容易被幼儿理解和接受的民族文化资源构建幼儿园民族文化课程体系。
2当前幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的现状《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发(2010) 41号)中特别强调了农村幼儿园的发展，玉龙纳西族自治县全县16个乡镇都已建有幼儿园，但幼儿园办园历史不长，平均在4年左右；幼儿园师资力量方面，多为小学转岗教师，专业能力不突出，对课程资源开发利用方面研究较少；所招收的幼儿基本上是本乡镇的纳西族儿童，入学年龄平均在3岁半，70％的幼儿日常交际用语都是纳西语；在民族文化课程资源开发利用方面，全县幼儿园均起步较晚，基本没有可共示范的典型案例。
因此，在该地区进行纳西族文化课程资源开发利用显得尤为必要。
3幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值3．1促进民族文化传承少数民族在长期的历史发展中，积累了丰富的民族文化，这些民族文化反映了他们的历史传统、思想观念和价值体系、风土人情和风俗习惯、心理特质、宗教信仰。
把这些优秀的文化延续下去的最佳方式就是通过学校教育的方式把本地区的优秀民族文化充实到课堂教学中。
固当然，民族文化的传承除了在幼儿园进行，在幼儿生活的社区、家庭中也得到耳濡目染的熏陶。
但是这些传承方式都有随意性，其目的性与教育性都明显弱于幼儿园有目的有组织的实施教学。
所以在当今以汉文化为主流的大背景下，民族文化本身要被认同、要继承、要发展，必须寻求更好的传承方式。
3．2促进幼儿全面发展幼儿的全面发展当然包括民族意识，广义上，我们要促进幼儿的中华民族意识，从狭义上讲，我们要培养幼儿对本民族的认同感。
作为幼教工作者，有必要把优秀的纳西族文化融入幼儿教育，在幼儿教育的各个领域体现现自己本民族的文化特色，帮助幼儿继承本民族的优秀文化传统，从而促进少数民族儿童的全面发展。
3．3促进幼儿教师专业能力课程资源作为新课程改革的一个重要概念，越来越被教师关注，但是一个新概念的贯彻落实需要有一个过程，玉龙纳西族自治县属于国家级贫困县，教育发展相对落后，幼儿教师的课程资源观相对狭隘，基本上认为课程资源就是教材。
有的幼儿教师则认为课程资源开发利用比较困难，想做但是无从下手。
因此，结合当地幼儿教师熟悉的各种资源进行幼儿园课程资源开发与利用，能够提升幼儿教师参与的积极性最大化。
最终通过课程资源的开发与利用，促进幼儿教师的专业能力。
3．4促进幼儿园特色化办园在国家大力发展学前教育的良好环境下，幼儿园想提升竞争力，必须提高办园质量。
而提高办园质量的关键就在于提高课程质量，而且是符合当地人们社会生活的优质课程。
所以把当地民族文化资源与幼儿园课程资源开发利用相结合不失为一个体现办园特色的最佳途径。
4幼儿园纳西族文化课程资源开发利用的方式4．1集体教育活动开发利用方式、表1教育领域资源内容健康领域自然风光；动植物资源；纳西族舞蹈(勒巴舞、东巴舞)：纳西饮食(丽江粑粑、鸡豆凉粉、酥油茶、婚庆宴席菜色)语言领域纳西族语言(纳西语)；东巴文化(东巴象形文字)；纳西族文学(民间传说、童谣、谚语)；纳西族民问习俗；纳西族著名文人社会领域纳西族舞蹈(勒巴舞、东巴舞)：纳西族民间习俗；纳西族民居科学领域自然风光：动植物资源；纳西族民居艺术领域自然风光；动植物资源(金沙江鹅卵石、江沙、松球)；纳西族舞蹈(勒巴舞、东巴舞)；纳西族音乐(纳西古乐、白沙细乐)；纳西族服饰(头饰、羊皮披肩)；纳西族民居(大研古城、白沙古镇，三房一照壁、四合五天井)幼儿园集体教学活动是我国大部分地区幼儿园普遍采取的主要教学形式之一，幼儿通过参与教师组织的有目的、有计划的教学活动，从而获得各项能力的发展。
集体教学活动在乡镇幼儿园尤其突出，因此，将玉龙县可利用资源与从幼儿园五大教育领域集体教育活动相结合，生成民族文化课程是最直接的开发利用方式(如表l所示)。
4．2主题教育活动开发利用方式幼儿园主题教育活动是指在一段时间内围绕一个主题内容来组织开展的一系列教育活动，是幼儿园课程主要的实施形式之一。