第4课《水生植物》教案(教科版小学三年级科学上册第一单元)

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教科版三年级科学上册水生植物教案1

草本植物、需要阳光、水分、空气、都有根茎叶
丝状叶、无叶柄、茎细长
维恩图
水葫芦
狗尾草
都有根茎叶、
生长在水都是草本植生长在陆
中，是水物、都需要地上，是
生植物
阳光、水分、陆生植物
空气
水生植物
水葫芦
金鱼藻
菖蒲菱
莲浮萍
观察水葫芦，思考为什么水葫芦能浮在水面上？
秘密就在葫芦状叶柄的结构上。剖开它的叶柄，可以发现海绵状气囊结构，这种结构很轻，所以能浮在水面上。
观察水葫芦和金鱼藻
水葫芦
它们有什么相同之处？
金鱼藻
叶
叶柄茎根
维恩图
水葫芦
金鱼藻
生活在水

小学科学教科版三年级上册1.4水生植物教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学科学教科版三年级上册1.4水生植物教案国际学校教学设计手册----课时教学设计课题 1 .4 水生植物课型新授课课时 1 教材简析教科书设计了四个活动：一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水葫芦和金鱼藻的相同和不同。

这些总结的相同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征学情分析学生在上节课学习中，了解了陆生植物的一些特征，通过本课的学习，学生将要学习水生植物的基本特征，让其发现水生植物和陆生植物的区别教学目标 KS 水生植物都有根茎叶等器官，他们的生长都需要水分，阳光和空气水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因达标情况：PM 用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂韦恩图的表达方式在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密达标情况： A 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个活生生的生命个体达标情况：教学重点利用韦恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征教学难点探究水生植物适应水生环境的结构特点突破重难点的方法、手段对比法，演示法教学资源图片课前准备图片，一张记录纸教学过程预设设计思路引入认识常见的水生植物观察水葫芦和金鱼藻探究水葫芦浮在水面的原因比较金鱼藻和水葫芦的相同1/ 4和不同比较水葫芦和狗尾草的相同和不同教学环节教师活动学生活动设计意图引入我们看到了陆地上生长着许多植物，其实水中也有很多植物。

同学们知道哪些水生植物呢？学生举手回答问题，列举知道的水生植物的名称了解学生对水生植物的认识情况认识常见的水生植物同学们知道的真不少，但有些植物有些同学并没有见过。

第4课《水生植物》教学设计(教科版小学三年级科学上册第一单元)

教科版小学三年级上册科学第一单元第4课《水生植物》教学设计教学导航【学情分析】教材中着重分析了水葫芦这种浮水水生植物在水中沉浮的原因，这种植物在南方的池塘中到处可见，是学生熟悉的观察材料。

学生通过前三课学习已经掌握了运用感官来观察的方法，本可延续运用感官，眼看、手摸等方法来研究水生植物材料。

在学生的原认知中有很多对水生植物的错误理解，因此在教学时我安排了认识几种常见的水生植物的教学环节，然后对其中的两种水生植物进行细致观察。

引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。

通过科学探究活动了解它们的形态结构，水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

学生在建构科学概念的过程中既“知其然”亦“知其所以然”，学生科学思维的发展得到真正的关注。

【教学目标】知识与技能1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满着空气是浮在水面上的原因；2.水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光、空气。

过程与方法1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式；2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面上的秘密。

情感、态度、价值观培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命体。

【教学重点】在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面上的秘密。

【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、认识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。

出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。

你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。

）二、观察水葫芦和金鱼藻1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。

第4课《水生植物》教学设计(教科版小学三年级上册科学第一单元)

教科版小学三年级上册科学第一单元第4课《水生植物》教学设计教学导航【学情分析】本单元侧重观察活动课，是学生与科学课的第一次亲密接触。

植物在日常生活中非常常见，学生有一定的生活经验和学习基础。

但这些观察对象是学生常见却又容易忽略，熟悉却又陌生的。

学生平时看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是观察。

三年级学生对于从事独立、完整的科学观察活动是有一定困难的，需由老师进行引导。

在前面观察大树和小草时，学生已学会用自己的感官观察，眼看，手摸，鼻闻，做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，学会用维恩图进行归纳、整理。

这样就发展了学生们探究的兴趣，实事求是追求结果的科学态度。

【教学目标】用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学重点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。

【教学难点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

【教学准备】分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

【课时安排】1课时教科版小学三年级上册科学教学设计教学过程一、认识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。

出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。

你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。

三年级上册科学教案-《水生植物》_教科版

«观察水葫芦和金鱼藻»教学案例作者：凤二小徐梅内容标准3.1.4认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密。

3～4年级：生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，这些特点对维护植物生存有重要的作用。

学习目标1.通过观察，了解水生植物也有根、茎、叶等器官；用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式2.能在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密，并通过解剖水葫芦的叶柄并进行观察，得出水葫芦叶柄膨大的海绵体充满空气是在浮在水面的原因。

3.培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体，它们的生长需要水分、阳光和空气。

教学过程在课堂伊始，教师先利用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。

出示谜语：叶子大而圆，长在水里边，坐上小娃娃，好像一只船。

“请大家猜一种植物”（谜底为荷花）。

通过以前的学习和生活经验，同学们很容易猜出谜底是荷花。

“荷花是一种可以长期生活在水中的植物，我们将能在水中生长的植物称为水生植物。

”课件展示课名《水生植物》。

“除了荷花，同学们还知道哪些水生植物呢？”在这个环节中，充分调动了学生的学习积极性，并增加了课堂参与度，体现了以学生为主体的教学观。

有的学生回答浮萍，有的回答菱角，有的回答金鱼藻，预习的同学还会回答水葫芦和水花生。

“同学们回答的都很好，老师也来说一说，我们吃的茭白、菱角，以及端午节插在门口的菖蒲草也都是水生植物，”（这里进行补充的意图是扩大孩子们的知识面，并告诉他们科学源于生活）课件展示图片《常见的水生植物》经过这个环节，同学们对本课的学习兴趣更加浓厚。

“现在请同学们仔细观察图片中的这些水生植物，看一看它们在水中的位置是否相同？”教师的提问引发了学生的思考和想象，通过对浮萍，水葫芦和荷叶，茭白，以及金鱼藻和菱角等水生植物在水中的位置进行观察，进行大胆猜测和小组讨论。

三年级上科学-1.4水生植物教案-教科版

指导思想与理论依据指导思想：八大思维图示是小学隐性思维显性化阶段的八种具有特定形式和用途的思维可视化工具。

八大思维图示分别对应人在思考时的八种基本思维过程，由圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥型图等图示构成，这些工具能有效地帮助学生将隐性的思维显性化出来，同时增加思考的深度与广度，让思考更有条理。

理论依据：《科学课程标准》科学主题与核心概念的层级关系:教学背景分析《水生植物》一课选自教科版小学《科学》三年级上册《植物》单元第4课。

属于《科学课程标准》中“生命世界”这一领域。

小学阶段，学生对生命世界的学习大致分为三个阶段，第一个阶段能够认识一些生命个体的特征、运动方式、生活习性等；第二个阶段认识生命的共同特征：新陈代谢、生长发育、繁殖等；第三个阶段认识生物与环境的关系。

三年级上册的教材内容只停留在第一个阶段学生通过观察,认识一些生命个体的特征、和它所处的生活环境是什么样的；基本理解哪些植物长在什么样的环境之中，而不去深入研究生物结构形貌形成的原因。

三年级上册《植物》单元总共分为7节课，前四节课主要是让学生从植株的整体来观察植物，中间贯穿着简单的比较与分类的思维过程。

第2节《校园里的植物》孩子们会看到各种不同的植物，学会用简单归纳法去研究校园里的植物的特点。

第5节《植物的叶》则是从植物的最为重要的一个器官之一‘叶’来观察植物。

而第6节则将视角直接聚焦到植物发生的变化上，让学生感受不管是什么样的植物它都要经历一个生长、发育、衰老、死亡的生命过程。

第7节《植物有哪些特点》则是对整个章节的总结，让学生形成一个对植物生命体基本特征的总体认识。

课本《植物》的下一个章节是《动物》单元，教材要用《植物》《动物》两个单元让学生形成对生物的基本理解，同时认识到生物的结构都是要适应他们各自的生活环境。

在课前我们以水生植物为关键词进行了联想，用圆圈图为载体直观呈现了学生对水生植物的前认知。

在参加前测调查的三年级（5）班40名同学中，学生都提到了一些常见的水生植物，但仅有7人能够正确写出三种水生植物，3人能正确写出四种水生植物1人能写出五种，从前测中可以看出学生缺乏对水生植物品种的认识。

《水生植物》教学设计

《水生植物》教学设计教学设计：水生植物一、教学目标：1.了解水生植物的生长环境和特点；2.学习常见的水生植物的名称和特点；3.培养学生观察和研究水生植物的兴趣；4.提高学生的动手能力和团队合作意识。

二、教学重点：1.水生植物的生长环境和特点；2.常见的水生植物的名称和特点。

三、教学难点：1.学生对水生植物名称的记忆和区分；2.学生对水生植物特点的观察和理解。

四、教学准备：1.图片或实物展示水生植物；2.录音机、幻灯片等辅助教具。

五、教学过程：1.导入（5分钟）通过山水画或图片展示一幅水域景色，引导学生思考水生植物的名字。

教师可以提问：“水中会有什么植物？”“你们能说出一些水生植物的名字吗？”引导学生思考，激发学生对水生植物的兴趣。

2.学习水生植物的生长环境和特点（15分钟）通过幻灯片展示和录音播放的方式介绍水生植物的生长环境和特点。

教师可以让学生听录音，同时通过幻灯片展示水生植物的图片，并介绍一些典型的水生植物，如：荷花、莲藕、芡实等。

学生可以记下或口头描述它们的特点。

3.学生观察水生植物（20分钟）教师组织学生去校园的水池或附近的湖泊观察水生植物。

教师可以提前准备一些放大镜或显微镜，让学生仔细观察水生植物的叶子、根茎等细节，并记录下观察到的特点。

学生可以以小组为单位观察和记录，同时可以进行简单的抽样调查，了解不同水生植物的分布情况。

4.小组讨论（20分钟）学生回到教室，组织小组讨论分享观察到的水生植物特点和分布情况。

教师引导学生从分布情况、形态特征、生长周期等方面进行讨论。

学生可以选择一种水生植物进行深入研究，并向全班进行简短的报告。

5.拓展延伸（15分钟）教师可以利用图片或实物让学生观察和了解一些不常见的水生植物，如：水葫芦、茭白、菖蒲等。

教师可以提供相关的资料和图书，供学生自主阅读和研究。

六、课堂小结（5分钟）教师对本节课的要点进行总结，引导学生回顾和巩固所学知识。

并布置一些相关的课后任务，如：写一篇观察报告，或画一幅水生植物的图画。

小学科学三年级上册水生植物教学设计4

教科版小学科学三年级上册《观察水生植物》教案【教学目标】科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学重点】利用维恩图总结水葫芦和金鱼藻作为生命体的共同特征和不同之处。

【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。

【教学准备】分组材料：水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸，小刀。

【教学过程】一、认识常见的水生植物。

1.复习巩固：大家还记得我们学过的陆生植物吗？谁愿意来分享分享？2.是啊，陆地上生长着许多植物，不过水中也生长着许多植物哦。

你知道哪些植物是生长在水里的？把掌声送给这些善于观察的孩子们。

今天，就让我们走进水生植物的世界。

出示课件，认识部分水生植物。

3.出示实物，这就是两种常见的水生植物——水葫芦和金鱼藻。

二、观察水葫芦和金鱼藻。

1.观察记录：水槽中有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，观察它们在水中的样子。

2.课件出示观察要求和记录表，明确任务，再在小组内合作完成。

合作要求：（1）小组内合理分工，一人上台领取植物；一人记录；一人将植物提起来，最下端不离开水面，其他人按表格内容有序观察，观察时注意安静，不交流。

(2)小组内合作完成记录表。

(3)把遇到的问题都记录下来。

3.全班汇报交流：哪个小组愿意把你们的结果告诉大家？4.是啊，金鱼藻为什么会沉在水底，而水葫芦却浮在水面呢？里面藏着什么秘密？你们想解开这个谜团吗？现在，我们就来做一个剖开水葫芦叶柄的实验，看看，会有什么新发现？5.出示实验要求，明确任务：小组合作要求（1）一人用小刀割下一片叶子，用刀剖开叶柄，注意使用小刀的安全。

（2）其他人仔细观察，与同伴说说自己的发现。

小学科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计41

第四课水生植物【教课目的】科学观点：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原由。

水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特色，能看懂维恩图的表达方式。

在察看中提出问题，研究水葫芦浮在水面的奥密。

感情、态度、价值观：培育研究水生植物的兴趣，领会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教课要点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特色。

【教课难点】研究水生植物合适水生环境的构造特色。

【教课准备】分组资料：几种常有的水生植物，此中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

【教课过程】一、理解常有的水生植物1.陆地上生长着好多植物水中也生长着好多植物。

出示实物或图片，这就是两种常有的水生植物水葫芦和金鱼藻。

你课外检查到的水生植物有哪些？你从前看到过哪些水生植物？（增补理解水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。

）二、察看水葫芦和金鱼藻察看记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，散发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有益于察看和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），察看它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

思虑：把橡皮泥去掉，比较察看水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么奥密呢？研究：试试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这类海绵状气囊构造很轻，因此能浮在水面上（合适水生植物的环境）。

其余水生植物是否是也有相像的构造？请课外持续研究。

三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态构造特色外，还可以稍作拓展，如它们都会生殖后辈，都会死亡等。

）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么同样和不一样之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图推行比较，再次填写维恩图，达成对植物生命体特色的梳理。

（都有根茎叶、都会生殖后辈、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）五、小结经过学习，你知道了什么？。

教科版科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计29

教课方案一、教课内容：三年级上册第一单元第四节?水生植物?二、教课目的科学观点：水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长都需要水分、阳光和空气。

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原由。

过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特色，能看懂维恩图的表达方式。

在察看中提出问题，研究水葫芦浮在水面的奥密。

感情态度价值观：培育研究水生植物的兴趣，领会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

三、教课重难点重、难点：研究水葫芦浮在水面上的奥密，并研究水生植物合适水生环境的构造特色。

五、教课过程课前讲话〔猜谜游戏〕上课前，我们先玩个猜谜的游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。

猜一栽种物，是什么？〔莲花〕〔假定时间充分，多问几位同学：你怎么以为？为何这么想？〕对照PPT荷花照片。

真聪慧！看来这个比较简单，来个难点的：有一种果实，我们可能都吃过，他的样子像小船，角儿两端翘，黑色骨头在外面，白色肉儿里头包。

是什么？〔菱角〕害！〔展现菱角和菱的片〕喏，栽种物就是菱，我吃的是上边出来的果。

它生活在那边呀？〔水里〕，照片上能看出来。

蒋老平很喜察植物，看到喜的，都会用相机拍下来。

大家此后在生活中察一些感趣的西，也能用种方式，或许能把它的子画下来。

、入〔常的水生植物〕我有几从前拍的照片，在取出来和大家一同分享。

〔展现片——常的几种水生植物。

〕些植物中，你理解那些？〔学生介后老充。

〕其呀，它都有一个共同特色，你知道是什么？〔都生活在水里。

〕我把生活在水里的植物称⋯⋯〔水生植物。

〕今日，我就一同来研究水生植物。

、新教课〔1〕察、比水葫芦和金藻我来了水葫芦和金藻两种水生植物⋯⋯〔投影、停〕你知道哪一种是水葫芦，哪一种是金藻？〔学生疏辨〕左种是水葫芦，右是金藻。

〔板，并注拼音〕察一下，两栽种物有哪些特色？〔一个是沉的，一个是浮的〕〔板〕想不想更一步认识它的特色呢？〔想〕，那我需要更仔的察。

等会蒋老会每个小放两种资料，有几个地方提示一下大家，我一同来看大屏幕。

教科版科学三年级上册1.4《水生植物》教案

教科版科学三年级上册1.4《水生植物》教案一. 教材分析《水生植物》这一课时是教科版科学三年级上册第一单元第四课时的内容。

本课时主要让学生通过观察和实验，了解水生植物的生长环境和特点，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时渗透环保教育。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的自然环境有一定的了解。

但是他们对于水生植物的认识可能仅限于表面，对于水生植物的生长环境和特点还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，深入了解水生植物的特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水生植物的生长环境和特点，能正确识别常见的水生植物。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱自然，保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：水生植物的生长环境和特点。

2.难点：水生植物的分类和识别。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察水生植物的生长环境和特点，培养观察能力。

2.实验法：让学生通过实验操作，深入了解水生植物的特点。

3.讨论法：让学生通过小组讨论，提高合作能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教具：水生植物的图片和实物，实验器材。

2.学具：观察记录本，实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍水生植物的生长环境和特点，让学生初步了解水生植物。

3.操练（10分钟）教师引导学生观察学校附近的水域，寻找水生植物，并记录下来。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自观察到的心得，让学生加深对水生植物的了解。

5.拓展（5分钟）教师向学生介绍水生植物的分类和识别方法，引导学生学会正确识别水生植物。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调水生植物的特点和生长环境。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生回家后，观察家里的水生植物，记录其生长环境和特点。

8.板书（5分钟）教师根据课堂内容，进行板书设计，突出水生植物的特点和生长环境。

教科版科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计38

植物单元第四课?水生植物?教课方案备课思虑：在学生察看小草后，紧接着认识水生植物，过渡自然，学生也是感兴趣的，并且有些水生植物很漂亮，很吸引人，给人以美感。

水葫芦，记得这个外来物种在前几年都是大迸发，但不知什么原由，当地这几年水葫芦却极少见了，很难收集到。

把收集到的水鳖也作认识剖，其构造也有海绵状气囊，是学生察看的好资料。

此次在先期准备中，借助QQ群平台，分享了其余老师整理的水生植物质料，才得以认识了多种水生植物，但仍有不可以识其他水生植物。

在讲堂教课中，在保证学生认真察看水鳖、金鱼藻的根基上，应当也尽可能多的给学生介绍些多种水生植物，让学生对水生植物有更多了解。

这一课依旧不给学生供给研究记录纸了，由学生直接记录在科学记录本上。

还须进行安全教育，务必教育学生不要独自或结伴去察看、收集。

4、水生植物教课目的科学观点：水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：察看、研究水生植物特点。

感情、态度、价值观：培育研究水生植物的兴趣，领会到植物的多样。

要点难点察看水生植物，维恩图教课准备水鳖、金鱼藻、水花生、浮萍、槐叶萍、水槽、放大镜、水课时安排1教课内容和过程改正建议一、导入1、我们察看了陆地上的大树、小草，在水中也生长着许多植物。

你知道哪些水生植物？2、沟通，导入新课。

二、新授〔一〕常有的水生植物1、PPT，认识水鳖、金鱼藻、水花生、浮萍、槐叶萍、莲、菱、芦苇、茭白等。

2、投影出示实物，指导察看方法。

〔二〕察看水鳖和金鱼藻等1、讲话：我们先要点来察看水鳖。

2、各组领取植物，分组察看活动。

3、展现、沟通。

45、思虑：水鳖能浮在水面上，会有什么奥密呢？6、研究：试试剖开水鳖，我们会有什么发现？〔三〕比较水鳖和金鱼藻1、水鳖和金鱼藻有哪些同样点，哪些不一样点？2、达成维恩图。

〔四〕比较水生植物和陆生植物水生植物与陆生植物又有什么同样和不一样之处？板书设计4、水生植物收集的水生植物。

三年级上册科学教案第1单元第4课水生植物教科版

一、植物⒋视察水生植物一、教材简析：本课支配的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，表达植物的多样性。

现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。

水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株漂浮于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株的叶片漂移于水面，叫浮水植物；水花生植株的一局部挺出水面，称之为挺水植物。

水花生还可以在陆地上生长。

教科书第10页支配了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。

每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。

其中水葫芦、水花生和浮萍采纳的是自然环境的照片，金鱼藻采纳的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。

本课主要相识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还相识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅相识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的状况下，可以相识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。

相识这些水生植物，是建立在学生的阅历根底上的，并不是在课堂上一次完成，应当在课外请父母扶植接着相识水生植物。

教科书第11页的上半局部是两个活动，一是视察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的隐私。

视察水葫芦和金鱼藻的形态构造，仍旧采纳画简图的方式进展描绘，这是一项视察描绘的要求，贯穿在本单元之中。

探究水葫芦浮在水面的隐私，是在视察中产生的问题，事实上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，视察它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的隐私在哪里？教科书供应了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导学生动手探究这个问题。

教科书第11页下半局部是总结本课的视察探讨结果。

水葫芦和金鱼藻的一样点，指向水生植物的共同特点和生长须要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比拟，代表了水生植物和陆生植物的比拟，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下根底，事实上也指向植物生命体的特征。

小学科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计_18

活动二：讨论
2.这节课理解的水生植物和上节课理解的陆生植物有什么相同和不同之处？小组讨论用维恩图的方式记录在下面。
【课堂检测】
1.（）、（）、（）、（）是水生植物。
2.水生植物都有（）、（）、（）等器官，它们的生长需要（）、（）和（）。
3.说说水葫芦浮在水面上的原因。
【学习小结】
【活动预设】
【导入】
学习板块二：观察水葫芦和金鱼藻
活动一：观察
1.观察水槽中的这两种植物，你能说出它的名字吗？
2.观察它们在过观察你有什么疑惑？
活动二：讨论
4.水葫芦为什么会浮在水面上？
5.尝试剖开水葫芦的叶柄，你会有什么发现？
学习板块三：比较相同和不同
活动一：思考
1.水葫芦和金鱼藻有哪些相同之处？它们是水生植物，生长需什么条件？（记录在课本11页）
第一单元4《水生植物》导学案
《水生植物》学案
【学习目标】
1.用简图画出水生植物的主要形态特征。（重点）
2.知道水葫芦浮在水面的秘密。（难点）
3.具有研究水生植物的兴趣。
【学前准备】
【自主学习】
1.说说你以前见过哪些水生植物？你课外调查过的水生植物有哪些？
2.打开课本10页，观察这四种水生植物，说说各自的形态特点。
【自主学习】
【小组交流】
【展示交流】
【课堂检测】
【归纳总结】

教科版科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计44

北部新区竹林实验学校教课方案1、4水生植物总课时第4课时课型目标1、水生植物都有根茎叶等器官，它的生都需要水分、阳光和空气。

水葫芦叶柄部位膨大的海体充空气是浮在水面上的原由。

2、用画出水生植物的主要形特色，能看懂恩的表达方式。

在察中提出，研究水葫芦浮在水面的奥密。

3、培育研究水生植物的趣，领会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

教课要点研究水葫芦浮在水面上的奥密，并研究水生植物合适水生环境的构造特色。

教课难点研究水葫芦浮在水面上的奥密，并研究水生植物合适水生环境的构造特色。

课前准备水葫芦、金鱼藻、实验记录单。

【课前游戏】上前，我先玩个猜的游：一个小姑娘，家住在水，身穿粉，坐在船上。

猜一栽种物，是什么？真明！看来个比，来个点的：有一种果，我可能都吃，他的子像小船，角儿两，黑色骨在外面，白色肉儿里包。

是什么？〔菱角〕一、导入〔常有的水生植物〕我有几从前拍的照片，在取出来和大家一同分享。

〔展现片——常的几种水生植物。

〕些植物中，你理解那些？〔学生介后老充。

〕其呀，它都有一个共同特色，你知道是什么？〔都生活在水里。

〕我把生活在水里的植物称⋯⋯〔水生植物。

〕今日，我就一同来研究水生植物。

二、新课教课1、察、比水葫芦和金藻1〕我来了水葫芦和金藻两种水生植物⋯⋯〔投影、停〕你知道哪一种是水葫芦，哪一种是金藻？2〕〔学生疏辨〕左种是水葫芦，右是金藻。

〔板，并注拼音〕教〔3〕察一下，两栽种物有哪些特色？〔一个是沉的，一个是浮的〕〔板〕〔4〕想不想更一步认识它的特色呢？〔想〕，那我需要更仔的察。

学等会蒋老会每个小放两种资料，有几个地方提示一下大家，我一同来看大屏幕。

〔提示：过1、仔察，把水葫芦和金藻的子画在上。

2、画好的同学和你的小伙伴一：两栽种程物有哪些不一样？3、完后，上做正直，我比比哪个小最有效率〕清楚了？〔清楚了〕注意：取资料和察的候要拿放，不要把水打翻了。

5〕在，前面的同学拿好你的笔和去，资料上来资料，开始。

小学科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计_20

2、思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？
水葫芦能浮在水面上，会有什么秘密？（多媒体课件出示）
3、探究：这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适合水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
（除了形态结构特征外，还能够稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）
四、比较水葫芦和狗尾草
1课件出示水葫芦和狗尾草的相同和不同.
2，课件展示水生植物和陆生植物的相同和不同。
1、谈收获
2、师总结：与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图实行比较，完成对植物生命体特征的梳理。填写维恩图。
学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍。
说说课外调查到的水生植物有哪些？以前看到过哪些水生植物？
不同点
生观察理解
观察水葫芦和金鱼藻在水中的样子，并用简图把它们画下来。
尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？
思考：水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？
它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
学生各抒己见谈这节课的收获。
板书设计
4、水生植物
水葫芦金鱼藻
相同点
重点
利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
难点
探究水生植物适合水生环境的结构特点。
教具学具
几种常见的水生植物，最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
教法学法
观察、记录、思考、比较
教学环节
教师指导
学生活动
交流引入
创设情境
激发兴趣
引学达标
质疑解析
延伸目标
智能练习
达成目标