5 苹果里的五角星第二课时
5、苹果里的五角星 二课时教案
3、你从小Байду номын сангаас孩切苹果的方法中想到了什么？
三、链接生活拓展“创造”
1、范例介绍
说到这儿，我想起了一个人：李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。
（师讲故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）
小男孩的话切开的图案
二、精讲点拨，悟情明理
对比品析感悟“创造”
（一）引入“循规蹈矩”初步了解“创造”
通常切法体会“循规蹈矩”
1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？
2、引入“循规蹈矩”
（1）解词：“循规蹈矩”什么意思？（板书循规蹈矩）
（2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循规蹈矩”？
（3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。
姓名王清亮四（2）年级语文学科活页教案总课时数：
课题
5 苹果里的五角星
课型
新授
备课时间2015年1月26日
上课时间：2015年1月27日
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
重点
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
难点
理解课文中含义深刻的句子。
5、苹果里的五角星第2课时
表演中，穿插人物话语表达的指导。
“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞）
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信）
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋）
（2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语：
●错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部）
●现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”）
学生自读第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”（生读自悟）
四、质疑拓展
1、寻找这个极具创造力的世界名人。
教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。
2、探索一般人为什么不拦腰切苹果？
3读到这儿，我想起了一个人：曹冲称象
听写课后练习3的词语，检查学生对生字的掌握情况。
在班级里示范切苹果，先用平常的切法检测学生是否能掌握小男孩切苹果的方法。
你还能说一说哪些具有创造力的小故事吗？
作业设计
故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
教学内容
5、苹果里的五角星
教材版本
苏教版
教案属性
共2课时第2课时
课型
新授
教学目标
1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点
用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星第二课时
文中“鲜为人知”的指什么？
• 魅力：极能吸引人的力量。 • 拦腰切苹果的人少，而又能发现五角星的 人少，所以，这是许多人都没能发现的， 所以说，有“魅力”。
• 从文中的“三传”种可以感受到“魅力” 之大，可以感染每一个人。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
• 在文中什么意思？
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
苹果里的五角星给了我们什么启示？
从小处说： 就是换一种切苹果的方 法。
• 从大处说：人的创造力来源 于打破常规的思维方式。
• 有关创造的名言 • 推陈出新是我无上的诀窍。——莎士比 亚 • 创新是一个民族发展的不竭动力 • • —— 江泽民
•巩固练习
一 切 两 半
通常 的切 法 小男 孩的 切法
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
4下5《苹果里的五角星》第二课时课堂教学实录
《苹果里的五角星》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、找出关键词。
师：这节课我们继续学习《苹果里的五角星》。
先请同学们说几个带有“力”字的词语。
生：力量。
生：能力。
生：力不从心。
生：力挽狂澜。
师：找一找，课文中有哪些带有“力”字的词语。
生：魅力、创造力。
（板书：魅力创造力）（生齐读词语）【“魅力”和“创造力”这两个词是本文的文眼。
文眼能帮助读者理解文章主旨。
在阅读教学中，我们要引导学生品读课文中的“文眼”，品出“文眼”的意蕴。
】二、读中感悟（一）感悟：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
A 了解魅力师：再到课文里找一找这些词语所在的句子。
生：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
生：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
（教师投影：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
）（教师投影：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
）师：通过上节课的学习，我们已经知道了“魅力”的意思，谁来说说？生：“魅力”就是很有吸引力的意思。
师：在这儿，什么具有“魅力”？生：苹果里的五角星有魅力。
【“魅力”这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真正地理解这个词，孩子也很难理解什么是创造力。
我由这一点入手，要求孩子们反复读课文，由课文去感受苹果里的五角星的“魅力”之处。
】B 感悟发现之魅力师：苹果里的五角星为什么有那么大的魅力？生：因为这图案鲜为人知，所以有那么大的魅力。
生：因为发现苹果里的五角星人很少，所以这图案很有魅力。
师：是呀，正是因为发现的人少，才使这图案具有了魅力。
（板书：发现）师：这图案为什么鲜为人知呢?课文里写着呢，快速浏览课文，你会从课文中找到答案。
生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
（教师投影：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
《苹果里的五角星》课件PPT
苹果里的五角星 目录 课文讲解
从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？ 活泼、天真、可爱、乐于分享。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么 呢？此时作者是什么样的心理？ 作者想当然的以为苹果里面当然只有 苹果核。此时他心里不屑一顾。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
•
10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到 惊吓后 急速飞 离高粱 地时的 情态， 机灵敏 捷；“飘 落”则 写出了 珍鸟在 半空中 飞旋两 遭发现 没有树 枝可依 ，然后 悠然落 在谷穗 儿上的 情态， 轻盈灵 动。
•
11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要 去摸水 ，大家 在背后 叫小心 。岌岌 加上翼 翼，我 的手终 于半伸 进黄河 。”这 个细节 表现了“我”触摸 黄河水 时紧张 激动又 谨慎的 心理， 表达了 作者对 黄河的 热爱之 情。
出于 无意
苹果里的五角星 目录 课文讲解
我们通常的切 法：
（1）从顶部切 到底部。
小男孩的切法：
（2）拦腰切 下去。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
一般人为什么不“拦腰切 ”呢？原因可能是什么？
苹果里的五角星 目录 课文讲解
• 从第四自然段看出作者的心理起了什么 变化？ 从不屑一顾到不可思议。Leabharlann 苹果里的五角星 目录 课文讲解
最后一自然段第一句话，为什么连用两个 “也许” ？
也许表示不确定，说明两种情况都有 可能。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“鲜为人知的图案”指的是什么？ 苹果里的五角星。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“竟有那么大的魅力”指的是什么？
魅力是指吸引力。苹果里的五角星引 起大家的好奇。
5.苹果里的五角星 第二课时
• 鲜：少；为：被，很少被人知道。
文中“鲜为人知”的指什么？
• 魅力：极能吸引人的力量。 • 拦腰切苹果的人少，而又能发现五角星的 人少，所以，这是许多人都没能发现的， 所以说，有“魅力”。
• 从文中的“三传”种可以感受到“魅力” 之大，可以感染每一个人。
纵 切 面 横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核
循规 蹈矩 原 因
一 切 两 半
通常 从顶 的切 部切 法 到底 部 小男 孩的 切法 拦 腰 切
纵 切 面 横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核 五 角 星 鲜为 人知
循规 蹈矩 原 因
出于 好奇 出于 无意
我们通常 的切法：
• mìmì 秘密
mèi lì lán yāo 魅 力 拦 腰
shēng shū 生 疏
• yòu ér yuán 幼 儿 园
xún guī dǎo jǔ 循 规 蹈 矩
• tú àn gǎn chù wǔ jiǎo xīng • 图案 感 触 五 角 星 • xiǎn wéi rén zhī 鲜 为 人 知 qiáo bù qǐ 瞧 不 起 héng qiē miàn 横 切 面
• 说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了 什么？
• 说一说你从小男孩切苹果的方法中想到 了什么？
从小男孩切苹果的方法中悟出了什么 是创造力——从小处说就是换一种切 苹果的方法；从大处说，创造力就是 打破常规的思维方式去创造发明，为 人类创造一个又一个奇迹。
• 启发：创造力来源于打破常规的思维方式。
小 发 明
上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔 丁死结”并许诺：谁能解开奇异的“高尔丁死结” 谁就将成为亚洲王，然而所有人都没有办法解开 这个错综复杂的死结。最后，轮到亚历山大，他 绞尽脑汁，但依旧一筹莫展，最后，他低头沉思 了一会儿，随后便面带微笑的抬起头来。众人问 他，您想到了办法了没有？他以迅雷不及掩耳的 速度，从腰间抽出佩剑，一剑把那个死结斩断， 当人们惊讶地看着他以这种奇特的方式解决问题 而张口结舌时，亚历山大轻松地说：“只规定要 人打开它，却没规定方法啊！可是千百年来人们 都只想到用手去解它而已。”
5 苹果里的五角星(第_2_课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容5 苹果里的五角星(第_2_课时)上课时间：总课时：学习目标1．比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3．凭借课文中的具体语言材料从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染、启迪。
教学重难点重点：比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
难点：凭借课文中的具体语言材料从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染、启迪。
学习过程复备栏一、学情调查默读思考：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
”引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
二、合作探究◎学习导引 (一)——细读体验，启发创造力1．教师让学生拿出苹果，四人一组练习切。
提醒学生不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个……2．比较不同切法的结果，明白什么是拦腰切。
怎样切才能发现苹果里的“五角星”？3．请学生汇报自己切苹果的情况。
4．怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，引读。
）5．联系上下文说说自己的理解。
6．学生自读第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”（生读自悟）◎学习导引 (二)——研读玩味，激活创造力1．研究问题：“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”2．了解这个极具创造力的世界名人。
教师简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。
3．探索一般人为什么不拦腰切苹果？4．指导学生感情朗读。
（提示读出自己创造发现的喜悦之情。
）三、展示交流1.小组内交流“合作探究”中的疑难问题。
2.集体围绕“学习引导”的提示互相交流，学会倾听，互相补充。
四、达标检测1．读段，根据要求做题。
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
苹果里的五角星教案第二课时教学设计新教师面试精品教案
苹果里的五角星教案第二课时教学设计新教师面试精品教案教案：苹果里的五角星教学内容：人教版五年级上册《苹果里的五角星》第二课时，本节课主要内容是让学生通过观察和动手操作，学习并掌握苹果里的五角星的切割方法，并能够运用到实际生活中。
教学目标：1. 学生能够理解并掌握苹果里的五角星的切割方法。
2. 学生能够运用苹果里的五角星的切割方法解决实际问题。
3. 学生能够培养观察、思考、动手操作的能力。
教学难点与重点：重点：掌握苹果里的五角星的切割方法。
难点：如何让学生能够将学到的知识运用到实际生活中。
教具与学具准备：教具：苹果、刀具、黑板、多媒体设备。
学具：每个学生准备一个苹果、一把刀具。
教学过程：一、情景引入（5分钟）二、自主学习（5分钟）学生根据自己的观察和思考，尝试将苹果切成五角星的形状。
教师在这个过程中提供必要的指导。
三、合作交流（10分钟）学生分组，每个小组成员分享自己的切割方法，讨论哪种方法最有效。
教师在这个过程中引导学生进行思考和交流。
四、讲解与演示（10分钟）教师讲解并演示如何将苹果切成五角星的形状。
学生在教师的指导下，进行实际操作。
五、巩固练习（5分钟）学生通过切其他的水果，如橙子、香蕉等，运用五角星的切割方法。
教师在这个过程中提供必要的指导。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：苹果里的五角星切割方法：1. 观察苹果的形状和结构。
2. 确定切割的位置和角度。
3. 使用刀具进行切割。
作业设计：请学生回家后，尝试将苹果切成五角星的形状，并拍摄照片，下节课分享。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生掌握了苹果里的五角星的切割方法，并能运用到实际生活中。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作交流和实际操作，培养了观察、思考和动手操作的能力。
然而，在课堂小结环节，教师可以更加引导学生深入思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
在拓展延伸环节，教师可以引导学生探索更多的切割方法，如将橙子切成心形、将香蕉切成小鸟形状等，激发学生的创造力和想象力。
四年级下册语文教案--第2单元-5苹果里的五角星-第2课时-苏教版
5 苹果里的五角星第课时1.通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换一种”的打破常规的思维方式。
2.学习作者叙议结合的表达方法,并运用这种方式写一个有关创造力的小故事。
【重点】通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换一种”的打破常规的思维方式。
【难点】学习作者叙议结合的表达方法,并运用这种方式写一个有关创造力的小故事。
1.听写生字新词。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
[设计意图]通过默写和概述课文内容,进一步巩固基础知识。
一、默读课文,再次质疑。
1.默读课文,想想还有什么不明白的问题?2.小组交流。
3.代表汇报,整理归纳。
(1)为什么说“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”?(2)这个小男孩是谁?(3)一般人为什么不拦腰切苹果?(4)“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
”这句话该怎么理解?二、精读感悟,体会“魅力”。
1.初识文中的“魅力”。
第一次听说这种横切苹果的方法时,你有什么样的感触?指名说。
那作者的感触又是什么呢?课件出示:PPT出示:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
(1)“鲜为人知的图案”指的是什么?(2)“魅力”是什么意思?(很能吸引人的力量)“魅力”在文中又是指什么呢?(3)“竟”是什么意思?通过这个字又能读出作者什么样的感情?PPT出示:读一读,说一说,下面两句话有什么不同?使我深有感触的是,这鲜为人知的图案有那么大的魅力。
使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
(4)指导朗读。
2.回忆生活中的“魅力”。
想一想,说一说,生活中什么对你最有魅力?3.再读文中的“魅力”。
(1)小组合作交流:PPT出示:联系上下文,想一想,说一说:为什么说“苹果里的五角星”竟有那么大的魅力?(2)代表汇报,相机指导。
①“魅力”是“很能吸引人的力量”,小男孩从切的苹果里发现了五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人,特别有魅力。
8《苹果里的五角星》第二课时
第二课时
我会读： 清晰 生疏 感触 横切面 幼儿园 魅力 图案 拦腰 瞧一瞧 循规蹈矩 秘密 隐藏 苹果核 创造力 鲜为人知
默读第1自然不断什么 样的性格？
活泼、天真、可爱，乐于分享 默读2-4段，思考：
“我知道里面是什么。”作者真的知道里 面是什么吗？此时作者是什么样的心理？读 读我与小男孩的对话。
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹
果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果， 他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常 的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一 种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
果真如 此
真的，从横切面看，可以清晰地看出， 苹果核果然像一颗五角星。我见过许多 人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总 是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种切法， 更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”！
资料
有两个小报童在车站卖报：一个报童卖报 没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份 报款，卖出多少，收回多少；另一个报童的卖 报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸 一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报 款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同 样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决 定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不 仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”而且日后成 为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集 团的创始人李秉哲。
他把切好的苹果举到我面前，（ 得意 ）地 说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
我见过许多人切苹果，他们对
切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地
·· ··
按通常的切法，把它们一切两半，
却从未见过还有另一种切法，更没 有想到苹果里还隐藏着“五角星！”
2019苏教版三年级语文下册《苹果里的五角星》第二课时
总是循规蹈矩地按通常的切法，把他们 总是
一切两半，却从未见过还有另一种切法， 却 更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
不以为然 “我知道里面是什么。”
大吃一惊 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果 核果然像一颗五角星。 深有感触 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 竟
苹果里的五角星
一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又 向我要了一只苹果,说“大哥哥，我要让你看 看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说.
一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀, 又向我要了一只苹果,（ 兴奋 ）地说：“大哥 哥，我要让你看看里面藏着什么。” 不以 “ 我知道里面是什么。”我瞧着他（ 为然 ）地说。
我们通常的切法是从顶部切到 拦腰切下去. 底部,而他呢,却是拦腰切下去
真的，从横切面看，可以清晰地看出， 真 的 苹果核果然像一颗五角星。我见过许多 果ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循 规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半, 却从未见过还有另外一种切法 ,更没有想 却从未见过 到 到苹果里还隐藏着“五角星” !
一 切 两 半
纵 从顶部切 就是一般的 大家 通常的 循规蹈矩 切 切法 到底部 苹果核 都知道 面 原 因 横 像一颗五 出于无意 鲜为 小男孩 拦腰切 切 角星 人知 的切法 下去 出于好奇 面
我大吃一惊。 真的 清晰 真的，从横切面看，可以清晰地看
我见过 出，苹果核果然像一颗五角星。 果然
创造力，往小处说，就是换一种切苹果的 方法。
创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 创造力，往大处说，打破常规，换一种角度思考 。
创新是一个民族发展的不竭动力 ———江泽民 处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人。
四语下5.苹果里的五角星 (第二课时)
金山小学电子备课教案内容5、苹果里的五角星复备栏教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪———创造力来源于打破常规的思维方式。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，从中受到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：理解课文内容，从中受到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学准备：苹果苹果刀投影仪教学时间：2课时第二课时教学内容：精读课文。
教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从中受到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学重难点：有感情地朗读课文，理解课文内容，从中受到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学过程：一、检查复习1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的？理解：循规蹈矩指名读。
2、课文中的小男孩是怎样切的？学生读。
（1）演示切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解：横切面、果然指导朗读。
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便，出于公平，想不到切苹果还需要创造性思维。
）4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。
文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。
）5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。
四年级下册语文教案--第2单元-5苹果里的五角星-第2课时-苏教版
四年级下册语文教案–第2单元-5 苹果里的五角星-第2课时-苏教版一、课前准备1.1 教材准备苏教版《语文》四年级下册1.2 工具准备黑板、彩色粉笔、教学PPT1.3 知识储备学生已学过“拼音音节zi、ci、si、zhi、chi、shi”相关知识二、教学内容2.1 教学目标1.能够正确朗读句子，理解句子意思；2.学习认识多音字“星”，并能正确书写；3.培养学生的想象力和描述能力。
2.2 教学重点与难点1.重点：认识多音字“星”，并能正确书写；2.难点：培养学生的想象力和描述能力。
2.3 教学方法1.讲授法2.练习法2.4 教学步骤2.4.1 复习“拼音音节zi、ci、si、zhi、chi、shi”相关知识通过快速朗读声音较相似、易混淆的拼音音节让学生注意字音上的区别，温习旧课程，为新知识的教学打基础。
2.4.2 学习课文1.教师朗读课文，让学生听和感受句子，感受其意思；2.指导学生在课文中认识多音字“星”；3.让学生自主阅读课文。
2.4.3 学生进行语文实践活动1.学生阅读课文，在课文中找到包含多音字“星”的句子，并简单理解意思；2.学生发挥想象，根据自己的理解描述苹果里的五角星；3.学生将自己的描述与同桌分享，让同桌回答自己所描述的苹果，以检验自己描述的准确性。
2.4.4 讲解多音字“星”的读音和书写强调多音字“星”的两种不同读音，帮助学生更好地辨认多音字，即便是在不同含义的情况下也能识别并准确书写。
三、教学反思在教学过程中，因为学生对“星”这个多音字的区分较为困难，需要在课下让学生多背几遍，提高对多音字的敏感度。
同时，因为课程涉及创意，需要老师给学生留更多发挥的空间，不宜减少语文实践活动环节，尽可能激发学生的想象力，更好地体验和巩固课程内容。
苹果里的五角星(第二课时)
苹果里的五角星（第二课时）一、导入今天这堂课我们继续学习课文《苹果里的五角星》。
二、新授不知道大家有没有注意到在课文中有一个词语——循规蹈矩。
你是怎样理解循规蹈矩这个词语的？（遵守规矩、平常人的一般做法、习惯性的做法）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？（女孩子长头发扎辫子穿花衣服、白天干活晚上休息……）那么，就苹果而言，将它一分为二，课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么？找出相关的句子读一读.（竖切）课文中不“循规蹈矩”的做法是什么？找出相关的句子读一读。
（拦腰切苹果）出示：我们平时一般怎么切的？大家都是这样的一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常、循规蹈矩），这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）小男孩的切法和我们的切法不一样，谁能用“却”连贯地说一句话。
例如：我们平时总是循规蹈矩地竖切苹果，而小男孩却将苹果拦腰切开来。
老师这里有两只苹果，一只苹果按通常的方式切，一只按小男孩的方法切，切好后仔细观察，说说你看到了什么？交流：你看到了什么？出示：真的，从横切面看，可以清晰的看出，苹果核果然像一颗五角星。
从果然这个词语你知道什么？（跟小男孩说的一样，苹果里真的有一颗五角星）你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？（因为这种做法发现里面有五角星）这真是一个以外的——惊喜、收获这也是创造的结果。
板书：创造你觉得第一次这样切苹果的人怎样？他怎么会想到这样切的呢？（也许）作者对这件事最深的感触是什么？（找出关键的一句话）（1）“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”什么是“魅力”？（吸引人的力量）这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家，这个秘密传给你们大家后，你们还会传给……这真是一传十，十传百，广为流传，这就是魅力！⑵那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？（创造的魅力）创造力什么叫往小处说？往大处说呢？（2）生活中，你有过这样的经历吗？。
苏教版小学语文第八册《苹果里的五角星》第二课时PPT
作业：1.回家后和父母切苹果，一起见
2.用魅力、鲜为人知造句。
证这个“奇迹”
天真活泼、好奇心强
一天，他来到我家， 从桌子上拿起一把小刀， 又向我要了一只苹果，说： “大哥哥，我要让你看看 里面藏着什么。”
“我知道里面是什 么。”我瞧着他说。
默读3.4自然段
要求：画出文中小男孩切苹果的方法及 由此产生的图案的句子。
真的，从横切面看， 可以清晰地看出，苹果 核果然像一颗五角星。
执教者：宋 雅
我会读
拦腰 图案 生疏 感触 幼儿园 五角星 循规蹈矩 鲜为人知
邻居家的小男孩是我家的常 客，差不多每天都要跑来向我报 告幼儿园的新闻，或者显示显示 他学会的新本领。
邻居家的小男孩是我家的常 客，差不多每天都要跑来向我报 告幼儿园的新闻，或者显示显示 他学会的新本领。
从红色词语中，你读出了小男孩的什么？
不以为然 我瞧着他（ ）地说：“我知道里面是 什么。”
小男孩（自信）地说：“不，你不知道的， 还是让我切给你看吧。”
自豪 小男孩（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头 有颗五角星呢！”
我见过许多人切苹果，他们对切苹 循规蹈矩 果都不生疏，总是（ ）地按通 从顶部切到底部 常的切法——（ ），把 它们一切两半，却从未见过还有另一种 切法——（拦腰切下去 ），更没想到苹 果里还隐藏着（“五角星” ）！
真的，从横切面看， 可以清晰地看出，苹果 核果然像一颗五角星。
惊喜
• 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹 果核果然像一颗五角星。我见过许多人切 苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半， 却从未见过还有另一种切法，更没想到苹 果里还隐藏着“五角星”！
小男孩（ 神秘 ）地说：“大哥哥，我要让你 看看里面藏着什么。”地切 鲜为人知地切
4下5《苹果里的五角星》第二课时课案
出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”！
1.指名读。
2.你从哪些地方读出人们的循规蹈矩？
许多人都遵循着常规方法切苹果，这图案自然就鲜为人知。
美国著名创新思维学者迪伯诺指出：“思维的目的不在于正确，而在于求有效。”我们要着意培养的正是学生的这种“有效”思维，即创新思维——打破常规，标新立异。教师在教学中采取切实可行的措施，为学生提供创新的机会，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展，创新能力也会大大提高。
教学目标
1. 有感情地朗读课文。
3.可是，这一天，作者见识到了另一种切苹果的方法，见识到了苹果里的五角星，他的心情如何？
指名说。
从哪里感受到了作者的惊喜？
4. 发现了苹果里竟然藏着“五角星”，这样的发现多么让人惊喜！你想到了哪些词语来形容这种惊喜的心情？指名说。
5. 指导朗读。
把你感受到的读出来。
齐读。来，让我们一起读一读这一段，共同感受作者的惊喜。
2．由词及句，再到文章，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点
理解“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。”和“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”两句话。
教学难点
理解课文最后一句话。
课前准备
准备教具：幻灯片、水果刀、苹果
《苹果里的五角星》第二课时课案
理论支持
学生是阅读的主体。因此，阅读教学要以生为本，变封闭为开放，让他们有更多探索的权利和机会，去反复研读文本，咀嚼文本精华，领悟文本主旨。
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一 切 两 半
通常 从顶 的切 部切 法 到底 部
纵 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核
循规 蹈矩 原 因
小男 孩的 切法
拦 腰 切
横 切 面
五 角 星
鲜为 人知
出于 好奇 出于 无意
创新是一个民族发展的不 竭动力。 ——江泽民
关于“创造”的名言：
1.好奇心是学者的第一美德。
——居里夫人
2.欢乐的名词是创造。
——希恩
3.世界上所有美好的事物都是创造力的果 实。 ——江泽民
两个小报童在车站卖报。一个报童 卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸， 收回一份报款，卖出多少，收回多少。 另一个报童的卖报的方式却大不一样， 他不停地把手中的报纸一一往候车乘客 的手中塞，而并不急于收受报款，等手 上报纸没了，他再一一回收报款。同样 是在车站卖报度日，不同的卖报方式似 乎决定了两位报童的不同的命运。
也许 第一次这样切苹果的，也许 也许 是出于无意，也许是出于好奇。 使我深有感触的是，这鲜为人知 魅力 的图案竟有那么大的魅力。这 传 个秘密不知从什么地方传到那男 孩的幼儿园，然后又由他传给 传 传 我，现在我又传给你们大家。是 的，如果你想知道什么叫创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
也许 第一次这样切苹果的，也许 也许 是出于无意，也许是出于好奇。 使我深有感触的是，这鲜为人知 魅力 的图案竟有那么大的魅力。这 传 个秘密不知从什么地方传到那男 孩的幼儿园，然后又由他传给 传 传 我，现在我又传给你们大家。是 的，如果你想知道什么叫创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
5 苹果里的五角星
小组讨论：根据对课文内容的理解做题：
我们通常的切法是从（ ）；而他 呢，却是（ ）。我们的切法，课 文中用了一个成语来形容，就是 （ ）。邻居家的小男孩的切法， 课文中用了一个词语来形容，就是 （ ）。
小组讨论：根据对课文内容的理解做题：
我们通常的切法是从（ 从顶部切到底部 ）； 而他呢，却是（拦腰切 ）。我们的切法，课 文中用了一个成语来形容，就是（ 循规蹈 矩 ）。邻居家的小男孩的切法，课文中用了 一个词语来形容，就是（ 鲜为人知 ）。
我们通常的切法：小男孩的切法： （1）从顶部 切到底部。
循规蹈矩
（2）拦腰 切下去。
鲜为人知
邻居家的小男孩是我家的常客，差不 多每天都要跑来向我报告幼儿园的闻， 或者显示显示他学会的新本领。一天， 他来到我家，从桌子上拿起一把小刀， 又向我要了一只苹果，说：“大哥哥， 我要让你看看里面藏着什么。”
使我深有感触的是，这鲜为人 知的图案竟有这么大的魅力。这个 秘密不知从什么地方传到那男孩的 幼儿园，然后又由他传给我，现在 又由我传给你们大家。是的，如果 你想知道什么是创造力，往小处说 就是换一种切苹果的方法，往大处 说，就是（打破常规的思维方式。
这篇课文主要讲了邻居家的小 男孩把他在幼儿园里学到的横切苹 果的有趣发现传给“我”的事。告 诉我们：创造力来源于打破常规的 思维方式。
默读课文，说说你从 小男孩的切苹果的方法中 想到了什么？
创造力来源于打破 常规的思维方式。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果方法，往大处说，就是 （ ）
谈谈“创造 力”。
说说你从小男孩切苹果的方法中想 到什么？生活中有没有这方面的例 子，想一想。
说话训练：……如果你想知道什么是创造力， 往小处说，就是一种……的方法。 • 第一次炒菠菜放点酒，也许是出于无意， 也许是出于好奇。使我深有感触的是，炒 出来的菜竟然更加碧绿，更加可口。是的， 如果你想知道什么叫创造力，往小处说， 就是换一种炒菠菜的方法。
真的 真的，从横切面看，可以清晰地看 果然 出，苹果核果然像一颗五角星。我见过 许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏， 总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们 却从未见过 一切两半，却从未见过还有另一种 更没想到 切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角 星”！ ！ 惊讶
小男孩拿着苹果（ 神秘 ）地说： “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他 （ 不以为然 ）地说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看 吧。”小男孩（ 急切 ）地说。切 他把切好的苹果举到我面前， 自豪 （ ）地说：“大哥哥，看哪，里 头有颗五角星呢！”