《最后一课》都德

------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和
早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声” 的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
二、讨论主题
通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先 生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵 略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者 的仇恨。
三、启示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言 文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。 不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动 地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好 一切科学知识。
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育， 知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特 别细心，所以全懂。
6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效 果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传 来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情?
阅读课文第7-10节（上课前）
1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况异乎寻常?请填写下 表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
三、词
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。 哽：声气阻塞。
四、课文分析
------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心 要认真学好和牢记"法兰西" "阿尔萨斯"，他们把这看成是祖 国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
------抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）
-------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗
郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真 的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人
2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？ 体现了人们对“最后一课”的重视。
阅读11至23段
讨论： 1 、 究 竟 发 生 了 什 么 事 ?( 用 书 上 的 话 回 答 ) 这 问 题 严 重 吗 ? 为 什 么 ? 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着 沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明 白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) -------"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜 的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
1870年，普法战争爆发。1871年，法
时代背景
国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为 了让当地人民永远忘记祖国，好永远 统治这个地方，下了一道命令：这两 个州的学校只准教德语，不准再教法 语。 《最后一课》就反映这一事件。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造 人物形象为中心，通过完整的故事情节 和典型环境描写来反映现实生活的一种 长篇小说 文学体裁。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民 的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂 法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪 些人？主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(1-6) (7-10) (11-23)
二、上课前 三、上课中
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言 的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人， 眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做 了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
小结。
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高 人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结 束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮， 十分感人！
四、下课后
(24-29)
朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”
在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此 很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土 兵正在操练。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内 容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生 了什么事?
-------暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他 后来的心理变化作了辅垫。
7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到 了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最 后一课”？
——小弗郎士设身处地的想到老师将离开生活、工 作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师， 又发出了“可怜的人”的慨叹。 小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔 先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑， 但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含 着悲愤与痛苦。
------转
拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾 注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强 烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强 烈的爱国感情。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖 国的语言。
总结
从第11-23节是《最后一课》中心部分，着 重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情 上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情， 从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的 学生，专心上好最后一课的情景。
一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？
小弗郎士：
他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23， 他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习------看到教室里 种种不寻常情景后感到吃惊------知道这是最后一堂法语课后万 分难过-------对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的 深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打 动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂 者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心， 激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的 感情走向成熟。 另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身 份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了 文章的中心思想。
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大 的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。
先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自 己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自 己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国 热情。
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现 实主义作家。出身法国 南方一个破落的丝绸商 人家庭，迫于穷困，十 五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学 生自修辅导员。后来到 巴黎，从事文艺创作， 过着清苦的青年文人生 活。
1866年，发表了短 篇小说集《磨坊文札》， 才引起人们注意。1868 年，长篇小说《小东西》 出版，获得巨大成功， 赢得了“著名小说家” 的声誉。1870年，普法 战争爆发，都德应征入 伍。1873年，他发表的 又一著名短篇小说集 《月曜故事集》，就是 以这次战争为背景的。
中篇小说 按篇幅、容量分 短篇小说 微型小说
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的人 人物：
物描写包括：外貌描写、语言描写、动 作描写、神态描写、心理描写）
潮、结局、（尾声）
情节： 故事的（序幕）、开端、发展、高 环境：