【教案】第7课时 三位数减两、三位数(连续退位减法)
第六单元 第7课时 隔位退位减法 二年级数学下册+苏教版
趁热打铁
1．算一算。
40 5 23 8 16 7
70 1 － 18 4
51 7
90 0 － 32 5
575
50 4 － 49 5
9
80 6 － 38 8
418
1 000 － 54 6
454
趁热打铁
2．先找出错在哪里，再改正过来。
701 41 9 39 2
7· 0· 1 改正： － 4 1 9
苏教版
六
第7课时
两、三位数的加法和减法
隔位退位减法
小学数学·二年级（下）
学习目标
经历探索三位数笔算减法中隔位退位减 01 笔算方法的过程，能用竖式正确计算三
位数减两、三位数的退位减法；
提高笔算能力，在归纳、概括减法笔 02 算方法的过程中，发展综合、概括能
力。
培养学生主动思考、独立计算及认真 03 检验的良好学习习惯。
9.
广州塔比东方明珠广播电视塔高多少米？ 中央广播电视塔比广州塔低多少米？
达标练习
10. 新桥小学504名学生分三批去参观科技馆，第一批有145 人，第二批有169人。第三批去了多少人？
145＋169＝314(人) 504－314＝190(人) 答：第三批去了190人。
达标练习
43－26＝17(页) 答：小芳看的页数最多，小华看的最
200－73 ＝127（人） 200
－ 73 127
答：127人没有蛀牙。
小试牛刀
想想做做
5. 一架大型客机有400个座位，某次航班已经售出机票304张。一个 98人的旅游团准备乘坐这次航班，剩下的机票够吗？
400－304 ＝96（张）
96＜98
人教版小学数学三年级上册《三位数减三位数(连续退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？ 指名回答，板书算式：403-158=。 2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么 办？十位上是0，该怎样退1呢？ 小组讨论交流，然后学生尝试计算。
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个 问题。 小组为单位，师生共同讨论并操作。 （1）先在计数器上拨出403。 （2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办 ？ （3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
一、说教材
《三位数减三位数（连续退位减）》是人教版小学数学三年级上册第 四单元的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教 学目标，把重点放在引导学生通过之前对简单减法竖式的学习，有了退 位的思想，从而学会三位数的笔算方法，并且能够正确计算。在教学过 程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教 学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子 了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一 共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十 位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1 给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。 得出结论：403－158=245。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1.口算。
46-17=
87-29= 134-27= 76-38=
100-14= 126-30= 145-55= 105-25=
2.竖式计算。
407-319= 900-786= 600-238=
【教案】第7课时 三位数减两、三位数(连续退位减法)
第7课时三位数减两、三位数〔连续退位减法〕教学内容：教材第62、63页。
教学目标：1．结合具体情境，进一步体会减法的意义，会计算连续退位的三位数的减法。
2．在解决问题的过程中，探索连续退位的三位数减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3．在提出问题、解决问题的过程中，使学生感受到数学来源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心教学重点：教学重点是理解“被减数哪一位不够减，要从前一位借1再减〞得道理，并正确计算。
教学难点：隔位退位的减法计算。
教学过程一、复习旧知1．计算225－118＝ 336－109＝ 542－227＝465－236＝ 474－268＝ 392－126＝指名演板，并说说计算过程。
师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？〔一样数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位借1当作10来减，十位不够减就要从百位借1来减〕二、新知讲解课件展示张丽家7、8月份用电情况时，电表上显示的数。
1．要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息。
2．引导学生重点解决“7、8月份的用电数是多少以及怎么知道的？〞3．计算7月份的用电量。
学生读表列式没有什么困难，重点是蓝灵鼠提出的解决问题个位十位都不够减怎么办？教师尝试让学生计算交流，说说怎么想的，怎么算的，结合计算过程让学生明白：计算个位时，4减5不够，要从十位借1，变成14减5；计算十位时，1被借后，就成了0减3，不够减要从百位借1，变成10减3. 教师结合上面计算过程归纳总结：退位减法的计算法那么：一样数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位借1当10，加上本位上的数再减。
4．计算8月份的用电量。
先让学生尝试计算。
在交流各自算法时，重点指导“个位不够减，被减数十位上是0，怎样计算。
〞特别是计算703－514需要连续退位，理解个位不够减从十位退1，而十位上的数是0，那么需要先从百位退1，这样十位上就成了10个十，个位再从十位上退1，十位上就得9个十……把算出的结果填在方格中。
西师版二下数学第7课时 三位数的减法(连续退位)
4 计算。 713 – 548 = 165
百位上的7退1,
713
还剩6。6-5＝1。 - 5 4 8
1 65
十位上的1退1， 个还位剩上的0 ，3减再8从不百够减， 从位十上位退上1退作11作0。10。 101+03－=143＝，61。3－8＝5。
相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减时， 要从前一位退1当10” ，和本位上的数相加后再 减，在计算前一位时不要忘记减去退位的“1”。
说一说，怎样计算三位数的减法？
试一试。
百位上的6退1,
还剩5。5-4=1。 6 0 9
-4 1 3
196
十位上的0减1不够 减，从百位上退1作 10。10－1 = 9 。
试一试。
百位上的3退1, 还剩2。2-2=0,
348
0省略不写。 - 2 7 8
70
十位上的4Байду номын сангаас7不够减， 从百位上退1作10。 10+4=14，14－7 = 7 。
课堂小结 这节课你有什么收获？
1. 十位数不够减的三位数退位减法，相同数位 对齐，从个位减起，个位够减，十位不够减 时，就从百位“退1当10”，十位上加10后 再减，计算百位时要减去退位的“1”。
这节课你有什么收获？
2. 三位数的连续退位减法的计算方法：相同数 位对齐，从个位减起，哪一位不够减时，要 从前一位“退1当10”，和本位上的数相加 后再减，在计算前一位时不要忘记减去退位 的“1”。
4 计算。 713 – 548 =
0. 13
713 –5 4 8
5
十位：1 – 1 = 0 个位：3 + 10 = 13
《三位数减两、三位数连续退位》教案
《三位数减两、三位数连续退位》教案教学目标1、理解三位数减两、三位数连续退位笔算减法的算理，掌握算法，能正确计算。
2、在探究中，提高运算能力和抽象概括能力。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学内容教学重点：理解三位数减两、三位数连续退位笔算减法的算理，掌握算法，能正确计算。
教学难点：正确计算三位数减两、三位数连续退位笔算减法。
教学过程一、回顾引入上节课我们了解了在“心连心”读书活动中，光明小学各年级为希望小学捐书的情况，大家提出了很多的数学问题，根据这些信息，你还能提出哪些问题呢？预设：一年级比四年级少捐多少本图书？师：你能找到相关的信息吗？你打算怎样解决呢？预设：我要观察表格找到相关的信息。
我知道了一年级捐书98本，四年级捐书217本。
用217-98= 就可以求出一年级比四年级少捐多少本图书？二、自主探究（一）探究算理归纳算法1．出示学习建议（1）独立思考，计算435-86的结果。
（2）画一画、写一写表达出你的思考过程。
（3）和家人交流一下自己的想法。
2．反馈交流，辨析算理老师发现一些同学用竖式进行了计算但结果却不相同，我们一起看看吧。
①先来看第一个竖式，你能读懂他的想法吗？预设：先从个位算起，个位上4-8不够减，要从十位退10，个位上14-8=6，再看十不够减，向百位借1，借1当10，加上十位的1,11-9=2，十位上是2，预设1：要注意相同数位对齐。
预设2：从个位减起。
预设3：在减的时候遇到了不够减的情况。
这要特别注意。
个位上的数不够减，要从十位退1当10。
十位上的数不够减，要从百位退1当10，也就是：哪一位上的数不够减，都要从它前一位上退1后再减。
三、巩固练习（一）下面让我们放松一下，一起玩一个猜一猜的小游戏吧。
猜一猜5 2 4 5 2 4-3 9 8 -3 2 82 6 1 61.引导学生仔细阅读信息，并尝试解决。
2.汇报交流反馈第1题：预设：第一题笑脸下面盖住的是1。
计算百位上的数时，不能只看百位，还要看十位够不够减，我们可以算一算，个位上是4不够减，从十位退1，十位又不够减，从百位退1，因此百位上是1。
二年级数学下册第六单元第7课时三位数的连续退位减法(教案)冀教版
【精品】第六单元第7课时三位数的连续退位减法（教案）冀教版(2014秋)－二年级数学下册教学内容：三位数的连续退位减法教学目标：1.经历探索三位数减三位数（退位减法）计算方法的过程，能计算三位数减三位数的退位减法。
2.在解决实际问题过程中，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
情感目标：在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。
教学重点：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。
教学难点：理解“哪一位上的不够减，要从前一位退1当十继续减”的算理。
教学方法：启发式教学、小组探究。
学生自主学习与教师讲解相结合。
教学课型：新授课教具准备：课件教学过程：一、复习引入1.开火车小游戏口算：25－8= 36 －9= 42 －7=65 －6= 74 －8= 92 －6=2.笔算182-45= 554-162=全班齐练，找二人板演。
集体订正后，指名口述100以内笔算减法的注意点，根据学生的回答，教师小结如下：（1）相同数为对齐；（2）从个位减起；（3）个位上的数不够减时，从十位借1，个位加10再减。
3.引入课题师：这节课，我们将继续探索三位数连续退位减法计算问题。
板书课题：三位数的连续退位减法二、探究新知（一）观察图意出示：1.读出电表上的数。
2.提问：根据根据下面电表上显示的数，计算张丽家7、8月份的用电量。
（二）探究算理1.问题1：张丽家7月份用电量是多少？（1）出示问题。
（2）怎样列式？根据学生的回答板贴： 514－335（3）为什么用减法？（求一个数比另一个数多多少用减法）（4）会用竖式计算吗？动手算一算。
（5）学生独立计算。
（6）交流并计算过程。
提问：刚才在计算时，大家都碰到了十位上的3减8不够减，个位不够减怎么办？明确：个位向十位借一变成14-5=9。
思考：十位不够减怎么办？明确：向百位借一变成11-3-1=7。
说一说：在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？请学生说一说计算过程，同桌互说。
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿
《三位数减三位数的连续退位(tuì wèi)减法》说课稿一、说教材(jiàocái)本节课是人教版教材(jiàocái)三年级上册第4单元《万以内(yǐ nèi)的加法和减法（二）》中的第二节“减法(jiǎnfǎ)”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算说课(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算说课第【1】篇〗一、说教学目标1．通过知识和方法的迁移，经历“数学化”的过程，初步理解笔算三位数减两、三位数的.算理，掌握计算的方法，能正确地进行计算。
2．培养计算能力和归纳总结的能力。
3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，逐步培养良好的计算习惯。
二、说教学重点三位数减两、三位数的笔算方法,理解算理。
三、说教学难点掌握算法、正确计算。
四、教学具准备课件五、说教学过程（一）情境导入（课件出示）同学们，你们看过那些国产的动画片啊？举例说说。
近几年来，我们国产动画片的制作水平有了显著的提升，得到了很多小朋友的喜爱，生产数量也有了很大的变化。
（二）探究新知1．寻找信息，提出问题（课件出示）（1）这张表格统计的是什么情况？（2）通过这张表格你知道了什么数学信息？2．提出问题，进行列式（1）根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样解答？（2）要求20xx年比20xx年多生产多少部动画片？怎样列式？（板书：385-322=）（3）为什么用减法解答？（4）那么这道减法算式应该怎样计算呢？今天这节课我们就一起来研究有关三位数减法的知识。
（板书：笔算三位数减三位数）3．合作探究，解决问题学习435-322=（1）请估计一下20xx年比20xx年多生产多少部动画片？哪个同学愿意把你的想法告诉大家？（2）小结：看来我们在进行减法估算的时候，只要把被减数和减数估成离他们近的整十、整百数进行计算就可以了。
（3）那20xx年比20xx年多生产多少部动画片呢？我们还是需要用竖式计算出他们的结果。
（板书：）（4）请你在练习本上先试着算一算，然后再和同学说一说你的计算过程。
（5）教师巡视，将不同算法的结果呈现在黑板上。
（6）学生说计算过程，引导提问：怎样列竖式？从哪一位减起？（7）小结：我们在进行三位数笔算减法的时候，写竖式的时候要相同数位要对齐，计算时要从个位减起。
三位数减三位数连续退位减法教案
《三位数连续退位减法》教案教学目标：1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）。
2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活、热爱学习。
教学重点：三位数连续退位减法教学难点：三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数头上有一点，要减一后再计算。
教学过程：1、复习旧知识：请学生用竖式计算：65-37= 78-39= 34-15= 94-46= 在学生做题之后请学生判断对错，并回忆计算时要注意的法则。
2、创设情境，引入新知：播放幻灯片，约同学们一起观赏云南的风景区。
把旅游与今天要学的数学知识联系在一起。
师：大家喜欢旅游吗？都去过些什么地方呢？（学生可畅所欲言）。
老师知道咱们云南有几个不错的地方哦，今天向大家介绍介绍，以后大家带着爸爸妈妈一起去（播放准备好的云南各个风景区的幻灯片）。
师：现在，我们一起来看看去游玩的路线要怎么走吧。
首先我们乘飞机到昆明，再坐飞机到大理，再从大理到丽江。
同学们请看老师的演示（教师用幻灯片演示路线图）。
师：同学们，现在我们到了第一站昆明，我们的终点站是丽江，大家看看从昆明到丽江一共有多远（从图中可以知道是571千米）？我们的第二站是大理，从昆明到大理的路程有多远也已经知道了是384千米，那么同学们可以根据我们知道的提出什么问题。
生：从大理到丽江有多少千米？（可能学生会提出其他问题，例如我们不坐汽车，直接坐飞机从昆明到丽江，再从丽江玩着会昆明，这些问题也要想好应对策略）师：老师把路线用线段表示出来。
同学们想想，要知道从大理到丽江有多远要怎样计算？大家讨论之后举手回答。
三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案
三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是本店铺收集整理的人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案 1教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。
教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1.在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1.又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。
学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。
因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。
另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。
教学目标：1、初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
3、学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教具、学具准备：课件、常规的学习用品。
教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的一大旅游景点---棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？1、指名演板，并说说计算过程。
《三位数减两三位数》参考教案
《三位数减两三位数》参考教案教案：三位数减两、三位数(退位)一、教学目标1.理解三位数减两位数和三位数(退位)的概念。
2.学会应用竖式计算的方法进行三位数减两位数和三位数(退位)的计算。
3.培养学生的问题解决能力和思维逻辑能力。
二、教学重点1.理解三位数减两位数和三位数(退位)的概念。
2.学会应用竖式计算的方法进行三位数减两位数和三位数(退位)的计算。
三、教学难点应用竖式计算的方法进行三位数减两位数和三位数(退位)的计算。
四、教学准备1.随机生成一些三位数和两、三位数的计算题。
2.教具：黑板、彩色粉笔、计算器。
五、教学过程步骤一：导入新知识1.老师在黑板上写出几个三位数和两、三位数的计算题，让学生试着用口算的方法完成计算。
例如：384-56,459-892.学生将自己的答案告诉老师，然后老师检查答案的正确性。
步骤二：引入概念1.向学生解释三位数减两位数和三位数(退位)的概念。
例如：三位数减两位数是指一个三位数减去一个两位数，结果仍然是一个三位数；三位数(退位)是指一个三位数减去一个两位数，在进行计算时，需要退位。
2.用具体的例子向学生说明概念。
例如：342-54,526-129步骤三：讲解计算方法1.将计算题进行竖式排列，从个位数开始计算，按位相减，记录当前位数的结果。
2.如果被减数的其中一位小于减数的相应位数，就需要退位。
退位后，被减数的高位数需要减13.继续从高位数到低位数按位相减，直到计算完所有位数。
步骤四：示范演练1.老师出示几个例子，引导学生一起进行计算。
2.向学生提问，解答他们的疑惑，纠正他们可能出现的错误。
步骤五：学生练习1.学生进行练习题，通过计算机对答案进行检查。
2.学生可以在课间或作业时间继续练习，加深对概念和计算方法的理解。
六、课堂小结1.概括课上所学的知识和方法。
2.强调概念的理解和计算方法的灵活运用。
七、教学反思本节课的教学目标是让学生理解三位数减两位数和三位数(退位)的概念，学会应用竖式计算的方法进行计算。
《三位数减两、三位数(退位)》参考教案[修改版]
![《三位数减两、三位数(退位)》参考教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bb70981f102de2bd9705883c.png)
第一篇：《三位数减两、三位数(退位)》参考教案三位数减两、三位数的退位减法教学目标：1、经历探索三位数减两、三位数退位减法的计算方法的过程，能正确用竖式计算三位数减两、三位数的退位减法。
2、掌握减法的验算方法，正正确地进行验算，养成良好的验算习惯，体会转化的思想方法。
3、感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重难点：探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。
教学用具：情境图教学过程：一、情境导入同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。
想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。
（出示一个书柜）提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？二、思索探究，交流共享1、探讨：215-93= 提问：你能列出算式吗？生答：215-93= 提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报：我是用竖式计算的：①刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？②在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？数位对齐，从个位减起。
小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！2、探讨215－93的验算方法（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。
（2）汇报（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。
它与我们以前学过的加法验算有所不同。
（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。
这样才能保证在做题时正确率高。
3.教学“试一试”。
指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。
第7课时 三位数减两、三位数(连续退位减法)
59 0 － 24 8
34 2
4. 用1000元买下面两件电器，还剩下多少元钱？
1000－723＝277(元) 答：还剩下277元。
100 0 － 723
277
易错辨析（选题源于《典中点》）
3．下面的计算对吗？对的画“√”，错的画“×”并改正。
（1）
•
361
改正：
3• 6• 1
-1 8 7
小试牛刀（选题源《典中点》）
1．列竖式计算。
524－337＝ 187
••
524
- 337 187
756－469＝ 287
••
756
- 469 287
316－248＝ 68
••
316
- 248
68 215－98＝ 117
••
215
- 98
117
2．列竖式计算。 506－78＝ 428
••
506 - 78
(1)计算张丽家7月份的用电量。
514－335＝ 179 514
－3 3 5 179
哪一位不够减，要从前一位借1。
探究点2 被减数中间有0的三位数连续退位减法 (1)计算张丽家8月份的用电量。
703－514＝ 189 703
－5 1 4 189
个位上3减4不够减，向十位借1，十位上的数是0，应 先从百位上借1，这样十位上就变成了10个十，借给 个位一个十后，个位上是13，13-4=9，在个位上写9， 十位上剩9个十，9-1=8，在十位上写8，百位上的7被 借走1后剩6，6-5=1，在百位上写1。
- 187
274 （×）
••
（2） 7 0 1
改正：
-2 2 3
2022二年级数学下册第6单元三位数加减三位数第7课时三位数减两三位数(连续退位减法)(磁铁数)拓展
磁铁数——495
人们说495是三位数中一个怪数，认为它像磁铁：任意一个各位数字不全相同的三位数，按照一定的规则减来减去，最多不超过6次运算，都会被它“吸引”过去——变成495。
信不信由你，它真的这么怪。
任意给定一个三位数，如784，把这个数中的各位数字按照从大到小的顺序重新排列，得到874，显然，它是用7、8、4组成的所有三位数中最大的数，同样，可以排成最小的数478。
最大数和最小数相减，有874-478=396；继续对差数396作同样的运算，又有963-369=594；再对所得的结果作同样的运算，有954-459=495。
至此，如果按照上面的规则继续算下去，结果总是495，即出现了一个不变的数495。
这是自然数王国的一件怪事！495好像一块磁铁一样，因此人们将495称为“磁铁数”，把这个事实称为“磁铁数定理”。
如果你对此有怀疑，可以多找几个三位数来试一试，看看是不是这样。
那么，其他多位数中是不是也有这样的怪数呢？告诉你：除了495外，四位数中也有类似的怪数6174.感兴趣的同学可以试一试。
01/1。
2023年人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思第【1】篇〗教学内容：p22-23例1及“做一做”教学目的：1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。
2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
3、让学生在活动中愉快地学习数学。
教学重点、难点：三位数减三位数的笔算方法。
教学过程：一、创设情景，引入新课老师想请同学们一起到云南去旅游。
（出示例图）昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽*的旅游景点是玉龙雪山。
1、你还观察到什么？可以提出什么问题？2、师：大理到丽*有多远，我们可以通过画线段图来理解。
3、3、学生估算大理到丽*，汇报估算的方法。
4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。
517十位退1后能减4吗？怎么办？—348百位退1给十位，这时十位上是几？169十位上的6是怎样算出来的？5、“做一做”6、学生讨论计算的方法和注意点，教师小结后揭示课题。
二、巩固练习1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。
2、用数学：第2题。
让学生用不同的方法解决这道题，订正时说计算过程。
3、第3题。
学生*完成两个问题，集体订正。
三、全课小结〖人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思第【2】篇〗笔算两、三位数的减法(连续退位)。
(教材第77、第78页)1.让学生在具体情境中,经历探索笔算两、三位数的减法中连续退位减的计算方法的过程,并能正确地进行计算。
2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3.进一步发展学生自主探索以及与人合作、交流的意识,让学生体验数学与日常生活的密切联系。
重点:探索并掌握两、三位数连续退位减的计算方法。
难点:理解连续退位减的算理。
课件、计数器。
师:同学们,你们喜欢画画吗看图中的同学们在讨论什么你们从中知道了什么(课件出示:教材第77页例7题)生:二年级同学画了204幅儿童画,一年级同学比二年级同学少画108幅。
第六单元第7课时三位数的连续退位减法(教案)冀教版-二年级数学下册
【精品】第六单元第7课时三位数的连续退位减法（教案）冀教版(2014秋)-二年级数学下册教学内容：三位数的连续退位减法教学目标:1.创设具体的情境，自主探索三位数的连续退位减法的计算方法。
2.能够运用所学的知识解决实际问题。
情感目标：感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点:探索三位数的连续退位减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点:理解“哪一位不够减，需向前一位借一”的算理。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、复习引入1.口算。
56－20= 45－5= 67－21=364－23= 648－341= 587－321=2.填一填。
7 1 3 5 6 3－ 3 5 3 － 2 4 8（）（）师：笔算加法需要注意什么？引导学生得出：笔算减法，相同数位要对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位借1当十再减。
3.导入新课师：放假期间是家里用电的高峰，张丽家也不例外。
二、探究新知1.获取信息课件出示：师：能读读电表上面的读数吗？学生自由读读：（1）7月1日记录的用电数是335；（2）8月1日记录的用电数是514；（3）9月1日记录的用电数是703。
2.解决问题，探究计算方法师：你能根据电表中的读数，计算出张丽家7月份的用电量吗？想想怎么解决？课件出示：学生独自思考，然后回答：用8月1日电表上的数减去7月1日的读数。
师：那么你能列出算式吗？学生独自列出算式：514－335。
师：请大家用竖式算算。
学生独自计算，师巡视，发现问题及时提问：你们遇到什么困难了吗？学生：个位、十位都不够减怎么办？师：我们一起来解决这个问题吧！课件出示：师：我们先看个位。
学生：个位上4减5不够减，向十位借1当10，14减5得9。
师：十位呢？学生：十位借走1还剩0，不够减3，向百位借1当10，10减3得7。
师：说的真好！那那么百位呢？学生：百位被借走了“1”，还剩4，4减3得1。
“连续退位减法”教学设计
连续退位减法(练习课)教学设计教学内容：连续退位减法练习课教学目标：1、通过体验练习，进一步理解连续退位减法的算理，正确运用计算法则，熟练掌握笔算三位数连续退位减法。
2、通过练习，感受计算方法的多样性，增强学生灵活应用数学计算方法的意识和正确计算的能力。
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：被减数连续两位不够减，都要从前一位退1当做10，同本位上的数加起来再减。
教学难点：连续退位的原理,特别是十位“退1”给个位后变成0，十位又要向百位去“借一”的题型的算理及算法。
教具准备：题卡，PPT课件。
教学过程：一、创设情境，引出练习。
1、听题填空。
十个一是（）；十个十是（）；十个一百是（）；一个十里有（）个一；一个百里有（）个十。
2、看题快速说结果。
18-9= 370-300=7个十在( )位上写（）9个一在( )位上写（）【设计意图：通过听、看训练，回顾10里有10个一，100里有10个十，几个十就在十位写几，几个百就在百位写几，为说清算理做准备。
】３、“说说”练习。
（1）435-322，教学策略：引导学生有条理的表述计算过程，并适时板书“先算---再算---最后算”。
（2）495-136，教学策略：让学生独立、完整的表述计算过程，并说清算理。
（3）534-76。
第3题直接出示结果，提问：我这样做对吗？说说你的想法？对连续退位减法的算理算法进行整理，然后在班上交流“笔算减法时要注意什么”，巩固计算方法及开启表达能力。
４、动手试一试。
306-159=（1）独立计算。
（2）说说你是怎样计算的？（根据学生回答，教师板书竖式计算的过程。
）（3）提问：怎样确定自己究竟算对了没有。
(验算)（4）回顾验算方法。
（5）验算本题。
（6）提醒注意结果的书写。
（前测中有学生把结果写成被减数）（7）今天我们上“连续退位减法”练习课的要求就是“又对又快”，你能做到吗？出示课题。
教学策略：在计算中总结并用自己的语言表述连续退位减法的计算方法，巩固算理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第7课时三位数减两、三位数（连续退位减法）
教学内容：教材第62、63页。
教学目标：
1．结合具体情境，进一步体会减法的意义，会计算连续退位的三位数的减法。
2．在解决问题的过程中，探索连续退位的三位数减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3．在提出问题、解决问题的过程中，使学生感受到数学来源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心
教学重点：教学重点是理解“被减数哪一位不够减，要从前一位借1再减”得道理，并正确计算。
教学难点：隔位退位的减法计算。
教学过程
一、复习旧知
1．计算
225－118＝ 336－109＝ 542－227＝
465－236＝ 474－268＝ 392－126＝
指名演板，并说说计算过程。
师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位借1当作10来减，十位不够减就要从百位借1来减）
二、新知讲解
课件展示张丽家7、8月份用电情况时，电表上显示的数。
1．要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息。
2．引导学生重点解决“7、8月份的用电数是多少以及怎么知道的？”
3．计算7月份的用电量。
学生读表列式没有什么困难，重点是蓝灵鼠提出的解决问题个位十位都不够减怎么办？
教师尝试让学生计算交流，说说怎么想的，怎么算的，结合计算过程让学生明白：计算个位时，4减5不够，要从十位借1，变成14减5；计算十位时，1被借后，就成了0减3，不够减要从百位借1，变成10减3. 教师结合上面计算过程归纳
总结：退位减法的计算法则：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位借1当10，加上本位上的数再减。
4．计算8月份的用电量。
先让学生尝试计算。
在交流各自算法时，重点指导“个位不够减，被减数十位上是0，怎样计算。
”特别是计算703－514需要连续退位，理解个位不够减从十位退1，而十位上的数是0，则需要先从百位退1，这样十位上就成了1 0个十，个位再从十位上退1，十位上就得9个十……
把算出的结果填在方格中。
注意检查学生是否能正确地把结果填入方格。
师总结：被减数中间有0的三位数的连续退位减法的计算方法：在计算时，当个位不够减，十位上又是0时，要先从百位上借1当10，此时十位上是10个十，再从十位上借1当10，这时十位上剩9个十。
三、练一练
1．判断正误
2．练一练第1题。
学生自己计算，然后指名学生表达自己计算的过程。
集体订正。
3．练一练第2题。
引导学生读懂题意，自己解决。