思想品德人教版八年级上册1.1我知我家
八年级政治上册第一课我知我家课件人教版
家的遐想:
请用一个比喻描述你对“家”的认识? 请用一种水果来描述你对“家”的感受? 例:我的家像一个成熟的橘子,那颜色让我 想起了夜晚回家时的灯光,温馨舒适。
家的特点: 家里有亲人,家中有亲情
家是温暖的避风港;
家是一片蓝天; 家是一把伞 ;
……
一、家庭关系的建立
1、家庭是什么? 家庭是由婚姻关系、血缘关系 或收养关系结合成的亲属生活组织。
4、家庭有哪些功能?
物质生产功能 人口生产功能 消费功能 抚育和赡养功能 教育功能 休息娱乐功能
案例分析:
我可以选择吗?
我是某市重点中学的一名学生,我周围的 同学都很优秀,他们有着优越的家庭环境和优越的父母。每当他 们谈及父母时,看着他们眉飞色舞的神情,我只觉得心中的“秘 密”压得我喘不过气来,因为我的家庭跟他们相差十万八千里。 我出生在农村,父亲为让我受好教育,带着我和母亲来到这 个城市,和别人合租了一套房子。为了让我有个独立的空间,他 戒掉抽了20年的烟,每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台, 但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边 摆的修车摊。为了多赚钱,父亲每天早上5点出门,晚上8点以后 才回家,且风雨无阻。我怕同学看不起我,一直不敢跟任何人提 及我的家庭和我的父母,这个秘密已经存在我心底七八年了。而 且每次和同学一起经过父亲的修车摊前,我都痛苦地低下头,装 做没看见……
二、与父母的关系不可选择
1、与父母的关系不可选择 2、与父母的感情是最自然的一种亲情 3、要了解父母,了解家人的好品质,了解好的家风
1)父母子女的关系是不可改变、不可选择的
一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。 智者:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?” 年轻人:“不愿意。” 智者:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?” 年轻人:“不愿意。” 智者:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?” 年轻人:“不愿意。” 智者:那就快感谢你的父母吧,他们一次性馈赠给你超过一亿 一千一百万的巨额财富。” 2)我们与父母的感情,是天然生成的最自然的一种亲情
人教版八年级上册第一课我知我家
其 他 家 庭:丁克家庭、空巢家庭
讨论:你现在的家庭属于什么类型?
今年暑假,小明过得非常充实,老师布置的 作业已按时完成了,虽然碰到过几道难题,但在 爸爸的帮助下,也顺利地解决了。在家里,早上 跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶尔与爸爸下几盘 中国象棋。小明的爸爸是个会计师,收入很高, 长大了小明也想当一名会计师。上个星期日,全 家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了 几天,正好赶上叔叔的小孩满月,于是欢天喜地 地喝了喜酒。暑假快结束了,小明打算和同学一 起分享他的快乐。
5.良好传统 优秀品质
有人这样解释family一词的意思:f 代表father(父亲),a代表and (和),m代表mother(母亲),i 代表I(我),l代表love(爱),y 代表you(你们)。你认为家是什 么?
家里有亲人, 什么是家? 家中有亲情
家是什么?
A、用一句话简述家是什么; B、用一件事物形容家是什么, 并说明原因。 (请任选一种方案回答问题)
材料当中都体现了哪些家庭功能?
家 庭 有 功 能
物质生产功能 人口生产功能 消费功能 抚育和赡养功能 教育功能 休息娱乐功能
我们感受家庭的温暖,体会父母的辛劳, 增强对家庭的责任感,与父母家人和睦 相处,都与家庭功能有密切关系。
案例分析:
我可以选择吗?
我是某市重点中学的一名学生,我周围的 同学都很优秀,他们有着优越的家庭环境和优越的父母。 每当他们谈及父母时,看着他们眉飞色舞的神情,我只 觉得心中的“秘密”压得我喘不过气来,因为我的家庭 跟他们相差十万八千里。 我出生在农村,父亲为让我受好教育,带着我和母 亲来到这个城市,和别人合租了一套房子。为了让我有 个独立的空间,他戒掉抽了20年的烟,每月多花200多 元钱给我租下了那房子的阳台,但是我睡觉还是得缩着 脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊。 为了多赚钱,父亲每天早上5点出门,晚上8点以后才回
八年级政治上册课件:1.1我知我家 (共27张PPT)
3.养子女与养父母成为一家人 ----依照法定条件和法定程序收养而组成家庭
(收养关系)
4.继子女与继父母也是一家人
----随父(母)再婚组建新的家庭(抚养关系)
核 心 家 庭 主 干 家 庭 单 亲 家 庭 联 合 家 庭
核 心 家 庭 主 干 家 庭 单 亲 家 庭 联 合 家 庭
讨论:你现在的家庭属于什么类型?
2.东方之星是我家; ----是人群的集合体
3.小明是我的好朋友,我们两个是一家人;
----好朋友
4.回家吃饭喽!
----吃饭的地方
5.那座房子就是我的家. ----住所
家庭是由婚姻关系,血缘关系或 收养关系结合成的亲属生活组织.
最大特点:家里有亲人,
家中有亲情
第一课《爱在屋檐下》
第一框《我知我家》(一课时)
父母给予我 们生命,这种天 然生成的最自然 的亲情,是无法 选择、无法改变 的。
“家”的情结
诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中 有这样一段: 儿子对父亲吼:“混帐!你为什么生下我?” 父亲:“我不晓得。” 儿子:“什么?你不晓得什么?” 父亲:“我不晓得生下的会是你!” 父母子女的关系不可选择
我们不可以选择出生在什么 家庭,但我们能选择凭我们的 能力改变家庭。
三毛 最渴 望得 到的 是什 么?
歌曲《我想有个家》 (潘美辰) 我想要有个家,一个不需要华丽的地方
在我疲倦的时候我会想到它,
我想要有个家,一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候我才不会害怕 谁不会想要家 , 可是就有人没有它 , 脸上流着眼泪只能自己轻轻擦 我好羡慕他,受伤后可以回家 而我只能孤单地孤单地怀,无法埋怨谁一切只能靠自己
虽然你有家什么也不缺,为何看不见你露出笑脸
校八年级思想道德上册 第一单元 第一课 第一框 我知我家
我知我家【学习目标】1.了解家庭关系的确立,现代家庭的要紧类型2.能够熟悉自己家庭,酷爱自己的家庭3.明白抚育和教育子女是父母的道德和法律义务4.感受家庭亲情,感受父母对自己的爱心、抚育【学习重点】熟悉家庭关系确立的情形和家庭的类型【学习难点】明白得与父母的关系无法选择,体会亲子之情和家庭的温暖【学习方式】情感体验法、讨论法、体会分享法、案例分析法自习1.家庭,是咱们成长的,咱们的和第一所。
父母是咱们的人,也是咱们的第一任。
2.父母对子女的,是的自然流露,是的彰显和发扬,又是现今和的要求。
3.家,是咱们的栖息地,是咱们的、,仍是咱们的、和尔后进展的。
自疑通过自习,我还有困惑:自探探讨一:“家不单是躯体的居处,也是心灵的寄托处。
”请你结合教材第4页的案例,谈谈对这句话的熟悉。
探讨二:小翠的父母嫌弃小翠是一个女孩,自她诞生后就把她寄养在外婆家,很少过问,也不负担抚育费,随着小翠一天天长大,外婆家的生活愈来愈困难。
小翠便自己去要抚育费。
可是父母老是敷衍推诿,确实是不给。
小翠非常动气也很无奈,只能将父母告上法庭。
你以为法庭会为小翠伸张正义吗?什么缘故?自测1.(多项选择)父母对未成年人的抚育义务是()A .亲情的自然流露B .随父母离婚而免去的C .是传统美德的彰显和发扬D .是道德和法律的要求2.父母若是不对子女尽抚育义务,乃至虐待子女,要()A .依照情形而定B .家庭自己解决C .受到法律处惩D .找朋友亲戚研究解决3.父母是咱们最亲的人,也是咱们的第一任老几把父母比作咱们的第一任教师是因为()①父母在生活上无微不至地照料咱们②父母教给咱们大体的生活技术③父母对咱们进行生活标准教育④父母引导咱们确立人一辈子目标,教咱们如何做人A .①②③B .②③④C .①③④D .①②③④。
八年级政治上册 1.1 我知我家
我知我家【方式指导与利用说明】:课前预习、自主学习:结合学习目标和导学案,自学讲义P1—7页的内容,用铅笔在讲义上标记重点。
并独立完成《自主学习》内容。
二、小组讨论、合作探讨:组长组织组员进行讨论,并帮忙有展现、点评任务的同窗高效的完成任务。
【学习目标】:一、明白家庭的特点。
了解家庭关系的确立、现代家庭的要紧类型。
(重点)二、辩证地看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力。
(难点)3、酷爱自己的家庭和父母,感受父母对自己的爱心、抚育,尊重父母的劳动和情感【学习流程】:一、【自主学习,明确知识点】一、家庭是由、或结合成的亲属生活组织。
二、家庭关系的确立有多种情形:①②③3、家庭的结构此刻一样为和。
另外还有和4、在家庭关系中,最要紧的是的关系。
质疑:(预习后,不懂的地址请纪录在那个地址,课堂上咱们一起讨论)三、【小组讨论,合作探讨】一、质疑释疑疑问:解答:探讨与提高一、阅读课本P4两个关于家的故事,讲一讲家从不同侧面的明白得的含义。
(初步体会家庭的含义)展开你想像的翅膀说一说家是什么?二、若是你的家庭不富裕,你的父母工作很一般,乃至他们可能有生理缺点,你会看不起他们吗?你是不是会可怕把如此的父母介绍给你的同窗熟悉?你如何明白得咱们与父母的亲情?你的家庭属于什么类型?你的家庭成员有什么值得称道的地址?夸一夸你的父母,你的爸爸妈妈对家庭的无悔付出表此刻很多方面,你能举两个例子来讲一说吗?五、每一个同窗都有一个温馨的家,你从哪些方面能够感受抵家庭的温暖呢?请你举两个例子来讲明:四、【达标考试】(一)自我检测:连线题:骨干家庭由父母与未婚子女两代人组成的家庭单亲家庭父母与多对已婚子女组成的家庭核心家庭由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代组成的家庭联合家庭父母中的一方与子女一路生活单项选择:一、对咱们来讲,在家庭关系中,最要紧的是()A、与父母的关系B、与兄弟姐妹的关系C、与爷爷奶奶的关系D、亲人关系二、此刻的家庭结构一样为()①骨干家庭②单亲家庭③核心家庭④联合家庭A、①③B、②③C、③④D、①②3、家的最要紧特点是:( )A、我们常常在不同意义上使用的字眼B、它与家庭有关C、家人都有血缘关系D、家中有亲人、有亲情4、家庭关系的确立有多种形式,以下不属于家庭关系确立的情形的有:( )A、依照法定条件和法定程序结婚组成新的家庭B、因生育致使的血缘关系结合成的家庭C、依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭D、因工作和学习需要而组建的集体大伙儿庭五、【课后反思】同窗们,学习了本节课的知识,你对“家”了解多少了呢?。
人教版初中政治八年级上册1.1我知我
《我知我家》教学目标:知识目标:了解家庭关系的确立,家庭的结构以及与父母的关系不可选择。
能力目标:能够认识自己家庭。
情感态度价值观目标:增强对家的归属感以及对父母的热爱。
教学重点:对家的认识和体验。
教学难点:正视与父母的关系不可选择的现实。
教学过程:导入:(活动)小调查(统计结果)过渡:如果我们把第一题中的他当成是她的父亲,第二题中的她当成是他的母亲,大家再次来选择。
(统计结果)教师小结:这个世界上,有一种爱,亘古绵长,无私无求,不因季节更替,不因名利浮沉,这就是父母的爱。
那么对我们父母了解多少呢,对家庭了解多少呢?首先走进我们的家。
(我知我家)讲授新课:首先我们看一个真实的感人故事(提问)两个情景中都提到了家,一个说“不是家”,一个说“找到了家”,那么究竟家是什么呢?你能说说家所具有的最主要特点是什么吗?(我们所说的“家”,往往与家庭有关,至于说家是一个住所、吃饭的地方、人群集合体等等,虽然反映出了家的某种客观特征,当家的最主要获实质性特征是“家里有亲人,家中有亲情”)一、对家的感受(板书)(活动)用一个比喻或一种水果描述你对家的感受。
(要求比喻贴切,能够表达出真情实感)〈过渡〉家庭不仅是亲情组织,也是一个法律概念。
二、对家的认识(自学)P5-6相关内容。
思考:1、家庭关系的确立有哪几种情况?2、现在家庭的结构有哪几种类型?3、家庭发挥的功能有哪些?也结合自己的情况谈谈对这几个问题的理解。
三、对家的情结(情景分析)这些子女与父母的关系,会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗?(父母子女的关系不可选择)如果不可以,你准备怎样来改变自己的命运(或家庭)(家的情结)案例分析小结:父母给予我们生命,这种天然生成的最自然亲情是无法选择、无法改变的(活动)填写家庭树,感受亲爱的家七嘴八舌:我们的父母有哪些好的品质?我们的家庭有哪些好的家风?(课堂小结)我们携起手来共同浇灌我们的家庭树,学会承担家庭责任,愿我们的家庭永远平安,幸福,和睦温馨。
人教版八年级上册政治1.1 我知我家
家庭的含义及特点
【含义】 家庭是由婚姻关系、
血缘关系或收养关系结合 成的亲属生活组织。P5-1
【特点】
家里有亲人, 家中有亲情。
家庭关系确立的情形
①依照法定条件和法定程序 结婚,组成新的家庭 ②因生育导致的血缘关系结 合成新家庭━—宝宝降生 ③依照法定条件和法定程序 收养而组成家庭 ④随父(母)再婚组建新的 家庭——继子女与继父母
)
①小章和小赵到民政部门领取结婚证 ②“十月怀胎,一朝分娩”,小宝宝的降生使 家庭喜添新成员 ③老张夫妇结婚多年,膝下无子,经人介绍, 依法到孤儿院收养了一个两岁的小女孩 ④丧妻的李医生带着女儿同离婚三年的陈律师 结婚 A. ①②③ C. ①③④ B. ②③④ D. ①②③④
4.家庭中最主要的关系是父母与子女的关系。 这种基于血缘确定的亲子关系 ( ) A.经双方当事人同意,可以选择或改变 B.子女成年后可以选择或改变 C.不能改变,但可以选择 D.不可选择,无法改变
我 知 我 家
家庭关系 的建立
家庭的含义 家庭关系确立的情形 家庭结构的类型 家庭的功能 与父母的血缘关系不可改变
与父母的关系 与父母的感情是最自然的亲情 不可选择
了解家,了解家人,继承优良 的家风
1.下列对家庭的认识正确的有
(
)
①家庭作为社会的细胞,承担着多种功能 ②只有血缘关系和婚姻关系才能结合成家庭 ③家庭是我们成长的第一所学校 ④家庭的结构是不断演化的,现在的家庭一般 为联合家庭 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④
亲子关系不可选择的原因
①在家庭关系中, 最主要的是与父母的关系。 父母子女关系的确立,绝大多数基于血缘关系。 生命是父母给予的,这种关系无可选择、无 法改变。 ②我们与父母的感情,是天然生成的最自然的 一种亲情。 P6
人教版政治八年级上册课件:1-1我知我家
非选择题 1、初中生小康生活在一个五口之家。爸爸和妈妈每天上 班,爷爷和奶奶退休后照顾一家人的生活起居。一家人 相处很融洽。 (1)小康一家五口组成的是什么家庭结构?(1分) (2)请你写出上述家庭结构的含义。(2分) (3)你的家庭结构属于哪种?(1分)家庭成员都有谁? (2分) 2、某夫妇从孤儿院领养了一名男孩,含辛茹苦的将其抚 养成人。这个男孩也刻苦学习考上大学,毕业后找到一份 称心的工作,将父母接来同住。一家三口共享天伦之乐。 (1)材料中这个家庭的结构属于什么类型?(1分)其含 义是什么?(2分) (2)这名孤儿与领养他的夫妇确立的父母子女关系属于 哪种情形?(2分)
每个人都有属于自己的家,每个人都有自己 的父母,人人都希望自己能有一个温暖的家。作 为家庭中的一员,我们又能为家庭做些什么呢? 首先是要了解家庭,然后我们才会爱上自己的家。
金州中学 张俊歆
学习目标
1、了解家庭的定义和特点 2、了解家庭关系确立的四种情形 3、掌握现在的家庭结构 4、理解家庭的6种功能 5、理解我们与父母的关系不可选择
设疑
----学贵有疑,疑则进也
请同学们默读本框教P4-7, 并根据学习目标提出你的问题。
1、家庭的定义及其特点 2、家庭关系确立的几种情形 3、现在的家庭结构(重点内容) 4、家庭的功能 5、我们与父母的关系不可选择 的原因
自探 ----疑而探之则明
请同学们再次默 读教材P4---7,独 立自主的找到所有 问题的答案。
随着对本框内容的深 入理解,你又产生了哪 些新的疑问?
请同学们用自己的练习 本自编一道练习题,形式 可多样(选择题或者非选 择题)。
最佳选择(把最符合题意的一个选项填在括号内。)
( ) 1.家庭不单是身体的住所,也是心灵的寄托处。 这句话表明 A.家就是有居住的地方 B.家既是物质生活的后盾,也是情感的栖息地 C.家就是寄托感情的地方 D.家是束缚个人发展的地方 ( )2.小李和小孙达到法定年龄,他们自由恋爱,领 取结婚证成家了。他们组成的新家庭是由 A.法定关系结合成的 B.血缘关系结合成的 C.收养关系结合成的 D.婚姻关系结合成的
思想品德八年级上第一单元第一框《我知我家》案列
思想品德八年级(上)第一单元第一课第一框《我知我家》教学设计【教学目标】知识目标:了解家庭的一般概况;了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型;了解自己在家庭中位置;子女与父母的关系不可选择;了解父母的特点和家人的优秀品质。
水平目标:理解自己家庭的水平;在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。
情感、态度、价值观目标:理解家的含义;理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。
爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。
初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度。
【重点、难点】1、重点:理解和摆正自己在家庭中的位置,理解家庭关系的情形。
2、难点:进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。
【教学准备】和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中,印象最深的一件事(如生病、惹祸、比赛成功等)是什么?父母当时是怎么做的?【教学过程】[导语]有了泥土,嫩芽才会长大;有了阳光,春芽才会开花;我们每个人的成长都离不开我们的家。
当我们还在妈妈肚子里的时候,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?(请2—3名同学介绍。
)简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。
我们从出生那一刻起,就被家的温暖所包围。
“什么是家呢?”[情景故事]教材P4两则故事说:“那……不是我的房子”“我又有家了”。
那么“家到底是什么?”体验活动一:我眼中到的家。
(并请说明理由)⑴想一想、写一写:我们每个同学想一想在自己家里以前发生过的故事,然后写出一句话“家是————”来表达你对家的理解。
⑵读一读、比一比:我们再来看看书本上写的“家是什么”。
⑶教师归纳;大致说来家包括物质的和精神的两个方面的内容。
[小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……[我说我家]体验活动二:想一想、说一说:请大家来具体介绍以下自己家的情况(包括由哪些人、哪几种关系),先写在小纸条上,把他们的相互关系用线条表示出来。
人教版思想品德八年级上册知识点归类(1-6课)
人教版思想品德八年级上册知识点归纳第一单元相亲相爱一家人第一课爱在屋檐下(一)我知我家1、家庭的含义:(P5)家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
2、家庭关系确立的几种情形:(P5)依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。
3、家庭结构的类型:(P5)(1)一般为核心家庭和主干家庭。
核心家庭:是由父母与未婚子女两代人组成的家庭。
主干家庭:是指由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代组成的家庭。
(2)此外,还有少量的单亲家庭和联合家庭。
4、与父母的关系不可选择(P6)(1)原因:与父母的血缘关系不可改变:父母子女关系的确立,绝大多数基于血缘关系。
生命是父母给予的,这种关系无可选择、无法改变。
我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。
(2)我们应该如何对待自己的家庭(P7):我们要认识自己的家,特别是了解自己的父母。
要了解、继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作出自己的贡献。
(二)我爱我家1、我们为什么要爱自己的家?(我和家庭的关系)(P8)(1)家庭是我们成长的摇篮,是我们的港湾和第一所学校。
(2)父母是我们最亲的人,也是我们的第一任老师。
(3)父母无微不至的关心爱护我们,使我们尽享家庭的亲情和温暖。
2、父母对子女的奉献: (P9)(1)爱的特点:亲情是至深至纯的,无微不至的,永恒的,无私,不求回报的爱。
母爱似水,温柔细腻,父爱如山,严格深沉。
(2)爱的原因(父母为什么要承担抚养教育子女的责任):(P10)父母对子女的抚养教育,是亲情得自然流露,使传统美德的彰显和发扬。
父母养育子女是法律规定的必须履行的义务。
父母对子女的抚养教育是道德和法律的要求。
父母如果不对子女尽抚养义务,甚至虐待子女,是不道德的,也是违法的,要受到法律的处罚。
3、家的作用(P10)家是我们的情感栖息地,是我们的物质生活后盾,安全、健康保障,还是我们的娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营。
人教版八年级道德与法治课件:1第一单元 第一课 第一课时 我知我家
知识梳理
3. 家庭结构的主要类型: (1)核心家庭。由___父__母_____与___未__婚__子__女_____两 代人组成的家庭。 (2)主干家庭。由__祖__父__母____(或_外__祖__父__母___)、 父母及__第__三__代____组成的家庭。 (3)单亲家庭。父母中的一方与子女一起生活。 (4)联合家庭。父母与__多__对__已__婚__子__女____组成的家 庭,或者已婚同辈联合组成的家庭。
知识网络爱在屋檐下我知我家我爱我家难报三春晖知识网络我知我家家庭关系的建立与父母的关系不可选择家庭的含义家庭关系确立的几种情形家庭结构的类型与父母的血缘关系不可改变与父母的感情是最自然的一种亲情要了解自己的父母学习家人的好品质继承家庭的良好传统知识梳理什么是家庭
知识网络
我知我家 爱在屋檐下 我爱我家
D. ①③④
经一边上学一边照顾父亲3年了。每天他都要给瘫痪的父
亲穿衣、洗漱、做饭、喂饭,然后去上学。汪鹏的行为
告诉我们
(B )
①要时刻不忘父母的养育之恩 ②作为子女,要与
家庭同呼吸、共患难 ③孝敬父母就要爱父母,帮助父
母 ④即使生活再困难,我们也要珍惜受教育的权利,
履行受教育的义务
A. ①②③
B. ①②③④
C. ②③④
难点详解
1. 一男一女符合法定条件并依照法定程序结婚, 这一男一女组成家庭。不符合法定条件的一男一女非 法同居,不能组成家庭。一男一女结婚生小孩,这一 男一女和小孩组成家庭。一个人(男或女)或一对夫 妇收养孩子,这个人或这一对夫妇和这个孩子组成家 庭。孩子随父亲再婚,孩子、父亲和继母(或继母与 继母的孩子)组成家庭。孩子随母亲再婚,孩子、母 亲和继父(或继父与继父的孩子)组成家庭。
初中思想品德八年级上册课件《我知我家
提高思辨能力
通过探究家庭文化的精髓和 重要性,让学生逐渐具备思 考问题的能力。
课件内容概览
1
第一单元 家国情怀
1.家国情怀及其意义;
第二单元 家庭文化
2
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ祖国的山河,人民的风貌;
1.家庭的定义;
3.祖国文化的瑰宝;
2.家庭文化的定义和分类;
4.祖国的节日和习俗。
3.家庭文化的特征和作用;
4.家庭文化与个人发展的关系。
• 你所在的家庭有哪些传统和美德? • 你认为什么样的家庭文化才是真正有意义的?
讨论和互动环节
讨论题目: 主题 参与形式
家庭教育与个性发展是否矛盾? 充分尊重个性,制定适合个性的教育方案 小组讨论
总结及课后作业
1 总结
回顾家庭文化、祖国山河风貌、家教与个性发展的重点内容。
2 课后作业
绘制自己的家族树,描述家族文化的精髓和意义,并在班级课堂上分享。
初中思想品德八年级上册 课件《我知我家》
培养学生从家庭的角度去思考问题,关注家庭情感,了解家庭文化。为中小 学生树立健全的人生观、价值观和世界观提供理论指导和实践方法。
为何要学《我知我家》
发现自我
通过了解家庭历史、家族文 化等,学生可以逐渐发现自 己的人格特点和优势。
增强自信
通过了解自己祖人发扬的家 庭传统和家族文化,增强学 生的认同感和自豪感,强化 自信心。
3
第三单元 家庭伦理
1.道德选择的标准;
2.家庭关系中的道德;
3.责任与担当;
4.家教与个性发展。
课件中的重点知识点
家族文化
了解中国传统家族文化,例如家 谱、族谱等。帮助学生更好地认 识家族的传承意义。
人教版八年级思想品德上册课件 011.1我知我家
自主预学
• 一、请写出3个以上含有“家”字的词语。 • 二、什么叫家庭? • 三、家庭的特点是什么? • 四、家庭关系的确立有哪几种情形,你
属于哪一种? • 五、家庭的结构类型有几种?你属于哪
一种 • 六、了解家庭功能 • 七、理解与父母的关系
6
展示交流
1、含有“家”字的不同词语。
2、你觉得家是什么?请用一句话来表
达。
3、随机指答,你的家庭关系是基于什
么而形成的?
7
一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者:“假如有人用100万换你强健的四肢,你
愿意吗?”
年轻人:“不愿意。”
智者:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,
你愿意吗?”
年轻人:“不愿意。”
智者:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿
意吗?”
温暖让我们振作!家是我们物质生活
的坚强后盾,是我们今后人生发展的
大本营,请从现在开始,关注我们的
家爱我们的爸爸妈妈,让自己成为他
们的骄傲吧!
14
课堂作业 (完成长江作业单选题)
15
16
年轻人:“不愿意。”
智者:那就快感谢你的父母吧,他们一次性馈赠给
你超过
的巨额财富。”
8
合作探究
“家就是提款机”,“真想换个 家,换换父母”,能真正实现这种愿 望吗?为什么?
父母给予我们生命,这种天然生 成的最自然的亲情,是无可选择、 无法改变的,所以换不了。
9
天下没有十全十美的家庭,也没有十全 十美、健康完好的父母,但父母对子女 的爱是不会因外部因素而减少,父母为 家庭及子女付出将是他们毕生辛劳。
10
【拓展延伸】 夸夸我家好传统,好家风,
1.1.1我知我家.ppt
第一课《爱在屋檐下》 第一框《我知我家》(一课时)
我说“家庭关系”的确立
1.张四和李三恋爱半年结婚成了家 ----依照法定条件和法定程序结婚组成新家庭 (婚姻关系)
2.一年后生下三胞胎使家庭喜添新成员
----因生育导致的血缘关系结合成家庭 (血缘关系)
人教版《思想品德》八年级上册 第一单元《相亲相爱一家人》
我出生在农村,父亲为让我受好教育,带着我和母亲来到这个 城市,和别人合租了一套房子,为了让我有个独立的空间,他戒掉 了20年的烟,每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台,但是 我睡觉还是得缩着脚。我们一家的生活全靠父亲在街边摆的修车摊, 为了多赚钱,父亲从来起早摸黑。我怕同学看不起我,一直不敢提 及我的父母,这个秘密存在我心底七八年了。每次和同学一起经过 父亲的修车摊前,我都痛苦地低下头,装做没看见……
什么是家庭?家庭有什么特点?
家庭是由婚姻关系,血缘关系或 收养关系结合成的亲属生活组织.
最大特点:家里有亲人, 家中有亲情
人教版《思想品德》八年级上册 第一单元《相亲相爱一家人》
导学提示二:4+4+3
一、任务:学习P5内容,说说家庭关系
是怎样建立的,家庭结构有哪些类型
二、流程:合作-交流-展示 三、评价:分析具体、语言流畅给赞
Aቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
B
C
D
①婚姻关系
歌曲《我想有个家》 (潘美辰) 我想要有个家,一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候我会想到它, 我想要有个家,一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候我才不会害怕 谁不会想要家,可是就有人没有它,脸上流着眼泪只能自己轻轻擦 我好羡慕他,受伤后可以回家 而我只能孤单地孤单地寻找我的家 虽然我不曾有温暖的家,但是我一样渐渐的长大 只要心中充满爱就会被关怀,无法埋怨谁一切只能靠自己 虽然你有家什么也不缺,为何看不见你露出笑脸 永远都说没有爱整天不回家 相同的年纪不同的心灵,让我拥有一个家
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第一课《爱在屋檐下》
第一框我知我家
一、教材分析
1.对教学目标的理解
知识目标:通过教学使学生进一步了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立,明白子女与父母的关系是不可选择的,了解父母的特点、家人的优秀品质。
能力目标:通过教学与活动,提高学生认识、分析自己家庭的能力,培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
情感态度和价值观目标:通过教学,培养学生热爱家庭、热爱父母的情感,引导学生继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,增强对家庭的责任感和自豪感。
2.对教学重难点的认识
教学重点:对“家”的理解。
教学难点:引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。
3.对教学内容的分析
“我知我家”,主要讲两个问题。
一是家庭关系的确立,主要是让学生体会和回答“家是什么”。
二是与父母的关系不可选择,主要让学生进一步理解与父母的亲情,感谢父母赋予自己生命、对自己的养育,着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。
二、学生分析
1.针对的问题:
由于学生中存在相互攀比的现象,使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位,看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。
针对这一心理,有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。
就大多数学生而言,父母子女关系的确立基于血缘关系。
生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。
教学中应设计相关的活动,让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。
2.学生的需要:
家庭是学生最熟知的第一个社会环境,正是因为太熟悉了,反而不去思考其中的价值,不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。
特别是作为独生子女,由于各种原因,过多地享受了家庭中长辈关爱,反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。
因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。
三、综合设计思路
【课前准备】
准备小时候与家人的全家福;学生向自己的长辈进行家庭访谈,使其对自己的家族有一个概括的了解。
【新课导入】
在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画,体现对家的一种渴望。
引导思考:想要有个什么样的家?在你们的成长过程中,有没有特别想家、想父母的时候?回家的感觉是什么?
【教学过程】
1.“家”的遐想
活动内容:请用一种水果来描述你对“家”的感觉?根据你的理解,究竟什么才是家?
设计意图:这一活动隐含的意义在于,让学生感受自己从家中得到了什么,培养爱家、
爱父母的情感。
它由学生熟悉的生活情境出发,激发了学生的好奇心,从而顺利地开展本课的教学。
教师行为:归纳,家是一个地理位置,是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些,它最大的特点是“有亲人,有亲情”。
2.我说我“家”
活动内容:学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”,并向大家介绍自己的家。
教师行为:由于不可能把每个人的故事都讲出来,教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。
在“家”的介绍中,进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。
教学建议:关于家庭的类型,教材只提及四个概念,即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭,学生看完后没什么印象。
可以请学生写出自己家里都有哪些人?写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型?学生马上再从书本中查找,一一辨别。
关于家庭的功能,可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动?并写到黑板上,然后归类。
3.“家”的情结
阅读感悟:诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中,有这样一段:儿子对父亲吼:“混帐!你为什么生下我?”父亲:“我不晓得。
”儿子:“什么?你不晓得什么?”父亲:“我不晓得生下的会是你!”
设计意图:说明子女与父母之间是无法选择的,最重要的,是这层关系无法割舍。
阅读感悟:有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者问:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”年轻人回答:“不愿意。
”智者再问:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”年轻人摆手:“不愿意。
”智者接着问:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”年轻人连连摇头:“不愿意。
”智者说:“那就快感谢你的母亲吧,她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。
”
设计意图:引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。
明白父母之间的关系是无法选择的,我们就应该学会接受。
一个人所诞生的家庭是不可选择的,人们可以选择的是将要开创的家庭。
如果通过自己的努力,改变家庭的不利状况,那是光荣的。
从这个意义上讲,人们不必因为家境的某种窘迫而自卑,更不应该家境优裕而自傲。
教学建议:这一活动的结论,在教材的相关链接中已有答案。
指导学生开展这一活动,可以提供相关具体实例(家贫出孝子、出才子的事例,家长地位不高但品德高尚的事例等)予以引导;注意保护学生的家庭隐私,不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事;可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析;注意辨证看待家境的作用,引导学生发挥优势、发扬自强精神,避免消极因素的影响;注意培养学生的主体意识、平等意识,不能因为家境的差别而自傲或者自卑。
4.绘一棵家庭树
活动内容:根据教材填写家庭树,知道自己与家人、亲戚的血脉关系。
设计意图:绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口,探究家庭演变与发展的普遍规律。
让学生自己来思考、探索亲属之间的关系,在学生操作与实践的过程中,增强他们对家的归属和热爱,为树立家庭责任感打下基础。
同时,又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意识。
教师行为:学生分小组开始动手绘制,学生画了树状的、示意图状的,教师肯定学生的绘图能力之后,要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况,挑选出绘制比较好的“家庭树”,拿到食物投影仪前向全班学生展示,并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。
教学建议:这是学生了解自己家庭的一部分。
对这个活动,不一定要求学生写出,可以让学生思考。
因为这可能涉及学生的隐私。
如果个别学生没有可谈的,或者个别家庭属于问
题家庭,则不必让学生讲,必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。
但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人,则可以让学生讲,因为这是光荣的事。
四、教学中的困惑
个别学生的家庭是悲哀的,如有的家长是犯罪分子,此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质,越是感人,对他们的伤害越大。
但这一环节在教学中应该呈现,如何处理“体验好的家风与传统”和“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系,感到很困惑。