沁园春 长沙PPT

沁园春 长沙
——毛泽东
教学目标：
• 1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词 的有关知识。 • 2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把 握词中描绘的意象；分析景中寓情、情中显志 的特点；培养鉴赏诗歌的能力。 • 3、德育目标：理解这首词的思想感情；感受 毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大 抱负。
赏析课文：
• 意象美： “意象”简释 意：创作者的思想感情 象：作品中的客观物象 • 意象：带上诗人主观情感的物象。即：（物） 象+（情）意=意象。 • 通过本篇课文的学习，希望同学们能够理解意 象这一文学概念，并在以后的写作中加以运用。
课后作业：
1、找出本文中的意象并解释其意义。 2、反复阅读并背诵本词。 3、阅读课后毛泽东的三首诗体悟作者的思 想感情。 4、写出学过的其他词牌，并了解其起源。
赏析课文：
• 小结：作者从山上、江面、天空、水底 选择了几种典型景物进行描写，远近相 间，动静结合，红绿相衬，对照鲜明。 因此，文学作品在进行景物描写时一定 要注意角度、动静、色彩等方面的特点。
赏析课文：
• 3、提问：这几句中如果把“击”改为“飞”，“翔” 改为“游”，“竞”改为“都”好不好？为什么？ • 明确：不好。击，把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打 天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一 般了。翔，浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显 得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中 游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣 游时的那种轻松自如的神态。竞，由眼前之物一下子 扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万 物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得 生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压 迫的人民，不是更应该争自由吗？
词的知识：
1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。 （词的兴起） 2、“词有定格，句有定数，字有定声”。每一首词都有一个曲牌名 称，叫“词牌”。可分为上下两段，分别叫做上片、下片或者 上阕、下阙。（词的曲牌） 3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数一般在58字以内， 中调在59-90之间，91字以上为长调。（词的格式） 4、词一般分为婉约派和豪放派。 • 婉约派以柳永、李清照为代表，语言清丽含蓄，感情婉转缠绵， 情调或轻松活泼，或婉约细腻。 • 豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，气势豪放，意境雄浑，充满豪 情壮志。（面对这壮丽的秋色，诗人有什么感受？ 看上阕的最后三句，一起朗读。 • 明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的 宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物， 他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国 的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这 里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始 了“问”。词人由大自然的万物引出了“谁主 沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家 命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深 沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写 出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博 大胸怀和豪情壮志。
导入：
• 我们在初中的时候就已经学习过很多关于秋天 的古诗，比如说马致远的《天净沙 秋思》枯藤 老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕 阳西下，断肠人在天涯。以及龚自珍的《己亥 杂诗》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴 空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。通过这些诗 句我们对古人眼中的秋天有了一个清晰而明确 的了解，那么现代人有事如何感悟秋天的呢？ 今天我们通过另一种文体形式——词，来认识 一下伟大领袖毛泽东眼里的秋色。
赏析课文：
• 小结：第二层作者写具体的回忆，写青 年学子议政的情景，语言很平实，但是 具有强烈的动作性，我们读到这些文字 的时候，就可以想见，当年青年学子慷 慨激昂的情景，蔑视权归，豪情万丈的 英姿。 • 【活动】 一起读。提示：粪土当年万户 侯，要读出蔑视的情感来。
赏析课文：
• 3.第三层 • 提问：第三层是典型的回忆。这个典型的回忆突出了一 个特写镜头，写当年青年学子在湘江游泳，击水湘江的 情景。这一层，以青年学子搏击风浪，力能遏舟的矫健 身姿，进一步强化了学子的形象，我们从这群青年学子 浪遏飞舟的情景里面，可以看到，他们是一群胸怀宽广， 思虑深沉而又气势如虹的革命青年。这又展现了一幅中 流击水图。作者为什么要写这个特写镜头呢？ • 明确：这句话可以回答上面的问题，主沉浮的，将是这 样一些革命青年，从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。 • 【活动】 把上、下阕连起来读。
教学重难点：
• 品味关键词语，把握词中描绘的意象， 培养鉴赏诗歌的能力。
•
意象
学情分析：
• 高一的学生在初中已经学习过许多诗，对一些基本的 手法，如比喻、拟人、借景抒情、动静结合等都有所 了解，掌握了基本的读诗的方法，但是未能很好地读 懂诗词而词又是刚接触的一个新的内容，学生对主旨 的把握就更加有难度了前一阶段，我们已向同学们介 绍了词的相关基本文学知识，并且了解了读词的方法， 在鉴赏诗文时特别要注意划分“起——承——转—— 合”四个层次，连贯地来理解诗的主旨本课主要是检 测同学们对读诗方法的掌握程度以及对诗歌主旨的把 握程度另外在前一阶段的诗词朗诵中，发现学生们一 般不会投入情感去朗诵，这对诗歌的理解又是另一个 障碍本课希望通过各种朗读形式来培养一定的朗读能 力，以朗读促理解。
下课！
曲牌介绍：
• 由东汉沁水公主园而得名。东汉明帝刘 庄第五个女儿刘致为沁水公主，在她的 封地沁水县兴建一座园林，史称清水公 主园，简称沁园。大将军窦宪依仗其妹 窦皇后的权势以低价夺取沁园，公主敢 怒不敢言。后来皇帝知道此事，要治窦 宪的罪，让其退出沁园，从此不再重用。 后世泛称公主的园林为“沁园”，后人 作诗以咏此事，此调因而得名“沁园 春”。
写作背景：
• 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、 政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这 首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东 等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖 南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已 经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这 年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所， 在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景， 回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁 浮想联翩，写下了这首词。
赏析课文：
• 2、提问：这七句中的景色是如何描写的？ • 明确：（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底， 远近相间；万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具 体的景物描写，万类是对自然景物的概括，这是由具 体到概括。景物描写远近相间，由具体到概括，层次 井然。 • （2）作者对景物的描写，山、林，都是静态的景，而 百舸争流，雄鹰在翱翔，游鱼在自由自在的游动，这 些都是动态的描写，所以第二个特点是动静交错。 • （3）画面色彩鲜明，山是红的，水是绿的，帆是白的， 天是蓝的，色彩非常鲜明。
整体感知：
• 阅读并了解字词音义 • 沁（qin）园春 峥（zheng）嵘（rong） • 百舸（ge） • 寥廓（liao kuo） • 挥斥方遒（qiu） • 浪遏（e）飞舟
赏析课文：
• 上阕 • 1、提问：在上阕中一共可以看到几幅图画？ • 明确：两幅。独立寒秋图、湘江秋景图。 • 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 • 起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、 地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限 的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环 境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。 • 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅 底，万类霜天竞自由。 • 一个“看”字领起七句，诗人看到了红遍万山的树叶，清澈见底的 湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机盎然的湘江秋景。在湘江 秋景图中，作者具体描绘了山（林）江（舸）天（鹰）水（鱼）还 有自然界的万物。
赏析课文：
• 1.第一层 • 作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革 命战友携手结伴而来，那时候的岁月是 多么的不平凡，作者用了“峥嵘岁月稠” 几个字，这是一种概括的回忆。
赏析课文：
• 2.第二层 • 提问： 第二层是中间七句，是具体的回忆。作 者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘 岁月呢？先读一下，同桌讨论。 • 明确：下阕主要写学子议政的一些情景。“同 学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，” 翻译出来就是：同学们正当青春年少，风采焕 发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，这 是写青年学子的精神风貌；“指点江山，激扬 文字，粪土当年万户侯”，是写他们的革命实 践活动，或者说是写青年学子对祖国命运的关 心，对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。 这些构成了一幅峥嵘岁月图。
赏析课文：
• 下阙 • 壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考， 还勾起了诗人对往事的回忆。词的下阕，作者 通过回忆往昔的峥嵘岁月，来形象地概括青年 学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。那么作者 为什么要写对往事的回忆呢？这主要是艺术地 回答“谁主沉浮”的问题。 • 下阕仍然由三个层次构成，第一层，是开头两 句，第二层，是中间七句，第三层是最后三句。